Διαβάστε την αλλαγή με την πάροδο του χρόνου. Αλλαγή ρήματος κατά χρόνο. Βαθμοί σύγκρισης επιρρημάτων

Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

Δάσκαλος: Παιδιά, θα ήθελα να ξεκινήσω ένα νέο θέμα με έναν γρίφο:

Δεν έχει πόδια και φτερά,

Πετάει γρήγορα, δεν μπορείς να το προλάβεις.

Απάντηση: (Ώρα-Uakyt-Ώρα)

Τι είναι ώρα? Πώς το καταλαβαίνεις; (Ώρες, ημέρες, ώρες, χρόνια, ημέρες)

Ο χρόνος είναι όταν περνάνε μέρες με τις μέρες, μια συνεπής ροή μέρα με τη μέρα, αιώνα με τον αιώνα.

Το ρήμα αλλάζει σε τρεις χρόνους: παρελθόντος, ενεστώτας, μέλλοντας.

Εξήγηση του δασκάλου

Παιδιά, τι κάνω τώρα; (λέγοντας, δείχνοντας)

Τι κάνεις τώρα? (απάντηση, άκου, γράψε)

Τι κάνατε στο τελευταίο μάθημα; (αποφάσισε, διάβασε)

Τι θα κάνεις αύριο? (να διαβάσω)

Τα ρήματα στα ρωσικά αλλάζουν κατά χρόνο: παρόν, παρελθόν, μελλοντικός χρόνος.

Κανόνας:

Αν η δράση του ρήματος συμβαίνει τώρα, τη στιγμή της ομιλίας, τότε το ρήμα είναι σε ενεστώτα και απαντά στις ερωτήσεις: τι κάνει; Τι κάνουν? (σήμερα, τώρα) - βοηθητικές λέξεις.

Αν η ενέργεια έγινε νωρίτερα, πριν από τη στιγμή της ομιλίας, τότε το ρήμα είναι σε παρελθοντικό χρόνο και απαντά στις ερωτήσεις: τι έκανες; Τι έκανες; (πριν).

Αν η δράση θα γίνει αργότερα, μετά τη στιγμή της ομιλίας, τότε το ρήμα είναι σε μέλλοντα χρόνο και απαντά στις ερωτήσεις: τι θα κάνει; Τι θα κάνει; (θα είναι)

Λεπτό φυσικής αγωγής

- Θα σας πω τα ρήματα αν είναι:

- ρήμα ενεστώτα - stand still.
- ρήμα παρελθοντικού χρόνου - κάτσε.
- ρήμα μέλλοντα - περπάτημα στη θέση.

(Ρήματα: περπάτησε, ζωγραφίζει, χύνει, οδηγεί, πατά, μίλησε, πήδηξε, τραγούδησε, ζωγραφίζει, τραγουδά, ζει, πρασινίζει, ανθίζει).

Πώς προσδιορίζετε τους χρόνους των ρημάτων;
- Ενεστώτας - τι συμβαίνει τώρα.
- Παρελθοντικός χρόνος - αυτό που έχει ήδη γίνει.
- Ο μέλλοντας είναι αυτό που θα είναι.

1. Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο.

Διαβάστε το κείμενο. (Σε φυλλάδια, στο γραφείο.)

Τι προσέξατε; (Όχι τέτοια ρήματα, κατά κάποιο τρόπο δεν συνδέονται όλα).

Διορθώστε τα ρήματα, διαβάστε σωστά.

Σε ποιες τρεις ομάδες μπορούν να χωριστούν αυτά τα ρήματα; (Στα ρήματα του ενεστώτα, του παρελθόντος, του μέλλοντος.)

Γράψε τα ρήματα με ερωτήσεις.

Τι ερωτήσεις....

N.W.P.W.B.W.

Τι κάνει? Τι έκανες? Τι κάνουμε?

κάθεται κάθισε θα περπατήσουμε

βλέμματα είδε θα περπατήσουμε

γουργουρίζει τραγούδησε ας μιλήσουμε

τα κλάματα έφαγαν

Δάσκαλος: Παιδιά, όλοι κάνατε πολύ καλή δουλειά.

Ενοποίηση.

1. Τα ρήματα σημαίνουν:

Α. ενέργειες αντικειμένων.
Β. σημάδια αντικειμένων.
Β. θέμα.

2. Επιλέξτε τη σωστή πρόταση.

Α. Τα ρήματα αλλάζουν με χρόνους.
Β. Τα ρήματα δεν αλλάζουν κατά χρόνο.

3. Τα ρήματα ενεστώτα απαντούν στις ερωτήσεις:

Α. τι έκανες; Τι έκανες;
Β. τι θα κάνει; τι θα κανει
Ε. τι κάνει; τι κάνουν?

4. Τα ρήματα παρελθοντικού χρόνου δείχνουν ότι:

Α. η δράση συμβαίνει τώρα.
Β. η ενέργεια συνέβη ή συνέβη πριν.
Β. Η δράση θα γίνει κάποια στιγμή στο μέλλον.

5. Τα ρήματα σε μέλλοντα χρόνο απαντούν στις ερωτήσεις:

Α. τι θα κάνει; τι θα κανει
Β. τι κάνει; τι κάνουν?
Ε. τι έκανες; Τι έκανες;

Ένα ρήμα είναι ένα μέρος του λόγου που δηλώνει μια ενέργεια ή κατάσταση ενός αντικειμένου.

Τη νύχτα ο καιρός έγινε θορυβώδης, το ποτάμι ταράχτηκε και ο πυρσός έσβησε στην καπνιστή καλύβα του χωρικού. Τα παιδιά κοιμούνται, η οικοδέσποινα κοιμάται, ο σύζυγος είναι ξαπλωμένος στο πάτωμα, η καταιγίδα φυσάει. ξαφνικά ακούει: κάποιος χτυπάει το παράθυρο. (Π.)

Οι λέξεις: χτύπημα, ουρλιαχτό, θρόισμα, ταραγμένος, καμένος, ακούγοντας- υποδεικνύουν τις ενέργειες του υποκειμένου. Οι λέξεις: κοιμάται, κοιμάται, ψέματα- υποδεικνύουν την κατάσταση του αντικειμένου. Το ρήμα απαντά στις ερωτήσεις: /i>τι κάνει το αντικείμενο; τι γίνεται με αυτό; Ο μαθητής (τι κάνει;) διαβάζει την ιστορία. Η ιστορία (τι γίνεται με αυτό;) διαβάζεται από τους μαθητές.

Αλλαγή ρήματος.

Ένα ρήμα, που δηλώνει μια ενέργεια, μπορεί επίσης να υποδεικνύει την ώρα που εκτελείται η ενέργεια. Το ρήμα έχει τρεις χρόνους: παρόν, παρελθόν και μέλλον.

χτυπώ (ενεστώτα), χτύπησε (παρελθοντικό), θα χτυπήσω, θα χτυπήσω (μελλοντικός χρόνος).

Το ρήμα έχει 3 πρόσωπα (1ο, 2ο, 3ο) και δύο αριθμούς: ενικό και πληθυντικό.

Στον παρελθόντα χρόνο, το ρήμα δεν έχει ειδικές προσωπικές καταλήξεις και το άτομο εκφράζεται μόνο με προσωπική αντωνυμία.

Για παράδειγμα: Χτύπησα, χτύπησες, χτύπησε.Στον παρελθόντα χρόνο, το ρήμα αλλάζει ανάλογα με το γένος και τον αριθμό: αδερφός χτύπησε (αρσενικό), αδερφή χτύπησε (θηλυκό), κάτι χτύπησε (ουδέτερο), χτυπήσαμε (μυωπικός αριθμός).

Η αλλαγή του ρήματος σύμφωνα με πρόσωπα, χρόνους και αριθμούς ονομάζεται συζυγία.

Τα ρήματα μπορούν να τελειώνουν με -sya ή ρήματα που τελειώνουν σε t-cya (-s)ονομάζονται αναδρομικές. μετά συμφώνων και ουμεταχειρισμένος -sya, και μετά από φωνήεντα -s: πλύσιμο - πλύσιμο, πλυμένο - πλυμένο, πλύσιμο - πλύσιμο, δικό μου - πλύσιμο, δικό μου - πλύσιμο, πλύσιμο - πλύθηκε.

Ο ρόλος του ρήματος στην πρόταση.

Σε μια πρόταση, το ρήμα είναι συνήθως το κατηγόρημα. Το ρηματικό κατηγόρημα δηλώνει τη δράση ή την κατάσταση του αντικειμένου που είναι το υποκείμενο σε αυτήν την πρόταση και συμφωνεί με το υποκείμενο σε αριθμό και πρόσωπο, και στον παρελθόντα χρόνο - σε αριθμό και γένος.

Ορμάμε με τόλμη στον εχθρό. Μετά από εμάς, το κόκκινο ιππικό όρμησε στη μάχη. ο εχθρός υποχωρεί βιαστικά.

βιαζόμαστε. Κατηγορούμενο βιασύνησυμφωνεί με το θέμα εμείς προσωπικά και αριθμό.

Το ιππικό έτρεξε.Κατηγορούμενο όρμησεσυνεπής με το θέμα ιππικόσε φύλο και αριθμό.

Αόριστος τύπος ή αόριστος

Το ρήμα έχει μια ειδική μορφή, η οποία ονομάζει μόνο τη δράση, από μόνη της δεν δηλώνει ούτε χρόνο, ούτε αριθμό, ούτε πρόσωπο, και επομένως ονομάζεται αόριστος ή αόριστος. διαβάστε, αγαπήστε, κουβαλήστε, ελάτε.Ο αόριστος τύπος του ρήματος απαντά στην ερώτηση: τι να κάνω? τι να κάνω?

Ο αόριστος τύπος του ρήματος τελειώνει σε -ty, -ty: χτίζω, φέρω.Υπάρχει μια ειδική ομάδα ρημάτων με αόριστο τύπο in -ΠΟΥ.Για ρήματα σε -του οποίουστέλεχος σε ενεστώτα τελειώνει σε σολή προς: μπορώ-μπορώ, ψήνω-ψήνω, ακτή-προστατεύω.Εδώ βρίσκουμε εναλλαγή σολκαι προς τηνμε ήχο η.

Γράμμα σισε αόριστη μορφή διατηρείται μπροστά στο σωματίδιο -sya: χτίζω - χτίζω, προστατεύω - προσέχω.

Σημείωση. Ο αόριστος τύπος του ρήματος παράγεται από το ρηματικό ουσιαστικό. Επομένως, δεν υποδεικνύει την ώρα και το πρόσωπο. Στη γλώσσα μας, υπάρχουν ακόμα αρκετές λέξεις που μπορεί να είναι ουσιαστικά και ρήματα, για παράδειγμα: ζεστός φούρνος (n.), φούρνος για πίτες (vb.); μεγάλη διαρροή (n.), νερό σταμάτησε να ρέει (v.); παλιά ευγενής αρχοντιά (n.), θέλω να μάθω πολλά (v.).

Είδη ρημάτων.

Τα ρήματα μπορεί να είναι ατελή και τέλεια.

1. Τα ατελή ρήματα δείχνουν μια ημιτελή ενέργεια ή μια επαναλαμβανόμενη ενέργεια: δούλεψε, φώναξε, κοιμήσου, αγοράζεις, παίρνεις, πετάς, πέφτεις.

Τα ατελή ρήματα σχηματίζουν τον μέλλοντα χρόνο με βοηθητικό ρήμα: i Θα δουλέψω.

Σημείωση. Σχετικά με τα ρήματα που δηλώνουν μόνο μια επαναλαμβανόμενη ενέργεια, λένε ότι ανήκουν στον πολλαπλό τύπο εάν υπάρχει ένα ρήμα με μεγάλη σημασία κοντά: διάβασε (κατά το διάβασμα), περπατώ (poi walk), κάτσε (όταν κάθεσαι).

