시간에 따른 변화를 읽어보세요. 시제에 따라 동사를 변경합니다. 부사의 비교 정도
수업 주제에 대해 작업하십시오.
교사: 여러분, 저는 수수께끼로 새로운 주제를 시작하고 싶습니다.
다리도 없고 날개도 없고
그는 빠르게 날아갑니다. 당신은 그를 잡을 수 없습니다.
답변: (Time-Uakyt-Time)
시간이란 무엇입니까? 이것을 어떻게 이해합니까? (시간, 일, 시간, 년, 일)
시간은 날이 지나면서, 날마다, 세기마다, 계속해서 지나가는 때입니다.
동사는 과거형, 현재형, 미래형의 세 가지 시제로 변합니다.
선생님의 설명
얘들아 나 지금 뭐하는거야? (나는 말한다, 나는 보여준다)
뭐하세요? (답변, 듣기, 쓰기)
지난 수업에서 무엇을 했나요? (해결, 읽기)
내일 무엇을 할 것 인? (공부하다)
러시아어의 동사는 현재, 과거, 미래 등 시제에 따라 다릅니다.
규칙:
동사의 동작이 지금, 말하는 순간에 발생하면 동사는 현재 시제이며 질문에 대답합니다. 무엇을 합니까? 그들은 무엇을 하고 있나요? (오늘, 지금)은 도움이 되는 말입니다.
행동이 말하기 전에 더 일찍 일어났다면 동사는 과거형이며 질문에 대답합니다. 무엇을 했습니까? 뭐 했어? (더 일찍).
행동이 나중에, 말하는 순간 이후에 발생하면 동사는 미래 시제이며 질문에 답합니다. 무엇을 할 것인가? 그는 무엇을 할 것인가? (할 것이다)
체육 분
– 다음과 같은 경우 동사를 알려 드리겠습니다.
– 현재 시제 동사 – 가만히 서 있다;
– 과거형 동사 – 앉다;
– 미래 시제 동사 – 제자리 걷기.
(동사: 걷고, 칠하고, 붓고, 운전하고, 걷고, 말하고, 뛰고, 노래하고, 그리고, 노래하고, 살고, 녹색으로 변하고, 피어납니다).
– 동사 시제는 어떻게 결정했나요?
– 현재 시제는 지금 일어나고 있는 일입니다.
– 과거형은 이미 일어난 일입니다.
- 미래 시제는 여전히 일어날 일입니다.
1. 시제에 따라 동사를 바꾸는 것.
텍스트를 읽으십시오.(종이 조각, 책상 위)
무엇을 알아차렸나요? (그런 동사는 아니고 어떻게 든 모든 것이 연결되어 있지 않습니다).
동사를 수정하고 올바르게 읽으십시오.
이 동사들은 어떤 세 그룹으로 나눌 수 있나요? (현재, 과거, 미래 시제 동사의 경우)
질문이 있는 동사를 적어보세요.
무슨 질문......
N.V.P.V.B.V.
그는 무엇을 하고 있나요? 뭐 했어? 우리는 무엇을해야합니까?
앉아 앉아 산책하러 가자
봐, 우리는 걸어갈 거야
푸르르가 노래하자 얘기하자
전화는 먹었다
교사: 여러분, 모두 수고가 많았습니다.
강화.
1. 동사의 의미:
A. 물체의 행동;
B. 물체의 흔적;
B. 주제.
2. 올바른 설명을 선택하세요.
A. 동사는 시제를 바꿉니다.
B. 동사는 시제를 바꾸지 않습니다.
3. 현재 시제의 동사는 질문에 답합니다.
A. 무슨 일을 했어요? 뭐 했어?
B. 그는 무엇을 할 것인가? 그것은 무엇을 할 것인가?
V. 그는 무엇을 합니까? 그들은 무엇을 하고 있나요?
4. 과거형 동사는 다음을 나타냅니다.
A. 해당 조치가 현재 진행 중입니다.
B. 해당 작업이 이전에 발생했거나 발생했습니다.
B. 해당 조치는 미래에 발생할 것입니다.
5. 미래 시제의 동사는 질문에 답합니다.
A. 그 사람은 어떻게 할 거예요? 그것은 무엇을 할 것인가?
B. 그는 무엇을 합니까? 그들은 무엇을 하고 있나요?
V. 무슨 짓을 한 거야? 뭐 했어?
동사는 사물의 동작이나 상태를 나타내는 품사입니다.
밤이 되자 날씨는 시끄러워졌고, 강물은 요동쳤으며, 그 사람의 연기 자욱한 오두막에서는 이미 횃불이 다 타버렸습니다. 아이들은 자고 있고, 주부는 졸고 있고, 남편은 침대에 누워 있고, 폭풍이 불고 있습니다. 갑자기 그는 누군가가 창문을 두드리는 소리를 듣습니다. (피.)
단어: 두드리다, 울부짖다, 소리를 내다, 흥분하다, 불타다, 듣는다- 객체의 동작을 나타냅니다. 단어: 자다, 꾸벅꾸벅 졸다, 거짓말하다- 물품의 상태를 나타냅니다. 동사는 다음 질문에 답합니다: /i>대상이 무엇을 합니까? 그걸로 무슨 일이 벌어지고 있나요? 학생(그 사람은 무엇을 하고 있나요?)이 이야기를 읽고 있습니다. 이야기(그것으로 무엇을 하고 있는가?)를 학생들이 읽습니다.
동사를 변경합니다.
동작을 나타내는 동사는 동작이 수행되는 시간을 나타낼 수도 있습니다. 동사에는 현재, 과거, 미래의 세 가지 시제가 있습니다.
I knock (현재 시제), knocked (과거 시제), I will knock, I will knock (미래 시제).
동사에는 3인칭(1, 2, 3)과 수 2개(단수, 복수)가 있습니다.
과거형에서는 동사에 특별한 인칭어미가 없고, 인칭대명사로만 인칭을 표현한다.
예를 들어: 내가 노크했고, 네가 노크했고, 그가 노크했다.과거형에서는 성별과 수에 따라 동사가 달라집니다. Brother knocked(남성형), sister knocked(여성형), 뭔가 knocked(중성), we knocked(myoj.수).
인칭, 시제, 수에 따라 동사를 바꾸는 것을 활용이라고 합니다.
동사는 입자 -sya 또는 동사로 끝날 수 있습니다. t-sya(-s), 반품 가능이라고 합니다. 자음 뒤에는 일사용된 -xia, 그리고 모음 뒤에 -s: 세척 - 세척, 비누 - 세척, 세척 - 세척, 내 - 세척, 광산 - 세척, 세척 - 세척.
문장에서 동사의 역할.
문장에서 동사는 일반적으로 술어입니다. 술어 동사는 주어진 문장의 주제인 대상의 동작 또는 상태를 나타내며 수와 인칭의 주제와 과거 시제의 수와 성별과 일치합니다.
우리는 적을 향해 대담하게 돌진합니다. 우리 뒤에는 붉은 기병대가 전투에 돌입했습니다. 적은 급히 후퇴한다.
우리는 서두르다. 술부 서두르자우리가 직접 그리고 숫자로 주제에 동의합니다.
기병대가 돌진했습니다.술부 서두르다주제에 동의한다 기병대성별과 숫자로.
부정형 또는 부정사
동사는 동작의 이름만 지정하는 특별한 형태를 가지고 있으며 그 자체로는 시간, 수 또는 사람을 나타내지 않으므로 부정사 또는 부정사라고 합니다. 읽고, 소중히 여기고, 가지고 다니고, 오세요.동사의 부정사 형태가 질문에 답합니다. 무엇을 해야 할까요? 무엇을 해야 할까요?
동사의 부정사 형태는 다음으로 끝납니다. -t, -ti: 구축, 운반.에는 부정형의 특별한 동사 그룹이 있습니다. -ch.동사는 - 누구의현재 시제의 어간은 다음으로 끝난다. G또는 to: 할 수 있어요, 할 수 있어요, 굽고, 굽고, 돌보고, 돌봐요.여기서 우리는 교대를 찾습니다 G그리고 에게음악 들으면서 시간.
편지 비입자 앞에는 무한한 형태로 남아 있다 -xia: 빌드 - 빌드, 돌봐 - 돌봐.
메모. 동사의 부정형은 동사 명사에서 파생됩니다. 그래서 그녀는 시간과 사람을 나타내지 않습니다. 우리 언어에는 여전히 명사와 동사가 될 수 있는 여러 단어가 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 뜨거운 오븐(명사), 파이 굽기(동사); 큰 누수(명사), 물이 흐르지 않게 됨(동사); 노귀족(명사), 알고 싶은 것이 많다(동사).
동사의 유형.
동사는 불완전할 수도 있고 완벽할 수도 있습니다.
