Oblici rada s aktivistima dječjih organizacija (Metodološke preporuke za organizatore dječjeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., zam. ravnateljica Regionalna škola “Put do profesionalnog uspjeha”. Pravna podrška za rad višeg savjetnika i

Odjel uprave za obrazovanje

Općinski okrug Bolshemurashkinsky

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Srednja škola Bolshemurashkinskaya"

Program obuke imovine

dječja javna udruga

„DjecoXXI stoljeće"

"JA SAM VOĐA"

Razdoblje provedbe: 1 godina

Dob djece: od 11 godina

S. A. Koroleva

viši savjetnik

Bolshoye Murashkino

2016

Objašnjenje

Trenutno je za naše društvo prijeka potreba za društveno aktivnim položajem ne samo odrasle populacije, već i djece.

Formiranje aktivne životne pozicije je formiranje pozitivnog stava prema životu, razvoj sposobnosti promišljanja, sposobnosti organiziranja ljudi, vještina rješavanja problema uz pomoć istomišljenika. Dječja javna udruga daje neprocjenjiv doprinos svestranom razvoju djece i adolescenata, formiranju njihovog građanskog položaja i pravne odgovornosti.

U kontekstu modernizacije obrazovanja, problem razvoja liderskih kvaliteta djeteta dolazi do izražaja.

Rješenje ovog problema moguće je kroz aktivno i kvalitetno djelovanje dječje javne udruge i tijela školske samouprave na temelju općeobrazovne ustanove, kako bi mladi naraštaji u budućnosti mogli preuzeti odgovornost za rješavanje problema ekonomske, političke i kulturne prirode.

Međutim, dječja javna udruga ili organizacija ne može u potpunosti funkcionirati bez osposobljenih organizatora kolektivnih aktivnosti. Upravo takvi organizatori pozitivno utječu na svoje vršnjake. Potreban je dugotrajan, sustavan rad s onom djecom i adolescentima koji pokazuju izražen interes za društvene aktivnosti.

Materijali ovog programa i praktične nastave osmišljeni su za stvaranje uvjeta za društveno, kulturno i profesionalno samoodređenje, kreativno samoostvarenje pojedinca, koristeći različite vrste aktivnosti.

Svrha ovog programa: stvaranje uvjeta za stjecanje iskustva aktivistima dječje javne udruge u organiziranju kolektivnih kreativnih aktivnosti i samoorganizaciji.

Ciljevi programa:

naučiti djecu samostalno organizirati kolektivne kreativne aktivnosti;

razvijati sposobnost snalaženja u različitim životnim situacijama i sposobnost timskog rada;

pomoć u sposobnosti samostalnog donošenja odluka i snošenja odgovornosti za njih;

Ovaj program obuke namijenjen je djeci od 11 i više godina u trajanju od jedne školske godine.

Općinska obrazovna ustanova

"Sergach srednja škola br. 6"

Program obuke aktiva škole

Dječja javna udruga

"Jedinstvo"

viši savjetnik:

Šiškina Tatjana Vladimirovna

Sergač

2016

Objašnjenje

U posljednje vrijeme velika se pažnja posvećuje razvoju voditelja u dječjim udrugama. I to je neporecivo. Veći značaj ima rad dječjeg društva u školi. Glavni ciljevi programa su poučiti učenike vještinama interakcije s vršnjacima i odraslima, samoorganizacije i osmišljavanja vlastitih aktivnosti, formiranje društvenog i moralnog položaja; razvoj partnerskih i liderskih kvaliteta, komunikacijskih vještina kod djece. Očekuje se da se kroz sustav nastave tinejdžere (aktiv udruge) podučava vještinama samouvjerenog ponašanja, komunikacijskim vještinama: odbijanja, prihvaćanja kritike i kritiziranja, adekvatnog reagiranja na pohvale i komplimente, kao i na negativne. izjave upućene njima, sposobnost otpora, manipulacije i grupnog pritiska, donošenje odluka. Osposobiti se znanjem o osnovnim oblicima i metodama organiziranja slobodnog vremena.

Svrha programa: stvaranje uvjeta za identifikaciju i razvoj liderskih kvaliteta djece i adolescenata, razvoj društvene aktivnosti, formiranje znanja, vještina u samoorganizaciji i organizaciji drugih.

Zadaci:

Učiti aktiv vještinama interakcije s vršnjacima i odraslima, samoorganiziranja i osmišljavanja vlastitih aktivnosti.

