Ixtisoslashtirilgan maktabda integratsiyalashgan sinflarda ilmiy ish ko'nikmalarini shakllantirish. Integratsiyalashgan dars “Tsilindrning hajmi Integratsiyalashgan darslarning afzalliklari nimada

Integratsiyalashgan darslar: ularning roli, tuzilishi va tajribasi

Dunyodagi hamma narsa o'zgarmas zanjir bilan bog'langan,

Hammasi bitta tsiklga kiritilgan:

Bir gul tanlang
Va koinotning biron bir joyida
O'sha paytda yulduz portlaydi va o'ladi ...
L. Kuklin.

Hozirgi vaqtda zamonaviy pedagogika fani oldida talabalarning bilim olishga qiziqishini oshirish muammosi turibdi. So'nggi yillar faol izlanishlar va o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan usullarni keng qo'llash bilan ajralib turdi.

An'anaviy bo'lmagan yoki nostandart darslarga katta rol beriladi.

Keling, "integratsiya" tushunchasining ta'rifidan boshlaylik. Ushakov lug'atida "integratsiya" rivojlanish jarayonida har qanday qismlar yoki elementlarning bir butuniga birlashishi sifatida talqin etiladi.

Ta’limda integratsiya deganda nimani tushuniladi? Didaktikada bu kontseptsiyani talqin qilish bo'yicha yagona nuqtai nazar yo'q.

Integrasiyaning aniqroq va keng qamrovli ta'rifi S. V. Kulnevich, T. T. Lakotseninlarning ishlarida berilgan. "Zamonaviy darsni tahlil qilish": "Integratsiya - bu ma'lum bir sohadagi umumlashtirilgan bilimlarning bitta o'quv materialiga iloji boricha chuqur kirib borish, birlashtirish."

"Integratsiya" tushunchasi ikkita ma'noga ega bo'lishi mumkin:

1) maktab o'quvchilarida atrofdagi dunyo haqida yaxlit tushunchani shakllantirish (bu erda integratsiya o'rganish maqsadi sifatida qaraladi);

2) bilimlarni birlashtirish uchun umumiy platformani topish (bu erda integratsiya o'rganish vositasidir).

HAQIDAHar bir o'qituvchi integratsiyalashgan darslarni o'tkazish tajribasiga ega. Va bu juda ko'p tayyorgarlikni talab qilsa-da, bunday darslarning samaradorligi ancha yuqori. 40 daqiqa ichida ikkita o'quv fanlari o'rtasidagi munosabatlar uyg'un ko'rinishi va talaba uchun tushunarli bo'lishi kerak.

O'qituvchilar birgalikda yoki alohida dars o'tkazishlari mumkin, ammo natijaga faqat ularning birgalikdagi, birlashgan harakatlari bilan erishiladi.

Integratsiyalashgan dars qanday muammolarni hal qiladi?

Menimcha, integratsiyalashgan dars an'anaviy yondashuvlar doirasida amalga oshirish qiyin bo'lgan bir qator muammolarni hal qilish imkonini beradi.

Mana bu vazifalarning ba'zilari:

nostandart shakllar tufayli ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani oshirish;

turli fan sohalarida qo'llaniladigan tushunchalarni ko'rib chiqish;

aqliy operatsiyalar bilan maqsadli ishlarni tashkil etish: taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, tahlil qilish, sintez qilish va boshqalar;

fanlararo aloqalarni va ularni turli masalalarni yechishda qo’llashni ko’rsatish.

Integratsiyalashgan kursning bir qismi sifatida o'qituvchilar o'zaro kelishib, o'quvchilariga daftarda ishlashni oqilona formatlashni, og'zaki javoblarni to'g'ri tuzishni o'rgatish uchun nima muhim va nima ikkinchi darajali ekanligini oldindan aniqlashlari mumkin. o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalari va boshqalar.

O'qituvchilarning bunday o'zaro ta'siriga asoslangan darslar ham integratsiyalashgan darslarga tegishli, garchi ularda o'rganilayotgan material hech qanday tarzda bir-biriga mos kelmasligi mumkin.

Integratsiyaning uchta darajasi mavjud:

mavzu ichidagi – alohida o‘quv fanlari doirasidagi tushunchalarni birlashtirish;

fanlararo - faktlar, tushunchalar, tamoyillar va boshqalarni sintez qilish. ikki yoki undan ortiq fanlar, ya'ni o'qituvchi integratsiyalashgan darsni tayyorlashda foydalanishi kerak;

transdisipliner – ta’limning asosiy va qo‘shimcha mazmuni tarkibiy qismlarini sintezi.

Integratsiyalashgan darslarning turlari va shakllari:

Yangi bilimlarni o'rganish bo'yicha dars

Ta'limni tashkil etish shakllari:

ma'ruzalar,

suhbatlar,

konferentsiyalar,

seminarlar,

birlashtirilgan darslar.

Dars tegishli kurslardan ko'plab nazariy materiallarni qamrab olishi kerak. Bunday darslarda bolalarning mustaqil ishlaridan ilmiy-ommabop va ma'lumotnomalar, jadvallar va bannerlar tuzishdan foydalanish oqilona.

Dars davomida bolalar assotsiativ fikrlash asosida yangi materialni mavjud bilimlar bilan taqqoslaydilar, taqqoslaydilar, sintez qiladilar, ilgari ma'lum bo'lganlardan qo'shadilar.

Bilimlarni amaliyotda qo'llash

Ta'limni tashkil etish shakllari:

rolli va biznes o'yinlari;

ustaxonalar;

loyihalarni himoya qilish darslari;

sayohat;

ekskursiya;

Ijodiy izlanish darsi

Ushbu darslarda nazariy bilimlarni safarbar qilgan holda, bolalar eksperimental, tadqiqot, qidiruv va qisman qidiruv faoliyatiga jalb qilinadi.