2. Τα τελειωτικά ρήματα δείχνουν την πληρότητα της ενέργειας: αγόρασε, πάρε, φέρε, φύγε, διάβασε, γράψε.

Τα τελειοποιημένα ρήματα δεν μπορούν να έχουν ενεστώτα. η μορφή του ενεστώτα έχει για αυτούς τη σημασία του μέλλοντα: θα αγοράσω, θα πάρω, θα ξεκινήσω, θα φέρω, θα φύγω, θα διαβάσω, θα γράψω, θα μιλήσω.

Σημείωση. Σχετικά με τα τελειοποιημένα ρήματα, που δηλώνουν μια ενέργεια που έγινε μόνο μια φορά, λένε ότι αναφέρονται στο εφάπαξ. Πρόκειται κυρίως για τα ρήματα με το επίθημα -way, που το διατηρούν σε παρελθόντα χρόνο: πηδάω όταν πηδάω (πρβλ. πήδηξε), φτύνω, όταν φτύνω (πρβλ. έφτυσα), φωνάζω στο φώναγμα (πρβλ. φώναξε).

Ο σχηματισμός ρηματικών τύπων.

Τα περισσότερα απλά ρήματα είναι ατελή: φέρνω, γράφω, δουλεύω. Ωστόσο, δίνω, ξαπλώνω, καθίστε, γίνομαι, παιδί, και μια σειρά από ρήματα ~it: αγοράζω, εγκαταλείπω, τελειώνω, αφήνω, συγχωρώ, αποφασίζω, αιχμαλωτίζω, στερώ κ.λπ. θα είναι τέλεια.

Σημείωση. Μερικά απλά ρήματα έχουν τόσο τέλεια όσο και ατελή σημασία: πληγωθείτε, παντρευτείτε

Αυτό περιλαμβάνει πολλά ρήματα -to and -ovate: τηλεγραφώ, οργανώνω, επιθέτω.

Τα σύνθετα ρήματα με προθέματα στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων αναφέρονται στην τέλεια μορφή: φέρτε, αφήστε, διαβάστε, υπογράψτε, μιλήστε, σκιαγραφήστε, πέταξε.Ωστόσο, τα ρήματα είναι σύνθετα, που σχηματίζονται από ρήματα μεταφέρω, οδηγώ, μεταφέρω, περπατώ, τρέχω, πετάω,θα είναι ως επί το πλείστον ατελής. Για παράδειγμα: φέρνω, αφαιρώ, φέρνω, μπαίνω, φεύγω κ.λπ. βγάζω, βγάζω, βγάζω, βγαίνω (αλλά μέσα & φοράω, βγάλω, βγαίνωκ.λπ. θα είναι τέλεια). να φέρει μέσα, να κατεδαφίσει (αλλά να φέρει μέσα ένα πουκάμισο, να γκρεμίσει μπότες κ.λπ. θα είναι τέλειο).

I. Από σχεδόν κάθε τέλειο ρήμα, μπορείτε να σχηματίσετε ένα ατελές ρήμα με την ίδια σημασία: δίνω-δίνω, αρχίζω - ξεκινάω, φέρνω - φέρνω κ.λπ.

Ο κύριος τρόπος σχηματισμού των ατελών ρημάτων από τα αντίστοιχα τελειωτικά ρήματα είναι η κατάληξη -yvaή -δύο, και συχνά η ρίζα ο εναλλάσσεται με α και το τελικό σύμφωνο ρίζας σε έναν αριθμό ρημάτων εναλλάσσεται σύμφωνα με: ανάγνωση-διάβασμα, λίπανση - λίπανση, σημάδι - σημάδι, άνοδος - άνοδος, άλμα - αναπήδηση, ώθηση - ώθηση, ομαλή - ομαλή, κρεμώ - κρεμώ, παγώνω - παγώνω, ρωτώ - ρωτώ, κοπριά - κοπριά, χώνω - χώνω, τροφοδοτώ - τροφοδοτώ, συσσωρεύω - συσσωρεύωκαι τα λοιπά.

Ένας άλλος τρόπος για να σχηματίσετε ατελή ρήματα είναι να αλλάξετε το επίθημα -και-στο επίθημα -ΕΓΩ-(ή -ένα-μετά το σφύριγμα) με τις ίδιες αλλαγές στα τελικά σύμφωνα ρίζας όπως στην προηγούμενη περίπτωση: συναντώ - συναντώ, ξεφλουδίζω - ξεφλουδίζω, παράγω - παράγω, φωτίζω - φωτίζω, τακτοποιώ - σχεδιάζω, προχωρώ - προλαβαίνω, φορτώ - φορτίζω, τελειώνω, τελειώνω, αποφασίζω, αποφασίζω, περιβάλλω - περιβάλλωκαι τα λοιπά.

Ο τρίτος τρόπος σχηματισμού ατελών ρημάτων είναι το επίθημα -ένα-, και η ρίζα μιή Εγώ (έναμετά από σφύριγμα) συχνά εναλλάσσεται με και: σβήνω - σβήνω, πεθαίνει - πεθαίνει, αφαιρώ - αφαιρώ, φως - φως, σιωπή - σιωπή, έναρξη - έναρξη.

2. Ο τέταρτος τρόπος σχηματισμού ατελών ρημάτων είναι η κατάληξη -va-, χρησιμοποιείται όταν η ρίζα του ρήματος τελειώνει σε φωνήεν: σπάω-σπάω, ωριμάζω-ωριμάζω, δίνω (κυρίες) - δίνω (δίνω), μαθαίνω (μαθαίνω) - μαθαίνω (μαθαίνω).

Σημειώσεις.

• 1. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα εντελώς διαφορετικό ρήμα χρησιμεύει ως ατελής όψη σε ένα ρήμα τέλειας όψης: παίρνω - παίρνω, λέω - μιλάω, αγοράζω - αγοράζω, βάζω - βάζω κ.λπ.
• 2. Για ορισμένα ρήματα, η ατελή όψη διαφέρει από την τελειωτική όψη μόνο στη θέση του τονισμού: scatter (scatter) - scatter (scatter): cut (cut) - cut (cut); γνωρίζω (γνωρίζω) - γνωρίζω (γνωρίζω)

II. Από απλά ρήματα της ατελή μορφή σχηματίζεται η τελειωτική μορφή είτε με την κατάληξη -Καλά-(εφάπαξ ρήματα): πήδα - πήδα, φώναξε - φώναξεκλπ. ή μέσω των λεγόμενων «κενών» προθεμάτων που δεν αλλάζουν τη βασική σημασία της λέξης: o- (ob-), po-, s-, on-, κ.λπ.: να δυναμώνω - να δυναμώνω, να ευχαριστήσω - να ευχαριστήσω, να καταστρέψω - να καταστρέψω, να κάνω - να κάνω, να γράψω - να γράψω , και τα λοιπά.

Ωστόσο, από τα περισσότερα απλά ρήματα της ατελούς μορφής, η τελειωτική μορφή δεν σχηματίζεται: δάγκωσε, κάτσε, κοιμήσου, ξάπλωσεκλπ. Αυτό περιλαμβάνει και ρήματα χαιρετίζω, παρευρίσκομαι, παρευρίσκομαικαι μερικοί άλλοι.

Η εναλλαγή των φωνηέντων στο σχηματισμό των ειδών.

Μερικές φορές ο σχηματισμός των ειδών συνδέεται με την εναλλαγή των φωνηέντων στη ρίζα: πεθάνω - πεθάνω, κλειδώνω - κλειδώνω, πετάω - πετάω, ανάβω - αναφλέγομαι.

Πίνακας εναλλαγής φωνηέντων στις ρίζες του ρήματος στον σχηματισμό ειδών.

Χρονοι ρηματων.

Ο ενεστώτας του ρήματος σημαίνει ότι η δράση γίνεται ταυτόχρονα με τη στιγμή του λόγου, δηλαδή όταν γίνεται λόγος για αυτήν.

1. Ο άνεμος περπατάει στη θάλασσα και το καράβι οδηγεί. Τρέχει μόνος του στα κύματα πάνω σε φουσκωμένα πανιά. (Π.) 2. Και τα καραβάνια των πλοίων πλέουν κάτω από την κατακόκκινη σημαία από τις μεσημεριανές θάλασσες κατά μήκος του τσιμεντένιου καναλιού.

Ο ενεστώτας χρησιμοποιείται επίσης για να δηλώσει μια ενέργεια που εκτελείται συνεχώς, πάντα. 1 Το φυτό φτάνει για την πηγή φωτός. 2. Ένα άτομο αναπνέει με πνεύμονες. 3. Οι βόρειες ακτές της ΕΣΣΔ βρέχονται από τα νερά του Αρκτικού Ωκεανού.

Ο παρελθοντικός χρόνος σημαίνει ότι η δράση έγινε πριν από τη στιγμή της ομιλίας. Νίκησαν τους οπλαρχηγούς, διέλυσαν τον κυβερνήτη και στον Ειρηνικό Ωκεανό τελείωσαν την εκστρατεία τους.

Ο μέλλοντας σημαίνει ότι η δράση θα λάβει χώρα μετά τη στιγμή της ομιλίας. 1. Κι αν ο εχθρός θέλει να μας πάρει τη ζωντανή χαρά σε μια πεισματική μάχη, τότε θα τραγουδήσουμε ένα μαχητικό τραγούδι και θα σταθούμε με το στήθος για την Πατρίδα μας. 2. Κερδίσαμε τους εχθρούς του σοβιετικού καθεστώτος, χτυπήσαμε και θα νικήσουμε.

Δύο στελέχη του ρήματος.

Υπάρχουν δύο στελέχη στο ρήμα: το στέλεχος του αορίστου και το στέλεχος του ενεστώτα.

Για να επισημάνουμε τη βάση του αόριστου τύπου, είναι απαραίτητο να απορρίψουμε το επίθημα από το ρήμα του αορίστου -ty, -ty, για παράδειγμα: write-ty carry.

Η βάση του ενεστώτα διακρίνεται εάν η προσωπική κατάληξη απορριφθεί από το ρήμα του ενεστώτα ή του μελλοντικού απλού, για παράδειγμα: γράφω, φέρω, λέω.

Όλοι οι ρηματικοί τύποι σχηματίζονται από αυτά τα δύο στελέχη.

Αλλαγή ρημάτων για πρόσωπα και αριθμούς.

Τα ρήματα σε ενεστώτα και μέλλοντα χρόνο αλλάζουν σε πρόσωπο και αριθμό.

Το πρώτο πρόσωπο του ρήματος δείχνει ότι η ενέργεια εκτελείται από τον ίδιο τον ομιλητή: Δουλεύω, διαβάζω, μελετώ.

Το δεύτερο πρόσωπο του ρήματος δείχνει ότι η ενέργεια εκτελείται από αυτόν στον οποίο μιλά ο ομιλητής: δουλεύεις, διαβάζεις, σπουδάζεις.

Το τρίτο πρόσωπο του ρήματος δείχνει ότι η ενέργεια εκτελείται από αυτόν για τον οποίο μιλάνε: αυτός, αυτή εργάζεται, διαβάζει, μελετά.

Στον πληθυντικό, όλες αυτές οι μορφές δείχνουν ότι η ενέργεια αναφέρεται σε πολλά πρόσωπα: δουλειά (εμείς), δουλειά (εσείς), δουλειά (αυτοί).

Ενεστώτας.

Προσωπικές καταλήξεις.

Ρήματα με καταλήξεις: -eat (-eat), ~et (et), -eat (-eat), -ete (-ete) 3 -ut (-yut)λέγονται ρήματα πρώτης συζυγίας.

Ρήματα με καταλήξεις -ish, -yoke, -im, ~ite, -at, (-yat)ονομάζονται ρήματα της δεύτερης συζυγίας.

