Διαμόρφωση δεξιοτήτων επιστημονικής εργασίας σε ολοκληρωμένες τάξεις σε εξειδικευμένο σχολείο. Ολοκληρωμένο μάθημα «Ο όγκος ενός κυλίνδρου Σε τι χρησιμεύουν τα ολοκληρωμένα μαθήματα

Ολοκληρωμένα μαθήματα: ο ρόλος, η δομή και η εμπειρία τους

Τα πάντα στον κόσμο είναι δεμένα με μια άφθαρτη αλυσίδα,

All inclusive σε έναν κύκλο:

Διάλεξε ένα λουλούδι
Και κάπου στο σύμπαν
Εκείνη τη στιγμή το αστέρι θα εκραγεί και θα πεθάνει...
L. Kuklin.

Επί του παρόντος, η σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη αντιμετωπίζει το πρόβλημα του πώς να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για μάθηση. Τα τελευταία χρόνια έχουν χαρακτηριστεί από ενεργές αναζητήσεις και την ευρεία χρήση μεθόδων που μπορούν να αυξήσουν σημαντικά την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης.

Σημαντικός ρόλος δίνεται στα μη παραδοσιακά ή μη τυπικά μαθήματα.

Ας ξεκινήσουμε με τον ορισμό της «ένταξης». Στο λεξικό του Ushakov, η «ολοκλήρωση» ερμηνεύεται ως η ενοποίηση σε ένα σύνολο οποιωνδήποτε μερών ή στοιχείων στη διαδικασία ανάπτυξης.

Τι σημαίνει ένταξη στην εκπαίδευση; Δεν υπάρχει ενιαία άποψη για την ερμηνεία αυτής της έννοιας μεταξύ των διδακτικών.

Ένας πιο ακριβής και ογκώδης ορισμός της ολοκλήρωσης δίνεται στο έργο των Kulnevich S.V., Lakotsenina T.T. «Ανάλυση του σύγχρονου μαθήματος»: «Η ολοκλήρωση είναι μια βαθιά αλληλοδιείσδυση, που συγχωνεύεται, στο μέτρο του δυνατού, σε ένα εκπαιδευτικό υλικό γενικευμένης γνώσης σε μια συγκεκριμένη περιοχή».

Η έννοια της «ολοκλήρωσης» μπορεί να έχει δύο έννοιες:

1) η δημιουργία μιας ολιστικής άποψης του κόσμου γύρω από τους μαθητές (εδώ η ένταξη θεωρείται ως στόχος της εκπαίδευσης).

2) εξεύρεση κοινής πλατφόρμας για τη σύγκλιση της γνώσης (εδώ η ενσωμάτωση είναι ένα εργαλείο μάθησης).

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕΚάθε δάσκαλος έχει εμπειρία από τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων. Και παρόλο που απαιτεί πολλή προετοιμασία, η αποτελεσματικότητα τέτοιων μαθημάτων είναι αρκετά υψηλή. Η σχέση των δύο ακαδημαϊκών κλάδων μέσα σε 40 λεπτά θα πρέπει να φαίνεται αρμονική και να είναι κατανοητή στον μαθητή.

Οι δάσκαλοι μπορούν να διδάξουν ένα μάθημα μαζί ή χωριστά, αλλά το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μόνο με τις κοινές, ενωμένες προσπάθειές τους.

Ποιες εργασίες λύνει το ολοκληρωμένο μάθημα;

Κατά τη γνώμη μου, ένα ολοκληρωμένο μάθημα σάς επιτρέπει να επιλύσετε μια σειρά από εργασίες που είναι δύσκολο να υλοποιηθούν χρησιμοποιώντας παραδοσιακές προσεγγίσεις.

Εδώ είναι μερικές από αυτές τις εργασίες:

αύξηση των κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες λόγω μη τυποποιημένων μορφών.

εξέταση των εννοιών που χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές θεματικές περιοχές.

οργάνωση σκόπιμης εργασίας με νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, ανάλυση, σύνθεση κ.λπ.

δείχνοντας τις διεπιστημονικές συνδέσεις και την εφαρμογή τους στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων.

Στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου μαθήματος, οι δάσκαλοι, έχοντας συμφωνήσει μεταξύ τους, μπορούν να προσδιορίσουν εκ των προτέρων τι θεωρείται σημαντικό και τι είναι δευτερεύον προκειμένου να διδάξουν στους μαθητές τους να συντάσσουν ορθολογικά εργασία σε ένα σημειωματάριο, να χτίζουν σωστά τις προφορικές απαντήσεις, να τους ενσταλάζουν τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης κ.λπ.

Τα μαθήματα που βασίζονται σε μια τέτοια αλληλεπίδραση των δασκάλων είναι επίσης ενσωματωμένα, αν και το υλικό που μελετάται σε αυτά μπορεί να μην επικαλύπτεται μεταξύ τους.

Υπάρχουν τρία επίπεδα ολοκλήρωσης:

ενδοθεματικό – ενσωμάτωση εννοιών σε επιμέρους ακαδημαϊκά θέματα.

διεπιστημονική - σύνθεση γεγονότων, εννοιών, αρχών κ.λπ. δύο ή περισσότερα γνωστικά αντικείμενα, τα οποία θα πρέπει να χρησιμοποιεί ο δάσκαλος κατά την προετοιμασία ενός ολοκληρωμένου μαθήματος·

διεπιστημονική – σύνθεση συστατικών του κύριου και πρόσθετου περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Τύποι και μορφές ολοκληρωμένων μαθημάτων:

Μάθημα αφομοίωση νέας γνώσης

Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης:

διαλέξεις,

συνομιλίες,

συνέδρια,

σεμινάρια,

συνδυαστικά μαθήματα.

Το μάθημα θα πρέπει να καλύπτει μεγάλο θεωρητικό υλικό συναφών μαθημάτων. Σε τέτοια μαθήματα, είναι λογικό να χρησιμοποιείται η ανεξάρτητη εργασία των παιδιών με λαϊκή επιστήμη, βιβλιογραφία αναφοράς, κατάρτιση πινάκων, πανό.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά συγκρίνουν νέο υλικό με υπάρχουσες γνώσεις, το συγκρίνουν, το συνθέτουν, το προσθέτουν από προηγουμένως γνωστά με βάση τη συνειρμική σκέψη.

Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη

Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης:

παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικά παιχνίδια.

εργαστήρια?

Μαθήματα άμυνας έργου?

ταξίδι;

εκδρομή;

Μάθημα δημιουργικής αναζήτησης

Σε αυτά τα μαθήματα, κινητοποιώντας τη θεωρητική γνώση, τα παιδιά εμπλέκονται σε πειραματικές, ερευνητικές, ερευνητικές και εν μέρει δραστηριότητες αναζήτησης.

