អានការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ កិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរដោយតានតឹង។ កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបនៃគុណកិរិយា
ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន
អ្នកគ្រូ៖ បុរស ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមប្រធានបទថ្មីជាមួយពាក្យបញ្ឆោត៖
វាគ្មានជើង និងគ្មានស្លាប
វាហោះលឿន អ្នកមិនអាចតាមទាន់។
ចម្លើយ៖ (ពេលវេលា-Uakyt-Time)
តើពេលវេលាជាអ្វី? តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ? (ម៉ោង, ថ្ងៃ, ដង, ឆ្នាំ, ថ្ងៃ)
ពេលវេលាគឺជាពេលដែលថ្ងៃពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ លំហូរជាប់គ្នានៃពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ សតវត្សបន្ទាប់ពីសតវត្ស។
កិរិយាសព្ទផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលបី: អតីតកាលកាល, បច្ចុប្បន្នកាល, អនាគតកាល។
ការពន្យល់របស់គ្រូ
បុរស តើខ្ញុំកំពុងធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ? (និយាយ បង្ហាញ)
តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? (ឆ្លើយ ស្តាប់ សរសេរ)
តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? (សម្រេចចិត្ត, អាន)
តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅថ្ងៃស្អែក? (សិក្សា)
កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីផ្លាស់ប្តូរដោយភាពតានតឹង: បច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល, អនាគតកាល។
ច្បាប់៖
ប្រសិនបើសកម្មភាពនៃកិរិយាស័ព្ទកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះ នៅពេលនៃការនិយាយ នោះកិរិយាស័ព្ទស្ថិតនៅក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាធ្វើអ្វី? តើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី? (ថ្ងៃនេះឥឡូវនេះ) - ពាក្យជំនួយ។
ប្រសិនបើសកម្មភាពបានកើតឡើងមុននេះ មុនពេលសុន្ទរកថា នោះកិរិយាស័ព្ទស្ថិតក្នុងអតីតកាល ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? (មុន)។
ប្រសិនបើសកម្មភាពនឹងកើតឡើងនៅពេលក្រោយ បន្ទាប់ពីពេលនៃការនិយាយ នោះកិរិយាស័ព្ទស្ថិតក្នុងភាពតានតឹងនាពេលអនាគត ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើវានឹងធ្វើអ្វី? តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? (ឆន្ទៈ)
នាទីអប់រំកាយ
- ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីកិរិយាស័ព្ទប្រសិនបើពួកគេមាន៖
- កិរិយាស័ព្ទបច្ចុប្បន្ន - ឈរស្ងៀម;
- កិរិយាស័ព្ទអតីតកាល - អង្គុយចុះ;
- កិរិយាស័ព្ទនៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគត - ដើរនៅនឹងកន្លែង។
(កិរិយាស័ព្ទ៖ ដើរ, លាប, ចាក់, ជំរុញ, ជំហាន, និយាយ, លោត, ច្រៀង, គូរ, ច្រៀង, រស់, ប្រែពណ៌បៃតង, ផ្កា) ។
តើអ្នកកំណត់កិរិយាស័ព្ទ tenses យ៉ាងដូចម្តេច?
- បច្ចុប្បន្នកាល - អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងឥឡូវនេះ;
- អតីតកាល - អ្វីដែលមានរួចហើយ;
- អនាគតកាលគឺជាអ្វីដែលនឹងកើតឡើង។
1. ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។
អានអត្ថបទ។ (នៅលើខិត្តប័ណ្ណ នៅលើតុ។ )
តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី? (មិនមែនកិរិយាសព្ទបែបនេះទេ អ្វីៗទាំងអស់មិនជាប់ទាក់ទងគ្នាទេ)។
កែកិរិយាស័ព្ទ អានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
តើកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចបែងចែកជាបីក្រុមអ្វីខ្លះ? (នៅលើកិរិយាស័ព្ទនៃបច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល, អនាគតកាល។ )
សរសេរកិរិយាស័ព្ទជាមួយសំណួរ។
សំណួរអ្វី....
N.W.P.W.B.W.
តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើយើងធ្វើអ្វី?
អង្គុយយើងនឹងដើរ
មើលទៅឃើញយើងនឹងដើរ
purrs ច្រៀង តោះនិយាយ
យំបានញ៉ាំ
អ្នកគ្រូ៖ បុរសៗ អ្នកទាំងអស់គ្នាធ្វើបានល្អណាស់។
ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា។
1. កិរិយាស័ព្ទមានន័យថា៖
ក. សកម្មភាពរបស់វត្ថុ;
ខ- សញ្ញានៃវត្ថុ;
ខ. ប្រធានបទ។
2. ជ្រើសរើសសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ។
ក. កិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរដោយភាពតានតឹង។
ខ.កិរិយាស័ព្ទមិនផ្លាស់ប្តូរដោយតានតឹងទេ។
3. កិរិយាស័ព្ទក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នឆ្លើយសំណួរ៖
A. តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?
B. តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? តើនឹងធ្វើអ្វី?
Q. តើគាត់ធ្វើអ្វី? តើពួកគេធ្វើអ្វី?
4. កិរិយាស័ព្ទអតីតកាលបង្ហាញថា:
ក. សកម្មភាពកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះ។
ខ- សកម្មភាពបានកើតឡើង ឬកើតឡើងពីមុន។
ខ. សកម្មភាពនឹងកើតឡើងនៅពេលណាមួយនាពេលអនាគត។
5. កិរិយាស័ព្ទនាពេលអនាគតឆ្លើយសំណួរ:
A. តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? តើនឹងធ្វើអ្វី?
B. តើគាត់ធ្វើអ្វី? តើពួកគេធ្វើអ្វី?
Q. តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?
កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុមួយ។
នៅពេលយប់ អាកាសធាតុមានសភាពអាប់អួរ ទឹកទន្លេក៏រំជើបរំជួល ហើយភ្លើងបានឆេះនៅក្នុងខ្ទមស្រែចំការរបស់កសិករ។ កូនកំពុងដេកលក់ ប្រពន្ធងងុយដេក ប្ដីដេកលើឥដ្ឋ ខ្យល់ព្យុះបក់បោក; ភ្លាមៗនោះគាត់បានលឺ៖ មាននរណាម្នាក់កំពុងគោះបង្អួច។ (ទំ។ )
ពាក្យ៖ គោះ, ស្រែក, ច្រេះ, ញ័រ, ឆេះ, ស្តាប់- បង្ហាញពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ ពាក្យ៖ ដេក, ដេក, ដេក- បង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់វត្ថុ។ កិរិយាស័ព្ទឆ្លើយសំណួរ៖ /i> តើវត្ថុធ្វើអ្វី? តើត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយវា? សិស្ស (គាត់កំពុងធ្វើអ្វី?) អានរឿង។ រឿង (តើកំពុងធ្វើអ្វីជាមួយវា?) ត្រូវបានអានដោយសិស្ស។
ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាសព្ទដែលតំណាងឱ្យសកម្មភាពមួយក៏អាចបង្ហាញពីពេលវេលាដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត។ កិរិយាសព្ទមានបីយ៉ាង៖ បច្ចុប្បន្នកាល អតីតកាល និងអនាគតកាល។
ខ្ញុំគោះ (បច្ចុប្បន្នកាល) គោះ (អតីតកាល) ខ្ញុំនឹងគោះ ខ្ញុំនឹងគោះ (អនាគតកាល) ។
កិរិយាស័ព្ទមាន 3 នាក់ (ទី 1 ទី 2 ទី 3) និងលេខពីរ៖ ឯកវចនៈនិងពហុវចនៈ។
ក្នុងអតីតកាល កិរិយាស័ព្ទមិនមានការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនពិសេសទេ ហើយបុគ្គលនោះត្រូវបានបង្ហាញដោយសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។
ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំគោះ អ្នកគោះ គាត់គោះ។ក្នុងអតីតកាល កិរិយាស័ព្ទប្រែប្រួលទៅតាមភេទ និងលេខ៖ បងប្រុសគោះ (ប្រុស) ប្អូនស្រីគោះ (ស្រី) អ្វីមួយដែលគោះ (មិនច្បាស់) យើងគោះ (លេខ myopic) ។
ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទទៅតាមមនុស្ស តានតឹង និងលេខ ហៅថា ការផ្សំ។
កិរិយាស័ព្ទអាចបញ្ចប់ដោយ -sya ឬកិរិយាស័ព្ទដែលបញ្ចប់ដោយ t-cya (-s)ត្រូវបានគេហៅថា recursive ។ បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈនិង ទីបានប្រើ - យ៉ានិងបន្ទាប់ពីស្រៈ -s: លាង - លាង, លាង - លាង, លាង - លាង, មីន - លាង, មីន - លាង, លាង - លាង.
តួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងប្រយោគ។
នៅក្នុងប្រយោគមួយ កិរិយាសព្ទជាធម្មតាគឺជាពាក្យព្យាករណ៍។ កិរិយាស័ព្ទ predicate តំណាងឱ្យសកម្មភាពឬស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលជាប្រធានបទនៅក្នុងប្រយោគនេះនិងយល់ស្របជាមួយនឹងប្រធានបទនៅក្នុងចំនួននិងបុគ្គលនិងនៅក្នុងអតីតកាល - ក្នុងចំនួននិងភេទ។
យើងប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកសត្រូវ។ បន្ទាប់ពីពួកយើង ទ័ពសេះក្រហមបានប្រញាប់ប្រញាល់ចូលទៅក្នុងសមរភូមិ។ សត្រូវដកថយយ៉ាងលឿន។
យើងប្រញាប់។ ទស្សន៍ទាយ ប្រញាប់យល់ស្របជាមួយនឹងប្រធានបទដែលយើងផ្ទាល់ និងលេខ។
ទ័ពសេះបានរត់ចេញ។ទស្សន៍ទាយ ប្រញាប់ស្របតាមប្រធានបទ ទ័ពសេះក្នុងភេទ និងលេខ។
ទម្រង់មិនកំណត់ ឬគ្មានកំណត់
កិរិយាសព្ទមានទម្រង់ពិសេស ដែលដាក់ឈ្មោះតែសកម្មភាព ក្នុងខ្លួនវាមិនបង្ហាញទាំងតានតឹង ឬលេខ ឬមនុស្ស ហើយដូច្នេះត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់មិនកំណត់ ឬគ្មានកំណត់។ អាន, ស្រឡាញ់, អនុវត្ត, មក។ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទឆ្លើយសំណួរ៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទបញ្ចប់ដោយ -ty, -ty : សង់, ដឹក ។មានក្រុមពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានទម្រង់មិនកំណត់នៅក្នុង -WHO។សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង - នរណាដើមនៅក្នុងបច្ចុប្បន្នកាលបញ្ចប់ដោយ ជីឬ ទៅ៖ ខ្ញុំអាច-កំប៉ុង, ដុតនំ-ដុតនំ, ការពារច្រាំង។នៅទីនេះយើងរកឃើញការជំនួស ជីនិង ទៅជាមួយនឹងសំឡេង ម៉ោង.