Για τα αντανακλαστικά ρήματα, προστίθεται ένα μόριο στην προσωπική κατάληξη -sya (-s). μελετώ, σπουδάζω, διδάσκω, μελετώ, διδάσκω, μελετώ, καλά, πίνω - λούζομαι, λούζομαι - λούζομαι, λούζομαι - λούζομαι,

Σημείωση. Κατά τη σύζευξη ορισμένων ρημάτων, υπάρχει μια εναλλαγή συμφώνων μπροστά από τις προσωπικές καταλήξεις: ακτή - σώζεις (m - f)? teku - ρέεις (k - n) - στα ρήματα της πρώτης σύζευξης. φοράω - φοράς (w - s); οδηγώ - εσύ οδηγείς (w - h); κάθομαι - κάθεσαι (w-d); twist - twist (h - t); λυπημένος? - είσαι λυπημένος (u - st): αγαπώ - αγαπάς (6l-"6); πιάνω - πιάνεις (έφαγε - μέσα); sculpt - sculpt (pl - n); ζωοτροφή - ζωοτροφή (ml - m); graph - graph (fl - f) - στα ρήματα της δεύτερης συζυγίας.

Ορθογραφία καταλήξεων προσωπικών ρημάτων.

Στην κατάληξη του β' ενικού προσώπου του ρήματος μετά SHγράφεται ένα γράμμα β: κουβαλάς, δίνεις, βιάζεσαι, στέκεσαι.

Το γράμμα β διατηρείται στο 2ο ενικό στις περιπτώσεις που ένα μόριο προσαρτάται στο τέλος του ρήματος -σ.σ.-βιασύνη, μελέτη, κολύμπι.

3. Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε τον αόριστο τύπο των ρημάτων σε - να είναι 3ο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού ενεστώτα -τσιά.Πρέπει να το θυμόμαστε αυτό σιγράφεται μόνο στον αόριστο τύπο: αυτός μπορεί(τι να κάνω?) δουλειά(αόριστος τύπος), αλλά αυτός(τι κάνει?) εργασίες(3ο άτομο).

Ορθογραφία ρημάτων πρώτης και δεύτερης συζυγίας.

Τα ρήματα της 1ης και της 2ης σύζευξης διαφέρουν ανάλογα με το αυτί, εάν η έμφαση πέφτει στις προσωπικές καταλήξεις.

Πας, πας, πας, πας, πας-1η συζυγία.

Βιάσου, βιάσου, βιάσου, βιάσου, βιάσου-:2η σύζευξη.

Εάν η έμφαση πέφτει στο στέλεχος, τότε οι προσωπικές καταλήξεις των ρημάτων της 1ης και της 2ης συζυγίας σχεδόν δεν διαφέρουν από το αυτί. Για παράδειγμα: μαχαιρώνω - πριόνισμα, μαχαιρώνω - πριόνισμα.Σε τέτοιες περιπτώσεις, η σύζευξη του ρήματος καθορίζεται από τον αόριστο τύπο του.

Από τα ρήματα με άτονες προσωπικές καταλήξεις, η 2η συζυγία περιλαμβάνει:

1. Όλα τα ρήματα με άτονες προσωπικές καταλήξεις που έχουν αόριστο τύπο μέσα ~it, για παράδειγμα: χτίζω - χτίζω, χτίζω· αγαπώ, αγαπώ, αγαπώ (εκτός από το ρήμα ξυρίζω, ξυρίζω, ξυρίζω).

2. Επτά ρήματα σε -et: κοιτάω, βλέπω, εξαρτώμαι, μισώ, προσβάλλω, υπομένω, στριφογυρίζω.

3. Τέσσερα ρήματα πάνω -at: ακούσω, αναπνεύστε, κρατήστε, οδηγήστε.

Αυτά τα ρήματα δεν έχουν καταλήξεις ενεστώτα στο 1ο πρόσωπο του ενικού -e-, -a-: κοιτάξτε - κοιτάξτε, δείτε - δείτε, αναπνεύστε - αναπνεύστε, ακούστε - ακούστε.Συγκρίνω: κοκκινίζω - κοκκινίζω(ρήμα 1ης συζυγίας, επίθημα -μι-υπάρχει στη βάση) και απάντηση - απάντηση(επίσης της 1ης συζυγίας, με την κατάληξη -ο- στο στέλεχος).

Όλα τα άλλα ρήματα με άτονες καταλήξεις ανήκουν στην 1η συζυγία.

Σημείωση. Τα ρήματα με πρόθεμα ανήκουν στην ίδια σύζευξη με τα μη προθέματα από τα οποία προέρχονται: κοιμήσου - κοιμήσου, αντέχεις - κουβαλάς. (Ι. Ούτκιν.)

Ανώμαλα ρήματα.

Ρήματα θέλεις και τρέξεονομάζονται ετερογενείς. Συζευγνύονται εν μέρει σύμφωνα με την 1η, εν μέρει σύμφωνα με τη 2η σύζευξη.

Ενικος ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ.

Θέλω να τρέξω θέλουμε να τρέξουμε

θες να τρέξεις θες να τρέξεις

θέλει / τρέχει θέλουν να τρέξουν

Τα ρήματα είναι ειδικά συζευγμένα φάτε και δώστε:

Τρώω κυρίες τρώμε δίνουμε

τρώτε δίνετε τρώτε δίνετε

τρώει θα δώσει τρώνε θα δώσουν

Τα ρήματα που προέρχονται από αυτά τα ρήματα είναι επίσης συζευγμένα: τρώω, τρώω, δίνω, δίνω κ.λπ.

Σημείωση. Στα παλιά ρωσικά, το βοηθητικό ρήμα to be συζευγνόταν επίσης με έναν ειδικό τρόπο: Είμαι, είμαστε σεμέ, είσαι, είσαι, αυτός είναι, αυτοί είναι

Στη σύγχρονη λογοτεχνική γλώσσα έχουν διατηρηθεί μόνο μορφές του 3ου προσώπου: υπάρχει λιγότερη ουσία.

Παρελθοντικός χρόνος.

Το ρήμα σε παρελθόντα χρόνο δεν έχει προσωπικές καταλήξεις: Διαβάζω, διαβάζεις, διάβασε (σύγκρινε με καταλήξεις ενεστώτα: διαβάζω, διαβάζεις, διαβάζει).

Το ρήμα στον παρελθόντα χρόνο στον ενικό αλλάζει κατά γένος: το πλοίο έχει σαλπάρει, το καράβι έχει σαλπάρει, το πλοίο έχει αποπλεύσει.

Δεν υπάρχει γενική κατάληξη στο αρσενικό γένος, γ. η κατάληξη του θηλυκού γένους είναι -ένα, μέση τιμή -ο: πήρε, πήρε-α, πήρε-ο.

Στον πληθυντικό, το ρήμα παρελθοντικού χρόνου δεν αλλάζει κατά γένος και έχει την κατάληξη -i. Συγκρίνω: οι μαθητές διαβάζουν-και - οι μαθητές διαβάζουν-και.

Ο παρελθοντικός χρόνος σχηματίζεται προσθέτοντας το επίθημα -l στο στέλεχος του αορίστου: τρέξτε-τ-μπεζυά-λ, περπάτημα-τ - περπάτημα-λ, οικοδόμηση-τ - οικοδόμηση-λ.Πριν από την κατάληξη -μεγάλοτο φωνήεν που στέκεται σε αόριστο πριν –τ: είδε-είδα, άκουσε-ακούστηκε.

Στο αρσενικό γένος, μετά από σύμφωνο ήχο στο τέλος μιας λέξης, το επίθημα -l πέφτει: σύρθηκε - σύρθηκε, κουβάλησε, κουβαλούσε, κουβαλούσε - κουβαλούσε, σκούπισε - σκούπισε.

Τα αντανακλαστικά ρήματα σε παρελθόντα χρόνο έχουν ένα μόριο στο τέλος -syaή -s: πήρε, φρόντισε: πήρε, φρόντισε; φρόντισε; φρόντισε.

Σημειώσεις.

• 1. Για τα ρήματα που τελειώνουν σε αόριστο σε -sti και -ch, ο παρελθοντικός χρόνος σχηματίζεται από το στέλεχος του ενεστώτα και ο τελικός t και δπαραλείπεται: row - row-y - row, row ~ if; cherish - shore - shore, shore-whether; σόμπα - bake-y-pek, bake-shi; ύφανση - weave-y - weave-l, weave-ether; μόλυβδος - ved-at - ve-l, ve-li.Για τα ατελή ρήματα με αόριστο σε -ku-t, ο παρελθοντικός χρόνος σχηματίζεται με παράλειψη της κατάληξης -καλά-: soh-well-be - soh, soh-wether: κρύο-καλά, κρύο, κρύο-αν.
• 2. Η αλλαγή του ρήματος του παρελθόντος κατά γένος, και όχι κατά πρόσωπο, εξηγείται από την προέλευση του παρελθόντος χρόνου. Προήλθε από μια ειδική σύνθετη μορφή του παρελθόντος, που ήταν συνδυασμός λεκτικού επιθέτου (μετοχής) με επίθημα -μεγάλοκαι το βοηθητικό ρήμα to be. Το λεκτικό επίθετο άλλαξε κατά γένος και αριθμό και το βοηθητικό ρήμα κατά άτομο: έφαγε (δηλαδή έκανα) έκανες (δηλαδή έκανες), έφαγε (δηλαδή έκανε), έφαγε (δηλαδή εκείνη έκανε).

Μεταγενέστερο βοηθητικό ρήμα να είναιάρχισε να παραλείπει. Ο παρελθοντικός χρόνος άρχισε να υποδηλώνεται με μια λέξη, δηλαδή ένα λεκτικό επίθετο, το οποίο διατήρησε τις γενικές του καταλήξεις.

λεκτικά επίθετα σε -μεγάλοστην παλιά ρωσική γλώσσα θα μπορούσε να είναι όχι μόνο σύντομη, αλλά και πλήρης. Το υπόλοιπο του πλήρους είναι τέτοια επίθετα όπως πρώην (συγκρίνω το ρήμα ήταν), ώριμος (συγκρίνω ώριμος), επιδέξιος (συγκρίνω επιδέξιος) κ.λπ.

Μελλοντικός χρόνος

Ο μέλλοντας χρόνος είναι απλός και σύνθετος. Για τα ρήματα της τέλειας μορφής, ο μέλλοντας χρόνος είναι απλός: κάνω - κάνω, αποφασίζω - αποφασίζω.Το μελλοντικό σύνθετο εμφανίζεται σε ατελή ρήματα: κάνω - θα κάνω, αποφασίζω - θα αποφασίσω.

Το μελλοντικό απλό αποτελείται από μία λέξη και έχει τις ίδιες προσωπικές καταλήξεις με τον ενεστώτα: κάνω, αποφασίζω - κάνω, αποφασίζω. κάνω, αποφασίζω? θα αποφασίσει.

Το μέλλοντα συνθετικό σχηματίζεται από τον μέλλοντα χρόνο του ρήματος να είναικαι ο αόριστος του συζευγμένου ρήματος: Θα κάνω, θα αποφασίσω.Ρήμα να είναι, με το οποίο σχηματίζεται ο μέλλοντας, λέγεται στην περίπτωση αυτή βοηθητικό ρήμα.

Η χρήση των χρόνων.

Στην ομιλία μας, μερικές φορές χρησιμοποιούμε έναν χρόνο με την έννοια του άλλου.

1. Ο ενεστώτας χρησιμοποιείται μερικές φορές με την έννοια του παρελθόντος: το παρελθόν λέγεται σαν να περνάει τώρα από τα μάτια του. Αυτό βοηθά στην οπτικοποίηση αυτού που λέγεται. Γύριζα σπίτι από το σταθμό χθες το βράδυ, περπατώντας σε έναν σκοτεινό δρόμο. Βιάζομαι. Ξαφνικά βλέπω: στο πλησιέστερο φανάρι κάτι σκοτεινιάζει.