1. 미완료 동사는 완료되지 않은 동작이나 반복되는 동작을 나타냅니다. 일하고, 비명을 지르고, 자고, 사고, 가져가고, 던지고, 들여다보세요.
불완전 형태의 동사는 보조 동사를 사용하여 미래 시제를 형성합니다. I 작동합니다.
메모. 반복되는 동작만을 나타내는 동사는 연속적인 의미를 갖는 동사가 근처에 있으면 다중형이라고 합니다. 읽다(읽을 때), 걷고(그리고 걷기), 앉다(앉을 때).
2. 완료형 동사는 동작의 완전성을 나타냅니다. 사고, 가져가고, 가져오고, 떠나고, 읽고, 쓰세요.
완료 동사는 현재 시제를 가질 수 없습니다. 현재 시제의 형태는 그들에게 미래의 의미를 갖습니다. 나는 사겠습니다, 가져갈 것입니다, 시작할 것입니다, 가져올 것입니다, 떠날 것입니다, 읽을 것입니다, 쓸 것입니다, 말할 것입니다.
메모. 단 한 번만 발생한 동작을 나타내는 완료형 동사를 일회성 동사라고 합니다. 특히 접미사 -path가 붙은 동사의 경우에는 과거형이 유지됩니다. 뛰어오를 때 뛰어오른다(참조. 뛰어오른다), 침을 뱉는다, 침을 뱉는다(참조. 침을 뱉는다), 비명을 지를 때 소리를 친다(참조, 소리쳤다).
동사 유형의 형성.
가장 간단한 동사는 불완전한 형태입니다: 운반하다, 쓰다, 일하다. 그러나 주다, 눕다, 앉다, 서다, 아이를 낳다, 그리고 여러 동사들: 사다, 던지다, 끝내다, 놔두다, 용서하다, 결정하다, 사로잡다, 빼앗다 등이 완벽한 형태가 될 것입니다.
메모. 일부 간단한 동사에는 완료형 의미와 불완전형 의미가 모두 있습니다. 상처를 입히다, 결혼하다.
여기에는 또한 다음과 같은 많은 동사가 포함됩니다. -irate 및 -ovate: 전신, 조직, 공격.
대부분의 경우 접두사가 있는 복잡한 동사는 완벽한 형태에 속합니다. 가져오고, 떠나고, 읽고, 서명하고, 말하고, 스케치하고, 던집니다.그러나 동사는 동사로 구성되어 복잡합니다. 입고, 운전하고, 나르고, 걷고, 달리고, 날고,대부분 불완전할 것입니다. 예를 들어: 가져오다, 가져가다, 가져오다, 들어가다, 떠나다 등; take out, take out, take out, out (그러나 in&carry, take out, out)등은 완벽할 것입니다); 가져오고, 내리세요(그러나 셔츠를 입거나 부츠를 벗는 등은 완벽할 것입니다).
I. 거의 모든 완료형 동사는 동일한 의미를 가진 불완전동사를 형성하는 데 사용될 수 있습니다. 주고, 시작하고, 가져오고, 가져오고 등등.
해당 완료 동사에서 불완전 동사를 형성하는 주요 방법은 접미사입니다. -이바또는 -둘, 종종 어근 o는 a와 번갈아 가며, 여러 동사의 최종 어음 자음은 다음에 따라 번갈아 나타납니다. 읽기-읽기, 얼룩 - 윤활유, 기호 - 기호, 상승 - 빠르게, 점프 - 점프, 밀기 - 밀기, 매끄럽게 - 매끄럽게, 걸기 - 걸기, 얼기 - 얼기, 묻기 - 묻기, 거름 - 거름, 닙 - 닙, 먹이 - 먹이, 축적 - 축적기타 등등
불완전 동사를 만드는 또 다른 방법은 접미사를 바꾸는 것입니다 -그리고-접미사를 붙이다 -나-(또는 -ㅏ-치찰음 뒤) 이전 경우와 마찬가지로 종성 자음이 동일하게 변경되었습니다. 만나다 - 만나다, 껍질을 벗기다, 낳다 - 낳다, 밝히다 - 비추다, 디자인 - 디자인, 앞서 나가다 - 앞서 나가다, 로드하다 - 로드하다, 마무리-마무리, 결정-결정, 둘러싸다-둘러싸다등등.
불완전한 형태의 동사를 형성하는 세 번째 방법은 접미사입니다. -ㅏ-, 그리고 루트 이자형또는 나 (ㅏ쉭쉭 소리를 낸 후) 종종 다음과 번갈아 가며 나타납니다. 및 : 지우기 - 지우기, 죽기 - 죽기, 빼기 - 빼기, 빛 - 빛, 자장 - 자장, 시작 - 시작.
2. 불완전한 형태의 동사를 형성하는 네 번째 방법은 접미사입니다 -va-, 동사의 어근이 모음으로 끝나는 경우에 사용됩니다. 휴식, 숙성, 숙성, 제공(숙녀) - 제공(제공), 알아보기(학습) - 알아내기(알기).
노트
II. 불완전한 형태의 단순 동사에서 접미사를 사용하여 완료 형태가 형성됩니다. -잘-(단일 동사): 점프 - 점프, 비명 - 외침등 또는 단어의 기본 의미를 변경하지 않는 소위 "빈" 접두사를 통해: o- (about-), po-, s-, na- 등: 더 강해지다 - 더 강해지다, 기쁘게 하다 - 기쁘게 하다, 파괴하다 - 파괴하다, 하다 - 하다, 쓰다 - 쓰다 , 등.
그러나 불완전형의 대부분의 단순 동사는 완료형을 형성하지 않습니다. 물다, 앉다, 자다, 눕다등. 여기에는 동사도 포함됩니다. 어서오세요, 결석하세요, 참여하세요그리고 다른 것들도 있습니다.
종의 형성에서 모음의 교대.
때때로 종의 형성은 뿌리의 모음 소리의 교대와 관련됩니다. 죽다 - 죽다, 잠그다 - 잠그다, 버리다 - 버리다, 불을 켜다 - 불을 켜다.
종 형성 중 동사 뿌리의 모음 교대 표.
동사 시제.
동사의 현재 시제는 행동이 말하는 순간, 즉 그것이 언급될 때 동시에 발생한다는 것을 의미합니다.
1. 바다에 바람이 불어 배를 나아가게 한다. 그는 부풀어 오른 돛을 타고 파도 속을 달리고 있습니다. (P.) 2. 그리고 배의 캐러밴은 콘크리트 수로를 따라 한낮의 바다에서 진홍색 깃발 아래 항해합니다.
현재 시제는 지속적으로, 항상 수행되는 동작을 나타내는 데에도 사용됩니다. 1 식물이 광원을 향해 다가갑니다. 2. 사람은 폐로 숨을 쉰다. 3. 소련의 북쪽 해안은 북극해의 물로 씻겨집니다.
과거형이란 말을 하기 전에 행동이 일어났다는 뜻이다. 그들은 atamans를 물리 치고 주지사를 해산하고 태평양에서의 캠페인을 끝냈습니다.
미래 시제는 말하는 순간 이후에 행동이 일어날 것임을 의미합니다. 1. 그리고 완고한 전투에서 적이 우리의 살아있는 기쁨을 빼앗고 싶다면 우리는 전투 노래를 부르고 조국을 위해 일어설 것입니다. 2. 우리는 소련 정권의 적을 이겼고, 그들을 이겼고, 우리는 그들을 이길 것입니다.
두 개의 동사 어간.
동사에는 부정 어간과 현재 시제라는 두 개의 어간이 있습니다.
부정형의 기본을 강조하려면 부정형 동사에서 접미사를 버릴 필요가 있습니다 -t, -ti(예: 오줌을 싸다).
인칭 어미가 현재 시제나 미래 단순 동사에서 삭제되면 현재 시제 어간이 강조 표시됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 쓰다, 곰 쓰다, 말하다.
모든 동사 형태는 이 두 어간으로 구성됩니다.
인칭과 수에 따라 동사를 바꾸는 것.
현재시제와 미래시제의 동사는 인칭과 수에 따라 달라집니다.
동사의 첫 번째 사람은 해당 작업이 화자 자신에 의해 수행됨을 나타냅니다. 나는 일하고, 읽고, 공부합니다.
동사의 2인칭은 말하는 사람이 그 행동을 수행함을 나타냅니다. 당신은 일하고, 읽고, 공부합니다.
동사의 세 번째 사람은 그들이 말하는 사람이 그 행동을 수행한다는 것을 보여줍니다. 그, 그녀는 일하고, 읽고, 공부합니다.
복수형에서 이러한 모든 형태는 해당 행위가 한 명 이상의 사람을 지칭한다는 것을 보여줍니다. 우리는 일하고(우리) 일하고(당신) 일하고(그들).
현재 시제.
개인 엔딩.
