Penggunaan teknologi web dalam pendidikan. Penggunaan portal web dalam pendidikan. Bentuk pembelajaran jarak jauh melalui Internet

St. Petersburg
2009
ISI

pengantar

Pedagogi jaringan.
Peluang pedagogis dan kemanfaatan pedagogis menggunakan layanan jaringan
Klasifikasi layanan web2.0
Buku harian jaringan. Blog.
Pencarian dan penyimpanan informasi bersama. Sistem klasifikasi.
Bookmark sosial
Hypertext kolektif. Hiperteks. Wiki adalah hiperteks radikal. Penelitian Wikisphere
Layanan foto sosial
Kartu pengetahuan
bahan media
Layanan informasi geo
mashup
pencarian web
Pertukaran pesan. Teknologi Skype

Kesimpulan

Bibliografi

Kognisi tidak dapat dipisahkan dari kondisi-kondisi itu, situasi di mana ia terjadi.
pengantar
Seorang guru modern dalam kegiatan profesionalnya tidak hanya menggunakan buku teks. Guru, yang tertarik dengan keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan oleh siswa, terus-menerus menguasai dan menggunakan alat peraga yang dapat memaksimalkan aksesibilitas dan visibilitas materi yang dipelajari. Untuk membentuk kepribadian yang sukses, seorang guru perlu menggunakan tidak hanya alat bantu pengajaran tradisional, tetapi juga teknologi pedagogis yang benar-benar baru yang memungkinkan pengembangan dan pendidikan siswa.
Dalam masyarakat modern, teknologi informasi dan komunikasi semakin diperkenalkan ke dalam aktivitas guru. Baru-baru ini, banyak perhatian telah diberikan pada penggunaan teknologi interaksi interaktif baru dalam proses pendidikan. Layanan Web2.0, atau layanan sosial jaringan, berkontribusi pada pembentukan kepribadian yang mandiri dan kreatif, mampu mengatur kerja individu dan tim.
Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempertimbangkan konsep "layanan web2.0", deskripsi layanan sosial jaringan sebagai salah satu jenis teknologi pedagogis baru.
Mencapai tujuan yang ditetapkan melibatkan pengaturan dan penyelesaian tugas-tugas berikut oleh penulis karya:
pertimbangan berbagai jenis layanan web2.0;
mengidentifikasi kemungkinan penggunaan teknologi jaringan web2.0 dalam pendidikan Rusia
deskripsi penggunaan layanan sosial web2.0 di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler
Materi utama untuk abstrak adalah karya pakar Rusia di bidang membangun komunitas pembelajaran jaringan, E. D. Patarakin - "Komunitas dan pembelajaran jaringan", "", di mana masalah penggunaan server sosial web2.0 dalam pendidikan dipertimbangkan secara rinci, struktur mereka dijelaskan, serta artikel A Andreeva yang didedikasikan untuk organisasi pembelajaran jarak jauh.
Signifikansi teoretis dari pekerjaan ini adalah karena kebaruan relatif dari masalah mendefinisikan konsep layanan web2.0, atau layanan sosial jaringan, mengidentifikasi jenisnya dan fitur pembeda dari pendidikan 2.0.
Karya ini terdiri dari pendahuluan, tiga bab, kesimpulan, tiga lampiran, dan daftar pustaka 9 item.
Pengalaman sejarah perkembangan pendidikan di negara tertentu dan masyarakat dunia secara keseluruhan menunjukkan bahwa ciri khasnya sangat ditentukan oleh proses yang terjadi dalam pengaturan negara-politik negara, tingkat potensi ilmiah dan teknologi mereka, dan kekhasan pembangunan sosial dan ekonomi. Proses inilah yang membentuk kekuatan pendorong yang mengarah pada konsekuensi positif atau negatif dalam sistem pendidikan, dan menentukan perubahan yang diperlukan agar orang dapat beradaptasi dengan kondisi baru kehidupan dan aktivitas profesional mereka.
Apa yang penting tentang era modern? Apa yang harus menjadi sistem pendidikan untuk masyarakat baru muncul? Banyak pemikir modern cenderung percaya bahwa proses aktif globalisasi saat ini sedang berlangsung, tidak hanya mempengaruhi ekonomi dan politik, tetapi juga bidang aktivitas manusia lainnya, di mana sarana komunikasi dan informasi modern memainkan peran yang semakin meningkat.
Penting untuk dicatat bahwa dalam proses kemunculan dan perkembangan masyarakat informasi, masalah yang terkait dengan organisasi proses pendidikan menjadi sangat penting. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi modern menciptakan lingkungan yang ditandai dengan perubahan yang cepat dan terus menerus. Kecepatan dan skala perubahan saat ini mematahkan kerangka tradisional dari tahapan sejarah perkembangan. Untuk pertama kalinya dalam sejarah peradaban kita, generasi ide dan produk aktivitas manusia saling menggantikan lebih cepat dari generasi manusia. Bahkan di ranah kehidupan pribadi, perubahan menghalangi kesinambungan dan stabilitas. Selain itu, variabilitas mengungkapkan dirinya melalui keragaman yang tidak memiliki analog di masa lalu, dan mengarah pada ketidakmungkinan mendefinisikan era kita dengan satu penemuan ilmiah, teknologi, atau fenomena sosial. Lingkungan seperti itu membutuhkan pendekatan baru yang fundamental dalam proses pendidikan. Seseorang saat ini tidak hanya membutuhkan keterampilan praktis dan pengetahuan teoretis baru, tetapi juga kemampuan untuk terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan ini. Dengan kata lain, umat manusia perlu mengasimilasi dan mengembangkan dengan segala cara budaya belajar terus menerus sepanjang hidup. Teknologi informasi dan komunikasi baru menghancurkan kerangka proses pendidikan tradisional. Pendidikan tidak bisa lagi dianggap sebagai karakteristik ritual hanya pada periode awal kehidupan seseorang. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi mengarah pada mengatasi usia. hambatan temporal dan spasial dan membawa setiap orang "kesempatan untuk belajar sepanjang hidup. Orang-orang dari segala usia, di mana-mana, dalam berbagai kondisi, terus-menerus belajar hal-hal baru. Dengan demikian, mereka membentuk masyarakat belajar.
Teknologi informasi dan komunikasi menawarkan peluang dan prospek yang luar biasa untuk diterapkan dalam proses belajar mengajar. dengan demikian menegaskan bahwa umat manusia berada di ambang revolusi pendidikan, yang hasilnya akan menjadi perubahan besar di semua bidang kehidupan manusia. Keadaan ini, ditambah dengan persyaratan sosial modern, komunitas dunia, yang terbentuk sebagai hasil dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dan model bisnis yang canggih, menimbulkan kebutuhan akan tingkat melek huruf yang lebih tinggi yang memenuhi kebutuhan masyarakat informasi.
Tingkat literasi yang baru membutuhkan penciptaan teknologi baru yang fundamental untuk memperoleh pengetahuan ilmiah, pendekatan pedagogis baru untuk mengajar dan mengasimilasi pengetahuan, dan memodernisasi kurikulum dan metode pengajaran. Mereka harus berkontribusi pada aktivasi kecerdasan siswa, pembentukan kemampuan kreatif dan mental, pengembangan pandangan dunia holistik individu, yang memungkinkannya untuk mengambil posisi yang kuat dalam masyarakat informasi.
Oleh karena itu, keliru jika menganggap bahwa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi baru secara otomatis akan meningkatkan kualitas pendidikan itu sendiri. Untuk menggunakan kemampuan mereka secara efektif, para ahli metodologi perlu mengembangkan, meneliti, dan secara aktif menerapkan psikologi komputer, didaktik komputer, dan etika komputer. Selalu penting untuk tidak lupa bahwa meskipun beragam sumber informasi dan teknologi pendidikan yang mengubah informasi menjadi pengetahuan, hanya ada satu cara untuk mengubah pengetahuan menjadi pendidikan. Transformasi ini terjadi dalam pikiran manusia. Dalam hal ini terjadi interaksi yang sangat menarik dan misterius antara ruang psikologis dengan dunia maya. Dari interaksi inilah kepribadian seseorang lahir dan berkembang. Hal ini memungkinkan kita untuk menegaskan bahwa tidak ada dua formasi yang identik, bahwa setiap formasi yang muncul sebagai hasil interaksi tersebut dibedakan oleh orisinalitas yang sama sebagai individu, karena setiap orang adalah unik. Penegasan prioritas individu dapat dianggap sebagai hasil utama dari perkembangan sosial budaya abad ke-20. Prioritas individu harus dianggap sebagai keharusan utama abad ini.
Proses pengenalan dan penggunaan alat TIK modern dalam proses pendidikan di pedagogi Barat dikenal sebagai "eLearning" (pembelajaran EL-elektronik), namun, untuk kalangan luas komunitas ilmiah dan pedagogis Rusia, istilah "informatisasi pendidikan" lebih akrab dan lebih umum sejak tahun 1996. adalah proses menyediakan sektor pendidikan dengan metodologi dan praktik untuk pengembangan dan penggunaan perangkat TIK yang optimal yang ditujukan untuk:
Memperbaiki mekanisme pengelolaan sistem pendidikan;
Pemutakhiran metodologi dan bentuk organisasi pelatihan;
Intelektualisasi aktivitas guru dan siswa;
Penggunaan metode kompleks untuk memantau dan menilai tingkat pengetahuan
Ada cukup banyak perangkat TIK yang berpotensi digunakan dan dapat digunakan dalam pendidikan, dan berbagai perangkat TIK berkembang pesat, sehingga daftarnya terbuka.
Di antara semua variasi, seseorang dapat memilih Internet, yang dengan cepat masuk ke dalam sistem pendidikan, meskipun tidak secara khusus dirancang untuk itu. Sangat mengherankan bahwa jika jumlah tahun untuk menaklukkan pasar 10 juta pengguna untuk telepon adalah 36 tahun, untuk komputer 7 tahun, maka hanya butuh 4 tahun untuk Internet.
Sifat didaktik Internet untuk pendidikan termasuk kemungkinan untuk mempublikasikan informasi, akses ke sana dan kemungkinan pertukaran informasi, serta organisasi pembelajaran jarak jauh, yang merupakan interaksi siswa dan guru dan siswa di antara mereka sendiri dari jarak jauh. , mencerminkan semua komponen yang melekat dalam proses pendidikan (tujuan, konten, bentuk organisasi, alat bantu pengajaran) sarana khusus teknologi Internet.
A.A. Andreev, menganalisis teori domestik dan asing tentang praktik pembelajaran online, mencatat keunggulannya dibandingkan bentuk pendidikan lainnya: fleksibilitas, modularitas, paralelisme, asinkron, cakupan atau karakter massa, profitabilitas, menentukan peran dan fungsi guru dan siswa , penggunaan teknologi informasi baru, sosialitas, internalitas.
Dalam pembelajaran jarak jauh, bentuk seperti portofolio pendidikan elektronik "E-Portofolio", yang merupakan kumpulan dokumen, yang tujuannya adalah untuk menunjukkan prestasi pendidikan siswa, telah menemukan aplikasi yang luas, terutama di luar negeri.
Jika alat TIK seperti email, forum, obrolan telah menjadi akrab, sifat dan fungsi didaktiknya dalam proses pembelajaran jarak jauh telah dipelajari dan dibuktikan secara memadai, maka inovasi seperti web2.0, podcasting, dan alat seluler memerlukan penelitian yang lebih menyeluruh. dalam sistem alat bantu pengajaran modern.
Istilah web2.0 sering dikaitkan dengan pendekatan baru untuk pengembangan Internet, atau lebih tepatnya, seperangkat teknologi untuk bekerja dengan aplikasi web dan interaksi pengguna kolaboratif.
Jumlah referensi juga berbicara tentang prevalensi dan relevansi topik. Misalnya, di mesin pencari Google, 23.700.000 tautan muncul untuk kueri web2.0. Bukan kebetulan bahwa majalah Time menyebut orang-orang yang menggunakan layanan web2.0 dan secara aktif mengisi kembali jaringan dengan konten baru sebagai orang umum tahun ini. Relevansi penggunaan web2.0 dalam pendidikan dikonfirmasi oleh istilah "Education 2.0", yang mulai digunakan, yang diperkenalkan oleh Google, menyelenggarakan konferensi dengan nama yang sama www.googleconference.ru.

Klasifikasi layanan web2.0
Pedagogi jaringan berkembang dalam hubungan dekat dengan Internet dan secara langsung tergantung pada keadaan dan konsep pengembangan World Wide Web. Konsep modern pengembangan web disebut web2.0
Munculnya istilah web2.0 biasanya dikaitkan dengan artikel Tim O'Reilly - "What Is web2.0" tertanggal 30 September 2005. Perlu dicatat bahwa diskusi tentang peluang baru dan munculnya kelas tugas baru dan program O'Reilly dimulai pada abad terakhir dalam artikel tentang komputer, perangkat lunak, dan dukungan informasi. Kritik utama dalam artikel ini, dan seluruh koleksi ideolog perangkat lunak bebas, telah diarahkan pada transisi dari dunia di mana komputer dan perangkat lunak yang diinstal pada mereka berfungsi sebagai dasar untuk aktivitas informasi, ke dunia di mana Dunia Wide Web dan aplikasi informasi berfungsi sebagai platform untuk tindakan kolaboratif. Perangkat lunak tradisional menyematkan sejumlah kecil informasi ke dalam sejumlah besar kode program. Misalnya, editor teks (MS Word) dan grafis (PhotoShop) jauh lebih berat daripada dokumen dan gambar yang mereka buat. Media sosial menyematkan sejumlah kecil perangkat lunak ke dalam sejumlah besar informasi.

Klasifikasi layanan web2.0 diberikan dalam lampiran: menggunakan Bubbl.us (Lampiran1),
daftar pohon bersarang dari MediaWiki (Lampiran 2), alat [ Unduh file untuk melihat tautan ]
(Lampiran 3).