2. Ο ενεστώτας χρησιμοποιείται με την έννοια του μέλλοντα. Για μεγαλύτερη ζωντάνια, μιλάμε για το μέλλον σαν να συνέβαινε ήδη. Συχνά ζωγραφίζω μια εικόνα της μελλοντικής μου ζωής: τελειώνω το σχολείο, μπαίνω σε πανεπιστήμιο, σπουδάζω το χειμώνα και το καλοκαίρι σίγουρα θα πάω εκδρομή.

3. Χρησιμοποιούμε τον μελλοντικό απλό χρόνο με την έννοια του παρελθόντος όταν μιλάμε για όσα έχουν επαναληφθεί πολλές φορές.

Θυμάμαι ότι ο παλιός μου σύντροφος ερχόταν σε μένα το βράδυ, καθόταν δίπλα μου και άρχιζε να μιλάει για τα ταξίδια του στο βορρά.

Ο μέλλοντας με την έννοια του παρελθόντος χρησιμοποιείται και σε συνδυασμό με τη λέξη συνέβη. Το χειμώνα, μια νεκρή νύχτα στρώναμε μια τολμηρή τρόικα ... (Π.)

4. Χρησιμοποιούμε το μέλλον απλό με την έννοια του παρελθόντος όταν μιλάμε για κάτι που συνέβη απροσδόκητα. Πήγα πιο κοντά στο κορίτσι και ούρλιαξε.

Απρόσωπα ρήματα.

Μια ειδική ομάδα ρημάτων είναι τα απρόσωπα ρήματα.

Τα απρόσωπα ρήματα δηλώνουν κυρίως φυσικά φαινόμενα (σκοτάδι, πάγωμα)ή διάφορες καταστάσεις και εμπειρίες ενός ατόμου (πυρετός, αδιαθεσία, θυμάμαι, νομίζω).

Σε μια πρόταση, τα απρόσωπα ρήματα είναι κατηγορήματα, αλλά αντιπροσωπεύουν μια ενέργεια χωρίς ηθοποιό. Με αυτά δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει θέμα.

Τα απρόσωπα ρήματα δεν αλλάζουν σε πρόσωπα και αριθμούς. Έχουν σε χρόνο ενεστώτα και μέλλοντα μόνο μια μορφή του 3ου ενικού προσώπου και στον παρελθόν μόνο τον ουδέτερο: βράδυ - βράδυ, σούρουπο - σούρουπο, πυρετός - πυρετός.

Σημείωση. Απρόσωπα ρήματα όπως πυρετός, ρίγος, παγωνιά,ήταν κάποτε ιδιωτικές. Αυτό ήταν σε εκείνες τις μακρινές εποχές, όταν οι άνθρωποι δεν ήξεραν ακόμη πώς να πολεμούν με τη φύση, πίστευαν στην ύπαρξη υπερφυσικών δυνάμεων, καλού και κακού, και εξηγούνταν από τη δράση αυτών των μυστηριωδών δυνάμεων τόσο σε διάφορα φυσικά φαινόμενα όσο και στην ανθρώπινη κατάσταση. Όταν μίλησαν πυρετώδης, παγωνιάνόμιζαν ότι και ο πυρετός και ο παγετός ήταν τα αποτελέσματα κάποιας ειδικής μυστηριώδους δύναμης, κάποιου υπερφυσικού όντος.

Μεταβατικά και αμετάβατα ρήματα.

Τα ρήματα, ανάλογα με τη σημασία τους και το πώς συνδέονται σε μια πρόταση με άλλες λέξεις, χωρίζονται σε δύο ομάδες: μεταβατικά και αμετάβατα.

Τα μεταβατικά ρήματα δηλώνουν μια ενέργεια που περνά σε ένα άλλο αντικείμενο, το όνομα του οποίου βρίσκεται στην κατηγορούμενη περίπτωση χωρίς πρόθεση: Παίρνω (τι;) βιβλίο, ξεφεύγω (ποιον;) την αδερφή μου.

Τα υπόλοιπα ρήματα είναι αμετάβατα: Ξαπλώνω, κοιμάμαι, περπατάω, τρέχω, κάνω (τι;), ελπίζω (για τι;).

Σημειώσεις.

• 1. Τα μεταβατικά ρήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν με αμετάβατη έννοια. Μετά από αυτούς είναι αδύνατο να τεθεί το ερώτημα ποιος; τι; Πρβλ.: Το αγόρι ζωγραφίζει έναν σκύλο (το ρήμα ζωγραφίζει ένα μεταβατικό) και ο αδελφός ζωγραφίζει καλά (δηλαδή σχεδιάζει καλά γενικά, ξέρει να σχεδιάζει καλά· εδώ το ρήμα σχεδιάζει χρησιμοποιείται με αμετάβατη έννοια).
• 2. Μετά τα μεταβατικά ρήματα με άρνηση, όχι το όνομα του αντικειμένου στο οποίο περνά η ενέργεια δεν μπορεί να είναι στην κατηγορούμενη περίπτωση, αλλά στη γενετική: διάβασε ένα βιβλίο, αλλά δεν διάβασα βιβλία, είδα βουνά, αλλά δεν είδα βουνά . Στη γενετική περίπτωση, το όνομα του αντικειμένου είναι επίσης στην περίπτωση που η δράση του μεταβατικού ρήματος δεν ισχύει για ολόκληρο το αντικείμενο, αλλά για το μέρος του: ήπιε νερό (δηλαδή μέρος του νερού), δοκίμασε kvass , αγόρασε ζάχαρη. Αυτό είναι δυνατό μόνο με τέλεια ρήματα.

Έννοια ανακλαστικών ρημάτων.

Τα ανακλαστικά ρήματα που σχηματίζονται από οποιοδήποτε μεταβατικό ρήμα είναι αμετάβατα: ανύψω (μεταβατικό) - άνοδος (αμετάβατο), πλύσιμο (μεταβατικό) - πλύσιμο (αμετάβατο), συναντώ (μεταβατικό) - συναντώ (αμετάβατο).

Σημείωση. Υπάρχουν μερικά ρήματα που δεν είναι αντανακλαστικά: Περπατάω, κοιμάμαι, πίνω.Υπάρχουν, αντίθετα, τέτοια ρήματα που χρησιμοποιούνται μόνο ως αντανακλαστικά: φοβάται, γελάει, θαυμάζει, δουλεύει.

Σωματίδιο -syaστα ανακλαστικά ρήματα έχει διάφορες σημασίες. Τα σημαντικότερα από αυτά είναι τα ακόλουθα.

α) Σωματίδιο -syaυποδηλώνει μόνο την αδιαβατότητα της δράσης, δηλαδή μια τέτοια ενέργεια που δεν απευθύνεται σε κανένα αντικείμενο: ο σκύλος δαγκώνει, το άλογο ορμάει, η θάλασσα είναι ταραγμένη, η ομίχλη ανεβαίνει.

β) Σωματίδιο -syaδίνει στο ρήμα σωστή ανακλαστική σημασία: δηλώνει ότι η δράση επιστρέφει στον ίδιο τον ηθοποιό. Συγκρίνω: λούζεται (ποιον;) το παιδί και λούζεται (δηλ. λούζεται).

γ) Σωματίδιο -syaδίνει στο ρήμα αμοιβαία σημασία: δηλώνει ότι η δράση λαμβάνει χώρα μεταξύ δύο ή περισσότερων δρώντων ή αντικειμένων. Με αυτά τα ρήματα, μπορείτε να ρωτήσετε με ποιον? με τι?Για παράδειγμα: συναντώ(με ποιον; - με έναν φίλο), αγώνας, αγώνας.

δ) Σωματίδιο -syaδίνει στο ρήμα μια παθητική σημασία .. Με αυτά τα ρήματα, μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις από ποιον? πως?Για παράδειγμα: Οι βράχοι (θέμα) διαβρώνονται (με τι;) από το νερό. Πρβλ.: Το νερό διαβρώνει τους βράχους.

ε) Σωματίδιο -syaδίνει στο ρήμα απρόσωπο νόημα. Ταυτόχρονα, υποδεικνύει ότι η ενέργεια εκτελείται σαν από μόνη της, εκτός από τη θέληση κάποιου άλλου. Αυτά τα ρήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την υποβολή ερωτήσεων. σε ποιον? τι;Για παράδειγμα: Δεν μπορώ να κοιμηθώ (σε ποιον;) (συγκρίνετε: δεν κοιμάται), δεν το θέλει, νομίζω.

Σημείωση. Προέλευση ρημάτων -sya.Στην παλιά ρωσική γλώσσα, μετά από μεταβατικά ρήματα, θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί μια σύντομη μορφή κρασιών. μπλοκ. μονάδες η. ανακλαστική αντωνυμία sya (δηλ. τον εαυτό σου). Για παράδειγμα, περιλούω(δηλαδή πλύνετε τον εαυτό σας). Προηγουμένως, το sya ήταν ξεχωριστό μέλος της πρότασης και μπορούσε να σταθεί σε διαφορετικά σημεία της πρότασης, δηλαδή στα παλιά ρωσικά θα μπορούσε να πει κανείς: Θέλω να πλυθώ (θέλω να πλυθώ).

Αργότερα, η αντωνυμία xia μετατράπηκε από μια ανεξάρτητη λέξη σε μόριο, άρχισε να χρησιμοποιείται μόνο μετά το ρήμα και, τελικά, συγχωνεύτηκε μαζί της σε μια λέξη. Παράλληλα, το ρήμα έγινε απαρέμφατο από μεταβατικό. ¦

Συγκρίνω: πλύνε (ποιον; ή τι;) και πλύνε (τον εαυτό σου), ντύσου (ποιον; ή τι;) και ντύσου (τον εαυτό σου).

κλίσεις.

Το ρήμα έχει τρεις διαθέσεις - δεικτική, υποτακτική και προστακτική.

Η δεικτική διάθεση του ρήματος δηλώνει μια ενέργεια που συνέβη, συμβαίνει ή θα συμβεί στην πραγματικότητα: Διαβάζω - διαβάζω - θα διαβάσω. διαβαζω διαβαζω.Η δεικτική διάθεση έχει τρεις χρόνους: παρόν, παρελθόν και μέλλον.

Η υποτακτική (ή υπό όρους) διάθεση δηλώνει μια ενέργεια που είναι δυνατή ή επιθυμητή. Η υποτακτική διάθεση σχηματίζεται από τον παρελθοντικό χρόνο με την προσθήκη ενός σωματιδίου θα: Θα γύριζες σπίτι νωρίς. Αν ο καιρός ήταν καλός χθες, θα πηγαίναμε για βαρκάδα.

Το μόριο θα είναι τόσο μετά το ρήμα όσο και πριν από αυτό και μπορεί επίσης να διαχωριστεί από το ρήμα με άλλα λόγια: Αν ο καλύτερος αναβάτης στο ταχύτερο άλογο έκανε ιππασία κατά μήκος των συνόρων μας, θα περνούσε περίπου δύο χρόνια σε αυτό το πρωτόγνωρο τρέξιμο στον κόσμο.

Η προστακτική διάθεση δηλώνει μια εντολή, μια εντολή, καθώς και μια αίτηση, μια ευχή. Τα προστακτικά ρήματα χρησιμοποιούνται στο 2ο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού: κουβαλάω - κουβαλώ, δουλεύω - δουλεύω, μαγειρεύω - μαγειρεύω.

Η διαμόρφωση της επιτακτικής διάθεσης.

Η προστακτική διάθεση σχηματίζεται από τη βάση του ενεστώτα με δύο τρόπους.