Τα παιδιά αναπτύσσουν επιστημονικές απόψεις, μια ολιστική κοσμοθεωρία.

Μάθημα δημιουργικής αναζήτησης

Το μάθημα δημιουργικής αναζήτησης προϋποθέτει ότι τα παιδιά αναζητούν ανεξάρτητα μια λύση στο πρόβλημα, πληροφορίες για να απαντήσουν στην ερώτηση, πρόσθετες πληροφορίες για αυτό το θέμα.

Οι μέθοδοι αναζήτησης θα πρέπει να είναι καλά μελετημένες από τους δασκάλους εκ των προτέρων και να τις κατακτούν οι μαθητές των προηγούμενων τάξεων.

Ένα τέτοιο μάθημα μπορεί να είναι εξαιρετικά αποτελεσματικό και ουσιαστικό.

Μάθημα επανάληψης, συστηματοποίησης και γενίκευσης γνώσεων, εμπέδωσης δεξιοτήτων

Αυτό το μάθημα έχει τις μεγαλύτερες ευκαιρίες για ενσωμάτωση και υλοποίηση διαθεματικών επικοινωνιών.

Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης:

Επαναληπτικό-γενίκευση μάθημα?

διαμάχη;

παιχνίδι (KVN, Happy event, Field of miracles, διαγωνισμός, κουίζ).

θεατρικό μάθημα (μάθημα-γήπεδο);

μάθημα-βελτίωση?

Τελικό συνέδριο·

τελική εκδρομή?

διάλεξη επισκόπησης?

Συνέδριο αξιολόγησης·

μάθημα συνομιλίας.

Μάθημα επανάληψης και γενίκευσης

Μάθημα επανάληψης και γενίκευσηςμπορεί να χρησιμοποιηθεί όταν είναι δυνατή η γενίκευση της ύλης των σχετικών κλάδων γύρω από έναν στόχο, ο συνδυασμός θεμάτων επανάληψης και η εδραίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε διάφορα μαθήματα σε ένα μάθημα ή παράλληλα μαθήματα

Μάθημα ελέγχου και δοκιμής γνώσεων και δεξιοτήτων

Ο λειτουργικός έλεγχος στα μαθήματα πραγματοποιείται συνεχώς, αλλά ειδικά μαθήματα έχουν σχεδιαστεί για λεπτομερή έλεγχο.

φά μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης:

μάθημα-τεστ?

κουίζ;

διαγωνισμοί?

αναθεώρηση της γνώσης·

προστασία του δημιουργικού

έργα, έργα?

δημιουργική έκθεση.

τεύχος εφημερίδας

Τποια μαθήματα απαιτούν ειδική συνεργασία των δασκάλων του θέματος στη σύνταξη εργασιών που θα παρείχαν στενή σύνδεση θεμάτων με τη γύρω ζωή και ως αποτέλεσμα οι μαθητές θα έβλεπαν την ακεραιότητα της γνώσης, τη σχέση τους στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στον κόσμο γύρω τους

Μάθημα - έκδοση ε εφημερίδα ή επιστημονικό αλμανάκ

Για αυτόν, σε ομάδες μαθητών και μεμονωμένους μαθητές ανατίθενται εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα σύμφωνα με τους ορισμούς του θέματος.

Τα αποτελέσματα της εργασίας αποτελούν το περιεχόμενο της προτεινόμενης εφημερίδας ή αλμανάκ.

Τα μαθήματα ελέγχου στο μάθημα μπορούν να πραγματοποιηθούν ως υπεράσπιση δημιουργικών έργων (έργων) ή ως τεστ.

Τα ενδιαφέροντα τεστ δεν είναι μόνο του τύπου εξέτασης ή ολυμπιάδας, αλλά και συνέντευξη για ένα πρόβλημα, επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης, τεστ-διαγωνισμός ή δημοπρασία

Στάδια ανάπτυξη και προετοιμασία ολοκληρωμένων μαθημάτων

Το πρώτο βήμα αυτό το έργο είναι:

μελέτη και συντονισμός προγραμμάτων σπουδών σε θέματα.

εξέταση του ενσωματώσιμου περιεχομένου αλληλένδετων θεμάτων ανά θέμα·

επιλογή θέματος και σκοπού του μαθήματος με διεπιστημονικό περιεχόμενο.

Τα προγράμματα σπουδών δεν χρειάζεται να είναι πανομοιότυπα, το κύριο πράγμα είναι να προσδιορίσετε κοινές κατευθύνσεις αυτών των θεμάτων. συζητούν και διατυπώνουν γενικές έννοιες, συμφωνούν για το χρόνο για τη μελέτη τους. Αυτό απαιτεί αμοιβαία διαβούλευση με τους εκπαιδευτικούς.

Το κύριο καθήκον είναι να προσδιορίσετε τον στόχο του μελλοντικού ολοκληρωμένου μαθήματος.Δεύτερος στάδιο

επιλογή της μορφής ενός ολοκληρωμένου μαθήματος.

κατάρτιση σχεδίου μαθήματος·

καθορισμός μεθόδων ελέγχου και αξιολόγησης από μαθητές μεθόδων και μέσων διδασκαλίας.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην αλληλεπίδραση (σχέση) του περιεχομένου της εκπαίδευσης, στον προκαταρκτικό χρόνο του χρόνου του μελλοντικού μαθήματος. Κατά τη σύνταξη μιας περίληψης μαθήματος, θα πρέπει να κατανείμετε με σαφήνεια τον χρόνο που διατίθεται σε κάθε δάσκαλο και να τηρείτε αυστηρά αυτόν τον κανονισμό.

Κάθε δάσκαλος προετοιμάζει το μέρος του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη τον χρόνο που του έχει δοθεί (παρουσίαση για μαθητές, φυλλάδια, εργασίες για το μάθημα, ερωτήσεις για αυτοεξέταση κ.λπ.), και στη συνέχεια όλο το υλικό που συλλέγεται συνδυάζεται σε ένα ενιαίο σύνολο.

Τρίτο στάδιο

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην οργάνωση ενός ολοκληρωμένου μαθήματος: εξετάστε προσεκτικά τη θέση του απαραίτητου εξοπλισμού, ώστε να μην αποσπαστείτε αναζητώντας τον ή κλείνετε το τηλέφωνο κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

σκεφτείτε τις μορφές οργάνωσης της πρακτικής εργασίας των μαθητών και τακτοποιήστε τους πίνακες ανάλογα.

τοποθετήστε εκ των προτέρων τα απαραίτητα φυλλάδια και το υλικό εργασίας στα τραπέζια.

Όλα αυτά είναι απαραίτητα για μια πιο ορθολογική χρήση του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα.