Razvijati partnerske i liderske kvalitete, komunikacijske vještine.

Formirati društvenu i moralnu poziciju.

Obuka voditelja odvija se jednom mjesečno. Nastava traje dva sata, jedan sat (45 min.) teorije i jedan sat (45 min) vježbanja s pauzom od 15 minuta. Program aktivnosti udruge namijenjen je djeci od 11-14 godina. Djeca ove dobi vole raditi težak posao koji zahtijeva visoku kompetenciju, te pokazivati ​​individualnost i različitost. U ovoj dobi djeca traže vođu na kojeg se u isto vrijeme mogu osloniti, prevladava snažan osjećaj za društvo i tim. Program obuke aktiva pomaže u razvoju osobnih kvaliteta djece, pomaže u samospoznaji i otkrivanju talenata. Oblici rada s djecom su: okrugli stolovi, kvizovi, diskusije, predavanja, disputi, uključeni su elementi igre.

Regulatorna podrška
aktivnosti više savjetnice i dječje
javna udruga

Normativno pravna podrška za rad voditelja dječje udruge

Normativno pravna potpora za djelovanje dječje udruge

Povelja dječje javne udruge (organizacije)

Program rada dječje javne udruge (organizacije)

Ugovor o interakciji između voditelja dječje udruge (organizacije) i voditelja obrazovne organizacije

Program osposobljavanja za aktivne članove dječje udruge (organizacije)

Plan rada dječje udruge (organizacije)

Planiranje

PLANIRANJE
Proces nastavnikova razumijevanja aktivnosti učenika kako bi
povećanje razine njihove naobrazbe i razine razvijenosti tima.
PLAN
Rad zakazan za određeno vremensko razdoblje, s naznakom
ciljevi, sadržaj, opseg, metode, slijed radnji,
rokovi, izvođači, planirani sustav aktivnosti,
osiguravanje redoslijeda, redoslijeda i vremena održavanja
djela
Vrste planova
1.
2.
3.
4.
5.
Godišnji.
Kalendar.
Tjedni.
Planirajte dan.
Plan pripreme i vođenja predmeta.

Zahtjevi planiranja

Zahtjevi
poznavanje razine na kojoj se organizacija nalazi
trenutak planiranja (u tome će pomoći upitnici,
ankete, razgovori)
jasnu predodžbu o razini do koje bi trebao
biti podignuta
izbor optimalnih načina i sredstava
Principi
- Odlučnost
- Raznolikost
- Pružanje
- Realnost plana
- Dosljednost

Približan dijagram dugoročnog plana višeg savjetnika

1. Obilježja škole, društva, dječje udruge.
2. Analiza rada u protekloj godini.
3. Ciljevi i ciljevi.
4. Organizacijski rad.
5. Analitičko-dijagnostički poslovi.
6. Rad s dječjim grupama.
7. Rad s imovinom.
8. Rad s roditeljima i nastavnim osobljem.
9. Prijave.

POSLOVNI PLAN

Plan slučaja = Plan pripreme + Plan
implementacija + Scenarij + Analiza
Za što?
Za koga?
Gdje i s kim?
Kako?

PLAN

№
p/p
1.
Što treba učiniti
korake za postizanje
proizlaziti
Rokovi
Odgovoran

Plan aktiva škole

1.
Ciljevi i ciljevi
2.
Sastav imovine
3.
Osoblje
4.
Plan rada aktiva škole

PLAN OBUKE IMOVINE

Ne.
Mjesec
(Pojmovi)
Planirane aktivnosti
(tema lekcije)
teorija
1.
rujan
2.
listopad
praksa

SIMBOLI I ATRIBUTI

Simboli
- to su znakovi, identifikacijske oznake, slike,
izražavanje ideje koja je značajna za tim, naznačavanje
pripadnost bilo kojoj udruzi. Ovo su riječi
radnje, objekti koji nose određenu ideju,
stajati za nešto, simbolizirati nešto.
ATRIBUTI su predmeti koji govore o
pripadnost organizaciji je vanjski znak.
RITUALI - radnje koje se izvode u posebnim prilikama u
strogo definiran slijed, svijetao i pozitivan
emocionalno nabijen.
TRADICIJA - pravila, norme, običaji koji su se razvili u podružnicama,
prenositi i održavati tijekom dugog vremenskog razdoblja.