끝나는 동사: -먹다(-먹다), ~et(-et), -먹다(-et), -ete(-ete)3 -ut(-et)첫 번째 활용 동사라고합니다.
끝나는 동사 -ish, -yga, -im, ~ite, -at, (-yat)두 번째 활용형 동사라고 합니다.
재귀 동사의 경우 인칭 어미에 입자가 추가됩니다. -sya (들) 공부해요, 공부해요, 가르치고, 공부해요, 가르치고, 공부해요, 음, 수영해요 – 수영해요, 수영해요 – 수영해요, 목욕해요 – 수영해요,
메모. 일부 동사를 활용하는 경우 인칭 어미 앞에 자음이 교대로 나타납니다. 해안 - 조심하세요 (g - g); 흐름 - 흐름 (k - n) - 첫 번째 활용형 동사에서; 나는 입는다 - 당신은 입는다 (w - s); 나는 운전합니다 - 당신은 (f - h)를 가지고 다닙니다. 나는 앉아있다 – 앉아있다 (w-d); 트위스트 - 트위스트(h - t); 슬퍼? - 슬픈 (w - st): 사랑 - 사랑 (6l-“6); 잡기 - 잡기 (먹기 - 안으로); 조각 - 조각 (pl - p); 사료 - 사료(ml - m); graflu - grafish (fl - f) - 두 번째 활용형 동사.
개인 동사 어미 철자법.
after 동사의 2인칭 단수 끝에 승편지가 쓰여졌다 b: 나르고, 주고, 서두르고, 서세요.
2인칭 단수에서는 b가 유지되고, 동사 끝에 조사가 추가되는 경우 - 뛰어다니고, 공부하고, 수영해요.
3. 동사의 부정형을 다음과 같이 구별할 필요가 있다. -tsya 3인칭 단수형과 복수형 현재시제부터 -tsya.우리는 그것을 기억해야 한다 비무기한 형식으로만 작성되었습니다. 그는 할 수있다(어떡하지?) 일하다(무한한 형태), 그러나 그(그 사람은 뭐하고 있어요?) 공장(3인칭).
첫 번째 및 두 번째 활용형 동사의 철자법.
1차 활용형 동사와 2차 활용형 동사는 강세가 인칭어미에 해당하는 경우 청력이 다릅니다.
가세요 가세요 가세요 가세요 가세요-1차 결합.
서둘러, 서둘러, 서둘러, 서둘러, 서둘러-:2차 활용.
강세가 어간에 떨어지면 1차 활용형과 2차 활용형 동사의 인칭어미가 귀로 거의 동일하다는 뜻입니다. 예를 들어: 멍청아 - 봤어, 멍청아 - 봤어.이러한 경우 동사의 활용은 무기한 형태에 따라 결정됩니다.
강세가 없는 개인 어미를 갖는 동사 중 두 번째 활용형에는 다음이 포함됩니다.
1. 강세가 없는 인칭 어미를 갖는 모든 동사, 부정형 ~it, 예를 들어, 짓다 - 당신이 짓고 있고, 그들이 짓고 있고, 사랑하다 - 당신이 사랑하고, 그들은 사랑합니다(동사 면도 제외 - 당신은 면도하고, 그들은 면도합니다).
2. 각각 7개의 동사 -to: 지켜보다, 보다, 의지하다, 미워하다, 불쾌하게 하다, 견디다, 비틀다.
3. 동사 4개 -at: 듣고, 숨 쉬고, 붙잡고, 운전합니다.
이 제1단수형 동사에는 현재형 접미사가 없습니다. -e-, -a-: 봐 - 본다, 본다 - 본다, 숨을 쉰다 - 숨을 쉰다, 듣다 - 듣는다.비교하다: 홍당무 - 홍당무(1번째 활용동사, 접미사 -이자형-베이스에 존재) 대답 - 대답(또한 첫 번째 활용형으로, 밑면에 접미사 -o-가 붙습니다).
강세가 없는 다른 모든 동사는 1차 활용형에 속합니다.
메모. 접두사가 있는 동사는 접두사가 없는 동사와 동일한 활용형에 속합니다. 잠을 충분히 자면 자고, 참으면 안고 갑니다. (I. Utkin.)
다양하게 활용되는 동사.
동사 원하고 달리다이종접합(heteroconjugated)이라고 부른다. 그들은 부분적으로 첫 번째 활용에 따라 부분적으로 두 번째 활용에 따라 활용됩니다.
단수 복수.
나는 달리고 싶어, 우리는 달리고 싶어
달리고 싶니 달리고 싶니?
그 사람은 달리고 싶어해 그들은 달리고 싶어해
동사는 특별히 활용됩니다 먹고 주다:
내가 먹는다 내가 줄게 우리가 먹는다 우리가 당신에게 줄 것이다
너는 먹는다 너는 준다 너는 먹는다 너는 준다
그는 먹을 것이다 줄 것이다 그들은 먹을 것이다 줄 것이다
이 동사에서 파생된 동사도 활용됩니다: 먹다, 먹다, 나눠주다, 나눠주다 등등.
메모. 늙은 러시아어에서는 보조 동사 to be도 특별한 방식으로 활용되었습니다. 나는, 우리는, 당신은, 당신은, 그는, 그들은
현대 문학적 언어에서는 3인칭 형식만 보존됩니다. 요점도 적습니다.
과거 시제.
과거형 동사에는 인칭 어미가 없습니다. I read, you read, he read (현재 시제의 어미와 비교: I read, you read, he reads).
단수형의 과거형 동사는 성별에 따라 달라집니다. 증기선이 항해하고, 보트가 항해하고, 배가 항해했습니다.
남성 성별에는 성별 결말이 없습니다. c. 여성 성별의 성별 어미는 다음과 같습니다. -ㅏ, 평균 -o: 가져갔어, 가져갔어, 가져갔어.
복수형에서는 과거형 동사가 성별에 따라 변하지 않고 -i로 끝납니다. 비교하다: 학생들이 읽고 - 학생들이 읽고.
과거형은 부정형의 어간에 접미사 -l을 추가하여 형성됩니다. 실행-베쥬아-l, 워크-워크-l, 빌드-빌드-l.접미사 앞에 -엘앞에 부정형으로 오는 모음 -t: 보다 - 보았다, 듣다 - 들었다.
남성의 경우 단어 끝의 자음 뒤에 접미사 -l이 삭제됩니다. 크롤링-크롤링, 운반-운반, 운반-운반, 닦기-닦았습니다.
과거형 재귀 동사는 끝에 입자가 있습니다. -xia또는 -s: 돌보았습니다, 돌보았습니다: 돌보았습니다, 돌보았습니다; 돌봐, 돌봐; 돌봐, 돌봐.
노트
나중에 보조 동사 BE그들은 그리워하기 시작했습니다. 과거 시제는 하나의 단어, 즉 일반적인 어미를 유지하는 형용사로 표시되기 시작했습니다.
형용사 -엘늙은 러시아어에서는 짧을 뿐만 아니라 완전할 수도 있습니다. 나머지 완전한 것들은 다음과 같은 형용사입니다. 이전(동사 비교), 성숙(성숙 비교), 숙련(할 수 있음) 등
미래
미래 시제는 단순할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 완료형 동사는 단순한 미래 시제를 갖습니다. 할 것 - 할 것이다, 결정하다 - 결정할 것이다.미래는 불완전 동사의 경우 복잡합니다. 하다 – 하겠다, 결정하다 – 내가 결정하겠다.
단순 미래형은 한 단어로 구성되며 현재 시제와 동일한 인칭 어미를 갖습니다. 하기, 결정하기 - 내가 할 것이다, 내가 결정할 것이다; 당신은 그것을 할 것이고, 당신은 결정할 것입니다. 할게요, 결정하세요.
미래 복합체는 동사의 미래 시제로부터 형성됩니다. BE그리고 활용 동사의 부정형: 내가 할게, 내가 결정할게.동사 BE, 미래 시제가 형성되는 도움으로 이 경우 조동사라고 합니다.
시제의 사용.
연설에서 우리는 때때로 다른 시제를 의미하기 위해 하나의 시제를 사용합니다.
1. 현재 시제는 때때로 과거를 의미하는 데 사용됩니다. 과거는 마치 지금 눈앞을 지나가는 것처럼 이야기됩니다. 이는 말하는 내용을 생생하게 상상하는 데 도움이 됩니다. 나는 어젯밤 역에서 집으로 돌아오는 길에 어두운 거리를 걷고 있었습니다. 나는 서둘러 해요. 갑자기 나는 가장 가까운 랜턴 근처에서 뭔가 어두워지고 있는 것을 보았다.