Πρέπει να θυμόμαστε!

Ενσωματώνεται (διεξάγεται από κοινού ή σε ένα θέμα) κάθε τέταρτο μάθημα σύμφωνα με το ημερολόγιο.

Τα κοινά ολοκληρωμένα μαθήματα πληρώνονται από όλους τους εκπαιδευτικούς που διεξάγουν το μάθημα.

Κατά τη σύνταξη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος, εκτός από τον ημερολογιακό και θεματικό σχεδιασμό, συντάσσεται επεξηγηματική σημείωση, η οποία αντικατοπτρίζει τους στόχους, τους στόχους του μαθήματος, τα προβλεπόμενα αποτελέσματα.

Το ολοκληρωμένο μάθημα συντονίζεται με τους μεθοδολόγους σε όλα τα μαθήματα.

Στο πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνεται ένα ολοκληρωμένο μάθημα

Πώς να γράψετε ένα ολοκληρωμένο μάθημα με την πληροφορική;

Τα μαθήματα πληροφορικής είναι τα πιο εύκολα ενσωματωμένα με τα μαθήματα των μαθηματικών (άλγεβρα) και της φυσικής.

1 επιλογή μαθήματος:

Σε μαθήματα πληροφορικής σε ένα τέτοιο μάθημα, μαθαίνετε μια γλώσσα προγραμματισμού και γράφετε προγράμματα που λύνουν προβλήματα στα μαθηματικά ή τη φυσική για αυτήν την τάξη.

Επιλογή μαθήματος 2:

Στα μαθήματα πληροφορικής, μελετάτε υπολογιστικά φύλλα και δημιουργείτε διαγράμματα, γραφήματα, συναρτήσεις, κάνετε υπολογισμούς για την επίλυση προβλημάτων, μοντελοποιείτε μαθηματικές ή φυσικές διαδικασίες.

Επιλογή 3 μαθημάτων

Μελέτη στα μαθήματα ενός επεξεργαστή κειμένου και υπολογιστικών φύλλων και δημιουργία και σχεδιασμός συνδυασμένων εγγράφων - επίλυση προβλημάτων, έρευνα και σχεδίαση συναρτήσεων. διάφορα διαγράμματα? προετοιμασία εκθέσεων για το θέμα.

Επιλογή 4 μαθημάτων

Μελέτη στα μαθήματα του πλοιάρχου παρουσιάσεων ή προγραμμάτων για τη δημιουργία κινουμένων σχεδίων και την προετοιμασία έργων, παρουσιάσεις σχετικά με το θέμα.

Ποια αντικείμενα είναι εύκολο να ενσωματωθούν μεταξύ τους;

Πληροφορική με σχεδόν οποιοδήποτε αντικείμενο.

Αγγλικά με σχεδόν οποιοδήποτε θέμα.

Μαθηματικά με φυσική;

Ιστορία με τη λογοτεχνία, γεωγραφία, MHC;

Σχέδιο με την επιστήμη των υπολογιστών.

Βιολογία με χημεία, γεωγραφία;

Μουσική με MHC, ιστορία

Σου εύχομαι επιτυχία!

Η μεθοδολογική βάση της σύγχρονης διδασκαλίας είναι η ενσωμάτωση (από το λατινικό integratio - αποκατάσταση, αναπλήρωση ...), η οποία καθιστά δυνατή την εμφάνιση των σπουδαστών στον «κόσμο ως σύνολο», ξεπερνώντας την οριοθέτηση της επιστημονικής γνώσης από κλάδους. Ολοκληρωμένα μαθήματα ονομάζονται μαθήματα στα οποία συνδέονται μεταξύ τους τα θέματα της ιστορίας και των κοινωνικών επιστημών, της βιολογίας, της γεωγραφίας, της λογοτεχνίας κ.λπ. Από άποψη σκοπιμότητας, η ένταξη συμβάλλει στην ενίσχυση των διεπιστημονικών συνδέσεων, στη μείωση της υπερφόρτωσης των μαθητών, στη διεύρυνση του πεδίου των πληροφοριών που λαμβάνουν οι μαθητές, στην ενίσχυση των κινήτρων στη μάθηση, στην εξάλειψη των επικαλύψεων και στην απελευθέρωση χρόνου μελέτης για τη μελέτη ενός άλλου φαινομένου.

Το όνειρο κάθε δασκάλου είναι να εκπαιδεύσει έναν μαθητή που ξέρει πώς να σκέφτεται ανεξάρτητα, να κάνει ερωτήσεις και να βρίσκει απαντήσεις σε αυτές, να βάζει στον εαυτό του προβλήματα και να ψάχνει τρόπους να τα λύσει.

Ι.Γ. Ο Pestalozzi υποστήριξε ότι η μαθησιακή διαδικασία πρέπει να είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε, αφενός, να διακρίνει μεμονωμένα αντικείμενα και, αφετέρου, να συνδυάζει παρόμοια και συναφή στο μυαλό μας, φέρνοντας έτσι μεγάλη διαύγεια στο μυαλό μας και , αφού τα αποσαφηνίσετε πλήρως, αυξήστε σε σαφείς έννοιες.

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα σάς επιτρέπει να επιλύσετε μια σειρά από εργασίες που είναι δύσκολο να υλοποιηθούν στο πλαίσιο των παραδοσιακών προσεγγίσεων.

Εδώ είναι μερικές από αυτές τις εργασίες:

• αύξηση του κινήτρου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων λόγω της μη τυπικής μορφής του μαθήματος (αυτό είναι ασυνήθιστο, σημαίνει ενδιαφέρον).
• εξέταση των εννοιών που χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές θεματικές περιοχές.
• οργάνωση σκόπιμης εργασίας με νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, ανάλυση, σύνθεση κ.λπ.
• δείχνοντας τις διεπιστημονικές συνδέσεις και την εφαρμογή τους στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων.

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα μπορεί να ονομαστεί οποιοδήποτε μάθημα με τη δική του δομή, εάν για τη διεξαγωγή του χρησιμοποιούνται γνώσεις, δεξιότητες και αποτελέσματα της ανάλυσης του μελετημένου υλικού με μεθόδους άλλων επιστημών ή άλλων θεμάτων που χρησιμοποιούν νέα προγράμματα σπουδών. Κατά συνέπεια, η μεθοδολογική βάση μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της διδασκαλίας είναι ο σχηματισμός γνώσης για τον κόσμο γύρω μας και τα μοτίβα του γενικά, καθώς και η δημιουργία ενδοθεματικών και διαθεματικών συνδέσεων στην αφομοίωση των θεμελίων της σύγχρονης επιστήμης. . Για τη διεξαγωγή ενός ολοκληρωμένου μαθήματος, είναι απαραίτητο να διατυπωθεί με σαφήνεια το θέμα, οι στόχοι, οι στόχοι, οι έννοιες που ενώνουν τις συστημικές επιστήμες.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν σε διάφορα επίπεδα: δυαδικό (ταυτόχρονη μάθηση), εννοιολογικό και ενημερωτικό (οι δάσκαλοι συμφωνούν σε διαφορετικά θέματα πληροφόρησης και διεξάγουν μαθήματα χωριστά) και εξ αποστάσεως (δίκτυο).