Perangkat lunak ini mendukung pengembangan komunitas secara spontan, ketika mereka tidak dibuat ke arah atas, tetapi dibentuk dari bawah ke atas dari upaya kecil banyak peserta independen yang formal. Anggota jejaring sosial dapat melakukan tindakan sederhana untuk membuat atau memilih artikel, foto, atau rekaman audio yang paling menarik.
Layanan sosial + tindakan sederhana peserta + perpesanan = [Unduh file untuk melihat tautan]
Keanggotaan komunitas bersifat sukarela, reputasi didasarkan pada kepercayaan anggota komunitas, dan arah dan misi komunitas dibangun di atas perilaku anggota individu. Adalah buruk bagi suatu kelompok jika seseorang menggunakan sumber daya mental dan layanan informasinya secara eksklusif untuk tujuan pribadi. Dalam hal ini, dia hanya sibuk menata pikiran, catatan, dan bookmarknya sendiri, yang tidak dapat diakses oleh orang lain. Lebih buruk lagi jika seseorang menggunakan kesempatan informasi hanya untuk komunikasi. Dalam hal ini, ia menggunakan sumber daya mental dan temporalnya sendiri dan orang lain hanya untuk komunikasi.
Buku harian jaringan. Blog
Istilah "Blog" (blog) - berasal dari kata bahasa Inggris untuk tindakan - Web-logging atau blogging - akses ke World Wide Web atau Web, di mana seseorang menyimpan koleksi catatannya. Biasanya, ini adalah entri pribadi yang menyerupai buku harian. Seringkali, entri berisi tautan beranotasi ke sumber daya lain yang dipublikasikan di web.
Buku harian online digunakan untuk berbagai tujuan:
Blog berfungsi sebagai semacam asisten informasi pribadi yang menyimpan entri dan tautan. Ini adalah asisten untuk menulis dan berpikir dengan bantuan komputer.
Blog digunakan sebagai media untuk merekam peristiwa-peristiwa ilmiah, bisnis atau kehidupan pribadi seseorang, yang dapat dilakukan untuk diri sendiri, keluarga atau teman. Banyak orang merasa bahwa formulir ini lebih nyaman daripada mengirim pesan email massal.
Blog dapat digunakan sebagai media komunitas online. Penggunaan blog semacam itu cukup dapat diterima dan dibenarkan, karena banyak blog memiliki keunggulan tambahan dibandingkan forum: kemampuan untuk mempublikasikan fragmen multimedia dan html dalam teks pesan, kemungkinan tautan silang antara beberapa cabang diskusi.
LiveJournal adalah salah satu contoh paling mencolok dari keberhasilan penggunaan teknologi [Unduh file untuk melihat tautan]. Layanan ini telah mendapatkan popularitas besar di kalangan penonton Rusia.
Layanan sosial LiveJournal dapat digunakan dalam praktik mengajar dengan cara berikut:
Bekerja dan tidak jadi catatan kerja direksi dan guru. Sebagai aturan, siswa dan guru bertemu satu sama lain di lingkungan sekolah wajib, ketika keduanya melakukan tindakan ritual yang ditentukan oleh masyarakat. Apa yang mengkhawatirkan guru dan direktur sekolah dalam kehidupan biasa dan nyata di luar sekolah? Melalui teknologi LiveJournal, guru dan kepala sekolah dapat memberikan siswa dan orang tua mereka akses ke dunia pembelajaran informal.
Buku harian sekolah abad ke-21. Bagi banyak anak sekolah, membuat buku harian online telah menjadi praktik umum. Dan ini adalah kesempatan yang sangat penting bagi guru untuk melihat apa yang terjadi di dunia siswa? Pada tahun 1998, dalam kerangka proyek internasional Kelas Virtual, proyek pendidikan "Satu Hari dalam Kehidupan Anak Sekolah" dilaksanakan. Selama proyek, siswa dari seluruh dunia mempresentasikan secara online bagaimana hari sekolah mereka berjalan. Kemudian diperlukan sumber daya teknis yang signifikan. Dengan perkembangan teknologi jurnal langsung, implementasi proyek semacam ini setidaknya tidak lagi menjadi tugas yang serius. Kita bisa belajar tentang kehidupan siswa kita dengan mengamati aktivitas jaringan mereka.
Lingkungan untuk menyelenggarakan kegiatan penelitian jaringan mahasiswa. Contoh pertama dari riset jaringan adalah pembuatan potret audiens komunitas blogging terbesar - Livejournal, Liveinternet, dan [email protected]. Tekniknya sangat sederhana - dengan bantuan pencarian blog, frekuensi komparatif kemunculan kata "penanda" dalam pesan yang diterbitkan oleh penulis ditentukan.
Contoh kedua dikhususkan untuk mempelajari koneksi yang menyatukan orang-orang dalam struktur jaringan. Implementasi proyek didasarkan pada penggunaan program Touchgraph [ Unduh file untuk melihat tautan ] Touchgraph Browser untuk LiveJournal
hUp://[ Unduh file untuk melihat tautan ]_LJ_[ Unduh file untuk melihat tautan ] menunjukkan tautan antara situs web jurnal langsung.

3.2 Pencarian dan penyimpanan informasi bersama. Sistem klasifikasi. Bookmark sosial
Komunitas LiveJournal dapat menjadi contoh penggunaan blog untuk mengatur kegiatan pendidikan bersama:
Sebuah platform untuk diskusi pedagogis. Komunitas LiveJournal dapat berfungsi sebagai lingkungan terbuka atau tertutup untuk mengatur diskusi pedagogis.
Untuk membahas organisasi proyek pelatihan jaringan menggunakan perangkat lunak sosial dan, khususnya, untuk mengatur proyek antarwilayah menggunakan penerima GPS, ada komunitas khusus vintel "Virtual Intels" di LiveJournal.
Kesempatan untuk konsultasi dan mendapatkan tambahan pengetahuan. Karena sifatnya yang terbuka, komunitas praktik di LiveJournal tidak hanya dapat diakses oleh para profesional, tetapi juga bagi pendidik dan siswa.
Untuk membahas masalah membangun komunitas online, komunitas lyubitelisoobsh dibuat. yang dihadiri oleh pakar teknologi jaringan, pengembang perangkat lunak, pengelola informasi.
Kontrol berdasarkan publikasi dan diskusi tentang tes dan tugas siswa yang mereka posting di blog mereka sendiri.
Sebuah platform untuk mengatur kursus pembelajaran jarak jauh. Selama kursus jarak jauh "Membangun Komunitas Jaringan" pada tahun 2004, lyubitelisoobsh digunakan sebagai platform utama untuk bekerja. Posting materi kuliah diterbitkan di sini, pertanyaan diajukan dan diskusi berlangsung. Secara paralel, peserta kursus mencoba bekerja di VLE Virtual Learning Shell, dan alat LiveJournal tampak jauh lebih nyaman bagi guru dan siswa.
Penyimpanan bookmark
Menggunakan layanan penyimpanan kolektif bookmark, pengguna terdaftar, yang bepergian melalui Internet, dapat meninggalkan tautan di sistem ke halaman web yang menarik baginya. Dia melakukan ini dengan cara yang hampir sama seperti yang dilakukan dengan bookmark biasa. Fitur yang membedakan adalah:
Menyimpan bookmark di BobrDobr.ru memungkinkan akses mudah ke bookmark tersebut dari komputer mana pun dari mana saja di dunia. Baik kepada pengguna itu sendiri maupun (atas permintaannya) kepada orang lain.
Pada saat yang sama, pengguna selalu memiliki kesempatan untuk memutuskan kepada siapa, dan sejauh mana, untuk memberikan akses ke bookmarknya.
Saat ini, ada banyak pilihan layanan sosial yang menawarkan pengguna untuk menyimpan bookmark mereka.
Layanan pertama yang memberikan peluang ini adalah Delicious. Nama layanan ini berasal dari bahasa Inggris. nama situs web Del.icio.us.
Layanan sosial BobrDobr adalah analog Rusia dari layanan Delicious. Nama layanan ini berasal dari twister lidah "Berang-berang baik kepada berang-berang." Sehubungan dengan penampilan layanan, diusulkan untuk menggunakan istilah "zabobr" dalam bahasa Rusia - yaitu menambahkan bookmark sosial (tag) ke dalam daftar.
[Unduh file untuk melihat tautan] (RUmarkz) adalah layanan bookmark sosial berbahasa Rusia. Fitur yang menarik adalah opsi untuk memposting silang di del.icio.us, yang memungkinkan Anda untuk menyimpan bookmark yang baru ditambahkan di rumarkz dan del.icio.us.
Garis-garis berwarna [Unduh file untuk melihat tautan]
MyPlace [Unduh file untuk melihat tautan]-
News2.ru [Unduh file untuk melihat tautan]
Setiap pengguna Internet dapat menemukan tautan layanan ke topik yang menarik baginya, menggunakan kata kunci untuk pencarian.
Layanan penyimpanan bookmark sosial dapat digunakan dalam praktik pedagogis dengan cara berikut:
Sumber bahan pendidikan.
Sistem penyimpanan bookmark awalnya mengasumsikan interaksi pengguna. Anda dapat mencari tautan yang menarik tidak hanya di dalam bookmark pribadi Anda, tetapi juga di dalam seluruh rangkaian bookmark yang telah ditempatkan oleh semua pengguna layanan Delicious di server. Sistem ini memungkinkan Anda untuk berlangganan semua atau kategori bookmark tertentu yang dibuat oleh penulis lain atau seluruh kelompok penulis. Sistem ini memungkinkan Anda menemukan informasi menarik di tempat-tempat yang sama sekali tidak terduga, menggunakan pengalaman orang-orang yang mencari objek serupa.
Penyimpanan referensi materi pendidikan.
Guru dapat mencari bahan yang dibutuhkan bersama-sama dan menyimpan informasi yang ditemukan bersama-sama.
Lingkungan penelitian.
Layanan tambahan memungkinkan Anda menghadirkan sistem bookmark sebagai peta pengetahuan dan minat. Kegiatan pendidikan dapat diselenggarakan atas dasar layanan tersebut. Misalnya, layanan [ Unduh file untuk melihat tautan ] memungkinkan Anda mempelajari bagaimana kategori yang digunakan orang untuk mengklasifikasikan materi yang ditemukan terhubung dalam pikiran kolektif. Kita dapat mengambil dua kategori dan melihat bagaimana mereka terhubung dalam kesadaran massa pengguna Delicious. Jika tidak ada tautan antara dua kategori, maka mereka dapat ditemukan setelah pengenalan label tambahan.
Hiperteks. Hypertext kolektif. wiki. Penelitian di Wickessphere
Konsep hypertext dan contoh hypertext
Hypertext adalah teks apa pun di mana tautan apa pun ke teks lain atau fragmen teks ditemukan.
Contoh indikatif adalah Alkitab - Kitab Buku dibuat sebagai hypertext dengan banyak referensi timbal balik ke berbagai bab dan baris dokumen, justru karena fakta bahwa banyak peristiwa yang sedang berlangsung dijelaskan segera oleh sekelompok penulis.
Dari sudut pandang teknis, sistem hypertext adalah sistem informasi yang mampu menyimpan informasi dalam bentuk teks elektronik, yang memungkinkan pembentukan hubungan elektronik antara "unit informasi" yang disimpan dalam memorinya.
Mekanisme dan aturan khusus memungkinkan komputer untuk memelihara tautan dari satu fragmen teks ke fragmen teks lainnya. Seseorang atau agen perangkat lunak dapat membuat tautan baru di antara fragmen teks.
Wiki adalah kumpulan catatan terkait. Awalnya, pencipta teknologi [Unduh file untuk melihat tautan] menyebut aplikasi tersebut sebagai media interaksi hypertext yang cepat. Kemudian istilah WikiWiki, yang dalam bahasa Hawaii berarti "cepat, cepat", berakar sebagai sebuah nama. Saat menggunakan wiki, seseorang mungkin tidak peduli dengan penggunaan perintah bahasa markup hypertext. Teks dari setiap halaman koleksi ditafsirkan oleh program sebagai hypertext.
WikiWiki dapat digunakan untuk berbagai tujuan:
sebagai manajer informasi pribadi;
sebagai sarana untuk mengatur kerja bersama pada proyek-proyek kolektif. WikiWiki adalah papan tulis bersama di mana seluruh grup dapat menulis;
sebagai database repositori pengalaman kolektif.
Layanan sosial WikiWiki dapat digunakan dalam praktik pedagogis dengan berbagai cara.
Pertama, penyajian, perluasan dan anotasi materi pendidikan. Kemungkinan menarik dari catatan dan anotasi di pinggir kuliah atau sumber utama, yang dapat ditinggalkan oleh guru dan siswa. Setiap artikel dalam MediaWiki dikaitkan dengan halaman pembicaraan, yang dapat dilihat sebagai halaman tambahan atau halaman belakang artikel. Di sisi sebaliknya dari artikel ini, semua peserta yang tertarik dapat meninggalkan komentar mereka dan memimpin diskusi. Versi elektronik dari presentasi materi pendidikan memberi siswa kesempatan untuk melacak hubungan antar teks. Sistem tautan balik memungkinkan Anda untuk melacak dari mana bahan kuliah dan tautan seminar merujuk ke penulis tertentu.
Kedua, penciptaan bersama sejarah lokal virtual dan kunjungan lingkungan oleh anak sekolah dan siswa. Misalnya, pencinta lingkungan dari Nizhny Novgorod menulis tentang spesies hewan dan tumbuhan yang langka dan terancam punah. Buku tentang hewan ditulis oleh beberapa orang, buku tentang tumbuhan ditulis oleh orang lain, dan buku tentang kawasan lindung ditulis oleh orang lain. Ketika kami mengetahui dalam sebuah artikel tentang kupu-kupu bernama Apollo bahwa ia bertelur di atas stonecrop besar, atau "kubis kelinci" (Sedum telephium L.), kami segera ingin membuka tautan ini ke kubis kelinci dan melihat tampilannya. Dan ketika kita membaca bahwa Apollo tinggal di cagar Pustynsky dan di rawa Slonovskoye-Kurmanovskoye, kita ingin segera pergi ke rawa ini. Dan jika ketiga buku disajikan di ruang WikiWiki, maka lingkungan memungkinkan untuk melakukan ini.
Kita hanya perlu menata kata-kata yang ingin kita perluas dan pelajari lebih lanjut sebagai tautan internal. Menurut aturan MediaWiki, kami menyertakan kata-kata dalam dua tanda kurung siku, dan kata-kata tersebut berubah menjadi referensi ke [[sedum besar]] atau ke [[Slonovskoye-Kurmanovskoye bog]].
Jika seorang ahli botani telah menulis dan memposting artikel tentang [[tanaman batu besar]] di dalam Kronik, maka tautannya akan segera berfungsi dan mengarahkan kita ke teks tersebut. Jika dia menulis artikel di masa depan, maka ini masih merupakan tautan tertunda yang akan dibuka di masa depan. Kekuatan Wiki adalah bahwa kita tidak perlu mengganggu ahli botani dengan pertanyaan "Apa nama file artikel Anda tentang stonecrop?" atau “Apa nama artikel Anda agar saya tahu cara menautkannya?” Kita semua bertindak sesuai dengan aturan utama WikiWiki judul artikel dan ada tautan ke artikel ini. Dan jika seorang ahli geografi menulis artikel tentang rawa Slonovskoye-Kurmanoiskoye, maka tautannya akan menjadi nyata secara otomatis, tanpa perjanjian tambahan.
Ketiga, kreasi kolektif karya kreatif dongeng, puisi, esai. Proyek-proyek tersebut termasuk pembuatan teks kolektif "Dongeng Siswa" dan "Dongeng Sekolah" berdasarkan situs WikiWiki. Penciptaan dongeng sekolah sangat menarik, karena anak sekolah penyandang cacat ikut serta dalam penciptaannya. Sebagai bagian dari pekerjaan Studio Internet di sekolah untuk anak-anak tunanetra, kami mengatur pembuatan dongeng kolektif di lingkungan WikiWiki dan menunjukkan bahwa anak-anak dengan mudah menguasai sarana aktivitas jaringan kolektif ini dan membuat proyek jaringan yang lengkap di dalamnya, yang membangkitkan minat siswa dari sekolah dan kota lain. Kekuatan WikiWiki justru terletak pada keterkaitan halaman-halamannya dan upaya kolektif. Orang-orang dari wilayah geografis yang berbeda dan bidang keahlian yang berbeda dapat secara mandiri mengerjakan pembuatan artikel mereka. Interaksi antar manusia terjalin melalui interaksi antar artikel. Interaksi antar artikel dibuat secara otomatis sesuai dengan aturan utama WikiWiki: judul artikel adalah tautan permanen ke artikel ini dalam teks artikel lain dalam WikiWiki.
Keempat, pembuatan ensiklopedia guru, siswa dan sekolah secara kolektif. Contoh proyek semacam itu adalah proyek internasional "Waktunya pulang" Letopisi.ru.
Penelitian Wikisphere
Jaringan, sebagai kategori terpisah dari ilmu komputer, menunjukkan kumpulan elemen berbeda yang tidak stabil dan berkembang, saling berhubungan dengan berbagai cara. Banyak komputer yang berbeda dan perangkat elektronik yang berbeda yang terhubung melalui saluran komunikasi yang berbeda memberikan contoh jaringan yang mengesankan, tetapi ini bukan satu-satunya. Studi tentang Jaringan sebagai objek studi independen dimulai baru-baru ini. Perkembangan jaringan komputer mendorong terciptanya arah ilmiah baru, yang menganggap fenomena jaringan di berbagai bidang aktivitas manusia sebagai subjek utamanya. Ketertarikan pada fenomena jaringan ditentukan, pertama-tama, oleh perkembangan jaringan komputer Internet. Pertumbuhan lebih lanjut dalam popularitas jaringan dikaitkan dengan penciptaan World Wide Web - kumpulan dokumen hypertext yang saling berhubungan di seluruh dunia.
Menggunakan catatan dan tautan yang ada dalam database hypertext kolektif, kita dapat menganalisis kontribusi kontributor individu, dinamika pertumbuhan halaman, kontribusi kategori individu, dan sebagainya. Yang terpenting, kita dapat melibatkan siswa dalam kegiatan penelitian jaringan nyata (termasuk dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer, mempelajari grafik). Untuk mengatur kegiatan seperti itu, cukup menggunakan data yang disediakan di halaman khusus MediaWiki.
Layanan foto sosial
Flickr ([ Download file to view link ]) adalah layanan sosial yang dirancang untuk menyimpan dan lebih jauh pribadi atau berbagi foto digital. Flickr menggunakan tag kategori. Layanan ini memungkinkan semua penggunanya untuk berbagi foto, berbagi foto, dan memberi tag pada foto. Posting tag stiker pada foto Anda membawa manfaat langsung - mereka membuat foto Anda lebih mudah ditemukan. Setiap pengguna Internet dapat menemukan foto di layanan Google Picasa atau Photodia (layanan foto tambahan) menggunakan kata kunci untuk pencarian. Misalnya, mencari kata kunci "kelelawar" akan mengembalikan daftar tautan ke semua foto kelelawar yang pemiliknya telah melampirkan label kategori ini.
Layanan sosial Flickr dan Picasa Google dapat digunakan dalam praktek mengajar sebagai berikut:
Sumber bahan pendidikan. Sebagian besar foto di-host di server Flickr di bawah lisensi Creative Commons. Lisensi ini berarti Anda dapat terus menggunakan gambar untuk tujuan kreatif dan non-komersial.
Penyimpanan materi pendidikan, arsip foto dan karya kreatif siswa. Pengguna sistem yang terdaftar dapat menempatkan 100 MB foto di server jarak jauh setiap bulan.
Sebuah alat untuk memecahkan masalah klasifikasi. Untuk setiap foto, pemiliknya dapat menambahkan judul, deskripsi singkat, dan kata kunci untuk pencarian lebih lanjut.
Alat untuk mempelajari peta pengetahuan. Anda juga dapat membuat catatan pada foto itu sendiri. Jika foto menunjukkan beberapa objek (misalnya, beberapa bangunan), maka Anda dapat memilih salah satu objek dan menambahkan deskripsi ke dalamnya. Gambar atau foto dalam hal ini berfungsi sebagai peta dimana satu atau lebih siswa membuat penjelasan.
Kartu pengetahuan
Visualisasi pengetahuan
Berpikir tinggi membutuhkan sarana modern - objek yang dengannya Anda dapat berpikir dan bertindak lebih efisien. Teknik visualisasi membantu kami:
Mendukung kegiatan belajar.
Lihat makna tersembunyi sebelumnya.
Ubah perspektif visi dan temukan sudut pandang baru.
Ingat informasi.
Lihat dan buat hubungan baru antara peristiwa dan objek.
Memori digital, jaringan, dan agen perangkat lunak memungkinkan kita untuk melihat dan memahami berapa banyak orang, komputer, atau banyak halaman web yang berinteraksi.
Sebagai contoh, mari kita visualisasikan hubungan antara kategori halaman ensiklopedia rakyat dunia, kategori "Geografi".
[Unduh file untuk melihat tautan]
Contoh 1

