استفاده از فناوری های وب در آموزش استفاده از پورتال های وب در آموزش اشکال آموزش از راه دور از طریق اینترنت

سن پترزبورگ
2009
محتوا

معرفی

آموزش شبکه
قابلیت های آموزشی و امکان سنجی آموزشی استفاده از خدمات شبکه
طبقه بندی خدمات web2.0
خاطرات شبکه وبلاگ ها
جستجوی مشترک و ذخیره سازی اطلاعات سیستم های طبقه بندی
نشانک های اجتماعی
فرامتن های جمعی فرامتن ویکی یک فرامتن رادیکال است. تحقیقات ویکی‌کره
خدمات عکس اجتماعی
کارت های دانش
مواد رسانه ای
خدمات اطلاعات جغرافیایی
Mashups
جستجوهای وب
تبادل پیام. فناوری های اسکایپ

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

شناخت را نمی توان از شرایط، موقعیتی که در آن رخ می دهد جدا کرد.
معرفی
یک معلم مدرن نه تنها از یک کتاب درسی در فعالیت های حرفه ای خود استفاده می کند. معلمی که علاقه مند به دستیابی موفقیت آمیز به اهداف آموزشی توسط دانش آموزان است، دائماً از چنین ابزارهای آموزشی استفاده می کند که می تواند دسترسی و وضوح مطالب مورد مطالعه را به حداکثر برساند. برای تشکیل یک شخصیت موفق، معلم باید نه تنها از ابزارهای سنتی آموزش، بلکه از فناوری های آموزشی کاملاً جدید استفاده کند که امکان رشد و آموزش دانش آموزان را فراهم می کند.
در جامعه مدرن، فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور فزاینده ای به فعالیت های معلمان وارد می شود. اخیراً توجه زیادی به استفاده از فناوری های جدید تعاملی در فرآیند آموزشی شده است. خدمات Web2.0 یا خدمات اجتماعی شبکه ای به شکل گیری شخصیتی مستقل و خلاق کمک می کند که بتواند کار فردی و جمعی را سازماندهی کند.
هدف از این کار، در نظر گرفتن مفهوم "خدمات وب 2.0"، برای توصیف خدمات اجتماعی شبکه به عنوان یکی از انواع فناوری های آموزشی جدید است.
دستیابی به اهداف تعیین شده مستلزم تعیین و حل وظایف زیر توسط نویسنده اثر است:
در نظر گرفتن انواع مختلف خدمات web2.0؛
شناسایی فرصت‌های استفاده از فناوری‌های شبکه web2.0 در آموزش روسیه
شرح استفاده از خدمات اجتماعی web2.0 در کلاس و فعالیت های فوق برنامه
مطالب اصلی برای چکیده کار متخصص روسی در زمینه ایجاد جوامع یادگیری شبکه ای D Patarakin - "مجموعه های شبکه و یادگیری"، "" بود که مشکل استفاده از سرورهای اجتماعی web2.0 در آموزش را با جزئیات بررسی کرد. ساختار آنها و همچنین مقالات A And Andreeva را به سازمان آموزش از راه دور اختصاص داد.
اهمیت نظری کار به دلیل تازگی نسبی مشکل تعریف مفهوم خدمات web2.0 یا خدمات اجتماعی شبکه، شناسایی انواع آن و ویژگی های متمایز آموزش 2.0 است.
این اثر شامل یک مقدمه، سه فصل، یک نتیجه‌گیری، سه پیوست و یک کتاب‌شناسی 9 واحدی است.
تجربه تاریخی توسعه آموزش در یک کشور خاص و جامعه جهانی به طور کلی نشان می دهد که ویژگی های مشخصه آن تا حد زیادی توسط فرآیندهای رخ داده در ساختار دولتی و سیاسی کشورها، سطح پتانسیل علمی و فناوری آنها تعیین می شود. ویژگی های توسعه اجتماعی و اقتصادی این فرآیندها هستند که نیروهای محرکه ای را تشکیل می دهند که منجر به پیامدهای مثبت یا منفی در نظام آموزشی می شود و تغییراتی را تعیین می کند که ضروری می شود تا افراد بتوانند با شرایط جدید زندگی و فعالیت های حرفه ای خود سازگار شوند.
چه چیزی در مورد دوران مدرن قابل توجه است؟ نظام آموزشی برای جامعه نوظهور جدید چگونه باید باشد؟ بسیاری از متفکران مدرن تمایل دارند بر این باورند که در حال حاضر یک فرآیند فعال جهانی شدن در جریان است و نه تنها بر اقتصاد و سیاست، بلکه بر سایر حوزه‌های فعالیت انسانی نیز تأثیر می‌گذارد، که در آن وسایل ارتباطی و اطلاعاتی مدرن نقش مهمی را ایفا می‌کنند.
توجه به این نکته حائز اهمیت است که در حال حاضر در فرآیند ظهور و توسعه جامعه اطلاعاتی، مشکلات مرتبط با سازماندهی فرآیند آموزشی اهمیت اساسی پیدا می کند. توسعه فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات محیطی را ایجاد می کند که با تغییرات سریع و مداوم مشخص می شود. سرعت و مقیاس امروزی تغییر، چارچوب سنتی درک مراحل تاریخی توسعه را در هم می شکند. برای اولین بار در تاریخ تمدن ما، نسل‌ها ایده‌ها و محصولات فعالیت‌های انسانی سریع‌تر از نسل‌ها جایگزین یکدیگر می‌شوند. حتی در حوزه زندگی خصوصی، تغییر جایگزین تداوم و ثبات است. علاوه بر این، تنوع خود را از طریق تنوعی که در گذشته مشابه نداشت، آشکار می‌کند و به عدم امکان تعریف عصر ما به کمک یک اکتشاف علمی، فناوری یا پدیده اجتماعی منجر می‌شود. چنین فضایی مستلزم رویکردی اساساً جدید در فرآیند آموزش است. انسان امروزی نه تنها به مهارت های عملی و دانش نظری جدید نیاز دارد، بلکه به توانایی بهبود مداوم این دانش و مهارت نیز نیاز دارد. به عبارت دیگر، بشریت نیاز به اتخاذ و توسعه فرهنگ یادگیری مستمر در طول زندگی دارد. فن آوری های جدید اطلاعات و ارتباطات روند سنتی آموزشی را مختل می کند. دیگر نمی توان آموزش را آیینی محدود به مراحل اولیه زندگی فرد دانست. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات منجر به غلبه بر موانع سنی می شود. موانع زمانی و مکانی را ایجاد می کند و به همه فرصت یادگیری را در طول زندگی خود می دهد.افراد در هر سنی در همه جا و در شرایط مختلف دائماً چیزهای جدیدی یاد می گیرند و به این ترتیب یک جامعه یادگیرنده را تشکیل می دهند.
فناوری اطلاعات و ارتباطات فرصت ها و کاربردهای شگفت انگیزی را برای آموزش و یادگیری ارائه می دهد. بدین وسیله تأیید می کند که بشریت در آستانه یک انقلاب آموزشی است که نتیجه آن تغییرات شگرفی در همه عرصه های زندگی بشر خواهد بود. این شرایط، همراه با خواسته های اجتماعی مدرن، جامعه جهانی که در نتیجه استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطات پیشرفته و مدل های فعالیت شکل گرفته است، نیاز به سطح بالاتری از سواد را که پاسخگوی نیازهای جامعه اطلاعاتی باشد، ایجاد می کند.
سطح جدید سواد مستلزم ایجاد یک فناوری اساسی جدید برای کسب دانش علمی، رویکردهای آموزشی جدید برای آموزش و یادگیری، نوسازی دوره های آموزشی و روش های تدریس است. آنها باید به فعال سازی عقل دانش آموزان، شکل گیری توانایی های خلاق و ذهنی و توسعه جهان بینی کل نگر از فرد کمک کنند و به او اجازه دهند تا در جامعه اطلاعاتی جایگاهی قوی داشته باشد.
بنابراین، تصور اینکه استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی جدید به خودی خود کیفیت آموزش را بهبود می‌بخشد، اشتباه خواهد بود. برای استفاده مؤثر از قابلیت‌های خود، متدولوژیست‌های تدریس باید روان‌شناسی رایانه، تعلیمات رایانه و اخلاق رایانه را توسعه، تحقیق و به طور فعال به کار گیرند. همیشه این نکته مهم است که فراموش نکنیم که با وجود منابع مختلف اطلاعاتی و فناوری های آموزشی که اطلاعات را به دانش تبدیل می کنند، تنها یک راه برای تبدیل دانش به آموزش وجود دارد. این دگرگونی در آگاهی انسان اتفاق می افتد. در این صورت تعامل فوق العاده جالب و مرموز فضای روانی با فضای مجازی رخ می دهد. در نتیجه این تعامل است که شخصیت فرد متولد می شود و رشد می کند. این به ما امکان می‌دهد ادعا کنیم که هیچ دو شکل‌گیری یکسان نیستند، هر شکل‌گیری که در نتیجه چنین تعاملی به وجود می‌آید با همان اصالت یک فرد متمایز می‌شود، زیرا هر فرد منحصربه‌فرد است. تایید اولویت فرد را می توان نتیجه اصلی توسعه اجتماعی-فرهنگی قرن بیستم دانست. اولویت فرد را باید اصلی ترین ضرورت قرن حاضر دانست.
فرآیند معرفی و استفاده از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی در آموزش غربی به عنوان "آموزش الکترونیکی" شناخته می شود، اما برای محافل گسترده جامعه علمی و آموزشی روسیه، اصطلاح "اطلاع رسانی آموزش" بیشتر آشنا بوده و از سال 1996 بیشتر استفاده می شود. فرآیند ارائه روش و عمل به بخش آموزش برای توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای ICT با تمرکز بر موارد زیر است:
بهبود مکانیسم های مدیریت نظام آموزشی؛
به روز رسانی روش شناسی و اشکال سازمانی آموزش.
فکری کردن فعالیت های معلم و دانش آموز؛
استفاده از روش های جامع برای پایش و سنجش سطح دانش
ابزارهای ICT زیادی وجود دارد که به طور بالقوه مورد استفاده قرار می گیرند و می توانند در آموزش استفاده شوند، و طیف ابزارهای ICT به سرعت در حال توسعه است، بنابراین لیست باز است.
در میان همه تنوع، می توان اینترنت را برجسته کرد که به سرعت در سیستم آموزشی نفوذ کرده است، اگرچه به طور خاص برای آن طراحی نشده است. عجیب است که اگر تعداد سالهای تسخیر بازار 10 میلیون کاربر برای تلفن 36 سال و برای رایانه 7 سال بود، پس برای اینترنت فقط 4 سال طول کشید.
از ویژگی های آموزشی اینترنت برای آموزش می توان به امکان انتشار اطلاعات، دسترسی به آن و امکان تبادل اطلاعات و همچنین سازماندهی آموزش از راه دور که تعامل دانش آموز و معلم و دانش آموزان با یکدیگر از راه دور است، اشاره کرد. انعکاس تمام اجزای ذاتی فرآیند آموزشی (اهداف، محتوا، اشکال سازمانی، ابزارهای آموزشی) با ابزارهای خاص فناوری های اینترنتی.
A.A. Andreev، با تجزیه و تحلیل نظریه داخلی و خارجی تمرین یادگیری آنلاین، به مزایای آن نسبت به سایر اشکال آموزش اشاره می کند: انعطاف پذیری، مدولار بودن، موازی بودن، ناهمزمانی، پوشش یا مقیاس انبوه، سودآوری، تعریف نقش ها و عملکردهای معلم و دانش آموز. ، استفاده از فناوری اطلاعات جدید، اجتماعی بودن، درونی بودن.
در آموزش از راه دور، فرمی مانند پورتفولیوی آموزشی الکترونیکی "E-Portfolio" به ویژه در خارج از کشور کاربرد گسترده ای پیدا کرده است که مجموعه ای از اسناد است که هدف آن نشان دادن دستاوردهای تحصیلی دانش آموز است.
اگر ابزارهای ICT مانند ایمیل، انجمن، چت قبلاً آشنا شده باشند، ویژگی ها و عملکردهای آموزشی آنها در فرآیند آموزشی به صورت از راه دور به اندازه کافی مورد مطالعه و توجیه قرار گرفته باشد، پس نوآوری هایی مانند web2.0، پادکست و ابزارهای تلفن همراه نیاز دارند. تحقیقات کامل تر در سیستم کمک آموزشی مدرن.
اصطلاح web2.0 اغلب با رویکرد جدیدی برای توسعه اینترنت یا به طور دقیق تر، مجموعه ای از فناوری ها برای اجرای برنامه های کاربردی وب و تعامل مشترک بین کاربران همراه است.
تعداد پیوندها نیز نشان دهنده شیوع و مرتبط بودن موضوع است. به عنوان مثال، در موتور جستجوی گوگل، 23700000 لینک برای query web2.0 ظاهر می شود. تصادفی نیست که مجله تایم افرادی را که از سرویس‌های web2.0 استفاده می‌کنند و به طور فعال شبکه را با محتوای جدید پر می‌کنند، به عنوان فرد تعمیم‌یافته سال معرفی کرده است. ارتباط استفاده از web2.0 در آموزش با عبارت "Education 2.0" تأیید می شود که در حال استفاده است که توسط Google هنگام سازماندهی کنفرانسی با همین نام www.googleconference.ru معرفی شد.

طبقه بندی خدمات web2.0
آموزش شبکه در ارتباط نزدیک با اینترنت در حال توسعه است و به طور مستقیم به وضعیت و مفاهیم توسعه شبکه جهانی وب بستگی دارد. مفهوم مدرن توسعه وب، web2.0 نامیده می شود
ظاهر عبارت web2.0 معمولاً با مقاله Tim O'Reilly مرتبط است - "What Is web2.0" مورخ 30 سپتامبر 2005. لازم به ذکر است که اوریلی شروع به بحث در مورد فرصت های جدید و ظهور یک کلاس جدید وظایف و برنامه ها در قرن گذشته در مقاله ای در مورد کامپیوتر، نرم افزار و پشتیبانی اطلاعات. هدف اصلی نقد در این مقاله و در کل مجموعه آثار ایدئولوگ های نرم افزار آزاد، گذار از دنیایی بود که اساس فعالیت اطلاعاتی آن رایانه ها و نرم افزارهای نصب شده بر روی آنها بود، به دنیایی که شبکه جهانی وب و برنامه های اطلاعاتی به عنوان بستری برای اقدامات مشترک عمل کردند. نرم افزارهای سنتی مقدار کمی از اطلاعات را در حجم زیادی از کد برنامه جاسازی می کردند. برای مثال ویرایشگرهای متن (MS Word) و گرافیک (PhotoShop) بسیار سنگین تر از اسناد و نقشه هایی هستند که در آنها ایجاد می شود. خدمات اجتماعی مقدار کمی نرم افزار را در حجم زیادی از اطلاعات جاسازی می کنند.

طبقه بندی خدمات web2.0 در برنامه های کاربردی آورده شده است: با استفاده از Bubbl.us (پیوست 1)،
درخت فهرست های تو در تو مدیاویکی (پیوست 2)، ابزار [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]
(پیوست 3).