Για ορισμένα ρήματα, η κατάληξη προστίθεται στη βάση του ενεστώτα (μελλοντικού) χρόνου -και: φύγω-πάω, κάτσε-γιατ - κάτσε, βγάζω-έξω-βγάζω, ουρλιάζω - φωνάζω.

Σε άλλα ρήματα, η προστακτική διάθεση σχηματίζεται χωρίς κατάληξη και ισούται με τη βάση του ενεστώτα. Το στέλεχος τέτοιων ρημάτων στην προστακτική διάθεση τελειώνει:

1) σε μαλακό σύμφωνο (γραπτά β): ρίξε (kin-ut), πτώση (ρίξε-γιατ), χτύπησε (χτύπησε-γιατ), μαγείρεψε (έτοιμο-γιατ)?

2) στο σφύριγμα (σε ένα γράμμα β): κόψιμο (dir-ut), απόκρυψη (hide-ut), άνεση (comfort-at);

3) σε ου? διάβασε, γράψε, ζωγράφισε.

Στο 2ο πληθυντικό πρόσωπο. αριθμός προστίθεται τέλος -te: πήγαινε-πήγαινε, παραιτήσου-παύω, διάβασα-διάβασε, κρυφτό-κρυφτώ.

Η προστακτική διάθεση από ανακλαστικά ρήματα στον κώδικα έχει μόριο -sya ή -s: Φροντίστε - κοιτάξτε, κοιτάξτε; κοίτα - κοίτα, κοίτα. Πέτα - ρίξε, ρίξε? βιασύνη - ορμή, ορμή. Ρίξτε το, ρίξτε το, ρίξτε το. ρίχνω - πετάω, πετάω.

Μερικές φορές ένα σωματίδιο συνδέεται με την προστακτική -κα.Αυτό το σωματίδιο συνήθως μαλακώνει την παραγγελία, της δίνει τον χαρακτήρα μιας φιλικής προσφώνησης. Πάμε να μαζέψουμε κάστανα στον κήπο. Ελα εδώ

Σημείωση. Για να εκφράσετε το 1ο πληθυντικό πρόσωπο. αριθμοί της προστακτικής διάθεσης, χρησιμοποιούνται οι συνήθεις τύποι του 1ου πληθυντικού προσώπου. αριθμοί ενεστώτα ή μελλοντικού χρόνου με προστακτική επιτονικότητα: Πάμε. Θα αποφασίσουμε. Ας καθίσουμε.Αυτές οι φόρμες χρησιμοποιούνται και με την κατάληξη -τε: Πάμε. Αποφασίζω. Ας καθίσουμε.Στη συνέχεια είτε υποδεικνύουν ότι η εντολή απευθύνεται σε πολλά άτομα, είτε υποδηλώνουν μια ευγενική έκκληση σε ένα άτομο.

Για να εκφράσουμε το 3ο πρόσωπο της προστακτικής διάθεσης, χρησιμοποιείται η συνήθης μορφή του 3ου προσώπου σε συνδυασμό με σωματίδια ας, ας, ναι: Ζήτω οι μούσες, ζήτω το μυαλό! (Π.) Ζήτω ο ήλιος, να κρυφτεί το σκοτάδι! (Π.) Άσε το πρόσωπο να καίει σαν την αυγή το πρωί.

Αλλαγή κλίσεων.

Στα ρωσικά, μια διάθεση μπορεί να χρησιμοποιηθεί με την έννοια μιας άλλης.

Η προστακτική διάθεση χρησιμοποιείται συχνά με την έννοια της υποτακτικής διάθεσης και της ένωσης αν. Το θέμα μπορεί να είναι σε οποιονδήποτε αριθμό και πρόσωπο και συνήθως έρχεται μετά την κατηγόρηση. Αν είχε πει νωρίτερα, όλα θα μπορούσαν να είχαν κανονιστεί. (Σύγκρινε: Αν είχε πει νωρίτερα...) Αν καθυστερούσαμε πέντε μουλάρια, θα είχε φύγει. (Σύγκριση: Αν καθυστερούσαμε πέντε λεπτά...)

Σε άλλες περιπτώσεις, αντίθετα, η υποτακτική διάθεση έχει την έννοια της προστακτικής διάθεσης. Θα πρέπει να ξεκουραστείτε λίγο. Θα θέλατε να μας τραγουδήσει κάποιος;Τέτοιες στροφές εκφράζουν ένα αίτημα, μια συμβουλή, μια ευγενική προσφορά.

Συχνά στην έννοια της προστακτικής διάθεσης χρησιμοποιείται ο αόριστος τύπος του ρήματος. Να είσαι σιωπηλός / Κάτσε ήσυχος! Κάνε ησυχία/Αυτή η χρήση του αόριστου τύπου εκφράζει μια επίμονη και αυστηρή εντολή.

Επιθήματα ρημάτων.

Από τα ουσιαστικά, τα ρήματα σχηματίζονται χρησιμοποιώντας επιθήματα -oe- (at), -ev- (at). Στον ενεστώτα αυτά τα επιθήματα αντικαθίστανται από επιθήματα -ναι, -γιου-: κουβέντα-κουβέντα - κουβέντα, στεναχώρια - θρηνώ - στεναχωριέμαι.

Τα ρήματα σχηματίζονται από επίθετα και ουσιαστικά χρησιμοποιώντας το επίθημα -e-(t) (στο ενεστώτα, χρόνο -e-yu): άσπρο - ασπρίζω - ασπρίζω (με την έννοια του ασπρίζω), γκριζομάλλης - γκριζομάλλης (με την έννοια γίνομαι γκριζομάλλης ), θηρίο - αγριεύω - θηρίο (με την έννοια του γίνομαι θηρίο) ή χρησιμοποιώντας το επίθημα -i-(t) (στον ενεστώτα - / ο): άσπρο - ασπρίζει - ασπρίζει (με την έννοια του να ασπρίζει), σκουπίδια - σκουπίδια-απορρίμματα (με την έννοια του να κάνω σκουπίδια).

Τα ρήματα σχηματίζονται και από ουσιαστικά με τη βοήθεια της κατάληξης -a-(t): ξυλουργός - ξυλουργική; σοφός τύπος - να είσαι έξυπνος (με αλλαγή σε h).

Εμφανίζονται επιθήματα -ir-(at), -izir-(at). ως επί το πλείστον με ρήματα ξένης προέλευσης: τηλεγραφώ, καταχωρώ, ταράζω, συλλογίζω, οργανώνω.

Ορθογραφία επιθημάτων ρημάτων.

Για να διακρίνουν τα άτονα επιθήματα -ov-(at), -ev-(at) από επιθήματα -yv-(at), -iv-(at),πρέπει να σχηματίζουν 1ο ενικό πρόσωπο. αριθμοί του παρόντος (μελλοντικού) χρόνου.

Αν το ρήμα είναι σε 1ο ενικό πρόσωπο. αριθμοί ενεστώτα που τελειώνουν σε -yu-, -yuyu-, τότε й σε αόριστο τύπο, και σε παρελθοντικό χρόνο είναι απαραίτητο να γραφτεί -ωοειδές (-οβάλ), -evat (-eval): συμβουλεύω, συμβουλεύω, συμβουλεύω; θρηνώ, θρηνώ, θρηνώ.

Αν το ρήμα είναι σε 1ο ενικό πρόσωπο. ο αριθμός του ενεστώτα τελειώνει σε -Ivayu, -ivayu-, στη συνέχεια σε αόριστο τύπο ", και σε παρελθόντα χρόνο είναι απαραίτητο να γράψουμε -yat (-yval), -yvat (-yval): show - show, showed; τακτοποιώ - τακτοποιώ, τακτοποιώ

Σημειώσεις.

• 1. Εδώ δεν περιλαμβάνονται αρκετά ρήματα που τελειώνουν σε e-vayu, e-vat: σπέρνω, αρχίζω, βάζω, ζεσταίνω, τραγουδώ, υπερνικώ. Σε αυτά τα ρήματα, το επίθημα είναι -va-, και το e ανήκει στη ρίζα. Συγκρίνετε χοιρομητέρες και σπείρες-ea-t, start και start-va-t, κ.λπ.
• 2. Επιπλέον, πρέπει να θυμάστε τα ακόλουθα ρήματα που τελειώνουν σε -evayu, -evat, όπου το e ανήκει στην κατάληξη: έκλειψη - έκλειψη, κολλώ - κολλώ, σκοπεύω - σκοπεύω, συντρίβω - συντρίβω, προτρέπω-προτρέπω.

Σωματιδιακή ορθογραφία nsρήματα

Αρνηση δενγράφεται χωριστά με το ρήμα.

Εξαίρεση αποτελούν τα ρήματα που δεν χρησιμοποιούνται χωρίς όχι. Για παράδειγμα: αγανακτώ, μίσος.

Αν ρήματα λείπει και λείπειδηλώνουν έλλειψη κάτι, γράφονται μαζί: Ο σύντροφός μου δεν έχει (δηλαδή δεν έχει) την ικανότητα να ασχοληθεί αμέσως. Του λείπει (δηλαδή δεν έχει) αντοχή στη δουλειά του.

Ρήμα όχι αρκετά- με την έννοια ότι δεν φτάνω σε τίποτα - γράφεται χωριστά: Το παιδί δεν φτάνει στο τραπέζι με το χέρι του:

Ρήμα στερείται- με την έννοια της μη λήψης γράφεται χωριστά: Ο σκύλος μας γαβγίζει σε αγνώστους, αλλά κανείς δεν αρπάζεται από τα πόδια

Θέμα: Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο. διαφάνεια 1

Στόχοι μαθήματος:να σχηματίσουν καθολικές δραστηριότητες μάθησης: προσωπικές, γνωστικές, επικοινωνιακές, ρυθμιστικές. εργαστείτε για την ανάπτυξη της ομιλίας, την ικανότητα να βρίσκετε και να γράφετε σωστά την ορθογραφία. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το θέμα. Η διαμόρφωση των δεξιοτήτων των μαθητών να αναγνωρίζουν μορφές χρόνου του ρήματος και να τους χρησιμοποιούν σωστά. Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε τις μορφές χρόνου των ρημάτων και να τις χρησιμοποιείτε σωστά.

Στόχοι μαθήματος:

1. Να διαμορφώσει την ικανότητα των μαθητών να αιτιολογούν τις απαντήσεις τους, να εκφράζουν τις σκέψεις τους προφορικά και γραπτά
μορφή
2. Συμβολή στη διεύρυνση των οριζόντων, στην ανάπτυξη της ορθογραφίας
επαγρύπνηση.
3. Συμβολή στη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων.
4. Εκπαίδευση ανεξαρτησίας, προσοχής.

Εξοπλισμός μαθήματος:υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη, λευκός πίνακας, εγχειρίδιο, βιβλίο εργασίας, φυλλάδιο, CD παρουσίασης.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1 Οργανωτική στιγμή. διαφάνεια 2

Δάσκαλος. Παιδιά, έχουμε καλεσμένους στο μάθημα σήμερα, θέλουν να σας γνωρίσουν. Μην ξεχνάτε ότι ο επισκέπτης δεν μένει για πολύ, αλλά παρατηρεί πολλά. Για να είναι επιτυχημένο το μάθημα, πρέπει να είσαι προσεκτικός, να μπορείς να σκέφτεσαι, να μιλάς, να ακούς. Δείξτε τις γνώσεις, τις δεξιότητές σας και προσπαθήστε να μάθετε νέα πράγματα.