Bolalarda ilmiy qarashlar, yaxlit dunyoqarash shakllanadi.

Ijodiy izlanish darsi

Ijodiy izlanish darsi bolalarning berilgan muammoning yechimini, savolga javob berish uchun ma'lumotni va berilgan mavzu bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlashini nazarda tutadi.

Qidiruv usullari avvalo o‘qituvchilar tomonidan puxta o‘ylangan bo‘lishi va oldingi sinflarda o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi kerak.

Bunday dars juda samarali va mazmunli bo'lishi mumkin.

Takrorlash, bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish, ko'nikmalarni mustahkamlash darsi

Ushbu dars fanlararo aloqalarni birlashtirish va amalga oshirish uchun eng katta imkoniyatlarga ega.

Ta'limni tashkil etish shakllari:

takrorlash-jamlash darsi;

tortishuv;

o'yin (KVN, Baxtli imkoniyat, Mo''jizalar maydoni, raqobat, viktorina);

teatrlashtirilgan dars (dars-sud);

darsni takomillashtirish;

yakuniy konferentsiya;

yakuniy ekskursiya;

umumiy ma'ruza;

ko'rib chiqish konferentsiyasi;

dars - suhbat.

Takrorlash va umumlashtirish darsi

Takrorlash va umumlashtirish darsiTurli fanlar bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni takrorlash va mustahkamlash mavzularini bir darsda yoki parallel darslarda birlashtirgan holda bir maqsad atrofida turdosh fanlar bo‘yicha materialni umumlashtirish mumkin bo‘lganda foydalanish mumkin.

Bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish va sinovdan o'tkazish darsi

Darslarda operativ nazorat doimiy ravishda olib boriladi, lekin batafsil nazorat uchun maxsus darslar ishlab chiqilgan.

F Ta'limni tashkil etish shakllari:

test darsi;

viktorina;

musobaqalar;

bilimlarni tekshirish;

ijodkorlikni himoya qilish

ishlar, loyihalar;

ijodiy hisobot;

gazeta nashri

TBunday darslar masalalarni atrofdagi hayot bilan chambarchas bog'lashni ta'minlaydigan topshiriqlarni tuzishda fan o'qituvchilarining alohida hamkorligini talab qiladi va buning natijasida o'quvchilar atrofdagi olamdagi aniq muammolarni hal qilishda bilimlarning yaxlitligini, uning o'zaro bog'liqligini ko'rishadi.

Dars - nashr elektron gazeta yoki ilmiy almanax

Shu maqsadda talabalar guruhlari va alohida talabalarga mavzuga oid ta’riflar asosida ijodiy-izlanish xarakteridagi topshiriqlar beriladi.

Ish natijalari taklif etilayotgan gazeta yoki almanaxning mazmunini tashkil qiladi.

Kurs bo'yicha test darslari ijodiy ish (loyiha) himoyasi yoki test sifatida o'tkazilishi mumkin.

Qiziqarli testlar nafaqat imtihon yoki olimpiada turi, balki muammo bo'yicha suhbat, muammoli xarakterdagi muammolarni hal qilish, test-tanlov yoki auktsiondir.

Bosqichlar integratsiyalashgan darslarni ishlab chiqish va tayyorlash

Birinchi bosqich bu asardan:

fanlar bo'yicha o'quv dasturlarini o'rganish va muvofiqlashtirish;

fanlar bo'yicha o'zaro bog'liq mavzularning yaxlit mazmunini ko'rib chiqish;

fanlararo mazmundagi dars mavzusi va maqsadini tanlash.

O'quv dasturlari bir xil bo'lishi shart emas, asosiysi bu mavzularning umumiy yo'nalishlarini aniqlash; umumiy tushunchalarni muhokama qilish va shakllantirish, ularni o‘rganish vaqtini kelishish; Bu o'qituvchilarning o'zaro maslahatlashuvini talab qiladi.

Asosiy vazifa - kelajakdagi integratsiyalashgan darsning maqsadini aniqlash.Ikkinchi bosqich

integratsiyalashgan dars shaklini tanlash;

dars rejasini tuzish;

maktab o'quvchilari tomonidan o'qitish usullari va vositalarini monitoring qilish va baholash usullarini aniqlash.

Ta'lim mazmunining o'zaro ta'siriga (o'zaro bog'liqligiga), bo'lajak darsning dastlabki vaqtini o'tkazishga alohida e'tibor beriladi. Dars konspektlarini tuzishda siz har bir o'qituvchiga ajratilgan vaqt miqdorini aniq belgilashingiz va ushbu qoidalarga qat'iy rioya qilishingiz kerak.

Har bir o'qituvchi ajratilgan vaqtni hisobga olgan holda darsning o'z qismini tayyorlaydi (talabalar uchun taqdimot; tarqatma materiallar; dars uchun topshiriqlar; o'z-o'zini tekshirish uchun savollar va boshqalar), so'ngra barcha to'plangan materiallar bir butunga birlashtiriladi.

Uchinchi bosqich

integratsiyalashgan darsni tashkil etishga alohida e'tibor berishingiz kerak: dars davomida uni izlash yoki osib qo'yish bilan chalg'imaslik uchun kerakli jihozlarning joylashishini diqqat bilan ko'rib chiqing;

talabalar uchun amaliy ishlarni tashkil etish shakllarini o'ylab ko'rish va shunga mos ravishda jadvallarni tartibga solish;

Stollarga kerakli tarqatma materiallar va ish materiallarini oldindan joylashtiring.

Bularning barchasi darsga ajratilgan vaqtdan yanada oqilona foydalanish uchun zarurdir.