2. 현재 시제는 미래를 의미하는 데 사용됩니다. 상황을 더욱 생생하게 만들기 위해 우리는 미래에 대해 이미 일어난 것처럼 이야기합니다. 나는 종종 내 미래의 삶에 대한 그림을 그립니다. 학교를 마치고, 대학에 가고, 겨울에는 공부하고, 여름에는 확실히 여행을 떠납니다.
3. 여러 번 반복된 일을 말할 때 과거를 의미하기 위해 미래 단순 시제를 사용합니다.
내 오랜 친구가 저녁에 나에게 와서 내 옆에 앉아 먼 북쪽으로의 여행에 대해 이야기하기 시작했던 것을 기억합니다.
과거의 의미에서 미래 시제는 단어와 함께 사용됩니다. 그런 일이 일어났습니다. 겨울에는 한밤중에 대담한 트로이카를 내려 놓곤했습니다 ... (P.)
4. 예기치 않게 일어난 일을 말할 때 과거의 의미로 단순 미래형을 사용합니다. 내가 그 소녀에게 가까이 다가가자 그 소녀는 비명을 질렀다.
비인칭 동사.
특별한 동사 그룹은 비인칭 동사로 구성됩니다.
비인칭 동사는 대부분 자연 현상을 나타냅니다. (어두워지고 있고, 추워요)또는 사람의 다양한 상태와 경험 (발열, 몸 상태가 좋지 않음, 기억하다, 생각하다).
문장에서 비인격 동사는 술어이지만 행위자 없이 행동을 나타냅니다. 그들에게는 주체가 없고 주체가 될 수도 없습니다.
비인칭 동사는 인칭이나 수에 따라 변하지 않습니다. 현재와 미래 시제에는 3인칭 단수형이 한 가지만 있고, 과거형에는 중성형만 있습니다. 점점 어두워지고 있어요 – 점점 어두워지고 있어요, 점점 어두워지고 있어요 – 점점 어두워지고 있어요, 점점 열이 나고 있어요 – 점점 열이 나고 있어요.
메모. 비인칭 동사는 다음과 같습니다. 열이 나고, 쌀쌀하고, 얼어붙고,한때 개인적이었습니다. 사람들은 아직 자연과 싸우는 방법을 몰랐던 먼 시대에 선과 악의 초자연적 힘의 존재를 믿고 이러한 신비한 힘의 작용과 다양한 자연 현상과 인간 상태를 설명했습니다. 그들이 말했을 때 발열, 동결,그들은 열병과 서리가 모두 특별한 신비한 힘, 즉 초자연적인 존재의 작용이라고 생각했습니다.
타동사와 자동사.
동사는 그 의미와 문장에서 다른 단어와 어떻게 연결되는지에 따라 타동사와 자동사의 두 그룹으로 나뉩니다.
타동사는 다른 대상으로 전달되는 동작을 나타내며, 그 이름은 전치사 없이 대격으로 표시됩니다. 나는 (뭐?) 책을 들고 내 여동생을 (누구?) 배웅한다.
나머지 동사는 자동사입니다. 나는 누워 있고, 자고, 걷고, 달리고, 하고(무엇을?), 희망합니다(무엇을 위해?).
노트
재귀 동사의 의미.
타동사로 형성된 재귀 동사는 자동사입니다. 리프트(타동사) - 상승(자동사), 워시(타동사) - 워시(자동사), 만나다(타동사) - 만나다(자동사).
메모. 재귀적이지 않은 동사가 있습니다: 걷고, 자고, 노래합니다.반대로, 재귀로만 사용되는 동사도 있습니다: 나는 두렵고, 웃고, 존경하고, 일한다.
입자 -xia재귀 동사에는 여러 가지 의미가 있습니다. 그 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다.
가) 입자 -xia행동의 비타가성만을 나타냅니다. 즉, 어떤 대상에도 향하지 않는 행동을 나타냅니다. 개가 물고, 말이 돌진하고, 바다가 거칠고, 안개가 낀다.
b) 입자 -xia동사에 반사적 의미를 부여합니다. 이는 동작이 배우 자신에게 돌아간다는 것을 나타냅니다. 비교하다: 아이를 목욕시키다(누구?) 목욕시키다(즉, 자기 자신을 목욕시키다).
다) 입자 -xia동사에 상호적인 의미를 부여합니다. 이는 두 개 이상의 문자나 개체 사이에서 동작이 발생함을 나타냅니다. 이 동사를 사용하면 질문을 할 수 있습니다 누구 랑? 무엇으로?예를 들어: 만나다(누구와? - 친구와 함께), 싸워라 싸워라.
d) 입자 -xia동사에 수동적 의미를 부여합니다.. 이 동사를 사용하여 질문을 할 수 있습니다 누구에 의해? 어떻게?예를 들어: 바위(대상)는 (무엇?) 물에 의해 침식됩니다. 비교: 물은 암석을 침식합니다.
e) 입자 -xia동사에 비인격적인 의미를 부여합니다. 동시에 그녀는 그 행동이 누군가의 의지에 반하여 마치 저절로 수행되는 것처럼 나타냅니다. 이 동사를 사용하면 질문을 할 수 있습니다 누구에게? 무엇?예를 들어: 나는 잠을 잘 수 없습니다 (누구?) (비교: 그는 잠을 자지 않습니다) 그는 잠을 자고 싶지 않은 것 같습니다.
메모. 동사의 유래 -xia.늙은 러시아어에서는 타동사 뒤에 짧은 형태의 wine을 사용할 수 있습니다. 인주. 단위 재귀 대명사 sya(즉, 당신 자신)도 포함됩니다. 예를 들어, 씻다(즉, 몸을 씻으십시오). 이전에 sya는 문장의 별도 구성원이었고 문장의 다른 위치에 있을 수 있었습니다. 즉, 늙은 러시아어에서는 다음과 같이 말할 수 있었습니다. 나는 나 자신을 씻고 싶다(나는 나 자신을 씻고 싶다).
나중에 대명사 xia는 독립적인 단어에서 입자로 바뀌었고, 동사 뒤에만 사용되기 시작했고, 마침내 그 단어와 합쳐져 하나의 단어가 되었습니다. 이 경우 동사가 타동사에서 자동사로 변경되었습니다. ¦
비교하다: (누구? 또는 무엇?) 씻고 (당신 자신) 씻고, 옷을 입고 (누구? 또는 무엇?) 옷을 입습니다 (당신 자신).
성향.
동사에는 직설법, 가정법, 명령형의 세 가지 기분이 있습니다.
동사의 지시적 분위기는 이미 일어났거나, 일어나고 있거나, 실제로 일어날 행동을 나타냅니다. 읽기-읽기-읽을 것입니다. 읽었습니다 - 읽어보겠습니다.직설적 분위기에는 현재, 과거, 미래의 세 가지 시제가 있습니다.
가정법(또는 조건부) 분위기는 가능하거나 바람직한 행동을 나타냅니다. 가정법 분위기는 과거 시제 형태에 입자를 추가하여 형성됩니다. 것: 집에 더 일찍 왔어야 했어요. 어제 날씨가 좋았더라면 우리는 보트를 타러 갔을 텐데.
입자는 동사 뒤나 앞에 나타날 수 있으며, 동사와 분리될 수도 있습니다. 가장 빠른 말을 탄 최고의 기수가 우리 국경을 따라 질주한다면 그는 세계에서 유례가 없는 이 경주에 약 2년을 보낼 것입니다.
명령형 분위기는 명령, 명령뿐만 아니라 요청, 소원을 나타냅니다. 명령형 동사는 2인칭 단수 및 복수로 사용됩니다. 운반-나르고, 일하고, 일하고, 요리-요리하십시오.
명령형 분위기의 형성.
명령형 분위기는 두 가지 방식으로 현재 시제 줄기에서 형성됩니다.
일부 동사는 현재(미래) 시제의 어미에 어미를 추가합니다. -그리고: go-ut-go, sit-yat - 앉다, 테이크아웃-테이크아웃, 소리질러 - 외쳐요.
다른 동사에서는 명령형이 어미 없이 형성되며 현재형 어간과 같습니다. 명령형 동사의 어간은 다음과 같이 끝납니다.
1) 부드러운 자음으로 (글로 b): 던지기(kin-ut), 던지기(throw-yat), 히트(hit-yat), 준비(ready-yat);
2) 쉿하는 소리를 내다 (서면으로) b): 잘라내기(rez-ut), 숨기기(hide-ut), 콘솔(console-at)
3) 에 -번째; 읽고, 던지고, 그리세요.
2인칭 복수형. 숫자에 엔딩이 추가됩니다 -그 것 : go-go, throw-throw, 읽기-읽기, 숨기기-숨기기.
코드에 있는 재귀 동사의 명령형에는 입자가 있습니다. -sya 또는 -sya: 돌보다 - 돌보다, 돌보다; 자세히 살펴보세요, 자세히 살펴보세요. 던지기 - 던지기, 던지기; 서두르다 - 서두르다, 서두르다. 던지기, 던지기; 서두르다 - 서두르다, 서두르다.