Contoh layanan yang memungkinkan Anda melihat hubungan jaringan yang kompleks
antara node dari jaringan yang berbeda, lihat http://www.visualcomplexity.com/vc/
Layanan Pemetaan Pengetahuan
Peta pengetahuan (Eng. Mind map) adalah cara untuk menggambarkan proses berpikir sistem umum menggunakan diagram. Ini juga dapat dianggap sebagai teknik notasi alternatif yang nyaman. Dalam terjemahan Rusia, istilah tersebut mungkin terdengar berbeda peta pikiran, peta pikiran, kartu memori, peta pikiran, peta pikiran.
Di antara layanan pemetaan pengetahuan yang baru-baru ini muncul di web, layanan Bubbl.us tampaknya yang paling sederhana dan ramah.
Setelah pendaftaran, layanan meminta pengguna untuk membuat peta pengetahuan, yang nantinya dapat digunakan untuk diskusi dan pengeditan bersama.
Peta terdiri dari node dan link penghubung. Fungsi utama dari mengedit node ditunjukkan pada gambar berikut:
Pindahkan simpul di peta
Ubah warna simpul
Buat simpul anak
simpul dasi
Buat simpul independen baru
Hancurkan simpul
Contoh membangun peta pengetahuan, yang didedikasikan untuk memvisualisasikan hubungan antara alat, teknologi, dan kemungkinan menggunakan layanan web2.0 dalam pelatihan, diberikan dalam Lampiran 1.
Di lingkungan Bubbl.us, kartu memori dapat digunakan bersama di antara banyak pengguna. Sama seperti Delicious, Flickr, dan LiveJournal, Anda dapat menyertakan pengguna lain sebagai teman Anda dan mengizinkan mereka mengedit peta pengetahuan mereka. Saat bekerja di lingkungan Bubbl, Anda dapat melihat teman mana yang memiliki akses ke peta kami dan siapa di antara mereka yang sedang mengerjakan peta pengetahuan.
Sayangnya, layanan ini hanya memungkinkan pengeditan peta pengetahuan secara berurutan. Untuk mentransfer kemampuan mengedit ke pengguna lain, kita harus menutup peta pengetahuan di rumah.
Bahan media.
Repositori media
Semakin banyak sumber daya digital menjadi terbuka dan tersedia untuk penggunaan gratis untuk tujuan pendidikan.
YouTube (YouTube [Unduh file untuk melihat tautan]) adalah layanan sosial untuk menyimpan, melihat, dan mendiskusikan rekaman video digital. YouTube menggunakan tag kategori. Layanan ini memungkinkan semua penggunanya untuk mempublikasikan file video, membagikan label (tag) rekaman video mereka.
Video individual dapat digabungkan menjadi "saluran TV" tematik sesuai dengan label yang ditetapkan. Pengguna layanan YouTube melakukan tindakan standar sederhana:
Menonton klip video anggota komunitas lainnya
Diunggah ke server, menandai dan bertukar klip video
Temukan, buat, dan gabungkan pengguna ke dalam grup minat tematik
Berlangganan pembaruan klip video, buat daftar putar, dan "saluran video"
Integrasikan klip video ke situs web mereka
Sebagai alternatif untuk YouTube, layanan Rusia berikut saat ini tersedia:
[ Unduh file untuk melihat tautan ] RuTube.ru
[ Unduh file untuk melihat tautan ] [email protected]
[Unduh file untuk melihat tautan] Rambler Vision
2. Scribd ([ Unduh file untuk melihat tautan ]) - layanan sosial untuk memposting dokumen di Internet - Banyak orang menyebut jejaring sosial Scribd "versi teks dari [Unduh file untuk melihat tautan]". Di sana Anda dapat mengunggah buku dan membagikannya ke seluruh dunia.
3. Slideshare (Slideshare [Unduh file untuk melihat tautan]) adalah layanan sosial untuk memposting presentasi di Internet, yang memungkinkan Anda mengonversi presentasi PowerPoint ke format Flash dan dirancang untuk penyimpanan dan penggunaan pribadi atau bersama lebih lanjut.
Layanan penyimpanan media sosial dapat digunakan dalam praktik mengajar:
sebagai sumber bahan ajar, misalnya video instruksional, presentasi guru
Presentasi oleh Evgenia Timokhina "web2.0 untuk anak sekolah. Dari pengalaman kerja" http://www.slideshare.net/tevg/web-20-37340/1
Presentasi oleh Yulia Natskevich dan Svetlana Popova "Pengantar Annals.ru" http://www.slideshare.net/JuliaNaz/ru/1
untuk menyimpan bahan ajar sekolah, arsip video dan karya kreatif siswa
guru dan siswa dapat berkenalan dengan dunia game virtual dan nyata yang dimainkan oleh siswa dari negara lain. Berkat video tersebut, kita mendapat kesempatan tidak hanya untuk mempelajari aturan mainnya, tetapi juga melihat suasana pertandingan.
Misalnya, potongan [Unduh file untuk melihat tautan] (siaran Kejuaraan Go Korea di TV) dan [Unduh file untuk melihat tautan] (Boom Go) membantu untuk memahami mengapa sedikit orang Jepang, Cina, dan Korea kecanduan untuk tidak hanya permainan komputer, tetapi juga permainan Cina kuno.
Layanan informasi geo
GIS mencakup kemampuan database, editor grafis dan alat analisis dan digunakan dalam kartografi, geologi, meteorologi, pengelolaan lahan, ekologi, pemerintah kota, transportasi, ekonomi, dan pertahanan.
Bagaimana menggunakan GIS dalam praktik pedagogis
Sebagai sumber peta dan gambar daerah dalam kajian geografi, sejarah, sejarah lokal, bahasa asing
Sebagai platform untuk memecahkan masalah penelitian dalam berbagai mata pelajaran yang terkait dengan menghitung jarak, memilih jalur terpendek, membandingkan fitur area yang berbeda, dll.
Sebagai wadah untuk kegiatan kreatif dalam memodelkan tampilan baru suatu daerah dengan menggambar sendiri gambar bangunan, objek lansekap.
Sebagai platform untuk melakukan proyek jaringan (pencarian web) terkait dengan menebak dan mencari berbagai titik geografis Bumi
Layanan geo sosial
Layanan geografis paling terkenal dan tersebar luas disediakan oleh grup google.
Google Maps adalah nama kolektif untuk aplikasi yang dibangun di atas layanan dan teknologi peta gratis yang disediakan oleh Google di [Unduh file untuk melihat tautan].
Layanan ini berupa peta dan citra satelit seluruh dunia (serta Bulan dan Mars). Layanan ini mengintegrasikan direktori bisnis dan peta jalan dengan pencarian rute yang mencakup AS, Kanada, Jepang, Hong Kong, Cina, Inggris, Irlandia (hanya pusat kota) dan sebagian Eropa.
Geoservice populer lainnya adalah WikiMapia ([Unduh file untuk melihat tautan]), sebuah proyek yang menggabungkan informasi Google Maps dengan teknologi WikiWiki. Didirikan oleh Alexander Koryakin dan Evgeny Saveliev pada 24 Mei 2006. Tujuannya adalah untuk menggambarkan seluruh Bumi.
Saat melihat peta [ Download file to view link ], pengguna melihat objek yang dibatasi oleh bingkai dan bisa mendapatkan deskripsi teks untuk setiap objek. Pengeditan teks dan pemilihan bagian baru peta tersedia untuk setiap pengunjung situs. Objek juga ditandai dengan tag; dalam mode pencarian, hanya objek yang berisi tag ini yang ditampilkan dalam deskripsi. Lapisan markup Wikimapia dapat dihubungkan ke Google Earth.
Salah satu situs paling sederhana dari mana Anda dapat memulai kenalan pertama Anda dengan geoservices adalah layanan gabungan Panoramio ([ Unduh file untuk melihat tautan ]). Ini menggabungkan kemampuan untuk menyimpan foto dan mengikatnya ke titik tertentu di area tersebut, serta kemampuan untuk mencari objek geografis menggunakan layanan Google Maps.
Contoh pengorganisasian proyek pendidikan menggunakan layanan geoinformasi dapat berupa:

[Unduh file untuk melihat tautan]
Penggunaan perangkat GPS dalam kegiatan pendidikan
Penggunaan kolektif layanan jejaring sosial dan berbagai aktivitas permainan dan pembelajaran yang terkait dengan perangkat seluler. Perangkat mobile ini termasuk komputer genggam, GPS-navigator, ponsel, camcorder, kamera digital dan sistem lain yang mengintegrasikan semua fungsi ini.
Berkat perkembangan teknologi digital, perangkat dan alat telah hadir dalam praktik pendidikan, yang dengannya siswa dapat mengekstrak dan menggunakan data selama berjalan dan bepergian. Di mana-mana komputer dan teknologi seluler memungkinkan untuk memasukkan berbagai area terbuka di luar tembok sekolah dalam proses pembelajaran. Taman, alun-alun dan jalan-jalan kota kini menjadi ruang kelas yang sama. Kami sudah tahu bahwa pembelajaran terjadi di semua tempat ini, tetapi sekarang kami dapat menggabungkannya, mengintegrasikannya ke dalam konteks pembelajaran yang sama.
Baru-baru ini, kegiatan ekstrakurikuler pendidikan di alam dan kegiatan di laboratorium komputer ada secara terpisah. Anak-anak sekolah pergi bertamasya dan mengumpulkan data di sana. Data ini kemudian dibawa ke dalam kelas dan digunakan untuk membangun model komputer atau membuat presentasi. Saat ini, perangkat seluler memungkinkan Anda mendapatkan materi digital asli langsung di jalanan kota. Koordinat titik, fotografi digital, perekaman audio dan video - semua ini dapat direkam menggunakan perangkat seluler murah langsung di jalan-jalan kota.
Keuntungan dari perangkat ini adalah, pertama-tama, mereka memungkinkan Anda untuk menyimpan dan memproses informasi. Selain itu, mereka memberi orang akses ke sistem informasi, memungkinkan orang untuk bertindak dan berpikir bersama. Kegiatan pendidikan di jalanan kota dengan keterlibatan perangkat mobile dapat diperluas melalui keterlibatan teknologi jaringan. Sebagai hasil dari perluasan ini, peserta dalam proyek pendidikan tidak hanya melakukan tindakan dalam konteks lokal jalan-jalan perkotaan atau pedesaan, tetapi juga menjadi akrab dengan konsep jaringan global seperti database, peta digital, ensiklopedia terbuka.
Pekerjaan pembuatan kunjungan pendidikan virtual telah dilakukan oleh kelompok anak sekolah di wilayah Nizhny Novgorod selama beberapa tahun. Sebagai aturan, bentuk akhir dari penyajian informasi adalah hypertext. Pada saat yang sama, informasi tentang semua objek desa dihubungkan oleh jumlah maksimum tautan logis. Pada tahun 2002, anak-anak sekolah dari 14 desa di wilayah Nizhny Novgorod mengerjakan pembuatan hypertext kolektif. Ide kunci dari hypertext kolektif terletak pada kemungkinan pembacaan yang berbeda dari dokumen yang sama. Informasi tambahan yang memperluas teks pesan disimpan dalam database dari berbagai desa. Setiap objek sesuai dengan garis dengan sel berikut: Nama; Gambar; Deskripsi teks; Rekaman audio; Rekaman video. Untuk setiap desa, kata-kata ini menyembunyikan artinya sendiri, yang dapat kita panggil dan buka dengan menerapkan filter perangkat lunak khusus pada teks (atau melihat teks ini melalui filter tampilan desa ini). Teks-teks cerita itu sendiri dibuat oleh tim anak sekolah dan disajikan esai dengan topik "Suatu hari seorang anak sekolah di desa Nizhny Novgorod ...". Persimpangan teks karya-karya ini dengan baris database memungkinkan Anda untuk melihat dunia multidimensi, dijalin dari banyak referensi dan kenangan.
Selain kegiatan bisnis, beberapa bidang permainan dan penggunaan penerima GPS genggam telah muncul. Pertama-tama, ini adalah area seperti geocaching dan geotagging.
Arah pertama - geocaching ("geocaching", dari bahasa Yunani "geo" - Earth, bahasa Inggris "cache" - cache) - dikaitkan dengan pencarian cache atau memecahkan misteri yang terkait dengan koordinat geografis. Ide utamanya adalah bahwa beberapa pemain menyembunyikan cache, menentukan koordinat mereka menggunakan GPS dan melaporkannya di Internet. Pemain lain menggunakan koordinat ini dan penerima GPS mereka untuk menemukan cache. Dalam geocaching pendidikan, peserta game menyelesaikan tugas dan menguasai kemampuan penerima GPS. Geocaching dapat digunakan tidak hanya untuk mengajar teknologi modern, tetapi juga untuk mengajar mata pelajaran seperti geografi, sejarah, sastra dan sejarah lokal. Pemimpin permainan menyembunyikan harta kecil di tempat-tempat terpencil dan menunjukkan koordinat geografis mereka di Internet. Dalam model pengajaran ini, guru bekerja sebagai perintis. Dia tidak hanya menandai titik di peta, mengumpulkan bahan untuk memverifikasi lokasi yang tepat, tetapi juga membuka jalan bagi siswa dari satu titik ke titik lain. Pemain atau kelompok pemain menerima daftar poin yang harus mereka kunjungi. Tugas para pemain adalah menemukan poin, menemukan benda tersembunyi di sana atau menjawab pertanyaan. Di setiap titik, pemain menyelesaikan tugas sederhana dan membuat catatan di waybill mereka bahwa tugas telah selesai.
Saat mengatur permainan, beban utama dan kegiatan konstruktif jatuh di pundak guru yang menandai poin, mengajukan pertanyaan untuk poin dan menempatkan poin di sepanjang rute.
Skema umum untuk menyajikan waybill terlihat seperti ini:
[Unduh file untuk melihat tautan]
Sebagai contoh:
Lintang=56,1946 panjang=43,59,66
Pada tahun 1506, di tempat ini, Fedya Litvich memukul Mirza Nagai, saudara ipar Makhmet-Amin, dengan bola meriam di dada.
Siapa nama gereja pada saat ini? (Ilya sang Nabi)
Pertanyaan yang diajukan oleh penyelenggara geocaching pendidikan kepada pemain terbagi dalam empat jenis berikut:
1. Pertanyaan tentang perhatian dan aktivitas pencarian di sekitar titik yang ditentukan. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini membutuhkan perhatian dan pengamatan. Seringkali orang hanya tidak memperhatikan benda-benda di sekitar mereka. Jadi, pertanyaan "Temukan orang bijak yang bermain catur di dekat titik ini" mendorong orang untuk mengangkat kepala dan melihat patung orang bijak di atap salah satu rumah. Jika sebuah foto lama dilampirkan pada pertanyaan itu, maka pencarian jawaban atas pertanyaan "apa yang tidak benar" akan mengharuskan pemain untuk menemukan objek yang muncul atau menghilang di lokasi tertentu.
2. Pertanyaan tentang pengetahuan tentang fakta sejarah dan aktivitas komunikatif. Cari jawaban untuk pertanyaan "Apa yang ada di sini sebelumnya?" mengasumsikan bahwa para peserta mengetahui sejarah tempat-tempat ini sendiri, atau akan dapat menghubungi penduduk setempat dan mencari tahu "mengapa tempat ini disebut Kolam Hitam", "mengapa alun-alun ini disebut Osharskaya", dll.
3. Pertanyaan tentang pengukuran lokal. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat diperoleh dengan menggunakan kemampuan penerima GPS. Misalnya, Anda dapat mengetahui luas stadion dengan mengukurnya dengan pita pengukur, atau dengan menandai titik di sepanjang perimeternya dan menerima jarak antara titik-titik ini dari stasiun GPS.
4. Pertanyaan - "tag" dari game geocaching pendidikan itu sendiri. Ini adalah tugas menyenangkan yang diteruskan dari satu permainan ke permainan lainnya. Dalam game geocaching pendidikan, tugas dari game pertama ini adalah pertanyaan "Bawa foto seorang pria bercelana merah."
Pada tahap akhir permainan geocaching pendidikan, tim menyiapkan presentasi komputer di mana mereka berbicara tentang perjalanan mereka.
Model yang berbeda untuk mengatur permainan digunakan dalam persiapan dan pelaksanaan permainan pendidikan dengan penerima GPS di Yekaterinburg dan Saratov. Menemukan poin paling menarik, menentukan koordinatnya, menambahkan foto dan cerita digital ke objek dipercayakan kepada para pemain sendiri. Tugas masing-masing tim adalah membuat virtual tour kota mereka dalam waktu yang terbatas. Meskipun banyak poin dalam presentasi akhir tim yang sama, setiap perjalanan adalah unik. Dibuat sebagai bagian dari persiapan dan implementasi tur GPS virtual, tur virtual kota memungkinkan kita untuk mengaitkan kenangan dan ide orang-orang dari generasi yang berbeda dengan koordinat geografis yang sama. Berkat ini, kita dapat, misalnya, melewati aula konser Jupiter di Jalan Varvarskaya, mengingat bahwa ini adalah bekas gedung House of Party Education, dan bahkan lebih awal, hingga pertengahan 60-an, Gereja St. Barbara berdiri di sini. Area penggunaan pendidikan navigator GPS ini disebut geotagging.
Geotagging ("geotagging", dari bahasa Yunani "geo" - Earth, bahasa Inggris "tag" - label, label) didasarkan pada penggunaan koordinat GPS geografis dari titik di mana foto diambil sebagai tag.
Saat memposting foto baru di jaringan, peserta proyek menambahkan deskripsi dan kata kunci ke dalamnya - tag [ Unduh file untuk melihat tautan ], yang dengannya foto dapat ditemukan di masa mendatang. Penggunaan label tersebut memungkinkan untuk menggabungkan cerita dan foto yang ditempatkan dalam koleksi oleh peserta proyek dengan layanan peta digital Google dan mendapatkan gambar dari titik di mana foto itu diambil di peta maps.Google.com. Objek digital yang dibuat dalam komunitas ilmiah atau oleh peminat individu dapat digunakan kembali dalam kegiatan komunitas belajar. Misalnya, foto digital Mars atau foto digital Bumi yang diambil dari luar angkasa saat ini bukan hanya milik komunitas ilmiah dan dapat digunakan untuk pendidikan. Foto-foto yang diambil dari luar angkasa juga menjadi terbuka dan dapat digunakan kembali.
Layanan GoogleEath memungkinkan Anda melihat tempat dengan koordinat tertentu dalam foto yang diambil dari satelit luar angkasa. Dalam hal ini, kita dapat menggunakan layanan untuk menghitung jarak antar objek.
3.8 Mashup
Banyak mashup geografis telah dibuat berdasarkan GoogleEath.
Mashup (mixer) (dari bahasa Inggris mash up - "mix") adalah layanan sosial yang menggabungkan fungsi dua atau lebih layanan sedemikian rupa sehingga diperoleh layanan asli yang baru.
Contoh mashup yang paling jelas adalah menampilkan foto [Unduh file untuk melihat tautan] di Google Maps. Ini dimungkinkan karena adanya geotag di beberapa foto - tanda pada koordinat geografis objek yang diambil.

kantor jaringan. Pengeditan kolaboratif. Perencanaan bersama
Keakraban dengan kemungkinan kantor jaringan
Dengan perkembangan Internet, menjadi mungkin untuk menyimpan dokumen, spreadsheet, foto, presentasi, dan objek berguna lainnya tidak pada mesin pribadi yang terpisah, tetapi pada komputer jarak jauh di jaringan. Anda tidak hanya dapat menyimpannya di sana, tetapi juga membuat dan mengeditnya. Kantor internet memiliki keuntungan yang jelas:
Anda selalu dapat mengakses dokumen Anda ke mana pun kami pergi
dokumen dapat diedit oleh sekelompok rekan penulis
Saat ini, terdapat lebih dari 100 situs di Internet yang menyediakan layanan Office 2.0. Beberapa dari mereka gratis, dan biaya sisanya rendah. Dengan bantuan layanan tersebut, Anda dapat menggunakan sebagian besar fungsi utama dari komponen Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint, dan lainnya, dan dengan kemampuan untuk mengedit dokumen secara bersamaan oleh beberapa pengguna.

nomor p / p
Nama produk, alamat web
Kegunaan

1.
Google Documents [Unduh file untuk melihat tautan]
Pengeditan kolaboratif, ekspor dan impor dalam berbagai format. Antarmuka berbahasa Rusia

2.
Zoho Office [ Unduh file untuk melihat tautan ]
Pengeditan kolaboratif Microsoft Word (DOC), teks OpenOffice (ODT & SXW), HTML, dokumen RTF