Ολοκληρωμένα μαθήματα κοινωνικών επιστημών και βιολογίας, όπου μελετώνται τα θέματα: «Ο άνθρωπος γνωρίζει τον κόσμο», «Φύση, κοινωνία, άνθρωπος», «Φύση υπό την προστασία του νόμου», «Γενετικά χαρακτηριστικά εθνών και εθνικοτήτων», «Σύνδεση των γενεών», «Τόπος του ανθρώπου στον οργανικό κόσμο του συστήματος» (Παράρτημα αρ. 1)και τα λοιπά. φαίνεται να είναι εξίσου αποτελεσματικό και ενδιαφέρον. Η εμπειρία από τη διεξαγωγή τέτοιων μαθημάτων δείχνει πόσο αποτελεσματικά μπορεί να είναι τα αποτελέσματα των εργασιών που έχουν τεθεί:

Γνωστική: να διδάξει τη σύνδεση μεταξύ γεγονότων, γεγονότων, φαινομένων στο χρόνο και τον χώρο της εξέλιξης. βγάλτε κάθε λογής συμπεράσματα.

Ανάπτυξη: να διδάξει να συγκρίνει, να γενικεύσει, να συγκρίνει, γενικά, να αναλύσει, να κάνει λογικά συμπεράσματα.

Εκπαιδευτικό: να διαμορφώσει μια ηθική, ηθικά συνειδητή στάση σε οτιδήποτε περιβάλλει τους μαθητές από την κατανόηση γεγονότων και φαινομένων από ιστορικούς και συγγραφείς, βιολόγους, γεωγράφους κ.λπ.

Για να εξασφαλιστούν τα καλύτερα αποτελέσματα των στόχων και των στόχων που έχουν τεθεί, προτείνεται η χρήση διαφόρων μεθόδων και μέσων εκπαίδευσης. Αυτά μπορεί να είναι: ερευνητική εργασία, προβληματική διάλεξη, εκπαιδευτική συζήτηση, εργασία αναζήτησης, ευρετική συνομιλία, ανάλυση και επίλυση προβλημάτων κατάστασης, παιχνίδι ρόλων, εκτέλεση μεμονωμένων εργασιών κατά τη διάρκεια του μαθήματος, εργασία με διαγράμματα αναφοράς, σημειώσεις, πρακτική και εργαστηριακή ανάλυση, κλπ.

Η χρήση διαφόρων μεθόδων, τεχνικών και διδακτικών βοηθημάτων συμβάλλει στην όξυνση της προσοχής στο θεωρητικό υλικό, στη γνωστική σκέψη, στην εξοικείωση των μαθητών με επίκαιρα προβλήματα της κοινωνίας, στην αντίληψη του περιεχομένου του μελετημένου με νέο τρόπο. Η εφαρμογή των αρχών της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης ανάπτυξης προσωπικότητας: προσωπική προσέγγιση, προβληματισμός, προβληματική, συστηματική, διαλογική είναι επίσης σημαντική κατά τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων ιστορίας και κοινωνικών επιστημών με άλλα μαθήματα.

Η αποτελεσματικότητα ενός σύγχρονου μαθήματος χρησιμοποιώντας τη δυαδική μέθοδο ενσωμάτωσης διαφόρων θεμάτων εξαρτάται από την τέχνη των δασκάλων, η οποία εκδηλώνεται με τον τρόπο που αλληλεπιδρούν με τους μαθητές και αποδέχονται μεταξύ τους μαθησιακούς στόχους και στόχους, επιλέγουν εργασίες και ασκήσεις, χρησιμοποιούν διδακτικά βοηθήματα πολυμέσων. και κατακτήστε την κατάσταση του μαθήματος κάθε λεπτό. Κατά τη γνώμη μας, κατά τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων, δεν είναι η επίσημη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας να μεταφέρει την ποσότητα της γνώσης που έρχεται στο προσκήνιο, όχι η αυστηρή τήρηση όλων των παραδοσιακών στοιχείων της εκπαίδευσης, αλλά η σκόπιμη, συνεπής, πληροφοριακή αλληλεπίδραση των δασκάλων και των μαθητών,

(συνδέσεις : μαθητής + δάσκαλος) που λαμβάνουν αμοιβαία ικανοποίηση από τη συνάντηση μεταξύ τους στο πλαίσιο μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα στη διαδικασία της μάθησης και της αυτο-ανάπτυξης. Κανένα από τα πιο προηγμένα εκπαιδευτικά προγράμματα διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων των ολοκληρωμένων μαθημάτων, δεν θα προσφέρει από μόνο του αποτελεσματικότητα εάν δεν ανταποκρίνεται στο επίπεδο της κουλτούρας της πληροφορικής των εκπαιδευτικών.

Είναι γνωστό ότι η αφομοίωση της γνώσης για τον κόσμο, για τους ανθρώπους, για τη φύση γίνεται μέσω της αντίληψης, της επίγνωσης της σκέψης προγραμματισμένης από την εξέλιξη και της απομνημόνευσης.

Πραγματικές ευκαιρίες για ενσωμάτωση γνώσεων σχετικά με την ποικιλομορφία των ανθρώπινων μορφών και τη διαμόρφωση θετικής στάσης μεταξύ των μαθητών για οποιονδήποτε ή οτιδήποτε παρέχονται από ολοκληρωμένα μαθήματα βιολογίας και κοινωνικών επιστημών.

Για παράδειγμα, η ενσωμάτωση θεμάτων: «Οι ανθρώπινες φυλές, η συγγένεια και η καταγωγή τους» (βιολογία) και «Ρατσισμός. Failure of Raceism», (κοινωνική επιστήμη) θα βοηθήσει τους μαθητές να διατηρήσουν και να αναδημιουργήσουν την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, να παρέχουν επίγνωση της ποικιλομορφίας των χαρακτηριστικών των ανθρώπινων πληθυσμών και την αναγνώριση της ισότητας και των αναφαίρετων δικαιωμάτων και ελευθεριών όλων των ανθρώπων στη γη (Παράρτημα αρ. 2).

Έτσι, η σωστή επιλογή και δόμηση του περιεχομένου των ολοκληρωμένων μαθημάτων οδηγεί σε μια νέα, κατά τη γνώμη μας, δομή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αύξηση του ενδιαφέροντος για τα αντικείμενα που μελετώνται και για τη μελλοντική αυτοεκπαιδευτική εργασία των μαθητών.