Το κουδούνι έχει ήδη χτυπήσει
Το μάθημα ξεκίνησε από το σχολείο.
Έγινε ησυχία στο διάδρομο,
Άλλωστε, κανείς δεν διαφωνεί με την κλήση. Θα ξεκινήσουμε το μάθημα τώρα
Και θα το τελειώσουμε στην ώρα μας.
Ας καθίσουμε όλοι ήσυχοι στα θρανία μας
Και γράψε γρήγορα την ημερομηνία

διαφάνεια 3

Δάσκαλος.
- Ποια εποχή;
Τι διακοπές έρχονται;
Μαθητης σχολειου.Νέος χρόνος
Δάσκαλος.Αυτή τη στιγμή, ο καθένας από εμάς θυμάται τι ήταν καλό στην απερχόμενη, περασμένη χρονιά και κάνει μια ευχή για την επόμενη χρονιά. Και σήμερα στο μάθημα θα μιλήσουμε για τον παρόντα παρελθόν και τους μελλοντικούς χρόνους και θα μάθετε περαιτέρω πώς είναι αυτό συνδέεται με το μάθημα της ρωσικής γλώσσας. Θα μας βοηθήσουν οι αγαπημένοι σας χαρακτήρες παραμυθιού, οι οποίοι σίγουρα θα συναντηθούν μαζί μας την παραμονή της Πρωτοχρονιάς.

2. Μια στιγμή κάθαρσης. (διαφάνεια 4)

Συνταγογραφούμε μια επιστολή σε μέσακεφαλαίο και πεζό. (Μουσική P.I. Tchaikovsky "The Seasons" Δεκέμβριος.)

Δάσκαλος. Τρέχει, θεραπεύει, είναι φευγαλέο, είναι ατελείωτο. Για ποιο πράγμα μιλάω;

Μαθητης σχολειου. Σχετικά με την ώρα διαφάνεια 5χρόνος

Δάσκαλος.Πώς καταλαβαίνεις τι είναι η ώρα; (Ώρες, μέρες, εποχές)

Παιδιά, ας στραφούμε στα λεξικά μας και ας ξεκαθαρίσουμε την έννοια αυτής της λέξης. Να πώς εξηγεί αυτή τη λέξη ο Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς Νταλ στο λεξικό του: «Ο χρόνος είναι όταν περνούν μέρες μετά από μέρες, η διαδοχική πορεία μέρα με τη μέρα, αιώνα με τον αιώνα».

Λεξικό της ρωσικής γλώσσας του Σεργκέι Ιβάνοβιτς Οζέγκοφ: «Ο χρόνος είναι η διάρκεια της ύπαρξης όλων όσων συμβαίνουν, όλων των φαινομένων και των αντικειμένων, μετρημένα σε αιώνες, χρόνια, ώρες, λεπτά κ.λπ.».

Γραμματική σημασία (Η μορφή του ρήματος που εκφράζει τη σχέση μιας πράξης ή κατάστασης με τη στιγμή του λόγου ή με κάποια άλλη στιγμή N.v., B.v., PR.v.).

Επιχείρηση πριν από την ευχαρίστηση.

Δάσκαλος. Διαβάστε την πρόταση που είναι γραμμένη στον πίνακα. (Είναι θέμα χρόνου και η διασκέδαση είναι μια ώρα.) Τι είδους πρόταση είναι αυτή; Πώς καταλαβαίνετε αυτή την παροιμία;

Μαθητης σχολειου Για να κάνεις κάτι καλά, χρειάζεσαι πολύ χρόνο και στον ελεύθερο χρόνο σου μπορείς να χαλαρώσεις.

ΔάσκαλοςΠαιδιά, ποιες άλλες παροιμίες για το χρόνο γνωρίζετε;

Φοιτητές.

Ο χρόνος περνάει. (Μαθήσαμε στην 1η τάξη και τώρα στην 4η τάξη.)

Κάθε πράγμα έχει χρόνο. (Όλοι θα ξέρουμε όταν χρειαστεί.)

Ο χρόνος δίνει το μυαλό. (Ένα άτομο είναι αρραβωνιασμένο: και όσο περισσότερο χρόνο αφιερώνει σε κάτι, τόσο καλύτερα αποδεικνύεται. Το παιδί ξέρει λίγα και ο ενήλικας ξέρει πολλά.)

Ο χρόνος δεν είναι πουλί, δεν μπορείς να τον πιάσεις από την ουρά.

Δεν είναι η ώρα να κάτσουμε πίσω. Ολα έχουν την ώρα τους.)

Δάσκαλος. Όπως καταλαβαίνετε, περαιτέρω δεν θα μιλήσουμε για απλό χρόνο, αλλά για χρόνο ρήματα. Τι πιστεύετε, τι στόχους θα βάλουμε στον εαυτό μας στο σημερινό μάθημα; (θυμηθείτε όλα όσα γνωρίζουμε για το ρήμα και μάθετε νέα πράγματα που δεν γνωρίζουμε ακόμη για αυτό το μέρος του λόγου)

3. Εργασία λεξιλογίου (Διαφάνεια 6, 7)

Δάσκαλος. Ας επαναλάβουμε το λεξιλόγιο.Εδώ είναι ο πρώτος μας καλεσμένος Άγιος Βασίλης. Έχει ετοιμάσει μια ενδιαφέρουσα εργασία για εσάς. Διαβάστε τις λέξεις και γράψτε. Ποια λέξη λείπει; Γιατί; Να σχηματίσετε ρήματα από ουσιαστικά στον αρχικό τύπο. Τι γνωρίζετε για το ρήμα;

Μαθητης σχολειου. Ένα ρήμα είναι ένα μέρος του λόγου που υποδηλώνει τη δράση ενός αντικειμένου, την κατάσταση και τα συναισθήματά του, απαντά στις ερωτήσεις: τι να κάνω; τι να κάνω?

Το ρήμα μπορεί να είναι είτε τέλειο είτε ατελές. Το τέλειο ρήμα απαντά στην ερώτηση: τι να κάνω; Το ατελές ρήμα απαντά στην ερώτηση: τι να κάνω;

Σύζευξη είναι η αλλαγή του ρήματος σε αριθμούς και πρόσωπα και το σύστημα των καταλήξεων του.

Τα ρήματα είναι εξαιρέσεις.

Δάσκαλος.Ο Άγιος Βασίλης σας ευχαριστεί για τη σωστή ολοκλήρωση αυτής της εργασίας. Για να μάθουμε ποια νέα λέξη θα συναντήσουμε σήμερα, πρέπει να λύσουμε το rebus. Διαφάνεια 8,9,10,11, 12

Χρώμα.

Ο τονισμός πέφτει στην τρίτη συλλαβή.

Ορθογραφία «μη επαληθεύσιμο άτονο φωνήεν σχετικά με »

Χρώμα

Λέξεις μονής ρίζας - σχέδιο, σχέδιο, συντάκτρια.

Συνώνυμα - σκίτσο, σκίτσο, σχεδίαση

Κάνε μια προσφορά. Ο Frost σχεδιάζει παράξενα σχέδια στα παράθυρα.

Βρείτε τη γραμματική βάση της πρότασης. Ο Frost κληρώνει.

4. Επικαιροποίηση γνώσεων. διαφάνεια 13,14

λέξεις στη διαφάνεια

Ζωγραφίζει, θα κληρώσει, σύρει, ισοπαλία, ισοπαλία

Κάντε μια ερώτηση για κάθε λέξη.

Τι μπορείτε να πείτε για αυτά τα ρήματα.

Οι λέξεις μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:

ενεστώτας παρελθόντος μέλλοντας

κληρώσεις κληρώσεις θα κληρώσει

τράβηξε θα κληρώσει

Τι άλλο μπορεί να ειπωθεί;

Οι λέξεις μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες:

παρούσα θερμοκρασία. περασμένη θερμοκρασία. μέλλον vr.

Nesov. θέα κληρώσεις κληρώσεις θα κληρώσει

Κοιν. θέα τράβηξε θα κληρώσει

Δάσκαλος.. Μαντέψτε ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;

Μαθητης σχολειου. Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο.

διαφάνεια 15

Δάσκαλος.Θέμα: Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο.

Στόχοι μαθήματος: 1) Εμπέδωση γνώσεων σχετικά με το ρήμα.

2) Να εμπεδώσει την ικανότητα προσδιορισμού του χρόνου των ρημάτων.

3) Να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης των δραστηριοτήτων τους.

5.Fizminutka

Ο ήλιος ζεσταίνει τη γη αδύναμα Τη νύχτα ραγίζει ο παγετός,
Στην αυλή μιας γυναίκας χιονιού, μια μύτη από καρότο έγινε άσπρη. Στο ποτάμι το νερό έγινε ξαφνικά Ακίνητο και σκληρό, Θυμώνει η χιονοθύελλα, Στριφογυρίζει το χιόνι, Σαρώνει τα πάντα τριγύρω Με χιονόλευκο ασήμι.

6. Επεξήγηση νέου υλικού
διαφάνεια 16

Δάσκαλος.Εδώ είναι ένας άλλος επισκέπτης είναι μια γάτα. Έφερε ένα αστείο ποίημα στο μάθημά μας. Ανάγνωση. Τι φταίει αυτό το ποίημα; Διορθώστε το για να ακούγεται ωραίο. Υπάρχουν χαρτιά στα τραπέζια σας. Δουλέψτε σε ζευγάρια.

δάσκαλοςσι. Μπράβο παιδιά και η γατούλα σας ευχαριστώ.

Σύρετε 17 σωματικά λεπτά για τα μάτια

Δάσκαλος.Και εδώ είναι οι εργασίες από τον χιονάνθρωπο. Πρέπει να γράψετε τις λέξεις που αλλάξατε στο ποίημα σε 3 στήλες. Στην πρώτη στήλη της λέξης, απαντώντας στις ερωτήσεις: τι έκανες; Τι έκανες; Στη δεύτερη λέξη, απαντώντας στην ερώτηση: τι κάνει; Στην τρίτη λέξη, απαντώντας στις ερωτήσεις: τι θα κάνει; τι θα κανει διαφάνεια 18.

Διαβάστε τις λέξεις της πρώτης στήλης. Πότε έγινε η δράση; Αυτά είναι ρήματα παρελθόντος χρόνου. 2 στήλη. Πότε έγινε η δράση; Αυτά λοιπόν είναι ρήματα ενεστώτα.3 στήλη. Πότε έγινε η δράση; Αυτά λοιπόν είναι ρήματα μελλοντικού χρόνου. Γράψε στο σημειωματάριό σου.

Εργασία κανόνων. διαφάνεια 19, 20, 21

Διαβάστε τον κανόνα στη σελίδα 133

Δάσκαλος.Τι δηλώνουν τα ρήματα ενεστώτα; Ποια ερώτηση απαντάται;

Μαθητης σχολειου. Το ρήμα στον ενεστώτα υποδηλώνει ότι η ενέργεια εκτελείται όταν γίνεται λόγος για αυτήν (τη στιγμή της ομιλίας)

Δάσκαλος. Τι δηλώνουν τα ρήματα παρελθόντος χρόνου και σε ποιες ερωτήσεις απαντούν;

Μαθητης σχολειου.Ότι η δράση έγινε πριν από τη στιγμή της ομιλίας.

Δάσκαλος. Τι δηλώνουν τα ρήματα μέλλοντος χρόνου και σε ποιες ερωτήσεις απαντούν;

Μαθητης σχολειου.Η δράση θα πραγματοποιηθεί μετά τη στιγμή της ομιλίας.

Δάσκαλος. Εργασία από τον Δράκο. διαφάνεια 22, 23

Δάσκαλος. Τι αγαπάς περισσότερο τη χειμερινή περίοδο;

Μαθητης σχολειου. Περπατήστε στο δρόμο.

διαφάνεια 24

Δάσκαλος.Παιδιά, ας αλλάξουμε το ρήμα Περπατήστεαπό πρόσωπα, πρώτα στο παρόν, μετά στο παρελθόν και μετά στο μέλλοντα χρόνο. Δείτε τι έγινε. Σε ποιο χρόνο δεν άλλαξε το ρήμα; Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;

Μαθητης σχολειου. Στις μορφές του παρόντος και μπουμπούκι. τα ρήματα του χρόνου αλλάζουν κατά πρόσωπο. Στον παρελθόντα χρόνο, τα ρήματα δεν αλλάζουν κατά πρόσωπο.