Eslash kerak!

Taqvim rejasi bo'yicha har to'rtinchi dars birlashtirilgan (birgalikda yoki bitta mavzu bo'yicha o'tkaziladi).

Qo'shma integratsiyalashgan darslar darsni o'tayotgan barcha o'qituvchilarga to'lanadi.

Integratsiyalashgan kursni tuzishda, taqvim va tematik rejalashtirishdan tashqari, kursning maqsadlari, vazifalari va bashorat qilingan natijalarni aks ettiruvchi tushuntirish xati tuziladi.

Integratsiyalashgan kurs barcha fanlar bo‘yicha metodistlar bilan muvofiqlashtirilgan.

Integratsiyalashgan kurs o‘quv rejasiga kiritilgan

Informatika bilan integratsiyalashgan kursni qanday yaratish mumkin?

Informatika darslarini matematika (algebra) va fizika darslari bilan birlashtirish eng osondir.

1 kurs varianti:

Ushbu kursdagi informatika darslarida siz dasturlash tilini o'rganasiz va o'sha sinf uchun matematika yoki fizika bo'yicha muammolarni hal qiladigan dasturlar yozasiz.

Kurs varianti 2:

Informatika darslarida siz elektron jadvallarni o'rganasiz va diagrammalar, grafiklar, funktsiyalar tuzasiz, muammolarni hal qilish uchun hisob-kitoblarni amalga oshirasiz va matematik yoki fizik jarayonlarni modellaysiz.

3 kurs varianti

Darslarda matn muharriri va elektron jadvallarni o'rganish va birlashtirilgan hujjatlarni yaratish va loyihalash - muammolarni hal qilish, funktsiyalar grafiklarini tadqiq qilish va qurish; turli diagrammalar; mavzu bo'yicha hisobotlar tayyorlash.

4 kurs varianti

Darslarda taqdimot ustasi yoki animatsiya yaratish va mavzu bo'yicha loyihalar va taqdimotlar tayyorlash dasturini o'rganish.

Qaysi elementlarni bir-biri bilan birlashtirish oson?

Deyarli har qanday fan bilan informatika;

Deyarli har qanday mavzu bilan ingliz tili;

Fizika bilan matematika;

Adabiyot, geografiya, MHC bilan tarix;

Informatika bilan chizish;

Kimyo, geografiya bilan biologiya;

MHC bilan musiqa, tarix

Sizga muvaffaqiyatlar tilayman!

Zamonaviy o'qitishning uslubiy asosini integratsiya (lotincha integratio - tiklash, to'ldirish...) tashkil etadi, bu esa o'quvchilarga "butun dunyoni" ko'rsatishga, ilmiy bilimlarning fanlarga bo'linishini bartaraf etishga imkon beradi. Integratsiyalashgan darslar - tarix va jamiyatshunoslik, biologiya, geografiya, adabiyot va boshqalar mavzulari o‘zaro bog‘liq holda o‘rganiladigan darslardir. Maqsadlilik nuqtai nazaridan, integratsiya fanlararo aloqalarni mustahkamlashga, o'quvchilarning ortiqcha yuklanishini kamaytirishga, talabalar tomonidan olingan ma'lumotlar ko'lamini kengaytirishga, o'quv motivatsiyasini kuchaytirishga, takrorlashni bartaraf etishga va boshqa hodisani o'rganish uchun dars vaqtini bo'shatishga yordam beradi.

Har bir o‘qituvchining orzusi mustaqil fikrlaydigan, o‘ziga savol berib, ularga javob topa oladigan, muammo qo‘ya oladigan, uni hal qilish yo‘llarini izlay oladigan bilimli shogirdni tarbiyalashdir.

I.G. Pestalozsining ta'kidlashicha, o'quv jarayoni, bir tomondan, alohida ob'ektlarni farqlash uchun, ikkinchidan, bizning ongimizda o'xshash va bir-biriga bog'liq narsalarni birlashtirib, shu bilan bizning ongimizga katta ravshanlik keltiradigan tarzda tuzilishi kerak. to'liq aniqlangandan so'ng, aniq tushunchalarga ko'paytiring.

Integratsiyalashgan dars an'anaviy yondashuvlar doirasida amalga oshirish qiyin bo'lgan bir qator muammolarni hal qilish imkonini beradi.

Mana bu vazifalarning ba'zilari:

• nostandart dars shakli tufayli o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish (bu g'ayrioddiy, bu qiziqarli degan ma'noni anglatadi);
• turli fan sohalarida qo'llaniladigan tushunchalarni ko'rib chiqish;
• aqliy operatsiyalar bilan maqsadli ishlarni tashkil etish: taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, tahlil qilish, sintez qilish va boshqalar;
• fanlararo aloqalarni va ularni turli masalalarni yechishda qo’llashni ko’rsatish.

Integratsiyalashgan darsni yangi o‘quv dasturlari yordamida boshqa fanlar yoki boshqa o‘quv fanlari metodlaridan foydalangan holda bilim, ko‘nikma va o‘rganilayotgan materialni tahlil qilish natijalaridan foydalansa, o‘ziga xos tuzilishga ega bo‘lgan har qanday dars deb atash mumkin. Binobarin, ta’limga kompleks yondashuvning uslubiy asosini atrofimizdagi olam va uning qonuniyatlari to‘g‘risidagi bilimlarni shakllantirish, shuningdek, zamonaviy fan asoslarini o‘zlashtirishda sub’ektlar ichidagi va predmetlararo aloqalarni o‘rnatish tashkil etadi. Integratsiyalashgan darsni o'tkazish uchun tizimli fanlarni birlashtiruvchi mavzu, maqsad, vazifalar va tushunchalarni aniq shakllantirish kerak.

