Ta'limda veb-texnologiyalardan foydalanish. Ta'limda veb-portallardan foydalanish. Internet orqali masofaviy ta'lim shakllari

Sankt-Peterburg
2009
MAZMUNI

Kirish

Tarmoq pedagogikasi.
Tarmoq xizmatlaridan foydalanishning pedagogik imkoniyatlari va pedagogik maqsadga muvofiqligi
web2.0 xizmatlarining tasnifi
Tarmoq kundaliklari. Bloglar.
Ma'lumotni birgalikda qidirish va saqlash. Tasniflash tizimlari.
Ijtimoiy xatcho'plar
Kollektiv gipermatnlar. Gipermatn. Wiki - bu radikal gipermatn. Vikisfera tadqiqoti
Ijtimoiy fotosurat xizmatlari
Bilim kartalari
OAV materiallari
Geografik axborot xizmatlari
Mashpalar
Veb-kvestlar
Xabar almashish. Skype texnologiyalari

Xulosa

Bibliografiya

Idrokni u yuzaga kelgan sharoitdan, vaziyatdan ajratib bo'lmaydi.
Kirish
Zamonaviy o'qituvchi o'z kasbiy faoliyatida nafaqat darslikdan foydalanadi. Talabalar tomonidan ta'lim maqsadlariga muvaffaqiyatli erishishdan manfaatdor bo'lgan o'qituvchi o'rganilayotgan materialning ochiqligi va ravshanligini oshirishga imkon beradigan o'qitish vositalarini doimiy ravishda o'zlashtiradi va ishlatadi. Muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirish uchun o'qituvchi nafaqat o'qitishning an'anaviy vositalaridan, balki o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalash imkonini beradigan mutlaqo yangi pedagogik texnologiyalardan ham foydalanishi kerak.
Zamonaviy jamiyatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchilar faoliyatiga tobora ko'proq kiritilmoqda. So‘nggi paytlarda ta’lim jarayonida yangi interfaol texnologiyalardan foydalanishga katta e’tibor qaratilmoqda. Web2.0 xizmatlari yoki tarmoq ijtimoiy xizmatlari individual va jamoaviy ishlarni tashkil eta oladigan mustaqil, ijodiy shaxsni shakllantirishga yordam beradi.
Ushbu ishning maqsadi "web2.0 xizmatlari" tushunchasini ko'rib chiqish, tarmoq ijtimoiy xizmatlarini yangi pedagogik texnologiyalar turlaridan biri sifatida tavsiflashdir.
Belgilangan maqsadlarga erishish asar muallifi tomonidan quyidagi vazifalarni qo'yish va hal qilishni o'z ichiga oladi:
web2.0 xizmatlarining har xil turlarini ko'rib chiqish;
rus ta'limida web2.0 tarmoq texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlarini aniqlash
sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarda web2.0 ijtimoiy xizmatlaridan foydalanish tavsifi
Referat uchun asosiy material tarmoq o'quv jamoalarini qurish sohasidagi rossiyalik mutaxassis E D Patarakinning ishi bo'ldi - "Tarmoq jamoalari va o'rganish", "" ta'limda web2.0 ijtimoiy serverlaridan foydalanish muammosini batafsil ko'rib chiqdi, ularning tuzilishi, shuningdek, A va Andreevaning masofaviy o'qitishni tashkil etishga bag'ishlangan maqolalari tasvirlangan.
Ishning nazariy ahamiyati web2.0 xizmatlari yoki tarmoq ijtimoiy xizmatlari kontseptsiyasini aniqlash, uning turlarini va 2.0 ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash muammosining nisbiy yangiligi bilan bog'liq.
Ish kirish, uch bob, xulosa, uchta ilova va 9 birlikdan iborat bibliografiyadan iborat.
Muayyan mamlakatda va umuman jahon hamjamiyatida ta'lim rivojlanishining tarixiy tajribasi shuni ko'rsatadiki, uning o'ziga xos xususiyatlari ko'p jihatdan mamlakatlarning davlat va siyosiy tuzilishida sodir bo'layotgan jarayonlar, ularning ilmiy-texnik salohiyati darajasi va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish xususiyatlari. Aynan mana shu jarayonlar ta’lim tizimida ijobiy yoki salbiy oqibatlarga olib keladigan harakatlantiruvchi kuchlarni shakllantiradi va odamlar o‘z hayoti va kasbiy faoliyatining yangi sharoitlariga moslashishi uchun zarur bo‘ladigan o‘zgarishlarni belgilaydi.
Zamonaviy davrning ahamiyati nimada? Yangi shakllanayotgan jamiyat uchun ta'lim tizimi qanday bo'lishi kerak? Ko'pgina zamonaviy mutafakkirlar bugungi kunda nafaqat iqtisodiyot va siyosatga, balki inson faoliyatining boshqa sohalariga ham ta'sir ko'rsatadigan faol globallashuv jarayoni davom etayotganiga ishonishga moyildirlar, bunda zamonaviy aloqa va axborot vositalari tobora muhim rol o'ynaydi.
Shuni ta'kidlash kerakki, axborot jamiyatining paydo bo'lishi va rivojlanishi jarayonida o'quv jarayonini tashkil etish bilan bog'liq muammolar hal qiluvchi ahamiyatga ega. Zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi tez va uzluksiz o'zgarishlar bilan ajralib turadigan muhitni yaratadi. O‘zgarishlarning bugungi tezligi va ko‘lami taraqqiyotning tarixiy bosqichlarini anglashning an’anaviy asoslarini buzmoqda. Tsivilizatsiyamiz tarixida birinchi marta g'oyalar avlodlari va inson faoliyati mahsulotlari odamlar avlodlariga qaraganda tezroq bir-birini almashtiradi. Hatto shaxsiy hayot sohasida ham o'zgarish davomiylik va barqarorlik o'rnini egallaydi. Qolaversa, o‘zgaruvchanlik o‘tmishda o‘xshashi bo‘lmagan xilma-xillik orqali namoyon bo‘ladi va birgina ilmiy-texnikaviy kashfiyot yoki ijtimoiy hodisa bilan bizning davrimizni belgilashning imkonsizligiga olib keladi. Bunday muhit ta’lim jarayoniga prinsipial jihatdan yangicha yondashuvni taqozo etadi. Insonga bugungi kunda nafaqat yangi amaliy ko'nikmalar va nazariy bilimlar, balki ushbu bilim va ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirib borish qobiliyati ham zarur. Boshqacha qilib aytganda, insoniyat hayoti davomida uzluksiz o'rganish madaniyatini har tomonlama o'zlashtirishi va rivojlantirishi kerak. Yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari an’anaviy ta’lim jarayonini izdan chiqarmoqda. Ta'limni endi inson hayotining dastlabki bosqichlari bilan chegaralangan marosim deb hisoblash mumkin emas. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish yoshga oid to'siqlarni engib o'tishga olib keladi. vaqt va makon to'siqlari va har kimga butun umri davomida bilim olish imkoniyatini beradi.Har qanday yoshdagi odamlar, hamma joyda, turli sharoitlarda doimo yangi narsalarni o'rganadilar.Shunday qilib, ular o'rganuvchi jamiyatni tashkil qiladi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qitish va o'rganish uchun ajoyib imkoniyatlar va ilovalarni taqdim etadi. bu bilan insoniyat ta'lim inqilobi yoqasida ekanligini tasdiqlaydi, uning natijasi inson hayotining barcha sohalarida keskin o'zgarishlar bo'ladi. Bunday holatlar zamonaviy ijtimoiy talablar, ilg‘or axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va faoliyat modellarini qo‘llash natijasida vujudga kelayotgan global hamjamiyat bilan birgalikda axborot jamiyati talablariga javob beradigan savodxonlikni yanada oshirish zaruriyatini keltirib chiqarmoqda.
Savodxonlikning yangi darajasi ilmiy bilimlarni egallashning prinsipial yangi texnologiyasini, o‘qitish va o‘qitishga yangi pedagogik yondashuvlarni yaratishni, o‘quv kurslari va o‘qitish uslublarini modernizatsiya qilishni taqozo etadi. Ular o'quvchilarning intellektini faollashtirishga, ijodiy va aqliy qobiliyatlarini shakllantirishga, shaxsning yaxlit dunyoqarashini rivojlantirishga hissa qo'shishi, uning axborot jamiyatida mustahkam o'rin egallashiga imkon berishi kerak.
Shunday qilib, yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o‘z-o‘zidan ta’lim sifatini oshiradi, deb o‘ylash xato bo‘ladi. O‘quv metodistlari o‘z imkoniyatlaridan samarali foydalanish uchun kompyuter psixologiyasi, kompyuter didaktikasi va kompyuter etikasini rivojlantirish, tadqiq etish va faol qo‘llashlari kerak. Axborotni bilimga aylantiruvchi axborot va ta’lim texnologiyalari manbalarining xilma-xilligiga qaramay, bilimni ta’limga aylantirishning yagona yo‘li borligini doimo unutmaslik kerak. Bu o'zgarish inson ongida sodir bo'ladi. Bunday holda, psixologik makonning kibermakon bilan o'ta qiziqarli va sirli o'zaro ta'siri sodir bo'ladi. Aynan shu o'zaro ta'sir natijasida insonning shaxsiyati tug'iladi va rivojlanadi. Bu bizga ikkita bir xil shakllanish yo'qligini, bunday o'zaro ta'sir natijasida paydo bo'lgan har bir shakllanish individual shaxs bilan bir xil o'ziga xoslik bilan ajralib turishini ta'kidlashga imkon beradi, chunki har bir shaxs noyobdir. Shaxsning ustuvorligini tasdiqlashni 20-asr ijtimoiy-madaniy rivojlanishining asosiy natijasi deb hisoblash mumkin. Shaxsning ustuvorligi hozirgi asrning asosiy imperativi deb hisoblanishi kerak.
G'arb pedagogikasida ta'lim jarayoniga zamonaviy AKT vositalarini joriy etish va ulardan foydalanish jarayoni "eLearning" deb nomlanadi, ammo Rossiya ilmiy-pedagogik hamjamiyatining keng doiralari uchun "ta'limni axborotlashtirish" atamasi 1996 yildan beri ko'proq tanish va ko'proq qo'llaniladi. Bu ta'lim sohasini AKT vositalarini ishlab chiqish va ulardan optimal foydalanish bo'yicha metodologiya va amaliyot bilan ta'minlash jarayonidir:
Ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish;
Kadrlar tayyorlash metodologiyasi va tashkiliy shakllarini yangilash;
O'qituvchi va talaba faoliyatini intellektuallashtirish;
Bilim darajasini kuzatish va baholashning kompleks usullaridan foydalanish
Potentsial qo'llaniladigan va ta'limda qo'llanilishi mumkin bo'lgan juda ko'p AKT vositalari mavjud va AKT vositalarining assortimenti jadal rivojlanmoqda, shuning uchun ro'yxat ochiq.
Barcha xilma-xillik orasida ta'lim tizimiga tez kirib borgan Internetni ajratib ko'rsatish mumkin, garchi u bu uchun maxsus ishlab chiqilmagan bo'lsa ham. Qizig'i shundaki, agar 10 million foydalanuvchisi bo'lgan bozorni zabt etish uchun yillar soni telefon uchun 36 yil, kompyuter uchun 7 yil bo'lsa, internet uchun atigi 4 yil kerak bo'ldi.
Ta'lim uchun Internetning didaktik xususiyatlariga ma'lumotni nashr qilish, unga kirish va ma'lumot almashish imkoniyati, shuningdek masofaviy ta'limni tashkil etish kiradi, bu talaba va o'qituvchi va talabalarning bir-birlari bilan masofaviy aloqasi; o'quv jarayoniga xos bo'lgan barcha komponentlarni (maqsadlar, mazmun, tashkiliy shakllar, o'qitish vositalari) Internet texnologiyalarining o'ziga xos vositalari bilan aks ettiradi.
A.A. Andreev onlayn ta'lim amaliyotining mahalliy va xorijiy nazariyasini tahlil qilib, uning boshqa ta'lim shakllariga nisbatan afzalliklarini qayd etadi: moslashuvchanlik, modullik, parallellik, asinxronlik, qamrovlilik yoki ommaviy miqyos, rentabellik, o'qituvchi va talabaning roli va funktsiyalarini belgilash. , yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, ijtimoiylik, ichkilik.
Masofaviy ta'limda "E-Portfolio" elektron ta'lim portfeli kabi shakl, ayniqsa, chet elda keng qo'llanildi, bu hujjatlar to'plami bo'lib, uning maqsadi talabaning ta'lim yutuqlarini namoyish etishdir.
Agar elektron pochta, forum, chat kabi AKT vositalari allaqachon tanish bo‘lib qolgan bo‘lsa, ularning didaktik xususiyatlari va masofaviy shakldagi o‘quv jarayonidagi vazifalari yetarlicha o‘rganilgan va asoslantirilgan bo‘lsa, web2.0, podkast va mobil vositalar kabi yangiliklar talab etiladi. zamonaviy o‘quv qurollari tizimida chuqurroq izlanishlar olib borish.
Web2.0 atamasi ko'pincha Internetni rivojlantirishga yangi yondashuv, aniqrog'i, veb-ilovalarni boshqarish va foydalanuvchilar o'rtasidagi hamkorlikdagi o'zaro ta'sir uchun texnologiyalar majmuasi bilan bog'liq.
Havolalar soni ham mavzuning keng tarqalganligi va dolzarbligini ko'rsatadi. Masalan, Google qidiruv tizimida web2.0 so'rovi uchun 23 700 000 havola paydo bo'ladi. Time jurnali web2.0 xizmatlaridan foydalanadigan va tarmoqni yangi kontent bilan faol to'ldirayotgan odamlarni yilning umumlashtirilgan odami deb bejiz e'tirof etgani yo'q. Ta'limda web2.0 dan foydalanishning dolzarbligi Google tomonidan shu nomdagi www.googleconference.ru konferensiyasini tashkil qilishda joriy etilayotgan "Ta'lim 2.0" atamasi bilan tasdiqlanadi.