Στα ολοκληρωμένα μαθήματα, τα παιδιά εργάζονται εύκολα και με ενδιαφέρον μαθαίνουν μια τεράστια ποσότητα υλικού. Είναι επίσης σημαντικό οι αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες όχι μόνο να χρησιμοποιούνται από τους μαθητές στις πρακτικές τους δραστηριότητες σε τυπικές μαθησιακές καταστάσεις, αλλά και να παρέχουν μια διέξοδο για την εκδήλωση της δημιουργικότητας, για την εκδήλωση των πνευματικών ικανοτήτων.

Οι εκπαιδευτικοί που σχεδιάζουν να συμπεριλάβουν ολοκληρωμένα μαθήματα στις διδακτικές τους δραστηριότητες θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν σε αυτή την περίπτωση.

Αρχικά, θα πρέπει να εξετάσετε τα προγράμματα εκείνων των θεμάτων που υποτίθεται ότι είναι ενσωματωμένα για να εντοπίσετε θέματα παρόμοια στη θεματολογία. Δεν χρειάζεται να είναι πανομοιότυπα, το κύριο πράγμα είναι να προσδιορίσετε τις γενικές κατευθύνσεις αυτών των θεμάτων και να προσδιορίσετε τον στόχο του μελλοντικού ολοκληρωμένου μαθήματος. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο σκοπός του μαθήματος θα πρέπει να στοχεύει στη βαθύτερη μελέτη του υλικού και στην πρακτική ενίσχυση της θεωρητικής γνώσης, η οποία είναι απαραίτητη για την καλύτερη αφομοίωση της ύλης.

Δεύτερον, εάν το μάθημα προετοιμάζεται από 2 καθηγητές, κατά τη σύνταξη του περιγράμματος του μαθήματος, θα πρέπει να διαθέσετε με σαφήνεια τον χρόνο που διατίθεται σε κάθε δάσκαλο και να τηρείτε αυστηρά αυτόν τον κανονισμό. Ιδιαίτερα αυτός ο κανόνας πρέπει να τηρείται όταν οι εκπαιδευτικοί κάνουν τις πρώτες προσπάθειες διεξαγωγής ολοκληρωμένων μαθημάτων χωρίς να έχουν επαρκή εμπειρία σε κοινή συνεργασία.

Οι άπειροι δάσκαλοι παρασύρονται πολύ εύκολα, ξεχνώντας ότι κατά τη διεξαγωγή αυτού του τύπου μαθήματος, ο χρόνος που διατίθεται σε καθέναν από τους δασκάλους μειώνεται στο μισό και συχνά δεν έχουν χρόνο να χωρέσουν στο πλαίσιο ενός μαθήματος.

Τρίτον, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην οργάνωση ενός ολοκληρωμένου μαθήματος: εξετάστε προσεκτικά τη θέση του απαραίτητου εξοπλισμού, ώστε να μην αποσπαστείτε αναζητώντας τον ή κρεμώντας τον κατά τη διάρκεια του μαθήματος. σκεφτείτε τις μορφές οργάνωσης της πρακτικής εργασίας των μαθητών και τακτοποιήστε τους πίνακες ανάλογα. τοποθετήστε εκ των προτέρων τα απαραίτητα φυλλάδια και το υλικό εργασίας στα τραπέζια. Όλα αυτά είναι απαραίτητα για μια πιο ορθολογική χρήση του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα.

Τέταρτον, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να προετοιμαστούν σοβαρά για το μάθημα. Οι δάσκαλοι πρέπει να τηρούν αυστηρά τους κανόνες του μαθήματος, να εξετάζουν προσεκτικά τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας σε τέτοια μαθήματα. Τέτοια μαθήματα μοιάζουν περισσότερο με θεατρική παράσταση και επομένως απαιτούν από τον δάσκαλο να μπορεί να αυτοσχεδιάζει.

Όσον αφορά τον αριθμό των ολοκληρωμένων μαθημάτων, δεν μπορεί να υπάρξει ξεκάθαρη απάντηση. Όλα εξαρτώνται από την ικανότητα του δασκάλου να συνθέτει υλικό, να συνδέεται οργανικά μεταξύ τους και να διεξάγει ένα ολοκληρωμένο μάθημα χωρίς να υπερφορτώνει τα παιδιά με εντυπώσεις και δεν ήταν ένα μωσαϊκό μεμονωμένων εικόνων.

Μέχρι να δημιουργηθούν αρκετά ολοκληρωμένα σχολικά βιβλία, η επιλογή και η συστηματοποίηση του υλικού δεν είναι εύκολη υπόθεση για έναν δάσκαλο.

Η συνάφεια της έρευνας. Η ιδέα για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 σημειώνει ότι μία από τις σημαντικότερες παιδαγωγικές προϋποθέσεις για τον εκσυγχρονισμό είναι η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης ευνοϊκό για την ανάπτυξη της νοημοσύνης, συμβάλλοντας στην αυτοπραγμάτωση των προσωπικών δυνατοτήτων των μαθητών.

Η έρευνα του Π.Π. Blonsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydova, I JI.B. Zankova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, J. Piaget, A.S. Rubinstein, D.B. Ελκώνινα και άλλοι Τέτοιοι οικιακοί δάσκαλοι όπως ο Κ.Α. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, L.P. Αρίστοβα, Α.Α. Bodalev, A.A. Verbitsky, E.M. Vergasov, B.C. Danyushenkov, B.P. Esipov, Ι.Α. Winter, B.C. Ilyin, Yu.N. Kulyutkin, V.I. Lozovaya, A.K. Μάρκοβα, Α.Μ. Matyushkin, M.N. Skatkin, T.I. Shamova, G.I. Schukin και άλλοι.

Όσον αφορά την παιδαγωγική έρευνα, ως λύση στο πρόβλημα της ενεργοποίησης της πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών, προτάθηκε η διοργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που θα λαμβάνουν υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους. Ταυτόχρονα, η γνώση του θέματος παρέμενε κατακερματισμένη, οι λογικές πτυχές επικράτησαν εις βάρος των ιστορικών, πολιτιστικών και κοινωνικο-πολιτιστικών. Επί του παρόντος, βρίσκεται σε εξέλιξη η αναζήτηση νέων μορφών, τεχνικών και μέσων ενίσχυσης της μάθησης. Ένα αποτελεσματικό μέσο ενεργοποίησης της πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών, κατά τη γνώμη μας, μπορεί να είναι η ενοποίηση τομέων επιστημονικής γνώσης «διπλής υποταγής», δηλ. που αναδύεται στη διασταύρωση ανθρωπιστικών και φυσικών επιστημών.