លិខិត ខក្នុងទម្រង់មិនកំណត់មួយត្រូវបានរក្សាទុកនៅពីមុខភាគល្អិត -sya : build - build, ការពារ - ប្រយ័ត្ន។
ចំណាំ។ ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទគឺបានមកពីនាមកិរិយាស័ព្ទ។ ដូច្នេះហើយ នាងមិនបង្ហាញពីពេលវេលា និងមុខមាត់នោះទេ។ នៅក្នុងភាសារបស់យើង វានៅតែមានពាក្យមួយចំនួនដែលអាចជាទាំងនាម និងកិរិយាស័ព្ទ ឧទាហរណ៍៖ ឡក្តៅ (ន.) បាយឆា (ន.) big leak (n.) ទឹកឈប់ហូរ (v.); old noble nobility (n.) ចង់ដឹងច្រើន (ន.) ។
ប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាស័ព្ទអាចមិនល្អឥតខ្ចោះ និងល្អឥតខ្ចោះ។
1. កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ឬសកម្មភាពដដែលៗ៖ ធ្វើការ, ស្រែក, ដេក, ទិញ, យក, បោះ, ទម្លាក់ចូល។
កិរិយាសព្ទដែលមិនល្អឥតខ្ចោះបង្កើតជាភាពតានតឹងនាពេលអនាគតដោយកិរិយាសព្ទជំនួយ: i នឹងធ្វើការ។
ចំណាំ។ អំពីកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យតែសកម្មភាពដដែលៗ ពួកគេនិយាយថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទច្រើន ប្រសិនបើមានកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យវែងនៅក្បែរនោះ៖ អាន (ពេលអាន) ដើរ (ប៉ីដើរ) អង្គុយ (ពេលអង្គុយ) ។
2. កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះបង្ហាញពីភាពពេញលេញនៃសកម្មភាព៖ ទិញ, យក, នាំយក, ទុក, អាន, សរសេរ។
កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះមិនអាចមានតានតឹងបច្ចុប្បន្នបានទេ។ ទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្នកាលមានសម្រាប់ពួកគេ អត្ថន័យនៃអនាគត៖ ខ្ញុំនឹងទិញ ខ្ញុំនឹងយក ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ខ្ញុំនឹងនាំយក ខ្ញុំនឹងចាកចេញ ខ្ញុំនឹងអាន ខ្ញុំនឹងសរសេរ ខ្ញុំនឹងនិយាយ។
ចំណាំ។ អំពីកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ ដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានកើតឡើងតែម្តងគត់ ពួកគេនិយាយថាពួកគេសំដៅទៅលើទិដ្ឋភាពតែមួយដង។ ទាំងនេះជាពិសេសគឺកិរិយាស័ព្ទដែលមានបច្ច័យ -way ដែលរក្សាវានៅក្នុងអតីតកាល៖ លោតពេលលោត (លោត) ស្ដោះទឹកមាត់ ពេលស្ដោះទឹកមាត់ (cf. spat) ស្រែកថា ស្រែក (cf. shouted) ។
ការបង្កើតប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញភាគច្រើនគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ: អនុវត្ត, សរសេរ, ធ្វើការ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ផ្តល់ឱ្យ, ដេកចុះ, អង្គុយចុះ, ក្លាយជា, កុមារ, និងចំនួននៃកិរិយាស័ព្ទ ~ វា: ទិញ, ឈប់, បញ្ចប់, អនុញ្ញាតឱ្យទៅ, អភ័យទោស, សម្រេចចិត្ត, ចាប់ចិត្ត, ដកហូត, លនឹងល្អឥតខ្ចោះ។
ចំណាំ។ កិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញមួយចំនួនមានទាំងអត្ថន័យល្អឥតខ្ចោះ និងមិនល្អឥតខ្ចោះ៖ ឈឺចាប់, រៀបការ
នេះរួមបញ្ចូលទាំងកិរិយាស័ព្ទជាច្រើន។ -to និង -ovate : telegraph, រៀបចំ, attack ។
កិរិយាសព្ទរួមជាមួយនឹងបុព្វបទនៅក្នុងករណីភាគច្រើនសំដៅទៅលើទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ៖ នាំយក, ចាកចេញ, អាន, ចុះហត្ថលេខា, និយាយ, គូសវាស, បោះ។ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កិរិយាសព្ទគឺផ្សំឡើងពីកិរិយាស័ព្ទ ដឹក, បើកបរ, ដឹក, ដើរ, រត់, ហោះហើរ,ភាគច្រើននឹងមិនល្អឥតខ្ចោះ។ ឧទាហរណ៍: នាំ, យកទៅឆ្ងាយ, នាំចូល, ចូល, ចាកចេញ ។ល។ យកចេញ, យកចេញ, យកចេញ, ចេញទៅក្រៅ (ប៉ុន្តែនៅក្នុង & ពាក់, យកចេញ, ចេញទៅក្រៅលនឹងល្អឥតខ្ចោះ); នាំយកមក វាយកម្ទេច (តែយកអាវ រុះស្បែកជើង។ល។ នឹងល្អឥតខ្ចោះ)។
I. ពីស្ទើរតែគ្រប់កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះ អ្នកអាចបង្កើតកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា៖ ផ្តល់ឱ្យ - ផ្តល់ឱ្យ, ចាប់ផ្តើម - ចាប់ផ្តើម, នាំយក - នាំយក, ល។
វិធីចម្បងដើម្បីបង្កើតកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះពីកិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលត្រូវគ្នាគឺបច្ច័យ - អ៊ីវ៉ាឬ - ពីរហើយជារឿយៗឫស o ឆ្លាស់គ្នាជាមួយ a ហើយព្យញ្ជនៈឫសចុងក្រោយនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនឆ្លាស់គ្នាដោយយោងតាម៖ អាន - អាន រំអិល - រំអិល សញ្ញា - សញ្ញា - ឡើង - លោត - លោត - រុញ - រុញចេញរលោង - រលោងព្យួរ - ព្យួរ - បង្កក - សួរ - សួរ - លាមក - លាមក snuggle - snuggle ចិញ្ចឹម - ដើម្បីចិញ្ចឹម, កកកុញ - កកកុញល។
វិធីមួយទៀតដើម្បីបង្កើតកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះគឺការផ្លាស់ប្តូរបច្ច័យ - និងដើម្បីបច្ច័យ -ខ្ញុំ-(ឬ -a-បន្ទាប់ពី hissing) ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរដូចគ្នានៅក្នុងព្យញ្ជនៈឫសចុងក្រោយដូចនៅក្នុងករណីមុន: ជួប - ជួប - របក - របក - បង្កើត - បង្កើត - បំភ្លឺ - បំភ្លឺរៀបចំ - រចនាទៅមុខ - ទៅមុខ - ផ្ទុក - បញ្ចប់ - បញ្ចប់ - សម្រេចចិត្ត - ជុំវិញ - ជុំវិញ។ល។
វិធីទីបីដើម្បីបង្កើតកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះគឺបច្ច័យ -a-និងឫស អ៊ីឬ ខ្ញុំ (កបន្ទាប់ពីការស្រែក) ជាញឹកញាប់ជំនួសជាមួយ និង៖ លុប - លុប, ស្លាប់ - ស្លាប់, ដក - ដក, ពន្លឺ - ពន្លឺ, ស្ងាត់ - ស្ងាត់, ចាប់ផ្តើម - ចាប់ផ្តើម។
2. វិធីទីបួនដើម្បីបង្កើតកិរិយាសព្ទដែលមិនល្អឥតខ្ចោះគឺបច្ច័យ -va-ប្រើនៅពេលឫសនៃកិរិយាសព្ទបញ្ចប់ដោយស្រៈ បំបែក - សម្រាក, ទុំ - ទុំ, ផ្តល់ឱ្យ (ស្ត្រី) - ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់ឱ្យ), ស្វែងយល់ (រៀន) - រៀន (រៀន) ។
កំណត់ចំណាំ។
II. ពីកិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញនៃទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ ទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមធ្យោបាយនៃបច្ច័យ -ល្អ-(កិរិយាសព្ទតែមួយដង)៖ លោត - លោត, ស្រែក - ស្រែកល ឬតាមរយៈបុព្វបទ "ទទេ" ដែលមិនផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យជាមូលដ្ឋាននៃពាក្យ៖ o- (ob-), po-, s-, on-, ជាដើម : កាន់តែខ្លាំង - កាន់តែរឹងមាំ, ផ្គាប់ចិត្ត - ផ្គាប់ចិត្ត, បំផ្លាញ - បំផ្លាញ, ធ្វើ - ធ្វើ, សរសេរ - សរសេរ ល។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីកិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញបំផុតនៃទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ ទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ៖ ខាំ, អង្គុយ, ដេក, ដេកល. នេះក៏រួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទផងដែរ។ ជំរាបសួរ, ចូលរួម, ចូលរួមនិងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។
ការឆ្លាស់គ្នានៃស្រៈក្នុងការបង្កើតប្រភេទសត្វ។
ជួនកាលការបង្កើតប្រភេទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នានៃស្រៈនៅក្នុងឫស៖ ស្លាប់ - ស្លាប់, ចាក់សោ - ចាក់សោ, បោះចោល - បោះចោល, បញ្ឆេះ - បញ្ឆេះ.
តារាងនៃការឆ្លាស់គ្នានៃស្រៈនៅក្នុងឫសនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងការបង្កើតប្រភេទ។
កាលកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាស័ព្ទបច្ចុប្បន្ន មានន័យថា សកម្មភាពកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងពេលនៃការនិយាយ ពោលគឺនៅពេលដែលវានិយាយអំពី។
1. ខ្យល់ដើរលើសមុទ្រ ហើយទូកក៏បក់មក។ គាត់រត់ដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរលកនៅលើក្ដោងហើម។ (ប.) ២.ហើយកប៉ាល់កប៉ាល់សំពៅក្រោមទង់ក្រហមពីសមុទ្រថ្ងៃត្រង់តាមប្រឡាយបេតុង។
បច្ចុប្បន្នកាលក៏ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីសម្គាល់សកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តឥតឈប់ឈរជានិច្ច។ 1 រុក្ខជាតិឈានដល់ប្រភពពន្លឺ។ 2. មនុស្សម្នាក់ដកដង្ហើមដោយសួត។ 3. ច្រាំងខាងជើងនៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានទឹកនាំទៅដោយទឹកនៃមហាសមុទ្រអាកទិក។
អតីតកាល មានន័យថា សកម្មភាពកើតឡើងមុនពេលនិយាយ។ ពួកគេបានកម្ចាត់ពួកមេទ័ព បំបែកអភិបាលក្រុង ហើយនៅមហាសមុទ្រប៉ាស៊ីហ្វិក ពួកគេបានបញ្ចប់យុទ្ធនាការរបស់ពួកគេ។
ភាពតានតឹងនាពេលអនាគតមានន័យថាសកម្មភាពនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ពីពេលនៃការនិយាយ។ 1. ហើយប្រសិនបើខ្មាំងចង់ដកយកសេចក្តីអំណរនៃការរស់នៅរបស់យើងនៅក្នុងសមរភូមិដ៏រឹងចចេសនោះយើងនឹងច្រៀងចម្រៀងសមរភូមិហើយឈរដោយទ្រូងរបស់យើងដើម្បីមាតុភូមិរបស់យើង។ 2. យើងវាយសត្រូវនៃរបបសូវៀត យើងវាយហើយយើងនឹងវាយ។
ដើមពីរនៃកិរិយាស័ព្ទ។
មានដើមពីរក្នុងកិរិយាស័ព្ទ៖ ដើមនៃទម្រង់មិនកំណត់ និងដើមនៃបច្ចុប្បន្នកាល។
ដើម្បីរំលេចមូលដ្ឋាននៃទម្រង់មិនកំណត់ ចាំបាច់ត្រូវបោះបង់បច្ច័យចេញពីកិរិយាស័ព្ទនៃទម្រង់មិនកំណត់។ -ty, -ty, ឧទាហរណ៍: write-ty carry.
