Поцелуй Снежной королевы

Поцелуй Снежной королевы

Едва родившись, человеческое дитя стремится установить эмоциональный контакт с миром, куда оно попало. Еще не умея повернуть головку, кроха начинает искать глазами лицо взрослого и долго, с изумлением его разглядывает, а спустя всего несколько недель дарит маме свою первую ослепительную улыбку, радостным лепетом отзывается на ее ласковый голос… Но иногда встречаются дети, которые не только не стремятся к общению, но и изо всех сил стараются избежать взгляда глаза в глаза. Собственные пальчики или рисунок на обоях, кажется, занимают их куда больше, чем остальные предметы. Создается впечатление, что их в момент рождения поцеловала Снежная королева, превратив маленькое сердечко в кусок льда.Как правило, большинство родителей, хоть и чувствует, что с малышом что-то не так, считает, что у него просто «такой характер». И, увы, мало кто догадывается, что все это не особенности характера, а первые симптомы тяжелого заболевания – аутизма. И к специалисту такой малыш попадает лишь в два-три года, а то и позже, когда синдром раннего детского аутизма оформляется окончательно и не заметить нарушений просто невозможно. Отражение в разбитом зеркале Аутизм – одно из самых загадочных нарушений психического развития у детей. Впервые его описали в середине сороковых годов прошлого века независимо друг от друга два врача – американский психиатр Лео Каннер и австрийский педиатр Ханс Аспергер (поразителен тот факт, что, не зная об исследованиях друг друга, они дали этому заболеванию одно и то же название). Однако объяснить причины, по которым дети оказываются неспособными к нормальному общению, не удалось ни одному из них. Лишь недавно стало понятно, что болезнь эта имеет генетическую природу. Не так давно были проведены исследования, показавшие, что при аутизме нарушается работа так называемых зеркальных нейронов мозга. Это особые нервные клетки, отвечающие за способность к сопереживанию и восприятию мотиваций другого человека. Благодаря этим клеткам мы, например, можем реагировать на боль или радость окружающих или подражать кому-то. Например, если новорожденному младенцу показать язык, он благодаря зеркальным нейронам ответит тем же. При аутизме функции этих нейронов нарушаются, что вызывает основные симптомы этой болезни: отказ от общения, эмоциональную глухоту, неспособность к обучению. Впрочем, хотя эта теория и выглядит очень убедительной, она лишь одна в ряду многих гипотез. Встречаются и дети, у которых никаких органических и генетических нарушений нет, но все равно развивается аутизм. Так что говорить о разгадке тайны аутизма пока не приходится. Диагноз один – дети разные Собственно, под термином «аутизм» скрывается несколько типов поведения и развития ребенка, довольно сильно отличающихся друг от друга и по внешним проявлениям, и по степени тяжести. Вариант первый В первые месяцы жизни малыш не причиняет никому никаких хлопот. Наоборот, близкие считают его идеальным младенцем: если лежит мокрый – потерпит, голодный – подождет… Родителей поражает и не по возрасту осмысленный, проницательный взгляд. Кроха подолгу фиксирует внимание на каком-то предмете, рассматривает свои пальчики, тень на стене и т. д. Правда, он крайне чувствителен к резким звукам, не любит он и ярких, контрастных цветов, предпочитая игрушки и картинки приглушенных пастельных оттенков. Бросается в глаза, что малыш как будто вовсе не нуждается в присутствии взрослого, не спешит разделить с ним свою радость. Хотя он и производит впечатление общительного человечка: охотно идет на руки к посторонним людям, со всеми доброжелателен. На самом деле это-то как раз и свидетельствует о тяжелом нарушении психологического развития. Малыш не выделяет близких, не старается установить с ними эмоциональный контакт. В результате взаимодействия между мамой и малышом не возникает. К году, когда малыш начинает ходить, он становится неуправляемым: его увлекают новые внешние впечатления, и он полностью отдается им. При этом у него нет чувства опасности, он почти не реагирует на боль, может запросто убежать от мамы. А удержать, окликнуть его практически невозможно: у него нет контакта со взрослыми, и он не реагирует на их сигналы. Его нельзя отвлечь, потому что у него не сформировался общий со взрослым опыт переживания, очень трудно организовать, потому что не было опыта активного взаимодействия со взрослым, совместных игр. В итоге невозможно развитие ни речевых, ни бытовых, ни игровых навыков. У «умненького», казалось бы, ребенка начинается резкое отставание в речевом, интеллектуальном, моторном развитии. Вариант второй Таких детей, наоборот, отличает сверхпривязанность к маме, малыш буквально не слезает с ее рук, не принимает никого чужого, и если мама уходит хотя бы на полдня, считает это катастрофой. Но при этом ребенок как бы сам диктует, как с ним обращаться, чем кормить, во что одевать: часто все его «меню» сводится к одному-двум блюдам, а «гардероб» – к одному свитеру, который ни в коем случае нельзя ни испачкать, ни заменить. Прикоснуться к нему лишний раз – все равно что дотронуться до оголенного нерва. Надеть шапку или свитер, причесать ребенка, вымыть ему голову, высморкать нос – все превращается в непреодолимую проблему. Очень трудно хоть что-то изменить в повседневной жизни малыша: купить новую пустышку, погремушку взамен сломавшейся или потерянной. Такие дети склонны к стереотипным движениям: прыжкам, раскачиванию. Им нравятся сложные сенсорные впечатления: они любят скрипеть зубами, играть языком, облизывать, обнюхивать предметы. Если у них формируется