web2.0 xizmatlarining tasnifi
Tarmoq pedagogikasi Internet bilan chambarchas bog'liq holda rivojlanmoqda va to'g'ridan-to'g'ri World Wide Web rivojlanishining holati va kontseptsiyalariga bog'liq. Veb-ishlab chiqishning zamonaviy kontseptsiyasi web2.0 deb ataladi
Web2.0 atamasining paydo bo'lishi odatda Tim O'Reylining 2005 yil 30 sentyabrdagi "What Is web2.0" maqolasi bilan bog'liq. Shuni ta'kidlash kerakki, O'Reyli yangi imkoniyatlar va yangi texnologiyalarning paydo bo'lishini muhokama qila boshladi. O'tgan asrda kompyuterlar, dasturiy ta'minot va axborotni qo'llab-quvvatlash haqidagi maqolada vazifalar va dasturlarning yangi sinfi. Ushbu maqoladagi va erkin dasturiy ta'minot mafkurachilarining asarlari to'plamidagi tanqidning asosiy yo'nalishi axborot faoliyatining asosi kompyuterlar va ularda o'rnatilgan dasturiy ta'minot bo'lgan dunyodan Butunjahon Internet tarmog'i mavjud bo'lgan dunyoga o'tishga qaratilgan edi. va axborot ilovalari birgalikdagi harakatlar uchun platforma bo'lib xizmat qildi. An'anaviy dasturiy ta'minot kichik hajmdagi ma'lumotlarni katta hajmdagi dastur kodiga kiritdi. Masalan, matn (MS Word) va grafik (PhotoShop) muharrirlari ularda yaratilgan hujjatlar va chizmalarga qaraganda ancha og'irroqdir. Ijtimoiy xizmatlar kichik hajmdagi dasturiy ta'minotni katta hajmdagi ma'lumotlarga joylashtiradi.

Web2.0 xizmatlarining tasnifi ilovalarda keltirilgan: Bubbl.us yordamida (1-ilova),
ichki ro'yxatlar daraxti MediaWiki (2-ilova), asbob [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
(3-ilova).

Dasturiy ta'minot jamoalarning o'z-o'zidan rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydi, chunki ular yuqoridan buyurtma bilan yaratilmagan, lekin ko'plab rasmiy mustaqil ishtirokchilarning kichik sa'y-harakatlari natijasida pastdan yuqoriga shakllangan. Ijtimoiy tarmoq a'zolari eng qiziqarli maqolalar, fotosuratlar yoki audio yozuvlarni yaratish yoki tanlash uchun oddiy amallarni bajarishlari mumkin.
Ijtimoiy xizmatlar + ishtirokchilarning oddiy harakatlari + xabarlar = [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
Jamiyatga a’zo bo‘lish ixtiyoriy, obro‘-e’tibor jamoa a’zolarining ishonchiga asoslanadi, jamiyatning yo‘nalishi va maqsadlari alohida a’zolarning xatti-harakati bilan belgilanadi. Agar inson o'zining aqliy resurslari va axborot xizmatlaridan faqat shaxsiy maqsadlarda foydalansa, bu guruh uchun yomon. Bunday holda, u faqat boshqalar kirish imkoniga ega bo'lmagan o'z fikrlarini, eslatmalarini va xatcho'plarini tartibga solish bilan band. Agar odam axborot imkoniyatlaridan faqat aloqa uchun foydalansa, bundan ham yomoni. Bunday holda, u o'zining va boshqalarning aqliy va vaqt resurslaridan faqat muloqot uchun foydalanadi.
Tarmoq kundaliklari. Bloglar
"Blog" (blog) atamasi inglizcha harakatni bildiruvchi so'zdan olingan - Web-logging yoki blogging - World Wide Web yoki Internetga kirish, unda odam o'z yozuvlari to'plamini saqlaydi. Qoida tariqasida, bu kundalikni eslatuvchi shaxsiy eslatmalar. Yozuvlarda ko'pincha onlayn nashr etilgan boshqa manbalarga izohli havolalar mavjud.
Onlayn kundalik turli maqsadlarda qo'llaniladi:
Blog postlar va havolalarni saqlaydigan o'ziga xos shaxsiy ma'lumot yordamchisi bo'lib xizmat qiladi. Bu kompyuter yordamida yozish va fikr yuritish uchun shunday yordamchi.
Blog o'zining akademik, biznes yoki shaxsiy hayotidagi voqealarni yozib olish uchun vosita sifatida ishlatiladi, uni o'zi, oilasi yoki do'stlari uchun qilish mumkin. Ko'pchilik bu shakl elektron pochta orqali ommaviy xabarlarni yuborishdan ko'ra qulayroq deb hisoblaydi.
Blogdan onlayn hamjamiyat uchun vosita sifatida foydalanish mumkin. Blogdan bunday foydalanish juda maqbul va asoslidir, chunki ko'plab bloglar forumlarga nisbatan qo'shimcha afzalliklarga ega: xabar matnida multimediya va HTML fragmentlarini nashr etish imkoniyati, bir nechta munozaralar mavzulari o'rtasida o'zaro bog'lanish imkoniyati.
LiveJournal texnologiyadan muvaffaqiyatli foydalanishning eng yorqin misollaridan biridir [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]. Xizmat rus auditoriyasi orasida katta shuhrat qozondi.
LiveJournal ijtimoiy xizmatidan o'quv amaliyotida quyidagi tarzda foydalanish mumkin:
Direktorlar va o'qituvchilarning ishlaydigan va ishlamaydigan eslatmalari. Odatda, o'quvchilar va o'qituvchilar bir-birlari bilan majburiy maktab sharoitida uchrashadilar, bu erda ikkalasi ham ijtimoiy jihatdan belgilangan marosim harakatlarini bajaradilar. Maktab devori tashqarisida oddiy, haqiqiy hayotda o'qituvchilar va maktab direktorlarini nima tashvishga solmoqda? LiveJournal texnologiyasi orqali o'qituvchi va direktor o'quvchilar va ularning ota-onalariga norasmiy ta'lim olamiga kirish imkonini berishi mumkin.
21-asr maktab kundaliklari. Ko'pgina maktab o'quvchilari uchun onlayn kundaliklarni yuritish odatiy holga aylandi. Va bu o'qituvchi uchun talabalar dunyosida nima sodir bo'layotganini ko'rish uchun juda muhim imkoniyatmi? 1998 yilda “Virtual sinf” xalqaro loyihasi doirasida “Maktab o‘quvchisi hayotida bir kun” ta’lim loyihasi amalga oshirildi. Loyiha davomida dunyoning turli burchaklaridan kelgan talabalar o'zlarining maktab kunlari qanday o'tayotganini onlayn tarzda taqdim etdilar. O'sha paytda bu katta texnik resurslarni talab qildi. Jonli jurnal texnologiyasining rivojlanishi bilan bunday turdagi loyihalarni amalga oshirish har qanday jiddiy vazifa bo'lib qoldi. Talabalarimizning onlayn faoliyatini kuzatish orqali ularning hayoti bilan tanishishimiz mumkin.
Talabalar uchun tarmoq tadqiqot faoliyatini tashkil qilish uchun muhit. Tarmoq tadqiqotlarining birinchi misoli eng yirik bloglar hamjamiyatlari - Livejournal, Liveinternet va [email protected] auditoriyasining portretlarini yaratish bo'lishi mumkin. Texnika juda oddiy - blog qidiruvi yordamida mualliflar tomonidan e'lon qilingan xabarlarda "marker" so'zlarining qiyosiy chastotasi aniqlanadi.
Ikkinchi misol tarmoq tuzilmalarida odamlarni birlashtiruvchi ulanishlarni o'rganishga bag'ishlangan. Loyihani amalga oshirish Touchgraph dasturidan foydalanishga asoslangan [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] LiveJournal uchun Touchgraph brauzeri
hUp://[ Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling ]_LJ_[ Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling ] jonli jurnal veb-saytlari o'rtasidagi aloqalarni ko'rsatadi.