Slajd 2

Cilj kampa: aktivirati liderski i kreativni potencijal pokreta djece i mladih, stvoriti jedinstveno polje komunikacije i interakcije između javnih udruga.

Slajd 3

Ciljevi kampa:

Izgradnja dječjeg liderskog i kreativnog potencijala, vještina i sposobnosti; Upoznavanje djece s aktivnostima raznih udruga za djecu i mlade u regiji; Stvaranje uvjeta za komunikaciju i razmjenu iskustava; Razvoj u djece društveno korisnih interesa i potreba, želja za samospoznajom, samoizražavanjem i samousavršavanjem; Provođenje istraživanja i društvenih anketa među polaznicima smjene o problemima povećanja učinkovitosti dječjih udruga.

Slajd 4

Sižejni model smjene: „putovanje kroz labirint” Smjerovi provedbe programa kampa: - istraživački; ​​- edukativni; - praktični; - sadržajno generalizirajući. Faze provedbe programa: 1. Pripremni (1 mjesec)2. Organizacijski – „Ulazak u labirint” (1-2 dana)3. Glavni je “Avanture in the Labyrinth” (7-8 dana)4. Finale – “Potraga za novim avanturama” (1 dan)5. Analitički (5 dana)

Slajd 5

Kamp “Yamal” u Bugarskoj Broj djece i tinejdžera po smjeni – 350 osoba Smjena traje 21 dan

Slajd 6

Upute:

Organizacija aktivnog odmora i fizičke rehabilitacije djece; Razvoj kreativnih sposobnosti, širenje horizonata; Jačanje kulturnih veza; Informiranje o aktivnostima dječjih udruga; Organizacija razmjene informacija; Provođenje raznih kulturnih, zabavnih i fizičkih događanja; Razvoj vlastitih modela za provedbu okružnog programa „Mladi Yamala“.

Slajd 7

Ciljevi:

Formiranje predodžbi o sustavu društvenih odnosa među ljudima, prijateljskih odnosa među ljudima, odgovarajućeg samopoštovanja i komunikacijskih vještina; Proučavanje kulturnih vrijednosti drugih naroda; Poticanje procesa osobnog samorazvoja; Razvoj građanskog položaja, proučavanje ruske povijesti; Otkrivanje kreativnih i tjelesnih sposobnosti djece i adolescenata.

Slajd 8

“Dječja republika” – cjelovit program usavršavanja djece i mladih

Slajd 9

Cilj:

Promicati razvoj dječjeg pokreta Republike Karelije u okviru Karelijske regionalne dječje javne organizacije "Dječja Republika" i stvoriti uvjete za provedbu međunarodnog programa samousavršavanja djece "AWARD" kroz pustolovnu pedagogiju temeljenu na divlje životinje. Smjena – 14 dana

Slajd 10

Glavni sadržaj programa:

Program se temelji na pristupu koji se temelji na aktivnostima, uključujući: osobni, prirodni, kulturni. Humani odnos prema osobnosti mladog čovjeka i razvoju njegove emocionalne pozadine kroz kolektivno stvaralaštvo i turizam. Pravac rada u kampu je razvijanje liderskih kvaliteta, samoupravljanja, poticanje inicijative i kreativnosti kod njegovih sudionika; razmjena iskustava; proširite svoje horizonte; naučiti osjećati ljepotu prirode.

Slajd 11

Valjanost:

1) Pripremno razdoblje: travanj-srpanj 2003. (obuka nastavnog tima, prilagodba programa, osiguranje materijalno-tehničke baze) 2) Provedba: 14 dana (11. - 25. kolovoza 2003.) 3) Posljedice (rujan - listopad 2003. - analiza) rezultati provedbe projekta)

Pogledaj sve slajdove

Oblici rada s aktivistima dječjih organizacija (Metodološke preporuke za organizatore dječjeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., zam. Ravnatelj VR ​​MBOU "Srednja škola 27 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta"; Kotlyar V. A., socijalni učitelj, MBOU "Srednja škola 27 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta." Stari Oskol