មូលដ្ឋាននៃបច្ចុប្បន្នកាលត្រូវបានសម្គាល់ ប្រសិនបើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានលុបចោលពីកិរិយាស័ព្ទនៃបច្ចុប្បន្នកាល ឬអនាគតសាមញ្ញ ឧទាហរណ៍៖ សរសេរ-ut, អនុវត្ត-ut, និយាយ-ut ។
ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមទាំងពីរនេះ។
ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទសម្រាប់មនុស្សនិងលេខ។
កិរិយាសព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាលប្រែប្រួលតាមបុគ្គល និងលេខ។
មនុស្សទីមួយនៃកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកនិយាយខ្លួនឯង: ខ្ញុំធ្វើការ ខ្ញុំអាន ខ្ញុំសិក្សា។
មនុស្សទីពីរនៃកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកនិយាយដែលនិយាយ: អ្នកធ្វើការ អ្នកអាន អ្នកសិក្សា។
បុគ្គលទីបីនៃកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកដែលពួកគេកំពុងនិយាយអំពី: គាត់, នាង, ធ្វើការ, អាន, សិក្សា។
នៅក្នុងពហុវចនៈ ទម្រង់ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា សកម្មភាពសំដៅលើមនុស្សមួយចំនួន៖ ធ្វើការ (យើង), ធ្វើការ (អ្នក), ធ្វើការ (ពួកគេ) ។
បច្ចុប្បន្នកាល។
ការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួន។
កិរិយាសព្ទជាមួយនឹងការបញ្ចប់៖ -eat (-eat), ~et (et), -eat (-eat), -ete (-ete) ៣ -ut (-យុត)ត្រូវបានគេហៅថាកិរិយាសព្ទនៃការផ្សំដំបូង។
កិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងការបញ្ចប់ -ish, -yoke, -im, ~ite, -at, (-យ៉ាត)ត្រូវបានគេហៅថាកិរិយាសព្ទនៃការផ្សំទីពីរ។
សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង ភាគល្អិតមួយត្រូវបានបន្ថែមទៅការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួន -សៈ (--ស.) ខ្ញុំរៀន, ខ្ញុំរៀន, ខ្ញុំបង្រៀន, ខ្ញុំរៀន, ខ្ញុំបង្រៀន, ខ្ញុំរៀន, ខ្ញុំផឹក - ខ្ញុំងូត, ខ្ញុំងូត - ខ្ញុំងូត, ខ្ញុំងូត, ខ្ញុំងូត,
ចំណាំ។ នៅពេលភ្ជាប់កិរិយាសព្ទមួយចំនួន មានការឆ្លាស់គ្នានៃព្យញ្ជនៈនៅពីមុខការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ច្រាំង - អ្នករក្សាទុក (m - f); teku - អ្នកហូរ (k - n) - នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំដំបូង; ខ្ញុំពាក់ - អ្នកពាក់ (w - s); ខ្ញុំបើក - អ្នកបើក (w - h); ខ្ញុំអង្គុយ - អ្នកអង្គុយ (w-d); twist - twist (h - t); សោកសៅ? - អ្នកក្រៀមក្រំ (u - st): ខ្ញុំស្រឡាញ់ - អ្នកស្រឡាញ់ (6l-"6); ខ្ញុំចាប់ - អ្នកចាប់ (ញ៉ាំ - ក្នុង); ចម្លាក់ - ចម្លាក់ (pl - n); មតិព័ត៌មាន (ml - m); ក្រាហ្វ - ក្រាហ្វ (fl - f) - នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំទីពីរ។
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់កិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន។
នៅក្នុងការបញ្ចប់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 នៃកិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពី shសំបុត្រមួយត្រូវបានសរសេរ ខ៖ អ្នកដឹក អ្នកឲ្យ អ្នកប្រញាប់ អ្នកឈរ។
អក្សរ b ត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 ក្នុងករណីទាំងនោះនៅពេលដែលភាគល្អិតមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទ -ss-ប្រញាប់, រៀន, ហែលទឹក។
3. វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលមិនកំណត់ទៅជា - ក្លាយជាមនុស្សទី ៣ ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈបច្ចុប្បន្ន -tsya ។វាត្រូវតែចងចាំថា ខសរសេរតែក្នុងទម្រង់មិនកំណត់៖ គាត់អាច(អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?) ការងារ(ទម្រង់មិនកំណត់) ប៉ុន្តែ គឺគាត់(តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?) ពលកម្ម(មនុស្សទី ៣) ។
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទនៃការភ្ជាប់ទីមួយនិងទីពីរ។
កិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំទី 1 និងទី 2 ខុសគ្នាតាមត្រចៀក ប្រសិនបើភាពតានតឹងធ្លាក់ទៅលើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួន។
អ្នកទៅ អ្នកទៅ អ្នកទៅ អ្នកទៅ អ្នកទៅ- ការផ្សំទី ១ ។
រួសរាន់ឡើង ប្រញាប់ឡើង ប្រញាប់ឡើង-៖ ការផ្សំទី ២។
ប្រសិនបើភាពតានតឹងធ្លាក់លើដើម នោះការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទនៃការភ្ជាប់ទី 1 និងទី 2 ស្ទើរតែមិនខុសគ្នាតាមត្រចៀក។ ឧទាហរណ៍: stabbing - sawing, stabbing - sawing ។ក្នុងករណីបែបនេះ ការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់មិនកំណត់របស់វា។
នៃកិរិយាសព្ទជាមួយនឹងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹង ការផ្សំទី 2 រួមមាន:
1. កិរិយាសព្ទទាំងអស់ដែលមានការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹងដែលមានទម្រង់មិនកំណត់នៅក្នុង ~ it, ឧទាហរណ៍: build - build, build; love, love, love (លើកលែងតែកិរិយាសព្ទកោរសក់ កោរសក់) ។
2. កិរិយាស័ព្ទប្រាំពីរនៅក្នុង -et : មើល, មើល, អាស្រ័យ, ស្អប់, ប្រមាថ, ស៊ូទ្រាំ, រមួល។
3. កិរិយាស័ព្ទចំនួនបួននៅលើ - នៅ : ឮ, ដកដង្ហើម, សង្កត់, បើកបរ។
កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនមានបច្ច័យតានតឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងបុគ្គលទី 1 នៃឯកវចនៈទេ។ -e-, -a-: មើល - មើល, មើល - មើល, ដកដង្ហើម - ដកដង្ហើមឮ - លឺ។ប្រៀបធៀប៖ blush - blush(កិរិយាសព្ទនៃកិរិយាសព្ទទី១ បច្ច័យ -e-មានវត្តមាននៅក្នុងមូលដ្ឋាន) និង ចម្លើយ - ចម្លើយ(ក៏នៃការផ្សំទី ១ ដែលមានបច្ច័យ -o- ក្នុងដើម) ។
កិរិយាសព្ទផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលមានការបញ្ចប់ដោយមិនមានភាពតានតឹងជាកម្មសិទ្ធិរបស់បន្សំទី 1 ។
ចំណាំ។ កិរិយាសព្ទបុព្វបទជាកម្មសិទ្ធិរបស់កិរិយាសព្ទដូចគ្នាទៅនឹងកិរិយាសព្ទដែលមិនមែនជាបុព្វបទ ដែលពួកវាត្រូវបានយកមកពី៖ ដេក - ដេក, ស៊ូទ្រាំ - អនុវត្ត។ (I. Utkin ។ )
កិរិយាស័ព្ទមិនទៀងទាត់។
កិរិយាស័ព្ទ ចង់ហើយរត់ត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នា។ ពួកវាត្រូវបានផ្សំដោយផ្នែកយោងទៅតាមទី 1 មួយផ្នែកយោងទៅតាមការផ្សំទី 2;
ពហុវចនៈឯកវចនៈ។
ខ្ញុំចង់រត់ យើងចង់រត់
តើអ្នកចង់រត់ តើអ្នកចង់រត់ទេ?
គាត់ចង់ / រត់ ពួកគេចង់រត់
កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្សំជាពិសេស បរិភោគនិងផ្តល់ឱ្យ:
ខ្ញុំញ៉ាំស្ត្រីយើងញ៉ាំយើងផ្តល់ឱ្យ
អ្នកញ៉ាំឱ្យអ្នកញ៉ាំឱ្យ
គាត់បរិភោគនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេបរិភោគនឹងផ្តល់ឱ្យ
កិរិយាស័ព្ទដែលបានមកពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះក៏ត្រូវបានផ្សំផងដែរ៖ បរិភោគ, បរិភោគ, ឲ្យចេញ, ឲ្យឆ្ងាយ ។ល។
ចំណាំ។ នៅក្នុងភាសារុស្សីចាស់ កិរិយាសព្ទជំនួយត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាផងដែរតាមរបៀបពិសេសមួយ៖ ខ្ញុំគឺ យើងជាសេម អ្នកគឺជាអ្នក គឺគាត់គឺជាពួកគេ។
នៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្រសម័យទំនើប មានតែទម្រង់នៃបុគ្គលទី ៣ ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានរក្សាទុក៖ មានខ្លឹមសារតិចជាង។
អតីតកាល។
កិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាលមិនមានការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនទេ៖ ខ្ញុំអាន អ្នកអាន គាត់អាន (ប្រៀបធៀបជាមួយបច្ចុប្បន្នកាលបញ្ចប់៖ ខ្ញុំអាន អ្នកអាន គាត់អាន)។
កិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាលក្នុងឯកវចនៈផ្លាស់ប្តូរតាមភេទ៖ កប៉ាល់បានបើក ទូកបានបើក កប៉ាល់បានបើក។
មិនមានការបញ្ចប់ទូទៅនៅក្នុងភេទរបស់បុរស, គ. ការបញ្ចប់យេនឌ័ររបស់ស្ត្រីគឺ -ក, មធ្យម -o: យក, យក-a, យក-o ។
នៅក្នុងពហុវចនៈ កិរិយាស័ព្ទអតីតកាលមិនផ្លាស់ប្តូរតាមភេទទេ ហើយមានចុងបញ្ចប់ -i ។ ប្រៀបធៀប៖ សិស្សអាន-និង-សិស្សអាន-និង។
អតីតកាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបន្ថែមបច្ច័យ -l ទៅដើមនៃទម្រង់មិនកំណត់៖ រត់-t-bezyua-l, ដើរ - t - ដើរ -l, សាងសង់ - t - សាងសង់-l ។មុនបច្ច័យ -lស្រៈដែលឈរក្នុងទម្រង់មិនកំណត់ពីមុន -t : ឃើញ-ឃើញ, ឮ-ឮ ។
នៅក្នុងភេទបុរស បន្ទាប់ពីសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ បច្ច័យ -l ទម្លាក់ចេញ៖ លូន - លូន, ដឹក, ដឹក - ដឹក, ជូត - ជូត។
កិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអតីតកាលមានភាគល្អិតនៅចុងបញ្ចប់ - យ៉ាឬ -s : បានយក, បានយកចិត្តទុកដាក់ : បានយក, បានយកចិត្តទុកដាក់; បានថែរក្សា; បានថែរក្សា។
កំណត់ចំណាំ។
កិរិយាសព្ទជំនួយក្រោយ ក្លាយជាបានចាប់ផ្តើមរំលង។ អតីតកាលបានចាប់ផ្ដើមត្រូវបានបង្ហាញដោយពាក្យមួយ ពោលគឺគុណនាមពាក្យសម្ដី ដែលរក្សាការបញ្ចប់ទូទៅរបស់វា។
គុណនាមពាក្យក្នុង -lនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីចាស់អាចមិនត្រឹមតែខ្លីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពេញលេញផងដែរ។ នៅសល់នៃពេញលេញគឺជាគុណនាមដូចជា អតីត (ប្រៀបធៀបកិរិយាស័ព្ទ) ចាស់ទុំ (ប្រៀបធៀបចាស់ទុំ) ប៉ិនប្រសប់ (ប្រៀបធៀបប៉ិនប្រសប់) ។ល។
អនាគតកាល
ភាពតានតឹងនាពេលអនាគតគឺសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ។ សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៃទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ភាពតានតឹងនាពេលអនាគតគឺសាមញ្ញ៖ ធ្វើ - ធ្វើ, សម្រេចចិត្ត - សម្រេចចិត្ត។សមាសធាតុនាពេលអនាគតកើតឡើងនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ៖ ធ្វើ - ខ្ញុំនឹងធ្វើ, សម្រេចចិត្ត - ខ្ញុំនឹងសម្រេចចិត្ត។
អនាគតសាមញ្ញមានពាក្យមួយ ហើយមានចុងផ្ទាល់ខ្លួនដូចគ្នានឹងសម័យបច្ចុប្បន្ន៖ ធ្វើ, សម្រេច-ធ្វើ, សម្រេច; ធ្វើ, សម្រេចចិត្ត; នឹងសម្រេចចិត្ត។
សមាសធាតុនាពេលអនាគតត្រូវបានបង្កើតឡើងពីភាពតានតឹងនាពេលអនាគតនៃកិរិយាស័ព្ទ ក្លាយជានិងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាសព្ទរួម៖ ខ្ញុំនឹងធ្វើ ខ្ញុំនឹងសម្រេចចិត្ត។កិរិយាសព្ទ ក្លាយជាដែលភាពតានតឹងនាពេលអនាគតត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រូវបានគេហៅថា ក្នុងករណីនេះ កិរិយាសព្ទជំនួយ។
ការប្រើប្រាស់តានតឹង។
នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង ពេលខ្លះយើងប្រើតានតឹងមួយក្នុងអត្ថន័យមួយទៀត។
1. បច្ចុប្បន្នកាល ពេលខ្លះប្រើក្នុងន័យអតីតកាល៖ អតីតកាលត្រូវបានប្រាប់ឲ្យដូចជាពេលនេះកំពុងឆ្លងកាត់ចំពោះមុខភ្នែក។ នេះជួយឱ្យមើលឃើញនូវអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។ ខ្ញុំត្រឡប់មកផ្ទះវិញពីស្ថានីយយប់មិញ ដោយដើរតាមផ្លូវងងឹត។ ខ្ញុំប្រញាប់។ រំពេចនោះខ្ញុំឃើញ៖ នៅចង្កៀងជិតបំផុត មានអ្វីមួយកំពុងងងឹត។
2. បច្ចុប្បន្នកាលប្រើក្នុងន័យអនាគត។ ដើម្បីភាពរស់រវើកកាន់តែច្រើន យើងនិយាយអំពីអនាគតហាក់ដូចជាវាបានកើតឡើងរួចហើយ។ ជារឿយៗខ្ញុំគូររូបភាពនៃជីវិតអនាគតរបស់ខ្ញុំ៖ ខ្ញុំបញ្ចប់ការសិក្សា ចូលសកលវិទ្យាល័យ សិក្សាក្នុងរដូវរងា ហើយនៅរដូវក្តៅខ្ញុំប្រាកដជានឹងទៅដំណើរកម្សាន្ត។
3. យើងប្រើអនាគតសាមញ្ញតានតឹងក្នុងន័យនៃអតីតកាលនៅពេលយើងនិយាយអំពីអ្វីដែលបានធ្វើម្តងទៀតជាច្រើនដង។
ខ្ញុំចាំថាសមមិត្តចាស់របស់ខ្ញុំនឹងមករកខ្ញុំនៅពេលល្ងាច អង្គុយក្បែរខ្ញុំ ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីការធ្វើដំណើររបស់គាត់ទៅកាន់ភាគខាងជើងឆ្ងាយ។
អនាគតកាលនៅក្នុងអត្ថន័យនៃអតីតកាលក៏ត្រូវបានគេប្រើរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយពាក្យ បានកើតឡើង។ ក្នុងរដូវរងា វាធ្លាប់មានថានៅយប់ស្លាប់មួយដែលយើងនឹងដាក់ troika ដ៏ក្លាហាន ... (P.)