Μία από τις νέες κατευθύνσεις για τη βελτίωση της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο είναι η οργάνωση και διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων. Ένα ολοκληρωμένο μάθημα - (από τα λατινικά "πλήρες", "ολιστικό") είναι ένα μάθημα στο οποίο η ύλη πολλών θεμάτων συνδυάζεται γύρω από ένα θέμα. Ένα τέτοιο μάθημα έχει πολλά πλεονεκτήματα: συμβάλλει στον εμπλουτισμό πληροφοριών του περιεχομένου της εκπαίδευσης, της σκέψης και των συναισθημάτων των μαθητών, συμπεριλαμβάνοντας ενδιαφέρον υλικό που σας επιτρέπει να μάθετε το φαινόμενο ή το αντικείμενο μελέτης από διάφορες οπτικές γωνίες.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα θα πρέπει να διακρίνονται από τα ολοκληρωμένα μαθήματα (θέματα) που έχουν ήδη αναφερθεί παραπάνω. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα κατάρτισης είναι, θυμηθείτε, η ένωση πολλών ακαδημαϊκών θεμάτων γύρω από ένα συγκεκριμένο βασικό θέμα ή κύριες έννοιες. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα αντικαθιστούν σταδιακά μεμονωμένα μαθήματα. Έτσι, για παράδειγμα, το αρχικό μάθημα των μαθηματικών και η ρωσική γλώσσα συνδυάζονται στον κλάδο "Αλφαβητισμός", πληροφορίες για την ιστορία, τη γεωγραφία, την αγωγή του πολίτη - στα ολοκληρωμένα μαθήματα "Native Land", "Your Universe". πληροφορίες από τη φυσική, την αστρονομία, τη χημεία, τη βιολογία - στα ολοκληρωμένα μαθήματα "Φύση και άνθρωποι", "Ο κόσμος γύρω μας" κ.λπ. Πολύ ενδιαφέροντα ολοκληρωμένα μαθήματα για την εθνολογία, τη βαλεολογία, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, την ηθική, την καλλιτεχνική κουλτούρα, την κουλτούρα της πληροφόρησης έχουν ήδη εισαχθεί στα προγράμματα σπουδών των εγχώριων δημοτικών σχολείων στις περιφερειακές ή σχολικές συνιστώσες και δοκιμάζονται.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα διαφέρουν από την παραδοσιακή χρήση διεπιστημονικών συνδέσμων, που περιλαμβάνουν μόνο περιστασιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα μαθήματα. Στα ολοκληρωμένα μαθήματα, συνδυάζονται ομάδες γνώσεων σε διαφορετικά θέματα, υποτάσσονται σε ένα θέμα. Επομένως, είναι εξαιρετικά σημαντικό να προσδιορίσετε σωστά τον κύριο στόχο ενός ολοκληρωμένου μαθήματος. Εάν οριστεί ο συνολικός στόχος, τότε μόνο οι πληροφορίες που είναι απαραίτητες για την υλοποίησή του λαμβάνονται από το περιεχόμενο των θεμάτων. Μέχρι να δημιουργηθούν αρκετά ολοκληρωμένα σχολικά βιβλία, η επιλογή και η συστηματοποίηση του υλικού δεν είναι εύκολη υπόθεση για έναν δάσκαλο.

Η πρακτική επιβεβαιώνει ότι ένας συνδυασμός θεμάτων παρέχει μια καλή βάση για τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων ήδη στην 1η τάξη:

Εκπαίδευση γραμματισμού Γνωριμία με το περιβάλλον

Σχέδιο

Γνωριμία με το περιβάλλον

Εργασίας Μαθηματικών

Σχέδιο

ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ

Στη Β' τάξη, γύρω από τη μελέτη της μητρικής γλώσσας, μπορεί να ενσωματωθεί το περιεχόμενο των ατομικών μαθημάτων ανάγνωσης, ζωγραφικής, γνωριμίας με το περιβάλλον και μουσικής. γύρω από τα μαθηματικά - εξοικείωση με το περιβάλλον, την εργασία, το σχέδιο, τη φυσική αγωγή. γύρω από τη μουσική - διάβασμα, σχέδιο, γνωριμία με το περιβάλλον, φυσική αγωγή κ.λπ.

Οι απαιτήσεις για τον προγραμματισμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων είναι οι εξής:

Καθορισμός του συστήματος τέτοιων μαθημάτων για ολόκληρο το έτος σε κάθε τάξη.

Προσεκτικός σχεδιασμός κάθε μαθήματος, επισημαίνοντας τους κύριους και συναφείς στόχους.

Μοντελοποίηση (δηλαδή ανάλυση, επιλογή, πολλαπλός επανέλεγχος) του περιεχομένου των μαθημάτων, πλήρωσή τους μόνο με περιεχόμενο που υποστηρίζει τον κύριο στόχο.

Προσεκτική επιλογή του τύπου και της δομής του μαθήματος, των μεθόδων και των μέσων διδασκαλίας.

Συμμετοχή εκπαιδευτικών διαφόρων αντικειμένων και ειδικών στην υλοποίηση ολοκληρωμένων μαθημάτων.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα προτείνουν τη δυνατότητα εμπλοκής κάθε μαθητή σε μια ενεργητική γνωστική διαδικασία και η διαδικασία δεν είναι μια παθητική απόκτηση γνώσης, αλλά μια ενεργητική γνωστική ανεξάρτητη δραστηριότητα κάθε μαθητή, αφού ο καθένας έχει την ευκαιρία να εκφραστεί στην περιοχή που βρίσκεται πιο κοντά. σε αυτόν και να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Θέλω να ξεκινήσω την ομιλία μου με μια παραβολή.

«Ο ένας τροχός του ρολογιού ρώτησε τον άλλο:

Πες μου, γιατί δεν περιστρέφεσαι πάντα μαζί μας, αλλά προς την άλλη κατεύθυνση;

Γιατί έτσι με σκόπευε ο κύριος, - απάντησε ο τροχός. «Αλλά δεν σας ενοχλώ καθόλου με αυτό, αλλά, αντίθετα, σας βοηθάω να δείξετε τη σωστή ώρα. Και παρόλο που κινούμαστε προς διαφορετικές κατευθύνσεις, έχουμε έναν κοινό στόχο.