Djetinjstvo je ravnopravan dio života, a ne priprema za njegovo najznačajnije, odraslo razdoblje I. Pestalozzi U Ruskoj Federaciji živi oko 40 milijuna djece i učenika – to čini više od četvrtine stanovništva zemlje. Suvremena strategija obrazovanja u skladu s Konceptom modernizacije ruskog obrazovanja usmjerena je na povećanje uloge obrazovnih aktivnosti u humanizaciji društveno-ekonomskih odnosa; postizanje nove razine interakcije škola, organizacija djece i mladih u odgoju i socijalizaciji djece i mladih. Glavni pravci razvoja obrazovanja na novoj kvalitativnoj razini su: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, demokratski stil, povećanje uloge dječjih i omladinskih organizacija, stvaranje uvjeta za sudjelovanje učenika u upravljanju obrazovnom ustanovom. . Društveni poredak države je odgajati modernu, obrazovanu, moralnu, poduzetnu osobu, spremnu samostalno odlučivati ​​u situaciji izbora, sposobnu za suradnju i međukulturnu interakciju, s osjećajem odgovornosti za svoju zemlju. Obrazovanje postavlja temelje društvenih ideala i vrijednosti, neprestano ih oživljavajući i pretvarajući u djelatnu snagu ljudskog života.

Zabavno (nadahnuti, potaknuti interes); - samoostvarenje (izvođenje radnji igre, demonstriranje osobnih kvaliteta); - komunikativni (ovladati dijalektikom komunikacije); - terapeutska igra (za prevladavanje poteškoća s kojima se dijete susreće); - dijagnostički (prepoznati odstupanja u ponašanju); - korekcije (napraviti pozitivne promjene u strukturi osobnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (asimilirati socio-kulturne vrijednosti koje su zajedničke svim ljudima); - socijalizacija (naučiti ljudske norme). Sudjelujući u radu dječje organizacije i školske samouprave, djeca uče birati, prevladavati neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stječu komunikacijske vještine, uče upravljati sobom i procjenjivati ​​svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Uzimajući u obzir dobne karakteristike, sklonosti i interese djece, nastavno osoblje odabire niz obrazovnih tehnologija koje se temelje na jačanju aktivnosti učenika. Shvaćajući da je vodeća aktivnost u osnovnoškolskoj dobi igra, u radu s djecom u dobi od 7 do 11 godina koriste se različite igre kao oblik aktivnosti koji im omogućuje rekreaciju i asimilaciju ljudskog iskustva. Kao element tehnologije, igračka aktivnost obavlja različite funkcije:

Značaj igre kao oblika aktivnosti i metode odgoja djece u dječjoj organizaciji je u tome što se može razviti u učenje, kreativnost, terapiju, te u model međuljudskih odnosa. U praksi učitelja-organizatora uspješno se koriste igre različitih metoda igre: igranje uloga, posao, zaplet, simulacija, dramatizacija. Važni oblici rada su seminari, radionice, majstorski tečajevi, brainstorming, press battleovi i turniri koji omogućuju razvijanje praktičnih vještina u dizajnerskom radu, dizajnerskom radu i scenskoj kulturi. Glavna vodeća aktivnost adolescencije (12-14 godina) je komunikacija, a (15-17 godina) - razumijevanje. Tinejdžeri nastoje nekoga slijediti, tražiti svoj ideal, vođu. Vodeća aktivnost u ovoj dobi je komunikacija s vršnjacima, stoga se uz aktivne aktivnosti uspješno koriste verbalni oblici rada. Interakcija s aktivnom djecom ove dobi provodi se na temelju takvih oblika događanja kao što su: okrugli stol, razgovor, predavanje, intelektualni maraton, konferencija za tisak, rasprava, dijalog, spor, poslovne igre i igre uloga, talk show. Djeca su sklona razgovoru, razgovoru od srca, dijalogu, raspravi. U dijalogu, kao što praksa pokazuje, važno je učiti djecu braniti svoje stajalište, biti spremna iznijeti i razumjeti probleme drugoga te uspostaviti kontakt na razini verbalnih izjava.