3.2 Axborotni birgalikda qidirish va saqlash. Tasniflash tizimlari. Ijtimoiy xatcho'plar
Qo'shma ta'lim faoliyatini tashkil qilish uchun bloglardan foydalanish misollari LiveJournal hamjamiyatlarini o'z ichiga oladi:
Pedagogik munozaralar uchun platforma. LiveJournal hamjamiyati pedagogik munozaralarni tashkil qilish uchun ochiq yoki yopiq muhit bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Ijtimoiy dasturiy ta'minotdan foydalangan holda tarmoq o'quv loyihalarini tashkil etish masalalarini muhokama qilish va xususan, LJda GPS qabul qiluvchilardan foydalangan holda mintaqalararo loyihalarni tashkil etish uchun "Virtual Intels" vintel maxsus hamjamiyati mavjud.
Maslahat olish va qo'shimcha bilim olish imkoniyati. Ochiq tabiati tufayli LiveJournal amaliyot hamjamiyati nafaqat mutaxassislar, balki o'qituvchilar va talabalar uchun ham ochiqdir.
Onlayn hamjamiyatlarni qurish masalalarini muhokama qilish uchun lyubitelisoobsh hamjamiyati tashkil etildi. tarmoq texnologiyasi bo'yicha mutaxassislar, dasturiy ta'minot ishlab chiquvchilari va axborot menejerlari ishtirok etadi.
Nazorat, ular o'z bloglarida joylashtirgan talabalar testlari va topshiriqlarining nashrlari va muhokamalari asosida.
Masofaviy ta'lim kursini tashkil qilish uchun platforma. 2004 yilda "Onlayn jamoalarni qurish" masofaviy o'qitish kursida lyubitelisoobsh ish uchun asosiy platforma sifatida ishlatilgan. Bu yerda ma’ruza materiallari postlari chop etildi, savollar berildi va muhokamalar o‘tkazildi. Shu bilan birga, kurs ishtirokchilari VLE Virtual Learning Shell’da ishlashga harakat qilishdi va Live Journal vositalari ham o‘qituvchilar, ham talabalar uchun ancha qulayroq bo‘lib tuyuldi.
Xatcho'plarni saqlash
Xatcho'plarni jamoaviy saqlash xizmatlaridan foydalangan holda, ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchi Internetda sayohat qilganda, tizimda uni qiziqtirgan veb-sahifalarga havolalarni qoldirishi mumkin. Buni odatdagi xatcho'plar bilan deyarli bir xil tarzda bajaradi. O'ziga xos xususiyatlar quyidagilardir:
BobrDobr.ru saytida xatcho'plarni saqlash ularga dunyoning istalgan nuqtasidan istalgan kompyuterdan qulay foydalanish imkonini beradi. Ham foydalanuvchining o'ziga, ham (uning iltimosiga binoan) boshqa odamlarga.
Shu bilan birga, foydalanuvchi har doim o'z xatcho'plariga kirishni kimga va qay darajada ta'minlashni hal qilish imkoniyatiga ega.
Hozirgi vaqtda foydalanuvchilarga xatcho'plarini saqlashni taklif qiluvchi ijtimoiy xizmatlarning juda keng tanlovi mavjud.
Ushbu imkoniyatlarni taqdim etgan birinchi xizmat Delicious edi. Xizmatning nomi ingliz tilidan olingan. veb-sayt nomi Del.icio.us.
BobrDobr ijtimoiy xizmati - Delicious xizmatining ruscha analogidir. Xizmatning nomi "Qunduz qunduzlar uchun yaxshidir" degan tildan olingan. Xizmat paydo bo'lishi munosabati bilan rus tilida "zabobr" atamasidan foydalanish taklif etiladi - ya'ni ro'yxatga ijtimoiy xatcho'p (teg) qo'shing.
[Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling] (RUmarkz) — rus tilidagi ijtimoiy xatchoʻplar xizmati. Qiziqarli xususiyat bu del.icio.us saytida o'zaro joylashtirish opsiyasi bo'lib, u sizga yangi qo'shilgan xatcho'plarni ham rumarkz, ham del.icio.us saytlariga saqlash imkonini beradi.
Rangli chiziqlar [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
MyPlace [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]-
News2.ru [Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling]
Har qanday Internet foydalanuvchisi qidiruv uchun kalit so'zlardan foydalangan holda xizmatdagi qiziqarli mavzularga havolalarni topishi mumkin.
Xatcho'plarni saqlash bo'yicha ijtimoiy xizmatlar o'quv amaliyotida quyidagi usullarda qo'llanilishi mumkin:
O'quv materiallari manbasi.
Xatcho'plarni saqlash tizimi dastlab foydalanuvchining o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi. Siz qiziqqan havolalarni nafaqat shaxsiy xatcho'plaringiz ichida, balki Delicious xizmatining barcha foydalanuvchilari tomonidan serverda joylashtirilgan xatcho'plar qatoridan ham qidirishingiz mumkin. Tizim sizga boshqa muallif yoki butun mualliflar guruhi tomonidan yaratilgan xatcho'plarning barcha yoki muayyan toifalariga obuna bo'lish imkonini beradi. Tizim mutlaqo kutilmagan joylarda qiziqarli ma'lumotlarni kashf qilish va shunga o'xshash ob'ektlarni qidirgan odamlar tajribasidan foydalanish imkonini beradi.
O'quv materiallariga havolalar ombori.
O'qituvchilar birgalikda kerakli materiallarni qidirishlari va topilgan ma'lumotlarni birgalikda saqlashlari mumkin.
Tadqiqot faoliyati uchun muhit.
Qo'shimcha xizmatlar sizga xatcho'p tizimlarini bilim va qiziqishlar xaritasi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Bunday xizmatlar asosida o‘quv faoliyatini tashkil etish mumkin. Masalan, [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] xizmati odamlar topilgan materiallarni ommabop tasniflash uchun foydalanadigan toifalar jamoaviy ongda qanday bog'langanligini o'rganish imkonini beradi. Biz ikkita toifani olishimiz mumkin va ular Delicious xizmati foydalanuvchilarining ommaviy ongiga qanday bog'langanligini ko'rib chiqamiz. Ikki toifa o'rtasida hech qanday aloqa bo'lmasa, ularni qo'shimcha teglar kiritilgandan keyin topish mumkin.
Gipermatn. Kollektiv gipermatnlar. Viki. Viksferada tadqiqot
Gipermatn haqida tushuncha va gipermatn misollari
Gipermatn - bu boshqa matnlarga yoki matn qismlariga havolalarni o'z ichiga olgan har qanday matn.
Buning yorqin misoli - Injil - Kitoblar kitobi hujjatning turli boblari va satrlariga ko'plab o'zaro havolalar bilan gipermatn sifatida yaratilgan, aynan ko'plab davom etayotgan voqealar bir vaqtning o'zida bir guruh mualliflar tomonidan tasvirlanganligi sababli.
Texnik nuqtai nazardan, gipermatn tizimi - bu uning xotirasida saqlanadigan har qanday "axborot birliklari" o'rtasida elektron aloqalarni o'rnatish imkonini beruvchi elektron matn ko'rinishidagi ma'lumotlarni saqlashga qodir bo'lgan axborot tizimi.
Maxsus mexanizmlar va qoidalar kompyuterga bir matn fragmentidan ikkinchisiga havolalarni saqlab turish imkonini beradi. Shaxs yoki dasturiy ta'minot agenti matn qismlari o'rtasida yangi aloqalarni o'rnatishi mumkin.
WikiWiki (wiki) oʻzaro bogʻlangan yozuvlar toʻplamidir. Dastlab texnologiya yaratuvchisi [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] ilovani tezkor gipermatnli o'zaro ta'sir muhiti deb atadi. Keyin gavayi tilida "tez, tez" degan ma'noni anglatuvchi WikiWiki atamasi nom sifatida ildiz otgan. Viki-dan foydalanganda, odam gipermatnni belgilash tili buyruqlaridan foydalanishga ahamiyat bermasligi mumkin. To'plamdagi istalgan sahifa matni dastur tomonidan gipermatn sifatida talqin qilinadi.
WikiWiki-dan turli maqsadlarda foydalanish mumkin:
shaxsiy ma'lumotlar menejeri sifatida;
jamoaviy loyihalar bo'yicha hamkorlikni tashkil qilish vositasi sifatida. WikiWiki - bu butun guruh yozishi mumkin bo'lgan umumiy elektron doska;
jamoaviy tajriba omborlari ma'lumotlar bazalari sifatida.
WikiWiki ijtimoiy xizmatidan oʻquv amaliyotida turli usullarda foydalanish mumkin.
Birinchidan, o'quv materiallarini taqdim etish, kengaytirish va izohlash. O'qituvchilar va talabalar qoldirishlari mumkin bo'lgan ma'ruza yoki asosiy manbaning chetiga eslatmalar va izohlar qo'yish uchun qiziqarli imkoniyat. MediaWiki-dagi har bir maqola munozara sahifasi bilan bog'langan bo'lib, uni maqolaning qo'shimcha yoki ikkinchi tomoni sifatida ko'rib chiqish mumkin. Bu maqolaning teskari tomoni, barcha manfaatdor ishtirokchilar o'z fikr-mulohazalarini yozishlari va muhokama qilishlari mumkin. O'quv materiallari taqdimotining elektron versiyasi o'quvchilarga matnlar orasidagi aloqalarni kuzatish imkoniyatini beradi. Backlink tizimi ma'ruzalar va seminarlardagi qaysi materiallar ma'lum bir muallifga murojaat qilishini kuzatish imkonini beradi.
Ikkinchidan, maktab o'quvchilari va talabalar tomonidan virtual o'lkashunoslik va ekologik ekskursiyalarni birgalikda yaratish. Misol uchun, Nijniy Novgorod ekologlari hayvonlar va o'simliklarning noyob va yo'qolib borayotgan turlari haqida yozadilar. Hayvonlar haqidagi kitobni kimdir yozadi, o'simliklar haqidagi kitobni boshqalar yozadi, qo'riqlanadigan hududlar haqida kitob yozadi. Apollon ismli kapalak haqidagi maqoladan u katta sedum yoki "quyon karam" (Sedum telephium L.) ustiga tuxum qo'yishini bilganimizda, biz darhol quyon karam haqida ushbu havolani ochib, uning qanday ko'rinishini ko'rishni xohlaymiz. Va biz Apollonning Pustinskiy qo'riqxonasida va Slonovskoye-Kurmanovskoye botqog'ida yashashini o'qiganimizda, biz darhol bu botqoqqa borishni xohlaymiz. Va agar uchta kitob ham WikiWiki maydonida taqdim etilgan bo'lsa, atrof-muhit buni amalga oshirishga imkon beradi.
Biz faqat kengaytirmoqchi bo'lgan so'zlarni va ichki havolalar sifatida ko'proq bilib olishimiz kerak. MediaWiki qoidalariga ko'ra, biz so'zlarni ikkita kvadrat qavs ichiga olamiz va ular [[katta sedum]] yoki [[Slonovskoye-Kurmanovskoye botqog'i]] ga havolalarga aylanadi.
Agar botanik allaqachon Xronika ichida [[katta sedum]] haqida maqola yozgan va joylashtirgan bo'lsa, u holda havola darhol ishlaydi va bizni matnga olib boradi. Agar u kelajakda maqola yozsa, bu kelajakda ochiladigan kutilayotgan havola. Wiki-ning kuchli tomoni shundaki, biz botanikni “Sedum haqidagi maqolangiz fayl nomi nima deb ataladi?” degan savol bilan bezovta qilishimiz shart emas. yoki “Unga qanday murojaat qilishni bilishim uchun maqolangizga qanday nom bergan boʻlardingiz?” Biz hammamiz WikiWiki-ning asosiy qoidasiga muvofiq harakat qilamiz: maqola sarlavhasi va ushbu maqolaga havola mavjud. Va agar geograf Slonovskoye-Kurmanoiskoye botqog'i haqida maqola yozsa, u holda havola avtomatik ravishda, qo'shimcha kelishuvlarsiz haqiqiy bo'ladi.
Uchinchidan, ertak, she'r, insho ijodiy asarlarini jamoaviy yaratish. Bunday loyihalar qatoriga WikiWiki platformalari asosida “Talabalar ertagi” va “Maktab ertagi” jamoaviy matnlarini yaratish kiradi. Maktab ertakini yaratish ayniqsa qiziqarli, chunki uni yaratishda nogiron maktab o'quvchilari ishtirok etishdi. Ko'zi ojiz bolalar maktabidagi Internet-studiya ishining bir qismi sifatida biz WikiWiki muhitida jamoaviy ertak yaratishni tashkil qildik va bolalar jamoaviy tarmoq faoliyatining ushbu vositalarini osongina o'zlashtirib olishlarini va to'liq tarmoq loyihasini yaratishlarini ko'rsatdik. unda boshqa maktab va shaharlar o‘quvchilarida qiziqish uyg‘otadi. WikiWiki o'z sahifalarining o'zaro bog'liqligi va sa'y-harakatlarining jamoaviy ishlashi tufayli kuchli. Turli geografik hududlar va turli xil tajriba sohalaridagi odamlar o'z maqolalarini yaratish uchun mustaqil ishlashlari mumkin. Odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir maqolalar orasidagi o'zaro ta'sir orqali o'rnatiladi. Maqolalar oʻrtasidagi oʻzaro aloqa WikiWiki asosiy qoidasiga muvofiq avtomatik tarzda oʻrnatiladi: maqola nomi WikiWiki ichidagi boshqa maqolalar matnida ushbu maqolaga toʻgʻridan-toʻgʻri havola hisoblanadi.
To'rtinchidan, o'qituvchi, talaba va maktab ensiklopediyalarini birgalikda yaratish. Letopisi.ru saytining “Uyga qaytish vaqti” xalqaro loyihasi bunday loyihaga misol bo'la oladi.
Vikisfera tadqiqoti
Tarmoq informatika fanining alohida toifasi sifatida bir-biri bilan turli yo'llar bilan bog'langan turli elementlarning beqaror, rivojlanayotgan to'plamini bildiradi. Turli xil aloqa kanallari orqali ulangan ko'plab turli xil kompyuterlar va turli xil elektron qurilmalar tarmoqning ta'sirchan, ammo yagona namunasi emas. Tarmoqni mustaqil tadqiqot ob'ekti sifatida o'rganish yaqinda boshlangan. Kompyuter tarmoqlarining rivojlanishi o'zining asosiy predmeti sifatida inson faoliyatining turli sohalarida tarmoq hodisalarini ko'rib chiqadigan yangi ilmiy yo'nalishni yaratishni rag'batlantirdi. Tarmoq hodisalariga qiziqish birinchi navbatda Internet kompyuter tarmog'ining rivojlanishi bilan bog'liq edi. Tarmoq mashhurligining yanada o'sishi World Wide Web - o'zaro bog'langan gipermatnli hujjatlarning butun dunyo bo'ylab to'plamini yaratish bilan bog'liq edi.
Kollektiv gipermatn ma'lumotlar bazasida mavjud bo'lgan yozuvlar va munosabatlardan foydalanib, biz individual ishtirokchilarning hissasini, sahifa o'sish dinamikasini, alohida toifalarning hissasini va boshqalarni tahlil qilishimiz mumkin. Eng muhimi, biz talabalarni haqiqiy tarmoq tadqiqot faoliyatiga (jumladan, matematika va informatika darslarida, grafiklarni o'rganishda) jalb qilishimiz mumkin. Bunday tadbirlarni tashkil qilish uchun maxsus MediaWiki sahifalarida taqdim etilgan ma'lumotlardan foydalanish kifoya.
Ijtimoiy fotosurat xizmatlari
Flickr ([Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]) raqamli fotosuratlarni saqlash va keyinchalik shaxsiy yoki almashish uchun mo'ljallangan ijtimoiy xizmatdir. Flickr kategoriya teglaridan foydalanadi. Xizmat barcha foydalanuvchilariga fotosuratlar almashish, fotosuratlar va fotosuratlardagi teglarni almashish imkonini beradi. Suratlaringizga stiker teglarini qo'yish darhol foyda keltiradi - ular fotosuratlaringizni topishni osonlashtiradi. Har qanday internet foydalanuvchisi Google Picasa xizmatida yoki Fotodia (qo‘shimcha surat xizmatlari) orqali qidiruv uchun kalit so‘zlar yordamida suratlarni topishi mumkin. Misol uchun, "ko'rshapalak" kalit so'zlarini qidirish bizga egalari ushbu turkum yorlig'ini biriktirgan yarasalarning barcha fotosuratlariga havolalar ro'yxatini olib keladi.
Flickr va Google Picassa ijtimoiy xizmatlaridan o'qitish amaliyotida quyidagi tarzda foydalanish mumkin:
O'quv materiallari manbasi. Ko'pgina fotosuratlar Creative Commons litsenziyasi ostida Flickr serverida joylashtirilgan. Ushbu litsenziya siz rasmlardan ijodiy, notijorat maqsadlarda foydalanishingiz mumkinligini anglatadi.
O'quv materiallari ombori, fotosuratlar arxivi va talabalarning ijodiy ishlari. Tizimning ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchisi har oy 100 MB hajmdagi fotosuratlarni masofaviy serverga yuklashi mumkin.
Tasniflash masalalarini yechish vositasi. Har bir fotosurat uchun uning egasi keyingi qidiruv uchun sarlavha, qisqacha tavsif va kalit so'zlarni qo'shishi mumkin.
Bilim xaritalarini o'rganish uchun vosita. Siz fotosuratlarning o'ziga ham eslatma olishingiz mumkin. Agar fotosuratda bir nechta ob'ektlar (masalan, bir nechta binolar) ko'rsatilgan bo'lsa, siz ob'ektlardan istalgan birini tanlashingiz va unga tavsif qo'shishingiz mumkin. Bu holda chizma yoki fotosurat xarita bo'lib xizmat qiladi, unga bir yoki bir nechta talaba tushuntirish beradi.
Bilim kartalari
Bilimlarni vizualizatsiya qilish
Yuqori fikrlash zamonaviy vositalarni talab qiladi - ular yordamida siz samaraliroq fikrlashingiz va harakat qilishingiz mumkin. Vizualizatsiya usullari bizga yordam beradi:
Kognitiv faoliyatni qo'llab-quvvatlash.
Ilgari yashirin ma'noga qarang.
O'z nuqtai nazaringizni o'zgartiring va yangi nuqtai nazarni toping.
Ma'lumotni eslab qoling.
Hodisalar va ob'ektlar o'rtasida yangi aloqalarni ko'ring va o'rnating.
Raqamli xotira, tarmoq va dasturiy ta'minot agentlari bizga qancha odam, kompyuter yoki veb-sahifalar o'zaro ta'sir qilishini ko'rish va tushunish imkonini beradi.
Misol tariqasida, Jahon xalq entsiklopediyasi, "Geografiya" toifasi sahifalari toifalari o'rtasidagi munosabatlarning vizual tasvirini keltiramiz.
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
1-misol