때로는 명령형 분위기에 입자가 추가됩니다. -카.이 입자는 일반적으로 질서를 부드럽게 하고 친근한 주소의 성격을 부여합니다. 정원에 가서 밤을 따자. 이리 오세요
메모. 1인칭 복수 표현의 경우. 명령형의 숫자에는 일반적인 1인칭 복수형이 사용됩니다. 명령형 억양이 있는 현재 또는 미래 시제의 숫자: 갑시다. 우리가 결정하겠습니다. 앉자.이 형식은 결말에도 사용됩니다. -te: 가자. 결정하다. 앉자.그런 다음 명령이 여러 사람에게 전달되었음을 나타내거나 한 사람에게 공손한 주소를 나타냅니다.
3인칭 명령형을 표현하기 위해 조사와 결합하여 3인칭의 일반적인 형태를 사용합니다. 하자, 하자, 예: 뮤즈 만세, 마음 만세! (P.) 태양 만세, 어둠이 사라지기를! (P.) 아침 새벽처럼 얼굴이 빛나게하십시오.
성향을 대체합니다.
러시아어에서는 한 가지 기분이 다른 기분을 의미하는 데 사용될 수 있습니다.
명령형은 가정법과 접속사 if의 의미로 자주 사용됩니다. 주어는 숫자와 사람에 상관없이 올 수 있으며 일반적으로 술어 뒤에 옵니다. 만약 그가 미리 우리에게 말했다면, 모든 것이 정리될 수 있었을 것입니다. (비교: 만약 그가 더 일찍 말했다면...) 우리가 5분 늦었다면 그는 떠났을 것입니다. (비교: 만약 우리가 5분 늦었다면...)
반대로 다른 경우에는 가정법 분위기가 명령형 분위기의 의미를 갖습니다. 조금 쉬어야 해요. 누군가 우리를 위해 노래를 불러줘야 합니다.이러한 문구는 요청, 조언, 정중한 제안을 표현합니다.
종종 명령형의 의미에서 동사의 부정형이 사용됩니다. 조용히 있어라/가만히 앉아라! 조용히 하세요/이렇게 부정형을 사용하는 것은 지속적이고 엄격한 명령을 표현합니다.
동사 접미사.
명사에서 접미사를 사용하여 동사가 형성됩니다. -oe-(에서), -ev-(에서). 현재 시제에서는 이 접미사가 접미사로 대체됩니다. -예, -yu-: 대화-대화 - 말하기, 슬픔 - 슬픔 - 슬픔.
동사는 형용사와 명사에 접미사를 붙여서 만들어집니다. -e-(t) (현재 시제 -e-yu): 흰색 - 흰색으로 변하다 - 흰색으로 변하다(하얗게 된다는 의미), grey-gray - 회색으로 변하다(회색이 된다는 의미), 짐승 - 야생이 되다 - 짐승(짐승이 된다는 의미) 또는 접미사 -i-(t) 사용(현재 시제 -/o): 흰색 - 하얗게 하다 - 희게 하다(하얗게 만든다는 의미), 쓰레기 - 쓰레기 -litter (쓰레기를 만든다는 뜻)
동사는 명사에 접미사를 붙여서 만들어지기도 합니다. -a-(t): 목수 - 목공 일을 합니다. 똑똑한 사람 - 똑똑해지다(k에서 h로 변경).
접미사 -ir-(at), -izir-(at)이 나타납니다. 주로 외국어 동사에서 사용됩니다: 전신, 등록, 동요, 집단화, 조직.
철자법 동사 접미사.
강세가 없는 접미사를 구별하려면 -ov-(at), -ev-(at) 접미사 -iv-(at), -iv-(at), 1인칭 단수형을 만들어야 합니다. 현재(미래) 시간의 숫자.
동사가 1인칭 단수인 경우. 현재 시제의 숫자는 다음으로 끝납니다. -유-, -유-, 그러면 th는 부정형이고 과거형으로 써야 합니다. -ovat(-타원형), -evat(-eval): 조언, 조언, 조언; 나는 슬퍼하고, 슬퍼하고, 슬퍼합니다.
동사가 1인칭 단수인 경우. 현재 시제의 수는 -Ivayu, -Ivayu-로 끝나고 부정형으로 끝납니다.” 그리고 과거 시제로 써야 합니다. -yat(-yval), -iv(-ival): 표시 - 표시, 표시; 배열하다, 배열하다
노트
철자법 입자 ns동사
부정 아니다동사와 별도로 작성됩니다.
예외는 사용되지 않는 동사입니다 아니 없이. 예를 들어, 분개하다, 미워하다.
만약 동사 부족하고 부족하다뭔가 부족함을 나타내면 함께 작성됩니다. 내 친구는 즉시 사업에 착수할 능력이 부족합니다(즉, 가지고 있지 않습니다). 그는 일을 하는 데 있어서 인내심이 부족합니다(즉, 인내심이 없습니다).
동사 부족한- 무언가에 도달하지 못한다는 의미에서 - 별도로 작성됨: 아이는 손으로 테이블에 닿을 수 없습니다.
동사 부족하다- 복용하지 않는다는 의미로 별도로 작성합니다. 우리 개는 낯선 사람에게 짖지만 누구의 다리도 잡지 않습니다.
주제: 시제에 따라 동사 바꾸기. 슬라이드 1
수업 목표:보편적인 교육 활동을 형성합니다: 개인적, 인지적, 의사소통적, 규제적; 언어 발달, 철자를 정확하게 찾고 쓰는 능력에 대해 연구합니다. 주제에 대한 관심을 키우십시오. 학생들에게 동사의 시제 형태를 인식하고 올바르게 사용하는 능력을 형성합니다. 동사의 시제 형태를 인식하고 올바르게 사용하는 능력을 기릅니다.
수업 목표:
1. 학생들의 답변을 정당화하는 능력을 개발하기 위해 자신의 생각을 구두 및 서면으로 표현합니다.
형태
2. 시야를 넓히고 철자법 능력을 개발하는 데 기여하십시오.
각성.
3. 우호관계 형성을 촉진한다.
4. 독립성과 주의력을 키우십시오.
수업 장비:컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 스크린, 교육 위원회, 교과서, 학습서, 유인물, 프리젠테이션 디스크.
수업 중:
1조직의 순간. 슬라이드 2
선생님. 여러분, 오늘 수업에 손님이 있었는데 그들은 당신을 만나고 싶어합니다. 잊지 마세요, 손님은 오래 머무르지 않지만 많은 것을 알아차립니다. 수업이 성공하려면 주의를 기울이고 생각하고 말하고 들을 수 있어야 합니다. 지식과 기술을 보여주고 새로운 것을 배우려고 노력하십시오.
이미 종이 울렸어
학교에서 수업이 시작되었습니다.
복도는 조용해졌고,
결국 아무도 그 전화에 대해 논쟁하지 않습니다. 이제 수업을 시작하겠습니다
그리고 우리는 그것을 제 시간에 끝낼 것입니다.
다들 책상에 조용히 앉자
그리고 빨리 날짜를 적어두세요
슬라이드 3
선생님.
- 무슨 계절인가요?
- 무슨 명절이 다가오나요?
학생.새해
선생님.이때 우리 각자는 지난 해에 좋았던 일을 기억하고 내년에 소원을 빌며 오늘 수업에서는 현재 과거와 미래 시제에 대해 이야기하고 이것이 어떻게 이루어지는 지 더 자세히 배우게 될 것입니다. 러시아어 수업과 관련이 있습니다. 새해 축하 전날에 반드시 우리를 만날 여러분이 가장 좋아하는 동화 속 캐릭터의 도움을 받게 될 것입니다.
2. 몇 분의 솜씨. (슬라이드 4)
우리는 편지를 쓴다 에대문자와 소문자. (음악: P.I. Tchaikovsky "Seasons" 12월)
선생님. 그것은 달리고, 치유하고, 덧없고, 끝이 없습니다. 내가 무슨 말을하는거야?
학생. 시간에 대해 슬라이드 5시간
선생님.몇시인지 어떻게 이해합니까? (시간, 요일, 계절)
여러분, 사전을 살펴보고 이 단어의 의미를 명확히 합시다. 이것이 Vladimir Ivanovich Dal이 자신의 사전에서 이 단어를 설명하는 방법입니다. "시간은 날이 갈수록 흘러가는 때, 날마다, 세기마다의 일관된 흐름입니다."
Sergei Ivanovich Ozhegov의 러시아어 사전: "시간은 일어나는 모든 일, 모든 현상 및 물체가 존재하는 기간이며 수세기, 연, 시간, 분 등으로 측정됩니다."
문법적 의미(행동이나 상태와 발화 순간 또는 다른 순간 N.vr., B.vr., PR.vr.의 관계를 표현하는 동사 형태).