Menggunakan label untuk mengklasifikasikan huruf, dokumen, dan spreadsheet di sistem dokumen online Gmail dan Google
Sistem email Gmail adalah contoh yang bagus dari layanan web2.0. Gmail adalah layanan email gratis dari mesin pencari Google. Ini memiliki teknologi pencarian Google built-in dan lebih dari 2.600 megabyte penyimpanan data. Di sini Anda dapat menyimpan semua pesan, file, dan foto penting Anda tanpa batas waktu, menggunakan fungsi pencarian untuk menemukan informasi yang Anda butuhkan dengan mudah dan cepat, dan mengatur semuanya dengan pendekatan baru untuk melihat pesan dalam bentuk utas. Pesan yang dikirim di bawah judul yang sama (di bawah baris subjek yang sama) akan dirantai. Ini berarti bahwa surat dan balasan Anda akan berada di halaman yang sama, memberi Anda gambaran umum yang nyaman tentang korespondensi Anda sebelumnya. Seperti di layanan web2.0 lainnya, di Gmail biasanya tidak mengatur objek ke dalam folder, tetapi menggunakan label. Setiap huruf dapat ditandai dengan banyak tanda.
Google menawarkan penggunanya kesempatan untuk berkolaborasi pada dokumen dan spreadsheet. Antarmuka aplikasi Google "kantor" utama [ Unduh file untuk melihat tautan ] digabungkan dan memungkinkan penulis untuk mengedit dokumen dan spreadsheet dan menerbitkannya di web. Google Docs and Spreadsheets adalah editor teks dan spreadsheet berbasis web gratis yang memungkinkan pengguna dan mereka yang mereka pilih sebagai kolaborator untuk mengedit file secara real time dari komputer mereka.
Aplikasi memahami berbagai format dokumen dan memungkinkan pengguna untuk mengunggah dokumen hingga 500 kb ke situs [Unduh file untuk melihat tautan]. Dokumen yang diunggah atau dibuat di dalam Google dapat ditandai dengan tag dengan cara yang sama seperti huruf.
Setiap dokumen atau spreadsheet dapat didiskusikan, dibuka untuk dibaca dan diedit bersama, dan dipublikasikan di web sebagai dokumen html. Untuk membuka dokumen untuk pengeditan bersama, Anda harus menggunakan tombol "Bagikan". Penulis dokumen dapat membuka dokumen untuk dibaca dan ditulis bersama. Pembaca hanya dapat melihat dokumen, tetapi tidak dapat mengeditnya. Kolaborator dapat memodifikasi dokumen dan, jika diizinkan oleh pembuat dokumen, mengundang pengguna lain. Rekan penulis dokumen atau spreadsheet dapat mengedit bersama dokumen atau spreadsheet secara real time. Setiap rekan penulis dapat menambahkan komentar ke dokumen. Komentar disorot dalam warna dan nama penulis ditambahkan ke dalamnya. Saat dicetak, komentar tidak disertakan dalam dokumen. Dengan demikian, sekelompok rekan penulis dapat mendiskusikan teks secara langsung di dalam dokumen.
3.10 Pencarian web (pencarian web)
“Pencarian web pendidikan - (pencarian web) - tugas bermasalah dengan elemen permainan peran, yang menggunakan sumber informasi Internet. Proyek-proyek berikut dapat menjadi contoh: pada literatur [ Unduh file untuk melihat tautan ], [ Unduh file untuk melihat tautan ] diatur untuk guru, orang tua, anak-anak.
Pencarian web adalah situs di Internet yang digunakan siswa saat menyelesaikan tugas pendidikan tertentu. Pencarian web semacam itu sedang dikembangkan untuk memaksimalkan integrasi Internet ke dalam berbagai mata pelajaran akademik di berbagai tingkat pembelajaran dalam proses pendidikan. Mereka mencakup masalah yang terpisah, subjek akademik, topik, dan dapat bersifat interdisipliner. Sebuah fitur pencarian web pendidikan adalah bahwa beberapa atau semua informasi untuk kerja mandiri atau kelompok siswa dengan itu terletak di berbagai situs web. Selain itu, hasil dari pengerjaan web quest adalah publikasi karya siswa dalam bentuk halaman web dan website (lokal atau di Internet). Pengembang web quest sebagai tugas pendidikan adalah Bernie Dodge, Profesor Teknologi Pendidikan di Universitas San Diego (AS). Dia mendefinisikan jenis tugas berikut untuk pencarian web:
Menceritakan kembali - demonstrasi pemahaman topik berdasarkan presentasi materi dari berbagai sumber dalam format baru: membuat presentasi, poster, cerita.
Perencanaan dan desain - pengembangan rencana atau proyek berdasarkan kondisi tertentu.
Pengetahuan diri - aspek apa pun dari studi kepribadian.
Penyusunan merupakan transformasi format informasi yang diperoleh dari berbagai sumber: pembuatan buku resep, pameran virtual, kapsul waktu, kapsul budaya.
Tugas kreatif - karya kreatif dalam genre tertentu - pembuatan drama, puisi, lagu, video.
Tugas analitis adalah pencarian dan sistematisasi informasi.
Detektif, teka-teki, cerita misterius - kesimpulan berdasarkan fakta yang saling bertentangan.
Mencapai konsensus adalah pengembangan solusi untuk masalah akut.
Evaluasi adalah pembenaran dari sudut pandang tertentu.
Investigasi jurnalistik adalah penyajian informasi yang objektif (pemisahan opini dan fakta).
Persuasi adalah kecenderungan lawan atau orang yang berpikiran netral untuk memihak seseorang.
Penelitian ilmiah - studi tentang berbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber online yang unik.
Pencarian web dapat bersifat jangka pendek atau jangka panjang. WebQuest adalah yang terbaik untuk kelompok kecil, tetapi ada juga WebQuest yang dirancang untuk siswa individu. Motivasi tambahan ketika menyelesaikan pencarian web dapat dibuat dengan meminta siswa untuk memilih peran (misalnya, ilmuwan, jurnalis, detektif, arsitek, dll.) dan bertindak sesuai dengan mereka: misalnya, jika guru menawarkan peran Sekretaris Perserikatan Bangsa-Bangsa, maka karakter ini dapat mengirim surat kepada peserta lain (yang berperan sebagai Presiden Rusia, misalnya) tentang perlunya penyelesaian konflik secara damai. Sebuah pencarian web dapat menjadi subjek tunggal atau lintas subjek. Para peneliti mencatat bahwa dalam kasus kedua, pekerjaan ini lebih efektif. Pencarian web harus memiliki:
Pengenalan yang jelas yang menggambarkan dengan jelas peran utama para peserta (misalnya, "Anda adalah seorang detektif yang mencoba memecahkan misteri insiden misterius," dll.) atau skenario pencarian, rencana kerja awal, gambaran umum dari keseluruhan pencarian.
Tugas utama yang dapat dimengerti, menarik, dan dapat dilakukan. Hasil akhir karya mandiri siswa dirumuskan dengan jelas (misalnya serangkaian pertanyaan yang diminta untuk dijawab, suatu masalah ditulis untuk dipecahkan, suatu kedudukan ditetapkan yang harus dipertahankan, dan kegiatan-kegiatan lain yang diindikasikan ditujukan dalam memproses dan menyajikan hasil berdasarkan informasi yang dikumpulkan).
Daftar sumber informasi (dalam bentuk elektronik - pada CD, video dan media audio, dalam bentuk kertas, tautan ke sumber daya di Internet, alamat situs Web tentang topik tersebut) yang diperlukan bagi siswa untuk menyelesaikan tugas. Daftar ini harus diberi anotasi.
Deskripsi prosedur kerja yang harus dilakukan setiap siswa saat menyelesaikan tugas secara mandiri (tahapan).
Pedoman tindakan (bagaimana mengatur dan menyajikan informasi yang dikumpulkan), yang dapat disajikan dalam bentuk pertanyaan pemandu yang mengatur pekerjaan studi (misalnya, terkait dengan definisi kerangka waktu, konsep umum, rekomendasi penggunaan sumber elektronik, penyajian "kosong" halaman web - untuk menghindari kesulitan teknis ketika mereka membuat halaman independen sebagai hasil dari materi yang mereka pelajari, dll.).
Kesimpulan yang merangkum pengalaman yang akan diperoleh siswa saat mengerjakan tugas mandiri di web quest. Kadang-kadang berguna untuk memasukkan pertanyaan retoris dalam kesimpulan yang merangsang aktivitas siswa untuk melanjutkan eksperimen mereka di masa depan.
Formulir pencarian web juga bisa berbeda. Berikut adalah yang paling populer:
Pembuatan database tentang masalah, semua bagian disiapkan oleh siswa Penciptaan dunia mikro di mana siswa dapat bergerak menggunakan hyperlink, mensimulasikan ruang fisik Menulis cerita interaktif (siswa dapat memilih opsi untuk melanjutkan pekerjaan; untuk ini, dua atau tiga kemungkinan arah ditunjukkan setiap kali; teknik ini mengingatkan pada pilihan jalan yang terkenal dengan batu jalan oleh pahlawan Rusia dari epos).Pembuatan dokumen yang memberikan analisis beberapa masalah kompleks dan mengundang siswa untuk setuju atau tidak setuju dengan pendapat penulis. Wawancara online dengan karakter virtual. Jawaban dan pertanyaan dikembangkan oleh siswa yang telah mempelajari orang ini secara mendalam. (Dapat berupa tokoh politik, tokoh sastra, ilmuwan terkenal, alien, dll.) Pilihan pekerjaan ini paling baik ditawarkan bukan kepada siswa secara individu, tetapi kepada kelompok kecil yang menerima penilaian keseluruhan (yang diberikan oleh sisa siswa dan guru) untuk pekerjaan mereka.
3.11 Pesan menggunakan teknologi Skype.
Skype telah menjadi bentuk komunikasi yang sangat populer di komunitas terbuka.
Fitur utama Skype adalah kemampuan untuk berkomunikasi melalui Internet secara gratis (dalam batas lalu lintas yang dikonsumsi) dalam sistem "komputer - komputer", ketika dua orang dapat berbicara satu sama lain menggunakan headphone, mikrofon, webcam yang terhubung ke mereka. komputer. Perangkat lunak dalam bahasa Rusia dan instruksi yang diperlukan untuk bekerja di Skype dapat diunduh dari situs [ Unduh file untuk melihat tautan].
Perbedaan antara Skype dan program lain, seperti ICQ, QIP atau Jabber yang sama, adalah Anda dapat mengobrol dalam obrolan dengan satu orang atau dengan beberapa lusin orang sekaligus, mereka yang Anda undang ke obrolan Anda. Pada saat yang sama, protokol elektronik dipertahankan, yang nantinya dapat dianalisis.Sama seperti di program lain, Skype memungkinkan Anda mengirim file, menyimpan buku catatan, menerima berita, pergi ke konferensi lain, topik yang Anda minati , dan juga memungkinkan Anda mencari informasi tanpa menutup program, menggunakan bilah alat Google (bilah alat dikonfigurasi saat program diinstal)
Layanan sosial Skype untuk tujuan pedagogis dapat digunakan untuk:
1. mengatur pelajaran jarak jauh
2. komunikasi jarak jauh dengan siswa
3. melakukan pembelajaran dalam bentuk videoconference
4. kerja mini-grup melalui chat dan forum.
Layanan sosial "Skype" membentuk dan mengembangkan metode kegiatan:
1. informasi
2. komunikatif
Layanan sosial Skype dapat digunakan untuk bekerja di komunitas online sebagai berikut:
1. Organisasi obrolan dan forum. 2. Organisasi hasil kerja kelompok secara on-line.3. Organisasi konferensi video4. Transfer informasi.
Batasan Layanan Sosial:
1. Dukungan bahasa yang lemah (sebagian besar instruksi dalam bahasa Inggris)
2. Perlindungan yang lemah terhadap akses yang tidak sah
3. Perlindungan spam yang lemah
4. Konferensi video hanya dimungkinkan dengan Internet berkecepatan tinggi
Hanya sedikit orang tua yang dapat menyekolahkan anaknya ke negara bahasa yang dipelajari untuk membenamkan diri dalam lingkungan bahasa. Masalah ini, pertama-tama, menentukan minat khusus guru dalam teknologi informasi dan komunikasi, dan khususnya dalam peluang yang diberikan oleh program Internet dan komunikasi kepada kita, seperti Skype, Google Talk, dan lainnya. Program komunikasi dan berbagai jenis utusan memungkinkan Anda untuk berkomunikasi secara real time dengan orang-orang yang berada jauh dari Anda. Berkat mereka, menjadi mungkin untuk memiliki komunikasi langsung dengan rekan-rekan dari seluruh dunia dan mengatur latihan bahasa untuk siswa saya dengan rekan-rekan dari negara lain dalam pelajaran bahasa Inggris.
Aktivitas kreatif yang sukses di dunia modern tidak mungkin dilakukan di luar tim jaringan. Komunitas hibrida jaringan yang terdiri dari orang dan agen perangkat lunak menjadi unit evolusi budaya. Layanan sosial baru seperti blog, folk qualifier, dan wiki telah secara radikal menyederhanakan proses pembuatan online. Akibatnya, dalam proses pendidikan, situasi semakin sering muncul ketika banyak siswa dari rekan penulis mengerjakan proyek bersama secara paralel. Nilai pertukaran pesan langsung antara penulis bersama berkurang secara nyata, dan perilaku bersama mereka menyerupai stanitsa. Penyelenggara proyek jaringan bersama semakin memainkan peran sebagai penasihat kawanan. Penasihat paket memperluas bidang visi siswa, membantu mereka melacak arah kegiatan masing-masing. Semakin jauh siswa melihat, semakin mereka tahu tentang tindakan anggota lain dari pak, semakin cepat aktivitas bersama terbentuk. Model interaksi jaringan yang diusulkan dapat digunakan dalam praktik pedagogis untuk pengembangan toleransi, pemikiran kritis dan strategi lingkungan oleh siswa. Buku ini berisi banyak contoh proyek pendidikan yang dilakukan di lingkungan komunitas online.
Ringkasnya, kami dapat mengatakan bahwa layanan web2.0 memungkinkan Anda untuk bekerja dengan dokumen web bersama-sama, bertukar informasi dan bekerja dengan publikasi massal. Oleh karena itu, secara pedagogis bijaksana untuk mengintegrasikan layanan ini ke dalam LMS modern.
Ada keyakinan bahwa setiap guru inisiatif, setelah mempelajari sifat didaktik layanan web2.0, akan menemukan banyak aplikasi dalam proses pendidikan.
Kesimpulan.
Dengan demikian, kami telah memberikan definisi konsep "layanan web2.0", memeriksa varietas utamanya, menjelaskan fitur dan karakteristik utama, dan juga menunjukkan pentingnya mempelajari bidang e-pedagogik modern ini.
Memberikan contoh proyek pendidikan telekomunikasi yang diselenggarakan menggunakan layanan web2.0, mereka menekankan bahwa mereka dapat menjadi sarana untuk meningkatkan kegiatan belajar kognitif siswa dan alat yang efektif untuk guru modern.
Oleh karena itu, sehubungan dengan perluasan daftar perangkat TIK dan kemampuan didaktiknya, penelitian ilmiah dan pedagogis harus diperluas untuk mengembangkan metode penerapannya dalam proses pendidikan.

Bibliografi
Patarakin E.D. Komunitas jaringan dan pembelajaran. M.: PER SE, 2006.
"[Unduh file untuk melihat tautan]" M., Intuit.ru, 2007, 64 s
Andreev A.A., Fokina VN. "Didaktik dan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan kejuruan: tren modern". Abstrak. Konferensi Ilmiah dan Praktis Interdisipliner Moskow
Andreev A.A., Tatarinova M.A. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) modern untuk organisasi pembelajaran jarak jauh di universitas Abstrak laporan RELARN-2008.
Bykhovsky Ya.S. "Pencarian web pendidikan"
Dautova O.B., Kandidat Pedagogi, Associate Professor dari Departemen Pedagogi, Universitas Pedagogi Negeri Rusia. A.I. Herzen
Landasan pedagogis dan metodologis pendidikan Internet untuk siswa senior
Kamus penjelas istilah perangkat konseptual informatisasi pendidikan - M.: IIO RAO, 2005, -40 hal.
Parfenova A. V. APLIKASI LAYANAN WEB2.0 DALAM ORGANISASI KEGIATAN EKSTRAK KURSUS SISWA
GOU DPO "Institut Saratov untuk Studi Lanjutan dan Pelatihan Ulang Pekerja Pendidikan", Saratov, Rusia
Mengajar di Internet: Proc. tunjangan / Ans. editor V.I. Soldatkin. M: Sekolah Tinggi, 2003 - 792 hal.
Menggunakan program komunikasi Skype dalam pelajaran bahasa Inggris
[Unduh file untuk melihat tautan]

13HALAMAN 14215

Judul 1 Judul 2 Judul 4 Judul 515

Pekerjaan cabang di bawah kondisi modern teknologi web.

“... sangat penting untuk mempelajari cara menggunakan semua teknologi baru.

Ini adalah tugas nomor satu tidak hanya untuk siswa, tetapi juga untuk guru.

Semua pelatihan harus difokuskan pada

penggunaan teknologi modern”.
YA. Medvedev

Salah satu kondisi yang diperlukan untuk pelatihan siswa yang efektif di bidang pendidikan profesional menengah dan tinggi adalah penggunaan alat pembelajaran elektronik modern.

Bekerja dengan alat pembelajaran elektronik modern, siswa dapat mempengaruhi proses belajar mereka sendiri, menyesuaikannya dengan kemampuan dan preferensi masing-masing. Mereka mempelajari dengan tepat materi yang menarik minat mereka, mengulangi pelajaran sebanyak yang mereka butuhkan, yang berkontribusi pada persepsi yang lebih efektif. Penggunaan alat multimedia berkualitas tinggi memungkinkan proses pembelajaran fleksibel dalam kaitannya dengan perbedaan sosial dan budaya antara siswa, gaya individu dan kecepatan belajar, minat mereka.

Salah satu arah proses informatisasi lembaga pendidikan adalah interaksi guru dengan siswa dalam komunitas metodologis virtual. Salah satu sumber informasi yang paling sering digunakan adalah materi metodologi yang diposting oleh seorang guru di situs web organisasi pendidikan.

Teknologi web sangat meningkatkan kemungkinan telekomunikasi baik dalam hal akses ke sumber pengetahuan baru, dan dalam hal mengatur dan mendukung jenis kegiatan pendidikan baru. Teknologi web memberikan peluang didaktik berikut:

1. Penyajian dan transfer informasi pendidikan, metodologis dan referensi:

transfer informasi pendidikan, metodologis, ilmiah dan referensi dalam format teks, grafik, suara dan video;

visualisasi dan reproduksi informasi pendidikan dan metodologis dalam berbagai format (teks, grafik, animasi, suara, video);

organisasi konsultasi, komunikasi dengan guru, dengan sesama siswa (forum, obrolan, pengiriman pesan, email, dll.);

kemungkinan interaktivitas dengan bantuan informasi multimedia yang dibuat khusus untuk tujuan ini dan umpan balik operasional;

kemungkinan penyampaian laporan hasil kegiatan pengendalian dan evaluasi secara cepat.

2. Penyimpanan dan pemrosesan informasi pendidikan, metodologis dan referensi:

pencarian gratis untuk informasi pendidikan, metodologis, dan referensi di komputer jaringan apa pun dan komputer yang terhubung dengannya melalui gateway jaringan lain;

akses ke perangkat lunak pendidikan dan dokumentasi dari arsip file besar (mengingat bahwa sebagian besar informasi didistribusikan secara gratis);

kemampuan untuk menyimpan dan menyimpan informasi dalam bentuk apa pun (statis, dinamis, teks, grafik, visual, suara, video);

pemrosesan dan pengeditan (rekonstruksi) informasi pendidikan, metodologis, dan referensi menggunakan editor teks atau grafis;

sistematisasi informasi dalam lemari arsip dan database elektronik sendiri;

3. Merancang proses pendidikan:

kemungkinan penyelenggaraan telekonferensi elektronik (audio dan videoconference), termasuk secara real time;

pertukaran informasi secara bersamaan dengan sejumlah besar pengguna tentang topik tertentu dalam mode telekonferensi;

penggunaan perangkat lunak modern untuk memecahkan masalah pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan;

kesempatan untuk menyelenggarakan berbagai macam penelitian bersama mahasiswa, guru, mahasiswa, peneliti dari berbagai universitas, sekolah, pusat ilmiah dan pendidikan di berbagai daerah atau bahkan negara yang berbeda;

kesempatan untuk menyelenggarakan jaringan pembelajaran jarak jauh dan pelatihan lanjutan staf pengajar (penyelenggaraan pusat pembelajaran jarak jauh berbasis telekomunikasi komputer untuk memperoleh spesialisasi tambahan).

kemungkinan mengorganisir komunitas jaringan;

organisasi ensiklopedia elektronik kolektif (Wikipedia), buku teks elektronik kolektif (teknologi Wiki);

akses ke katalog ratusan perpustakaan terbaik dunia;

akses ke database global dan basis pengetahuan;

pengendalian operasional asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan;

kemungkinan menyelenggarakan kegiatan pendidikan individu dan kolektif;

aktivasi aktivitas kognitif;

motivasi untuk kegiatan belajar mandiri;

kemungkinan pendidikan diri, pengembangan diri, harga diri, pengaturan diri;

pembentukan dan pengembangan keterampilan kreatif.