Murakkab tarmoq munosabatlarini ko'rish imkonini beruvchi xizmatlarga misol
http://www.visualcomplexity.com/vc/ veb-saytida keltirilgan turli tarmoqlarning tugunlari o'rtasida
Bilimlar xaritalarini yaratish xizmatlari
Bilimlar xaritalari (inglizcha: Mind map) - diagrammalar yordamida umumiy tizimli fikrlash jarayonini tasvirlash usuli. Bundan tashqari, qulay muqobil ro'yxatga olish texnikasi deb hisoblash mumkin. Rus tilidagi tarjimalarda bu atama boshqacha tarzda eshitilishi mumkin: aql xaritalari, aql xaritalari, xotira xaritalari, razvedka xaritalari, aql xaritalari.
So'nggi paytlarda Internetda paydo bo'lgan bilim xaritalarini yaratish xizmatlari orasida Bubbl.us xizmati eng sodda va do'stona ko'rinadi.
Ro‘yxatdan o‘tgandan so‘ng, xizmat foydalanuvchiga bilimlar xaritasini yaratishni taklif qiladi, undan keyinroq muhokama qilish va birgalikda tahrir qilish uchun foydalanish mumkin.
Xarita tugunlar va bog'lovchi bo'g'inlardan iborat. Tugunlarni tahrirlashning asosiy funksiyasi quyidagi rasmda ko'rsatilgan:
Xaritada tugunni siljiting
Tugun rangini o'zgartirish
Bola tugunini yarating
Ulanish tugunlari
Yangi mustaqil tugun yarating
Tugunni yo'q qilish
O'qitishda web2.0 xizmatlaridan foydalanish vositalari, texnologiyalari va imkoniyatlari o'rtasidagi munosabatlarni vizuallashtirishga bag'ishlangan bilimlar xaritasini tuzish misoli 1-ilovada keltirilgan.
Bubbl.us muhitida xotira kartasi bir nechta foydalanuvchilar o'rtasida taqsimlanishi mumkin. Xuddi Delicious, Flickr va LiveJournal-da bo'lgani kabi, siz boshqa foydalanuvchilarni do'stlaringiz sifatida qo'shishingiz va ularga bilim xaritangizni tahrirlash imkonini berishingiz mumkin. Bubbl muhitida ishlaganda biz do'stlarimizdan qaysi biri bizning xaritalarimizga kirishi va qaysi biri hozirda bilim xaritasi ustida ishlayotganini ko'rishimiz mumkin.
Afsuski, xizmat faqat bilim xaritalarini ketma-ket tahrirlash imkonini beradi. Tahrir qilish imkoniyatini boshqa foydalanuvchiga o'tkazish uchun biz bilimlar xaritasini yopishimiz kerak.
OAV materiallari.
Media saqlash
Borgan sari ko'proq raqamli resurslar ochiq bo'lib bormoqda va ta'lim maqsadlarida bepul foydalanish mumkin.
YouTube (YouTube [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]) raqamli video yozuvlarni saqlash, ko'rish va muhokama qilish uchun mo'ljallangan ijtimoiy xizmatdir. YouTube xizmati turkum teglaridan foydalanadi. Xizmat barcha foydalanuvchilariga videofayllarni nashr qilish va video yozuvlar yorliqlarini (teglarini) almashish imkonini beradi.
Shaxsiy video yozuvlar belgilangan teglarga muvofiq tematik "TV kanallari" ga birlashtirilishi mumkin. YouTube xizmati foydalanuvchilari oddiy standart harakatlarni bajaradilar:
Boshqa jamoa a'zolarining videokliplarini tomosha qilish
Serverga yuklang, videokliplarni belgilang va almashing
Foydalanuvchilarni toping, yarating va mavzuli qiziqish guruhlariga birlashtiring
Videoklip yangilanishlariga obuna bo'ling, pleylistlar va "video kanallar" yarating
Videokliplarni veb-saytlariga integratsiyalash
YouTube-ga muqobil sifatida hozirda quyidagi rus xizmatlari mavjud:
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] RuTube.ru
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] [email protected]
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] Rambler Vision
2. Scribd ([Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling]) – hujjatlarni Internetga joylashtirish uchun ijtimoiy xizmat – Koʻpchilik Scribd ijtimoiy tarmogʻini “[Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling] matnli versiyasi” deb ataydi. Siz u erda kitoblarni yuklashingiz va ularni butun dunyo bilan baham ko'rishingiz mumkin.
3. Slideshare [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]) - taqdimotlarni Internetda joylashtirish uchun ijtimoiy xizmat, PowerPoint taqdimotlarini Flash formatiga aylantirish imkonini beradi va saqlash va keyinchalik shaxsiy yoki almashish uchun mo'ljallangan.
O'quv amaliyotida ommaviy axborot vositalarini saqlash bo'yicha ijtimoiy xizmatlardan foydalanish mumkin:
o'quv materiallari manbai sifatida, masalan, o'quv videolari, o'qituvchilar taqdimotlari
Evgeniya Timoxina taqdimoti "web2.0 - maktab o'quvchilari uchun. Ish tajribasidan" http://www.slideshare.net/tevg/web-20-37340/1
Yuliya Natskevich va Svetlana Popova taqdimoti "Chronicle.ru ga kirish" http://www.slideshare.net/JuliaNaz/ru/1
maktab o'quv materiallarini, video arxivlarni va o'quvchilarning ijodiy ishlarini saqlash uchun
o'qituvchilar va talabalar boshqa mamlakatlar talabalari o'ynagan virtual va real o'yinlar olami bilan tanishishlari mumkin. Video tufayli biz nafaqat o'yin qoidalarini o'rganish, balki musobaqa muhitini ham ko'rish imkoniyatiga ega bo'lamiz.
Masalan, [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] (Koreya Go chempionatining televidenie orqali translyatsiyasi) va [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] (Boom Go) fragmentlari kichik yapon, xitoy va koreyslarning nima uchun ishtiyoqi borligini tushunishga yordam beradi. nafaqat kompyuter o'yinlari, balki qadimgi Xitoy o'yini ham.
Geografik axborot xizmatlari
GIS maʼlumotlar bazalari, grafik muharrirlar va analitik vositalar imkoniyatlarini oʻz ichiga oladi va kartografiya, geologiya, meteorologiya, yer tuzish, ekologiya, shahar boshqaruvi, transport, iqtisodiyot va mudofaa sohalarida qoʻllaniladi.
O'qitish amaliyotida GISdan qanday foydalanish kerak
Geografiya, tarix, o'lkashunoslik, chet tillarini o'rganishda hudud xaritalari va tasvirlari manbai sifatida
Masofalarni hisoblash, eng qisqa yo'lni tanlash, turli hududlarning xususiyatlarini taqqoslash va boshqalar bilan bog'liq bo'lgan turli mavzulardagi tadqiqot muammolarini hal qilish uchun platforma sifatida.
Binolar va landshaft ob'ektlarining o'z rasmlarini qo'llash orqali hududlarning yangi ko'rinishini modellashtirish uchun ijodiy faoliyat platformasi sifatida.
Erdagi turli geografik joylarni taxmin qilish va qidirish bilan bog'liq tarmoq loyihalarini (veb-kvestlar) o'tkazish uchun platforma sifatida
Ijtimoiy geoservislar
Eng mashhur va keng tarqalgan geografik xizmatlar Google guruhi tomonidan taqdim etiladi.
Google Xaritalar — Google tomonidan taqdim etilgan bepul xaritalash xizmati va texnologiyasi asosida yaratilgan ilovalarning umumiy nomi [Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling].
Xizmat - bu butun dunyoning (shuningdek, Oy va Marsning) xaritasi va sun'iy yo'ldosh tasvirlari. Xizmat AQSh, Kanada, Yaponiya, Gonkong, Xitoy, Buyuk Britaniya, Irlandiya (faqat shahar markazlari) va Yevropaning ayrim hududlarini qamrab oluvchi marshrutlarni qidirish bilan biznes-katalog va yo‘l xaritasini birlashtiradi.
Yana bir mashhur geoservis bu WikiMapia ([Havolani koʻrish uchun faylni yuklab oling]) loyihasi boʻlib, Google Xaritalar maʼlumotlarini WikiWiki texnologiyasi bilan birlashtiradi. 2006 yil 24 mayda Aleksandr Koryakin va Evgeniy Savelyev tomonidan asos solingan. Uning maqsadi butun Yerni tasvirlashdir.
Xaritani ko'rish orqali [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling], foydalanuvchi ramkalar bilan chegaralangan ob'ektlarni ko'radi va har biri uchun matn tavsifini olishi mumkin. Matnlarni tahrirlash va yangi xarita bo'limlarini ajratib ko'rsatish har qanday saytga tashrif buyuruvchi uchun mavjud. Ob'ektlar ham teglar bilan belgilanadi, qidiruv rejimida faqat tavsifida shu tegga ega bo'lganlar ko'rsatiladi. Wikimapia teglash qatlami Google Earthga ulanishi mumkin.
Geoservislar bilan birinchi tanishuvingizni boshlashingiz mumkin bo'lgan eng oddiy saytlardan biri bu Panoramio birlashgan xizmatidir ([Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]). U fotosuratlarni saqlash va ularni hududning ma'lum bir nuqtasiga bog'lash, shuningdek, Google Xaritalar xizmati yordamida geografik ob'ektlarni qidirish qobiliyatini birlashtiradi.
Geografik axborot xizmatlaridan foydalangan holda ta'lim loyihalarini tashkil etishga misol bo'lishi mumkin:

· [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
Ta'lim faoliyatida GPS qurilmalaridan foydalanish
Ijtimoiy tarmoq xizmatlaridan va mobil qurilmalar bilan bog'liq turli o'yin va ta'lim tadbirlaridan jamoaviy foydalanish. Bunday mobil qurilmalarga portativ kompyuterlar, GPS-navigatorlar, uyali telefonlar, videokameralar, raqamli kameralar va yuqoridagi barcha funktsiyalarni birlashtirgan boshqa tizimlar kiradi.
Raqamli texnologiyalarning rivojlanishi tufayli o'quvchilar yurish va sayohat paytida ma'lumotlarni olishlari va ulardan foydalanishlari mumkin bo'lgan qurilmalar va asboblar o'quv amaliyotiga kiradi. Kompyuterlar va mobil texnologiyalarning keng tarqalganligi maktab devorlaridan tashqarida turli xil ochiq maydonlarni o'quv jarayoniga kiritish imkonini beradi. Parklar, maydonlar va shahar ko'chalari endi bir xil sinfxonalarga aylanmoqda. Biz o'rganish bu joylarda sodir bo'lishini allaqachon bilar edik, ammo endi biz ularni birlashtira olamiz, umumiy o'quv kontekstiga integratsiya qila olamiz.
Yaqinda tabiatdagi sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlari va kompyuter laboratoriyalaridagi mashg'ulotlar alohida mavjud edi. Maktab o'quvchilari ekskursiyalarga borishdi va u erda ma'lumot to'plashdi. Keyinchalik bu ma'lumotlar sinfga kiritildi va kompyuter modellarini yaratish yoki taqdimotlar yaratish uchun foydalanildi. Bugungi kunda mobil qurilmalar asl raqamli materialni bevosita shahar ko'chalarida olish imkonini beradi. Nuqta koordinatalari, raqamli fotosuratlar, audio va video yozuvlar - bularning barchasini arzon mobil qurilmalar yordamida bevosita shahar ko'chalarida yozib olish mumkin.
Ushbu qurilmalarning afzalligi, birinchi navbatda, ular sizga ma'lumotlarni saqlash va qayta ishlash imkonini beradi. Bundan tashqari, ular odamlarga axborot tizimlaridan foydalanish imkoniyatini beradi va odamlarga birgalikda harakat qilish va fikr yuritish imkonini beradi. Shahar ko‘chalarida mobil qurilmalardan foydalangan holda o‘quv mashg‘ulotlarini tarmoq texnologiyalaridan foydalanish orqali kengaytirish mumkin. Ushbu kengayish natijasida o'quv loyihalari ishtirokchilari nafaqat shahar yoki qishloq ko'chalarining mahalliy kontekstida harakat qiladilar, balki ma'lumotlar bazalari, raqamli xaritalar va ochiq ensiklopediyalar kabi global tarmoq tushunchalari bilan ham tanishadilar.
Bir necha yillardan beri Nijniy Novgorod viloyatidagi maktab o'quvchilari guruhlari tomonidan virtual o'quv ekskursiyalarini yaratish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Qoida tariqasida axborotni taqdim etishning yakuniy shakli gipermatn hisoblanadi. Bunday holda, qishloqning barcha ob'ektlari haqidagi ma'lumotlar maksimal mantiqiy bog'lanishlar soni bilan bog'lanadi. 2002 yilda Nijniy Novgorod viloyatidagi 14 qishloq maktab o'quvchilari jamoaviy gipermatn yaratish ustida ishladilar. Kollektiv gipermatnning asosiy g'oyasi bitta hujjatni turli xil o'qish imkoniyatidir. Xabar matnini kengaytiruvchi qo'shimcha ma'lumotlar turli qishloqlardagi ma'lumotlar bazalarida saqlanadi. Har bir ob'ekt quyidagi katakchalardan iborat qatorga mos keladi: Ism; Rasm; Matn tavsifi; Ovoz yozish; Video yozib olish. Har bir qishloq uchun bu so'zlar o'z ma'nosini yashiradi, biz matnga maxsus dasturiy ta'minot filtrini qo'llash orqali (yoki ushbu matnga ushbu qishloqning ko'rinishlari filtri orqali qarash) qo'ng'iroq qilishimiz va kashf qilishimiz mumkin. Hikoyalar matnlari maktab o'quvchilari jamoalari tomonidan yaratilgan va "Nijniy Novgorod qishlog'idagi maktab o'quvchisining bir kuni ..." mavzusida insholar taqdim etgan. Ushbu asarlarning matnlarining ma'lumotlar bazalari qatorlari bilan kesishishi bizga ko'plab havolalar va xotiralardan to'qilgan ko'p o'lchovli dunyoni ko'rish imkonini beradi.
Ishbilarmonlik faoliyati bilan bir qatorda, cho'ntak GPS qabul qiluvchilaridan o'yin o'ynash va ta'lim maqsadida foydalanishning bir necha yo'nalishlari paydo bo'ldi. Avvalo, bular geocaching va geotagging kabi sohalardir.
Birinchi yo'nalish - geokeshlash ("geokash", yunoncha "geo" - Yer, inglizcha "kesh" - kesh) - keshlarni qidirish yoki geografik koordinatalar bilan bog'liq topishmoqlarni hal qilish bilan bog'liq. Asosiy g'oya shundaki, ba'zi o'yinchilar keshlarni yashirishadi, ularning koordinatalarini aniqlash uchun GPS-dan foydalanadilar va Internetda xabar berishadi. Boshqa o'yinchilar keshlarni topish uchun ushbu koordinatalar va ularning GPS qabul qiluvchilaridan foydalanadilar. Ta'lim geokeshlashda o'yin ishtirokchilari vazifalarni bajaradilar va GPS qabul qiluvchilarning imkoniyatlarini o'zlashtiradilar. Geokashdan nafaqat zamonaviy texnologiyalarni o‘qitish, balki geografiya, tarix, adabiyot va o‘lkashunoslik kabi fanlarni o‘qitishda ham foydalanish mumkin. O'yin rahbarlari kichik xazinalarni tanho joylarda yashiradilar va ularning geografik koordinatalarini Internetda ko'rsatadilar. Ushbu o'quv modelida o'qituvchi izdosh sifatida ishlaydi. U nafaqat xaritada nuqtalarni belgilaydi, aniq joylashuvni tekshirish uchun materiallar to'playdi, balki talabalar uchun bir nuqtadan ikkinchisiga yo'l yaratadi. O'yinchi yoki o'yinchilar guruhi tashrif buyurishi kerak bo'lgan ballar ro'yxatini oladi. O'yinchilarning vazifasi - ochkolarni topish, u erda yashiringan narsalarni topish yoki savollarga javob berish. Har bir nuqtada o'yinchilar oddiy topshiriqlarni bajaradilar va topshiriq bajarilganligi to'g'risida o'zlarining yo'l varaqasiga eslatma qilishadi.
O'yinni tashkil qilishda asosiy yuk va konstruktiv faoliyat o'qituvchilarning yelkasiga tushadi, ular ballarni belgilaydilar, ballar uchun savollar bilan chiqadilar va marshrutlar bo'ylab nuqtalarni joylashtiradilar.
Yo'l varaqasining umumiy sxemasi quyidagicha:
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
Masalan:
Lat=56,1946 uzunlik=43,59,66
1506 yilda aynan shu joyda Fedya Litvich Maxmet-Aminning qayni Mirza Nagayning ko'kragiga to'p bilan urgan.
Ushbu nuqtada joylashgan cherkov kimning nomi bilan atalgan? (Ilyos payg'ambar)
Ta'lim geocaching tashkilotchilari o'yinchilarga beradigan savollar quyidagi to'rt turga bo'linadi:
1. Ko'rsatilgan nuqta atrofida diqqat va qidiruv faoliyati bo'yicha savollar. Bu savollarga javob berish diqqat va kuzatishni talab qiladi. Ko'pincha odamlar ularni o'rab turgan narsalarga shunchaki e'tibor bermaydilar. Shunday qilib, “Shu nuqta yaqinida shaxmat o‘ynagan donishmandlarni toping” degan savol odamlarni boshlarini ko‘tarib, uylardan birining tomida donishmandlarning haykallarini ko‘rishga undaydi.Agar savolga eski fotosurat ilova qilingan bo‘lsa, qidiruv "Ushbu fotosuratda nima to'g'ri emas" degan savolga javob berish uchun o'yinchilar ma'lum bir joyda paydo bo'lgan yoki g'oyib bo'lgan narsalarni topishlarini talab qiladi.
2. Tarixiy faktlarni bilish va kommunikativ faoliyatga oid savollar. "Bu erda oldin nima bor edi?" Degan savolga javob topish. Ishtirokchilar bu joylarning tarixini o'zlari bilishadi yoki mahalliy aholiga murojaat qilib, "bu joy nega Qora hovuz deb ataladi", "maydon nega Osharskaya deb ataladi" va hokazolarni bilib olishlari mumkin, deb taxmin qiladi.
3. Mahalliy o'lchovlar bo'yicha savollar. Bu savollarga javoblarni GPS qabul qiluvchining imkoniyatlaridan foydalanib olish mumkin. Masalan, siz stadionning maydonini lenta o'lchovi bilan o'lchash yoki uning perimetri bo'ylab nuqtalarni belgilash va GPS stantsiyasidan ushbu nuqtalar orasidagi masofani olish orqali bilib olishingiz mumkin.
4. Savollar o'quv geocaching o'yinining "teglari" dir. Bu bir o'yindan ikkinchisiga o'tadigan qiziqarli vazifalar. Ta'lim geokeshing o'yinida, birinchi o'yindagi bunday vazifa "Qizil shim kiygan odamning fotosuratini keltiring" degan savol edi.
O'quv geokeshlash o'yinining yakuniy bosqichida jamoalar o'zlarining sayohatlari haqida gapiradigan kompyuter taqdimotlarini tayyorlaydilar.
Yekaterinburg va Saratov shaharlarida GPS qabul qiluvchilar bilan o'quv o'yinlarini tayyorlash va o'tkazishda o'yinni tashkil qilishning boshqa modeli ishlatilgan. O'yinchilarning o'zlariga eng qiziqarli nuqtalarni qidirish, ularning koordinatalarini aniqlash, ob'ektlarga raqamli fotosuratlar va hikoyalar qo'shish topshirildi. Har bir jamoaning vazifasi cheklangan vaqt ichida o'z shahriga virtual sayohat yaratish edi. Jamoalarning yakuniy taqdimotlarida ko'plab fikrlar bir xil bo'lsa-da, har bir sayohat o'ziga xos edi. Virtual GPS sayohatlarini tayyorlash va o'tkazish doirasida yaratilgan virtual shahar sayohatlari bir xil geografik koordinatali turli avlod odamlarining xotiralari va g'oyalarini bog'lash imkonini beradi. Buning yordamida, masalan, Varvarskaya ko'chasidagi Yupiter kontsert zali yonidan o'tayotganda, bu partiya ma'rifati uyining sobiq binosi va hatto undan oldin, 60-yillarning o'rtalariga qadar Avliyo Barbara cherkovi ekanligini eslay olamiz. shu yerda turdi. GPS navigatorlaridan ta'lim maqsadlarida foydalanishning ushbu sohasi geotagging deb ataladi.
Geotagging (“geotagging”, yunoncha “geo” – Yer, inglizcha “teg” – belgi, yorliq) marker sifatida fotosurat olingan nuqtaning geografik GPS koordinatalaridan foydalanishga asoslangan.
Yangi fotosuratlarni Internetga joylashtirganda, loyiha ishtirokchilari tavsif va kalit so'zlarni qo'shadilar - teglar [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling], ular yordamida fotosuratni kelajakda topish mumkin. Bunday teglardan foydalanish loyiha ishtirokchilari tomonidan to‘plamga joylangan hikoyalar va fotosuratlarni Google raqamli xaritalar xizmati bilan birlashtirish va maps.Google.com xaritasida surat olingan joyning tasvirini olish imkonini beradi. Ilmiy jamoada yoki individual ishqibozlar tomonidan yaratilgan raqamli ob'ektlar ta'lim jamoalari faoliyatida qayta ishlatilishi mumkin. Misol uchun, bugungi kunda Marsning raqamli fotosuratlari yoki Yerning koinotdan olingan raqamli fotosuratlari nafaqat ilmiy jamoatchilikka tegishli bo'lib, ular o'qitish uchun ishlatilishi mumkin. Kosmosdan olingan fotosuratlar ham ochiq va qayta foydalanish mumkin bo'ladi.
GoogleEath xizmati kosmik sun'iy yo'ldoshdan olingan fotosuratda belgilangan koordinatali joyni ko'rish imkonini beradi. Bunday holda, biz ob'ektlar orasidagi masofani hisoblash uchun xizmatdan foydalanishimiz mumkin.
3.8 Mashqlar
GoogleEath asosida ko'plab geografik mashuplar yaratilgan.
Mashup (mashup) (inglizcha mash up - "mix" dan) - yangi original xizmatni yaratish uchun ikki yoki undan ortiq xizmatlarning funktsiyalarini birlashtirgan ijtimoiy xizmat.
Mash-upning eng yaqqol misoli bu Google Xaritalarda fotosuratlar [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]. Bu ba'zi fotosuratlarda geoteglar - olingan ob'ektlarning geografik koordinatalaridagi belgilar mavjudligi tufayli mumkin.