즐거움보다 사업.
선생님. 칠판에 적힌 문장을 읽어보세요. (시간이 문제지만 재미는 한시간이 걸립니다.) 이 문장은 어떤 문장인가요? 이 속담을 어떻게 이해합니까?
학생 어떤 일을 잘하려면 많은 시간이 걸리며, 여가 시간에는 휴식을 취할 수 있습니다.
선생님여러분, 시간에 관한 다른 속담을 알고 있나요?
재학생.
시간은 흐른다. (저희는 1학년 때 공부했고 지금은 4학년이에요.)
모든 것에는 때가 있습니다. (필요할 때 모든 것을 알아내겠습니다.)
시간은 이유를 제공합니다. (공부하는 사람 : 무언가에 더 많은 시간을 할애할수록 결과가 더 좋아집니다. 어린이는 아는 것이 거의 없지만 어른은 많이 알고 있습니다.)
시간은 새가 아니기 때문에 꼬리를 잡을 수 없습니다.
지금은 가만히 앉아 있을 때가 아닙니다. 모든 것에는 때가 있다.)
선생님. 아시다시피 다음에는 단순한 시간이 아니라 시간에 대해 이야기하겠습니다. 동사. 오늘 수업에서 우리는 어떤 목표를 세울 것이라고 생각합니까? (동사에 대해 우리가 알고 있는 모든 것을 기억하고, 이 품사에 대해 아직 모르는 새로운 것을 배우십시오)
3.어휘 작업 (슬라이드 6, 7)
선생님. 어휘를 반복해 봅시다.여기 첫 손님인 프로스트 신부님이 계십니다. 그는 당신을 위해 흥미로운 작업을 준비했습니다. 단어를 읽고 적어 보세요. 어떤 단어가 빠졌나요? 왜? 명사의 초기 형태로 동사를 형성합니다. 동사에 대해 무엇을 알고 있나요?
학생. 동사는 사물의 동작, 상태 및 감정을 나타내고 질문에 답하는 품사입니다. 무엇을 해야 할까요? 무엇을 해야 할까요?
동사는 완전할 수도 있고 불완전할 수도 있습니다. 완벽한 동사는 무엇을 해야 할까요?라는 질문에 답합니다. 불완전 동사는 질문에 답합니다: 무엇을 해야 할까요?
활용은 숫자와 사람의 동사와 그 어미 체계의 변화입니다.
동사는 예외입니다.
선생님.산타클로스는 이 작업을 올바르게 완료해 주셔서 감사합니다. 오늘 우리가 만날 새로운 단어가 무엇인지 알아보기 위해서는 수수께끼를 풀어야 합니다. 슬라이드 8,9,10,11, 12
페인트.
강세는 세 번째 음절에 해당합니다.
"선택되지 않은 강세 없는 모음" 철자법 영형 »
페인트
동일한 어근 단어는 Drawing, Draw, Draftswoman입니다.
동의어 - 스케치, 윤곽선, 그리기
제안을 해보세요. Frost는 창문에 화려한 패턴을 그립니다.
문장의 문법적 근거를 찾아보세요. 프로스트가 그립니다.
4. 지식 업데이트. 슬라이드 13,14
슬라이드에 나오는 단어
그릴거야, 그릴거야, 그릴거야, 그릴거야, 그릴거야
각 단어에 대해 질문을 해보세요.
이 동사들에 대해 무엇을 말할 수 있나요?
단어는 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.
현재 시제 과거 시제 미래 시제
그린 그림 그릴 것입니다
드로우 그릴 것이다
더 이상 무슨 말을 할 수 있을까?
단어는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.
현재 시간 과거 시제 미래의 VR.
네소프. 보다 그린 그림 그릴 것입니다
헌신적인 보다 드로우 그릴 것이다
선생님.. 수업 주제가 무엇인지 맞춰보세요.
학생. 시제에 따라 동사를 변경합니다.
슬라이드 15
선생님.주제: 시제에 따라 동사 바꾸기.
수업 목표: 1) 동사에 대한 지식을 통합합니다.
2) 동사의 시제 결정 능력을 강화합니다.
3) 당신의 활동을 분석하는 능력을 개발하십시오.
5. 신체 단련
태양은 지구를 약하게 따뜻하게 하고, 밤에는 서리가 흩날리고,
눈여자의 마당에서 그녀의 당근 코가 하얗게 변했습니다. 강의 물이 갑자기 움직이지 않고 단단해졌고, 눈보라가 휘몰아치고, 눈이 돌고, 백설 공주 은빛으로 주변의 모든 것을 휩쓸었습니다.
6. 신소재 설명
슬라이드 16
선생님.또 다른 손님이 있습니다 - 고양이. 그녀는 우리 수업에 재미있는 시를 가져왔습니다. 읽어. 이 시에는 어떤 문제가 있나요? 좋은 소리가 나도록 수정하세요. 테이블 위에 나뭇잎이 있습니다. 쌍으로 일하십시오.
선생님비. 잘했어요, 고양이가 고맙다고 인사해요.
슬라이드 17 눈을 위한 신체 운동
선생님.그리고 여기 눈사람의 임무가 있습니다. 시에서 바꾼 단어를 3열에 적어야 합니다. 첫 번째 열에는 질문에 답하는 단어가 있습니다. 무엇을 했나요? 뭐 했어? 두 번째에서는 질문에 답하는 단어입니다. 무엇을 합니까? 세 번째에서는 질문에 답하는 단어입니다. 무엇을 할 것인가? 그것은 무엇을 할 것인가? 슬라이드 18.
첫 번째 열의 단어를 읽어보세요. 해당 조치는 언제 이루어졌습니까? 이것은 과거형 동사입니다. 2열. 해당 조치는 언제 이루어졌습니까? 이것은 이것이 현재 시제의 동사라는 것을 의미합니다. 3열. 해당 조치는 언제 이루어졌습니까? 그래서 이것들은 미래 시제의 동사들입니다. 노트에 적어보세요.
규칙을 연구하고 있습니다. 슬라이드 19, 20, 21
133페이지의 규칙을 읽어보세요.
선생님.현재 시제 동사는 무엇을 나타냅니까? 어떤 질문에 답하고 있나요?
학생. 현재형 동사는 해당 동작이 언급될 때(말하는 순간) 수행됨을 나타냅니다.
선생님. 과거형 동사는 무엇을 나타내며 어떤 질문에 대답합니까?
학생.그 행동은 발언의 순간 이전에 일어났다는 것입니다.
선생님. 미래 시제 동사는 무엇을 나타내며 어떤 질문에 대답합니까?
학생.해당 조치는 연설 이후에 진행됩니다.
선생님. 드래곤의 임무. 슬라이드 22, 23
선생님. 겨울철에 가장 좋아하는 것은 무엇입니까?
학생. 밖으로 걸어가세요.
슬라이드 24
선생님.얘들아, 동사를 바꾸자 걷다사람에 따라, 처음에는 현재, 다음에는 과거, 그 다음에는 미래에 있습니다. 무슨 일이 일어났는지 보세요. 어떤 시제에서 동사가 변하지 않았나요? 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?
학생. 현재 형태로. 그리고 새싹. 시제 동사는 사람에 따라 달라집니다. 과거형에서는 동사가 사람에 따라 바뀌지 않습니다.
선생님. 134페이지의 규칙을 읽어 보겠습니다.
교과서대로 작업하세요.이제 Snow Maiden이 준비한 작업입니다.
슬라이드 25
교과서 135페이지, 연습 4를 펴세요. 과제를 읽어보세요. 우리는 이사회에서 일합니다.
눈 운동 슬라이드 26
그룹 작업.
슬라이드 27, 28
Metelitsa 부인의 할당
세 그룹은 카드에 대한 작업을 받습니다.
강조 표시된 동사의 시제와 유형을 결정합니다.
- 1. 첫 번째 팁.
코로 숨을 쉬어보십시오. 공기 몸을 따뜻하게 할 것이다비갑개에 그리고 당신은 너 감기 안 걸릴 거야.목.
수업 전개(수업 노트)
초등 일반 교육
라인 UMK T. G. Ramzaeva. 러시아어(1-4)
주목! 사이트 관리는 방법론 개발의 내용과 개발의 연방 주 교육 표준 준수에 대해 책임을 지지 않습니다.
UMK"러시아어. 3학년” T. G. Ramzaeva.
수업 유형:다루는 재료의 통합.
목표:동사의 시제를 결정하고 시제별로 동사를 변경하는 능력을 통합합니다.
작업:
- 교육적인: 동사의 시제 형태를 구별하고 올바르게 사용하는 능력을 개발합니다. 어휘 단위로서의 단어에 대한 관심을 키우십시오.