Δάσκαλος. Ας διαβάσουμε τον κανόνα στη σελίδα 134.

Εργασία σχολικού βιβλίου.Και τώρα το έργο που ετοίμασε το Snow Maiden.

Διαφάνεια 25

Ανοίξτε τα σχολικά σας βιβλία στη σελίδα 135, άσκηση 4. Διαβάστε την εργασία. Δουλεύουμε στον μαυροπίνακα.

Fizminutka για τα μάτια Διαφάνεια 26

Ομαδική δουλειά.

διαφάνεια 27, 28

Εργασία από την κυρία Μετελίτσα

Τρεις ομάδες λαμβάνουν μια εργασία σε κάρτες.

Να προσδιορίσετε τον χρόνο και τη μορφή των υπογραμμισμένων ρημάτων.

1. 1. Πρώτη συμβουλή.

Προσπαθήστε να αναπνεύσετε από τη μύτη σας. Αέρας να ζεσταθείςστα στρόβιλα, κι εσύ δεν θα κρυώσειςλαιμός.

Ανάπτυξη μαθήματος (σημειώσεις μαθήματος)

Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση

Γραμμή UMK T. G. Ramzaeva. Ρωσική γλώσσα (1-4)

Προσοχή! Ο ιστότοπος διαχείρισης του ιστότοπου δεν είναι υπεύθυνος για το περιεχόμενο των μεθοδολογικών εξελίξεων, καθώς και για τη συμμόρφωση της ανάπτυξης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

WMC"Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 3 "T. G. Ramzaeva.

Τύπος μαθήματος:ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

Στόχοι:για να εμπεδώσετε την ικανότητα προσδιορισμού του χρόνου του ρήματος, αλλάξτε τα ρήματα κατά χρόνο.

Καθήκοντα:

• εκπαιδευτικός: να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν μορφές χρόνου του ρήματος και να τους χρησιμοποιούν σωστά. αναπτύξτε την προσοχή στη λέξη ως λεξιλογική μονάδα ομιλίας.
• εκπαιδευτικός: καλλιέργεια της αμοιβαίας κατανόησης, η διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στον σωστό προφορικό και γραπτό λόγο ως δείκτες της γενικής κουλτούρας και της πολιτικής θέσης ενός ατόμου.
• ανάπτυξη:βελτίωση των δεξιοτήτων καλλιγραφίας, ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών, της ομιλίας, της σκέψης, της φαντασίας, της ικανότητας εξαγωγής συμπερασμάτων.

Χρησιμοποιημένες πηγές:

• Ramzaeva T.G. "Ρωσική γλώσσα" βαθμός 3. Tutorial σε 2 μέρη. Bustard, 2012.
• T. G. Ramzaeva, G. S. Shchegoleva «Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 3 Μεθοδολογικός οδηγός" Bustard, 2012.
• V. A. Lebedev, G. I. Mishurinskaya «Εξελίξεις στη μελέτη για το σχολικό βιβλίο της T. G. Ramzaeva «Ρωσική γλώσσα. Grade 3 ", Bustard, 2013.
• V.T. Dove «Θεματικός έλεγχος των γνώσεων των μαθητών. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 3 "Voronezh, 2012.
• http://pedsovet.su/load/238-1-0-25151 , http://festival.1september.ru/articles/551270/

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή

- Παιδιά, σήμερα έχουμε καλεσμένους. Ας πούμε ένα γεια.

-Καλημέρα, καλή ώρα
Πόσο χαίρομαι που σε βλέπω
Το κουδούνι έχει ήδη χτυπήσει
Το μάθημα ξεκινά
Σηκώθηκαν και χαμογέλασαν.
κοιτάχτηκαν
Και κάθισαν ήσυχα.

2. Λεπτό ορθογραφίας

- Ανοίξτε σημειωματάρια. Καταγράφηκε ο αριθμός, εξαιρετική δουλειά.

Ακούμε προσεκτικά την πρόταση και σημειώνουμε τη λέξη στη δεδομένη ορθογραφία.

Α) ένα απρόφωνο σύμφωνο στη ρίζα μιας λέξης:

Ο λαμπερός ήλιος λάμπει πάνω από τα χωράφια και τα δάση.

Β) ένα σύμφωνο στη μέση μιας λέξης:

Από τις ζεστές ακτίνες ζωντάνεψε το πρώτο γρασίδι.

Γ) διπλό σύμφωνο στο τέλος μιας λέξης:

Σκοτεινός ισχυρός πάγος σε ποτάμια και λίμνες.

Δ) β - δείκτης της απαλότητας των συμφώνων:

Τι όμορφη ανοιξιάτικη σταγόνα!

Δ) διπλό σύμφωνο στη ρίζα της λέξης:

Μια ομάδα ανδρών πήγε στο δάσος.

Ε) ορθογραφία των φωνηέντων μετά το σφύριγμα:

Με την έναρξη της άνοιξης, η ζωή στο δάσος ξυπνά.

3. Καθορισμός του θέματος του μαθήματος και καθορισμός του στόχου του μαθήματος

- Μαντέψτε το αίνιγμα:

Τρέχει, θεραπεύει, είναι φευγαλέο, είναι ατελείωτο.

-Τι λέω;

Αυτή τη φορά.

- Ο χρόνος είναι μια λέξη που είναι βασική για τον καθορισμό του θέματος του μαθήματός μας.

- Ποιος μπορεί να διατυπώσει το θέμα του μαθήματός μας;

Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο.

- Καθορίστε τους στόχους του μαθήματός μας. Τι θα είμαστε στο μάθημα, τι πρέπει να μάθουμε;

Θα καθορίσουμε τον χρόνο των ρημάτων, θα εκπαιδευτούμε να αλλάζουμε ρήματα ανάλογα με τους χρόνους, να χρησιμοποιούμε σωστά τα ρήματα στον λόγο.

4. Επικαιροποίηση γνώσεων

Πόσους χρόνους γνωρίζουμε για ένα ρήμα;

- Ποιοι είναι οι χρόνοι των ρημάτων;

Πώς μπορείτε να προσδιορίσετε τον χρόνο ενός ρήματος;

Επί του θέματος.

- Ποιες βοηθητικές λέξεις χρησιμοποιούμε για να διευκολύνουμε τον προσδιορισμό του χρόνου του ρήματος;

Χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ρήματα παρελθόντος χρόνου; Δώσε παραδείγματα.

Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ρήματα ενεστώτα; Δώσε παραδείγματα.

Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ρήματα μελλοντικού χρόνου; Δώσε παραδείγματα.

5. Παιχνίδι "Ταχυδρόμος"

Ας παίξουμε το παιχνίδι του ταχυδρόμου. Στον πίνακα υπάρχουν φάκελοι πάνω τους η διεύθυνση: παρελθόντος, ενεστώτας, μέλλοντας. Πάρτε μια κάρτα με ρήμα, προσδιορίστε τον χρόνο του ρήματος και βάλτε τη στο σωστό φάκελο.

Ταμπλέτες με ρήματα: πηγαίνω, παίζω, χτίζω, σχεδιάζω, τρέχω, μιλάω, τραγουδώ, διαβάζω, ανθίζω.

6. Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνους. Εργασία με φρασεολογικές μονάδες

Στον πίνακα αναγράφονται φράσεις:

Ανάγνωση. Έχετε ακούσει τέτοιες εκφράσεις; Ξέρετε τι πρεσβεύουν; Πώς τους καταλαβαίνεις;

Θα σας διαβάσω τη σημασία της κάθε φρασεολογικής ενότητας από το λεξικό. Πρέπει να μαντέψετε για ποιο φρασεολογισμό μιλάμε.

κούνησε το κεφάλι- να κάθεσαι και να βυθίζεσαι σε έναν υπνάκο, μετά να αποκοιμηθείς και μετά να ξυπνήσεις. Κουνώντας το κεφάλι πάνω από ένα σχολικό βιβλίο.

χτύπησε με μέτωπο- υποκλιθείτε στο έδαφος, υποκύψτε με σεβασμό. Ζητήστε από κάποιον κάτι.

βουρκωμένα χείλη- προσβολή.

Χάσε το κεφάλι σου- έχοντας μπει σε μια δύσκολη κατάσταση, να είναι σε απώλεια και να μην ξέρει τι να κάνει, να είναι υπεροπτικός, να σκέφτεται πολύ τον εαυτό του για τις ικανότητές του, συνήθως από επιτυχία, από φήμη. Ερωτεύσου απερίσκεπτα.

Τώρα διαβάζουμε τη φρασεολογική ενότητα, καλούμε το ρήμα, θέτουμε μια ερώτηση και αλλάζουμε αυτό το ρήμα κατά καιρούς.

Έχετε κάρτες με μια πινακίδα στα γραφεία σας. Ίδιος πίνακας στο ταμπλό. Θα γράψουμε τα ρήματα στον πίνακα.

αόριστος τύπος	Παρελθοντικός χρόνος	ενεστώτας	Μελλοντικός χρόνος
τι να κάνω?
			θα ραμφίσει
			θα είναι στο
τι να κάνω?
χάνω			θα χάσω

7. Φυσική αγωγή

«Τώρα ας ξεκουραστούμε.

Αν συναντήσετε ένα ρήμα σε παρελθόντα χρόνο, σίγουρα θα καθίσετε.

Αν στο παρόν - σηκωθείτε, αλλά αν συναντήσετε τη μεγαλειότητά του στο μέλλον - χτυπήστε τα χέρια σας.

Νόμιζαν ότι σκάει, τσίριξε, θα τραγουδήσει, θα πει, θα ασπρίσει, θα σωπάσει.

8. Εργασία με κείμενο. δημιουργική εργασία

Στον πίνακα γράφεται μια ιστορία για ένα αγόρι. Όπως μπορείτε να δείτε, αντί για πολλά ρήματα υπάρχουν ερωτήσεις. θα σας διαβάσω.

- Είναι απαραίτητο να εισαγάγετε ρήματα του δεξιού χρόνου που είναι κατάλληλα σε σημασία.

Ένα αγόρι περπατούσε στο δρόμο και ονειρευόταν. Εδώ (τι θα κάνει;) ... είναι μεγάλος (τι θα κάνει;) ... στο φεγγάρι, (τι θα κάνει;) ... κάποιου είδους κατόρθωμα.

Ξαφνικά το αγόρι ακούει: κάποιος (τι κάνει;) ... Αυτό είναι ένα μικρό γατάκι (τι έχει κάνει;) ... στο λάκκο και (τι κάνει;) ... εκεί. Το αγόρι (τι έκανε;) ... το γατάκι και (τι έκανε;) ... παραπέρα.

Αυτός πάλι (τι έκανε;) ... για πτήσεις στο φεγγάρι, για κατορθώματα.

- Συνεργασία. Διαβάστε τις προτάσεις και συμπληρώστε τα κατάλληλα ρήματα.

- Διαβάστε τι έχετε. Πιστεύετε ότι αυτό το αγόρι θα είναι αστροναύτης;

Διαφοροποιημένη Προσέγγιση:

Δίνεται στους δυνατούς μαθητές μια κάρτα με ένα κείμενο με ρήματα που λείπουν. Οι πιο αδύναμοι μαθητές απλώς γράφουν τα ρήματα και καθορίζουν την ώρα.

Γράψε τα ρήματα στο τετράδιό σου και γράψε τον χρόνο τους.

- Ελέγχουμε. Διαβάστε τα γραπτά ρήματα και πείτε τον χρόνο του ρήματος. Ελέγχουμε την αλυσίδα.

9. Τέλος του μαθήματος. Περίληψη μαθήματος

- Τι κάναμε στην τάξη;

Πώς αλλάζουν τα ρήματα;

Με αριθμούς και χρόνους

Ερωτηματολόγιο για κάθε παιδί.