4. យើងប្រើអនាគតសាមញ្ញក្នុងអត្ថន័យនៃអតីតកាលនៅពេលយើងនិយាយអំពីអ្វីមួយដែលបានកើតឡើងដោយមិននឹកស្មានដល់។ ខ្ញុំចូលទៅជិតក្មេងស្រី ហើយនាងស្រែក។
កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន។
ក្រុមពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទគឺជាកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន។
កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន ភាគច្រើនតំណាងឱ្យបាតុភូតធម្មជាតិ (ភាពងងឹត ត្រជាក់)ឬស្ថានភាព និងបទពិសោធន៍ផ្សេងៗរបស់បុគ្គល (គ្រុនក្តៅ មិនស្រួលខ្លួន ខ្ញុំចាំ ខ្ញុំគិតថា)។
នៅក្នុងប្រយោគមួយ កិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាពាក្យព្យាករណ៍ ប៉ុន្តែពួកវាតំណាងឱ្យសកម្មភាពដោយគ្មានតួអង្គ។ ជាមួយនឹងពួកគេវាមិនមានហើយមិនអាចក្លាយជាប្រធានបទបានទេ។
កិរិយាសព្ទមិនមានបុគ្គលមិនប្រែប្រួលចំពោះបុគ្គល និងលេខទេ។ ម្នាលអាវុសោទាំងឡាយ ក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល មានតែទម្រង់នៃបុគ្គលទី៣ ឯកវចនៈមួយ ហើយក្នុងអតីតកាលមានតែរូបអព្យាក្រឹតៈ ល្ងាច - ល្ងាច, ព្រលប់ - ព្រលប់, គ្រុនក្តៅ - គ្រុនក្តៅ។
ចំណាំ។ កិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ក្តៅខ្លួន, ញ័រ, ត្រជាក់,ធ្លាប់ជាបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះគឺនៅក្នុងគ្រាដ៏ឆ្ងាយនោះ នៅពេលដែលមនុស្សនៅតែមិនដឹងពីរបៀបប្រយុទ្ធជាមួយធម្មជាតិ ជឿលើអត្ថិភាពនៃកម្លាំងអរូបី ល្អ និងអាក្រក់ ហើយពន្យល់ដោយសកម្មភាពនៃកម្លាំងអាថ៌កំបាំងទាំងនេះ ទាំងបាតុភូតធម្មជាតិផ្សេងៗ និងស្ថានភាពរបស់មនុស្ស។ នៅពេលពួកគេនិយាយ ក្តៅខ្លួន ត្រជាក់ពួកគេបានគិតថា ទាំងគ្រុនក្តៅ និងសាយសត្វ គឺជាឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងអាថ៌កំបាំងពិសេស វត្ថុអរូបី។
កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអន្តរកាល។
កិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាមអត្ថន័យរបស់វា និងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់នៅក្នុងប្រយោគជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ អន្តរកាល និងអថេរ។
កិរិយាសព្ទអន្តរកាលតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលឆ្លងទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត ឈ្មោះដែលស្ថិតនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ដោយគ្មានបុព្វបទ៖ ខ្ញុំយក (អ្វី?) សៀវភៅខ្ញុំឃើញបិទ (អ្នកណា?) ប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំ។
កិរិយាសព្ទដែលនៅសល់គឺអសកម្ម៖ ខ្ញុំដេកខ្ញុំដេកខ្ញុំដើរខ្ញុំរត់ខ្ញុំធ្វើ (អ្វី?) ខ្ញុំសង្ឃឹម (សម្រាប់អ្វី?)
កំណត់ចំណាំ។
អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង។
កិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាលណាមួយគឺអថេរ៖ លើក (អន្តរកាល) - កើនឡើង (អន្តរកាល) លាង (អន្តរកាល) - លាង (អន្តរកាល) ជួប (អន្តរកាល) - ជួប (អន្តរកាល) ។
ចំណាំ។ មានកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ខ្ញុំដើរខ្ញុំដេកខ្ញុំផឹក។ផ្ទុយទៅវិញ មានកិរិយាសព្ទបែបនេះដែលប្រើតែជាការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ខ្លាច, សើច, សរសើរ, ធ្វើការ។
ភាគល្អិត - យ៉ានៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង មានអត្ថន័យជាច្រើន។ សំខាន់បំផុតនៃពួកគេគឺដូចខាងក្រោម។
ក) ភាគល្អិត - យ៉ាតំណាងឱ្យតែភាពអសកម្មនៃសកម្មភាព ពោលគឺសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានដឹកនាំទៅវត្ថុណាមួយ៖ ឆ្កែខាំ សេះរត់ សមុទ្ររដុប អ័ព្ទឡើង។
ខ) ភាគល្អិត - យ៉ាផ្តល់កិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវ៖ វាបង្ហាញថាសកម្មភាពត្រឡប់ទៅរកតួសម្តែងខ្លួនឯងវិញ។ ប្រៀបធៀប៖ ងូតទឹក (អ្នកណា?) កុមារនិងងូតទឹក (ឧទាហរណ៍ងូតទឹកខ្លួនឯង) ។
គ) ភាគល្អិត - យ៉ាផ្តល់ឱ្យកិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យទៅវិញទៅមក៖ វាបង្ហាញថាសកម្មភាពកើតឡើងរវាងតួអង្គឬវត្ថុពីរឬច្រើន។ ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ អ្នកអាចសួរបាន។ ជាមួយនរណា? ជាមួយអ្វី?ឧទាហរណ៍: ជួប(ជាមួយអ្នកណា? - ជាមួយមិត្តម្នាក់), ប្រយុទ្ធ, ប្រយុទ្ធ។
ឃ) ភាគល្អិត - យ៉ាផ្តល់ឱ្យកិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យអកម្ម .. ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអ្នកអាចសួរសំណួរ ដោយអ្នកណា? យ៉ាងម៉េច?ឧទាហរណ៍: ថ្ម (ប្រធានបទ) ត្រូវបានបំផ្លាញ (ដោយអ្វី?) ដោយទឹក។ ប្រៀបធៀប៖ ទឹកហូរច្រោះថ្ម។
ង) ភាគល្អិត - យ៉ាផ្តល់ឱ្យកិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ ជាមួយគ្នានេះ នាងបញ្ជាក់ថា សកម្មភាពនេះគឺធ្វើដូចខ្លួនឯង បន្ថែមពីលើឆន្ទៈអ្នកផ្សេង។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសួរសំណួរ។ ទៅអ្នកណា? អ្វី?ឧទាហរណ៍: មិនអាចគេង (អ្នកណា?) ចំពោះខ្ញុំ (ប្រៀបធៀប៖ គាត់មិនដេក) គាត់មិនមានអារម្មណ៍ដូចវាទេ។
ចំណាំ។ ប្រភពដើមនៃកិរិយាស័ព្ទ - យ៉ា។នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីចាស់ បន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាល ទម្រង់ខ្លីនៃស្រាអាចត្រូវបានប្រើ។ បន្ទះ។ ឯកតា h. reflexive pronoun sya (ឧ. ឧទាហរណ៍, ងូតទឹក(ឧ. លាងខ្លួន)។ ពីមុន sya គឺជាសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគ ហើយអាចឈរនៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នាក្នុងប្រយោគ នោះគឺជាភាសារុស្សីចាស់ គេអាចនិយាយបានថា ខ្ញុំចង់លាងខ្លួន (ខ្ញុំចង់លាងខ្លួន)។
ក្រោយមក សព្វនាម xia បានប្រែក្លាយពីពាក្យឯករាជ្យទៅជាភាគល្អិតមួយ ចាប់ផ្តើមប្រើតែបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទ ហើយទីបំផុតបញ្ចូលគ្នាជាមួយវាទៅជាពាក្យតែមួយ។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះ កិរិយាសព្ទបានក្លាយទៅជា intransitive ពី transitive ។ ¦
ប្រៀបធៀប៖ លាង (អ្នកណា? ឬអ្វី?) ហើយលាង (ខ្លួនអ្នក) ស្លៀកពាក់ (អ្នកណា? ឬអ្វី?) និងស្លៀកពាក់ (ខ្លួនអ្នក) ។
ទំនោរ។
កិរិយាស័ព្ទមានបីអារម្មណ៍ - ចង្អុលបង្ហាញ subjunctive និង imperative ។
អារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលបានកើតឡើង, កំពុងកើតឡើងឬនឹងពិតជាកើតឡើង: ខ្ញុំអាន - ខ្ញុំអាន - ខ្ញុំនឹងអាន; អាន - អាន។អារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញមានបីតានៈបច្ចុប្បន្ន អតីតកាល និងអនាគតកាល។
អារម្មណ៍ subjunctive (ឬតាមលក្ខខណ្ឌ) បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន ឬចង់បាន។ អារម្មណ៍ subjunctive ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអតីតកាលដោយបន្ថែមភាគល្អិតមួយ។ នឹង៖ តើអ្នកចង់មកផ្ទះមុនទេ? បើអាកាសធាតុល្អកាលពីម្សិលមិញ ពួកយើងនឹងជិះទូក។
ភាគល្អិតនឹងមានទាំងក្រោយកិរិយាសព្ទ និងពីមុខវា ហើយក៏អាចបំបែកចេញពីកិរិយាសព្ទក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតផងដែរ៖ ប្រសិនបើអ្នកជិះសេះល្អបំផុតជិះសេះលឿនបំផុតតាមព្រំដែនរបស់យើង គាត់នឹងចំណាយពេលប្រហែលពីរឆ្នាំលើការរត់ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងពិភពលោកនេះ។
អារម្មណ៍ដែលចាំបាច់តំណាងឱ្យការបញ្ជាមួយ ការបញ្ជាក៏ដូចជាការស្នើរសុំមួយបំណង។ កិរិយាសព្ទសំខាន់ត្រូវបានប្រើក្នុងឯកវចនៈ និងពហុវចនៈរបស់បុគ្គលទី ២៖ ដឹក - ដឹក - ធ្វើការ - ធ្វើម្ហូប - ចំអិន។
ការបង្កើតអារម្មណ៍ចាំបាច់។
អារម្មណ៍ចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្នតាមពីរវិធី។
សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន ការបញ្ចប់ត្រូវបានបន្ថែមទៅមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន (អនាគត) - និង : ទៅ - ចេញ - ទៅ, អង្គុយ - យ៉ាត - អង្គុយ, ដក - យកចេញ, ស្រែក - ស្រែក។
នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀត អារម្មណ៍ចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានការបញ្ចប់ ហើយស្មើនឹងមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន។ ដើមនៃកិរិយាស័ព្ទបែបនេះនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់បញ្ចប់:
1) ទៅជាព្យញ្ជនៈទន់ (សរសេរ ខ) : បោះ (kin-ut), ទម្លាក់ (បោះ-យ៉ាត), បុក (បុក-យ៉ាត), ចំអិន (ត្រៀម-យ៉ាត);
2) ការស្រែកថ្ងូរ (នៅលើលិខិតមួយ។ b) : cut (dir-ut), លាក់ (hide-ut), ការលួងលោម (comfort-at);
3) នៅលើ ទី; អាន សរសេរ គូរ។
នៅក្នុងពហុវចនៈមនុស្សទី 2 ។ លេខត្រូវបានបន្ថែមការបញ្ចប់ -te : go-go, quit-quit, អាន-អាន, លាក់-លាក់។