- 교육적인: 개인의 일반적인 문화와 시민적 입장을 나타내는 지표로서 상호 이해를 키우고 올바른 구두 및 서면 연설에 대한 긍정적인 태도를 형성합니다.
- 개발 중:서예 기술을 향상시키고, 어린이의 정서적 영역, 말하기, 사고, 상상력 및 결론 도출 능력을 개발합니다.
사용된 소스:
- Ramzaeva T.G. "러시아어" 3학년. 2부로 구성된 교과서. 버스타드, 2012.
- T. G. Ramzaeva, G. S. Shchegoleva “러시아어. 3학년. 방법론적 매뉴얼" Bustard, 2012.
- V. A. Lebedev, G. I. Mishrinskaya “T. G. Ramzaeva의 교과서 수업 개발“러시아어. 3학년”, 버스타드, 2013.
- V.T. Dove “학생들의 지식에 대한 주제별 통제. 러시아어. 3학년" 보로네시, 2012.
- http://pedsovet.su/load/238-1-0-25151, http://festival.1september.ru/articles/551270/
수업 중
1. 조직적인 순간
- 여러분, 오늘 손님이 계십니다. 인사하자.
- 좋은 오후, 좋은 시간
만나서 정말 반가워요
벨은 이미 울렸어
수업이 시작됩니다
그들은 몸을 일으켜 웃었다.
그들은 서로를 바라보았다
그리고 그들은 조용히 함께 앉았습니다.
2. 철자법 분
- 공책을 열었습니다. 번호를 적어두세요. 수고하셨어요.
우리는 문장을 주의 깊게 듣고 주어진 철자를 사용하여 단어를 적습니다.
A) 단어의 뿌리에 발음할 수 없는 자음:
들판과 숲 위로 밝은 태양이 빛나고 있습니다.
B) 단어 중간에 자음:
첫 번째 풀은 따뜻한 광선으로 인해 살아났습니다.
B) 단어 끝의 쌍 자음:
강과 호수의 단단한 얼음이 어두워졌습니다.
D) b – 자음의 부드러움을 나타내는 지표:
봄방울이 얼마나 아름다운지요!
D) 단어의 어근에 이중 자음:
한 무리의 사람들이 숲으로 들어갔습니다.
E) 치찰음 뒤의 모음 철자:
봄이 시작되면서 숲에서 생명이 깨어납니다.
3. 수업 주제 결정 및 수업 목표 설정
- 수수께끼를 맞춰보세요:
그것은 달리고, 치유하고, 덧없고, 끝이 없습니다.
- 내가 무슨 말을 하는 거지?
이 시간.
– 시간은 수업 주제를 결정하는 핵심 단어입니다.
– 누가 우리 수업의 주제를 공식화할 수 있나요?
시제에 따라 동사를 변경합니다.
– 수업의 목표를 결정합니다. 수업에서는 무엇을 할 것이며, 무엇을 배워야 할까요?
동사의 시제를 결정하고, 시제에 따라 동사를 바꾸는 방법을 훈련하고, 연설에서 동사를 올바르게 사용하도록 훈련합니다.
4. 지식 업데이트
– 우리는 얼마나 많은 동사 시제를 알고 있나요?
– 동사 시제는 무엇입니까?
– 동사의 시제를 어떻게 결정할 수 있나요?
문제에.
– 동사의 시제를 더 쉽게 결정하기 위해 어떤 도우미 단어를 사용합니까?
어제 오늘 내일.
– 과거형 동사는 어떤 질문에 답하나요? 예를 들다.
– 현재 시제 동사는 어떤 질문에 대답합니까? 예를 들다.
– 미래 시제 동사는 어떤 질문에 대답합니까? 예를 들다.
5. 게임 "포스트맨"
- 우리는 “Postman” 게임을 할 거예요. 칠판에는 봉투가 있고 그 안에는 과거 시제, 현재 시제, 미래 시제의 주소가 적혀 있습니다. 동사가 적힌 카드를 가져와 동사의 시제를 파악한 후 올바른 봉투에 넣으세요.
동사가 있는 태블릿: 가다, 놀다, 짓다, 그리기, 달리다, 이야기하다, 노래하다, 읽다, 피어나다.
6. 시제에 따라 동사를 변경합니다. 어구 단위 작업
칠판에는 다음과 같은 문구가 적혀 있습니다.
읽어. 이런 표현 들어보셨나요? 그게 무슨 뜻인지 아시나요? 당신은 그들을 어떻게 이해합니까?
사전에서 각 어구 단위의 의미를 읽어 드리겠습니다. 우리가 말하는 어법 단위가 무엇인지 추측해야합니다.
꾸벅꾸벅 졸다- 앉아서 졸다가 잠들었다가 깨어납니다. 교과서 위에서 고개를 끄덕이는 것.
이마로 때리세요-땅에 엎드려 정중하게 절하십시오. 누군가에게 뭔가를 물어보세요.
입술을 삐죽- 화를 내세요.
머리를 잃다- 어려운 상황에 처한 자신을 발견하고, 혼란스러워지고 무엇을 해야할지 모르고, 오만해지며, 일반적으로 성공, 명성 등 자신의 능력에 대해 자신에 대해 많은 것을 상상합니다. 무작정 사랑에 빠진다.
이제 우리는 어법 단위를 읽고, 동사의 이름을 짓고, 질문을 던지고 시제에 따라 이 동사를 변경합니다.
책상 위에 간판이 달린 카드가 있습니다. 보드에도 같은 표시가 있습니다. 우리는 표에 동사를 쓸 것입니다.
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부정형 |
과거 시제 |
현재 시제 |
미래 |
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무엇을 해야 할까요? |
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펙할 것이다 |
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이길 것이다 |
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무엇을 해야 할까요? |
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잃다 |
잃어 버릴 것이다 |
7. 체육 휴지
- 이제 좀 쉬자.
과거형 동사를 발견하면 반드시 앉으십시오.
지금이라면 일어서시고, 미래에 폐하를 만나신다면 손뼉을 치십시오.
그들은 그것이 딱딱거리고, 비명을 지르고, 노래하고, 이야기를 하고, 하얗게 변하고, 조용해질 것이라고 생각했습니다.
8. 텍스트 작업. 창의적인 작품
칠판에는 한 소년에 관한 이야기가 적혀 있습니다. 보시다시피 많은 동사가 질문으로 대체됩니다. 내가 읽어줄게.
– 올바른 의미와 올바른 시제를 가진 동사를 삽입해야 합니다.
한 소년이 길을 걷다가 꿈을 꾸고 있었습니다. 여기서 (그는 무엇을 할 것인가?) ... 그는 크다 (그는 무엇을 할 것인가?) ... 달까지, (그는 무엇을 할 것인가?) ... 일종의 위업입니다.
갑자기 소년은 다음과 같은 말을 듣습니다. 누군가 (그가 무엇을하고 있습니까?) ... 이것은 작은 새끼 고양이입니다 (그는 무엇을 했습니까?) ... 구멍에 그리고 (그는 무엇을하고 있습니까?) ... 거기. 그 소년(그 사람은 무엇을 했나요?) ... 새끼 고양이 그리고 (그 사람은 무엇을 했나요?) ... 다음.
그는 다시 (그는 무엇을 했습니까?) ... 달로의 비행, 그의 착취에 대해.
– 협업. 문장을 읽고 그 의미에 맞는 동사를 삽입합니다.
- 당신이 얻은 것을 읽어보세요. 이 소년이 우주비행사가 될 것이라고 생각하시나요?
차별화된 접근 방식:
강한 학생들에게는 동사가 누락된 텍스트가 포함된 카드가 제공됩니다. 약한 학생들은 단순히 동사를 쓰고 시제를 결정합니다.
– 노트에 동사를 적고 시제를 표시하세요.
- 확인 중이에요. 쓰여진 동사를 읽고 동사의 시제를 말해보세요. 우리는 체인을 확인합니다.
9. 수업이 종료됩니다. 수업 요약
- 우리 수업시간에 무엇을 했나요?
– 동사는 어떻게 변하나요?
숫자와 시간에 따라
각 어린이에 대한 설문지입니다.
1) 나는 수업을 듣고 있었어요
가) 흥미롭다
B) 흥미롭지 않다
2) 수업시간에 한 일
A) 만족해요 (아마)
B) 완전히 만족하지 않음 (아마)
C) 불만족 (아마)
수업 주제: 시제에 따라 동사 바꾸기.
수업 유형: 새로운 지식 소개.
수업 연구.
작품 형태 : 그룹
수업 목표:
교육적: 학생들의 검색 및 연구 활동을 구성하여 "시제에 따라 동사 변경"이라는 개념을 소개합니다. 수업 주제에 대한 미니 프로젝트를 만듭니다.
b) 발달적: 러시아어에 대한 학생들의 관찰력과 관심을 발전시키기 위해,
말과 생각.