Tarmoq ofislari. Birgalikda tahrirlash. Birgalikda rejalashtirish
Tarmoq ofislarining imkoniyatlari bilan tanishish
Internetning rivojlanishi bilan hujjatlar, jadvallar, fotosuratlar, taqdimotlar va boshqa foydali ob'ektlarni alohida shaxsiy mashinada emas, balki tarmoqdagi masofaviy kompyuterda saqlash mumkin bo'ladi. Siz ularni nafaqat saqlashingiz, balki ularni yaratishingiz va tahrirlashingiz mumkin. Internet-ofisning aniq afzalliklari bor:
Qaerga borsak ham, hujjatlaringizga har doim kirishingiz mumkin
hujjatlar hammualliflar guruhi tomonidan tahrir qilinishi mumkin
Hozirda Internetda Office 2.0 xizmatlarini taqdim etuvchi 100 dan ortiq saytlar mavjud. Ulardan ba'zilari bepul, boshqalari esa arzon. Bunday xizmatlardan foydalanib, siz bir vaqtning o'zida bir nechta foydalanuvchi tomonidan hujjatni tahrirlash imkoniyati bilan Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint va boshqalar komponentlarining asosiy funktsiyalaridan foydalanishingiz mumkin.

Yo'q.
Mahsulot nomi, veb-manzil
Funktsionallik

1.
Google Docs [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
Turli formatlarda hamkorlikda tahrirlash, eksport va import qilish. Rus tilidagi interfeys

2.
Zoho Office [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]
Microsoft Word (DOC), OpenOffice matni (ODT & SXW), HTML, RTF hujjatlarini hamkorlikda tahrirlash