این نرم افزار از توسعه خود به خود جوامع پشتیبانی می کند، زمانی که آنها به دستور از بالا ایجاد نمی شوند، بلکه از پایین به بالا از تلاش های کوچک بسیاری از شرکت کنندگان به طور رسمی مستقل تشکیل شده اند. اعضای شبکه اجتماعی می توانند اقدامات ساده ای را برای ایجاد یا انتخاب جالب ترین مقالات، عکس ها یا ضبط های صوتی انجام دهند.
خدمات اجتماعی + اقدامات ساده شرکت کنندگان + پیام رسانی = [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
عضویت در جامعه داوطلبانه است، شهرت مبتنی بر اعتماد اعضای جامعه است و جهت و اهداف جامعه با رفتار تک تک اعضا تعیین می شود. اگر فردی از منابع ذهنی و خدمات اطلاعاتی خود منحصراً برای اهداف شخصی استفاده کند، برای گروه بد است. در این مورد، او فقط مشغول نظم بخشیدن به افکار، یادداشت ها و نشانک های خود است که دیگران به آنها دسترسی ندارند. حتی بدتر است اگر شخصی از قابلیت های اطلاعاتی فقط برای ارتباطات استفاده کند. در این صورت از منابع ذهنی و زمانی خود و دیگران فقط برای ارتباط استفاده می کند.
خاطرات شبکه وبلاگ ها
اصطلاح "وبلاگ" (وبلاگ) از کلمه انگلیسی به معنای عمل - ثبت وب یا وبلاگ نویسی - ورود به شبکه جهانی وب یا اینترنت گرفته شده است که در آن شخص مجموعه سوابق خود را حفظ می کند. به عنوان یک قاعده، اینها یادداشت های شخصی هستند که یادآور یک دفتر خاطرات هستند. مدخل ها اغلب حاوی پیوندهای حاشیه نویسی به منابع دیگر منتشر شده آنلاین هستند.
دفتر خاطرات آنلاین برای اهداف مختلفی استفاده می شود:
وبلاگ به عنوان نوعی دستیار اطلاعات شخصی عمل می کند که پست ها و لینک ها را ذخیره می کند. این چنین دستیار برای نوشتن و تفکر با استفاده از کامپیوتر است.
وبلاگ به عنوان رسانه ای برای ثبت رویدادهای تحصیلی، کاری یا زندگی شخصی استفاده می شود که می تواند برای خود، خانواده یا دوستانش انجام شود. بسیاری از مردم معتقدند که این فرم راحت تر از ارسال پیام های انبوه از طریق ایمیل است.
یک وبلاگ می تواند به عنوان یک رسانه برای یک جامعه آنلاین استفاده شود. این استفاده از یک وبلاگ کاملاً قابل قبول و موجه است، زیرا بسیاری از وبلاگ ها دارای مزایای اضافی نسبت به انجمن ها هستند: توانایی انتشار چند رسانه ای و قطعات HTML در متن یک پیام، امکان پیوند متقابل بین چندین موضوع بحث.
LiveJournal یکی از بارزترین نمونه های استفاده موفق از فناوری است [دانلود فایل برای مشاهده لینک]. این سرویس در بین مخاطبان روسی محبوبیت زیادی به دست آورده است.
از خدمات اجتماعی LiveJournal می توان در تمرینات آموزشی به شرح زیر استفاده کرد:
یادداشت های کاری و نه چندان کاری از مدیران و معلمان. به طور معمول، دانش آموزان و معلمان یکدیگر را در یک محیط مدرسه اجباری ملاقات می کنند، جایی که هر دو اعمال مناسکی از نظر اجتماعی را انجام می دهند. چه چیزی معلمان و مدیران مدارس را در زندگی عادی و واقعی بیرون از دیوار مدرسه نگران می کند؟ از طریق فناوری LiveJournal، معلم و مدیر می توانند به دانش آموزان و والدین آنها دسترسی به دنیای یادگیری غیررسمی را بدهند.
خاطرات مدرسه قرن 21. برای بسیاری از دانش‌آموزان، نگه‌داشتن خاطرات آنلاین به یک عمل رایج تبدیل شده است. و این فرصت بسیار مهمی برای معلم است تا ببیند در دنیای دانش آموزان چه می گذرد؟ در سال 1377 در قالب پروژه بین المللی کلاس مجازی پروژه آموزشی "روزی از زندگی یک دانش آموز" اجرا شد. در طول این پروژه، دانش آموزان از سراسر جهان به صورت آنلاین نحوه گذراندن روز مدرسه خود را ارائه کردند. در آن زمان، این نیاز به منابع فنی قابل توجهی داشت. با توسعه فناوری ژورنال زنده، اجرای پروژه هایی از این دست دیگر کار جدی نیست. ما می توانیم با مشاهده فعالیت آنلاین دانش آموزان خود با زندگی آنها آشنا شویم.
محیطی برای سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی شبکه برای دانش آموزان. اولین نمونه از تحقیقات شبکه می تواند ایجاد پرتره از مخاطبان بزرگترین جوامع وبلاگ نویسی - Livejournal، Liveinternet و [email protected] باشد. این تکنیک بسیار ساده است - با استفاده از جستجوی وبلاگ، فراوانی نسبی وقوع کلمات "نشانگر" در پیام های منتشر شده توسط نویسندگان تعیین می شود.
مثال دوم به مطالعه اتصالاتی اختصاص دارد که افراد را در ساختارهای شبکه متحد می کند. اجرای پروژه بر اساس استفاده از برنامه Touchgraph [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]Touchgraph Browser for LiveJournal
hUp://[ دانلود فایل برای مشاهده پیوند ]_LJ_[ دانلود فایل برای مشاهده پیوند ] ارتباط بین وب سایت های مجلات زنده را نشان می دهد.

3.2 جستجوی مشترک و ذخیره سازی اطلاعات. سیستم های طبقه بندی نشانک های اجتماعی
نمونه هایی از استفاده از وبلاگ ها برای سازماندهی فعالیت های آموزشی مشترک شامل انجمن های LiveJournal است:
بستری برای بحث های آموزشی. انجمن LiveJournal می تواند به عنوان یک محیط باز یا بسته برای سازماندهی بحث های آموزشی عمل کند.
برای بحث در مورد مسائل مربوط به سازماندهی پروژه های آموزشی شبکه با استفاده از نرم افزار اجتماعی و به ویژه برای سازماندهی پروژه های بین منطقه ای با استفاده از گیرنده های GPS در LJ، یک انجمن ویژه "Virtual Intels" vintel وجود دارد.
فرصتی برای مشاوره و دانش تکمیلی. به دلیل ماهیت باز آن، جامعه تمرین در LiveJournal نه تنها برای متخصصان، بلکه برای معلمان و دانش آموزان نیز قابل دسترسی است.
برای بحث در مورد مسائل ساخت جوامع آنلاین، انجمن lyubitelisoobsh ایجاد شد. که در آن متخصصان فناوری شبکه، توسعه دهندگان نرم افزار و مدیران اطلاعات شرکت می کنند.
کنترل بر اساس انتشارات و بحث های تست ها و تکالیف دانش آموزان، که آنها در وبلاگ خود پست می کنند.
بستری برای برگزاری دوره آموزش از راه دور. در طول دوره آموزش از راه دور "ساختن جوامع آنلاین" در سال 2004، lyubitelisoobsh به عنوان بستر اصلی برای کار استفاده شد. پست هایی از مطالب سخنرانی در اینجا منتشر شد، سوالاتی پرسیده شد و بحث هایی صورت گرفت. در همان زمان، شرکت کنندگان دوره سعی کردند در VLE Virtual Learning Shell کار کنند و ابزارهای Live Journal برای معلمان و دانش آموزان بسیار راحت تر به نظر می رسید.
ذخیره سازی نشانک ها
با استفاده از خدمات ذخیره سازی دسته جمعی نشانک ها، یک کاربر ثبت نام شده، در حین سفر در اینترنت، می تواند پیوندهایی را در سیستم به صفحات وب مورد علاقه خود بگذارد. این کار را تقریباً به همان روشی که با بوکمارک های معمولی انجام می شود، انجام می دهد. ویژگی های متمایز عبارتند از:
ذخیره نشانک ها در BobrDobr.ru به شما امکان می دهد به راحتی از هر رایانه ای از هر نقطه از جهان به آنها دسترسی داشته باشید. هم به خود کاربر و هم (به درخواست او) به افراد دیگر.
در عین حال، کاربر همیشه این فرصت را دارد که تصمیم بگیرد به چه کسی و تا چه اندازه دسترسی به بوکمارک های خود را فراهم کند.
در حال حاضر، گزینش نسبتاً گسترده ای از خدمات اجتماعی وجود دارد که به کاربران امکان ذخیره نشانک های خود را می دهد.
اولین سرویسی که این قابلیت ها را ارائه کرد Delicious بود. نام این سرویس از انگلیسی گرفته شده است. نام وب سایت Del.icio.us.
سرویس اجتماعی BobrDobr یک آنالوگ روسی سرویس Delicious است. نام این سرویس برگرفته از زبان گردان است: «بیور برای بیورها خوب است». در ارتباط با ظهور این سرویس، پیشنهاد می شود از اصطلاح "zabobr" آن در روسی استفاده شود - یعنی یک نشانک اجتماعی (برچسب) را به لیست اضافه کنید.
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] (RUmarkz) یک سرویس نشانه گذاری اجتماعی به زبان روسی است. یکی از ویژگی‌های جالب، گزینه ارسال متقاطع در del.icio.us است که به شما امکان می‌دهد بوکمارک‌های جدید اضافه شده را در rumarkz و del.icio.us ذخیره کنید.
راه راه رنگی [ برای مشاهده لینک ، فایل را دانلود کنید ]
MyPlace [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]-
News2.ru [دانلود فایل برای مشاهده لینک]
هر کاربر اینترنتی می تواند با استفاده از کلمات کلیدی برای جستجو، پیوندهایی به موضوعات مورد علاقه در سرویس پیدا کند.
خدمات اجتماعی برای ذخیره نشانک ها را می توان در تمرینات آموزشی به روش های زیر استفاده کرد:
منبع مطالب آموزشی
سیستم ذخیره نشانک در ابتدا شامل تعامل کاربر است. می‌توانید پیوندهای مورد علاقه را نه تنها در بوکمارک‌های شخصی خود، بلکه در کل آرایه نشانک‌های ارسال شده روی سرور توسط همه کاربران سرویس Delicious جستجو کنید. این سیستم به شما امکان می دهد در همه یا دسته های خاصی از نشانک های ایجاد شده توسط نویسنده دیگر یا گروهی از نویسندگان مشترک شوید. این سیستم به شما امکان می دهد اطلاعات جالبی را در مکان های کاملا غیرمنتظره کشف کنید و از تجربه افرادی که به دنبال اشیاء مشابه جستجو کرده اند استفاده کنید.
مخزن لینک به مطالب آموزشی.
معلمان می توانند برای جستجوی مواد مورد نیاز و ذخیره اطلاعاتی که پیدا می کنند با یکدیگر همکاری کنند.
محیطی برای فعالیت های پژوهشی
خدمات اضافی به شما امکان می دهد سیستم های نشانه گذاری را به عنوان نقشه های دانش و علایق ارائه دهید. فعالیت های آموزشی می تواند بر اساس چنین خدماتی سازماندهی شود. به عنوان مثال، سرویس [دانلود فایل برای مشاهده لینک] به شما امکان می‌دهد تا بررسی کنید که چگونه دسته‌هایی که مردم برای طبقه‌بندی عمومی مواد یافت شده استفاده می‌کنند در آگاهی جمعی به هم متصل می‌شوند. می‌توانیم دو دسته را در نظر بگیریم و به نحوه ارتباط آنها در آگاهی انبوه کاربران سرویس Delicious نگاه کنیم. اگر هیچ ارتباطی بین دو دسته وجود نداشته باشد، می توان آنها را پس از معرفی برچسب های اضافی پیدا کرد.
فرامتن فرامتن های جمعی ویکی تحقیق در ویکس‌فهر
مفهوم فرامتن و مثال های فرامتن
فرامتن هر متنی است که حاوی هر پیوندی به متون دیگر یا قطعاتی از متن باشد.
یک مثال گویا کتاب مقدس است - کتاب کتاب به عنوان یک فرامتن با ارجاعات متقابل فراوان به فصول و خطوط مختلف سند ساخته شده است، دقیقاً به این دلیل که بسیاری از رویدادهای جاری توسط گروهی از نویسندگان به طور همزمان توصیف می شوند.
از نقطه نظر فنی، یک سیستم فرامتن یک سیستم اطلاعاتی است که قادر به ذخیره اطلاعات در قالب متن الکترونیکی است و امکان برقراری ارتباط الکترونیکی بین هر "واحد اطلاعات" ذخیره شده در حافظه خود را فراهم می کند.
مکانیسم‌ها و قوانین خاص به رایانه اجازه می‌دهد تا پیوندها را از یک قطعه متن به متن دیگر حفظ کند. یک شخص یا عامل نرم افزار می تواند ارتباطات جدیدی بین قطعات متن برقرار کند.
ویکی ویکی (ویکی) مجموعه ای از مدخل های به هم پیوسته است. در ابتدا خالق این فناوری [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] اپلیکیشن را محیطی برای تعامل سریع فرامتن نامید. سپس اصطلاح WikiWiki که در هاوایی به معنای "سریع، سریع" است، به عنوان یک نام ریشه پیدا کرد. هنگام استفاده از ویکی، ممکن است شخص به استفاده از دستورات زبان نشانه گذاری فرامتن اهمیتی ندهد. متن هر صفحه در خود مجموعه توسط برنامه به عنوان ابرمتن تفسیر می شود.
ویکی ویکی را می توان برای اهداف مختلفی استفاده کرد:
به عنوان مدیر اطلاعات شخصی؛
به عنوان وسیله ای برای سازماندهی همکاری در پروژه های جمعی. ویکی ویکی یک تابلوی الکترونیکی جمعی است که یک گروه کامل می تواند روی آن بنویسد.
به عنوان پایگاه داده های مخازن تجربه جمعی.
سرویس اجتماعی ویکی ویکی را می توان به روش های مختلف در تمرین آموزش استفاده کرد.
ابتدا ارائه، بسط و حاشیه نویسی مطالب آموزشی. فرصتی جالب برای یادداشت ها و حاشیه نویسی در حاشیه یک سخنرانی یا منبع اولیه که معلمان و دانش آموزان می توانند آن را ترک کنند. هر مقاله در مدیاویکی با یک صفحه بحث مرتبط است، که می‌تواند به‌عنوان بخش اضافی یا تلنگر برای مقاله در نظر گرفته شود. این سمت عقب مقاله است تا همه شرکت کنندگان علاقه مند بتوانند نظرات خود را ارسال کنند و در بحث شرکت کنند. نسخه الکترونیکی ارائه مطالب آموزشی به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا ارتباط بین متون را ردیابی کنند. سیستم بک لینک به شما اجازه می دهد تا ردیابی کنید که کدام مطالب از سخنرانی ها و سمینارها به یک نویسنده معین ارجاع می شود.
دوم، ایجاد مشترک تاریخ محلی مجازی و گشت و گذارهای محیطی توسط دانش آموزان و دانش آموزان. به عنوان مثال، بوم شناسان نیژنی نووگورود در مورد گونه های نادر و در خطر انقراض حیوانات و گیاهان می نویسند. کتابی در مورد حیوانات توسط عده ای نوشته شده است، کتابی درباره گیاهان توسط دیگران نوشته شده است و کتابی در مورد مناطق حفاظت شده توسط دیگران نوشته شده است. هنگامی که در مقاله ای در مورد پروانه ای با نام آپولو یاد می گیریم که روی sedum بزرگ یا "کلم خرگوش" (Sedum telephium L.) تخم می گذارد، بلافاصله می خواهیم این اشاره را به کلم خرگوش باز کنیم و ببینیم که چه شکلی است. و وقتی می خوانیم که آپولو در ذخیره گاه Pustynsky و در باتلاق Slonovskoye-Kurmanovskoye زندگی می کند، می خواهیم بلافاصله به این باتلاق برویم. و اگر هر سه کتاب در فضای ویکی ویکی ارائه شود، محیط این امکان را فراهم می کند.
ما فقط باید کلماتی را که می خواهیم گسترش دهیم و بیشتر در مورد آنها به عنوان پیوندهای داخلی قاب کنیم. طبق قوانین مدیاویکی، ما کلمات را در دو پرانتز قرار می‌دهیم، و آنها به پیوندهایی به [[صدوم بزرگ]] یا [[Slonovskoye-Kurmanovskoye Swamp]] تبدیل می‌شوند.
اگر یک گیاه شناس قبلاً مقاله ای در مورد [[sedum بزرگ]] داخل کرونیکل نوشته و پست کرده باشد، پیوند بلافاصله کار می کند و ما را به متن می برد. اگر او در آینده مقاله ای بنویسد، پس این یک پیوند معلق است که در آینده باز خواهد شد. نقطه قوت ویکی این است که نیازی نیست گیاه شناس را با این سوال آزار دهیم که "نام فایل مقاله شما در مورد sedum چه نام دارد؟" یا «عنوان مقاله خود را چه می‌خواهید تا من بدانم چگونه به آن ارجاع دهم؟» همه ما طبق قانون اصلی ویکی ویکی عمل می کنیم: عنوان مقاله و پیوندی به این مقاله وجود دارد. و اگر یک جغرافی دان مقاله ای در مورد باتلاق Slonovskoye-Kurmanoiskoye بنویسد، آنگاه پیوند به طور خودکار و بدون توافقات اضافی واقعی می شود.
ثالثاً، خلق آثار خلاقانه از افسانه ها، شعرها، مقالات. چنین پروژه هایی شامل ایجاد متون جمعی "داستان دانش آموزی" و "قصه مدرسه ای" بر اساس پلتفرم های ویکی ویکی است. ایجاد یک افسانه مدرسه به ویژه جالب است، زیرا دانش آموزان دارای معلولیت در ایجاد آن شرکت کردند. به عنوان بخشی از کار استودیوی اینترنتی در مدرسه ای برای کودکان کم بینا، ما ایجاد یک افسانه جمعی را در محیط ویکی ویکی سازماندهی کردیم و نشان دادیم که کودکان به راحتی بر این ابزار فعالیت شبکه جمعی تسلط دارند و یک پروژه شبکه تمام عیار ایجاد می کنند. در آن که علاقه دانش آموزان مدارس و شهرهای دیگر را برمی انگیزد. ویکی ویکی دقیقاً به دلیل به هم پیوستگی صفحاتش و کار گروهی تلاش هایش قوی است. افراد از مناطق جغرافیایی مختلف و زمینه های تخصصی مختلف می توانند به طور مستقل برای ایجاد مقالات خود کار کنند. تعامل بین افراد از طریق تعامل بین مقالات ایجاد می شود. تعامل بین مقاله ها به طور خودکار مطابق با قاعده اصلی ویکی ویکی برقرار می شود: عنوان مقاله پیوند مستقیمی به این مقاله در متن مقالات دیگر ویکی ویکی است.
چهارم، ایجاد جمعی از دانشنامه های معلم، دانش آموز و مدرسه. نمونه ای از چنین پروژه ای پروژه بین المللی "زمان بازگشت به خانه" توسط Letopisi.ru است.
تحقیقات ویکی‌کره
یک شبکه، به عنوان یک مقوله جداگانه از علوم کامپیوتر، مجموعه ای ناپایدار و در حال توسعه از عناصر مختلف را نشان می دهد که به روش های مختلف به یکدیگر متصل هستند. بسیاری از رایانه‌های مختلف و انواع دستگاه‌های الکترونیکی، که از طریق کانال‌های ارتباطی مختلف به هم متصل شده‌اند، نشان‌دهنده یک نمونه چشمگیر، اما به دور از تنها نمونه شبکه هستند. مطالعه شبکه به عنوان یک موضوع مستقل تحقیقاتی اخیراً آغاز شده است. توسعه شبکه های کامپیوتری باعث ایجاد یک جهت علمی جدید شده است که به عنوان موضوع اصلی خود، پدیده های شبکه را در حوزه های مختلف فعالیت انسانی در نظر می گیرد. علاقه به پدیده های شبکه در درجه اول توسط توسعه شبکه کامپیوتری اینترنتی دیکته شد. رشد بیشتر در محبوبیت شبکه با ایجاد شبکه جهانی وب - مجموعه ای جهانی از اسناد فرامتن به هم پیوسته همراه بود.
با استفاده از رکوردها و روابطی که در پایگاه داده فرامتن جمعی وجود دارد، می‌توان مشارکت تک تک شرکت‌کنندگان، پویایی رشد صفحه، سهم دسته‌های فردی و غیره را تحلیل کرد. مهمترین چیز این است که ما می توانیم دانش آموزان را در فعالیت های تحقیقاتی واقعی شبکه (از جمله در درس ریاضیات و علوم کامپیوتر، مطالعه نمودارها) مشارکت دهیم. برای سازماندهی چنین فعالیت هایی، کافی است از داده های ارائه شده در صفحات ویژه مدیاویکی استفاده کنید.
خدمات عکس اجتماعی
فلیکر ([دانلود فایل برای مشاهده لینک]) یک سرویس اجتماعی است که برای ذخیره و اشتراک گذاری بیشتر عکس های دیجیتال طراحی شده است. فلیکر از برچسب های دسته استفاده می کند. این سرویس به همه کاربران خود اجازه می دهد تا عکس ها را مبادله کنند، عکس ها و برچسب های خود را روی عکس ها به اشتراک بگذارند. قرار دادن برچسب‌های برچسب روی عکس‌های شما فواید فوری دارد - آنها پیدا کردن عکس‌های شما را آسان‌تر می‌کنند. هر کاربر اینترنتی می‌تواند عکس‌ها را در سرویس Google Picasa یا Fotodia (خدمات عکس اضافی) با استفاده از کلمات کلیدی برای جستجو پیدا کند. برای مثال، جستجوی کلیدواژه‌های «خفاش» فهرستی از پیوندها را به تمام عکس‌های خفاش‌هایی که صاحبان آن‌ها این برچسب دسته را به آن‌ها متصل کرده‌اند، برای ما به ارمغان می‌آورد.
خدمات اجتماعی Flickr و Google Picassa را می توان در عمل تدریس به شرح زیر استفاده کرد:
منبع مطالب آموزشی اکثر عکس ها بر روی سرور فلیکر تحت مجوز Creative Commons میزبانی می شوند. این مجوز بدین معنی است که شما می توانید بیشتر از تصاویر برای مقاصد خلاقانه و غیرتجاری استفاده کنید.
مخزن مواد آموزشی، آرشیو عکس و آثار خلاقانه دانش آموزان. یک کاربر ثبت نام شده در سیستم می تواند ماهانه 100 مگابایت عکس را روی یک سرور راه دور آپلود کند.
ابزاری برای حل مسائل طبقه بندی. برای هر عکس، صاحب آن می تواند عنوان، توضیحات کوتاه و کلمات کلیدی را برای جستجوی بیشتر اضافه کند.
ابزاری برای کاوش نقشه های دانش. همچنین می توانید از خود عکس ها یادداشت برداری کنید. اگر عکس چندین شی (مثلاً چندین ساختمان) را نشان می دهد، می توانید هر یک از اشیاء را انتخاب کرده و توضیحاتی به آن اضافه کنید. یک نقاشی یا عکس در این مورد به عنوان یک نقشه عمل می کند که یک یا چند دانش آموز برای آن توضیح می دهند.
کارت های دانش
تجسم دانش
تفکر عالی به وسایل مدرن نیاز دارد - اشیایی که می توانید با آنها فکر کنید و مؤثرتر عمل کنید. تکنیک های تجسم به ما کمک می کند:
حمایت از فعالیت های شناختی
معنی پنهان قبلی را ببینید.
دیدگاه خود را تغییر دهید و دیدگاه جدیدی پیدا کنید.
اطلاعات را به خاطر بسپارید.
مشاهده و برقراری ارتباط جدید بین رویدادها و اشیا.
عوامل حافظه دیجیتال، شبکه و نرم افزار به ما امکان می دهند ببینیم و بفهمیم که چه تعداد از افراد، رایانه ها یا صفحات وب با هم تعامل دارند.
به عنوان مثال، اجازه دهید تجسمی از روابط بین دسته بندی صفحات دایره المعارف عامیانه جهانی، دسته "جغرافیا" ارائه دهیم.
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
مثال 1