3) 교육자: 그룹으로 작업하면서 의사소통 기술을 개발하고, 서로 돕고자 하는 욕구를 조성하며, 시간을 절약해야 한다는 진리를 이해합니다.
수업 장비: 프레젠테이션, 유인물: 그룹용 텍스트, 결론 카드.
강의 계획
기분 전환.
여러분, 이야기를 읽는 것으로 수업을 시작하겠습니다. 아직 이름은 없지만 함께 이름을 지을 수 있을 것 같아요. 이렇게하려면 편안하게 앉아서 들어보세요. (선생님이 아이들과 돌아가며 이야기를 읽어줍니다)
이야기
안에한 학교에서 소년 Leva는 수업을 중단했습니다. 그는 일주일 동안 가지 않습니다. 두... 반 친구들이 그의 집에 가기로 결정했습니다. 리바이의 어머니가 문을 열었어요. 그녀의 얼굴은 매우 슬펐습니다. 남자들은 인사했고 엄마는 문간에서 이렇게 말했습니다.
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2. - Leva는 더 이상 당신과 공부하지 않습니다. 그는 수술을 받았습니다. 실패했습니다. 료바는 시각 장애인이고 스스로 걸을 수 없습니다.
그 사람들은 침묵하고 서로를 바라보았고 그들 중 한 명이 다음과 같이 제안했습니다.
그리고 우리는 그를 한 명씩 학교에 데려갈 것입니다.
그리고 우리는 당신을 집으로 데려다 줄 것입니다.
“그리고 우리가 네 숙제를 도와줄게.” 반 친구들이 지저귀며 말했습니다.
3. 엄마의 눈에는 눈물이 고였습니다. 그녀는 친구들을 방으로 안내했습니다. Leva는 눈가리개를 들고 그들에게 나왔습니다. 사람들은 얼었다.
안녕하세요.
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4. 그리고 사방에서 비가 내렸습니다.
내일 내가 너를 데리러 학교에 데려다줄게.
그리고 우리가 대수학에서 공부한 내용을 말씀드리겠습니다.
그리고 나는 역사에 관해 당신을 도울 것입니다.
어머니의 얼굴에는 눈물이 흘러내렸습니다.
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5. 떠난 후 사람들은 다음과 같은 계획을 세웠습니다.
사샤는 그를 학교에 데려가서 선생님이 칠판에 쓴 내용을 알려줍니다.
Volodya는 수학을 돕습니다.
Lyubasha는 언어를 배우고 규칙을 설명합니다.
Lyova와 Kostya는 집에 가고 있습니다.
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6. Leva는 잘 공부했습니다. 그리고 사람들은 노력했습니다.
학급 전체가 더 잘 공부하기 시작했습니다. Lev는 금메달로 학교를 졸업했습니다.
교사 질문:
이게 실화인가요? 왜?
이야기가 의심을 해결하는 데 도움이 되었습니까?
이야기를 읽으면서 어떤 느낌이 들었나요?
이 이야기는 당신에게 무엇을 가르쳐 주었나요?
어떤 질문에 대한 답변을 받지 못했나요?
왜 이것을 알아야합니까?
이야기가 어떻게 끝날 것 같나요?? (프레젠테이션)
…방과 후 Leva는 모스크바 대학에 입학했습니다. 그리고 연구소에서 그는 그의 눈이 되어준 친구들을 만났습니다. 결국 그는 세계적으로 유명한 수학자이자 학자인 폰트리아긴(Pontryagin)이 되었습니다.-그렇다면 이 이야기에는 어떤 제목을 붙여야 할까요? "정신이 강하다" 또는 "
내가 이 이야기를 읽은 이유를 말해 보세요.
결론: 결코 낙심하지 말고 서로 도우십시오. 이 이야기는 또한 새로운 주제를 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
그건 그렇고, 우리는 수업 중이야전투를 벌이자 그룹과 친구 사이에는 정말 도움이 필요합니다. 각 그룹은 정답에 대해 토큰을 얻습니다.
가장 많은 토큰을 모은 그룹이 전투에서 승리하게 됩니다. 전투는 전투입니다.
지식을 업데이트 중입니다.
우리는 어떤 주제를 공부하고 있나요? (품사)
당신은 품사 중 어떤 부분을 알고 있나요?
날짜, 분을 캘리그라피로 적어보자.
알 암 sl sm ol tya
학교 졸업 후 레바는 모스크바 대학에 입학했다.(1년)
그리고 연구소에서 그는 그의 눈이 되어준 배려심 있는 친구들을 만났습니다. (2g.)
1gr., 2gr., 3gr. - 문법적 기초를 찾고 한 문장에서 품사를 식별합니다.
4gr., 5gr., 6gr. - 문법적 기초를 찾고 2개의 문장에서 품사를 식별합니다.
동사의 이름을 지정하십시오. (프레젠테이션)
계획대로 말해봐 :
동사란 무엇입니까?
명사와 관련된 동사
그리고 대명사
문장의 술어 멤버입니다.
부정사
질문에 답하다
무엇을 해야 할까요?
무엇을 해야 할까요?
그리고 -t, -tsya, -ch, -chsya, -ti로 끝납니다.
동사는 숫자와 시제에 따라 달라집니다.
선생님: 이것이 당신의 기억에 저장되어 있다는 것을 알 수 있습니다. 이는 이것이 중요한 정보임을 의미합니다. .
그리고 새로운 자료 학습
수업 주제: 동사 시제 변경
수업시간에는 무엇을 알아내야 할까요?
우리의 목표는 무엇입니까?
(동사가 시제를 어떻게 바꾸는지 알아보세요.)
-시간... 뭐죠? 이것을 어떻게 이해합니까? (시간, 일, 일, 연도)
Vladimir Ivanovich Dal은 이 단어를 다음과 같이 설명합니다. "시간은 날이 지나면서 날이 지나면서 순차적인 흐름입니다."
3. 새로운 지식의 공동발굴
그룹 연구 작업
다음은 Lev와 그의 급우에 대한 이야기입니다. 이야기는 6부분으로 나누어져 있다. 각 그룹은 자신의 역할을 선택합니다. 각 부분에는 동사가 있습니다.
당신이해야 할 동사
3개 그룹으로 나뉜다:
행동
나는 칼럼
연설하는 순간
II 열
연설하는 순간까지
III 열
연설의 순간 이후
그룹은 5, 3, 4 등의 보드에서 작업합니다. 그들은 자신의 부분에서 단어를 적습니다.
이번에는 무엇이라고 부르겠습니까? (걸린 표지판)
왜?
과거형 동사에는 어떤 특징이 있는지 확인하세요. (접미사 l)이 단어들의 공통점은 무엇입니까?
미래형 동사는 어떻습니까? (접두사 또는 단어가됩니다)
결론을 도출.(프레젠테이션)
-그럼 동사는 어떻게 변하나요? (숫자와 시제에 따라)
미니 프로젝트 만들기
이제 우리는 함께 미니 프로젝트를 만들어 보겠습니다.
모든 사람의 책상에는 메모가 적힌 종이가 있습니다. 일어나서 동사 시제라는 3개의 새로운 팀을 구성해야 합니다.
음악이 재생 중입니다. 아이들은 단결합니다.
1팀 : 현재의 시간, 그게 뭐 하는 거야?, 그 사람들은 뭐 하는 거야?, 말하는 순간에 행동이 일어난다, 나는 돕다, 돕다, 설명하다, 협상하다, 조언하다
팀 2: 과거형, 무엇을 했나요? 무슨 짓을 했어?, 무슨 짓을 했어? 뭐하고 있었어? 연설하는 순간까지, 묻고, 듣고, 도와주었다, 시험을 마친.
팀 3: 미래, 우리는 무엇을해야합니까?. 말하는 순간이 지나면 나는 무엇을 할 것인가?
나는 무엇을 할 것인가?우리는 무엇을 할 것인가? 도와줄게, 도와줄게, 말해줄게, 물어볼게.
적어도 3가지 이유를 말해 보세요. 동사의 시제 형태를 알아야 하는 이유입니다.
5 연구 자료의 통합.
각 그룹은 동사를 받습니다. 모든 임시 형태로 전달되어야 합니다.
생각하다
정의하다
적용하다
찾다
돕기 위해
넘어지지 마세요
수업 요약
- 오늘 우리는 무엇을 배웠나요?
이 경험이 앞으로의 학업에 어떤 영향을 미칠 수 있나요?
작업에 오류가 있었나요?
우리는 그들을 어떻게 처리했는가?
어느 그룹이 제일 좋나요?
어떻게 결정했나요?
낙담할 필요가 없다고 말한 것이 옳았습니까?
어린이 여러분, 여러분의 생각은 나에게 매우 소중합니다. 강의해주셔서 감사합니다.
공개강습