Integratsiyalashgan darslar bir necha darajalarda o'tkazilishi mumkin: binar (bir vaqtning o'zida o'qitish), kontseptual-axborot (axborotning turli fanlari o'qituvchilari tomonidan muvofiqlashtirish va darslarni alohida o'tkazish) va masofaviy (tarmoq).

“Inson dunyoni kashf etadi”, “Tabiat, jamiyat, inson”, “Tabiat qonun himoyasida”, “Xalq va elatlarning genetik xususiyatlari”, “Aloqa” mavzulari o‘rganiladigan ijtimoiy fanlar va biologiya fanlaridan integratsiyalashgan darslar. avlodlar”, “Organik dunyo tizimidagi odamning o'rni” (1-ilova) va hokazo. unchalik samarali va qiziqarli ko'rinmaydi. Bunday darslarni o'tkazish tajribasi berilgan vazifalarning natijalari qanchalik samarali bo'lishi mumkinligini ko'rsatadi:

Kognitiv: evolyutsiyaning vaqt va makonidagi hodisalar, faktlar, hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rgatish; har xil xulosalar chiqarish;

Rivojlantiruvchi: solishtirish, umumlashtirish, taqqoslash, umuman, tahlil qilish, mantiqiy xulosalar chiqarishga o‘rgatish;

Tarbiyaviy: tarixchilar va yozuvchilar, biologlar, geograflar va boshqalarning voqea va hodisalarni tushunishlaridan boshlab o'quvchilarni o'rab turgan hamma narsaga axloqiy, axloqiy ongli munosabatni shakllantirish.

Belgilangan maqsad va vazifalarning eng yaxshi natijalarini ta'minlash uchun o'qitishning turli usullari va vositalaridan foydalanish taklif etiladi. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: tadqiqot ishi, muammoli ma'ruza, o'quv muhokamasi, qidiruv ishi, evristik suhbat, vaziyatli muammolarni tahlil qilish va yechish, rolli o'yin, dars davomida individual topshiriqlarni bajarish, ma'lumotnoma sxemalari, eslatmalar bilan ishlash, amaliy va laboratoriya. tahlil qilish va boshqalar.

Turli metodlar, metodlar va o'quv vositalaridan foydalanish nazariy materialga e'tiborni, kognitiv fikrlashni keskinlashtirishga, o'quvchilarni jamiyatdagi dolzarb muammolar bilan tanishtirishga, o'rganilayotgan narsaning mazmunini yangicha idrok etishga yordam beradi. Integrativ shaxsni rivojlantirish ta'limi tamoyillarini amalga oshirish: shaxsiy yondashuv, fikrlash, muammoni hal qilish, tizimlilik, dialogizm tarix va ijtimoiy fanlardan integratsiyalashgan darslarni boshqa fanlar bilan o'tkazishda ham muhimdir.

Turli fanlarni integratsiyalashning binar usulidan foydalangan holda zamonaviy darsning samaradorligi o'qituvchilarning mahoratiga bog'liq bo'lib, u o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarida va o'quv maqsadlari va vazifalarini o'zaro qabul qilishda, vazifalar va mashqlarni tanlashda, multimedia o'quv vositalaridan foydalanishda namoyon bo'ladi. va har daqiqada dars holatini nazorat qilish. Bizning fikrimizcha, integrallashgan darslarni o‘tkazishda bilimlar hajmini o‘tkazish uchun o‘quv jarayonini rasmiy tashkil etish emas, ta’limning barcha an’anaviy tarkibiy qismlariga qat’iy rioya qilish emas, balki ularning maqsadli, izchil, axborotga asoslangan o‘zaro ta’siri birinchi o‘ringa chiqadi. o'qituvchilar va talabalar,

(ulanishlar : talaba + o'qituvchi) ta'lim va o'z-o'zini rivojlantirish jarayonida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv doirasida bir-biri bilan uchrashishdan o'zaro mamnuniyat olish. Agar o'qituvchilarning axborot texnologiyalari madaniyati darajasi ularga mos kelmasa, eng ilg'or ta'lim dasturlari, shu jumladan integratsiyalashgan darslar o'z-o'zidan samaradorlikni ta'minlamaydi.

Ma'lumki, dunyo, odamlar, tabiat haqidagi bilimlarni o'zlashtirish idrok etish, evolyutsiya tomonidan dasturlashtirilgan tafakkurni anglash va yodlash orqali sodir bo'ladi.

Inson shakllarining xilma-xilligi haqidagi bilimlarni birlashtirish va maktab o'quvchilari o'rtasida har kimga yoki biror narsaga nisbatan ijobiy munosabatlarni shakllantirishning real imkoniyatlari biologiya va ijtimoiy fanlardan integratsiyalashgan darslar bilan ta'minlanadi.

Masalan, “Inson irqlari, ularning qarindoshligi va kelib chiqishi” (biologiya) va “Irqchilik. Irqchilikning muvaffaqiyatsizligi" (ijtimoiy fanlar) talabalarga dunyo rasmining yaxlitligini saqlash va qayta yaratishga yordam beradi, inson populyatsiyalari xususiyatlarining xilma-xilligidan xabardorlikni ta'minlaydi va er yuzidagi barcha odamlarning tengligi va ajralmas huquq va erkinliklarini tan oladi. (2-ilova).

Demak, integrallashgan darslar mazmunini to‘g‘ri tanlash va tizimlashtirish o‘quv jarayonining yangicha tashkil etilgan, bizningcha, tuzilmasiga olib keladi, o‘rganilayotgan fanlarga, kelgusida o‘quvchilarning o‘z-o‘zini tarbiyalash ishlariga qiziqishini oshiradi.