Διαφορετικά σχολικά μαθήματα, όπως οι τροχοί ενός μηχανισμού ρολογιού, εξυπηρετούν τον ίδιο σκοπό - να εξασφαλίσουν τη γενική πολιτιστική, προσωπική και γνωστική ανάπτυξη, να τους εξοπλίσουν με μια τόσο σημαντική δεξιότητα όπως η ικανότητα μάθησης. Και αυτό διευκολύνεται από ολοκληρωμένα μαθήματα, τα οποία περιλαμβάνουν τη δυνατότητα εμπλοκής κάθε μαθητή σε μια ενεργητική γνωστική διαδικασία και η διαδικασία δεν είναι μια παθητική απόκτηση γνώσης, αλλά μια ενεργητική γνωστική ανεξάρτητη δραστηριότητα κάθε μαθητή, αφού ο καθένας έχει την ευκαιρία να εκφραστεί ο ίδιος στην περιοχή που είναι πιο κοντά του και εφαρμόζει στην πράξη έλαβε γνώση.

Θα προσπαθήσω να το αποδείξω με παραδείγματα από προσωπική εμπειρία.

Διαφάνεια 3. Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης στην 3η τάξη. Μελετάμε το έργο του Λ. Ν. Τολστόι «Άλμα». Σταματάμε σε κάποιες λέξεις, γιατί δεν είναι ξεκάθαρο. Περνάμε στο επεξηγηματικό λεξικό. Πριν εξοικειωθείτε με το κείμενο, πρέπει να αναπαράγετε γνώσεις από τα μαθηματικά. Θυμηθείτε τους επώνυμους αριθμούς.Μου αρέσει πολύ η πρακτική της ενσωμάτωσης των μαθηματικών με άλλα μαθήματα, καθώς δίνει καλά αποτελέσματα.

Στο μάθημα οι μαθητές γράφουν syncwine. Προφέρουμε τις μελετημένες ορθογραφίες. Φέρνουμε στοιχεία μαθηματικών και ρωσσικών στο μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης. Στα μαθήματαΧρησιμοποιώ ευρέως διδακτικό υλικό και οπτικά βοηθήματα.

διαφάνεια 4. Στο μάθημα του γύρω κόσμου στην 4η τάξη, έφτιαξαν ένα σύμπλεγμα, έγραψαν μια σχολή για την υγεία. Συνδύασαν το μάθημα με το μάθημα της ρωσικής γλώσσας, προφέροντας τις μελετημένες ορθογραφίες κατά τη γραφή. Δουλεύοντας σε ομάδες, κάποιοι έγραψαν cinquain και ζωγράφισαν μια εικόνα για αυτό, η άλλη ομάδα έφτιαξε ένα σύμπλεγμα για το θέμα, οι υπόλοιπες ομάδες ζωγράφισαν σχέδια για το θέμα. Στο τέλος, κάθε ομάδα έδωσε μια αναφορά. Σε αυτό το μάθημα του γύρω κόσμου, εισήγαγε στοιχεία της ρωσικής γλώσσας και των καλών τεχνών.

Διαφάνειες 5. Η προσοχή σας παρουσιάζεται στα syncwines, σχεδιασμένα στα μαθήματα του κόσμου γύρω μας και στη λογοτεχνική ανάγνωση.Οι βραχυπρόθεσμες στιγμές ολοκληρωμένων μαθημάτων συμβάλλουν στη βαθιά αντίληψη και κατανόηση κάθε συγκεκριμένης έννοιας. Για παράδειγμα, υγεία: δυνατός, αδύναμος και ο όρος «υγεία» ως όνομα τηλεοπτικής εκπομπής.

Διαφάνειες 6. Μαρκ Τουέιν «Οι περιπέτειες του Τομ Σόγιερ» Θέματα συγχρονισμού: ο χαρακτήρας του μυθιστορήματος, ταινίες κινουμένων σχεδίων και μεγάλου μήκους.

Το συγκεκριμένο αποτέλεσμα της ολοκληρωμένης μάθησης είναι η ένταξη των μαθητών σε δημιουργικές δραστηριότητες, αποτέλεσμα των οποίων είναι τα δικά τους ποιήματα, σχέδια, η πρώτη δημιουργική εμπειρία, η οποία είναι αντανάκλαση μιας προσωπικής στάσης σε ορισμένα φαινόμενα, διαδικασίες ή χαρακτήρες έργων.

Διαφάνεια 7. Σε ένα γενικό μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης "Τι γοητεία είναι αυτά τα παραμύθια!" με βάση τα έργα του Α.Σ. Ο Πούσκιν στην 3η τάξη συνάντησε πολλές απαρχαιωμένες λέξεις. Έπρεπε να καλέσω τη γνώση της ιστορίας για να βοηθήσω: τη διαίρεση σε κοινωνικά στρώματα του πληθυσμού της αρχαίας Ρωσίας (αγρότες, έμποροι, ευγενείς, βογιάροι, τσάρος). η ζωή μιας αγροτικής οικογένειας κ.λπ.Η προσέλκυση ενδιαφέροντος υλικού κατέστησε δυνατή την επίτευξη της ακεραιότητας της γνώσης.

Σκεπτόμενος το μελλοντικό μάθημα, πρέπει να προβλέψει κανείς τι μπορεί να μην είναι κατανοητό ή ακατανόητο από τους μαθητές.

Αυτό το μάθημα συνδυάστηκε με τον έξω κόσμο, μίλησαν για εποχιακές αλλαγές στην εποχή του χρόνου την ώρα του μαθήματος (φθινόπωρο) τόσο στα έργα όσο και στη γύρω πραγματικότητα.

διαφάνεια 8. Η πρακτική έχει αποδείξει ότι το διάβασμα είναι η πιο ευνοϊκή στιγμή σε συνδυασμό με τη μουσική και τις καλές τέχνες. Σε αυτά τα μαθήματα (στη φωτογραφία απεικονίζονται σχέδια μαθητών της Γ' τάξης) τα παιδιά αναπτύσσουν ευφάνταστη σκέψη και φαντασία, αναπτύσσουν αισθητικά συναισθήματα, αγάπη για τη μητρική τους γλώσσα, τη φύση, τη μουσική, διευρύνουν τους ορίζοντές τους και εμπλουτίζουν τις γνώσεις των μαθητών.

Τα παιδιά, δουλεύοντας σε ζευγάρια, ομάδες, τους αρέσει να εικονογραφούν τα αναγνωσμένα έργα και να συνθέτουν προφορικές ιστορίες για τα ζωγραφισμένα επεισόδια κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. ΣΕστη συνείδηση ​​και την αναπαράστασή τους προκύπτει μια καθαρή λογοτεχνική και καλλιτεχνική εικόνα.

διαφάνεια 9. Τώρα θα εξετάσουμε τις διεπιστημονικές συνδέσεις χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός ολοκληρωμένου μαθήματος για τον κόσμο γύρω μας, τάξη 1 με θέμα "Εσείς και τα πράγματα".