អារម្មណ៍ចាំបាច់ពីកិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកូដមានភាគល្អិត -សៈ ឬ -សៈ មើលថែ - មើល, មើល; មើល - មើល, មើល។ បោះ - បោះ, បោះ; ប្រញាប់ - ប្រញាប់, ប្រញាប់។ ទម្លាក់, ទម្លាក់វា, ទម្លាក់វា; បោះ - បោះ, បោះ។
ជួនកាលភាគល្អិតមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការចាំបាច់ - កា។ភាគល្អិតនេះជាធម្មតាបន្ទន់ការបញ្ជាទិញ ផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈនៃអាសយដ្ឋានដែលរួសរាយរាក់ទាក់។ តោះទៅរើសដើមទ្រូងនៅសួនច្បារ។ មកនេះ
ចំណាំ។ ដើម្បីបង្ហាញពហុវចនៈបុគ្គលទី 1 ។ លេខនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ ទម្រង់ធម្មតានៃពហុវចនៈបុគ្គលទី 1 ត្រូវបានប្រើ។ លេខនៃតានតឹងបច្ចុប្បន្ន ឬអនាគត ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងចាំបាច់៖ តោះទៅ។ យើងនឹងសម្រេចចិត្ត។ តោះអង្គុយចុះ។ទម្រង់ទាំងនេះក៏ត្រូវបានប្រើជាមួយនឹងការបញ្ចប់ផងដែរ។ -te: តោះទៅ។ សម្រេចចិត្ត។ តោះអង្គុយចុះ។បន្ទាប់មក ពួកគេទាំងបង្ហាញថាពាក្យបញ្ជាត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់មនុស្សមួយចំនួន ឬបង្ហាញពីការអំពាវនាវគួរសមចំពោះមនុស្សម្នាក់។
ដើម្បីបង្ហាញពីមនុស្សទី 3 នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ ទម្រង់ធម្មតារបស់មនុស្សទី 3 ត្រូវបានប្រើដោយភ្ជាប់ជាមួយភាគល្អិត។ អនុញ្ញាតឱ្យ, អនុញ្ញាតឱ្យ, បាទ: សូមរស់នៅ muses, រស់នៅបានយូរ! (ព. (ប.) ឲ្យមុខឆេះដូចព្រឹកព្រលឹម។
ការផ្លាស់ប្តូរទំនោរ។
នៅក្នុងភាសារុស្សី អារម្មណ៍មួយអាចត្រូវបានប្រើក្នុងន័យមួយទៀត។
អារម្មណ៍ចាំបាច់ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍ subjunctive និងសហជីពប្រសិនបើ។ ប្រធានបទអាចមាននៅក្នុងលេខ និងមនុស្សណាមួយ ហើយជាធម្មតាកើតឡើងបន្ទាប់ពីការទស្សន៍ទាយ។ ប្រសិនបើគាត់បាននិយាយមុននេះ អ្វីៗអាចត្រូវបានរៀបចំ។ (ប្រៀបធៀប៖ បើគាត់និយាយមុននេះ...) បើយើងយឺត៥ក្បាល គាត់នឹងចាកចេញហើយ។ (ប្រៀបធៀប៖ ប្រសិនបើយើងយឺតប្រាំនាទី...)
ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍ subjunctive មានអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់។ អ្នកគួរតែសម្រាកបន្តិច។ តើអ្នកចង់ឱ្យនរណាម្នាក់ច្រៀងឱ្យយើង។វេនបែបនេះបង្ហាញពីសំណើ ដំបូន្មាន ការផ្តល់ជូនគួរសម។
ជាញឹកញាប់នៅក្នុងអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើ។ នៅស្ងៀម / អង្គុយ! រក្សាភាពស្ងាត់ស្ងៀម/ការប្រើប្រាស់ទម្រង់មិនកំណត់នេះបង្ហាញពីពាក្យបញ្ជាដែលទទូច និងតឹងរ៉ឹង។
កិរិយាស័ព្ទបច្ច័យ។
ពីនាម កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើបច្ច័យ -oe- (នៅ), -ev- (នៅ). ក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន បច្ច័យទាំងនេះត្រូវបានជំនួសដោយបច្ច័យ -yes, -yu-: conversation-talk - និយាយ, ទុក្ខព្រួយ - សោកសៅ - សោកសៅ។
កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងពីគុណនាម និងនាមដោយប្រើបច្ច័យ -e-(t) (បច្ចុប្បន្នតាន-e-yu) : ស - ប្រែពណ៌ស - ប្រែពណ៌ស (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការក្លាយជាស) សក់ពណ៌ប្រផេះ - សក់ពណ៌ប្រផេះ (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃសក់ពណ៌ប្រផេះ។ ), សត្វ - លូតលាស់ - សត្វ (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃក្លាយជាសត្វ) ឬដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -i-(t) (ក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន - / o): ពណ៌ស - ពណ៌ស - ពណ៌ស (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការធ្វើឱ្យ ស) ការទុកដាក់សំរាម - ការទុកដាក់សំរាម (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការទុកដាក់សំរាម) ។
កិរិយាស័ព្ទក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនាមដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -a-(t) : ជាងឈើ - ជាងឈើ; បុរសឆ្លាត - ដើម្បីឆ្លាត (ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជា h) ។
បច្ច័យ -ir-(at), -izir-(at) កើតឡើង ភាគច្រើនជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃប្រភពដើមបរទេស: តេឡេក្រាម, ចុះឈ្មោះ, ញ័រ, ប្រមូលផ្តុំ, រៀបចំ។
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យកិរិយាស័ព្ទ។
ដើម្បីបែងចែករវាងបច្ច័យដែលមិនមានភាពតានតឹង -ov-(at), -ev-(at) ពីបច្ច័យ -yv-(at), -iv-(at),ត្រូវតែបង្កើតជាឯកវចនៈបុគ្គលទី១។ លេខនៃពេលវេលាបច្ចុប្បន្ន (អនាគត) ។
ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទស្ថិតនៅក្នុងឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 ។ លេខបច្ចុប្បន្នកាលដែលបញ្ចប់ដោយ -yu-, -yuyu-បន្ទាប់មក й ក្នុងទម្រង់មិនកំណត់ ហើយក្នុងអតីតកាល ចាំបាច់ត្រូវសរសេរ -ovate (-oval), -evat (-eval) : ខ្ញុំណែនាំ, ណែនាំ, ណែនាំ; កាន់ទុក្ខ, កាន់ទុក្ខ, កាន់ទុក្ខ។
ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទស្ថិតនៅក្នុងឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 ។ ចំនួននៃសម័យបច្ចុប្បន្នបញ្ចប់ដោយ -Ivayu, -ivayu- បន្ទាប់មកក្នុងទម្រង់មិនកំណត់ " ហើយក្នុងអតីតកាល ចាំបាច់ត្រូវសរសេរ -យ៉ាត (--យៈ) -yvat (--យៈ) : បង្ហាញ-បង្ហាញ, បង្ហាញ; រៀបចំ - រៀបចំ, រៀបចំ
កំណត់ចំណាំ។
អក្ខរាវិរុទ្ធភាគល្អិត nsកិរិយាស័ព្ទ
ការបដិសេធ ទេ។សរសេរដោយឡែកពីគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។
ករណីលើកលែងគឺកិរិយាស័ព្ទទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានប្រើ ដោយគ្មាន។ ឧទាហរណ៍៖ អន់ចិត្ត, ស្អប់។
ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទ ខ្វះ និងខ្វះសម្គាល់ការខ្វះខាតអ្វីមួយ ពួកគេត្រូវបានសរសេររួមគ្នា៖ សមមិត្តរបស់ខ្ញុំខ្វះ (ឧ. គាត់មិនមាន) សមត្ថភាពក្នុងការចុះទៅរកស៊ីភ្លាមៗ។ គាត់ខ្វះ (ពោលគឺគាត់មិនមាន) ការស៊ូទ្រាំក្នុងការងាររបស់គាត់។
កិរិយាសព្ទ មិនគ្រប់គ្រាន់- ក្នុងន័យនៃការមិនឈានដល់អ្វី - ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា: ក្មេងមិនឈានដល់តុដោយដៃរបស់គាត់ទេ៖
កិរិយាសព្ទ ខ្វះខាត- ក្នុងន័យមិនយក គឺសរសេរដោយឡែក៖ ឆ្កែរបស់យើងព្រុសមនុស្សចម្លែក ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកណាចាប់ជើងទេ។
ប្រធានបទ៖ ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទដោយភាពតានតឹង។ ស្លាយ 1
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ដើម្បីបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល៖ ផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង និយតកម្ម; ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកនិងសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។ ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សដើម្បីស្គាល់ទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាសព្ទហើយប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ និងប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
1. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់ពួកគេ បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
ទម្រង់
2. រួមចំណែកដល់ការពង្រីកជើងមេឃ ការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរាវិរុទ្ធ
ការប្រុងប្រយ័ត្ន។
3. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។
4. ការអប់រំឯករាជ្យ ការយកចិត្តទុកដាក់។
ឧបករណ៍មេរៀន៖កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ អេក្រង់ ក្តារខៀន សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ សៀវភៅណែនាំ ស៊ីឌី បទបង្ហាញ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
1 ពេលរៀបចំ។ ស្លាយ 2
គ្រូ. បុរស យើងមានភ្ញៀវនៅមេរៀនថ្ងៃនេះ ពួកគេចង់ស្គាល់អ្នក។ កុំភ្លេចថាភ្ញៀវមិនស្នាក់នៅយូរទេប៉ុន្តែកត់សម្គាល់ច្រើន។ ដើម្បីឱ្យមេរៀនទទួលបានជោគជ័យ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ចេះគិត និយាយ ស្តាប់។ បង្ហាញចំណេះដឹង ជំនាញរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមរៀនអ្វីដែលថ្មី។
កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងហើយ។
មេរៀនបានចាប់ផ្តើមនៅសាលា។
វាស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងច្រករបៀង,
យ៉ាងណាមិញគ្មាននរណាម្នាក់ប្រកែកជាមួយនឹងការហៅនោះទេ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមមេរៀនឥឡូវនេះ
ហើយយើងនឹងបញ្ចប់វាទាន់ពេលវេលា។
តោះអង្គុយស្ងៀមនៅតុរបស់យើងទាំងអស់គ្នា
ហើយសរសេរកាលបរិច្ឆេទឱ្យបានលឿន
ស្លាយ 3
គ្រូ.
- រដូវអ្វី?
តើថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីនឹងមកដល់?