Integratsiyalashgan darslarda bolalar oson ishlaydi va keng qamrovli materialni qiziqish bilan o'zlashtiradi. O'zlashtirilgan bilim va ko'nikmalar maktab o'quvchilari tomonidan namunaviy ta'lim sharoitida nafaqat amaliy faoliyatida qo'llanilishi, balki ijodkorlik va intellektual qobiliyatlarning chiqishini ta'minlashi ham muhimdir.

Integratsiyalashgan darslarni o'quv faoliyatiga kiritishni rejalashtirgan o'qituvchilar yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni hisobga olishlari kerak.

Birinchidan, o'xshash mavzularni aniqlash uchun birlashtirilishi kerak bo'lgan fanlarning dasturlarini ko'rib chiqishingiz kerak. Ular bir xil bo'lishi shart emas, asosiysi bu mavzularning umumiy yo'nalishlarini aniqlash va kelajakdagi integratsiyalashgan darsning maqsadini ko'rsatishdir. Shu bilan birga, darsning maqsadi materialni chuqurroq o'rganishga va materialni yaxshiroq o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan nazariy bilimlarni amaliy jihatdan mustahkamlashga qaratilgan bo'lishi kerakligini unutmasligimiz kerak.

Ikkinchidan, agar darsni 2 nafar o'qituvchi tayyorlagan bo'lsa, dars konspektini tuzishda har bir o'qituvchiga ajratilgan vaqt miqdorini aniq belgilash va ushbu qoidalarga qat'iy rioya qilish kerak. Ushbu qoidaga, ayniqsa, o'qituvchilar birgalikdagi hamkorlikning etarli tajribasiga ega bo'lmagan holda, integratsiyalashgan darslarni o'tkazishga birinchi urinishlarida rioya qilish kerak.

Tajribasiz o'qituvchilar juda osonlik bilan mashg'ul bo'lib, bunday darsni o'tkazishda har bir o'qituvchiga ajratilgan vaqt ikki baravar qisqarishini unutib qo'yishadi va ular ko'pincha bitta darsga moslashishga vaqtlari yo'q.

Uchinchidan, integratsiyalashgan darsni tashkil etishga alohida e'tibor berish kerak: dars davomida uni izlash yoki osib qo'yish bilan chalg'imaslik uchun kerakli jihozlarning joylashishini diqqat bilan ko'rib chiqing; talabalar uchun amaliy ishlarni tashkil etish shakllarini o'ylab ko'rish va shunga mos ravishda jadvallarni tartibga solish; Stollarga kerakli tarqatma materiallar va ish materiallarini oldindan joylashtiring. Bularning barchasi darsga ajratilgan vaqtdan yanada oqilona foydalanish uchun zarurdir.

To'rtinchidan, integratsiyalashgan darslarni o'tkazish o'qituvchilardan darsga jiddiy, puxta tayyorgarlik ko'rishni talab qilishini unutmasligimiz kerak. O'qituvchilar dars tartib-qoidalariga qat'iy rioya qilishlari, bunday darslarda ish shakllari va usullarini diqqat bilan ko'rib chiqishlari kerak. Bunday darslar ko'proq teatrlashtirilgan tomoshaga o'xshaydi va shuning uchun o'qituvchidan improvizatsiya qilish qobiliyatini talab qiladi.

Integratsiyalashgan darslar soniga kelsak, aniq javob bo'lishi mumkin emas. Bularning barchasi o'qituvchining materialni sintez qilish, uni bir-biri bilan organik ravishda bog'lash va bolalarni taassurotlar bilan ortiqcha yuklamasdan va individual rasmlarning mozaikasi bo'lmasdan integratsiyalashgan darsni o'tkazish qobiliyatiga bog'liq.

Integratsiyalashgan darsliklar yetarli hajmda yaratilmaguncha, material tanlash va tizimlashtirish o‘qituvchi uchun oson ish emas.

Tadqiqotning dolzarbligi. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida ta'kidlanganidek, modernizatsiya qilishning eng muhim pedagogik shartlaridan biri maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Ushbu muammoni hal qilish o'rta maktabda intellektni rivojlantirish uchun qulay muhitni yaratish, o'quvchilarning shaxsiy salohiyatini o'z-o'zini ro'yobga chiqarishga yordam berish bilan uzviy bog'liqdir.

P.P.ning tadqiqotlari aqlni o'rganish va rivojlantirishga bag'ishlangan. Blonskiy, JI.C. Vygotskiy, P.Ya. Galperina, V.V. Davydova, I JI.B. Zankova, A.V. Zaporojets, A.N. Leontyeva, A.R. Luriya, J. Piaget, A.S. Rubinshteina, D.B. Elkonina va boshqalar.Intellektual faoliyatni faollashtirish nazariyasini rivojlantirishga K.A. kabi mahalliy o'qituvchilar hissa qo'shdilar. Abulxanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, L.P. Aristova, A.A. Bodalev, A.A. Verbitskiy, E.M. Vergasov, B.S. Danyushenkov, B.P. Esipov, I.A. Qish, miloddan avvalgi Ilyin, Yu.N. Kulyutkin, V.I. Lozovaya, A.K. Markova, A.M. Matyushkin, M.N. Skatkin, T.I. Shamova, G.I. Shchukina va boshqalar.

Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan o'quvchilarning intellektual rivojlanishini oshirish muammosini hal qilish uchun ularning moyilligi, qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini tashkil etish taklif qilindi. Shu bilan birga, fan bilimlari tarqoq bo'lib qoldi, tarixiy, madaniy va ijtimoiy-madaniy jihatlarga zarar etkazadigan mantiqiy jihatlar ustunlik qildi. Hozirgi vaqtda ta'limni kuchaytirishning yangi shakllari, usullari va vositalarini izlash ishlari olib borilmoqda. Talabalarning intellektual rivojlanishini faollashtirishning samarali vositasi, bizning fikrimizcha, "ikki tomonlama bo'ysunish" ilmiy bilim sohalarini birlashtirish bo'lishi mumkin, ya'ni. gumanitar va tabiiy fanlar chorrahasida vujudga keladi.

Boshlang‘ich sinflarda o‘qitishni takomillashtirishning yangi yo‘nalishlaridan biri – kompleks darslarni tashkil etish va o‘tkazishdir. Integratsiyalashgan dars - (lotincha "to'liq", "integral" dan) bir mavzu atrofida bir nechta mavzular materiallari birlashtirilgan dars. Bunday dars bir qator afzalliklarga ega: u o'rganilayotgan hodisa yoki mavzuni turli tomonlardan tushunish imkonini beradigan qiziqarli materialni kiritish orqali o'quvchilarning ta'lim mazmuni, fikrlash va his-tuyg'ularini axborot bilan boyitishga yordam beradi.

Integratsiyalashgan darslar yuqorida aytib o'tilgan integral kurslardan (mavzulardan) farqlanishi kerak. Integratsiyalashgan o'quv kurslari, eslaylik, ma'lum bir asosiy mavzu yoki asosiy tushunchalar atrofida bir nechta o'quv fanlarining kombinatsiyasi. Integratsiyalashgan kurslar asta-sekin individual fanlarni almashtirmoqda. Masalan, matematika va rus tilining boshlang'ich kursi "Savodxonlik" faniga, tarix, geografiya, fuqarolik ta'limiga oid ma'lumotlar - "Vatan", "Sizning koinotingiz" integral kurslariga birlashtirilgan; fizika, astronomiya, kimyo, biologiya fanlaridan ma'lumotlar - "Tabiat va odamlar", "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kurslarida. Xalqshunoslik, valeologiya, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, axloq, badiiy madaniyat va axborot madaniyati bo'yicha juda qiziqarli integratsiyalashgan kurslar allaqachon mahalliy boshlang'ich maktablar o'quv dasturiga mintaqaviy yoki maktab komponentlari bo'yicha kiritilgan va sinovdan o'tkazilmoqda.

Integratsiyalashgan darslar fanlararo aloqalarni an'anaviy qo'llashdan farq qiladi, ular faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritishni nazarda tutadi. Integratsiyalashgan darslar bir mavzuga bo'ysunadigan turli fanlar bo'yicha bilim bloklarini birlashtiradi. Shuning uchun integratsiyalashgan darsning asosiy maqsadini to'g'ri aniqlash juda muhimdir. Agar umumiy maqsad aniqlansa, u holda ob'ektlar mazmunidan faqat uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar olinadi. Integratsiyalashgan darsliklar yetarli hajmda yaratilmaguncha, material tanlash va tizimlashtirish o‘qituvchi uchun oson ish emas.

Amaliyot shuni tasdiqlaydiki, fanlarning kombinatsiyasi 1-sinfda integratsiyalashgan darslarni o'tkazish uchun yaxshi asos yaratadi:

O'qish va yozishni o'rganish Atrofingiz bilan tanishish

Chizma

Atrofingiz bilan tanishish

Matematik mehnat

Chizma

Jismoniy tarbiya

2-sinfda o‘qish, rasm chizish, atrof-muhit bilan tanishtirish, musiqa bo‘yicha individual darslar mazmunini ona tilini o‘rganish atrofida birlashtirish mumkin; matematika atrofida - atrof-muhit, mehnat, rasm chizish, jismoniy tarbiya bilan tanishish; musiqa atrofida - o'qish, rasm chizish, atrofingiz bilan tanishish, jismoniy tarbiya va hk.

Integratsiyalashgan darslarni rejalashtirish, tashkil etish va o‘tkazishga qo‘yiladigan talablar quyidagilardan iborat:

Har bir sinfda butun yil davomida bunday darslar tizimini aniqlash;

Har bir darsni puxta rejalashtirish, asosiy va tegishli maqsadlarni ajratib ko'rsatish;

Darslar mazmunini modellashtirish (ya'ni tahlil qilish, tanlash, ko'p marta qayta tekshirish), ularni faqat asosiy maqsadni qo'llab-quvvatlaydigan mazmun bilan to'ldirish;

Darsning turi va tuzilishini, o'qitish usullari va vositalarini diqqat bilan tanlash;

Integratsiyalashgan darslarni o'tkazishga turli o'quv fanlari o'qituvchilari va mutaxassislarni jalb qilish.

Integratsiyalashgan darslar har bir talabani faol kognitiv jarayonga jalb qilish imkoniyatini nazarda tutadi va bu jarayon bilimlarni passiv egallash emas, balki har bir talabaning faol kognitiv mustaqil faoliyatidir, chunki har bir kishi o'zini yaqinroq sohada ifoda etish imkoniyatiga ega. ularga va olingan bilimlarni amalda qo'llash.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Men nutqimni masal bilan boshlamoqchiman.

"Soat mashinasining bir g'ildiragi boshqasidan so'radi:

Ayting-chi, nega siz doimo biz bilan emas, balki boshqa tomonga burilasiz?

Chunki xo'jayin men uchun shunday niyat qilgan edi, - javob berdi g'ildirak. - Lekin bu bilan men sizga umuman aralashmayman, aksincha, vaqtni to'g'ri ko'rsatishingizga yordam beryapman. Va biz turli yo'nalishlarda aylanayotgan bo'lsak ham, bizda umumiy asosiy maqsad bor."