نمونه ای از خدماتی که به شما امکان می دهد روابط پیچیده شبکه را مشاهده کنید
بین گره های شبکه های مختلف، فهرست شده در وب سایت http://www.visualcomplexity.com/vc/
خدمات ساخت نقشه های دانش
نقشه های دانش (به انگلیسی: Mind map) راهی برای به تصویر کشیدن فرآیند تفکر سیستمی عمومی با استفاده از نمودارها است. همچنین می توان آن را یک تکنیک جایگزین مناسب برای ضبط در نظر گرفت. در ترجمه های روسی، این اصطلاح می تواند متفاوت به نظر برسد: نقشه های ذهنی، نقشه های ذهنی، نقشه های حافظه، نقشه های هوش، نقشه های ذهنی.
در میان خدمات ساخت نقشه های دانش که اخیراً در اینترنت ظاهر شده است، سرویس Bubbl.us ساده ترین و دوستانه ترین به نظر می رسد.
پس از ثبت نام، این سرویس از کاربر می خواهد یک نقشه دانش ایجاد کند که بعداً می تواند برای بحث و ویرایش مشترک استفاده شود.
نقشه از گره ها و پیوندهای اتصال تشکیل شده است. عملکرد اصلی برای ویرایش گره ها در شکل زیر نشان داده شده است:
یک گره را روی نقشه حرکت دهید
تغییر رنگ گره
یک گره فرزند ایجاد کنید
پیوند گره ها
یک گره مستقل جدید ایجاد کنید
گره را از بین ببرید
نمونه ای از ساخت نقشه دانش که به تجسم روابط بین ابزارها، فناوری ها و امکانات استفاده از خدمات web2.0 در تدریس اختصاص دارد، در پیوست 1 آورده شده است.
در محیط Bubbl.us می توان یک کارت حافظه را بین چندین کاربر به اشتراک گذاشت. درست مانند Delicious، Flickr و LiveJournal، می توانید کاربران دیگر را به عنوان دوستان خود بگنجانید و به آنها اجازه دهید نقشه دانش شما را ویرایش کنند. هنگام کار در محیط Bubbl، می توانیم ببینیم که کدام یک از دوستان ما به نقشه های ما دسترسی دارند و کدام یک از آنها در حال حاضر روی نقشه دانش کار می کنند.
متأسفانه، این سرویس تنها امکان ویرایش متوالی نقشه های دانش را فراهم می کند. برای انتقال قابلیت ویرایش به کاربر دیگر باید نقشه دانش را ببندیم.
مواد رسانه ای
ذخیره سازی رسانه
منابع دیجیتالی بیشتر و بیشتری در حال باز شدن و برای استفاده رایگان برای مقاصد آموزشی در دسترس هستند.
یوتیوب (YouTube [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]) یک سرویس اجتماعی است که برای ذخیره، مشاهده و بحث در مورد ضبط ویدیوهای دیجیتال طراحی شده است. سرویس یوتیوب از برچسب های دسته بندی استفاده می کند. این سرویس به همه کاربران خود اجازه می دهد تا فایل های ویدئویی را منتشر کرده و برچسب (برچسب) فیلم های ضبط شده خود را به اشتراک بگذارند.
ضبط های ویدئویی فردی را می توان مطابق با برچسب های اختصاص داده شده در "کانال های تلویزیونی" موضوعی ترکیب کرد. کاربران سرویس YouTube اقدامات استاندارد ساده ای را انجام می دهند:
تماشای کلیپ های ویدئویی سایر اعضای انجمن
در سرور آپلود کنید، کلیپ های ویدیویی را برچسب گذاری کنید و تبادل کنید
یافتن، ایجاد و متحد کردن کاربران در گروه‌های علاقه موضوعی
مشترک شدن در به‌روزرسانی‌های کلیپ ویدیویی، ایجاد فهرست‌های پخش و «کانال‌های ویدیویی»
کلیپ های ویدیویی را در وب سایت های خود ادغام کنید
به عنوان جایگزینی برای YouTube، خدمات روسی زیر در حال حاضر در دسترس هستند:
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] RuTube.ru
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] [email protected]
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] Rambler Vision
2. Scribd ([دانلود فایل برای مشاهده لینک]) - یک سرویس اجتماعی برای ارسال اسناد در اینترنت - بسیاری از مردم شبکه اجتماعی Scribd را "نسخه متنی [دانلود فایل برای مشاهده لینک]" می نامند. شما می توانید کتاب ها را در آنجا آپلود کنید و با تمام دنیا به اشتراک بگذارید.
3. Slideshare [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]) - یک سرویس اجتماعی برای ارسال ارائه ها در اینترنت، که به شما امکان می دهد ارائه های پاورپوینت را به فرمت فلش تبدیل کنید و برای ذخیره سازی و شخصی یا اشتراک گذاری بیشتر در نظر گرفته شده است.
خدمات اجتماعی برای ذخیره سازی مطالب رسانه ای را می توان در تمرین آموزش استفاده کرد:
به عنوان منبع مواد آموزشی، به عنوان مثال، فیلم های آموزشی، ارائه معلم
ارائه توسط Evgenia Timokhina "web2.0 - برای دانش آموزان مدرسه. از تجربه کاری" http://www.slideshare.net/tevg/web-20-37340/1
ارائه توسط یولیا ناتسکویچ و سوتلانا پوپووا "مقدمه ای بر Chronicle.ru" http://www.slideshare.net/JuliaNaz/ru/1
برای نگهداری مطالب آموزشی مدرسه، آرشیو ویدیویی و کارهای خلاقانه دانش آموزان
معلمان و دانش آموزان می توانند با دنیای بازی های مجازی و واقعی توسط دانش آموزان کشورهای دیگر آشنا شوند. به لطف ویدیو، ما این فرصت را داریم که نه تنها قوانین بازی را یاد بگیریم، بلکه جو رقابت را نیز ببینیم.
به عنوان مثال، قطعات [برای دیدن لینک، فایل را دانلود کنید] (پخش مسابقات قهرمانی کره گو در تلویزیون) و [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] (Boom Go) به درک اینکه چرا ژاپنی ها، چینی ها و کره ای های کوچک علاقه مند به این موضوع هستند کمک می کند. نه تنها بازی های رایانه ای، بلکه یک بازی باستانی چینی است.
خدمات اطلاعات جغرافیایی
GIS شامل قابلیت‌های پایگاه‌های اطلاعاتی، ویرایشگرهای گرافیکی و ابزارهای تحلیلی است و در نقشه‌برداری، زمین‌شناسی، هواشناسی، مدیریت زمین، بوم‌شناسی، مدیریت شهری، حمل‌ونقل، اقتصاد و دفاع کاربرد دارد.
نحوه استفاده از GIS در عمل تدریس
به عنوان منبع نقشه ها و تصاویر منطقه هنگام مطالعه جغرافیا، تاریخ، تاریخ محلی، زبان های خارجی
به عنوان بستری برای حل مسائل تحقیقاتی در موضوعات مختلف مربوط به محاسبه فاصله، انتخاب کوتاه ترین مسیر، مقایسه ویژگی های مناطق مختلف و غیره.
به عنوان بستری برای فعالیت‌های خلاقانه برای مدل‌سازی ظاهری جدید برای مناطق با اعمال تصاویر خود از ساختمان‌ها و اشیاء منظره.
به عنوان بستری برای انجام پروژه های شبکه (وب کوئست) مربوط به حدس زدن و جستجوی مکان های جغرافیایی مختلف بر روی زمین
خدمات جغرافیایی اجتماعی
معروف ترین و گسترده ترین خدمات جغرافیایی توسط گروه گوگل ارائه می شود.
Google Maps نام جمعی برای برنامه‌هایی است که بر اساس خدمات و فناوری نقشه‌برداری رایگان ارائه شده توسط Google در [دانلود فایل برای مشاهده لینک] ساخته شده‌اند.
این سرویس نقشه و تصاویر ماهواره ای از کل جهان (و همچنین ماه و مریخ) است. این سرویس فهرست کسب و کار و نقشه راه را با جستجوی مسیر ادغام می کند که ایالات متحده آمریکا، کانادا، ژاپن، هنگ کنگ، چین، بریتانیای کبیر، ایرلند (فقط مراکز شهرها) و برخی مناطق اروپا را پوشش می دهد.
یکی دیگر از geoservice های محبوب WikiMapia ([برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]) پروژه ای است که اطلاعات نقشه های گوگل را با فناوری ویکی ویکی ترکیب می کند. توسط الکساندر کوریاکین و اوگنی ساولیف در 24 مه 2006 تأسیس شد. هدف آن توصیف کل زمین است.
با مشاهده نقشه [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]، کاربر اشیایی را که با فریم محدود شده اند را می بیند و می تواند برای هر یک توضیحات متنی دریافت کند. ویرایش متون و برجسته کردن بخش های نقشه جدید برای هر بازدید کننده سایت در دسترس است. اشیا نیز با برچسب مشخص می شوند؛ در حالت جستجو فقط آنهایی که این تگ را در توضیحات خود دارند نمایش داده می شوند. لایه برچسب گذاری Wikimapia را می توان به Google Earth متصل کرد.
یکی از ساده ترین سایت هایی که می توانید اولین آشنایی خود را با geoservices از آن شروع کنید، سرویس ترکیبی Panoramio ([ برای مشاهده لینک ، فایل را دانلود کنید ]) است. این ویژگی ترکیبی از قابلیت ذخیره عکس ها و پیوند آنها به یک نقطه خاص در منطقه و همچنین امکان جستجوی اشیاء جغرافیایی با استفاده از سرویس نقشه گوگل است.
نمونه ای از سازماندهی پروژه های آموزشی با استفاده از خدمات اطلاعات جغرافیایی می تواند به شرح زیر باشد:

· [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
استفاده از دستگاه های GPS در فعالیت های آموزشی
استفاده جمعی از خدمات شبکه های اجتماعی و انواع بازی ها و فعالیت های آموزشی مرتبط با دستگاه های تلفن همراه. چنین دستگاه های تلفن همراه شامل رایانه های دستی، ناوبرهای GPS، تلفن های همراه، دوربین های ویدئویی، دوربین های دیجیتال و سایر سیستم هایی هستند که همه عملکردهای فوق را یکپارچه می کنند.
به لطف توسعه فناوری‌های دیجیتال، دستگاه‌ها و ابزارهایی وارد عمل آموزشی شده‌اند که دانش‌آموزان می‌توانند با استفاده از آن‌ها داده‌ها را هنگام پیاده‌روی و سفر بازیابی و استفاده کنند. فراگیر بودن رایانه‌ها و فناوری‌های تلفن همراه این امکان را فراهم می‌کند که بخش‌های باز مختلف خارج از دیوار مدرسه را در فرآیند یادگیری گنجانده شود. پارک ها، میادین و خیابان های شهر اکنون به همان کلاس های درس تبدیل شده اند. ما قبلاً می دانستیم که یادگیری در همه این مکان ها اتفاق می افتد، اما اکنون می توانیم آنها را ترکیب کنیم، آنها را در یک زمینه یادگیری مشترک ادغام کنیم.
اخیراً، فعالیت های آموزشی فوق برنامه در طبیعت و فعالیت ها در آزمایشگاه های رایانه به طور جداگانه وجود داشته است. دانش آموزان به گشت و گذار می رفتند و داده ها را در آنجا جمع آوری می کردند. سپس این داده ها به کلاس درس آورده شد و برای ساخت مدل های کامپیوتری یا ایجاد ارائه استفاده شد. امروزه دستگاه های تلفن همراه امکان دستیابی به مواد دیجیتال اصلی را مستقیماً در خیابان های شهر فراهم می کنند. مختصات نقطه‌ای، عکاسی دیجیتال، ضبط‌های صوتی و تصویری - همه این‌ها را می‌توان با استفاده از دستگاه‌های موبایل ارزان‌قیمت مستقیماً در خیابان‌های شهر ضبط کرد.
مزیت این دستگاه ها اول از همه در این است که به شما امکان ذخیره و پردازش اطلاعات را می دهند. علاوه بر این، آنها دسترسی افراد را به سیستم های اطلاعاتی فراهم می کنند و به افراد اجازه می دهند با هم عمل کنند و فکر کنند. فعالیت های آموزشی در خیابان های شهر با استفاده از دستگاه های تلفن همراه را می توان با استفاده از فناوری های شبکه گسترش داد. در نتیجه این گسترش، شرکت کنندگان در پروژه های آموزشی نه تنها در بافت محلی خیابان های شهری یا روستایی اقدام می کنند، بلکه با مفاهیم شبکه جهانی مانند پایگاه های داده، نقشه های دیجیتال و دایره المعارف های باز آشنا می شوند.
چندین سال است که کار بر روی ایجاد سفرهای آموزشی مجازی توسط گروه هایی از دانش آموزان در منطقه نیژنی نووگورود انجام می شود. به عنوان یک قاعده، شکل نهایی ارائه اطلاعات فرامتن است. در این حالت، اطلاعات مربوط به تمام اشیاء دهکده با حداکثر تعداد اتصالات منطقی به هم متصل می شوند. در سال 2002، دانش آموزان مدرسه ای از 14 روستا در منطقه نیژنی نووگورود روی ایجاد یک ابرمتن جمعی کار کردند. ایده کلیدی فرامتن جمعی امکان خوانش های مختلف از یک سند است. اطلاعات اضافی که متن پیام را گسترش می دهد در پایگاه داده های روستاهای مختلف ذخیره می شود. هر شی با یک خط با سلول های زیر مطابقت دارد: Name; تصویر; توضیحات متن؛ ضبط صدا؛ ضبط ویدیو. برای هر روستا، این کلمات معنای خاص خود را پنهان می کنند که می توانیم با اعمال یک فیلتر نرم افزاری خاص بر روی متن (یا مشاهده این متن از طریق فیلتر نماهای این روستا) آن را فراخوانی و کشف کنیم. خود متن داستان ها توسط تیم هایی از دانش آموزان ایجاد شد و مقالاتی با موضوع "یک روز از یک دانش آموز در یک روستای نیژنی نووگورود ..." ارائه شد. تلاقی متون این آثار با رشته های پایگاه داده به ما اجازه می دهد تا دنیایی چند بعدی را ببینیم که از منابع و خاطرات بسیاری بافته شده است.
علاوه بر فعالیت تجاری، چندین حوزه بازی و استفاده آموزشی از گیرنده های جی پی اس جیبی پدیدار شده است. اول از همه، اینها زمینه هایی مانند geocaching و geotagging هستند.
جهت اول - geocaching ("geocaching"، از یونانی "geo" - Earth، انگلیسی "cache" - cache) - با جستجوی حافظه پنهان یا حل معماهای مربوط به مختصات جغرافیایی مرتبط است. ایده اصلی این است که برخی از بازیکنان حافظه پنهان را پنهان می کنند، از GPS برای تعیین مختصات خود استفاده می کنند و آنها را در اینترنت گزارش می دهند. سایر بازیکنان از این مختصات و گیرنده های GPS خود برای یافتن حافظه پنهان استفاده می کنند. در ژئوچینگ آموزشی، شرکت کنندگان در بازی وظایف را انجام می دهند و بر قابلیت های گیرنده های GPS تسلط پیدا می کنند. ژئوچینگ نه تنها برای آموزش فناوری های مدرن، بلکه برای آموزش موضوعاتی مانند جغرافیا، تاریخ، ادبیات و تاریخ محلی نیز قابل استفاده است. رهبران بازی گنج های کوچکی را در مکان های خلوت پنهان کرده و مختصات جغرافیایی خود را در اینترنت نشان می دهند. در این مدل آموزشی، معلم به عنوان پیشگام کار می کند. او نه تنها نقاطی را روی نقشه علامت گذاری می کند، مطالبی را برای تأیید مکان دقیق جمع آوری می کند، بلکه مسیری را برای دانش آموزان از یک نقطه به نقطه دیگر ایجاد می کند. یک بازیکن یا گروهی از بازیکنان لیستی از امتیازاتی را دریافت می کنند که باید از آنها بازدید کنند. وظیفه بازیکنان یافتن نقاط، یافتن اشیاء پنهان در آنجا یا پاسخ به سؤالات است. در هر مرحله، بازیکنان کارهای ساده ای را انجام می دهند و در بارنامه خود یادداشت می کنند که کار تکمیل شده است.
هنگام سازماندهی بازی، بار اصلی و فعالیت سازنده بر دوش معلمان است که نقاط را علامت گذاری می کنند، برای امتیازات سؤالاتی را مطرح می کنند و نقاطی را در طول مسیرها قرار می دهند.
طرح کلی بارنامه به شرح زیر است:
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
مثلا:
Lat=56.1946 long=43.59.66
در سال 1506، در همین نقطه، فدیا لیتویچ با گلوله توپ به سینه میرزا ناگای، برادر همسر مخمت آمین ضربه زد.
کلیسایی که در این نقطه قرار دارد به نام کیست؟ (الیاس پیامبر)
سوالاتی که سازمان دهندگان ژئوکچینگ آموزشی از بازیکنان می پرسند به چهار نوع زیر تقسیم می شوند:
1. سوالات در مورد توجه و فعالیت جستجو در اطراف نقطه نشان داده شده است. پاسخ به این سوالات مستلزم توجه و مشاهده است. اغلب مردم به سادگی به اشیایی که آنها را احاطه کرده اند توجه نمی کنند. بنابراین، سؤال "عاقلانی را که در نزدیکی این نقطه شطرنج بازی می کنند بیابید" مردم را وادار می کند تا سر خود را بلند کنند و مجسمه های خردمندان را در پشت بام یکی از خانه ها ببینند. اگر یک عکس قدیمی به سؤال ضمیمه شده است، جستجو کنید برای پاسخ به این سؤال که «آنچه در این عکس درست نیست»، بازیکنان باید اشیایی را پیدا کنند که یا در یک مکان مشخص ظاهر شده یا ناپدید شده اند.
2. سوالات مربوط به آگاهی از حقایق تاریخی و فعالیت های ارتباطی. یافتن پاسخی برای این سؤال که «قبلاً اینجا چه بود؟» فرض می‌کند که شرکت‌کنندگان یا خودشان تاریخ این مکان‌ها را می‌دانند، یا می‌توانند به ساکنان محلی مراجعه کنند و بفهمند که "چرا این مکان برکه سیاه نامیده می‌شود"، "چرا میدان اوشارسکایا نامیده می‌شود" و غیره.
3. سوالات در مورد اندازه گیری های محلی. پاسخ این سوالات را می توان با استفاده از قابلیت های گیرنده GPS بدست آورد. برای مثال، می‌توانید با اندازه‌گیری آن با متر یا با علامت‌گذاری نقاطی در امتداد محیط آن و دریافت فواصل بین این نقاط از یک ایستگاه GPS، به مساحت آن پی ببرید.
4. سوالات "برچسب" خود بازی geocaching آموزشی هستند. اینها کارهای سرگرم کننده ای هستند که از یک بازی به بازی دیگر منتقل می شوند. در بازی ژئوچینگ آموزشی، چنین کاری از بازی اول این بود که "عکس مردی با شلوار قرمز بیاورید".
در مرحله پایانی بازی آموزشی ژئوکاچینگ، تیم ها ارائه های کامپیوتری را آماده می کنند که در آن درباره سفرهای خود صحبت می کنند.
مدل متفاوتی از سازماندهی بازی در تهیه و اجرای بازی های آموزشی با گیرنده های GPS در یکاترینبورگ و ساراتوف استفاده شد. جستجوی جالب‌ترین نقاط، تعیین مختصات آنها و افزودن عکس‌ها و داستان‌های دیجیتال به اشیا به خود بازیکنان سپرده شد. وظیفه هر تیم ایجاد یک تور مجازی در شهر خود در مدت زمان محدود بود. در حالی که بسیاری از نکات در ارائه نهایی تیم ها یکسان بود، هر سفر منحصر به فرد بود. تورهای شهری مجازی ایجاد شده به عنوان بخشی از آماده سازی و انجام سفرهای مجازی GPS به ما این امکان را می دهد که خاطرات و ایده های افراد نسل های مختلف را با مختصات جغرافیایی یکسان به هم متصل کنیم. به لطف این، می توانیم مثلاً با گذر از سالن کنسرت ژوپیتر در خیابان واروارسکایا، به یاد بیاوریم که این ساختمان سابق خانه روشنگری حزب است و حتی قبل از آن، تا اواسط دهه 60، کلیسای سنت باربارا. اینجا ایستاد به این حوزه استفاده آموزشی از ناوبرهای GPS، برچسب گذاری جغرافیایی می گویند.
برچسب گذاری جغرافیایی ("جغرافیایی"، از یونانی "geo" - Earth، انگلیسی "برچسب" - علامت، برچسب) بر اساس استفاده از مختصات GPS جغرافیایی نقطه ای است که عکس به عنوان نشانگر گرفته شده است.
هنگام ارسال عکس‌های جدید به صورت آنلاین، شرکت‌کنندگان پروژه توضیحات و کلمات کلیدی را اضافه می‌کنند - برچسب‌ها [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]، که در آینده می‌توانید عکس را پیدا کنید. استفاده از چنین برچسب‌هایی به شما این امکان را می‌دهد که داستان‌ها و عکس‌های ارسال شده در مجموعه توسط شرکت‌کنندگان پروژه را با سرویس نقشه‌های دیجیتال گوگل ترکیب کنید و تصویری از نقطه‌ای که عکس در آن گرفته شده است را در نقشه maps.Google.com به دست آورید. اشیاء دیجیتال ایجاد شده در جامعه علمی یا توسط افراد علاقه مند می توانند در فعالیت های جوامع آموزشی مورد استفاده مجدد قرار گیرند. به عنوان مثال، عکس های دیجیتال مریخ یا عکس های دیجیتالی از زمین که امروزه از فضا گرفته شده اند، تنها متعلق به جامعه علمی نیستند و می توان از آنها برای آموزش استفاده کرد. عکس‌های گرفته شده از فضا نیز باز و برای استفاده مجدد در دسترس هستند.
سرویس GoogleEath به شما امکان می دهد مکانی را با مختصات مشخص در عکس گرفته شده از یک ماهواره فضایی مشاهده کنید. در این حالت می توانیم از سرویس برای محاسبه فاصله بین اشیا استفاده کنیم.
3.8 Mashup
ماشاپ های جغرافیایی متعددی بر اساس GoogleEath ایجاد شده است.
Mashup (mashup) (از انگلیسی mash up - "مخلوط") یک سرویس اجتماعی است که عملکردهای دو یا چند سرویس را به گونه ای ترکیب می کند که یک سرویس اصلی جدید ایجاد می کند.
بارزترین مثال از mashup نمایش عکس ها [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] در نقشه گوگل است. این امکان به دلیل وجود برچسب های جغرافیایی در برخی عکس ها - علائم روی مختصات جغرافیایی اشیاء گرفته شده است.

دفاتر شبکه ویرایش مشارکتی برنامه ریزی مشارکتی
آشنایی با قابلیت های دفاتر شبکه
با توسعه اینترنت، امکان ذخیره اسناد، جداول، عکس ها، ارائه ها و سایر اشیاء مفید نه در یک ماشین شخصی جداگانه، بلکه در یک کامپیوتر از راه دور در شبکه وجود دارد. شما نه تنها می توانید آنها را در آنجا ذخیره کنید، بلکه می توانید آنها را ایجاد و ویرایش کنید. دفتر اینترنت مزایای آشکاری دارد:
شما همیشه می توانید به اسناد خود در هر کجا که می رویم دسترسی داشته باشید
اسناد را می توان توسط گروهی از نویسندگان مشترک ویرایش کرد
در حال حاضر بیش از 100 سایت در اینترنت وجود دارد که خدمات Office 2.0 را ارائه می دهند. برخی از آنها رایگان هستند، در حالی که برخی دیگر ارزان هستند. با استفاده از چنین خدماتی، می توانید از اکثر توابع اصلی اجزای مایکروسافت آفیس Word، Excel، PowerPoint و غیره با قابلیت ویرایش یک سند به طور همزمان توسط چندین کاربر استفاده کنید.

خیر
نام محصول، آدرس وب
عملکرد

1.
Google Docs [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]
ویرایش مشترک، صادرات و واردات در قالب های مختلف. رابط روسی زبان

2.
Zoho Office [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]
ویرایش مشترک Microsoft Word (DOC)، متن OpenOffice (ODT & SXW)، HTML، اسناد RTF