សិស្ស។ឆ្នាំថ្មី
គ្រូ។នៅពេលនេះ យើងម្នាក់ៗចងចាំនូវអ្វីដែលល្អក្នុងអតីតកាល ឆ្នាំមុន ហើយជូនពរឆ្នាំក្រោយ។ ហើយថ្ងៃនេះក្នុងមេរៀនយើងនឹងនិយាយអំពីអតីតកាលបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល ហើយអ្នកនឹងរៀនបន្ថែមទៀតថាតើនេះជាអ្វី។ ភ្ជាប់ជាមួយមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ តួអង្គរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្តនឹងជួយយើងដែលប្រាកដជានឹងជួបជាមួយយើងនៅមុនថ្ងៃនៃការប្រារព្ធពិធីចូលឆ្នាំថ្មី។
2. ពេលនៃការសម្អាត។ (ស្លាយ 4)
យើងចេញវេជ្ជបញ្ជាសំបុត្រមួយ។ នៅក្នុងអក្សរធំ និងអក្សរតូច។ (តន្ត្រីដោយ P.I. Tchaikovsky "The Seasons" ខែធ្នូ។ )
គ្រូ. វាដំណើរការ វាជាសះស្បើយ វាបាត់ភ្លាមៗ វាមិនចេះចប់។ តើខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?
សិស្ស. អំពីពេលវេលា ស្លាយ ៥ពេលវេលា
គ្រូ។តើអ្នកយល់យ៉ាងណាថាម៉ោងប៉ុន្មាន? (ម៉ោង ថ្ងៃ រដូវ)
បុរសទាំងឡាយ ចូរងាកមកវចនានុក្រមរបស់យើង ហើយបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យនេះ។ នេះជារបៀបដែលលោក Vladimir Ivanovich Dal ពន្យល់ពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់គាត់ថា "ពេលវេលាគឺជាពេលដែលថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃជាប់ៗគ្នាពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃមួយសតវត្ស។
វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីដោយ Sergei Ivanovich Ozhegov: "ពេលវេលាគឺជារយៈពេលនៃអត្ថិភាពនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង បាតុភូត និងវត្ថុទាំងអស់ វាស់វែងជាសតវត្ស ឆ្នាំ ម៉ោង នាទី ។ល។"
អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ (ទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពឬស្ថានភាពទៅនឹងពេលនៃការនិយាយឬពេលវេលាផ្សេងទៀត N.v., B.v., PR.v.) ។
អាជីវកម្មមុនពេលរីករាយ។
គ្រូ. សូមអានប្រយោគដែលសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ (វាជាបញ្ហានៃពេលវេលា ហើយការសប្បាយគឺមួយម៉ោង។) តើសំណើប្រភេទនេះជាអ្វី? តើអ្នកយល់សុភាសិតនេះដោយរបៀបណា?
សិស្ស ដើម្បីធ្វើអ្វីមួយឱ្យបានល្អ អ្នកត្រូវការពេលវេលាច្រើន ហើយពេលទំនេរអ្នកអាចសម្រាកបាន។
គ្រូបុរសៗ តើអ្នកដឹងសុភាសិតអ្វីផ្សេងទៀតអំពីពេលវេលា?
សិស្ស។
ពេលហោះហើរ។ (យើងរៀននៅថ្នាក់ទី 1 ហើយឥឡូវនេះនៅថ្នាក់ទី 4 ។ )
អ្វីៗមានពេលវេលា។ (យើងទាំងអស់គ្នានឹងដឹងនៅពេលដែលវាត្រូវការ។ )
ពេលវេលាផ្តល់ឱ្យចិត្ត។ (មនុស្សម្នាក់បានភ្ជាប់ពាក្យ៖ ហើយពេលគាត់លះបង់ចំពោះអ្វីមួយកាន់តែច្រើន នោះវាកាន់តែប្រសើរ។ ក្មេងចេះតិច ហើយមនុស្សពេញវ័យដឹងច្រើន)។
ពេលវេលាមិនមែនជាសត្វស្លាបទេ អ្នកមិនអាចចាប់វាដោយកន្ទុយបានទេ។
នេះមិនមែនជាពេលវេលាដើម្បីអង្គុយត្រឡប់មកវិញទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងមានពេលវេលារបស់វា។ )
គ្រូ. ដូចដែលអ្នកយល់ យើងនឹងនិយាយអំពីពេលវេលាដ៏សាមញ្ញ ប៉ុន្តែអំពីពេលវេលា កិរិយាស័ព្ទ. ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ តើយើងនឹងកំណត់គោលដៅអ្វីសម្រាប់ខ្លួនយើងក្នុងមេរៀនថ្ងៃនេះ? (ចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងដឹងអំពីកិរិយាសព្ទ ហើយរៀនអ្វីដែលថ្មីដែលយើងមិនទាន់ដឹងអំពីផ្នែកនៃការនិយាយនេះ)
3. ការងារវាក្យសព្ទ (ស្លាយ ៦, ៧)
គ្រូ។ ចូរយើងនិយាយឡើងវិញនូវវាក្យសព្ទ។នេះគឺជាភ្ញៀវដំបូងរបស់យើង សាន់តាក្លូស។ គាត់បានរៀបចំកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។ អានពាក្យហើយសរសេរ។ តើបាត់ពាក្យអ្វី? ហេតុអ្វី? បង្កើតកិរិយាស័ព្ទពីនាមក្នុងទម្រង់ដំបូង។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ?
សិស្ស។ កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃវត្ថុមួយ ស្ថានភាព និងអារម្មណ៍របស់វា ឆ្លើយសំណួរ៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
កិរិយាស័ព្ទអាចល្អឥតខ្ចោះ ឬមិនល្អឥតខ្ចោះ។ កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះឆ្លើយសំណួរ: អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះឆ្លើយសំណួរ: អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
Conjugation គឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃកិរិយាសព្ទជាលេខ និងបុគ្គល និងប្រព័ន្ធនៃការបញ្ចប់របស់វា។
កិរិយាស័ព្ទគឺជាករណីលើកលែង។
គ្រូ។សាន់តាក្លូស អរគុណអ្នកសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ចនេះត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើពាក្យថ្មីណាដែលយើងនឹងជួបនៅថ្ងៃនេះ យើងត្រូវដោះស្រាយពាក្យឡើងវិញ។ ស្លាយ ៨,៩,១០,១១, ១២
គូរ។
ភាពតានតឹងធ្លាក់លើព្យាង្គទីបី។
អក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈ unstressed ដែលមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។ អំពី »
គូរ
ពាក្យឫសគល់តែមួយ - គូរគំនូរព្រាងនារី។
មានន័យដូច - គំនូរព្រាង, គំនូរព្រាង, គូរ
ធ្វើការផ្តល់ជូន។ Frost គូរលំនាំចម្លែកនៅលើបង្អួច។
ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ Frost គូរ។
4. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង. ស្លាយ ១៣,១៤
ពាក្យនៅលើស្លាយ
គូរ, គូរ, គូរ, គូរ, គូរ
សួរសំណួរសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗ។
តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ។
ពាក្យអាចបែងចែកជាបីក្រុម៖
អតីតកាលបច្ចុប្បន្នកាលអនាគតកាល
គូរនឹងគូរ
គូរនឹងគូរ
តើមានអ្វីអាចនិយាយបានទៀត?
ពាក្យអាចបែងចែកជាពីរក្រុម៖
សីតុណ្ហភាពបច្ចុប្បន្ន សីតុណ្ហភាពកន្លងមក។ អនាគត vr.
Nesov ។ ទិដ្ឋភាព គូរនឹងគូរ
Comm. ទិដ្ឋភាព គូរនឹងគូរ
គ្រូ.. ទាយមើលថាប្រធានបទមេរៀនជាអ្វី?
សិស្ស។ ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។
ស្លាយ ១៥
គ្រូ។ប្រធានបទ៖ ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទដោយភាពតានតឹង។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ 1) បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីកិរិយាស័ព្ទ;
2) ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ;
3) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
5.Fizminutka
ព្រះអាទិត្យធ្វើឱ្យផែនដីឡើងកំដៅចុះខ្សោយ ពេលយប់មានការកកស្ទះ
នៅក្នុងទីធ្លារបស់ស្ត្រីព្រិលមួយ ច្រមុះការ៉ុតប្រែទៅជាពណ៌ស។ នៅក្នុងទន្លេ ទឹកបានប្រែទៅជាគ្មានចលនា និងរឹងខ្លាំង ព្យុះភ្លៀងក៏ខឹង ព្រិលកំពុងវិល វាបោកបក់គ្រប់យ៉ាងជុំវិញដោយពណ៌ប្រាក់ព្រិល។
6. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។
ស្លាយ ១៦
គ្រូ។នេះគឺជាភ្ញៀវមួយទៀតគឺឆ្មា។ នាងបាននាំយកកំណាព្យកំប្លែងមួយមកមេរៀនរបស់យើង។ អាន។ តើកំណាព្យនេះខុសអ្វី? ជួសជុលវាដើម្បីឱ្យវាស្តាប់ទៅល្អ។ មានក្រដាសនៅលើតុរបស់អ្នក។ ធ្វើការជាគូរ។
គ្រូខ. ធ្វើបានល្អហើយកូនឆ្មា សូមអរគុណ។
រុញ 17 នាទីរាងកាយសម្រាប់ភ្នែក
គ្រូ។ហើយនេះគឺជាភារកិច្ចពី snowman ។ អ្នកត្រូវសរសេរពាក្យដែលអ្នកបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកំណាព្យជា 3 ជួរ។ នៅក្នុងជួរទីមួយនៃពាក្យ ការឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? នៅក្នុងពាក្យទីពីរឆ្លើយសំណួរ: តើវាធ្វើអ្វី? នៅក្នុងពាក្យទីបីឆ្លើយសំណួរ: តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? តើនឹងធ្វើអ្វី? ស្លាយ 18 ។
អានពាក្យនៅក្នុងជួរទីមួយ។ តើសកម្មភាពបានកើតឡើងនៅពេលណា? ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទអតីតកាល។ 2 ជួរឈរ។ តើសកម្មភាពបានកើតឡើងនៅពេលណា? ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទបច្ចុប្បន្នកាល។ 3 ជួរ។ តើសកម្មភាពបានកើតឡើងនៅពេលណា? ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទតានតឹងនាពេលអនាគត។ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។
ការងារច្បាប់។ ស្លាយ 19, 20, 21
សូមអានច្បាប់នៅទំព័រ១៣៣
គ្រូ។តើកិរិយាសព្ទតានតឹងបច្ចុប្បន្នបង្ហាញអ្វីខ្លះ? តើសំណួរអ្វីកំពុងត្រូវបានឆ្លើយ?
សិស្ស. កិរិយាសព្ទក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ននេះបង្ហាញថា សកម្មភាពត្រូវបានធ្វើនៅពេលដែលវាត្រូវបានគេនិយាយអំពី (ពេលកំពុងនិយាយ)
គ្រូ. តើកិរិយាស័ព្ទអតីតកាលបង្ហាញអ្វីខ្លះ ហើយតើពួកគេឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?
សិស្ស។ថាសកម្មភាពនេះបានកើតឡើងមុនពេលថ្លែងសុន្ទរកថា។
គ្រូ. តើកិរិយាស័ព្ទតានតឹងនាពេលអនាគតបង្ហាញអ្វីខ្លះ ហើយតើពួកគេឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?
សិស្ស។សកម្មភាពនឹងធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីពេលថ្លែងសុន្ទរកថា។
គ្រូ. ភារកិច្ចពីនាគ។ ស្លាយ ២២, ២៣
គ្រូ. តើអ្នកស្រលាញ់អ្វីជាងគេក្នុងរដូវរងា?
សិស្ស. ដើរតាមផ្លូវ។
ស្លាយ 24
គ្រូ។បុរសទាំងឡាយ ចូរយើងប្តូរកិរិយាសព្ទ ដើរដោយមុខ ជាដំបូងក្នុងបច្ចុប្បន្ន បន្ទាប់មកក្នុងអតីតកាល បន្ទាប់មកក្នុងអនាគតកាល។ សូមមើលអ្វីដែលបានកើតឡើង។ តើកិរិយាសព្ទមិនផ្លាស់ប្តូរនៅឯណា? តើការសន្និដ្ឋានអ្វីអាចទាញបាន?