Gmail va Google tarmoq hujjat tizimlarida harflar, hujjatlar va jadvallarni tasniflash uchun teglardan foydalanish
Gmail elektron pochta tizimi web2.0 xizmatining ajoyib namunasidir. Gmail - bu Google qidiruv tizimining bepul elektron pochta xizmati. U o'rnatilgan Google qidiruv texnologiyasiga va 2600 megabaytdan ortiq ma'lumotlarni saqlashga ega. Bu yerda siz barcha muhim xabarlaringizni, fayllaringizni va fotosuratlaringizni cheksiz saqlashingiz, kerakli maʼlumotlarni tez va oson topish uchun qidiruv funksiyasidan foydalanishingiz va ularning barchasini mavzular koʻrinishidagi xabarlarni koʻrishga yangicha yondashuv bilan tartibga solishingiz mumkin. Xuddi shu sarlavha ostida (bir xil mavzu ostida) yuborilgan xabarlar zanjirda joylashtiriladi. Bu sizning maktubingiz va unga javobingiz bir sahifada joylashishini anglatadi, bu sizga avvalgi yozishmalaringizni qulay ko'rib chiqish imkonini beradi. Boshqa web2.0 xizmatlarida bo'lgani kabi, Gmail-da ob'ektlarni papkalarga ajratish emas, balki teglardan foydalanish odatiy holdir. Har bir harf bir nechta yozuvlar bilan belgilanishi mumkin.
Google o'z foydalanuvchilariga hujjatlar va elektron jadvallar ustida hamkorlik qilish imkoniyatlarini taklif etadi. Google kompaniyasining asosiy “ofis” ilovalari interfeyslari birlashtirilgan [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling] va mualliflarga hujjatlar va jadvallarni tahrirlash va ularni Internetda nashr qilish imkonini beradi. Google Docs and Sheets — bepul, veb-ga asoslangan matn va elektron jadval muharriri boʻlib, foydalanuvchi va ular hamkor sifatida tanlagan shaxslarga real vaqtda oʻz kompyuterlaridan fayllarni tahrirlash imkonini beradi.
Ilovalar turli xil hujjat formatlarini tushunadi va foydalanuvchiga 500 kb gacha bo'lgan hujjatlarni veb-saytga yuklash imkonini beradi [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]. Google ichida yuklangan yoki yaratilgan hujjatlar harflar bilan bir xil tarzda belgilanishi mumkin.
Har bir hujjat yoki elektron jadval muhokama qilinishi, birgalikda o'qish va tahrirlash uchun ochilishi va HTML hujjati sifatida onlayn nashr etilishi mumkin. Hujjatni birgalikda tahrirlash uchun ochish uchun siz "Almashish" tugmasidan foydalanishingiz kerak. Hujjat muallifi hujjatni o'qish va birgalikda tahrirlash uchun ochishi mumkin. O'quvchilar faqat hujjatni ko'rishlari mumkin, lekin uni tahrirlay olmaydilar. Hamkorlar hujjatni tahrirlashi va agar hujjat muallifi ruxsat bergan boʻlsa, boshqa foydalanuvchilarni taklif qilishi mumkin. Hujjat yoki elektron jadvaldagi hamkorlar hujjat yoki jadvalni real vaqtda tahrirlash uchun hamkorlik qilishlari mumkin. Har bir hammuallif hujjatga o'z mulohazalarini qo'shishi mumkin. Bunday holda, izoh rang bilan ajratiladi va unga muallifning ismi qo'shiladi. Chop etilganda sharhlar hujjatga kiritilmaydi. Shunday qilib, hammualliflar guruhi matnni bevosita hujjat ichida muhokama qilishlari mumkin.
3.10 Veb-so'rov
"Ta'lim veb-kvesti - (vebkvest) - bu rolli o'yin elementlari bo'lgan muammoli vazifa bo'lib, uni amalga oshirish uchun Internetning axborot resurslaridan foydalaniladi. Quyidagi loyihalar misol bo'la oladi: adabiyot bo'yicha [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling], [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar uchun tashkil etilgan.
Veb-kvest - bu o'quvchilar u yoki bu o'quv topshiriqlarini bajarish uchun ishlaydigan Internet saytidir. Bunday veb-kvestlar Internetni o'quv jarayonida turli darajadagi o'quv fanlariga maksimal darajada integratsiya qilish uchun ishlab chiqilmoqda. Ular alohida muammo, o‘quv predmeti, mavzuni qamrab oladi va fanlararo ham bo‘lishi mumkin. Ta'lim veb-kvestlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, talabalar mustaqil yoki guruhlarda ishlashlari uchun ma'lumotlarning bir qismi yoki barchasi turli veb-saytlarda joylashgan. Bundan tashqari, veb-kvest bilan ishlash natijasi talabalar ishini veb-sahifalar va veb-saytlar (mahalliy yoki Internetda) shaklida nashr etishdir.” Veb-kvestni ta'lim vazifasi sifatida ishlab chiquvchilari Berni Dodj, professor. San-Diego universitetida (AQSh) ta'lim texnologiyalari .U veb-kvestlar uchun quyidagi turdagi vazifalarni belgilaydi:
Qayta hikoya qilish - turli manbalardan olingan materiallarni yangi formatda taqdim etish asosida mavzuni tushunishni namoyish qilish: taqdimot, plakat, hikoya yaratish.
Rejalashtirish va loyihalash - berilgan shartlar asosida reja yoki loyihani ishlab chiqish.
O'z-o'zini bilish - shaxsni o'rganishning har qanday jihatlari.
Kompilyatsiya - bu turli manbalardan olingan ma'lumotlar formatini o'zgartirish: pazandalik retseptlari kitobini, virtual ko'rgazmani, vaqt kapsulini, madaniy kapsulani yaratish.
Ijodiy vazifa - muayyan janrdagi ijodiy ish - spektakl, she'r, qo'shiq, video yaratish.
Analitik vazifa axborotni izlash va tizimlashtirishdir.
Detektiv, jumboq, sirli hikoya - qarama-qarshi faktlarga asoslangan xulosalar.
Konsensusga erishish dolzarb muammoga yechim ishlab chiqishdir.
Baholash - bu ma'lum bir nuqtai nazarni asoslash.
Jurnalist tekshiruvi - axborotning ob'ektiv taqdim etilishi (fikr va faktlarni ajratish).
Ishontirish - bu raqiblarni yoki neytral fikrdagi odamlarni siz tomoningizga ishontirish jarayoni.
Ilmiy tadqiqot - bu noyob onlayn manbalar asosida turli hodisalar, kashfiyotlar, faktlarni o'rganishdir.
Veb-kvestlar qisqa muddatli yoki uzoq muddatli bo'lishi mumkin. Veb-kvestlar kichik guruhlar uchun eng mos keladi, lekin alohida talabalar uchun mo'ljallangan veb-kvestlar ham mavjud. Talabalardan rollarni (masalan, olim, jurnalist, detektiv, arxitektor va boshqalar) tanlashni va ularga muvofiq harakat qilishni so'rash orqali veb-kvestni bajarishda qo'shimcha motivatsiya yaratilishi mumkin: masalan, agar o'qituvchi rolni taklif qilgan bo'lsa. Birlashgan Millatlar Tashkiloti kotibi, keyin bu belgi boshqa ishtirokchiga (masalan, Rossiya Prezidenti rolini o'ynaydigan) mojaroni tinch yo'l bilan hal qilish zarurati haqida xat yuborishi mumkin. Veb-kvest bitta mavzuga taalluqli bo'lishi yoki fanlararo bo'lishi mumkin. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, ikkinchi holatda bu ish samaraliroq bo'ladi.Veb-kvestda quyidagilar bo'lishi kerak:
Ishtirokchilarning asosiy rollari aniq tasvirlangan aniq kirish (masalan, "Siz sirli hodisaning sirini ochishga harakat qilayotgan detektivsiz" va boshqalar) yoki kvest stsenariysi, dastlabki ish rejasi, ishning umumiy ko'rinishi. butun qidiruv.
Tushunarli, qiziqarli va bajarilishi mumkin bo'lgan markaziy vazifa. Talabaning mustaqil ishining yakuniy natijasi aniq belgilanadi (masalan, javob topish kerak bo'lgan bir qator savollar qo'yiladi, hal qilinishi kerak bo'lgan muammo aytiladi, himoya qilinishi kerak bo'lgan pozitsiya aniqlanadi va boshqa tadbirlar). to'plangan ma'lumotlar asosida natijalarni qayta ishlash va taqdim etishga qaratilganligi ko'rsatilgan).
Talabaning topshiriqni bajarishi uchun zarur bo'lgan axborot resurslari ro'yxati (elektron shaklda - CD, video va audio tashuvchilarda, qog'oz ko'rinishda, Internet resurslariga havolalar, mavzu bo'yicha veb-saytlar manzillari). Ushbu ro'yxat izohli bo'lishi kerak.
Har bir talaba topshiriqni mustaqil bajarishda bajarishi kerak bo'lgan ish tartibining tavsifi (bosqichlar).
Ta'lim ishlarini tashkil etuvchi yo'naltiruvchi savollar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin bo'lgan harakatlar bo'yicha ko'rsatmalar (to'plangan ma'lumotlarni qanday tashkil qilish va taqdim etish kerakligi) (masalan, vaqtni belgilash, umumiy tushuncha, elektron manbalardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, veb-sahifalarning "blankalari" taqdimoti - ular o'rgangan materiallar natijasida mustaqil sahifalar yaratishda texnik qiyinchiliklarga yo'l qo'ymaslik va boshqalar).
Talabalarning veb-kvestda mustaqil ishlashda oladigan tajribasini umumlashtiruvchi xulosa. Ba'zan o'quvchilarni kelajakda tajribalarini davom ettirishga undaydigan ritorik savollarni xulosaga qo'shish foydali bo'ladi.
Veb-kvest shakllari ham har xil bo'lishi mumkin. Mana eng mashhurlari:
Muammo bo'yicha ma'lumotlar bazasini yaratish, uning barcha bo'limlari talabalar tomonidan tayyorlanadi.Giperhavolalar yordamida o'quvchilar harakatlanishi mumkin bo'lgan mikrodunyoni yaratish, jismoniy bo'shliqni taqlid qilish.Interfaol hikoya yozish (talabalar ishni davom ettirish variantlarini tanlashlari mumkin; buning uchun ikki yoki uchta. mumkin bo'lgan yo'nalishlar har safar ko'rsatiladi; bu uslub rus qahramonlarining dostonlardagi yo'l toshidagi mashhur yo'l tanlovini eslatadi) Murakkab muammoni tahlil qilishni ta'minlaydigan va talabalarni fikrga qo'shilish yoki rozi bo'lmaslikni taklif qiladigan hujjat yaratish. mualliflar fikri.Virtual qahramon bilan onlayn intervyu. Javoblar va savollar shaxsni chuqur o'rgangan talabalar tomonidan ishlab chiqiladi. (Bu siyosatchi, adabiy qahramon, taniqli olim, o'zga sayyoralik va boshqalar bo'lishi mumkin.) Bu ish variantini alohida talabalarga emas, balki umumiy baho oladigan (qolganlari tomonidan berilgan) mini-guruhga taklif qilish yaxshiroqdir. talabalar va o'qituvchi) o'z ishlari uchun.
3.11 Skype texnologiyasidan foydalangan holda xabar almashish.
Skype ochiq jamoalarda juda mashhur muloqot shakliga aylandi.
Skype-ning asosiy xususiyati - bu "kompyuterdan kompyuterga" tizimida Internet orqali bepul (iste'mol qilingan trafik chegaralarida) aloqa qilish qobiliyati, bunda ikki kishi bir-biri bilan minigarnituralar, mikrofonlar, veb-kameralar orqali gaplashishi mumkin. ularning kompyuterlariga. Rus tilidagi dasturiy ta'minot va Skype'da ishlash uchun kerakli ko'rsatmalarni veb-saytdan yuklab olish mumkin [Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling].
Skype va ICQ, QIP yoki Jabber kabi boshqa dasturlardan farqi shundaki, siz bir kishi bilan yoki bir vaqtning o'zida bir necha o'nlab odamlar bilan suhbatga taklif qilishingiz mumkin. Shu bilan birga, keyinchalik tahlil qilinishi mumkin bo'lgan elektron protokol saqlanadi.Xuddi boshqa dasturlarda bo'lgani kabi, Skype ham sizga fayllarni yuborish, daftar yuritish, yangiliklar olish, mavzusi sizni qiziqtirgan boshqa konferentsiyalarga borish imkonini beradi. Google asboblar panelidan foydalangan holda dasturni yopmasdan ma'lumot qidirish imkonini beradi (dasturni o'rnatishda asboblar paneli sozlangan)
"Skype" ijtimoiy xizmatlaridan pedagogik maqsadlarda foydalanish mumkin:
1. masofaviy darslarni tashkil etish
2. talabalar bilan masofaviy aloqa
3. darslarni videokonferentsiya shaklida o'tkazish
4. chat va forum orqali mini-guruhlar ishi.
"Skype" ijtimoiy xizmati quyidagi faoliyat usullarini shakllantiradi va rivojlantiradi:
1. informatsion
2. kommunikativ
Skype ijtimoiy xizmatidan quyidagi kabi onlayn hamjamiyatlarda ishlash uchun foydalanish mumkin:
1. Chat va forumlar tashkil etish. 2. Onlayn rejimda guruh ishini tashkil etish.3. Videokonferensiyalarni tashkil etish4. Ma'lumot uzatish.
Ijtimoiy xizmatlarning cheklovlari:
1. Tilni qo'llab-quvvatlash zaif (ko'p ko'rsatmalar ingliz tilida)
2. Ruxsatsiz kirishdan zaif himoya
3. Spamga qarshi zaif himoya
4. Videokonferensaloqa faqat yuqori tezlikdagi Internet bilan mumkin
Kamdan-kam ota-onalar o'z farzandlarini til muhitiga singdirish uchun maqsadli til mamlakatiga yuborishlari mumkin. Bu muammo, birinchi navbatda, o'qituvchilarning axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga, xususan, Skype, Google Talk va boshqalar kabi Internet va aloqa dasturlari imkoniyatlariga alohida qiziqishini belgilab berdi. Aloqa dasturlari va har xil turdagi messenjerlar sizdan uzoqda joylashgan odamlar bilan real vaqtda muloqot qilish imkonini beradi. Ularning yordami bilan butun dunyodan kelgan hamkasblar bilan jonli muloqot qilish va talabalarim uchun ingliz tili darslarida boshqa mamlakatlardan kelgan tengdoshlari bilan til amaliyotini tashkil qilish imkoniyati paydo bo'ladi.
Zamonaviy dunyoda muvaffaqiyatli ijodiy faoliyat tarmoqli jamoalardan tashqarida mumkin emas. Odamlar va dasturiy ta'minot agentlaridan tashkil topgan tarmoq gibrid jamoalari madaniy evolyutsiyaning birliklariga aylanadi. Bloglar, xalq tili tasniflagichlari va vikilar kabi yangi ijtimoiy xizmatlar onlayn ijodkorlik jarayonini tubdan soddalashtirdi. Natijada, o'quv jarayonida ko'plab talabalar va hammualliflar umumiy loyiha ustida parallel ravishda ishlayotgan vaziyatlar tobora kuchayib boradi. Hammualliflar o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri xabar almashishning ahamiyati sezilarli darajada kamayadi va ularning birgalikdagi xatti-harakati qushlar suruvining xatti-harakatlariga o'xshaydi. Qo'shma tarmoq loyihalari tashkilotchisi tobora ko'proq paket maslahatchisi rolini o'ynaydi. Paket maslahatchisi talabalarning ko'rish doirasini kengaytiradi va ularga bir-birlarining faoliyatini kuzatishda yordam beradi. Talabalar qanchalik uzoqroq ko'rishsa, ular to'plamning boshqa a'zolarining harakatlari haqida qanchalik ko'p bilishsa, umumiy faoliyat shunchalik tez shakllanadi. Tarmoq o‘zaro ta’sirining taklif etilayotgan modeli o‘quvchilarga bag‘rikenglik, tanqidiy fikrlash va atrof-muhit strategiyalarini o‘zlashtirishga yordam berish uchun o‘qitish amaliyotida qo‘llanilishi mumkin. Kitobda onlayn hamjamiyatlarda amalga oshirilgan ta'lim loyihalariga ko'plab misollar keltirilgan.
Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, web2.0 xizmatlari veb-hujjatlar bilan hamkorlikda ishlash, axborot almashish va ommaviy nashrlar bilan ishlash imkonini beradi. Shuning uchun bu xizmatlarni zamonaviy LMSga integratsiyalash pedagogik jihatdan maqsadga muvofiqdir.
Ishonchim komilki, har bir faol o'qituvchi web2.0 xizmatlarining didaktik xususiyatlarini o'rganib, o'quv jarayonida ko'plab ilovalarni topadi.
Xulosa.
Shunday qilib, biz "web2.0 xizmatlari" tushunchasiga ta'rif berdik, ularning asosiy turlarini ko'rib chiqdik, asosiy xususiyatlar va xarakterli xususiyatlarni tavsifladik, shuningdek, elektron pedagogikaning ushbu zamonaviy sohasini o'rganish muhimligini ko'rsatdik.
Web2.0 xizmatlaridan foydalangan holda tashkil etilgan telekommunikatsiya ta’lim loyihalariga misollar keltirar ekan, ular o‘quvchilarning bilim olish faolligini oshirish vositasi va zamonaviy o‘qituvchi uchun samarali vosita bo‘lishi mumkinligini ta’kidladilar.
Shuning uchun ham AKT vositalari ro‘yxati va ularning didaktik imkoniyatlari kengayishi munosabati bilan ularni o‘quv jarayonida qo‘llash usullarini ishlab chiqish bo‘yicha ilmiy-pedagogik tadqiqotlarni kengaytirish zarur.