Važan aspekt života dječje grupe je odnos između učitelja i organizatora sa svojim učenicima. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualan pristup bez štete za njega. - ozbiljno shvatite pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva dječja pitanja; - ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena zbog onoga što jesu, a ne zbog svojih uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta organizatorima odgojno-obrazovnog rada s djecom o njihovom kreativnom razvoju:

Ne ponižavajte djecu; - učiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajednički razgovor o zajedničkim stvaralačkim aktivnostima; - pomoći djeci da postanu osobe; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti dječja postignuća; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i provedbi rada s djecom. - tiho grditi, glasno hvaliti; - povjeravati djeci izvedive zadatke i brige; - pomoći djeci u planiranju i donošenju odluka; - ne uspoređujte jedno dijete s drugim, ističući nedostatke;

Raznolikost mogućih oblika rada organizatora dječjeg pokreta ogleda se u ovom dijagramu Oblici rada s aktivistima dječjeg pokreta Press battle Radionica Predavanje Informacijski sažetak Brainstorming Master class Blitz igra Okrugli stol Press konferencija Seminar Disput Conversation Intelektualni maraton Role- igranje igre Poslovna igra Projektna aktivnost Igra - detektivska Lekcija “Paradoks” Aktivne studije Turnir zanata Talk show Dijalog Trening Rasprava

Igra je najzanimljivija stvar koju je čovjek izmislio. Postoje različite vrste igara: didaktičke, aktivne, intelektualne, sportske, zabavne, poslovne, kreativne, igre uloga, komunikacijske igre, igre tjelovježbe. Igre potiču spoznajni interes, aktivnost, voljno nadvladavanje, oslobađaju osobnost, uklanjaju psihičke barijere, unose živu struju zraka, svjetlinu i neobičnost u svaku kolektivnu i grupnu aktivnost. U bilo kojem obliku. Igre su prirodna potreba djetinjstva, adolescencije i mladosti. Može biti sastavni dio razgovora, okruglog stola, predavanja, debate. Oni obavljaju bihejvioralne i praktične funkcije, potiču djecu na aktivno, vrijednosno djelovanje i pomažu u samoizražavanju i samopotvrđivanju. Evo nekoliko smjernica za pripremu igara.

DRAMATIZACIJSKA IGRA Odabiru se tekstovi i održavaju kratke probe. Akcije igre mogu se odvijati kao improvizirana mini-predstava. IGRA-KREATIVNOST Djeca pišu scenarije, igraju se, pjevaju, plešu i maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, a djeca ih provode. IGRA ASOCIJACIJA omogućuje djeci da izraze svoje sudove i ocjene o nekim moralnim kvalitetama uspoređujući ih s određenim slikama. IGRA PROCJENE temelji se na evaluacijskom i analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.

IGRA NATJECANJA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim dobnim skupinama, atraktivna forma koja objedinjuje kognitivnu i slobodnu funkciju. Preporučene teme: “Putovanje kroz vrijeme”, “Snimanje filma”, “Imam pravo”, “Turnir znalaca” IGRA ULOGA - vrsta simulacijske igre tijekom koje su djeca uključena u analizu, procjenu, samopoštovanje, život pojave, činjenice i događaje, obnašajući određene uloge. Prednosti: dječja zainteresiranost, samostalnost u rješavanju životnih događaja, problema, situacija. U izvođenju igre uloga razlikuje se nekoliko faza: organizacijska (distribucija uloga, izdavanje zadataka, priopćavanje rasporeda rada), glavna (rad malih grupa, rasprava tijekom rasprave), završna (razvoj općih odluka) . Tehnika igranja uloga uključuje definiranje teme, sastava sudionika, raspodjelu uloga među njima i preliminarnu raspravu o mogućim pozicijama i opcijama ponašanja sudionika u igri. Važno je proigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) te zajedničkim razgovorom odabrati najbolji način djelovanja za danu situaciju. Preporučene teme: “Vjeruj u sebe”, “Odbijanje”, “Mogu biti drugačiji”, “Intervju”, “Abeceda pješaka”.

POSLOVNA IGRA omogućuje djeci da rješavaju teške probleme, a ne da budu samo promatrači. Tijekom igre simuliraju se različite situacije s ciljem poučavanja pojedinaca i njihovih grupa kako donositi odluke. Tijekom tečaja mogu se razlikovati 4 faze: orijentacija, priprema za igru, igranje igre, razgovor o igri. Preporučene teme: “Naša država”, “Rad Vlade”, “Izgradnja pravne države”, “Ja i moja prava”, BRAINSTORMING može pomoći u izradi plana rada u kratkom vremenu. Njegovi sudionici su zainteresirane strane. Svi okupljeni se dijele u grupe od 5-8 ljudi, dobivaju zadatak i određuje se vremenski period u kojem grupe iznose svoje prijedloge, zatim se vodi rasprava. Glavno je jasno postaviti smjernice prije rasprave. Preporučene teme: “Ja sam vođa”, “Posljednji poziv”, “Ekološki desant”, “Operacija “Veteran””.