សិស្ស. នៅក្នុងទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្ន និង bud ។ កិរិយាស័ព្ទតានតឹងផ្លាស់ប្តូរដោយមនុស្សម្នាក់។ នៅក្នុងអតីតកាល កិរិយាស័ព្ទមិនផ្លាស់ប្តូរដោយមនុស្សទេ។
គ្រូ. សូមអានច្បាប់នៅទំព័រ ១៣៤។
ការងារសៀវភៅសិក្សា។ហើយឥឡូវនេះភារកិច្ចដែល Snow Maiden បានរៀបចំ។
ស្លាយ ២៥
បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកទៅទំព័រ 135 លំហាត់ទី 4 ។ អានកិច្ចការ។ យើងធ្វើការនៅក្តារខៀន។
Fizminutka សម្រាប់ភ្នែក ស្លាយ 26
ការងារជាក្រុម។
ស្លាយ ២៧, ២៨
ភារកិច្ចពីលោកស្រី Metelitsa
ក្រុមបីទទួលបានភារកិច្ចនៅលើកាត។
កំណត់ភាពតានតឹង និងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានគូសបញ្ជាក់។
- 1. ដំបូន្មានដំបូង។
ព្យាយាមដកដង្ហើមតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ ខ្យល់ ទទួលបានភាពកក់ក្តៅនៅក្នុង turbinates ហើយអ្នក។ អ្នកនឹងមិនផ្តាសាយទេ។បំពង់ក។
ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន (កំណត់ចំណាំមេរៀន)
ការអប់រំទូទៅបឋម
បន្ទាត់ UMK T.G. Ramzaeva ។ ភាសារុស្សី (១-៤)
យកចិត្តទុកដាក់! គេហទំព័រគ្រប់គ្រងគេហទំព័រមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
WMC"ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 3 "T. G. Ramzaeva ។
ប្រភេទមេរៀន៖ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។
គោលដៅ៖ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ ផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។
ភារកិច្ច:
- អប់រំ: អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទនិងប្រើពួកវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យជាឯកតា lexical នៃការនិយាយ;
- អប់រំ: ដើម្បីបណ្ដុះការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រឹមត្រូវ ជាសូចនាករនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងឋានៈពលរដ្ឋរបស់បុគ្គល។
- អភិវឌ្ឍន៍៖ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញសរសេរអក្សរផ្ចង់, អភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារ, ការនិយាយ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ប្រភពដែលបានប្រើ៖
- Ramzaeva T.G. "ភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី ៣ ។ ការបង្រៀនជា 2 ផ្នែក។ Bustard, ឆ្នាំ 2012 ។
- T. G. Ramzaeva, G. S. Shchegoleva "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 3 មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត" Bustard, 2012 ។
- V. A. Lebedev, G. I. Mishurinskaya "ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាដោយ T. G. Ramzaeva "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 3", Bustard, 2013 ។
- V.T. Dove «ការគ្រប់គ្រងប្រធានបទនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3 "Voronezh, 2012 ។
- http://pedsovet.su/load/238-1-0-25151 , http://festival.1september.ru/articles/551270/
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1. ពេលរៀបចំ
- បុរស, ថ្ងៃនេះយើងមានភ្ញៀវ។ ចូរនិយាយថាជំរាបសួរ។
- សួស្តីពេលរសៀល
ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។
កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងហើយ។
មេរៀនចាប់ផ្តើម
ពួកគេបានទាញឡើងហើយញញឹម។
បានមើលគ្នាទៅវិញទៅមក
ហើយពួកគេអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។
2. នាទីអក្ខរាវិរុទ្ធ
- បើកសៀវភៅកត់ត្រា។ កត់ត្រាលេខ ការងារល្អណាស់។
យើងស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវប្រយោគ ហើយសរសេរពាក្យនៅលើអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ក) ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងនៅឫសនៃពាក្យ៖
ព្រះអាទិត្យភ្លឺចែងចាំងលើវាលស្រែ និងព្រៃឈើ។
ខ) ព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ៖
ពីកាំរស្មីក្តៅបានមកស្មៅដំបូង។
គ) ព្យញ្ជនៈពីរដងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ៖
ទឹកកកដ៏រឹងមាំនៅលើទន្លេ និងបឹងបានប្រែជាងងឹត។
ឃ) ខ - សូចនាករនៃភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈ
ធ្លាក់រដូវផ្ការីកយ៉ាងស្រស់ស្អាត!
ឃ) ព្យញ្ជនៈពីរដងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ៖
បុរសមួយក្រុមបានទៅព្រៃ។
ង) អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈបន្ទាប់ពីការបន្លឺសំឡេង៖
ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវជីវិតនៅក្នុងព្រៃភ្ញាក់ឡើង។
3. ការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន និងកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន
- ទាយពាក្យប្រឌិត៖
វាដំណើរការ វាជាសះស្បើយ វាបាត់ភ្លាមៗ វាមិនចេះចប់។
- តើខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?
ពេលនេះ។
- ពេលវេលាគឺជាពាក្យគន្លឹះក្នុងការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។
- តើអ្នកណាអាចបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?
ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។
- កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង។ តើយើងនឹងមានអ្វីក្នុងមេរៀន តើយើងគួររៀនអ្វី?
យើងនឹងកំណត់កិរិយាសព្ទតានតឹង យើងនឹងហ្វឹកហាត់ប្តូរកិរិយាសព្ទតាមកាលៈ ដើម្បីប្រើកិរិយាស័ព្ទឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។
4. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង
តើយើងស្គាល់កិរិយាស័ព្ទប៉ុន្មាន?
- តើកិរិយាស័ព្ទមានអ្វីខ្លះ?
តើអ្នកអាចកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទដោយរបៀបណា?
លើបញ្ហា។
- តើពាក្យជំនួយអ្វីខ្លះដែលយើងប្រើដើម្បីឲ្យវាងាយស្រួលក្នុងការកំណត់តាននៃកិរិយាសព្ទ?
ម្សិលមិញ ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែក។
តើកិរិយាសព្ទអតីតកាលឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
តើកិរិយាសព្ទតានតឹងបច្ចុប្បន្នឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
តើកិរិយាសព្ទតានតឹងនាពេលអនាគតឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
5. ហ្គេម "អ្នកប្រៃសណីយ៍"
តោះលេងហ្គេមអ្នករត់សំបុត្រ។ មានស្រោមសំបុត្រនៅលើក្តារ។ នៅលើពួកវាគឺជាអាសយដ្ឋាន៖ អតីតកាល អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល អនាគតកាល។ យកកាតដែលមានកិរិយាស័ព្ទកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទហើយដាក់វានៅក្នុងស្រោមសំបុត្រត្រឹមត្រូវ។
ថេប្លេតដែលមានកិរិយាស័ព្ទ៖ ទៅ, លេង, សាងសង់, គូរ, រត់, និយាយ, ច្រៀង, អាន, ផ្កា។
6. ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។ ធ្វើការជាមួយឯកតា phraseological
ឃ្លា Phraseological ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន៖
អាន។ តើអ្នកបានឮការបញ្ចេញមតិបែបនេះទេ? តើអ្នកដឹងថាពួកគេឈរសម្រាប់អ្វីទេ? តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពួកគេ?
ខ្ញុំនឹងអានអ្នកពីអត្ថន័យនៃឯកតាឃ្លានីមួយៗពីវចនានុក្រម។ អ្នកត្រូវទាយថាតើយើងកំពុងនិយាយអំពីវចនានុក្រមអ្វី។
ងក់ក្បាលបិទ- អង្គុយងងុយដេក រួចក្រោកពីដំណេក។ ងក់ក្បាលលើសៀវភៅសិក្សា។
វាយជាមួយថ្ងាស- អោនដល់ដី ឱនគោរព។ សួរនរណាម្នាក់សម្រាប់អ្វីមួយ។
បបូរមាត់- ប្រកាន់។
បាត់បង់ក្បាលរបស់អ្នក។- ធ្លាក់ក្នុងស្ថានភាពលំបាក ចាញ់បោកគេ មិនដឹងធ្វើអី តាំងចិត្ត គិតច្រើនពីខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាព ជាធម្មតាបានមកពីជោគជ័យ ពីកេរ្តិ៍ឈ្មោះ។ លង់ស្នេហ៍ដោយមិនដឹងខ្លួន។
ឥឡូវនេះយើងអានឯកតា phraseological, ហៅកិរិយាស័ព្ទ, សួរសំណួរនិងផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទនេះនៅពេលខ្លះ។
អ្នកមានកាតដែលមានសញ្ញានៅលើតុរបស់អ្នក។ បន្ទះដូចគ្នានៅលើក្តារ។ យើងនឹងសរសេរកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងតារាង។
|
ទម្រង់មិនកំណត់ |
អតីតកាល |
បច្ចុប្បន្នកាល |
អនាគតកាល |
|
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? |
|||
|
នឹង peck |
|||
|
នឹងវាយ |
|||
|
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? |
|||
|
ចាញ់ |
នឹងចាញ់ |
7. ការអប់រំកាយ
“ឥឡូវយើងសម្រាកបន្តិចសិន។
ប្រសិនបើអ្នកជួបកិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាល អ្នកប្រាកដជានឹងអង្គុយចុះ។
ប្រសិនបើនៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន - ក្រោកឈរឡើងប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកជួបភាពរុងរឿងរបស់គាត់នាពេលអនាគត - ទះដៃរបស់អ្នក។
គេស្មានថានាងប្រេះបែក នាងស្រែកច្រៀងប្រាប់នាងប្រែជាស នាងនឹងស្ងៀម។
8. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។ ការងារច្នៃប្រឌិត
រឿងអំពីក្មេងប្រុសម្នាក់ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញជំនួសឱ្យកិរិយាស័ព្ទជាច្រើនមានសំណួរ។ ខ្ញុំនឹងអានជូនអ្នក។
- ត្រូវបញ្ចូលកិរិយាសព្ទនៃតង់ត្រឹមត្រូវដែលសមស្របក្នុងអត្ថន័យ។
ក្មេងប្រុសម្នាក់កំពុងដើរតាមផ្លូវ ហើយសុបិន្ត។ នៅទីនេះ (តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?) ... គាត់ធំ (តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?) ... ទៅឋានព្រះច័ន្ទ (តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?) ... ប្រភេទខ្លះនៃមុខងារ។
រំពេចនោះ ក្មេងប្រុសឮ៖ នរណាម្នាក់ (តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?) ... នេះគឺជាកូនឆ្មាតូចមួយ (តើគាត់បានធ្វើអ្វី?) ... ចូលទៅក្នុងរណ្តៅហើយ (តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?) ... នៅទីនោះ។ ក្មេងប្រុស (តើគាត់បានធ្វើអ្វី?) ... កូនឆ្មានិង (តើគាត់បានធ្វើអ្វី?) ... បន្ថែមទៀត។
គាត់ម្តងទៀត (តើគាត់បានធ្វើអ្វី?) ... អំពីការហោះហើរទៅកាន់ព្រះច័ន្ទអំពីការកេងប្រវ័ញ្ច។
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ អានប្រយោគហើយបំពេញកិរិយាស័ព្ទសមស្រប។
- អានអ្វីដែលអ្នកទទួលបាន។ តើអ្នកគិតថាក្មេងប្រុសនេះនឹងក្លាយជាអវកាសយានិកទេ?
វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា៖
សិស្សខ្លាំងត្រូវបានផ្តល់កាតដែលមានអត្ថបទដែលមានកិរិយាស័ព្ទដែលបាត់។ សិស្សខ្សោយគ្រាន់តែសរសេរកិរិយាស័ព្ទ និងកំណត់ពេលវេលា។
សរសេរកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយសរសេរតានតឹងរបស់វា។
- យើងកំពុងពិនិត្យ។ អានកិរិយាសព្ទដែលបានសរសេរ ហើយនិយាយពីភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ។ យើងពិនិត្យមើលខ្សែសង្វាក់។
9. ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ សង្ខេបមេរៀន
- តើយើងបានធ្វើអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?
តើកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?