استفاده از برچسب‌ها برای طبقه‌بندی حروف، اسناد و جداول در سیستم‌های اسناد شبکه Gmail و Google
سیستم ایمیل Gmail یک نمونه عالی از یک سرویس web2.0 است. جیمیل سرویس ایمیل رایگان موتور جستجوی گوگل است. دارای فناوری جستجوی داخلی گوگل و بیش از 2600 مگابایت ذخیره سازی داده است. در اینجا می‌توانید تمام پیام‌ها، فایل‌ها و عکس‌های مهم خود را به‌طور نامحدود ذخیره کنید، از عملکرد جستجو برای یافتن سریع و آسان اطلاعات مورد نیاز خود استفاده کنید و همه آن‌ها را با رویکردی جدید برای مشاهده پیام‌ها در قالب موضوعات سازماندهی کنید. پیام‌های ارسال شده تحت عنوان یکسان (زیر موضوع یکسان) به صورت زنجیره‌ای مرتب می‌شوند. این بدان معنی است که نامه شما و پاسخ به آن در یک صفحه قرار می گیرد و به شما یک نمای کلی راحت از مکاتبات قبلی شما می دهد. مانند سایر سرویس‌های web2.0، در Gmail مرسوم است که اشیاء را در پوشه‌ها سازماندهی نکنید، بلکه از برچسب‌ها استفاده کنید. هر حرف را می توان با چندین یادداشت مشخص کرد.
Google به کاربران خود فرصت هایی برای همکاری در اسناد و صفحات گسترده ارائه می دهد. رابط های برنامه های اصلی "دفتر" گوگل [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] ترکیب شده اند و به نویسندگان اجازه می دهد اسناد و جداول را ویرایش کرده و آنها را در اینترنت منتشر کنند. Google Docs and Sheets یک ویرایشگر متن و صفحه گسترده رایگان و مبتنی بر وب است که به کاربر و کسانی که به عنوان همکار انتخاب می‌کنند اجازه می‌دهد فایل‌ها را در زمان واقعی از رایانه‌شان ویرایش کنند.
برنامه ها فرمت های مختلف اسناد را درک می کنند و به کاربر اجازه می دهند اسناد تا اندازه 500 کیلوبایت را در وب سایت بارگذاری کنند [فایل را برای مشاهده لینک دانلود کنید]. اسناد آپلود شده یا ایجاد شده در Google را می توان به همان روشی که حروف برچسب گذاری کرد.
هر سند یا صفحه گسترده را می توان مورد بحث قرار داد، برای خواندن و ویرایش مشترک باز کرد و به صورت آنلاین به عنوان یک سند HTML منتشر کرد. برای باز کردن یک سند برای ویرایش مشترک، باید از دکمه "اشتراک گذاری" استفاده کنید. نویسنده سند می تواند سند را برای خواندن و ویرایش مشترک باز کند. خوانندگان فقط می توانند سند را مشاهده کنند، اما نمی توانند آن را ویرایش کنند. همکاران می توانند یک سند را ویرایش کنند و در صورت اجازه توسط نویسنده سند، کاربران دیگر را دعوت کنند. همکاران در یک سند یا صفحه گسترده می توانند برای ویرایش سند یا صفحه گسترده در زمان واقعی با یکدیگر همکاری کنند. هر نویسنده مشترک می تواند نظرات خود را به سند اضافه کند. در این حالت، نظر با رنگ هایلایت شده و نام نویسنده به آن اضافه می شود. هنگام چاپ، نظرات در سند گنجانده نمی شود. به این ترتیب، گروهی از نویسندگان مشترک می توانند متن را مستقیماً در داخل سند مورد بحث قرار دهند.
3.10 جستجوی وب
"وبکوئست آموزشی - (webquest) یک کار مشکل ساز با عناصر یک بازی نقش آفرینی است که برای اجرای آن از منابع اطلاعاتی اینترنت استفاده می شود. پروژه های زیر می توانند به عنوان مثال عمل کنند: در زمینه ادبیات [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]، [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید] که برای معلمان، والدین و کودکان سازماندهی شده است.
وب کوئست یک سایت اینترنتی است که دانش آموزان برای تکمیل یک یا آن تکلیف آموزشی با آن کار می کنند. چنین جستجوهای وب برای به حداکثر رساندن ادغام اینترنت در موضوعات مختلف آموزشی در سطوح مختلف تحصیلی در فرآیند آموزشی توسعه می یابند. آنها یک مسئله، موضوع دانشگاهی، موضوع جداگانه را پوشش می دهند و همچنین می توانند بین رشته ای باشند. یکی از ویژگی‌های وب‌کوئست‌های آموزشی این است که برخی یا تمام اطلاعاتی که دانش‌آموزان می‌توانند به صورت مستقل یا گروهی با آنها کار کنند، در وب‌سایت‌های مختلف قرار دارند. علاوه بر این، نتیجه کار با وب کوئست، انتشار آثار دانشجویی در قالب صفحات وب و وب سایت (محلی یا اینترنتی) است.» توسعه دهندگان وب کوئست به عنوان یک وظیفه آموزشی برنی دوج، استاد دانشگاه فناوری های آموزشی در دانشگاه سن دیگو (ایالات متحده آمریکا) انواع وظایف زیر را برای وب کوئست ها تعریف می کند:
بازگویی نمایشی از درک یک موضوع بر اساس ارائه مطالب از منابع مختلف در قالبی جدید است: ایجاد یک ارائه، پوستر، داستان.
برنامه ریزی و طراحی - توسعه یک طرح یا پروژه بر اساس شرایط داده شده.
خودشناسی – هر جنبه ای از تحقیق شخصیت.
تلفیقی تبدیل فرمت اطلاعات به دست آمده از منابع مختلف است: ایجاد کتابی از دستور العمل های آشپزی، یک نمایشگاه مجازی، یک کپسول زمان، یک کپسول فرهنگی.
یک کار خلاقانه کار خلاقانه در یک ژانر خاص است - ایجاد یک نمایشنامه، شعر، آهنگ، ویدئو.
وظیفه تحلیلی جستجو و نظام مند کردن اطلاعات است.
کارآگاه، پازل، داستان مرموز - نتیجه گیری بر اساس حقایق متناقض.
دستیابی به اجماع، ایجاد راه حلی برای یک مشکل مبرم است.
ارزشیابی اثبات یک دیدگاه خاص است.
تحقیق روزنامه نگاری ارائه عینی اطلاعات (جداسازی نظرات و حقایق) است.
متقاعدسازی فرآیند متقاعد کردن مخالفان یا افراد بی طرف به طرف خود است.
تحقیق علمی مطالعه پدیده ها، اکتشافات، حقایق مختلف بر اساس منابع آنلاین منحصر به فرد است.
وب کوئست ها می توانند کوتاه مدت یا بلند مدت باشند. وب‌کوئست‌ها برای گروه‌های کوچک مناسب‌تر هستند، اما وب‌کوئست‌هایی نیز برای دانش‌آموزان طراحی شده‌اند. انگیزه اضافی در هنگام تکمیل یک جستجوی وب می‌تواند با درخواست از دانش‌آموزان برای انتخاب نقش‌ها (مثلاً دانشمند، روزنامه‌نگار، کارآگاه، معمار و غیره) ایجاد شود و مطابق با آنها عمل کنند: به عنوان مثال، اگر معلم نقش نقش را پیشنهاد کند. وزیر سازمان ملل متحد، سپس این شخصیت می تواند برای شرکت کننده دیگری (که نقش رئیس جمهور روسیه را بازی می کند) نامه ای در مورد نیاز به حل مسالمت آمیز درگیری ارسال کند. یک وب‌پرسی می‌تواند به یک موضوع مرتبط باشد یا بین رشته‌ای باشد. محققان خاطرنشان می کنند که در مورد دوم، این کار موثرتر است. یک جستجوی وب باید دارای:
یک مقدمه واضح، که به وضوح نقش های اصلی شرکت کنندگان را توصیف می کند (به عنوان مثال، "شما کارآگاهی هستید که سعی می کنید معمای یک حادثه مرموز را حل کنید"، و غیره) یا یک فیلمنامه جستجو، یک برنامه کاری اولیه، یک مرور کلی از کل تلاش
یک کار اصلی که قابل درک، جالب و قابل انجام است. نتیجه نهایی کار مستقل دانش آموز به وضوح تعریف شده است (مثلاً یک سری سؤال پرسیده می شود که باید پاسخ آنها را پیدا کرد، مشکلی بیان می شود که باید حل شود، موقعیتی تعریف می شود که باید محافظت شود و سایر فعالیت ها نشان داده شده اند که با هدف پردازش و ارائه نتایج بر اساس اطلاعات جمع آوری شده می باشد.
فهرستی از منابع اطلاعاتی (به صورت الکترونیکی - روی سی دی، رسانه های تصویری و صوتی، به صورت کاغذی، پیوند به منابع اینترنتی، آدرس وب سایت های مربوط به موضوع) لازم برای دانش آموز برای تکمیل کار. این لیست باید حاشیه نویسی شود.
شرح رویه کاری که هر دانش آموز باید هنگام تکمیل تکلیف به طور مستقل (مراحل) انجام دهد.
رهنمودهایی برای اقدام (نحوه سازماندهی و ارائه اطلاعات جمع آوری شده) که می تواند در قالب سوالات راهنمایی که کار آموزشی را سازماندهی می کند ارائه شود (مثلاً مربوط به تعیین چارچوب زمانی، مفهوم کلی، توصیه هایی برای استفاده از منابع الکترونیکی، ارائه "خالی" صفحات وب - برای جلوگیری از مشکلات فنی هنگام ایجاد صفحات مستقل در نتیجه مطالبی که مطالعه کرده اند و غیره).
نتیجه‌ای که تجربیاتی را که دانش‌آموزان هنگام کار مستقل روی وب‌کوئست به دست می‌آورند، خلاصه می‌کند. گاهی اوقات گنجاندن سؤالات بلاغی در نتیجه گیری که دانش آموزان را تشویق به ادامه آزمایشات خود در آینده می کند مفید است.
فرم‌های جستجوی وب نیز می‌توانند متفاوت باشند. در اینجا محبوب ترین ها هستند:
ایجاد یک پایگاه داده در مورد مسئله که تمام بخش های آن توسط دانش آموزان تهیه شده است. ایجاد یک دنیای کوچک که دانش آموزان می توانند در آن با استفاده از لینک ها حرکت کنند، شبیه سازی فضای فیزیکی. نوشتن یک داستان تعاملی (دانش آموزان می توانند گزینه هایی را برای ادامه کار انتخاب کنند؛ برای این کار، دو یا سه گزینه مسیرهای ممکن هر بار نشان داده می شود؛ این تکنیک یادآور انتخاب معروف جاده در سنگ جاده توسط قهرمانان روسی از حماسه ها است. ایجاد سندی که تجزیه و تحلیل یک مشکل پیچیده را ارائه می دهد و دانش آموزان را به موافقت یا مخالفت با آن دعوت می کند. نظر نویسندگان مصاحبه آنلاین با یک شخصیت مجازی. پاسخ ها و سؤالات توسط دانش آموزانی که فرد را عمیقاً مطالعه کرده اند ایجاد می شود. (این می تواند یک سیاستمدار، یک شخصیت ادبی، یک دانشمند مشهور، یک بیگانه و غیره باشد.) این گزینه کاری بهتر است نه برای دانش آموزان فردی، بلکه برای گروه کوچکی که نمره کلی دریافت می کند (که توسط بقیه افراد داده می شود ارائه شود. دانش آموزان و معلم) برای کارشان.
3.11 پیام رسانی با استفاده از فناوری اسکایپ.
اسکایپ به یک شکل بسیار محبوب ارتباطی در جوامع باز تبدیل شده است.
ویژگی اصلی اسکایپ امکان برقراری ارتباط رایگان (در محدوده ترافیک مصرفی) از طریق اینترنت در سیستم "رایانه به کامپیوتر" است، زمانی که دو نفر می توانند با استفاده از هدفون، میکروفون، دوربین های وب متصل با یکدیگر صحبت کنند. به کامپیوترهایشان نرم افزار به زبان روسی و دستورالعمل های لازم برای کار در اسکایپ را می توانید از وب سایت [ برای مشاهده لینک ، فایل را دانلود کنید ] دانلود کنید.
تفاوت اسکایپ با برنامه های دیگر مانند ICQ، QIP یا Jabber در این است که می توانید با یک نفر یا با چندین ده نفر به طور همزمان چت کنید، کسانی که آنها را به چت خود دعوت می کنید. در عین حال یک پروتکل الکترونیکی نیز نگهداری می شود که بعداً قابل تجزیه و تحلیل است.همانند سایر برنامه ها، اسکایپ به شما امکان می دهد فایل ارسال کنید، دفترچه یادداشت نگه دارید، اخبار دریافت کنید، به کنفرانس های دیگری بروید که موضوع آنها برای شما جالب است و همچنین به شما امکان می دهد بدون بستن برنامه، با استفاده از نوار ابزار گوگل، اطلاعات را جستجو کنید (نوار ابزار هنگام نصب برنامه پیکربندی می شود)
خدمات اجتماعی "اسکایپ" برای اهداف آموزشی می تواند برای موارد زیر استفاده شود:
1. سازماندهی دروس از راه دور
2. ارتباط از راه دور با دانش آموزان
3. برگزاری دروس به صورت ویدئو کنفرانس
4. کار گروه های کوچک از طریق چت و انجمن.
سرویس اجتماعی "اسکایپ" روش های فعالیت را شکل می دهد و توسعه می دهد:
1. اطلاعاتی
2. ارتباطی
از سرویس اجتماعی اسکایپ می توان برای کار در جوامع آنلاین مانند زیر استفاده کرد:
1. سازماندهی چت ها و انجمن ها. 2. سازماندهی کار گروه به صورت آنلاین.3. سازماندهی کنفرانس های ویدئویی 4. انتقال اطلاعات.
محدودیت های خدمات اجتماعی:
1. پشتیبانی ضعیف زبان (بیشتر دستورالعمل ها به زبان انگلیسی هستند)
2. حفاظت ضعیف در برابر دسترسی غیرمجاز
3. محافظت ضعیف در برابر هرزنامه
4. ویدئو کنفرانس فقط با اینترنت پرسرعت امکان پذیر است
تعداد کمی از والدین می توانند فرزندان خود را به منظور غوطه ور شدن در محیط زبان به کشور زبان مقصد بفرستند. این مشکل قبل از هر چیز، علاقه ویژه معلمان را به فناوری اطلاعات و ارتباطات و به ویژه فرصت هایی که اینترنت و برنامه های ارتباطی مانند اسکایپ، گوگل تاک و سایرین در اختیار ما قرار می دهد، مشخص کرد. برنامه های ارتباطی و انواع مختلف پیام رسان ها به شما این امکان را می دهند که به صورت بلادرنگ با افرادی که در فاصله ای از شما قرار دارند ارتباط برقرار کنید. با تشکر از آنها، امکان برقراری ارتباط زنده با همکاران از سراسر جهان و سازماندهی تمرین زبان برای دانش آموزانم با همسالان کشورهای دیگر در درس های انگلیسی فراهم می شود.
فعالیت خلاقانه موفق در دنیای مدرن خارج از تیم های شبکه ای غیرممکن است. جوامع ترکیبی شبکه متشکل از افراد و عوامل نرم افزاری به واحدهای تکامل فرهنگی تبدیل می شوند. خدمات اجتماعی جدید مانند وبلاگ‌ها، طبقه‌بندی‌کننده‌های بومی و ویکی‌ها فرآیند خلاقیت آنلاین را به‌طور اساسی ساده کرده‌اند. در نتیجه، زمانی که بسیاری از دانش آموزان و نویسندگان مشترک بر روی یک پروژه مشترک به طور موازی کار می کنند، موقعیت ها به طور فزاینده ای در فرآیند آموزشی ایجاد می شود. اهمیت تبادل مستقیم پیام بین نویسندگان همکار به طرز محسوسی کاهش یافته است و رفتار مشترک آنها شبیه رفتار دسته ای از پرندگان است. سازمان دهنده پروژه های شبکه مشترک به طور فزاینده ای نقش یک مشاور بسته را ایفا می کند. مشاور پک میدان دید دانش آموزان را گسترش می دهد و به آنها کمک می کند تا فعالیت های یکدیگر را پیگیری کنند. هرچه دانش آموزان بیشتر ببینند، بیشتر در مورد اقدامات سایر اعضای بسته می دانند، زودتر یک فعالیت مشترک شکل می گیرد. مدل پیشنهادی تعامل شبکه‌ای را می‌توان در تمرین تدریس برای کمک به دانش‌آموزان در تسلط بر مدارا، تفکر انتقادی و استراتژی‌های محیطی مورد استفاده قرار داد. این کتاب نمونه های متعددی از پروژه های آموزشی انجام شده در جوامع آنلاین را ارائه می دهد.
به طور خلاصه، می توان گفت که خدمات web2.0 به شما امکان می دهد به طور مشترک با اسناد وب کار کنید، اطلاعات را تبادل کنید و با انتشارات انبوه کار کنید. بنابراین، از نظر آموزشی توصیه می شود که این خدمات را در LMS مدرن ادغام کنید.
این اطمینان وجود دارد که هر معلم فعالی که ویژگی های آموزشی خدمات web2.0 را مطالعه کرده باشد، کاربردهای زیادی در فرآیند آموزشی پیدا خواهد کرد.
نتیجه.
بنابراین، ما تعریفی از مفهوم "خدمات وب 2.0" ارائه کردیم، انواع اصلی آنها را بررسی کردیم، ویژگی های اصلی و ویژگی های مشخصه را شرح دادیم و همچنین اهمیت مطالعه این حوزه مدرن آموزش الکترونیک را نشان دادیم.
آنها با ذکر نمونه هایی از پروژه های آموزشی مخابراتی که با استفاده از سرویس های web2.0 سازماندهی شده اند، تاکید کردند که این پروژه ها می توانند وسیله ای برای تقویت فعالیت های یادگیری شناختی دانش آموزان و ابزاری موثر برای یک معلم مدرن باشند.
بنابراین، در ارتباط با گسترش فهرست ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات و قابلیت های آموزشی آنها، لازم است تحقیقات علمی و آموزشی در زمینه توسعه روش هایی برای استفاده از آنها در فرآیند آموزشی گسترش یابد.

کتابشناسی - فهرست کتب
پاتارکین E.D. جوامع آنلاین و یادگیری M.: PER SE، 2006.
"[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]" M., Intuit.ru, 2007, 64 p.
Andreev A.A., Fokina V.N. "تعلیمات و فناوری های اطلاعات و ارتباطات در آموزش حرفه ای: روندهای مدرن." پایان نامه ها کنفرانس علمی و عملی بین رشته ای مسکو
Andreev A.A.، Tatarinova M.A. کاربرد فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن (ICT) برای سازماندهی آموزش از راه دور در دانشگاه چکیده گزارش RELARN-2008.
بیخوفسکی یا.اس. "مطالعه وب آموزشی"
داوتوا O.B.، دکتری، دانشیار، گروه آموزشی، دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام. A.I. Herzen
مبانی آموزشی و روش شناختی آموزش اینترنتی برای دانش آموزان سال آخر
فرهنگ لغت توضیحی اصطلاحات دستگاه مفهومی اطلاع رسانی آموزش - M.: IIO RAO، 2005، -40 ص.
Parfenova A. V. استفاده از خدمات WEB2.0 در سازماندهی فعالیت های خارج از کلاس دانش آموزان
موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای بیشتر "موسسه ساراتوف برای آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش"، ساراتوف، روسیه
تدریس در اینترنت: Proc. کمک هزینه / نماینده ویراستار V.I. Soldatkin. م: مدرسه عالی، 2003 - 792 ص.
استفاده از برنامه ارتباطی اسکایپ در درس زبان انگلیسی
[برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]

13 صفحه 14215

عنوان 1 هدینگ 2 سرفصل 4 سرفصل 515

بهره برداری از شعبه تحت شرایط مدرن فناوری های وب.

«...خیلی مهم است که یاد بگیرید چگونه از تمام فناوری های جدید استفاده کنید.

این وظیفه شماره یک نه تنها برای دانش آموزان، بلکه برای معلمان نیز می باشد

تمام بازآموزی ها باید روی آن متمرکز شود

استفاده از فن آوری های مدرن."
آره. مدودف

یکی از شرایط لازم برای آموزش موثر دانش آموزان در زمینه آموزش متوسطه و حرفه ای، استفاده از ابزارهای نوین یادگیری الکترونیکی است.

با کار با ابزارهای مدرن یادگیری الکترونیکی، دانش آموزان می توانند بر روند یادگیری خود تأثیر بگذارند و آن را با توانایی ها و ترجیحات فردی خود تنظیم کنند. آنها دقیقاً مطالب مورد علاقه آنها را مطالعه می کنند، مطالعه را هر چند بار که نیاز دارند تکرار می کنند، که به درک مؤثرتر کمک می کند. استفاده از ابزارهای چندرسانه ای با کیفیت بالا، فرآیند یادگیری را در رابطه با تفاوت های اجتماعی و فرهنگی بین دانش آموزان، سبک های فردی و سرعت یادگیری و علایق آنها انعطاف پذیر می کند.

یکی از جهت گیری ها در فرآیند اطلاع رسانی موسسات آموزشی، تعامل معلمان با دانش آموزان در جوامع روش شناختی مجازی است. یکی از پرکاربردترین منابع اطلاعاتی، مطالب آموزشی است که توسط معلم در سایت سازمان آموزشی قرار می گیرد.

فناوری های وب، امکانات ارتباطات از راه دور را هم از نظر دسترسی به منابع جدید دانش و هم از نظر سازماندهی و پشتیبانی از انواع جدید فعالیت های آموزشی افزایش می دهد. فن آوری های وب فرصت های آموزشی زیر را فراهم می کند:

1. ارائه و انتقال اطلاعات آموزشی، روش شناختی و مرجع:

انتقال اطلاعات آموزشی، روش شناختی، علمی و مرجع در قالب های متنی، گرافیکی، صوتی و تصویری.

تجسم و بازتولید اطلاعات آموزشی و روش شناختی در قالب های مختلف (متن، گرافیک، انیمیشن، صدا، ویدئو).

سازماندهی مشاوره، ارتباط با معلم، با دانش آموزان (تالار گفتمان، چت، ارسال پیام، ایمیل و غیره)؛

امکان تعامل با استفاده از اطلاعات چندرسانه ای که مخصوصاً برای این اهداف ایجاد شده است و بازخورد سریع.

توانایی ارائه سریع گزارش ها بر اساس نتایج فعالیت های کنترل و ارزیابی.

2. ذخیره و پردازش اطلاعات آموزشی، روش شناختی و مرجع:

جستجوی رایگان برای اطلاعات آموزشی، روش شناختی و مرجع در هر رایانه موجود در شبکه و رایانه های متصل به آن از طریق دروازه های موجود در شبکه های دیگر؛

دسترسی به نرم افزارهای آموزشی و مستندات از آرشیو فایل های عظیم (با توجه به اینکه بیشتر اطلاعات به صورت رایگان توزیع می شود).

امکان ذخیره و پشتیبان گیری از اطلاعات از هر نوع (استاتیک، پویا، متن، گرافیک، بصری، صدا، ویدئو).

پردازش و ویرایش (طراحی مجدد) اطلاعات آموزشی، روش شناختی و مرجع با استفاده از ویرایشگر متن یا گرافیک؛

سیستم‌سازی اطلاعات در فایل‌های الکترونیکی و پایگاه‌های اطلاعاتی خودمان؛

3. طراحی فرآیند آموزشی:

توانایی سازماندهی کنفرانس های تلفنی الکترونیکی (کنفرانس های صوتی و کنفرانس های ویدئویی)، از جمله در زمان واقعی.

تبادل اطلاعات به طور همزمان با تعداد زیادی از کاربران در مورد یک موضوع خاص از طریق کنفرانس های تلفنی؛

استفاده از نرم افزارهای مدرن برای حل مشکلات آموزشی و روش شناختی فرآیند آموزشی.