PRAKTIKUM, MASTER CLASS - oblici razvoja dječjih vještina za učinkovito rješavanje novonastalih situacija, treniranje razmišljanja i pokazivanje kreativnog uspjeha. Preporučene teme: „Podučavanje tehnologija igara“, „Pravila za provođenje ekskurzije“, „Osnove projektnih aktivnosti“, „Osnove scenske kulture“, „Osnove dizajnerskog rada“. KONFERENCIJA je oblik edukacije djece koji omogućuje proširivanje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odabranoj problematici. Skupovi mogu biti znanstveno-praktični, teorijski, čitalački ili za razmjenu iskustava. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pomnu pripremu i aktivno sudjelovanje odraslih i djece. Konferencija se otvara uvodnim izlaganjem, a sudionici iznose pripremljena izvješća. Može biti 3-5 poruka, rezultate sažima voditelj konferencije. Preporučene teme: “Zločin i kazna”, “Zdrav stil života”, “Školski život i pravo”, “Zdravlje nacije”.

PREDAVANJE je oblik upoznavanja s nekim problemom, događajem ili činjenicama. Prilikom pripreme predavanja izrađuje se plan koji navodi glavne ideje, misli, činjenice i brojke. Predavanje podrazumijeva dijalog između zainteresiranih istomišljenika. Varijante: problemsko, predavanje-konzultacije, predavanje-provokacija (s planiranim pogreškama), predavanje-dijalog (predviđen je niz pitanja za slušatelje), predavanje metodama igre. Preporučene teme: “Kultura i svijet djetinjstva”, “Povijest dječjeg pokreta”, “Tajne zdravlja”, “Dobri savjeti o dnevnoj rutini”, “Istina o drogama”. RASPRAVA, DISPUT, DIJALOG neki su od najzanimljivijih oblika rada koji omogućuju uključivanje svih prisutnih u raspravu o postavljenim problemima, doprinose razvoju sposobnosti cjelovite analize činjenica i pojava, oslanjajući se na stečene vještine i stečeno iskustvo. . Uspjeh ovisi o pripremi. Za otprilike mjesec dana sudionici bi se trebali upoznati s temom, problematikom i literaturom. Najvažniji dio spora, dijaloga, rasprave je vođenje spora. Propisi su unaprijed utvrđeni, svi govori i argumenti se čuju. Na kraju se sumiraju rezultati i donose zaključci. Glavno načelo je poštivanje stava i mišljenja svakog sudionika. Preporučene teme: “Abeceda morala”, “Za dobrobit života na zemlji”, “Dobro i zlo”, “Dužnost i savjest”, “Čovjek među ljudima”, “Kriterij slobode”, “Sat otvorenih misli” , “Šta želim od života””

TALK - SHOW, INFORMIRATI - DIGEST - oblici rasprave. Tijekom pripreme jasno se definiraju teme za raspravu i tijek rasprave. Inicijativna skupina ukrašava dvoranu, tim se dijeli u skupine i određuje se voditelj. Uvodi sudionike u temu, podsjeća ih na pravila rasprave, daje riječ svakom sudioniku. Tijekom rasprave odvija se kolektivna analiza problema, iznose se različite opcije i metode za njegovo rješavanje te se traži optimalno rješenje. Preporučene teme: “Je li lako imati svoj glas?”, “Ja i moja generacija”, “Moderna moda”, “Sloboda i odgovornost”, “Imam takav karakter”, “Kad bi se prijatelj iznenada pokazao ...”.

ISTRAŽIVANJE je oblik stjecanja novih znanja ne u gotovom obliku, već samim stjecanjem. Istraživanja mogu biti: fantastična, eksperimentalna, teorijska. Tijekom istraživanja, prema jasno zacrtanom planu, radi se na odabranoj temi. Dostupne metode istraživanja mogu biti: podignite se; čitajte knjige o onome što istražujete; upoznati se s filmovima i televizijskim filmovima o ovoj problematici; pronaći informacije na internetu; pitati druge ljude; promatrati; provesti eksperiment. Kada se pripremate za obranu istraživanja, sve prikupljene informacije stavite na papir i pripremite tekst izvješća te se pripremite za odgovaranje na pitanja. Dijagrami, crteži i izgledi mogu se koristiti za ilustraciju. Preporučene teme: “Ja i moja prava”, “Kako živiš u očevoj kući”, “Povijest obitelji, povijest zemlje”, “Naše porijeklo”, “Povijest moje zemlje”. TRENING je oblik razvijanja vještina kod djece za razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti. Preporučene teme: “Moji resursi”, “Povjerenje”, “Moj unutarnji svijet”, “Uporište”, “Moja osobnost”, “Ja sam u svojim očima i očima drugih ljudi”, “Tvrtka i ja”, “ Sjećanja na djetinjstvo” , “Komunikacijske vještine”.