តាមលេខនិងពេលវេលា
កម្រងសំណួរសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។
1) ខ្ញុំនៅមេរៀន
ក) គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍
ខ) មិនចាប់អារម្មណ៍
2) ការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន
ក) ខ្ញុំពេញចិត្ត (ផ្លេក)
ខ) មិនពេញចិត្តទេ (ផ្លៃ)
គ) មិនពេញចិត្ត (flax)
ប្រធានបទមេរៀន៖ ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង។
ប្រភេទមេរៀន៖ ការណែនាំចំណេះដឹងថ្មីៗ។
មេរៀន - សិក្សា។
ទម្រង់ការងារ៖ ក្រុម
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
ការបង្រៀន៖ ណែនាំគោលគំនិតនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទក្នុងសម័យ" តាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។ បង្កើតគម្រោងខ្នាតតូចលើប្រធានបទនៃមេរៀន។
ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍការសង្កេត និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះភាសារុស្សី។
ការនិយាយ និងការគិត។
៣) អ្នកអប់រំ៖ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការធ្វើការជាក្រុម ជំរុញទឹកចិត្តជួយគ្នាទៅវិញទៅមក យល់ការពិតថាពេលវេលាត្រូវតែសន្សំ។
ឧបករណ៍មេរៀន៖ បទបង្ហាញ ឯកសារចែកជូន៖ អត្ថបទសម្រាប់ក្រុម កាតសម្រាប់ការសន្និដ្ឋាន។
ផែនការមេរៀន
ការសំរាកលំហែ។
បុរស យើងនឹងចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយការអានរឿង។ វាមិនទាន់មានឈ្មោះនៅឡើយទេ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចដាក់ឈ្មោះជាមួយគ្នាបាន។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះ សូមអង្គុយឲ្យបានស្រួល ហើយស្តាប់។ (គ្រូប្តូរវេនអានរឿងជាមួយក្មេងៗ)
រឿង
អេនៅសាលាមួយ ក្មេងប្រុស Lyova ឈប់ចូលថ្នាក់រៀន។ គាត់មិនទៅមួយសប្តាហ៍ ពីរ ... មិត្តរួមថ្នាក់សម្រេចចិត្តទៅផ្ទះរបស់គាត់។ ទ្វារត្រូវបានបើកដោយម្តាយរបស់លេវីន។ ទឹកមុខរបស់នាងក្រៀមក្រំណាស់។ បុរសៗនិយាយជំរាបសួរ ហើយម៉ាក់និយាយចេញពីមាត់ទ្វារ៖
____________________________________________________
2. - Lyova នឹងមិនសិក្សាជាមួយអ្នកទៀតទេ។ គាត់មានការវះកាត់។ មិនបានជោគជ័យ។ Lyova ពិការភ្នែក មិនអាចដើរដោយខ្លួនឯង...
បុរសទាំងនោះនៅស្ងៀម សម្លឹងមើលគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេបានស្នើថា៖
យើងបង្វែរគាត់ទៅសាលារៀន។
ហើយយើងនឹងនាំអ្នកទៅផ្ទះ។
ហើយយើងនឹងជួយធ្វើមេរៀន - មិត្តរួមថ្នាក់បានស្រែក។
3. ម៉ាក់ស្រក់ទឹកភ្នែក។ នាងនាំមិត្តភក្តិចូលបន្ទប់។ Lyova បានចេញមករកពួកគេដោយបង់រុំលើភ្នែករបស់គាត់។ បុរសបង្កក។
ជំរាបសួរ។
______________________________________________________________
4. ហើយបន្ទាប់មកមានភ្លៀងធ្លាក់ពីគ្រប់ទិសទី៖
ស្អែកទៅយកអូនទៅសាលា។
ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាយើងបានឆ្លងកាត់ពិជគណិត។
ខ្ញុំនឹងជួយអ្នកអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ។
ទឹកភ្នែកស្រក់លើមុខម៉ាក់។
________________________________________________________________
៥-ក្រោយចេញទៅបុរសទាំងនោះបានរៀបចំផែនការ៖
សាសានាំគាត់ទៅសាលារៀន ហើយប្រាប់គាត់ពីអ្វីដែលអ្នកគ្រូសរសេរនៅលើក្តារខៀន។
Volodya ជួយគណិតវិទ្យា។
Lyubasha រៀនភាសាពន្យល់ពីច្បាប់។
Lyova ទៅផ្ទះជាមួយ Kostya ។
___________________________________________________________________
6. Lyova បានសិក្សាយ៉ាងល្អ។ ហើយបុរសបានព្យាយាម។
ថ្នាក់ទាំងមូលចាប់ផ្តើមសិក្សាកាន់តែប្រសើរ។ Leva បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាដោយទទួលបានមេដាយមាស។
សំណួររបស់គ្រូ៖
តើនេះជារឿងពិតទេ? ហេតុអ្វី?
តើរឿងនេះបានជួយដោះស្រាយការសង្ស័យឬទេ?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍អ្វីខ្លះពេលអានរឿង?
តើរឿងនេះបានបង្រៀនអ្វីខ្លះ?
តើសំណួរអ្វីមិនត្រូវបានឆ្លើយ?
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវដឹងរឿងនេះ?
តើអ្នកគិតថារឿងនេះបានបញ្ចប់ដោយរបៀបណា?? (បទបង្ហាញ)
…បន្ទាប់ពីរៀន Leva បានចូលសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ហើយនៅវិទ្យាស្ថានមានមិត្តភក្តិដែលបានក្លាយជាភ្នែករបស់គាត់។ នៅទីបញ្ចប់ គាត់បានក្លាយជាគណិតវិទូដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក ដែលជាអ្នកសិក្សា Pontryagin ។ដូច្នេះតើរឿងនិទានមានឈ្មោះអ្វី? "រឹងមាំខាងវិញ្ញាណ" ឬ "
ប្រាប់ខ្ញុំថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំអានរឿងនេះ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុំអស់ចិត្តហើយជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ហើយរឿងនេះនឹងជួយឱ្យយល់អំពីប្រធានបទថ្មីមួយ។
និយាយអញ្ចឹងយើងនៅក្នុងថ្នាក់។ចូរយើងមានការប្រយុទ្ធគ្នា រវាងក្រុម និងជំនួយពីមិត្តនឹងត្រូវការយ៉ាងខ្លាំង។ ក្រុមនីមួយៗនឹងទទួលបានសញ្ញាសម្ងាត់សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។
ក្រុមដែលមាននិមិត្តសញ្ញាច្រើនជាងគេនឹងឈ្នះការប្រយុទ្ធ។ សមរភូមិគឺជាការប្រយុទ្ធ។
បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។
តើយើងកំពុងសិក្សាប្រធានបទអ្វី? (ផ្នែកនៃការនិយាយ)
តើអ្នកដឹងផ្នែកអ្វីខ្លះនៃការនិយាយ?
តោះសរសេរកាលបរិច្ឆេទ សរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី៖
អាល់ អាំ សឹម អូល ឆា
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា Lyova បានចូលសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ (1 ក្រាម)
ហើយនៅវិទ្យាស្ថានមានមិត្តដែលយកចិត្តទុកដាក់ដែលបានក្លាយជាភ្នែករបស់គាត់។ (2 ក្រាម)
1gr., 2gr., 3gr. - ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយក្នុង 1 ប្រយោគ។
4gr., 5gr., 6gr. - ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយក្នុង 2 ប្រយោគ។
ដាក់ឈ្មោះកិរិយាស័ព្ទ។ (បទបង្ហាញ)
ប្រាប់ផែនការ :
តើកិរិយាស័ព្ទជាអ្វី?
កិរិយាស័ព្ទទាក់ទងនឹងនាម
និងសព្វនាម
សមាជិកនៃប្រយោគគឺជាបុព្វបទ។
គ្មានទីបញ្ចប់
ឆ្លើយសំណួរ
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
ហើយវាមានការបញ្ចប់ -t, -tsya, -ch, -chsya, -ti
កិរិយាសព្ទប្រែប្រួលជាលេខ និងលេខ។
គ្រូ៖ អ្នកឃើញទេ វាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងការចងចាំរបស់អ្នក ដូច្នេះនេះគឺជាព័ត៌មានសំខាន់។ .
និង សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។
ប្រធានបទមេរៀន៖ ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង
តើយើងគួររៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់?
តើអ្វីជាគោលដៅរបស់យើង?
(ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងភាពតានតឹង?)
- ពេលវេលា... តើវាជាអ្វី? តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ? (ម៉ោង, ថ្ងៃ, ថ្ងៃ, ឆ្នាំ)
វ្ល៉ាឌីមៀ អ៊ីវ៉ាណូវិច ដាល់ ពន្យល់ពាក្យនេះតាមវិធីនេះថា “ពេលវេលាគឺជាពេលដែលថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ ដំណើរជាប់លាប់ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។
3. ការរកឃើញរួមគ្នានៃចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការងារស្រាវជ្រាវជាក្រុម
មុនពេលអ្នកគឺជារឿងអំពី Lev និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់។ សាច់រឿងចែកចេញជា៦ផ្នែក។ ក្រុមនីមួយៗជ្រើសរើសផ្នែករបស់ពួកគេ។ ផ្នែកនីមួយៗមានកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអ្នកត្រូវតែ
ចែកចេញជា ៣ ក្រុម៖
សកម្មភាព
ខ្ញុំជួរឈរ
នៅពេលនៃការនិយាយ
ជួរទី II
រហូតដល់ពេលនៃការនិយាយ
ជួរឈរ III
បន្ទាប់ពីពេលនៃការនិយាយ
ក្រុមធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល: 5, 3, 4 និង។ ពួកគេសរសេរពាក្យចេញពីផ្នែករបស់ពួកគេ។
តើអ្នកនឹងហៅអ្វីនៅពេលនេះ? (ព្យួរសញ្ញា)
ហេតុអ្វី?
យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលកិរិយាស័ព្ទនៃអតីតកាលមានលក្ខណៈពិសេស? (បច្ច័យ l)តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពាក្យទាំងនេះ?
ចុះកិរិយាសព្ទតានតឹងនាពេលអនាគត? (បុព្វបទ ឬពាក្យនឹង)
ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។(បទបង្ហាញ)
- ដូច្នេះតើកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច? (ដោយលេខនិងតង់)
បង្កើតគម្រោងខ្នាតតូច
ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្កើតគម្រោងខ្នាតតូចរួមគ្នា។
សន្លឹកនីមួយៗនៅលើតុគឺជាសន្លឹកដែលមានកំណត់ត្រា។ អ្នកត្រូវក្រោកឡើងហើយរួបរួមគ្នាក្នុងក្រុមថ្មីចំនួន 3 ដែលហៅថា: Verb tenses។
សំឡេងតន្ត្រី។ កុមាររួបរួមគ្នា។
1 ក្រុម : ណាស។ ពេលវេលា តើវាធ្វើអ្វី? តើពួកគេធ្វើអ្វី? សកម្មភាពកើតឡើងនៅពេលនិយាយ ខ្ញុំជួយ ជួយពន្យល់ យល់ព្រម ប្រឹក្សាយោបល់
២ ក្រុម៖ អតីតកាល តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ? តើពួកគេបានធ្វើអ្វី? រហូតដល់ពេលនៃការនិយាយ, សួរ, ស្តាប់, ជួយ, ព្យាយាម.
៣ ក្រុម៖ អនាគតកាល, តើយើងធ្វើអ្វី?។ ក្រោយពេលថ្លែងសុន្ទរកថា តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?
តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?អ្វីដែលយើងនឹងធ្វើ? ខ្ញុំនឹងជួយ ខ្ញុំនឹងជួយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក។
ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវហេតុផលយ៉ាងហោចណាស់ 3: ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវដឹងពីទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ។
5 ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា។
ក្រុមនីមួយៗទទួលបានកិរិយាស័ព្ទ។ វាត្រូវតែដាក់ក្នុងទម្រង់បណ្តោះអាសន្នទាំងអស់។
គិត
កំណត់
អនុវត្ត
ស្វែងរក
ជួយ
កុំដួល
សង្ខេបមេរៀន
- តើយើងបានរៀនធ្វើអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ?
តើបទពិសោធន៍នេះអាចមានឥទ្ធិពលលើការសិក្សានាពេលអនាគតយ៉ាងដូចម្តេច?
តើមានកំហុសនៅកន្លែងធ្វើការទេ?
តើយើងបានដោះស្រាយជាមួយពួកគេដោយរបៀបណា?
តើក្រុមមួយណាល្អជាងគេ?
តើអ្នកបានកំណត់ដោយរបៀបណា?
តើយើងត្រូវទេពេលដែលយើងនិយាយថាយើងមិនគួរបាត់បង់បេះដូង។
កុមារ គំនិតរបស់អ្នកមានតម្លៃណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ។ សូមអរគុណចំពោះមេរៀន។
មេរៀនសាធារណៈ