Turli maktab fanlari, xuddi soat mexanizmining g'ildiraklari kabi, bitta maqsadga xizmat qiladi - umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishni ta'minlash, ularni o'rganish qobiliyati kabi muhim mahorat bilan jihozlash. Bunga har bir talabani faol kognitiv jarayonga jalb qilish imkoniyatini o'z ichiga olgan integratsiyalashgan darslar yordam beradi va bu jarayon bilimlarni passiv egallash emas, balki har bir talabaning faol kognitiv mustaqil faoliyatidir, chunki har bir kishi o'zini ko'rsatish imkoniyatiga ega. ularga yaqinroq bo'lgan va ularni amalda qo'llaydigan soha bilim oldi.

Men buni shaxsiy tajribamdan misollar bilan isbotlashga harakat qilaman.

Slayd 3. 3-sinfda adabiy o'qish darsi. Biz L. N. Tolstoyning "O'tish" asarini o'rganamiz. Biz ba'zi so'zlarga to'xtalamiz, chunki bu aniq emas. Biz tushuntirish lug'atiga murojaat qilamiz. Matnni o'qishdan oldin siz matematikadan olingan bilimlarni takrorlashingiz kerak. Nomlangan raqamlarni eslaylik.Menga matematikani boshqa fanlar bilan integratsiyalash amaliyoti juda yoqadi, chunki bu yaxshi natijalar beradi.

Dars davomida talabalar syncwine yozadilar. Biz o'rganilgan imlolarni talaffuz qilamiz. Biz matematika va rus tili darslari elementlarini adabiy o'qish darsiga kiritamiz. DarslardaDidaktik materiallar va ko‘rgazmali vositalardan keng foydalanaman.

Slayd 4. 4-sinfda atrofdagi dunyo bo'yicha dars davomida biz klaster tuzdik va salomatlik haqida sinkvin yozdik. Biz darsni rus tili darsi bilan birlashtirdik, yozish paytida o'rganilgan imlolarni talaffuz qildik. Guruhlarda ishlash jarayonida ba'zilari sinkvin yozdilar va unga rasm chizdilar, boshqa bir guruh mavzu bo'yicha klaster tuzdilar, qolgan guruhlar mavzu bo'yicha rasmlar chizdilar. Yakunida har bir guruh hisobot berdi. Atrofdagi dunyo haqidagi ushbu darsga men rus tili va tasviriy san'atining elementlarini olib keldim.

Slaydlar 5. Sizning e'tiboringizga atrofimizdagi dunyo va adabiy o'qish haqida darslar davomida yaratilgan sinxronizatsiyalarni taqdim etamiz.Integratsiyalashgan darslarning qisqa daqiqalari har qanday tushunchani chuqur idrok etish va tushunishga yordam beradi. Masalan, salomatlik: kuchli, zaif va teleko'rsatuv nomi sifatida "sog'liq" atamasi.

Slaydlar 6. Mark Tven "Tom Soyerning sarguzashtlari". Cinquain mavzulari: roman qahramoni, multfilm va badiiy film.

Integratsiyalashgan ta'limning o'ziga xos natijasi o'quvchilarni ijodiy faoliyatga jalb qilishdir, buning natijasi o'zlarining she'rlari, rasmlari, dastlabki ijodiy tajribasi bo'lib, bu asarlardagi muayyan hodisalar, jarayonlar yoki belgilarga shaxsiy munosabatning aksidir.

Slayd 7. Umumiy adabiy o'qish darsida "Bu ertaklar qanday zavqli!" A.S.ning asarlari asosida yaratilgan. Pushkin 3-sinfda ko'plab eskirgan so'zlarga duch keldi. Men tarix bilimlarini yordamga chaqirishim kerak edi: qadimgi Rus aholisining ijtimoiy qatlamlariga bo'linishi (dehqonlar, savdogarlar, zodagonlar, boyarlar, podshohlar); dehqon oilasining hayoti va boshqalar.Qiziqarli materialni jalb qilish bilimlarning yaxlitligiga erishishga imkon berdi.

Kelajakdagi dars haqida o'ylayotganda, siz o'quvchilar uchun tushunarsiz yoki tushunarsiz bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarni oldindan bilishingiz kerak.

Ushbu dars atrofdagi dunyo bilan birlashtirildi, ular dars paytida (kuzda) yil faslidagi o'zgarishlar haqida ham ishlarda, ham atrofdagi haqiqatda gaplashdilar.

Slayd 8. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'qish musiqa va tasviriy san'at bilan birgalikda eng qulay vaqtdir. Aynan mana shu darslarda (fotosuratda 3-sinf o‘quvchilari chizgan rasmlari bor) bolalarning xayoliy tafakkur va tasavvurlarini rivojlantiradi, estetik tuyg‘ularini rivojlantiradi, ona tiliga, tabiatga, musiqaga muhabbat, dunyoqarashini kengaytiradi, o‘quvchilar bilimini boyitadi.

Dars davomida bolalar juftlik va guruhlarda ishlash orqali o'qigan asarlarini tasvirlashni yaxshi ko'radilar va chizilgan epizodlar uchun og'zaki hikoyalar tuzadilar. INularning ongi va tasavvurida aniq adabiy-badiiy obraz namoyon bo‘ladi.

Slayd 9. Endi biz 1-sinfda "Siz va narsalar" mavzusidagi atrofimizdagi dunyo bo'yicha integratsiyalashgan dars misolidan foydalanib, fanlararo aloqalarni ko'rib chiqamiz.

Men bu darsni mehnat insonga nima berishi haqida suhbatdan boshladim, biz turli kasblar haqida gaplashamiz. Talabalarga “Ustaxonaga sayohat” (guruh ishi)ga borish imkoniyati beriladi. Biz qayta ishlanadigan materiallardan foydalanish, o'rmonga hurmat haqida gapiramiz (men ekologik bilimlarni singdiraman).