PROJEKTNA AKTIVNOST - oblik rada za djecu u kojem samostalno stječu znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečena znanja za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema; stječu komunikacijske vještine radom u različitim grupama; razvijati istraživačke vještine i sistemsko razmišljanje. Faze razvoja projekta: odabir teme projekta, određivanje podtema, formiranje kreativnih grupa, priprema materijala za istraživački rad: zadatak za timove, izbor literature, određivanje oblika za izražavanje rezultata projektnih aktivnosti (video film, album , izgledi), razvoj projekta (provedba projektnih aktivnosti), prijava rezultata, prezentacija (izvješće o rezultatima vašeg rada), refleksija (evaluacija vaših aktivnosti). Preporučene teme: “Zajedno smo”, “Milosrđe”, “Sami ćemo izgraditi svoj svijet.”

SEMINAR je oblik razvijanja kod djece samostalnosti, aktivnosti, sposobnosti rada s literaturom, kreativnog mišljenja i djelovanja. Prilikom pripreme za seminar potrebno je jasno definirati temu i svrhu seminara, priopćiti plan seminara, odabrati potrebnu literaturu, razviti algoritam postupanja (kako raditi s literaturom, pisati sažetke, pregledavati, argumentirati, govoriti). ). Potrebno je provesti psihološku pripremu za raspravu o problemima i unaprijed pripremiti dijagrame, tablice i grafikone. Preporučene teme: "Iz povijesti Timur pokreta", "Povijest dječjeg pokreta", "Povijest omladinske organizacije mladih "Altair"".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenarij za 50 sati učionice, Pedagoško pretraživanje, Moskva, 1993.; Barkhaev B.P. Pedagoške tehnologije obrazovanja i razvoja, Školske tehnologije, 1998.; Obrazovati osobu (zbirka regulatornih, pravnih, znanstvenih i metodoloških organizacijskih i praktičnih materijala o problemima obrazovanja), Izdavački centar Ventina-Graf, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninzi s tinejdžerima, Učitelj, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoška tehnologija u kontekstu obrazovne tehnologije Moskva, Pučko obrazovanje, 2001.; Guzeev V.V. Metode i organizacijski oblici obuke, Moskva, Pučko obrazovanje, 2001; Kolektivno - kreativne aktivnosti, predstave, praznici, šale, skripte, Pedagoško društvo Rusije, Moskva, 2005.; Priručnik o patriotskom odgoju školske djece, Globus, Moskva, 2007.; Bibliografija

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Tehnologija igre u obuci i razvoju, Ruska pedagoška agencija, Moskva, 1996.; Falkovich T.A., Shugina T.A. Prema zakonima dobra, “5 i znanje”, Moskva, 2006.; Selevko G.K. Suvremene pedagoške tehnologije, Moskva, Pučko obrazovanje, 1998.; Scenariji za klupske događaje i školske proslave (razredi 5-11), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikacijski trening za tinejdžere, Moskva, 2003.; Fantazija + kreativnost = odmor (metodološki i praktični materijali za pomoć organizatorima rekreacijske rekreacije za djecu i adolescente), Moskva, 1994.; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tinejdžeri 21. stoljeća (8.-11. razred), “Waco”, Moskva, 2008.; Iskreno ogledalo mladosti (programi za moralno obrazovanje učenika, scenariji događaja), "5 i znanje", Moskva, 2005; Bibliografija

Popis zakona i regulatornih dokumenata koji reguliraju aktivnosti organizatora dječjeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20. studenog 1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (Usvojen); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju” (Usvojen 1992.); 5. Zakon Ruske Federacije “O javnim udrugama”; 6. Zakon Ruske Federacije “O državnoj potpori javnim udrugama mladih i djece” (Usvojen 1995.); 7. Državni program “Patriotski odgoj građana Ruske Federacije godinama”; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. 2001.