فرصتی برای سازماندهی انواع کار تحقیقاتی مشترک بین دانش آموزان، معلمان، دانش آموزان، محققان از دانشگاه ها، مدارس، مراکز تحقیقاتی و آموزشی مختلف در مناطق مختلف یا حتی کشورهای مختلف؛

فرصتی برای سازماندهی شبکه آموزش از راه دور و آموزش پیشرفته برای کارکنان آموزشی (سازمان یک مرکز آموزش از راه دور مبتنی بر مخابرات کامپیوتری به منظور کسب تخصص اضافی).

امکان سازماندهی جوامع آنلاین؛

سازماندهی یک دانشنامه الکترونیکی جمعی (ویکی پدیا)، یک کتاب درسی الکترونیکی جمعی (فناوری ویکی)؛

دسترسی به فهرست صدها مورد از بهترین کتابخانه های جهان؛

دسترسی به پایگاه های اطلاعاتی جهانی و پایگاه های دانش؛

کنترل عملیاتی کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها؛

امکان سازماندهی فعالیت های آموزشی فردی و جمعی؛

فعال سازی فعالیت های شناختی؛

انگیزه فعالیت های یادگیری مستقل؛

امکان خودآموزی، خودسازی، عزت نفس، خود تنظیمی؛

شکل گیری و توسعه مهارت های خلاق.

اجازه دهید برخی از قابلیت‌های آموزشی منبع وب آموزشی را که توسط قابلیت‌های آموزشی فناوری‌های وب توسعه یافته و پشتیبانی می‌شود، برجسته کنیم:

تهیه و ویرایش یک منبع وب آموزشی به طور مستقیم در فضای آموزشی آنلاین با استفاده از یک ویرایشگر متن ساده.

ذخیره سازی یک منبع وب آموزشی در فضای وب شبکه.

جستجوی رایگان منابع آموزشی وب در فضای آموزشی آنلاین؛

استفاده از نرم‌افزار و دستگاه‌های جانبی رایانه‌های وب از راه دور (رایانه‌های متصل به فضای آموزشی شبکه) برای اجرای برنامه‌های آموزشی، شبیه‌سازها بر روی آنها و انجام محاسبات مربوطه.

تعاملی بودن منبع وب آموزشی به دلیل پشتیبانی چند رسانه ای خاص و بازخورد سریع.

توانایی انجام سریع و سازگارانه فعالیت های کنترل و ارزیابی؛

استفاده از راه دور از یک منبع وب آموزشی برای پشتیبانی از فرآیند آموزشی یا بهبود صلاحیت ها.

در حال حاضر سیستم های فرامتن به دلیل مزایای ویژه ای که فرامتن به ما می دهد در زمینه های مختلف بسیار مورد استفاده قرار می گیرند. در زمینه آموزش، مزایای سیستم های فرامتن زیر را می توان شناسایی کرد:

می تواند برای یادگیری خودکار استفاده شود. این به دانش آموز اجازه می دهد تا نه تنها گروه بزرگی از عناصر را مشاهده کند، بلکه مکانیسم تشکیل ارتباطات انجمنی را نیز مطالعه کند.

ناوبری در پایگاه داده های بزرگ را ممکن می کند. صرف نظر از حجم، سیستم می تواند دسترسی به اطلاعات لازم را فراهم کند، یک استراتژی جستجو را ارائه دهد که با در نظر گرفتن منافع یک کاربر خاص ساخته شده است.

به عنوان وسیله ای برای حمایت از فعالیت های فکری عمل می کند، زیرا اشاره ای به ارتباط هر جنبه یا مفهوم می دهد که دسترسی آسان تر به آرایه های اطلاعاتی را فراهم می کند.

عملاً دامنه و جهت فعالیت های آموزشی را محدود نمی کند.

اطلاعات را بر اساس معیارهای معنایی سازماندهی می کند و در نتیجه یک محیط اطلاعاتی عینی ایجاد می کند.

مطالعه مطالب ساخته شده بر اساس اصل فرامتن برای درک راحت است و تأثیر مثبتی در حفظ مطالب اصلی دارد.

به کاربر یک سیستم "زنده" و پویا می دهد که در آن امکانات مختلفی وجود دارد و در عین حال به او اجازه می دهد هم در این سیستم مستقل باشد و هم فعالانه عمل کند.

توانایی انتخاب مسیر یادگیری خود که توسط علایق شناختی دانش آموز دیکته می شود، به دلیل ناوبری مستقل طراحی شده؛

به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را فردی کنید.

ادبیات:

1. Vodolad S.N. بررسی روش های ارائه اطلاعات در درس علوم کامپیوتر: (به عنوان مثال ارائه فرامتنی مطالب آموزشی مثلثات): پایان نامه ... کند. Ped علوم: 13.00.02. – م.، 2000. – 152 ص.

2. Dronov V.P. محیط اطلاعاتی و آموزشی قرن بیست و یکم. بولتن آموزش و پرورش. - م.، - 2009. - شماره 15. – ص 44-52.

3. Zenkina S.V. مبانی آموزشی جهت گیری محیط اطلاعات و ارتباطات به سمت نتایج جدید آموزشی: دیس. ... دکتر پد. علمی - مسکو، 2007

4. کوزنتسوا A.A. مبانی نظریه عمومی و روش های تدریس علوم کامپیوتر. – م.: انتشارات بینوم، 2010، – 207 ص.

5. نیماتولایف M.M. "طراحی محیط آموزشی اطلاعاتی مدرن بر اساس قابلیت های آموزشی فناوری های وب" (مقاله در مجموعه علمی مقالات)

1

1 شعبه آرزاماس موسسه آموزش عالی ایالتی خودمختار فدرال "دانشگاه ایالتی نیژنی نووگورود به نام. N.I. لوباچفسکی"

این مقاله جنبه هایی از استفاده از فناوری های وب را به عنوان اشکال آموزشی معرفی دانش آموزان مدرسه با خلاقیت در فرآیند تدریس ریاضیات مورد بحث قرار می دهد. یک تحلیل نظری و روش‌شناختی از رویکردهای موجود برای تعریف مفهوم فناوری وب انجام شد. بازی، تحقیق و جستجوهای وب آموزشی در ریاضیات شناسایی شده است. شکلی از تدریس ریاضیات توضیح داده شده است که باعث می شود دانش آموزان مدرسه با فعالیت خلاق و فعالیت ریاضی فعال آشنا شوند، که شرط لازم برای هر یادگیری سازنده است. اجزای محتوای اطلاعاتی وب کوئست آموزشی نیز ایجاد شده است که در آن می توان از وظایفی برای معرفی خلاقیت ریاضی در تمرین آموزش دانش آموزان دوره متوسطه استفاده کرد.

روش های تدریس ریاضی

اشکال گنجاندن

فن آوری های وب

خلاقیت ریاضی

وب کوئست آموزشی

استقلال شناختی دانش آموزان

1. آریوتکینا S.V.، Napalkov S.V. در مورد روش اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در ریاضیات از طریق استفاده از جستجوهای وب آموزشی موضوعی // فناوری اطلاعات در تضمین استانداردهای آموزشی ایالت فدرال: مواد کنفرانس علمی و عملی بین المللی. - Yelets: دانشگاه ایالتی Yelets به نام. I.A. Bunina, 2014. – T. 2. – P. 80-85.

2. Baguzina E.I. فناوری جستجوی وب به عنوان ابزار آموزشی برای توسعه صلاحیت ارتباطی زبان خارجی: نمونه ای از دانشجویان در یک دانشگاه غیرزبانی // دیس. Ph.D. Ped علمی – م.، 2011 – 238 ص.

3. Volkova O.V. آماده سازی متخصص آینده برای ارتباطات بین فرهنگی با استفاده از فناوری جستجوی وب: دیس. ... می تونم. Ped علمی – بلگورود، 2010. – 217 ص.

4. Vorobyov G.A. جستجوهای وب در توسعه شایستگی اجتماعی فرهنگی. مونوگراف.  Pyatigorsk: PSLU، 2007 – 168 p.

5. Guseva N.V. مبانی نظری و روش شناختی برای آشکار کردن پتانسیل زیبایی شناختی ریاضیات مدرسه هنگام تدریس در کلاس های 5-6 // دیس. ... می تونم. Ped علمی – Arzamas, 1999 – 212 p.

6. Katerzhina S.F. توسعه استقلال شناختی دانشجویان دانشگاه فنی در هنگام تدریس ریاضیات با استفاده از فناوری های وب: دیس. ... می تونم. Ped علمی - یاروسلاول، 2010 - 174 ص.

7. Napalkov S.V. در مورد استفاده عملی از جستجوهای وب آموزشی موضوعی در آموزش ریاضیات مدرسه // بولتن دانشگاه دولتی ویاتکا برای علوم انسانی. شماره 8. – کیروف: انتشارات VyatGGU، 2014. – ص 131-135.

8. Napalkov S.V. جستجو و وظایف شناختی یک وب جستجوی موضوعی آموزشی در ریاضیات به عنوان ابزاری برای توسعه شایستگی های کلیدی دانش آموزان // تحقیقات بنیادی. – 2014. – شماره 8-2. – صص 469-474.

9. Napalkov S.V. جستجوهای وب آموزشی موضوعی به عنوان ابزاری برای توسعه استقلال شناختی دانش آموزان هنگام آموزش جبر در دبستان. Ph.D. Ped علوم / مؤسسه آموزشی دولتی موردویان به نام. M.E. اوسویف. سارانسک، 2013. – 166 ص.

10. Napalkov S.V., Pervushkina E.A. جستجوی وب به عنوان ابزاری برای توسعه یک استراتژی آموزشی نوآورانه // بولتن علمی Privolzhsky. – 2014. – شماره 8-2 (36). – ص 51-53.

11. Robert I.V. فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای دانشگاه های آموزشی / ویرایش. I.V. رابرت / I.V. رابرت، اس.و. پانیوکووا، A.A. کوزنتسوف، آ.یو. کراوتسوا. – م.، 2012. – 374 ص.

12. Gusev D.A. منابع آموزشی نوآورانه مدارس روستایی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال // مدرسه ابتدایی. – 2013. – شماره 5. – ص 39-42.

امروزه تغییرات سریعی در جامعه رخ می دهد که ویژگی های جدیدی را از شخص می طلبد. البته اول از همه، ما در مورد توانایی تفکر خلاق، استقلال در تصمیم گیری و ابتکار صحبت می کنیم. به طور طبیعی، وظیفه توسعه این ویژگی ها به آموزش و پرورش و در درجه اول به دبیرستان محول می شود. اینجاست که باید پایه های رشد یک شخصیت مستقل و متفکر را پایه ریزی کرد.

تأکید بر تربیت یک شخصیت واقعاً آزاد، شکل‌گیری توانایی تفکر مستقل در کودکان، کسب و به کارگیری دانش، در نظر گرفتن دقیق تصمیمات مورد استفاده و برنامه‌ریزی واضح اقدامات، همکاری مؤثر در گروه‌هایی با ترکیب و مشخصات متنوع و برای تماس ها و ارتباطات فرهنگی جدید باز باشد. این مستلزم معرفی گسترده اشکال و روش های جایگزین برای انجام فعالیت های آموزشی در فرآیند آموزشی است.

در شکل گیری بسیاری از ویژگی های لازم برای یک فرد موفق مدرن، رشته ریاضیات مدرسه نقش زیادی ایفا می کند. در درس ریاضی، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که استدلال کنند، اثبات کنند، راه‌های منطقی برای تکمیل تکالیف پیدا کنند و نتیجه‌گیری مناسب بگیرند.

این نوع فعالیت با هدف آماده سازی دانش آموزانی است که بتوانند به طور مستقل فکر کنند، موضع یا رویکرد خود را برای حل یک مشکل خاص استدلال کنند و بر تکنیک های فعالیت ذهنی تسلط پیدا کنند.

با توجه به این واقعیت که محتوای یک درس ریاضی مدرسه عمدتاً به مطالعه خط اعداد مربوط می شود، توصیه می شود به دانش آموزان تکالیفی ارائه شود که از شاخه های دیگر ریاضیات گرفته شده است: نظریه مجموعه ها، منطق، ترکیبات و غیره. بنابراین لازم است از فرصت های اضافی انواع مختلف فعالیت های فوق برنامه برای آشنایی دانش آموزان با خلاقیت ریاضی استفاده شود. در میان اشکال مختلف کار فوق برنامه، اشکال تعاملی یادگیری، به‌ویژه فناوری‌های وب، از اهمیت خاصی برخوردار است.

در حال حاضر، امکانات تعامل اطلاعات در اینترنت در حال گسترش است که با توسعه فناوری های وب مشخص می شود. اساس فناوری وب یک سیستم اطلاعاتی فرامتنی از نوع "مشتری-سرور" است. فن آوری های وب امکان افزایش کارایی فرآیند آموزشی را در همه دروس مدرسه، به ویژه ریاضیات، گسترش می دهند، زیرا از اشکال مختلف ارائه اطلاعات ریاضی با استفاده از ابزارهای آموزشی الکترونیکی استفاده می کنند.

در آثار S.F. Katerzhina به بررسی مسائل مربوط به توسعه استقلال شناختی دانشجویان دانشگاه فنی در هنگام تدریس ریاضیات با استفاده از فناوری های وب می پردازد، که به عنوان فناوری ناوبری هایپرلینک درک می شود، که به شما امکان می دهد سیستم های آموزشی مختلفی ایجاد کنید، و به نوبه خود می توانند مبنایی برای سازماندهی باشند. انواع آموزش از راه دور I.V. رابرت فناوری وب را به عنوان یک فناوری می داند که "راه حل مشکلات در زمینه پایگاه های داده شبکه، وظایف در سطح مشتری، سطح سرور و وظایف چند رسانه ای را یکپارچه و یکپارچه می کند."

توسعه فناوری‌های اطلاعاتی مدرن، پیشرفت چشمگیر فن‌آوری‌های فرامتن و ابررسانه‌ای را ممکن می‌سازد و گسترده‌ترین چشم‌اندازها را برای یک جهش کیفی در زمینه آموزش باز می‌کند. خط اطلاع رسانی در زمینه آموزش امکان توسعه روش های مختلف تدریس با فناوری پیشرفته از جمله وب کوئست ها را فراهم کرده است.

فناوری WebQuest در سال 1995 توسط استادان دانشگاه ایالتی سن دیگو برنی دوج و تام مارچ توسعه یافت. به زودی شناخته شد و در سوئیس بهبود یافت. اخیراً توجه محققین به قابلیت های آموزشی وب کوئست های آموزشی معطوف شده است. تعدادی از مطالعات پایان نامه در مورد استفاده از آنها در تدریس، از جمله ریاضیات (O.V. Volkova، G.A. Vorobyov، E.I. Baguzina، S.F. Katerzhina، و غیره) تکمیل شده است.

همانطور که مشخص است، استفاده از جستجوهای وب در تدریس در ابتدا روشی برای سازماندهی فعالیت های جستجوی دانش آموزان را در نظر گرفت که در آن تمام اطلاعات ارائه شده به دانش آموزان، یا بخشی از آن، از منابع اینترنتی، تکمیل شده توسط کنفرانس ویدئویی (B. Dodge) می آید.

در حال حاضر، با توجه به گسترش دامنه کاربرد فناوری های وب کوئست، ماهیت این مقوله در حال روشن شدن است، گونه شناسی های مختلف وب کوئست ها ظاهر می شوند و ساختار و کارکرد آنها مورد توجه قرار می گیرد. خود نام جستجوی وباز دو جزء می آید: وب- (از انگلیسی. وب- وب) یک سیستم جهانی است که دسترسی به اسناد به هم پیوسته واقع در رایانه های مختلف متصل به اینترنت را فراهم می کند. شبکه جهانی وب متشکل از میلیون ها سرور وب است که در سرتاسر جهان قرار دارند. وب سرور برنامه ای است که برای انتقال داده ها بر روی رایانه های متصل به شبکه استفاده می شود. و جستجو(از انگلیسی جستجو- جستجو، ماجراجویی) در ادبیات آموزشی مدرن به عنوان جستجو، تحقیق تفسیر می شود. نشان دهنده تکمیل وظایف با عناصر یک بازی نقش آفرینی در هنگام استفاده از منابع اطلاعاتی است: "یک نوع فعالیت تحقیقاتی سازماندهی شده خاص، که برای آن دانش آموزان اطلاعات را در اینترنت در آدرس های مشخص جستجو می کنند."

تعاریف متعددی از وب کوئست ها وجود دارد:

• سناریوهای فعالیت های پروژه ایجاد شده توسط معلم یا دانش آموزان در موضوعات مختلف جاری (جالب برای بحث، حاد، مشکل ساز) با استفاده از منابع اطلاعاتی متعدد.
• یک نوع سازمان یافته از فعالیت های تحقیقاتی مستقل با استفاده از قابلیت های اینترنت؛
• یک صفحه وب سازماندهی شده خاص؛
• روشی نوآورانه برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان؛
• یک منبع اینترنتی به طور مستقل بر اساس ساختار آموزشی توسعه یافته و برای اجرا پیشنهاد شده است.
• یک مدل آموزشی از درک و تفسیر کار منطقی با رایانه شخصی و منابع اطلاعاتی اینترنتی که به عنوان راهی برای افزایش فعالیت های یادگیری عمل می کند.

E.I. باگوزینا با در نظر گرفتن جستجوی وب به عنوان ابزار آموزشی برای توسعه مهارت ارتباطی زبان خارجی، آن را به عنوان یک کار مشکل ساز با عناصر یک بازی نقش آفرینی تعریف می کند که برای اجرای آن از منابع اطلاعاتی اینترنت استفاده می شود.