Matematika bilan birlashtirilgan. Mavzu: "Santimetr va dekimetrlarda o'lchash." Biz devor qog'ozi chizig'ining kengligini o'lchagich bilan o'lchadik, qiymatni 2 ga (yarmiga) ajratdik va ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan materiallarni hisoblab chiqdik. Qayta ishlangan materiallardan savat yig'ish orqali amaliy ko'nikmalarni qo'lladik. Hunarmandlar o‘z mahsulotlarini namoyish etib, nimaga mo‘ljallanganligini aytib berishdi.

U atrofdagi dunyo haqidagi darsga matematika va texnologiya elementlarini kiritdi.

Slayd 10. Mavzularning o'xshash birikmasi: mavzu - bu atrofimizdagi dunyo, mavzu - "Bizni ajoyib dunyo o'rab oladi" (o'rmon resurslariga g'amxo'rlik qilish haqida), + matematika "Ob'ektlarni xususiyatlariga ko'ra taqqoslash" + texnologiya (bir butunni yig'ish). qismlardan). Biz hayvonlar uchun o'rmon gazetasini yopishtirdik.

Dars davomida bolalar oqilona mulkdor bo'lishni o'rganadilar, ekologik ta'lim asoslarini oladilar va atrofdagi dunyo haqida yaxlit tushunchaga ega bo'ladilar. Material ilmiy asosda, ammo qulay, o'ynoqi shaklda taqdim etilgan. Talabalar ushbu materialni nima uchun va qanday maqsadda o'rganayotganlarini va hayotda ular uchun qayerda foydali bo'lishini aniq tushunishlari kerak.

Atrofdagi dunyo darslarida matematika va ekologiya mazmunini integratsiyalashuvi ushbu yoshdagi bolalarning tabiatning eng umumiy va asosiy qonunlarini o'rganishi uchun zarur bo'lib, ular asosida kelajakda yaxlit dunyoqarashni shakllantirish uchun asos bo'ladi. bola yaratiladi va shu bilan yangi avlod standarti talablaridan birini amalga oshiradi.

Slayd 11.

1-sinfda “I, i harfi” rus tilidan integratsiyalashgan dars.Biz unli tovushlar va harflar haqidagi minimal tushunchalarni birlashtiramiz, tovush-harf tahlilini o'tkazamiz, parrandalar va hayvonlar, ularning yashash joylari va oziq-ovqatlari haqidagi bilimlarni faollashtiramiz.

Tashqi dunyo va o'qish bilan birlashtirilgan integratsiyalashgan dars maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirishga yordam beradi, ularning bilim faolligini rag'batlantiradi va o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish shartidir.

Slayd 12.

Ikkilik dars matematika + musiqa 1-sinf.

Integratsiya talabalarni mustaqil ravishda bilim olishga o'rgatish, ularning intellektual darajasini oshirish, o'rganishga qiziqishni rivojlantirish, dunyoqarashini kengaytirish, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining potentsial imkoniyatlarini rivojlantirish va axborot salohiyatini oshirish imkonini beradi.

Integratsiyalashgan darslarni o'tkazishda turli qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalarni o'qitishga individual tabaqalashtirilgan yondashuv kabi muammo yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi.

Maslennikova Elena Petrovna

"Borisoglebsk yo'l kolleji" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi matematika o'qituvchisi

Mixaylova Zinaida Dmitrievna

"Borisoglebsk yo'l kolleji" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi materialshunoslik o'qituvchisi

Integratsiyalashgan dars "Tsilindrning hajmi"

DARS REJASI №.52

O'qituvchi: Maslennikova Elena Petrovna

Mixaylova Zinaida Dmitrievna

Element: Matematika + materialshunoslik

Mavzu: Silindr hajmi.

Dars turi: birlashtirilgan

Darsni ta'minlash:

AKTdan foydalanish (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari)

Kompyuter, multimedia majmuasi (interfaol doska, proyektor),

Taqdimot "Tsilindr va uning elementlari"

Ko‘rgazmali qurollar va tarqatma materiallar: silindrli modellar; "SoyuzDornii" qurilmasi, tarozilar bilan stakan tarozi, o'lchov tsilindri, sharsimon idish, pichoq, qum, sement, suv; toshdan yasalgan silindr (granit).

Adabiyot: 1) Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Kadomtsev S.B. va boshqalar Geometriya. 10-11-sinflar: umumiy ta'lim tashkilotlari uchun darslik: asosiy va profil. darajalari. - M.: Ta'lim, 2012

2) Pogorelov A.V. Geometriya. 10-11-sinflar: umumiy ta'lim tashkilotlari uchun darslik: asosiy va profil. darajalari. – M.: Ta’lim, 2014

3) Korolev I.V., Finashin V.N., Fedner L.A. Yo'l qurilish materiallari, Moskva - 2012 yil

4) Fomina R.M. Yo'l qurilish materiallari bo'yicha laboratoriya ishi, Moskva - 2012

O'qituvchi: ________________________________________________________________

Anketa

(javobni tanlang va tagini chizing)

1. Dars davomida men faol/passiv ishladim
2. Men sinfdagi ishimdan mamnunman/noroziman

3. Dars menga qisqa/uzoq tuyuldi

4. Dars davomida men charchadim / charchamadim

1. Kayfiyatim yaxshilandi/yomonlashdi
2. Darsdagi material menga tushunarli/aniq emas edi

Qiziqarli/zerikarli

1. Men uy vazifamni oson/qiyin deb bilaman

Integratsiyalashgan dars "Tsilindrning hajmi"