Mari kita pilih beberapa kemungkinan didaktik dari sumber daya Web pendidikan yang dikembangkan dan didukung oleh kemungkinan didaktik dari teknologi Web:

persiapan dan pengeditan sumber daya Web pendidikan langsung di ruang pendidikan jaringan menggunakan editor teks sederhana;

penyimpanan sumber daya Web pendidikan di ruang Web jaringan;

pencarian gratis untuk sumber daya Web pendidikan di ruang pendidikan jaringan;

penggunaan perangkat lunak dan perangkat periferal dari komputer web jarak jauh (komputer yang terhubung ke ruang pendidikan jaringan) untuk menjalankan program pelatihan, simulator pada mereka, dan melakukan perhitungan yang sesuai;

interaktivitas sumber daya Web pendidikan karena dukungan multimedia dan umpan balik operasional yang dibuat khusus;

kemungkinan pelaksanaan kegiatan pengendalian dan evaluasi yang cepat dan adaptif;

penggunaan sumber daya Web pendidikan dari jarak jauh untuk mendukung proses pendidikan atau meningkatkan kualifikasi.

Saat ini, sistem hypertext cukup banyak digunakan di berbagai bidang, mengingat keunggulan khusus yang diberikan hypertext kepada kita. Di bidang pendidikan, keunggulan sistem hypertext berikut dapat dibedakan:

dapat digunakan untuk pembelajaran otomatis. Ini memungkinkan siswa untuk melihat tidak hanya sekelompok besar elemen, tetapi juga untuk mempelajari mekanisme pembentukan tautan asosiatif;

memungkinkan untuk menavigasi database besar. Terlepas dari volumenya, sistem dapat menyediakan akses ke informasi yang diperlukan, menawarkan strategi pencarian yang dibangun dengan mempertimbangkan kepentingan pengguna tertentu;

berfungsi sebagai sarana penunjang kegiatan intelektual, tk. memberikan petunjuk tentang hubungan setiap aspek atau konsep, yang menyediakan akses lebih mudah ke susunan informasi;

praktis tidak membatasi ruang lingkup dan arah kegiatan pendidikan;

mengatur informasi sesuai dengan kriteria semantik, yang dengannya efek lingkungan informasi objektif muncul.

studi materi yang dibangun di atas prinsip hypertext nyaman untuk persepsi dan memiliki efek positif pada menghafal materi utama;

memberi pengguna sistem dinamis "hidup", di mana ada kemungkinan yang berbeda, dan pada saat yang sama memungkinkannya untuk mandiri dalam sistem ini dan secara aktif bertindak;

kemampuan untuk memilih jalur belajar Anda sendiri yang ditentukan oleh minat kognitif siswa, karena navigasi independen yang dirancang;

memungkinkan Anda untuk mempersonalisasi proses pembelajaran.

Literatur:

1. Voladad S.N. Mempelajari metode penyajian informasi dalam mata kuliah informatika: (Pada contoh representasi hiperteks materi pendidikan tentang trigonometri): Diss. ... cand. ped. Ilmu: 13.00.02. - M., 2000. - 152 hal.

2. Dronov V.P. Informasi dan lingkungan pendidikan abad XXI. Buletin pendidikan. - M., - 2009. - No. 15. - hlm. 44-52.

3. Zenkina S.V. Landasan pedagogis untuk orientasi lingkungan informasi dan komunikasi untuk hasil pendidikan baru: Diss. ... Dr ped. Ilmu. – Moskow, 2007

4. Kuznetsova A.A. Dasar-dasar teori umum dan metode pengajaran informatika. - M.: Penerbitan Binom, 2010, - 207 hal.

5. Nimatulaev M.M. "Merancang lingkungan pendidikan informasi modern berdasarkan kemampuan didaktik teknologi web" (artikel dalam kumpulan artikel ilmiah)

1

1 Cabang Arzamas dari Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara Federal Universitas Negeri Nizhny Novgorod N.I. Lobachevsky"

Artikel ini membahas aspek penggunaan teknologi Web sebagai bentuk pedagogis untuk memperkenalkan kreativitas anak sekolah dalam proses pengajaran matematika. Analisis teoretis dan metodologis dari pendekatan yang ada untuk definisi konsep teknologi Web telah dilakukan. Game, penelitian, dan pencarian Web pendidikan tentang matematika terungkap. Bentuk pengajaran matematika dijelaskan, yang berkontribusi pada pengenalan anak-anak sekolah dengan aktivitas kreatif dan aktivitas matematika aktif, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk setiap pembelajaran yang produktif. Komponen konten informasi dari pencarian Web pendidikan juga dipasang, di mana tugas dapat digunakan untuk memperkenalkan kreativitas matematika dalam praktik mengajar siswa sekolah menengah.

metodologi pengajaran matematika

bentuk-bentuk persekutuan

teknologi web

kreativitas matematika

pencarian web pendidikan

kemandirian kognitif anak sekolah

1. Aryatkina S.V., Napalkov S.V. Tentang metode penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dalam Matematika melalui penggunaan pencarian Web pendidikan tematik // Teknologi informasi dalam memastikan standar pendidikan negara federal: Prosiding Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional. - Yelets: YSU mereka. I.A. Bunina, 2014. - T. 2. - S. 80-85.

2. Baguzina E.I. Teknologi pencarian web sebagai alat didaktik untuk pembentukan kompetensi komunikatif bahasa asing: pada contoh mahasiswa universitas non-linguistik // Dis. cand. ped. Ilmu. - M., 2011 - 238 hal.

3. Volkova O.V. Mempersiapkan Spesialis Masa Depan untuk Komunikasi Antarbudaya Menggunakan Teknologi Web Quest: Cand. ... cand. ped. Ilmu. - Belgorod, 2010. - 217 hal.

4. Vorobyov G.A. Pencarian web dalam pengembangan kompetensi sosial budaya. Monografi. - Pyatigorsk: PSLU, 2007 - 168 hal.

5. Guseva N.V. Landasan teoretis dan metodologis untuk mengungkapkan potensi estetika matematika sekolah dalam pengajaran di kelas 5-6 // Dis. ... cand. ped. Ilmu. - Arzamas, 1999 - 212 hal.

6. Katezhina S.F. Pengembangan kemandirian kognitif mahasiswa universitas teknik dalam pengajaran matematika menggunakan teknologi Web: dis. ... cand. ped. Ilmu. - Yaroslavl, 2010 - 174 hal.

7. Napalkov S.V. Tentang penggunaan praktis pencarian Web pendidikan tematik dalam matematika sekolah // Buletin Universitas Negeri Vyatka untuk Kemanusiaan. 8. - Kirov: Rumah Penerbitan VyatGGU, 2014. - S. 131-135.

8. Napalkov S.V. Pencarian dan tugas kognitif dari pencarian Web pendidikan tematik dalam matematika sebagai sarana untuk membentuk kompetensi utama siswa // Penelitian dasar. - 2014. - No.8-2. - S.469-474.

9. Napalkov S.V. Web-quest pendidikan tematik sebagai sarana untuk mengembangkan kemandirian kognitif siswa dalam mengajar aljabar di sekolah dasar // Dis. cand. ped. Sains / Institut Pedagogis Negara Mordovian dinamai V.I. SAYA. Evsevyeva. Saransk, 2013. - 166 hal.

10. Napalkov S.V., Pervushkina E.A. Pencarian web sebagai sarana untuk mengembangkan strategi pendidikan yang inovatif // Buletin Ilmiah Privolzhsky. - 2014. - No. 8-2 (36). - S.51-53.

11. Robert I.V. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan: Panduan Pendidikan dan Metodologi untuk Universitas Pedagogis / Ed. I.V. Robert. / I.V. Robert, S.V. Panyukova, A.A. Kuznetsov, A.Yu. Kravtsov. - M., 2012. - 374 hal.

12. Gusev D.A. Sumber daya pendidikan inovatif sekolah pedesaan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal // Sekolah Dasar. - 2013. - No. 5. - S. 39-42.

Saat ini, perubahan cepat diamati di seluruh masyarakat, yang membutuhkan kualitas baru dari seseorang. Pertama-tama, tentu saja, kita berbicara tentang kemampuan berpikir kreatif, kemandirian dalam pengambilan keputusan, inisiatif. Secara alami, tugas mengembangkan kualitas-kualitas ini ditugaskan ke pendidikan, dan terutama ke sekolah menengah. Di sinilah fondasi untuk pengembangan pemikiran, kepribadian yang mandiri harus diletakkan.

Penekanannya dialihkan ke pengasuhan kepribadian yang benar-benar bebas, pembentukan pada anak-anak kemampuan untuk berpikir secara mandiri, memperoleh dan menerapkan pengetahuan, dengan hati-hati mempertimbangkan keputusan yang diterapkan dan dengan jelas merencanakan tindakan, bekerja sama secara efektif dalam kelompok dari berbagai komposisi dan profil, menjadi terbuka untuk kontak baru dan ikatan budaya. Ini membutuhkan pengenalan luas bentuk dan metode alternatif untuk melakukan kegiatan pendidikan ke dalam proses pendidikan.

Dalam pembentukan banyak kualitas yang diperlukan untuk orang modern yang sukses, disiplin sekolah memainkan peran penting - matematika. Dalam pelajaran matematika, siswa belajar menalar, membuktikan, menemukan cara rasional untuk menyelesaikan tugas, dan menarik kesimpulan yang tepat.

Jenis kegiatan ini ditujukan untuk mempersiapkan siswa yang dapat berpikir secara mandiri, berpendapat posisi atau pendekatan mereka untuk memecahkan masalah tertentu, yang memiliki teknik aktivitas mental.

Mengingat fakta bahwa isi kursus matematika sekolah terutama terkait dengan studi garis bilangan, disarankan untuk menawarkan kepada siswa tugas-tugas yang diambil dari bagian matematika lainnya: teori himpunan, logika, kombinatorik, dan sebagainya. Oleh karena itu, perlu digunakan kesempatan tambahan untuk berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler untuk memperkenalkan siswa pada kreativitas matematika. Di antara berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler, bentuk pembelajaran interaktif, khususnya teknologi Web, sangat menarik.

Saat ini, ada perluasan kemungkinan interaksi informasi di Internet, yang ditentukan oleh perkembangan teknologi Web. Dasar dari teknologi Web adalah sistem informasi hypertext dari tipe "client-server". Teknologi web memperluas kemungkinan untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan di semua mata pelajaran sekolah, khususnya matematika, karena mereka menggunakan berbagai bentuk penyediaan informasi matematika menggunakan alat pendidikan elektronik.

Dalam karya S.F. Katerzhina mempertimbangkan masalah yang terkait dengan pengembangan kemandirian kognitif mahasiswa universitas teknik ketika mengajar matematika menggunakan teknologi Web, yang dipahami sebagai teknologi navigasi hyperlink, yang memungkinkan Anda untuk membuat berbagai sistem pembelajaran, yang, pada gilirannya, dapat menjadi dasar untuk menyelenggarakan berbagai bentuk pendidikan jarak jauh. I.V. Robert mendefinisikan teknologi Web sebagai teknologi yang "mengintegrasikan dan menyatukan solusi masalah di bidang database jaringan, tugas di tingkat klien, tugas server dan multimedia".

Perkembangan teknologi informasi modern memungkinkan kemajuan teknologi hypertext dan hypermedia secara signifikan, membuka prospek seluas-luasnya untuk lompatan kualitatif di bidang pendidikan. Garis informatisasi di bidang pendidikan telah memungkinkan untuk mengembangkan berbagai metode pengajaran berteknologi tinggi, termasuk pencarian Web.

WebQuest dikembangkan pada tahun 1995 oleh profesor Universitas Negeri San Diego, Bernie Dodge dan Tom March. Segera menjadi dikenal dan ditingkatkan di Swiss. Baru-baru ini, perhatian para peneliti telah terpaku pada kemungkinan pedagogis pencarian Web pendidikan. Sejumlah disertasi telah dilakukan tentang penggunaannya dalam pengajaran, termasuk matematika (O.V. Volkova, G.A. Vorobyov, E.I. Baguzina, S.F. Katerzhina, dll.)

Seperti yang Anda ketahui, penggunaan Web-quests dalam pengajaran pada awalnya diasumsikan sedemikian rupa untuk mengatur aktivitas pencarian siswa, di mana semua informasi yang diberikan kepada siswa, atau sebagian, berasal dari sumber Internet, dilengkapi dengan konferensi video (B. Menghindari).

Saat ini, karena perluasan cakupan teknologi pencarian Web, esensi dari kategori ini sedang diklarifikasi, berbagai tipologi pencarian Web muncul, struktur dan fungsinya dipertimbangkan. Nama itu sendiri pencarian web berasal dari dua komponen: jaring- (dari bahasa Inggris. jaring- web) adalah Sistem Seluruh Dunia yang menyediakan akses ke dokumen yang saling berhubungan yang terletak di komputer berbeda yang terhubung ke Internet. World Wide Web terdiri dari jutaan server Web yang berlokasi di seluruh dunia. Server Web adalah program yang digunakan untuk mentransfer data ke komputer yang terhubung ke jaringan; dan pencarian(dari bahasa Inggris. Pencarian- pencarian, petualangan) dalam literatur pedagogis modern ditafsirkan sebagai pencarian, penelitian; menunjukkan kinerja tugas dengan elemen permainan peran saat menggunakan sumber informasi: "jenis kegiatan penelitian yang terorganisir secara khusus, di mana siswa mencari informasi di Web di alamat tertentu."

Ada sejumlah definisi untuk WebQuests:

• skenario kegiatan proyek yang dibuat oleh guru atau siswa pada berbagai topik (menarik untuk diskusi, akut, bermasalah) menggunakan berbagai sumber informasi;
• jenis kegiatan penelitian independen yang terorganisir menggunakan kemungkinan Internet;
• halaman Web yang diatur secara khusus;
• cara inovatif untuk mengatur pekerjaan mandiri siswa;
• dikembangkan secara independen berdasarkan struktur didaktik dan diusulkan untuk diimplementasikan oleh sumber daya Internet;
• model pemahaman didaktik, interpretasi pekerjaan rasional dengan komputer pribadi dan sumber informasi Internet, berfungsi sebagai cara untuk meningkatkan kegiatan belajar.

E.I. Baguzina, menganggap pencarian Web sebagai alat didaktik untuk pembentukan kompetensi komunikatif bahasa asing, mendefinisikannya sebagai tugas bermasalah dengan elemen permainan peran, di mana sumber informasi Internet digunakan.

G.A. Vorobyov, menggambarkan proses pembentukan kompetensi sosial budaya melalui teknologi Web, mencirikan pencarian Web sebagai proyek virtual, sementara sebagian atau seluruh informasi yang dikerjakan siswa, menurut penulis, dapat ditemukan di berbagai situs Web.

Perhatikan bahwa pencarian Web dalam karya berbagai peneliti dianalisis dari sudut pandang pemecahan masalah pedagogis umum tanpa hubungan dengan proses pendidikan. Para peneliti tidak banyak menjelaskan kemungkinan menggunakan teknologi pencarian Web dalam mengatur kegiatan pendidikan anak sekolah di kelas. Hanya beberapa dari mereka yang dijelaskan, paling sering dalam kaitannya dengan pengajaran humaniora.