речь, то сводится она в основном к штампам, стандартным клише. При этом изза повышенного интереса к цвету, форме, фактуре предметов у близких нередко создается впечатление, что малыш великолепно развит интеллектуально: еще до года он может раскладывать по цвету кубики, воспроизводить достаточно сложные мелодии. На неблагополучие таких детей родители, конечно, обращают внимание гораздо раньше, чем в первом случае, но часто все эти отклонения тоже воспринимаются лишь как особенности характера: ребенок капризен, нетерпелив, упрям. Вариант третий Малыш развивается нормально как физически, так и умственно, часто даже опережая возрастные нормы. Он очень быстро развивается интеллектуально, рано начинает увлекаться схемами, картами, энциклопедиями. Но его интересы и пристрастия носят выборочный характер: сосредоточившись на чем-то одном, например на конструировании, он доводит знания и умения в этой области до совершенства, а в остальном может заметно отставать от нормы (классический пример «вундеркинда», который блестяще играет на рояле или решает сложнейшие математические задачи, но не умеет завязывать шнурки). Мамы обычно жалуются на эмоциональную холодность таких детей. Ребенок как будто и не нуждается во взрослом. Малыша полностью захватывают собственные впечатления и переживания, но он не спешит поделиться ими с близкими. Эмоциональные связи с внешним миром у него очень слабы или вообще отсутствуют. Такие дети раздражительны, часто бывают агрессивными, могут, не задумываясь, причинить боль окружающим. Вариант четвертый Ребенок, с одной стороны, кажется сверхзависимым, сверхранимым, сверхчувствительным. Он очень привязан к маме, очень ласков, ему постоянно нужна мамина поддержка. Но при всем при том он не очень-то пускает маму в свои переживания, занятия. Взрослый допускается к ним лишь как зритель, но не может вмешаться в игру, что-то изменить. Такого ребенка трудно чему-нибудь научить: он до всего предпочитает доходить сам, даже на первом году жизни. Малыш может рано научиться играть, но его игры будут очень однообразны, стереотипичны: он может часами заниматься с конструктором, собирать пазл… Эти дети тяжело идут на развернутое взаимодействие, им трудно что-то рассказать, объяснить, вступить с ними в диалог, заставить продемонстрировать свои способности. Обществу сверстников они предпочитают игры с воображаемыми друзьями, требуя от родителей поставить для невидимого приятеля прибор за столом, положить подушку в постель. Классический пример такого поведения описан в рассказе Селинджера «Лапа-растяпа». Как снять чары Снежной королевы? Что же делать, если у малыша обнаружились симптомы аутизма? Прежде всего необходимо показать малыша квалифицированному специалисту. Не бойтесь услышать диагноз: чем раньше он будет поставлен, тем больше шансов, что эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша пойдет по благоприятному пути. В Москве есть несколько специализированных центров, куда можно обратиться, если вы заметили у вашего малыша те или иные проявления аутизма. * Институт коррекционной педагогики РАО, ул. Погодинская, д. 8, корп. 1, тел. 245 2462 * Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, ул. Кашенкин Луг, д. 7. тел. 219 7487. * Центр лечебной педагогики, ул. Строителей, д. 17Б, тел. 131 0683 * Центр психического здоровья, Каширское шоссе, д. 34, тел. 117 8147 * Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Таганке», ул.1-я Дубровская, д. 5А, тел. 274 3668 Но исцелить своего малыша под силу только родителям. Ведь именно у них и вместе с ними он должен научиться любить, радоваться и горевать. Самое главное – всеми силами пытаться сформировать у малыша привязанность, добиваться того, чтобы он захотел разделить с вами свои эмоции. Старайтесь переключать его на такие впечатления, которые, как вы знаете, доставят ему удовольствие. Когда он придет в хорошее расположение духа, загляните ему в глаза, улыбнитесь в ответ на его улыбку. Хоть на секунду попытайтесь вызвать его эмоциональную реакцию, дайте почувствовать: взрослый – это не только источник приятных ощущений, не какая-то штука, по которой можно вскарабкаться, а партнер, с которым можно и нужно учиться взаимодействовать. Очень важно научить ребенка вместе с вами на чем-то сосредотачиваться. Если вы видите, что он куда-то повел свой взгляд, обязательно проследите за ним, назовите предмет, на который он смотрит. Необходимо постоянно вводить ребенка в единую с собой смысловую среду: все, на что он смотрит, должно быть и вам интересно, нужно все комментировать, все обозначать. Большой эффект дает тактильный контакт: поглаживайте малыша, прижимайте его к себе, пытайтесь гладить и обнимать себя ручками ребенка. Важно только, чтобы все это было без насилия, чтобы впечатления, которые получает малыш, были для него приятны. Всеми силами пытайтесь добиться речевого контакта, заражайте малыша лепетом. Если он произносит какой-то стереотипный звук или слог, дополните его до подходящего по ситуации слова: «ма» –машинка, «ба» – баиньки, чтобы малыш учился понимать, что речь нужна для коммуникации. В одной семье папа и мама часами лепетали друг с другом перед малышом и в конце концов заразили таки его лепетом – он стал им отвечать! Предупредим сразу: это нелегкий многолетний труд. От вас потребуется колоссальная самоотдача, ежедневная и ежечасная: ведь заниматься нужно постоянно, систематически, а не от случая к случаю – только так можно добиться успеха. И, быть может, в один по-настоящему прекрасный день кокон лопнет и спрятанная в нем детская душа, как бабочка, вылетит на свободу.

Возврат к списку