Ξεκίνησα αυτό το μάθημα με μια συζήτηση για το τι δίνει δουλειά σε έναν άνθρωπο, μιλάμε για διαφορετικά επαγγέλματα. Δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να πάνε σε ένα Ταξίδι στο Εργαστήριο (ομαδική εργασία). Μιλάμε για χρήση ανακυκλωμένων υλικών, σεβασμό στο δάσος (ενσπώνω περιβαλλοντική γνώση).

Σε συνδυασμό με τα μαθηματικά. Θέμα "Μετράμε σε εκατοστά και δεκατόμετρα." Μετρούσαν το πλάτος της λωρίδας της ταπετσαρίας με χάρακα, μοίρασαν την τιμή με το 2 (στο μισό) και μέτρησαν τα υλικά που χρειάζονται για την κατασκευή. Εφαρμόσαμε πρακτικές δεξιότητες συλλέγοντας ένα καλάθι από ανακυκλωμένα υλικά. Οι δάσκαλοι έδειξαν τα προϊόντα τους, είπαν για τι προορίζονταν.

Εισήγαγε στοιχεία μαθηματικών και τεχνολογίας στο μάθημα του γύρω κόσμου.

διαφάνεια 10. Παρόμοιος συνδυασμός αντικειμένων: το θέμα είναι ο κόσμος γύρω μας, το θέμα είναι "Είμαστε περιτριγυρισμένοι από έναν καταπληκτικό κόσμο" (σχετικά με τη φροντίδα των δασικών πόρων), + μαθηματικά "Σύγκριση αντικειμένων σύμφωνα με τις ιδιότητές τους", + τεχνολογία (συναρμολόγηση ολόκληρο από μέρη). Κόλλησαν την εφημερίδα Forest για ζώα.

Στο μάθημα, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι λογικοί ιδιοκτήτες, λαμβάνουν τα βασικά της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και μαθαίνουν ολιστικά για τον κόσμο γύρω τους. Το υλικό παρουσιάστηκε σε επιστημονική βάση, αλλά σε προσιτή, παιχνιδιάρικη μορφή. Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν ξεκάθαρα γιατί και για ποιο σκοπό μελετούν αυτό το υλικό, πού θα τους είναι χρήσιμο στη ζωή.

Η ενσωμάτωση στα μαθήματα του κόσμου γύρω από το περιεχόμενο των μαθηματικών και της οικολογίας είναι απαραίτητη για τη γνώση των παιδιών αυτής της ηλικίας των πιο γενικευμένων και θεμελιωδών νόμων της φύσης, βάσει των οποίων στο μέλλον θα δημιουργηθεί μια βάση για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας του παιδιού, συνειδητοποιώντας έτσι μια από τις απαιτήσεις του προτύπου νέας γενιάς.

Διαφάνεια 11.

Ολοκληρωμένο μάθημα της ρωσικής γλώσσας "Γράμμα I, και" στην 1η τάξη.Διορθώνουμε ελάχιστες έννοιες σχετικά με τους ήχους και τα γράμματα των φωνηέντων, εκτελούμε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων, ενεργοποιούμε γνώσεις για τα πουλερικά και τα ζώα, τον βιότοπό τους και τη διατροφή τους.

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα σε συνδυασμό με τον έξω κόσμο και την ανάγνωση συμβάλλει στην ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, τονώνει τη γνωστική τους δραστηριότητα και αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού.

διαφάνεια 12.

Δυαδικό μάθημα μαθηματικά + μουσική τάξη 1.

Η ένταξη σάς επιτρέπει να διδάξετε στους μαθητές να αποκτούν γνώσεις μόνοι τους, να αυξάνουν το πνευματικό τους επίπεδο, να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για μάθηση, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους, να αναπτύσσουν τις δυνατότητες των νεότερων μαθητών και να αυξάνουν την ικανότητα πληροφόρησης.

Κατά τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων, ένα πρόβλημα όπως μια ατομική διαφοροποιημένη προσέγγιση για τη διδασκαλία παιδιών με διαφορετικές ικανότητες επιλύεται με μεγαλύτερη επιτυχία.

Maslennikova Elena Petrovna

Καθηγητής μαθηματικών, GBPOU VO "Borisoglebsk road Technical School"

Mikhailova Zinaida Dmitrievna

Λέκτορας στην επιστήμη των υλικών, GBPOU VO "Borisoglebsk Road Technical School"

Ολοκληρωμένο μάθημα "Όγκος ενός κυλίνδρου"

ΠΛΑΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ #52

Δάσκαλος: Maslennikova Elena Petrovna

Mikhailova Zinaida Dmitrievna

Θέμα: Μαθηματικά + επιστήμη υλικών

Θέμα: Ο όγκος ενός κυλίνδρου.

Τύπος τάξης: σε συνδυασμό

Παροχή μαθήματος:

Χρήση ΤΠΕ (τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών)

Υπολογιστής, συγκρότημα πολυμέσων (διαδραστικός πίνακας, προβολέας),

Παρουσίαση "Ο κύλινδρος και τα στοιχεία του"

Οπτικά βοηθήματα και φυλλάδια: μοντέλα κυλίνδρων? συσκευή SoyuzDornii, ζυγαριά τηγανιού με βάρη, κύλινδρος μέτρησης, σφαιρικό μπολ, μαχαίρι, άμμος, τσιμέντο, νερό. κύλινδρος βράχου (γρανίτης).

Βιβλιογραφία: 1) Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Kadomtsev S.B. κλπ. Γεωμετρία. Βαθμοί 10-11: ένα εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς οργανισμούς: βασικό και προφίλ. επίπεδα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2012

2) Pogorelov A.V. Γεωμετρία. Βαθμοί 10-11: ένα εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς οργανισμούς: βασικό και προφίλ. επίπεδα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2014

3) Korolev I.V., Finashin V.N., Fedner L.A. Υλικά οδοποιίας, Μόσχα - 2012

4) Fomina R.M. Εργαστηριακές εργασίες για υλικά οδοποιίας, Μόσχα - 2012

Δάσκαλος:____________________________________________________

Ερωτηματολόγιο

(επιλέξτε και υπογραμμίστε την απάντηση)

1. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος δούλεψα ενεργητικά / παθητικά
2. Είμαι ικανοποιημένος/ δυσαρεστημένος με τη δουλειά μου στο μάθημα

3. Το μάθημα μου φάνηκε σύντομο / μακρύ

4. Για το μάθημα κουράστηκα / δεν κουράστηκα

1. Η διάθεσή μου βελτιώθηκε / χειροτέρεψε
2. Το υλικό στο μάθημα ήταν σαφές / μη σαφές για μένα

Ενδιαφέρον/βαρετό

1. Οι εργασίες για το σπίτι μου φαίνονται εύκολες/δύσκολες

Ολοκληρωμένο μάθημα "Όγκος ενός κυλίνδρου"