1) Ήμουν στο μάθημα

Α) ενδιαφέρον
Β) δεν ενδιαφέρεται

2) Η δουλειά σου στο μάθημα

Α) Είμαι ικανοποιημένος (λινάρι)
Β) δεν είμαι αρκετά ικανοποιημένος (λινάρι)
Γ) μη ικανοποιημένος (λινάρι)

ΘΕΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο.

Είδος μαθήματος: εισαγωγή νέων γνώσεων.

Μάθημα-μελέτη.

Μορφή εργασίας: ομαδική

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικά: εισάγετε την έννοια της «αλλαγής του ρήματος στους χρόνους» μέσα από την οργάνωση των δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας των μαθητών. Δημιουργήστε ένα μίνι έργο για το θέμα του μαθήματος.

β) Ανάπτυξη: ανάπτυξη της παρατηρητικότητας και της προσοχής των μαθητών στη ρωσική γλώσσα,

ομιλία και σκέψη.

3) Εκπαιδευτές: αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας στη διαδικασία της εργασίας σε ομάδες, προκαλούν την επιθυμία να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον, κατανοούν την αλήθεια ότι πρέπει να εξοικονομηθεί χρόνος.

Εξοπλισμός μαθήματος: παρουσίαση, φυλλάδιο: κείμενα για ομάδες, κάρτες για συμπεράσματα.

Πλάνο μαθήματος

Χαλάρωση.

Παιδιά, θα ξεκινήσουμε το μάθημα διαβάζοντας την ιστορία. Δεν έχει όνομα ακόμα, νομίζω ότι μπορούμε να το ονομάσουμε μαζί. Για να το κάνετε αυτό, καθίστε αναπαυτικά και ακούστε. (Ο δάσκαλος διαβάζει εκ περιτροπής την ιστορία με τα παιδιά)

Ιστορία

ΣΤΟΣε ένα σχολείο, το αγόρι Lyova σταμάτησε να πηγαίνει στα μαθήματα. Δεν πάει για μια εβδομάδα, δύο ... Συμμαθητές αποφάσισαν να πάνε στο σπίτι του. Την πόρτα άνοιξε η μητέρα του Λέβιν. Το πρόσωπό της ήταν πολύ λυπημένο. Τα παιδιά είπαν ένα γεια και η μαμά είπε από την πόρτα:
____________________________________________________
2. - Η Lyova δεν θα σπουδάζει πλέον μαζί σου. Έκανε εγχείρηση. Ανεπιτυχώς. Ο Λιόβα είναι τυφλός και δεν μπορεί να περπατήσει μόνος του...

Τα παιδιά έμειναν σιωπηλά, κοιτάχτηκαν και τότε ένας από αυτούς πρότεινε:

Τον πηγαίνουμε με τη σειρά στο σχολείο.

Και θα σε φέρουμε σπίτι.

Και θα βοηθήσουμε να κάνουμε τα μαθήματα, - κελαηδούσαν οι συμμαθητές.

3. Η μαμά είχε δάκρυα στα μάτια. Οδηγούσε τους φίλους της στο δωμάτιο. Ο Λιόβα τους βγήκε με έναν επίδεσμο στα μάτια. Τα παιδιά πάγωσαν.

Χαίρετε.

______________________________________________________________

4. Και μετά έβρεξε από όλες τις πλευρές:

Θα σε πάρω αύριο και θα σε πάω στο σχολείο.

Και θα σας πω ότι περάσαμε από την άλγεβρα.

Θα σε βοηθήσω με την ιστορία.

Δάκρυα κύλησαν στο πρόσωπο της μαμάς.

________________________________________________________________

5. Αφού έφυγαν, τα παιδιά έκαναν ένα σχέδιο:

Η Σάσα τον πηγαίνει στο σχολείο και του λέει τι γράφει η δασκάλα στον πίνακα.

Η Volodya βοηθά στα μαθηματικά.

Ο Lyubasha μαθαίνει γλώσσες, εξηγεί τους κανόνες.

Η Lyova πηγαίνει σπίτι με τον Kostya.

___________________________________________________________________

6. Η Lyova σπούδασε καλά. Και τα παιδιά προσπάθησαν.

Όλη η τάξη άρχισε να μελετά καλύτερα. Ο Λέβα αποφοίτησε από το σχολείο με χρυσό μετάλλιο.

Ερωτήσεις δασκάλου:

Είναι αληθινή αυτή η ιστορία; Γιατί;

Η ιστορία βοήθησε στην επίλυση οποιασδήποτε αμφιβολίας;

Τι συναισθήματα βιώσατε διαβάζοντας την ιστορία;

Τι δίδαξε αυτή η ιστορία;

Ποια ερώτηση δεν απαντήθηκε;

Γιατί πρέπει να το ξέρετε αυτό;

Πώς πιστεύετε ότι τελείωσε η ιστορία? (Παρουσίαση)

…Μετά το σχολείο, ο Leva εισήλθε στο Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Και στο ινστιτούτο υπήρχαν φίλοι που έγιναν τα μάτια του. Στο τέλος, έγινε παγκοσμίου φήμης μαθηματικός, ακαδημαϊκός Pontryagin.Ποιο είναι λοιπόν το όνομα της ιστορίας; "Ισχυρό στο πνεύμα" ή "

Πες μου γιατί διάβασα αυτή την ιστορία;

Συμπέρασμα: Μην χάνετε ποτέ την καρδιά σας και βοηθήστε ο ένας τον άλλον. Και αυτή η ιστορία θα βοηθήσει στην κατανόηση ενός νέου θέματος.

Παρεμπιπτόντως, είμαστε στην τάξη.ας δώσουμε μάχη μεταξύ των ομάδων και η βοήθεια ενός φίλου θα χρειαστεί πολύ. Κάθε ομάδα θα κερδίσει μάρκες για σωστές απαντήσεις.

Η ομάδα με τα περισσότερα μάρκες θα κερδίσει τη μάχη. Η μάχη είναι μάχη.

Ενημέρωση γνώσης.

Τι θέμα μελετάμε; (μέρη του λόγου)

Ποια μέρη του λόγου γνωρίζετε;

Ας γράψουμε την ημερομηνία, ένα λεπτό καλλιγραφίας:

Al am sl sm ol cha

Μετά την αποφοίτησή της από το σχολείο, η Lyova μπήκε στο Πανεπιστήμιο της Μόσχας. (1γρ.)

Και στο ινστιτούτο υπήρχαν φιλόξενοι φίλοι που έγιναν τα μάτια του. (2 γρ.)

1γρ., 2γρ., 3γρ. - βρείτε τη γραμματική βάση και προσδιορίστε τα μέρη του λόγου σε 1 πρόταση.

4γρ., 5γρ., 6γρ. - βρείτε τη γραμματική βάση και προσδιορίστε τα μέρη του λόγου σε 2 προτάσεις.

Ονομάστε τα ρήματα. (παρουσίαση)

Πες το σχέδιο :

Τι είναι το ρήμα;

Ρήμα που σχετίζεται με ουσιαστικό

και αντωνυμία

Το μέλος της πρότασης είναι το κατηγόρημα.

Απαρέμφατο

απαντάει τις ερωτήσεις

Τι να κάνω?

Τι να κάνω?

Και έχει κατάληξη -t, -tsya, -ch, -chsya, -ti

Το ρήμα αλλάζει σε αριθμούς και χρόνους.

Δάσκαλος: Βλέπετε, αυτό είναι αποθηκευμένο στη μνήμη σας, επομένως πρόκειται για σημαντικές πληροφορίες. .

Και ΜΑΘΗΣΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Θέμα μαθήματος: Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνους

Τι πρέπει να μάθουμε στην τάξη;

Ποιος είναι ο στόχος μας;

(Μάθετε πώς αλλάζουν τα ρήματα με τους χρόνους;)

- Ώρα... Τι είναι; Πώς το καταλαβαίνεις; (Ώρες, μέρες, μέρες, χρόνια)

Ο Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς Νταλ εξηγεί αυτή τη λέξη με αυτόν τον τρόπο: «Ο χρόνος είναι όταν οι μέρες περνούν μετά από μέρες, μια συνεπής πορεία μέρα με τη μέρα».

3. Κοινή ανακάλυψη νέας γνώσης

Ερευνητική εργασία σε ομάδες

Πριν από σας είναι μια ιστορία για τον Λεβ και τους συμμαθητές του. Η ιστορία χωρίζεται σε 6 μέρη. Κάθε ομάδα επιλέγει το κομμάτι της. Κάθε ενότητα περιέχει ρήματα.

Αυτά τα ρήματα πρέπει

χωρίζονται σε 3 ομάδες:

Δράση

I στήλη

Τη στιγμή της ομιλίας

II στήλη

Μέχρι τη στιγμή της ομιλίας

III στήλη

Μετά τη στιγμή της ομιλίας

Ομάδες δουλεύουν στον πίνακα: 5, 3, 4 και. Γράφουν τις λέξεις από την πλευρά τους.

Πώς θα ονομάσετε αυτή τη φορά; (κρεμάστε ταμπέλες)

Γιατί;

Προσέξτε τι χαρακτηριστικό έχουν τα ρήματα του παρελθόντος; (επίθημα l)Τι ενώνει αυτές τις λέξεις;

Τι γίνεται με τα ρήματα μελλοντικού χρόνου; (Το πρόθεμα ή η λέξη θα είναι)

Βγάλε ένα συμπέρασμα.(Παρουσίαση)

- Πώς αλλάζουν λοιπόν τα ρήματα; (με αριθμούς και χρόνους)

Δημιουργήστε ένα μίνι έργο

Τώρα θα δημιουργήσουμε μαζί ένα μίνι έργο.

Κάθε ένα στο γραφείο είναι φύλλα στα οποία υπάρχει ένα αρχείο. Πρέπει να σηκωθείτε και να ενωθείτε σε 3 νέες ομάδες που ονομάζονται: Χρόνοι ρημάτων.

Ήχοι μουσικής. Τα παιδιά ενωθούν.

1 ομάδα : Nast. ώρα, τι κάνει;, τι κάνουν;, η δράση λαμβάνει χώρα τη στιγμή της ομιλίας, βοηθώ, βοηθάω, εξηγώ, συμφωνώ, συμβουλεύομαι

2 ομάδα: Παρελθοντικό, τι έκανες; τι έκανες, τι έκανες; τι έκαναν;, μέχρι τη στιγμή της ομιλίας, ρώτησε, άκουσε, βοήθησε, δοκιμασμένος.

3 ομάδα: Μελλοντικός χρόνος, Τι κάνουμε?. Μετά τη στιγμή της ομιλίας, τι θα κάνω;

Τι θα κάνω?Τι θα κάνουμε? Θα βοηθήσω, θα βοηθήσω, θα σας πω.

Δώστε μου τουλάχιστον 3 λόγους: γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους τύπους χρόνου του ρήματος.

5 Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Κάθε ομάδα παίρνει ένα ρήμα. Πρέπει να τεθεί σε όλες τις προσωρινές μορφές.

Νομίζω

Καθορίζω

Ισχύουν

Εύρημα

Να βοηθήσω

Μην πέσεις

Περίληψη μαθήματος

- Τι μάθαμε να κάνουμε σήμερα;

Πώς μπορεί αυτή η εμπειρία να επηρεάσει μελλοντικές μελέτες;

Υπήρξαν λάθη στη δουλειά;

Πώς τους αντιμετωπίσαμε;

Ποια ομάδα είναι η καλύτερη;

Πώς καθορίσατε;

Είχαμε δίκιο όταν λέγαμε ότι δεν πρέπει να χάσουμε την καρδιά μας.

Παιδιά, οι σκέψεις σας είναι πολύτιμες για μένα. Ευχαριστώ για το μάθημα.

Δημόσιο μάθημα