GA. وروبیوف، با تشریح فرآیند شکل‌گیری شایستگی اجتماعی-فرهنگی از طریق فناوری‌های وب، جستجوی وب را یک پروژه مجازی توصیف می‌کند، در حالی که بخشی یا تمام اطلاعاتی که دانش‌آموز با آن کار می‌کند، به گفته نویسنده، می‌تواند در وب‌سایت‌های مختلف قرار گیرد.

توجه داشته باشید که جستجوهای وب در آثار محققین مختلف از نقطه نظر حل مسائل آموزشی عمومی خارج از ارتباط با فرآیند آموزشی تحلیل می شود. محققان پوشش کمی از امکانات استفاده از فناوری‌های جستجوی وب در سازماندهی فعالیت‌های آموزشی برای دانش‌آموزان در کلاس درس دارند. فقط تعداد کمی از آنها توضیح داده شده است که اغلب در ارتباط با آموزش موضوعات بشردوستانه است.

با این حال، در تمرین مدرسه، جستجوهای وب در زمینه آموزش ریاضیات نیز مورد استفاده قرار می گیرند [برای مثال، به 1، 7، 8، 9، 10 مراجعه کنید. با یک روش نسبتاً ساده گنجاندن در فرآیند آموزشی، که به دانش فنی خاصی نیاز ندارد، آنها می توانند به توسعه تفکر انتقادی و انتزاعی، مهارت های مقایسه، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، مهارت های برنامه ریزی مستقل، تعیین هدف، دانش فعال کمک کنند. مواد ریاضی مورد مطالعه (برنامه درسی، موضوع آموزشی، موضوع آموزشی) با توجه به یک مسیر آموزشی مستقل ساخته شده است. آنها همچنین به انتخاب استراتژی آموزشی بسته به حوزه مورد علاقه و توانایی های موجود کمک می کنند، به ویژه امکان برنامه ریزی نتایج در فعالیت های نظری، کاربردی، پژوهشی، تاریخی یا اصلاحی-تحلیلی و همچنین افزایش مؤلفه خلاق. هنگام آموزش ریاضیات به دانش آموزان

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و آموزشی حاوی توضیحاتی از جستجوهای وب مختلف آموزشی به ما امکان می دهد که در بین آنها، اول از همه، بازی و تحقیق را تشخیص دهیم [نگاه کنید به. دیگر 9].

جستجوهای وب بازی می توانند ماهیت آموزشی داشته باشند، زیرا به آشنایی خود با مجموعه خاصی از دانش ریاضی یا حقایق ریاضی منفرد کمک می کنند. آنها دانش آموزان کلاس های 5-6 را هدف قرار می دهند، زیرا شکل ارائه اطلاعات ماهیت بازی دارد. نویسندگان قصد ندارند به طور جامع مطالب آموزشی هر موضوعی را پوشش دهند. هدف از وب کوئست های آموزشی بازی بسیار ساده است و جذب یک نوجوان با یک بازی سرگرم کننده و در عین حال آشنا کردن او با ساده ترین اطلاعات ریاضی است.

برعکس، جستجوهای وب پژوهشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا دانش خود را در مورد یک موضوع عمیق تر کنند. فقط یک دسته از دانش‌آموزان را هدف قرار می‌دهند، یعنی کسانی که انگیزه خوبی برای مطالعه ریاضیات دارند و تلاش می‌کنند تا به طور فعال کارنامه خود را گسترش دهند. آنها می توانند محتوای یک مسئله دانشگاهی را پوشش دهند که ماهیت محدودی دارد (به عنوان مثال، پروژه های کوچک در مورد عملیات حسابی) یا برعکس، شامل دانش از حوزه های مختلف موضوع آکادمیک (به عنوان مثال، جبر، هندسه و ریاضیات). تحلیل و بررسی). همانطور که می بینیم، برای درگیر کردن همه دسته های دانش آموزان در فعالیت های شناختی فعال، جستجوهای وب بازی و تحقیق کافی نیست، لازم است از انواع مختلفی از وب کوئست های آموزشی استفاده شود.

مطالعه ما تلاش کرد تا یک مشکل آموزشی عمومی را حل کند - معرفی دانش آموزان مدرسه به خلاقیت در فرآیند آموزش ریاضیات، که در ارتباط با حل مشکلات آموزشی که معلم در فرآیند آموزشی با آن مواجه است به طور مستقیم هنگام مطالعه موضوع آموزشی انجام شد. ما این نوع جستجوهای وب را به عنوان آموزشی طبقه بندی می کنیم.

یکی از اجزای مهم هر جستجوی وب آموزشی محتوای اطلاعاتی آن است که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا در فعالیت‌های شناختی فعالی که حل اهداف آموزشی آموزشی، آموزشی و رشدی را تضمین می‌کند، درگیر شوند. محتوای اطلاعاتی هر جستجوی وب آموزشی پیچیده و متنوع است، به عنوان یک قاعده، دارای ساختار شاخه ای و بخش های متعدد است. مؤلفه های اصلی محتوای اطلاعاتی عمدتاً بر حل مشکلات توسعه علاقه شناختی به ریاضیات، مهارت های خودآموزی و بهبود دانش آموزان متمرکز است که به معرفی دانش آموزان مدرسه به خلاقیت ریاضی کمک می کند. محتوای اطلاعاتی یک وب جست و جوی موضوعی آموزشی در ریاضیات می تواند ثابت باشد، در ابتدا تنظیم شود، یا می توان آن را در فرآیند تکمیل جستجو و وظایف شناختی دوباره پر کرد.

در فرآیند جستجو و فعالیت شناختی با استفاده از منابع اینترنتی، دانش آموزان می توانند مطالب اضافی زیادی با ماهیت کاربردی، پژوهشی و خلاقانه بیابند که از یک طرف به اجرای اصل تقویت جهت گیری کاربردی کمک می کند. تدریس ریاضیات و از سوی دیگر توسعه فعالیت شناختی و استقلال دانش آموزان را تضمین می کند. این فرآیند همچنین می‌تواند به بخشی از تکالیف پروژه تبدیل شود که محتوای یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های جستجوی وب آموزشی - مشکل را تعیین می‌کند.

در شناخت تربیتی، خلاقیت ریاضی البته چندان زیاد نیست، اما کمتر خوشایند و مفید نیست و زمینه تجلی کافی دارد. ایجاد یک رابطه ناشناخته، کشف یک الگوی جدید، تدوین یک تعریف متفاوت، ترسیم یک مدل ریاضی از یک فرآیند یا پدیده واقعی، ارائه مثالی که یک رابطه خاص را در مجموعه اشیاء مورد بررسی نشان می‌دهد، یافتن نمونه‌های متقابل - همه اینها، آغشته به روح آفرینش فعال، تفکر ریاضی خلاق دانش آموز را تشکیل می دهد.

با جمع بندی مطالب فوق، تأکید می کنیم که امروزه در حوزه آموزشی، به طور عملی، پیش نیازهای واقعی اجتماعی- شخصی، آموزشی- روش شناختی و فناوری برای استفاده فعال از فناوری های وب در فرآیند آموزشی در ریاضیات وجود دارد تا دانش آموزان مدرسه ای با خلاقیت ریاضی آشنا شوند. در فرآیند یادگیری بنابراین، اشکال تدریس ریاضیات در نظر گرفته شده در کار به معرفی دانش آموزان مدرسه به فعالیت خلاق و فعالیت ریاضی فعال کمک می کند، که شرط لازم برای هر یادگیری سازنده است.

مقاله با توجه به پروژه شماره 2954 "تنوع خاص ساختارهای مسئله برای تدریس سازنده در ریاضیات" در چارچوب بخش اصلی وظیفه دولتی وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه تهیه شده است.

داوران:

Frolov I.V.، دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس گروه آموزش فیزیک و ریاضیات، شعبه Arzamas UNN، Arzamas.

Vostroknutov I.E.، دکترای علوم تربیتی، استاد گروه آموزش فیزیک و ریاضیات، شاخه Arzamas UNN، Arzamas.

پیوند کتابشناختی

Napalkov S.V., Guseva N.V. فن آوری های وب به عنوان اشکال آموزشی مشارکت دانش آموزان در خلاقیت در فرآیند آموزش ریاضیات // مشکلات مدرن علم و آموزش. – 2014. – شماره 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (تاریخ دسترسی: 02/01/2020). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی علوم طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

وب- فناوری در آموزش

آموزش از راه دور را می توان هر نوع آموزشی دانست که در آن معلم و دانش آموزان از نظر زمانی و مکانی از هم جدا باشند. به عنوان مثال، دوره های مکاتبه ای و دوره های تلویزیونی اشکالی از آموزش از راه دور هستند. ظهور اینترنت و فناوری های وب فرصت های جدیدی را در توسعه آموزش از راه دور فراهم کرده است و امروزه اصطلاح "از راه دور" اغلب در رابطه با یادگیری "آنلاین" استفاده می شود. اما در واقع، آموزش آنلاین نوعی آموزش از راه دور است.

یک سیستم آموزش از راه دور از طریق اینترنت یا یک سیستم یادگیری آنلاین (OLS) را می توان به عنوان مجموعه ای از ابزارها، روش ها و اقدامات سازمانی نرم افزاری و سخت افزاری تعریف کرد که اطمینان از تحویل اطلاعات آموزشی به دانش آموزان از طریق شبکه های کامپیوتری عمومی را ممکن می سازد. همچنین آزمون دانش کسب شده در چارچوب یک دوره تحصیلی خاص شنونده، دانش آموز، یادگیرنده.

استفاده از سیستم‌های یادگیری آنلاین (OLS) مزایای خاصی دارد: چنین سیستم‌هایی این امکان را فراهم می‌کنند که تعداد بیشتری از دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت داده و آن را هم از نظر هزینه آموزش و هم از نظر فاصله سرزمینی در دسترس‌تر می‌سازد. معلمان و دانش آموزان

از جمله مزایای اصلی OOO می توان به موارد زیر اشاره کرد:

· توانایی دانش آموزان برای انتخاب مکان و زمان مناسب برای آموزش.

· امکان دسترسی به دوره های آموزشی برای افرادی که به دلایل خاصی (عدم امکان قطع کار، فاصله جغرافیایی از موسسه آموزشی، بیماری و غیره) نمی توانند این دسترسی را به صورت آفلاین دریافت کنند.

· کاهش هزینه های آموزشی - برای افراد نیازی به سفر طولانی مدت نیست و برای سازمان ها - برای اعزام کارمندان به سفرهای کاری.

بازار DES (سیستم های آموزش از راه دور) را می توان به بخش های زیر تقسیم کرد:

· شرکت های بزرگ، دارای شخصیت حقوقی؛

· آموزش تکمیلی در نظام آموزش عالی و متوسطه.

· شرکت های تابعه در ارگان های دولتی و محلی.

بر اساس برخی مطالعات، ارزش بازار آموزش آنلاین آمریکا در حال حاضر بیش از 10 میلیارد دلار است. (IDC)، بازار آموزش آنلاین شرکتی در ایالات متحده انتظار می رود در سال 2005 با بیش از 50 درصد رشد به 18 میلیارد دلار برسد. 22 میلیارد دلار در سال 2000 تا تقریباً 41 میلیارد دلار در سال 2005.

طبق گزارش گارتنر، ارزش بازار آموزش الکترونیکی شرکتی در سال 2001 حدود 2.1 میلیارد دلار بود. گارتنر پیش بینی می کند که CAGR 100 درصدی برای این بازار طی پنج سال به 33.4 میلیارد دلار در سال 2005 برسد.

بر اساس تحقیقات IDC، بازار آموزش مهارت های کسب و کار اروپا طی پنج سال سالانه 14.9 درصد رشد خواهد کرد و در سال 2006 به 13 میلیارد دلار خواهد رسید. IDC همچنین تخمین می زند که تا سال 2005، 27 درصد از اطلاعات آموزشی از طریق سیستم های یادگیری آنلاین ارائه می شود. IDC معتقد است که کشورهایی در اروپا که بهترین آمادگی را برای استفاده از سیستم های یادگیری آنلاین دارند هلند، بریتانیا و کشورهای اسکاندیناوی هستند.

طبق گزارش eMarketer، در سال 2001، 24 درصد از سازمان های ایالات متحده از سیستم های آنلاین برای ارائه آموزش به کارکنان خود استفاده می کنند. در سال 2000 این رقم 16 درصد بود.

زمینه های کاربرد LMS

از جمله مشکلات حل شده با استفاده از آموزش از راه دور عبارتند از:

· گسترش فرصت ها برای کسب آموزش حرفه ای.

· توسعه یک سیستم آموزش اضافی.

· توسعه تحصیلات تکمیلی، آموزش پیشرفته و بازآموزی پرسنل.

· ایجاد سیستم های آموزش آنلاین شرکتی و توسعه حرفه ای.

از نقطه نظر تجاری، به نظر می رسد که در روسیه امروز امیدوار کننده ترین بازار آموزش از راه دور شرکتی و بازار آموزش کسب و کار است.

زمینه های احتمالی استفاده از LMS در بازار شرکت ها مربوط به ارائه آموزش های حرفه ای توسط شرکت هایی با ساختار جغرافیایی توزیع شده برای متخصصان و متخصصان شرکت های شریک و مرتبط است، از جمله:

· مرور دوره های محصولات جدید برای مدیران شرکت های تجاری و شرکت های بیمه.

· دوره های نگهداری و تعمیر محصولات فنی پیچیده (خودرو، لوازم خانگی، کامپیوتر...)؛

· آموزش کار با محصولات نرم افزاری.

· آموزش نحوه کار با یک یا آن تجهیزات تکنولوژیکی.

· آموزش روش های نوین کار برای متخصصان بخش های برنامه ریزی و مالی، حسابداری و سایر بخش های شرکت.

تحقیقات نشان می دهد که آموزش از راه دور بیشترین علاقه را برای متخصصان تجارت الکترونیک دارد. این امر به دلیل پویایی بالای توسعه بازار فناوری اطلاعات و نیاز متخصصان فناوری اطلاعات به همگام شدن با تحولات فناوری است و همچنین به دلیل این واقعیت است که متخصصان تجارت الکترونیک معمولاً بیشترین آمادگی را برای یادگیری در این زمینه دارند. محیط آنلاین

طبق مطالعه ای که توسط انجمن ارتباطات تجارت الکترونیک انجام شده است، آموزش الکترونیکی (یادگیری از راه دور از طریق اینترنت) ترجیح داده شده ترین روش برای توسعه مهارت ها برای متخصصان تجارت الکترونیک است.

نتایج مطالعه انجمن ارتباطات تجارت الکترونیک (eBCA) نشان داد که اکثر متخصصان تجارت الکترونیک با نیاز به "همگامی" با فناوری های وب و تجارت الکترونیکی که به سرعت در حال تغییر هستند، مواجه هستند. 66 درصد از پاسخ دهندگان خاطرنشان کردند که این نگرانی اصلی آنهاست.

اعضای eBCA علاقه قابل توجهی به آموزش الکترونیکی نشان داده اند. بیشترین علاقه توسط دوره های آنلاین خود گام ایجاد می شود - 78٪. برنامه های صدور گواهینامه مهارت - 55٪؛ ابزار ارزیابی مهارت - 54٪; دوره های آنلاین با یک مربی (دوره های آنلاین تحت رهبری مربی) - 50٪ و آموزش در کلاس های "محلی" (آموزش کلاس محلی) - 34٪ (http://www.idg.net/go.cgi? id=580651).

کارکرد سیستم های یادگیری آنلاین

ویژگی های اصلی سیستم آموزش آنلاین:

· ارسال مطالب درسی در اینترنت در منابع وب.

· ثبت نام آنلاین دانشجو؛

· تکمیل دوره، از جمله کار آفلاین با مطالب و ارتباط آنلاین با معلم.

· آزمون دانش، آزمون دانش آموزان در طول فرآیند یادگیری، صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان دوره.

در برخی موارد، نوارهای ویدئویی (یا سی دی، دی وی دی) با ضبط دوره های سخنرانی اولیه ممکن است به عنوان مجموعه ای از مواد آموزشی ارسال شود. و تعامل بیشتر در چارچوب دوره آموزشی از طریق اینترنت انجام می شود.

روش های ارائه اطلاعات

راه های اصلی ارائه اطلاعات در چارچوب OAS:

· هنرهای گرافیکی

· گرافیک سه بعدی

· انیمیشن، انیمیشن فلش

اجرای دوره های ویدیویی از طریق اینترنت در صورتی امکان پذیر است که قابلیت های مخابراتی قدرتمند در دسترس باشد و به احتمال زیاد، این نوع آموزش در روسیه ممکن است در موارد نادر برای سیستم های شرکتی مورد تقاضا باشد.

روش های دیگر ارائه اطلاعات در اینترنت کاملاً سنتی شده است. البته در این مورد باید مشخصات یک دوره آموزشی خاص و ظرفیت کانال کاربران خاص را در نظر گرفت.

در کلی‌ترین شکل، معماری سیستم‌های مدیریت محتوای وب را می‌توان به صورت زیر نشان داد:

به عنوان یک قاعده، چنین فناوری مبتنی بر معماری مشتری/سرور سه لایه است. این معماری پردازش داده ها را بین مشتری، سرور برنامه و ذخیره داده تقسیم می کند.