Namun, dalam praktik sekolah, pencarian Web juga digunakan di bidang pendidikan matematika [lihat, misalnya, 1, 7, 8, 9, 10]. Dengan cara yang cukup sederhana untuk dimasukkan dalam proses pendidikan yang tidak memerlukan pengetahuan teknis khusus, mereka dapat berkontribusi pada pengembangan pemikiran kritis dan abstrak, kemampuan untuk membandingkan, menganalisis, mengklasifikasikan, keterampilan perencanaan mandiri, penetapan tujuan, pengetahuan aktif dari materi matematika yang dipelajari (kursus pelatihan, topik pendidikan, pertanyaan pendidikan) di sepanjang lintasan pendidikan yang dibangun sendiri. Mereka juga berkontribusi pada pilihan strategi pendidikan tergantung pada bidang minat dan kemampuan yang tersedia, khususnya, kemungkinan hasil perencanaan dalam kegiatan teoretis, terapan, penelitian, sejarah atau pemasyarakatan, serta meningkatkan kreativitas. komponen dalam mengajarkan matematika kepada siswa.

Analisis literatur ilmiah dan pendidikan yang berisi deskripsi berbagai pencarian Web pendidikan memungkinkan kita untuk membedakan di antara mereka, pertama-tama, permainan dan penelitian [lihat. lainnya 9].

Game Web-quest dapat bersifat mendidik, karena berkontribusi pada pengenalan dengan seperangkat pengetahuan matematika tertentu atau fakta matematika yang terpisah dan berbeda. Mereka ditujukan untuk anak-anak sekolah di kelas 5-6, karena bentuk pemberian informasi bersifat permainan. Penulis tidak menetapkan tugas liputan holistik dari materi pendidikan topik apa pun. Tujuan dari game web-quests pendidikan sangat sederhana dan adalah untuk memikat seorang remaja dengan permainan yang menyenangkan, dan pada saat yang sama memperkenalkannya pada informasi matematika yang paling sederhana.

Pencarian Web-penelitian, sebaliknya, memungkinkan untuk memperdalam pengetahuan yang dipelajari oleh anak-anak sekolah tentang subjek tersebut, mis. difokuskan hanya pada satu kategori anak sekolah, yaitu mereka yang termotivasi dengan baik untuk belajar matematika dan berusaha untuk secara aktif mengisi kembali portofolio mereka. Mereka dapat mencakup konten satu masalah pendidikan yang bersifat sempit (misalnya, proyek mini tentang operasi aritmatika) atau, sebaliknya, melibatkan pengetahuan dari berbagai bidang subjek pendidikan (misalnya, dalam aljabar, geometri, dan matematika). analisis). Seperti yang Anda lihat, untuk melibatkan semua kategori anak sekolah dalam aktivitas kognitif aktif, permainan dan penelitian pencarian Web tidak cukup, perlu menggunakan berbagai jenis pencarian Web pendidikan yang berbeda secara mendasar.

Dalam penelitian kami, upaya telah dilakukan untuk memecahkan masalah pedagogis umum - memperkenalkan anak sekolah pada kreativitas dalam proses pengajaran matematika, dilakukan bersamaan dengan solusi tugas didaktik yang dihadapi guru dalam proses pendidikan secara langsung ketika mempelajari topik pendidikan. Kami menyebut jenis pencarian Web seperti itu sebagai pencarian pendidikan.

Komponen penting dari setiap pencarian Web pendidikan adalah konten informasinya, yang memungkinkan untuk melibatkan anak-anak sekolah dalam aktivitas kognitif aktif, memberikan solusi untuk tujuan pembelajaran didaktik, pendidikan dan perkembangan. Konten informasi dari setiap pencarian Web pendidikan adalah kompleks dan beragam, sebagai suatu peraturan, ia memiliki struktur bercabang dan banyak departemen. Komponen utama dari konten informasi terutama difokuskan pada pemecahan masalah pengembangan minat kognitif dalam matematika, keterampilan pendidikan mandiri dan peningkatan siswa, yang berkontribusi untuk memperkenalkan siswa pada kreativitas matematika. Konten informasi dari pencarian Web pendidikan tematik dalam matematika dapat bersifat permanen, diatur pada awalnya, atau dapat diisi ulang dalam proses melakukan tugas pencarian dan kognitif.

Dalam proses pencarian dan aktivitas kognitif menggunakan sumber daya Internet, siswa dapat menemukan banyak bahan tambahan yang bersifat terapan, penelitian, kreatif, yang, di satu sisi, akan berkontribusi pada penerapan prinsip penguatan. orientasi terapan pengajaran matematika, dan di sisi lain, akan memastikan pengembangan aktivitas kognitif dan kemandirian peserta didik. Proses ini juga dapat menjadi bagian dari tugas proyek yang menentukan konten salah satu komponen terpenting dari pencarian Web pendidikan - masalahnya.

Dalam kognisi pendidikan, kreativitas matematika, tentu saja, tidak begitu besar, tetapi tidak kalah menyenangkan dan bermanfaat, ia memiliki dasar yang cukup untuk manifestasi. Membangun hubungan yang tidak diketahui, menemukan pola baru, merumuskan definisi lain, menyusun model matematika dari proses atau fenomena nyata, menemukan contoh yang menggambarkan hubungan tertentu pada himpunan objek yang dipertimbangkan, menemukan contoh tandingan - semua ini, diresapi dengan semangat kreasi aktif, membentuk pemikiran matematis kreatif siswa.

Meringkas di atas, kami menekankan bahwa hari ini di bidang pendidikan ada prasyarat nyata de facto dari sifat sosial-pribadi, didaktik-metodologis dan teknologi untuk penggunaan aktif teknologi Web dalam proses pendidikan matematika untuk memperkenalkan anak-anak sekolah ke matematika. kreativitas dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, bentuk-bentuk pengajaran matematika yang dipertimbangkan dalam pekerjaan berkontribusi pada pengenalan anak-anak sekolah dengan aktivitas kreatif dan aktivitas matematika aktif, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk setiap pembelajaran yang produktif.

Artikel ini disiapkan di bawah proyek No. 2954 "Keragaman spesies struktur tugas untuk pengajaran matematika yang produktif" sebagai bagian dari bagian dasar tugas negara Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia.

Peninjau:

Frolov I.V., Doktor Ilmu Anak, Guru Besar, Kepala Departemen Pendidikan Fisika dan Matematika, Arzamas cabang UNN, Arzamas;

Vostroknutov I.E., Doktor Ilmu Anak, Guru Besar Departemen Pendidikan Fisika dan Matematika, Arzamas cabang UNN, Arzamas.

Tautan bibliografi

Napalkov S.V., Guseva N.V. WEB-TECHNOLOGIES SEBAGAI BENTUK PEDAGOGIS MELIBATKAN ANAK SEKOLAH TERHADAP KREATIVITAS DALAM PROSES PENGAJARAN MATEMATIKA // Masalah Modern Sains dan Pendidikan. - 2014. - No. 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (tanggal akses: 01.02.2020). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://www.allbest.ru/

jaring- teknologi dalam pendidikan

Pembelajaran jarak jauh dapat dianggap sebagai segala bentuk pendidikan di mana guru dan siswa dipisahkan dalam ruang dan waktu. Misalnya, kursus korespondensi dan televisi adalah bentuk pembelajaran jarak jauh. Munculnya Internet dan teknologi Web telah memberikan peluang baru dalam pengembangan pembelajaran jarak jauh, dan saat ini cukup sering istilah "jarak" digunakan dalam kaitannya dengan pembelajaran "online". Namun, pada kenyataannya, pembelajaran online merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh.

Sebuah sistem pembelajaran jarak jauh melalui Internet atau Sistem Pembelajaran Online (OLS) dapat didefinisikan sebagai seperangkat perangkat lunak dan perangkat keras, metode dan tindakan organisasi yang memungkinkan untuk memastikan pengiriman informasi pendidikan kepada siswa melalui jaringan komputer publik, sebagai serta untuk menguji pengetahuan yang diperoleh dalam kerangka suatu program studi oleh pendengar, siswa, pelajar tertentu.

Penggunaan Sistem Pembelajaran Online (OLS) memiliki manfaat tertentu: sistem tersebut memungkinkan lebih banyak siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran dan membuatnya lebih mudah diakses baik dari segi biaya pendidikan maupun dari segi keterpencilan geografis guru dan siswa.

Di antara keuntungan utama SOO adalah sebagai berikut:

kesempatan bagi siswa untuk memilih tempat dan waktu yang nyaman untuk pelatihan;

kemungkinan memperoleh akses ke kursus pelatihan untuk orang-orang yang tidak bisa mendapatkan akses ini secara offline karena alasan tertentu (tidak ada kemungkinan untuk mengganggu pekerjaan, jarak geografis dari lembaga pendidikan, penyakit, dll.);

· pengurangan biaya pelatihan - tidak perlu melakukan perjalanan jauh untuk individu, dan untuk organisasi - untuk mengirim karyawan dalam perjalanan bisnis.

Pasar LMS (Sistem Pendidikan Jarak Jauh) dapat dibagi menjadi beberapa sektor berikut:

· perusahaan;

DL dalam sistem pendidikan tinggi dan menengah;

· DO di pemerintah negara bagian dan lokal.

Menurut beberapa penelitian, pasar pembelajaran online AS sudah lebih dari $ 10 miliar.Selain itu, menurut perusahaan riset International Data Corp. (IDC), pasar pembelajaran online perusahaan AS akan tumbuh lebih dari 50% mencapai $18 miliar pada tahun 2005. Sementara pasar pembelajaran TI global (baik offline maupun online) akan tumbuh sebesar 13% per tahun dari $22 miliar pada tahun 2000 menjadi hampir $41 miliar pada tahun 2005

Menurut Grup Gartner, pasar e-learning perusahaan bernilai sekitar $2,1 miliar pada tahun 2001. Gartner memperkirakan tingkat pertumbuhan tahunan 100% (CAGR) untuk pasar ini selama lima tahun mencapai $33,4 miliar pada tahun 2005.

Menurut penelitian IDC, pasar Eropa untuk pelatihan keterampilan bisnis akan tumbuh sebesar 14,9% per tahun selama lima tahun dan mencapai $13 miliar pada tahun 2006. IDC juga memperkirakan bahwa pada tahun 2005, 27% informasi pendidikan akan disampaikan melalui sistem pembelajaran online. IDC percaya bahwa negara-negara yang paling siap di Eropa untuk menggunakan sistem pembelajaran online adalah Belanda, Inggris, dan negara-negara Skandinavia.

Menurut laporan eMarketer, pada tahun 2001, 24% organisasi AS menggunakan sistem online untuk mengatur pelatihan bagi karyawan mereka. Pada tahun 2000 angka ini adalah 16%.

Area penerapan LMS

Di antara tugas-tugas yang diselesaikan dengan bantuan pembelajaran jarak jauh, kita dapat membedakan:

· perluasan kesempatan memperoleh pendidikan kejuruan;

pengembangan sistem pendidikan tambahan;

pengembangan pendidikan pascasarjana, pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang personel;

· Pembuatan sistem pelatihan online perusahaan dan pelatihan lanjutan.

Dari sudut pandang komersial, tampaknya di Rusia saat ini pasar korporat pembelajaran jarak jauh dan pasar pelatihan bisnis adalah yang paling menjanjikan.

Kemungkinan area penerapan LMS di pasar korporat terkait dengan penyediaan pelatihan profesional oleh perusahaan dengan struktur terdistribusi secara geografis untuk spesialis mereka dan spesialis dari perusahaan mitra dan subkontraktor, termasuk:

· meninjau kursus tentang produk baru untuk manajer perusahaan komersial, perusahaan asuransi;

· kursus tentang pemeliharaan dan perbaikan produk teknis yang kompleks (mobil, peralatan rumah tangga, komputer…);

pelatihan dalam bekerja dengan produk perangkat lunak;

· pelatihan metode kerja dengan peralatan teknologi ini atau itu;

· pelatihan metode kerja baru untuk spesialis perencanaan dan departemen keuangan, akuntansi dan divisi lain dari perusahaan.

Studi menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh adalah yang paling menarik bagi spesialis di bidang e-bisnis. Hal ini disebabkan tingginya dinamika pasar teknologi informasi dan kebutuhan profesional TI untuk mengikuti perkembangan teknologi, serta fakta bahwa spesialis e-bisnis, sebagai suatu peraturan, adalah audiens yang paling siap untuk belajar online.

Menurut sebuah studi oleh Asosiasi Komunikasi e-Business, eLearning adalah metode yang disukai untuk mengembangkan keterampilan bagi para profesional e-bisnis.

Sebuah studi oleh Asosiasi Komunikasi e-Business (eBCA) menunjukkan bahwa sebagian besar profesional e-bisnis menghadapi kebutuhan untuk "mengikuti" dengan teknologi Web dan e-bisnis yang berubah dengan cepat. 66% responden mencatat bahwa ini adalah perhatian utama mereka.

Anggota eBCA telah menunjukkan minat yang signifikan dalam eLearning. Kursus mandiri online adalah yang paling diminati - 78%; program sertifikasi keterampilan - 55%; alat penilaian keterampilan - 54%; kursus online yang dipimpin instruktur - 50% dan pelatihan di ruang kelas "lokal" (pelatihan kelas lokal) - 34% (http://www.idg.net/go.cgi?id=580651).

Fungsionalitas sistem pembelajaran online

Fitur utama dari sistem pembelajaran online:

penempatan materi kursus di Web pada sumber daya Web;

pendaftaran peserta pelatihan secara online;

lulus kursus, termasuk pekerjaan offline dengan materi dan komunikasi online dengan guru;

Memeriksa pengetahuan, menguji siswa dalam proses pembelajaran, sertifikasi siswa di akhir kursus.

Sebagai satu set materi pelatihan, dalam beberapa kasus, kaset video (atau CD, DVD) dengan rekaman kursus kuliah dasar dapat dikirim. Dan interaksi lebih lanjut dalam kerangka kursus pelatihan dilakukan melalui Internet.

Cara menyajikan informasi

Cara utama penyajian informasi dalam kerangka RBS:

· Seni grafis

· Grafik 3D

· Animasi, animasi Flash

Implementasi kursus video di Internet dimungkinkan jika ada kemampuan telekomunikasi yang kuat dan, kemungkinan besar, jenis pelatihan ini di Rusia mungkin diminati dalam kasus yang jarang terjadi untuk sistem perusahaan.

Cara lain untuk menyajikan informasi di Internet telah menjadi sangat tradisional. Dalam hal ini, tentu saja, perlu mempertimbangkan kekhususan program studi tertentu dan bandwidth saluran pengguna tertentu.

Dalam bentuknya yang paling umum, arsitektur sistem manajemen konten Web dapat direpresentasikan sebagai berikut:

Sebagai aturan, teknologi ini didasarkan pada arsitektur klien/server tiga tingkat. Arsitektur ini membagi pemrosesan data antara klien, server aplikasi, dan penyimpanan data.

Struktur Khas Portal Sistem Pembelajaran Online

Sebagian besar, sistem pembelajaran online dibangun berdasarkan skema portal. Secara umum, struktur seperti itu terlihat seperti ini:

Bentuk pembelajaran jarak jauh melalui Internet

On line(sinkron, terjadwal) kuliah, seminar menyarankan skema kerja berikut: pada waktu yang ditentukan, siswa datang ke situs, di mana mereka mendaftar, setelah itu pelajaran dimulai. Kuliah dipimpin oleh guru, menjawab pertanyaan dari “pendengar” secara online, baik dalam obrolan atau menggunakan aplikasi suara. Dimungkinkan untuk menggunakan teknologi telekonferensi, tetapi ini memberlakukan persyaratan tertentu pada bandwidth saluran komunikasi.