ساختار معمولی پورتال سیستم آموزش آنلاین

اکثر سیستم های یادگیری آنلاین بر اساس یک طرح پورتال هستند. به طور کلی، چنین ساختاری به نظر می رسد:

اشکال آموزش از راه دور از طریق اینترنت

برخطسخنرانی ها و سمینارها (همزمان، برنامه ریزی شده) طرح کار زیر را در نظر می گیرند: در زمان مقرر، دانش آموزان به وب سایت می آیند، جایی که ثبت نام می کنند، پس از آن درس شروع می شود. این درس توسط یک معلم هدایت می شود و به سؤالات «شنوندگان» به صورت آنلاین، چه در چت یا با استفاده از برنامه های صوتی، پاسخ می دهد. استفاده از فناوری های کنفرانس از راه دور امکان پذیر است، اما این امر الزامات خاصی را بر توان عملیاتی کانال های ارتباطی تحمیل می کند.

آفلاینکلاس ها (ناهمزمان، درخواستی) به شرح زیر برگزار می شود: دانش آموزان در زمان مناسب برای آنها به سایت می آیند و از مواد از پیش آماده شده استفاده می کنند - ارائه ها، ارائه های فلش، فیلم ها، وظایف کامل آماده شده، می توانند از معلمان از طریق ایمیل یا سوال بپرسند. در یک کنفرانس، انجمن

یکی از مشکلاتی که در یادگیری آنلاین به وجود می آید، مشکل احراز هویت کاربر هنگام تست دانش است. چگونه می توان بررسی کرد که سوالات آزمون توسط شخصی که خود را معرفی کرده است به طور مستقل پاسخ داده شده است؟

· این مشکل با صدور گواهی مبنی بر «گذراندن دوره آموزشی آنلاین» قابل رفع است. این امر تا حدودی سطح چنین گواهینامه ای را کاهش می دهد، اما مسئولیت را از مؤسسه یا مرکز آموزشی سلب می کند.

· در مورد آموزش شرکتی، شرکت می تواند ممتحنین تعیین و آزمون را در آزمایشگاه کامپیوتر برگزار کند.

· در مواردی که دوره متمرکز بر کسب دانش لازم برای انجام وظایف رسمی کارمند باشد، موضوع احراز هویت حاد نیست.

مدل های کسب و کار LMS فعالان کلیدی بازار

ارائه خدمات آموزش از راه دور مبتنی بر اینترنت به صورت تجاری می تواند در چارچوب مدل های تجاری زیر اجرا شود.

1. توسعه و عرضه فناوری ها و راه حل های نرم افزاری و سخت افزاری برای ایجاد سیستم های یادگیری آنلاین.

2. ارائه اجاره سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری و منابع شبکه برای استقرار سیستم های یادگیری از راه دور (ASP).

3. ارائه خدمات بازرگانی برای دسترسی به دوره های آموزشی که توسط شرکت ها و مؤسسات آموزشی تخصصی، مراکز آموزشی، دانشگاه ها و غیره ایجاد و نگهداری می شود.

4. خدمات مشاوره برای "ترجمه" دوره های "آفلاین" موجود به محیط آنلاین، تهیه محتوای دوره و همچنین استقرار سیستم آموزش از راه دور و سازماندهی فرآیند آموزش از راه دور.

ترکیب های مختلفی از مدل های فوق و اتحاد شرکت هایی که در یک مدل تجاری خاص فعالیت می کنند نیز امکان پذیر است.

فعالان کلیدی بازار

شرکت های خارجی توسعه دهندگان و ارائه دهندگان خدمات LMS

1. شرکت اسمارت فورس(www.smartforce.com)

SmartForce راه حل هایی برای ایجاد دوره های آموزشی ارائه می دهد.

برای ساده‌سازی ادغام پلت‌فرم‌های OLS و ارائه انعطاف‌پذیری در عملکرد و عملکرد برای برآورده کردن نیازهای کسب‌وکار سازمانی، SmartForce پنج بسته نرم‌افزاری را توسعه داده است که می‌توانند پیکربندی و مونتاژ شوند تا یک پلت فرم آموزش الکترونیکی سازمانی را تشکیل دهند.

· مجموعه مدیریت یادگیری. به شما امکان مدیریت منابع و پیگیری تکمیل برنامه های آموزشی توسط دانش آموزان را می دهد.

· مجموعه مدیریت محتوا. ایجاد، استقرار و مدیریت محتوای تعاملی را فراهم می کند.

· سوئیت صلاحیت. مجموعه ای از مهارت ها و نقش های تجاری را به استراتژی ها و اهداف شرکت پیوند می دهد.

· سوئیت همکاری. یک بستر یادگیری با منابع یادگیری ایجاد می کند.

· سوئیت سفارشی سازی. محتوای آموزشی شرکتی را به "افراد مناسب در زمان مناسب" ارائه می دهد

2. شرکت DigitalThink(www.digitalthink.com)

DigitalThink ارائه‌دهنده راه‌حل‌های یادگیری الکترونیکی کسب‌وکار است که متناسب با اهداف تجاری استراتژیک یک شرکت، ارائه یک محیط یادگیری جذاب و ترکیب ابزارهای مدیریت و اندازه‌گیری بازگشت سرمایه (ROI) است.

· کاتالوگ آموزش الکترونیکیشامل بیش از 3000 ساعت دوره است. موضوعات دوره: فناوری اطلاعات، مدیریت، فروش، مهارت های الکترونیکی، خدمات مالی، منابع انسانی و غیره.

· بستر یادگیری الکترونیکی- یک پلت فرم آموزش الکترونیکی باز و مقیاس پذیر DigitalThink - اساس راه حل های آموزش الکترونیکی برای تجارت. پلتفرم آموزش الکترونیکی از کاربران پشتیبانی می کند و ابزارهای مدیریت و تحلیل را در اختیار مدیران قرار می دهد. پروتکل باز اجازه می دهد تا یکپارچه سازی یکپارچه با دیگر برنامه های کاربردی در سازمانی.

· خدمات آموزش الکترونیکی- DigitalThink تجربه در درک اهداف تجاری مشتریان را با تجربه در ایجاد پروژه های آموزشی ترکیب می کند. گستره خدمات از طراحی برنامه درسی گرفته تا اجرا و پشتیبانی آن می باشد.

آموزش الکترونیکی DigitalThink یک محیط کاملاً برون سپاری مبتنی بر وب است که از همکاری اساتید و ردیابی و گزارش ROI پشتیبانی می کند. آموزش الکترونیکی فناوری‌های DigitalThink مبتنی بر معماری باز، محیط آموزش الکترونیکی و سیستم مدیریت یادگیری (LMS) هستند.

3. شرکت ماکرومدیا(www.macromedia.com)

این شرکت بسته نرم افزاری eLearning Studio را ارائه می دهد که شامل محصولات نرم افزاری است که قبلاً توسط این شرکت منتشر شده است:

· Authorware 6 - برنامه ای که برای توسعه برنامه های کاربردی در زمینه آموزش طراحی شده است.

· Flash 5 - برنامه ای که برای توسعه فیلم های انیمیشن فلش طراحی شده است.

· Dreamweaver 4 برنامه ای است که برای کار با انتشار مطالب در وب طراحی شده است.

بسته استودیو آموزش الکترونیکی شامل مجموعه ای از ابزارها برای توسعه برنامه های آموزش الکترونیکی است. اگرچه این ابزارها برای ایجاد برنامه‌های آموزش الکترونیکی تطبیق داده شده‌اند، اما این محصول همچنان یک ابزار (زبان سطح بالا) برای ایجاد یک ویدیوی آزمایشی است که اصول آن تفاوت چندانی با اصول ایجاد فیلم‌های فلش برای هر نیاز دیگری ندارد. .

ایجاد سیستم آموزش از راه دور با عناصر مدیریت دوره و دانشجو و غیره. استفاده از Macromedia eLearning Studio به مشارکت برنامه نویسان و استفاده از راه حل های اضافی نیاز دارد.

به طور کلی محصول Macromedia برای ایجاد ارائه های تعاملی با استفاده از انیمیشن های صوتی و غیره مناسب است. بر اساس فناوری های فلش شرکت هایی مانند سیسکو (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) از این بسته در دوره های آموزشی خود استفاده می کنند.

بسته کامل استودیو آموزش الکترونیکی 2999 دلار قیمت دارد، ارتقاء Authorware 5.x 899 دلار هزینه دارد، ارتقاء Authorware 3.x و 4.x هزینه 1099 دلار دارد.

محصول به روز شده Authorware 6 دارای انتشار یک دکمه در وب و CD-ROM، همگام سازی کشیدن و رها کردن برای انواع محیط های رسانه ای و پشتیبانی از پخش صدای MP3 است.

4. شرکت Interwise(www.interwise.com)

Interwise راه حل Enterprise Communications Platform (ECP) را ارائه می دهد. مدیریت متمرکز راه حل توسط برنامه Interwise Communications Center انجام می شود - برنامه ای که به عنوان یک پورتال اینترنتی طراحی شده است که اجازه دسترسی شخصی و ورود به پنج برنامه اصلی ECP را می دهد.

پلتفرم ارتباطات سازمانی شامل اجزای زیر است.

iMentoring برنامه‌ای برای کلاس‌های زنده در گروه‌های کوچک (یا کلاس‌های شخصی، مشاوره) است، فرض بر این است که برنامه‌ای از کلاس‌ها یا کلاس‌ها "در صورت تقاضا" (تعیین شده بر اساس تقاضا) وجود دارد.

iClass یک کلاس کلاسیک است که توسط یک رهبر (معلم) با عملکردهای کلاس های تعاملی زنده - ابزار اصلی آموزش مدیریت می شود.

iSeminar - ابزاری برای برگزاری سمینارها با تعامل تعاملی برای تعداد زیادی از شرکت کنندگان - برنامه ای برای برگزاری کلاس ها با محتوا در یک ارائه متنوع، در گروه های بزرگ و با حداقل سطح تعامل.

iCast یک برنامه «پخش‌کننده» آنلاین برای تعداد بسیار زیادی از شرکت‌کنندگان با حداقل (یا بدون) قابلیت‌های تعاملی است که برای جلسات اطلاعاتی، جلسات و پخش اطلاعات بهینه است.

این راه حل پلت فرم ارتباطات سازمانی بیشتر بر روی ارائه رویدادهای زنده متمرکز است، اگرچه گزینه های آموزشی بر اساس تقاضا نیز وجود دارد. پیاده سازی راه حل را می توان هم توسط شرکت مشتری و هم در قالب ASP - بر اساس نرم افزار Interwise انجام داد.

آموزش اینترنتی از راه دور

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

فن آوری های غیر تعاملی آموزش از راه دور. معلم در سیستم آموزش از راه دور. دسترسی و باز بودن آموزش. مزایا و معایب اصلی DO. توسعه آموزش از راه دور در جمهوری بلاروس. تجزیه و تحلیل توانمندی های فنی شرکت های تابعه.

کار دوره، اضافه شده در 2011/03/18


تاریخچه شکل گیری و توسعه فناوری آموزش از راه دور، دامنه، مزایا و معایب آن. ماهیت و ویژگی های بارز فناوری آموزش از راه دور، اشکال و ابزار آن. بکارگیری سیستم معیارهای راهنما.

سخنرانی، اضافه شده در 2014/05/26


سیستم آموزش از راه دور مبتنی بر فناوری های اینترنتی یک شکل جهانی مدرن از آموزش حرفه ای است. مدل ها، فناوری ها و روش های سازماندهی آموزش. الزامات فنی برای معماری مدل کلاس ارتباطات

پایان نامه، اضافه شده در 2009/06/25


فرم ها، مؤلفه ها و اصول سازماندهی آموزش از راه دور، اثربخشی آن. نمودار مدل آموزش از راه دور، ویژگی های آن از دیدگاه روانشناسی و آموزش. ویژگی های مقایسه ای آموزش سنتی و از راه دور.

چکیده، اضافه شده در 2014/05/20


تجزیه و تحلیل فن آوری هایی که تحویل مطالب مورد مطالعه به دانش آموزان را تضمین می کند. بررسی تعامل تعاملی دانش آموزان و معلمان در فرآیند یادگیری. ویژگی های آموزش از راه دور انجام شده با استفاده از مخابرات کامپیوتری.

تست، اضافه شده در 1390/12/13


جایگاه آندراگوژی در نظام دانش بشری. اصول اولیه علوم تربیتی. مبانی آندراگوژیک توسعه شخصی حرفه ای. بزرگسال به عنوان موضوع یادگیری فرصت های آموزش از راه دور در آموزش زبان آموزان بزرگسال.

کار دوره، اضافه شده 10/06/2013


مفهوم ایجاد و توسعه یک سیستم آموزش از راه دور در فدراسیون روسیه. ویژگی های بارز آموزش از راه دور: انعطاف پذیری، مدولار بودن، کنترل کیفیت تخصصی آموزش. اصول راهبردی تدریس در آموزش عالی.

کار دوره، اضافه شده در 12/11/2014


مفهوم آموزش از راه دور به عنوان یک شکل خاص از آموزش، تاریخچه پیدایش و توسعه آن، و همچنین ساختار، فن آوری، اشکال و نقش در مدرن سازی آموزش روسیه. تجزیه و تحلیل تجربه جهانی در ادغام آموزش از راه دور و سایر اشکال یادگیری.

گزارش، اضافه شده در 2010/05/24


ماهیت و تاریخچه توسعه آموزش از راه دور، عناصر اصلی و چشم انداز آن. طبقه بندی و مشخصات کلی اشکال این نوع آموزش. ویژگی های ادغام آن و سایر اشکال آموزش. تجزیه و تحلیل مزایای آموزش از راه دور.

چکیده، اضافه شده در 2011/02/05


شرح تجربه اجرای فناوری آموزش از راه دور در دانشگاه آموزشی دولتی یاروسلاول به نام. ک.د. اوشینسکی. امکانات استفاده از چنین آموزشی، جنبه های مثبت این شکل از کار برای معلمان و دانش آموزان است.

آموزش از راه دور را می توان هر نوع آموزشی دانست که در آن معلم و دانش آموزان از نظر زمانی و مکانی از هم جدا باشند. به عنوان مثال، دوره های مکاتبه ای و دوره های تلویزیونی اشکالی از آموزش از راه دور هستند. ظهور اینترنت و فناوری های وب فرصت های جدیدی را در توسعه آموزش از راه دور فراهم کرده است و امروزه اصطلاح "از راه دور" اغلب در رابطه با یادگیری "آنلاین" استفاده می شود. اما در واقع، آموزش آنلاین نوعی آموزش از راه دور است.

یک سیستم آموزش از راه دور از طریق اینترنت یا یک سیستم یادگیری آنلاین (OLS) را می توان به عنوان مجموعه ای از ابزارها، روش ها و اقدامات سازمانی نرم افزاری و سخت افزاری تعریف کرد که اطمینان از تحویل اطلاعات آموزشی به دانش آموزان از طریق شبکه های کامپیوتری عمومی را ممکن می سازد. همچنین آزمون دانش کسب شده در چارچوب یک دوره تحصیلی خاص شنونده، دانش آموز، یادگیرنده.

استفاده از سیستم‌های یادگیری آنلاین (OLS) مزایای خاصی دارد: چنین سیستم‌هایی این امکان را فراهم می‌کنند که تعداد بیشتری از دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت داده و آن را هم از نظر هزینه آموزش و هم از نظر فاصله سرزمینی در دسترس‌تر می‌سازد. معلمان و دانش آموزان

از جمله مزایای اصلی OOO می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• · توانایی دانش آموزان برای انتخاب مکان و زمان مناسب برای آموزش.
• · امکان دسترسی به دوره های آموزشی برای افرادی که به دلایل خاصی (عدم امکان قطع کار، فاصله جغرافیایی از موسسه آموزشی، بیماری و غیره) نمی توانند این دسترسی را به صورت آفلاین دریافت کنند.
• · کاهش هزینه های آموزشی - برای افراد نیازی به سفر طولانی مدت نیست و برای سازمان ها - برای اعزام کارمندان به سفرهای کاری.

بازار DES (سیستم های آموزش از راه دور) را می توان به بخش های زیر تقسیم کرد:

• · شرکت های بزرگ، دارای شخصیت حقوقی؛
• · آموزش تکمیلی در نظام آموزش عالی و متوسطه.
• · شرکت های تابعه در ارگان های دولتی و محلی.

بر اساس برخی مطالعات، ارزش بازار آموزش آنلاین آمریکا در حال حاضر بیش از 10 میلیارد دلار است. (IDC)، بازار آموزش آنلاین شرکتی در ایالات متحده انتظار می رود در سال 2005 با بیش از 50 درصد رشد به 18 میلیارد دلار برسد. 22 میلیارد دلار در سال 2000 تا تقریباً 41 میلیارد دلار در سال 2005.

طبق گزارش گارتنر، ارزش بازار آموزش الکترونیکی شرکتی در سال 2001 حدود 2.1 میلیارد دلار بود. گارتنر پیش بینی می کند که CAGR 100 درصدی برای این بازار طی پنج سال به 33.4 میلیارد دلار در سال 2005 برسد.

بر اساس تحقیقات IDC، بازار آموزش مهارت های کسب و کار اروپا طی پنج سال سالانه 14.9 درصد رشد خواهد کرد و در سال 2006 به 13 میلیارد دلار خواهد رسید. IDC همچنین تخمین می زند که تا سال 2005، 27 درصد از اطلاعات آموزشی از طریق سیستم های یادگیری آنلاین ارائه می شود. IDC معتقد است که کشورهایی در اروپا که بهترین آمادگی را برای استفاده از سیستم های یادگیری آنلاین دارند هلند، بریتانیا و کشورهای اسکاندیناوی هستند.

طبق گزارش eMarketer، در سال 2001، 24 درصد از سازمان های ایالات متحده از سیستم های آنلاین برای ارائه آموزش به کارکنان خود استفاده می کنند. در سال 2000 این رقم 16 درصد بود.