Offline kelas (asynchronous, on-demand) adalah sebagai berikut: siswa datang ke situs pada waktu yang tepat untuk mereka dan menggunakan materi yang sudah disiapkan - presentasi, presentasi flash, video, melakukan tugas yang disiapkan, dapat mengajukan pertanyaan kepada guru melalui email atau dalam konferensi, forum.

Salah satu masalah yang muncul dalam pembelajaran online adalah masalah otentikasi pengguna saat memeriksa pengetahuan. Bagaimana cara memastikan bahwa orang yang masuk memperkenalkan dirinya menjawab pertanyaan tes sendiri?

· Anda dapat mengatasi masalah ini dengan mengeluarkan sertifikat yang menyatakan bahwa pelajar telah "menyelesaikan kursus pelatihan online". Ini agak mengurangi tingkat sertifikat semacam itu, tetapi menghilangkan tanggung jawab dari lembaga pendidikan, pusat.

· Dalam hal pelatihan perusahaan, perusahaan dapat menunjuk inspektur dan lulus ujian di kelas komputer.

· Dalam kasus di mana kursus difokuskan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan bagi karyawan itu sendiri untuk melakukan tugas resminya, masalah otentikasi tidak akut.

model bisnis LMS. Pelaku pasar utama

Penyediaan komersial layanan pembelajaran jarak jauh berbasis Internet dapat diimplementasikan dalam model bisnis berikut.

1. Pengembangan dan penyediaan solusi teknologi dan perangkat lunak dan perangkat keras untuk menciptakan sistem pembelajaran online.

2. Sewa perangkat lunak dan sistem perangkat keras dan sumber daya jaringan untuk penyebaran sistem pembelajaran jarak jauh (ASP).

3. Penyediaan layanan komersial untuk akses ke kursus pelatihan yang dikembangkan dan dikelola oleh perusahaan khusus dan lembaga pendidikan, pusat pelatihan, universitas, dll.

4. Layanan konsultasi untuk "penerjemahan" kursus "offline" yang ada ke lingkungan online, persiapan konten kursus, serta penerapan sistem pembelajaran jarak jauh dan pengaturan proses pembelajaran jarak jauh.

Berbagai kombinasi model di atas dan aliansi perusahaan yang beroperasi dalam model bisnis tertentu juga dimungkinkan.

Pelaku pasar utama

Perusahaan asing, pengembang, dan penyedia layanan LMS

1. Perusahaan SmartForce(www.smartforce.com)

SmartForce memberikan solusi untuk membuat kursus pelatihan.

Untuk menyederhanakan integrasi platform COO dan memberikan fleksibilitas dalam fungsionalitas dan kinerja sesuai dengan kebutuhan bisnis perusahaan, SmartForce telah mengembangkan lima paket perangkat lunak yang dapat dikonfigurasi dan dibangun untuk membentuk platform e-learning perusahaan.

SUITE MANAJEMEN PEMBELAJARAN. Memungkinkan Anda mengelola sumber daya dan melacak penyelesaian kurikulum oleh siswa.

· SUITE MANAJEMEN ISI. Menyediakan pembuatan, penyebaran, dan pengelolaan konten interaktif.

SUITE KOMPETENSI. Menghubungkan serangkaian keterampilan dan peran bisnis dengan strategi dan tujuan perusahaan.

SUITE KOLABORASI. Membentuk platform pembelajaran dengan sumber belajar.

SUITE KUSTOMISASI. Memberikan konten pelatihan perusahaan kepada “orang yang tepat pada waktu yang tepat”

2. DigitalThink(www.digitalthink.com)

DigitalThink adalah penyedia solusi e-learning untuk bisnis yang disesuaikan dengan tujuan bisnis strategis perusahaan, menyediakan lingkungan belajar yang menarik, dan menyertakan alat manajemen dan pengukuran laba atas investasi (ROI).

· Katalog E-Learning mencakup lebih dari 3.000 jam kursus. Topik kursus: TI, manajemen, penjualan, keterampilan elektronik, layanan keuangan, SDM, dll.

· Platform E-Learning- platform DigitalThink E-Learning terbuka yang dapat diskalakan - dasar dari solusi e-learning untuk bisnis. Platform E-Learning mendukung pengalaman pengguna dan menyediakan administrator dengan alat manajemen dan analisis. Protokol terbuka memungkinkan integrasi tanpa batas dengan aplikasi lain di perusahaan.

· Layanan E-Learning- DigitalThink menggabungkan pengalaman memahami tujuan bisnis pelanggan dengan pengalaman membuat proyek pendidikan. Layanan berkisar dari desain kurikulum untuk implementasi dan pemeliharaan.

E-Learning Teknologi DigitalThink adalah lingkungan Web outsourcing yang sepenuhnya terpelihara yang mendukung kolaborasi dengan pendidik dan menyediakan pelacakan dan pelaporan ROI. E-Learning Teknologi DigitalThink didasarkan pada arsitektur terbuka, lingkungan e-learning dan sistem manajemen pembelajaran (LMS).

3. Perusahaan Macromedia www.macromedia.com

Perusahaan menawarkan paket perangkat lunak eLearning Studio, yang mencakup produk perangkat lunak yang sebelumnya dirilis oleh perusahaan:

· Authorware 6 - program yang dirancang untuk mengembangkan aplikasi di bidang pendidikan;

· Flash 5 - program yang dirancang untuk mengembangkan animasi flash;

· Dreamweaver 4 - program yang dirancang untuk bekerja dengan publikasi materi di Web.

Paket eLearning Studio berisi seperangkat alat untuk mengembangkan aplikasi e-learning. Meskipun alat ini diadaptasi untuk membuat aplikasi e-learning, produk ini masih merupakan alat (bahasa tingkat tinggi) untuk membuat video demo yang prinsipnya tidak jauh berbeda dengan prinsip membuat video flash yang ditujukan untuk kebutuhan lain. .

Pembuatan sistem pembelajaran jarak jauh dengan kontrol untuk kursus dan siswa, dll. menggunakan Macromedia eLearning Studio akan membutuhkan keterlibatan programmer dan penggunaan solusi tambahan.

Secara umum, produk Macromedia cocok untuk membuat presentasi interaktif menggunakan animasi suara, dll. berbasis teknologi flash. Perusahaan seperti Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) menggunakan paket ini dalam kursus pelatihan mereka.

Paket eLearning Studio lengkap adalah $2999, upgrade Authorware 5.x adalah $899, Authorware 3.x dan 4.x adalah $1099, dan Authorware 6 mandiri adalah $2699.

Produk Authorware 6 yang diperbarui menampilkan penerbitan satu tombol ke Web dan CD-ROM, sinkronisasi drag-and-drop untuk berbagai jenis media, dan dukungan untuk streaming audio MP3.

4. Antar perusahaan(www.interwise.com)

Interwise menawarkan solusi Enterprise Communications Platform (ECP). Solusinya dikelola secara terpusat oleh aplikasi Interwise Communications Center, aplikasi yang diimplementasikan sebagai portal Internet yang memungkinkan akses dan login yang dipersonalisasi ke lima aplikasi ECP utama.

Platform Komunikasi Perusahaan mencakup komponen-komponen berikut.

iMentoring adalah aplikasi untuk pelajaran langsung dalam kelompok kecil (atau pelajaran pribadi, konsultasi), diasumsikan bahwa ada jadwal kelas atau kelas "ditetapkan sesuai permintaan".

iClass - jenis kelas klasik, dikelola oleh seorang pemimpin (guru) dengan fungsi kelas interaktif langsung - alat pembelajaran utama.

iSeminar - alat untuk mengadakan seminar dengan interaksi interaktif untuk sejumlah besar peserta - aplikasi untuk mengadakan kelas dengan konten dalam berbagai presentasi, dalam kelompok besar dan dengan tingkat interaktivitas minimum.

iCast adalah aplikasi "casting" online untuk jumlah peserta yang sangat besar dengan interaktivitas peserta minimal (atau tidak sama sekali), optimal untuk pertemuan informasi, rapat, serta penyiaran informasi.

Platform Komunikasi Perusahaan ini lebih fokus pada acara waktu nyata, meskipun ada opsi pelatihan sesuai permintaan. Implementasi solusi tersebut dapat diimplementasikan baik oleh perusahaan klien maupun dalam bentuk ASP berbasis software Interwise.

pembelajaran internet jarak jauh online

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Teknologi pembelajaran jarak jauh non-interaktif. Guru dalam sistem pembelajaran jarak jauh. Ketersediaan dan keterbukaan pendidikan. Keuntungan dan kerugian utama DO. Pengembangan pembelajaran jarak jauh di Republik Belarus. Analisis kemampuan teknis DO.

makalah, ditambahkan 18/03/2011


Sejarah terbentuknya dan perkembangan teknologi pembelajaran jarak jauh, ruang lingkupnya, kelebihan dan kekurangannya. Esensi dan fitur karakteristik teknologi pembelajaran jarak jauh, bentuk dan sarananya. Penerapan sistem kriteria pemandu.

kuliah, ditambahkan 26/05/2014


Sistem pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi internet adalah bentuk universal modern dari pendidikan kejuruan. Model, teknologi, dan cara menyelenggarakan pelatihan. Persyaratan teknis untuk arsitektur model kelas komunikasi.

tesis, ditambahkan 25/06/2009


Bentuk, komponen dan prinsip penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh, efektivitasnya. Skema model pembelajaran jarak jauh, karakteristiknya dari sudut pandang psikologi dan pedagogi. Karakteristik komparatif pembelajaran tradisional dan pembelajaran jarak jauh.

abstrak, ditambahkan 20/05/2014


Analisis teknologi yang menjamin penyampaian materi yang dipelajari kepada siswa. Gambaran interaksi interaktif antara siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Karakteristik pembelajaran jarak jauh, dilakukan dengan bantuan telekomunikasi komputer.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 13/12/2011


Tempat andragogi dalam sistem pengetahuan manusia. Prinsip dasar ilmu pedagogis. Dasar andragogi pengembangan profesional kepribadian. Orang dewasa sebagai subjek pembelajaran. Peluang untuk pembelajaran jarak jauh dalam pendidikan pelajar dewasa.

makalah, ditambahkan 10/06/2013


Konsep penciptaan dan pengembangan sistem pendidikan jarak jauh di Federasi Rusia. Fitur karakteristik pembelajaran jarak jauh: fleksibilitas, modularitas, kontrol kualitas pendidikan khusus. Prinsip-prinsip strategis pengajaran di perguruan tinggi.

makalah, ditambahkan 12/11/2014


Konsep pembelajaran jarak jauh sebagai bentuk khusus pendidikan, sejarah asal usul dan perkembangannya, serta struktur, teknologi, bentuk, dan peran dalam modernisasi pendidikan Rusia. Analisis pengalaman dunia integrasi jarak dan bentuk pendidikan lainnya.

laporan, ditambahkan 24/05/2010


Esensi dan sejarah perkembangan pembelajaran jarak jauh, elemen dan prospek utamanya. Klasifikasi dan ciri-ciri umum bentuk-bentuk pendidikan jenis ini. Kekhasan integrasinya dan bentuk pendidikan lainnya. Analisis manfaat pendidikan jarak jauh.

abstrak, ditambahkan 02/05/2011


Deskripsi pengalaman menerapkan teknologi pembelajaran jarak jauh di Universitas Pedagogis Negeri Yaroslavl. K.D. Ushinsky. Kemungkinan menerapkan pelatihan tersebut, aspek positif dari bentuk pekerjaan bagi guru dan siswa.

Pembelajaran jarak jauh dapat dianggap sebagai segala bentuk pendidikan di mana guru dan siswa dipisahkan dalam ruang dan waktu. Misalnya, kursus korespondensi dan televisi adalah bentuk pembelajaran jarak jauh. Munculnya Internet dan teknologi Web telah memberikan peluang baru dalam pengembangan pembelajaran jarak jauh, dan saat ini cukup sering istilah "jarak" digunakan dalam kaitannya dengan pembelajaran "online". Namun, pada kenyataannya, pembelajaran online merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh.

Sebuah sistem pembelajaran jarak jauh melalui Internet atau Sistem Pembelajaran Online (OLS) dapat didefinisikan sebagai seperangkat perangkat lunak dan perangkat keras, metode dan tindakan organisasi yang memungkinkan untuk memastikan pengiriman informasi pendidikan kepada siswa melalui jaringan komputer publik, sebagai serta untuk menguji pengetahuan yang diperoleh dalam kerangka suatu program studi oleh pendengar, siswa, pelajar tertentu.

Penggunaan Sistem Pembelajaran Online (OLS) memiliki manfaat tertentu: sistem tersebut memungkinkan lebih banyak siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran dan membuatnya lebih mudah diakses baik dari segi biaya pendidikan maupun dari segi keterpencilan geografis guru dan siswa.

Di antara keuntungan utama SOO adalah sebagai berikut:

• kesempatan bagi siswa untuk memilih tempat dan waktu yang nyaman untuk pelatihan;
• kemungkinan memperoleh akses ke kursus pelatihan untuk orang-orang yang tidak bisa mendapatkan akses ini secara offline karena alasan tertentu (tidak ada kemungkinan untuk mengganggu pekerjaan, jarak geografis dari lembaga pendidikan, penyakit, dll.);
• · pengurangan biaya pelatihan - tidak perlu melakukan perjalanan jauh untuk individu, dan untuk organisasi - untuk mengirim karyawan dalam perjalanan bisnis.

Pasar LMS (Sistem Pendidikan Jarak Jauh) dapat dibagi menjadi beberapa sektor berikut:

• · perusahaan;
• DL dalam sistem pendidikan tinggi dan menengah;
• · DO di pemerintah negara bagian dan lokal.

Menurut beberapa penelitian, pasar pembelajaran online AS sudah lebih dari $ 10 miliar.Selain itu, menurut perusahaan riset International Data Corp. (IDC), pasar pembelajaran online perusahaan AS akan tumbuh lebih dari 50% mencapai $18 miliar pada tahun 2005. Sementara pasar pembelajaran TI global (baik offline maupun online) akan tumbuh sebesar 13% per tahun dari $22 miliar pada tahun 2000 menjadi hampir $41 miliar pada tahun 2005

Menurut Grup Gartner, pasar e-learning perusahaan bernilai sekitar $2,1 miliar pada tahun 2001. Gartner memperkirakan tingkat pertumbuhan tahunan 100% (CAGR) untuk pasar ini selama lima tahun mencapai $33,4 miliar pada tahun 2005.

Menurut penelitian IDC, pasar Eropa untuk pelatihan keterampilan bisnis akan tumbuh sebesar 14,9% per tahun selama lima tahun dan mencapai $13 miliar pada tahun 2006. IDC juga memperkirakan bahwa pada tahun 2005, 27% informasi pendidikan akan disampaikan melalui sistem pembelajaran online. IDC percaya bahwa negara-negara yang paling siap di Eropa untuk menggunakan sistem pembelajaran online adalah Belanda, Inggris, dan negara-negara Skandinavia.

Menurut laporan eMarketer, pada tahun 2001, 24% organisasi AS menggunakan sistem online untuk mengatur pelatihan bagi karyawan mereka. Pada tahun 2000 angka ini adalah 16%.