Bibliografiya
Patarakin E.D. Onlayn jamoalar va o'rganish. M.: PER SE, 2006 yil.
"[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]" M., Intuit.ru, 2007, 64 p.
Andreev A.A., Fokina V.N. "Kasb-hunar ta'limida didaktika va axborot-kommunikatsiya texnologiyalari: zamonaviy tendentsiyalar". Tezislar. Moskva fanlararo ilmiy-amaliy konferentsiya
Andreev A.A., Tatarinova M.A. Universitetda masofaviy o'qitishni tashkil qilish uchun zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) qo'llash RELARN-2008 ma'ruzasi tezislari.
Byxovskiy Ya.S. "Ta'limga oid veb-kvestlar"
nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti “Pedagogika” kafedrasi dotsenti, f.f.n., Dautova O.B. A.I.Gersen
Katta maktab o'quvchilari uchun Internet-treningning pedagogik va uslubiy asoslari
Ta'limni axborotlashtirishning kontseptual apparati atamalarining izohli lug'ati - M.: IIO RAO, 2005, -40 b.
Parfenova A. V. TALABALARNING SINFDAN TASHQARU FAOLIYATLARINI TASHKIL ETISHDA WEB2.0 XIZMATLARIDAN FOYDALANISH.
"Saratov ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti" Davlat qo'shimcha kasb-hunar ta'limi muassasasi, Saratov, Rossiya
Internetda o'qitish: Proc. nafaqa / Rep. muharriri V.I. Soldatkin. M: Oliy maktab, 2003 yil - 792 b.
Ingliz tili darslarida Skype muloqot dasturidan foydalanish
[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]

13 14215 SAHIFA

1-sarlavha 2-sarlavha 4-sarlavha 515-sarlavha

Filialning zamonaviy veb-texnologiyalar sharoitida ishlashi.

“...barcha yangi texnologiyalardan foydalanishni o‘rganish juda muhim.

Bu nafaqat talabalar, balki o'qituvchilar uchun ham birinchi raqamli vazifadir

Barcha qayta tayyorlashga e'tibor qaratish lozim

zamonaviy texnologiyalardan foydalanish”.
HA. Medvedev

O‘rta va oliy kasb-hunar ta’limi sohasida o‘quvchilarni samarali tayyorlashning zarur shartlaridan biri zamonaviy elektron ta’lim vositalaridan foydalanish hisoblanadi.

Zamonaviy elektron ta'lim vositalari bilan ishlash orqali talabalar o'zlarining o'quv jarayoniga ta'sir ko'rsatishi, uni individual qobiliyatlari va afzalliklariga moslashtirishi mumkin. Ular o'zlarini qiziqtirgan materialni aniq o'rganadilar, o'rganishni kerak bo'lganda ko'p marta takrorlaydilar, bu esa yanada samarali idrok etishga yordam beradi. Yuqori sifatli multimedia vositalaridan foydalanish o'quvchilar o'rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlarga, ularning individual uslublari va o'rganish sur'atlariga hamda qiziqishlariga nisbatan o'quv jarayonini moslashuvchan qiladi.

Ta’lim muassasalarini axborotlashtirish jarayonining yo‘nalishlaridan biri o‘qituvchilarning o‘quvchilar bilan virtual uslubiy jamoalarda o‘zaro hamkorligidir. Eng ko'p foydalaniladigan axborot resurslaridan biri o'qituvchi tomonidan ta'lim tashkilotining veb-saytida joylashtirilgan o'quv materiallaridir.

Veb-texnologiyalar yangi bilim manbalariga kirish nuqtai nazaridan ham, yangi turdagi ta'lim faoliyatini tashkil etish va qo'llab-quvvatlash nuqtai nazaridan ham telekommunikatsiya imkoniyatlarini sezilarli darajada oshiradi. Veb-texnologiyalar quyidagi didaktik imkoniyatlarni beradi:

1.O'quv, uslubiy va ma'lumotnomalarni taqdim etish va uzatish:

matn, grafik, ovozli va video formatlarda o‘quv, uslubiy, ilmiy va ma’lumotnoma ma’lumotlarini uzatish;

turli formatdagi (matn, grafik, animatsiya, ovoz, video) o‘quv-uslubiy ma’lumotlarni vizuallashtirish va ko‘paytirish;

konsultatsiyalar tashkil etish, o'qituvchi, kursdoshlar bilan muloqot qilish (forum, chat, xabarlar yuborish, elektron pochta va boshqalar);

ushbu maqsadlar uchun maxsus yaratilgan multimedia ma'lumotlaridan foydalangan holda interaktivlik va tezkor fikr-mulohazalar imkoniyati;

nazorat va baholash faoliyati natijalari bo'yicha hisobotlarni tezkorlik bilan taqdim etish imkoniyati.

2. O'quv, uslubiy va ma'lumotnoma ma'lumotlarini saqlash va qayta ishlash:

tarmoqdagi istalgan kompyuter va unga boshqa tarmoqlardagi shlyuzlar orqali ulangan kompyuterlarda o‘quv, uslubiy va ma’lumotnoma ma’lumotlarini bepul izlash;

katta fayl arxivlaridan o'quv dasturlari va hujjatlarga kirish (ma'lumotlarning aksariyati bepul tarqatilishini hisobga olgan holda);

har qanday turdagi (statik, dinamik, matn, grafik, vizual, ovozli, video) ma'lumotlarni saqlash va zaxiralash imkoniyati;

matn yoki grafik muharrir yordamida o‘quv, uslubiy va ma’lumotnoma ma’lumotlarini qayta ishlash va tahrirlash (qayta ishlab chiqish);

o'z elektron fayllarimiz va ma'lumotlar bazalarimizdagi ma'lumotlarni tizimlashtirish;

3. Ta’lim jarayonini loyihalash:

elektron telekonferentsiyalarni (audio konferentsiyalar va videokonferentsiyalar), shu jumladan real vaqt rejimida tashkil etish imkoniyati;

telekonferensiya orqali ma'lum bir mavzu bo'yicha ko'p sonli foydalanuvchilar bilan bir vaqtda ma'lumot almashish;

ta'lim jarayonining o'quv-uslubiy muammolarini hal qilish uchun zamonaviy dasturiy ta'minotdan foydalanish;

talabalar, o'qituvchilar, talabalar, turli universitetlar, maktablar, turli mintaqalar va hatto turli mamlakatlardagi ilmiy va ta'lim markazlari tadqiqotchilari o'rtasida turli xil qo'shma tadqiqot ishlarini tashkil etish imkoniyati;

professor-o‘qituvchilarning masofaviy ta’lim va malakasini oshirish tarmog‘ini tashkil etish imkoniyati (qo‘shimcha mutaxassislik olish maqsadida kompyuter telekommunikatsiyalari bazasida masofaviy o‘qitish markazini tashkil etish).

onlayn hamjamiyatlarni tashkil qilish imkoniyati;

jamoaviy elektron ensiklopediya (Vikipediya), jamoaviy elektron darslikni (Wiki texnologiyasi) tashkil etish;

dunyoning yuzlab eng yaxshi kutubxonalarining kataloglariga kirish;

global ma'lumotlar bazalari va bilim bazalariga kirish;

bilim, ko'nikma va malakalarni egallashni operativ nazorat qilish;

individual va jamoaviy ta'lim faoliyatini tashkil etish imkoniyati;

kognitiv faollikni faollashtirish;

mustaqil ta'lim faoliyati uchun motivatsiya;

o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zini tartibga solish imkoniyati;

ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish.

Keling, veb-texnologiyalarning didaktik imkoniyatlari bilan ishlab chiqilgan va qo'llab-quvvatlanadigan o'quv veb-resursining ba'zi didaktik imkoniyatlarini ajratib ko'rsatamiz:

oddiy matn muharriridan foydalangan holda to'g'ridan-to'g'ri onlayn ta'lim maydonida o'quv veb-resursni tayyorlash va tahrirlash;

o'quv veb-resursni tarmoq Web maydonida saqlash;

onlayn ta'lim makonida ta'lim veb-resurslarini bepul qidirish;

o'quv dasturlarini, ularda simulyatorlarni ishga tushirish va tegishli hisob-kitoblarni amalga oshirish uchun masofaviy veb-kompyuterlarning (tarmoq o'quv maydoniga ulangan kompyuterlar) dasturiy ta'minoti va periferik qurilmalaridan foydalanish;

maxsus yaratilgan multimedia yordami va tezkor fikr-mulohazalar tufayli o'quv veb-resursining interaktivligi;

nazorat va baholash faoliyatini tez va moslashuvchan tarzda amalga oshirish qobiliyati;

ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlash yoki malaka oshirish uchun ta'lim veb-resursidan masofadan foydalanish.

Hozirgi vaqtda gipermatnli tizimlar gipermatn bizga beradigan maxsus afzalliklari tufayli turli sohalarda ancha keng qo'llanilmoqda. Ta'lim sohasida gipermatnli tizimlarning quyidagi afzalliklarini aniqlash mumkin:

avtomatlashtirilgan ta’lim uchun foydalanish mumkin. Bu talabaga nafaqat elementlarning katta guruhini ko'rish, balki assotsiativ aloqalarni shakllantirish mexanizmini o'rganish imkonini beradi;

katta ma'lumotlar bazalarida navigatsiya qilish imkonini beradi. Hajmidan qat'i nazar, tizim kerakli ma'lumotlarga kirishni ta'minlashi, ma'lum bir foydalanuvchining manfaatlarini hisobga olgan holda qurilgan qidiruv strategiyasini taklif qilishi mumkin;

intellektual faoliyatni qo'llab-quvvatlash vositasi bo'lib xizmat qiladi, chunki har bir jihat yoki kontseptsiyaning aloqalari haqida ma'lumot beradi, bu axborot massivlariga kirishni osonlashtiradi;

ta'lim faoliyati doirasi va yo'nalishini amalda cheklamaydi;

axborotni semantik mezonlarga muvofiq tartibga soladi, natijada ob'ektiv axborot muhiti ta'sir qiladi.

gipermatn printsipi asosida qurilgan materialni o'rganish idrok etish uchun qulay va asosiy materialni eslab qolishga ijobiy ta'sir qiladi;

foydalanuvchiga turli xil imkoniyatlar mavjud bo'lgan "jonli", dinamik tizimni beradi va shu bilan birga unga ushbu tizimda mustaqil bo'lish va faol harakat qilish imkonini beradi;

mo'ljallangan mustaqil navigatsiya tufayli talabaning kognitiv qiziqishlari asosida o'z ta'lim yo'lini tanlash qobiliyati;

o'quv jarayonini individuallashtirish imkonini beradi.

Adabiyot:

1. Vodolad S.N. Informatika kursida axborotni taqdim etish usullarini o'rganish: (Trigonometriya bo'yicha o'quv materialining gipermatnli taqdimotlari misolida): Dissertatsiya... kand. ped. Fanlar: 13.00.02. – M., 2000. – 152 b.

2. Dronov V.P. 21-asrning axborot va ta'lim muhiti. Ta'lim byulleteni. - M., - 2009. - 15-son. – 44-52-betlar.

3. Zenkina S.V. Axborot-kommunikatsiya muhitini yangi ta'lim natijalariga yo'naltirishning pedagogik asoslari: Diss. ... Doktor ped. Sci. - Moskva, 2007 yil

4. Kuznetsova A.A. Informatika o`qitishning umumiy nazariyasi va metodikasi asoslari. – M.: “Binom” nashriyoti, 2010, – 207 b.

5. Nimatulaev M.M. "Veb-texnologiyalarning didaktik imkoniyatlariga asoslangan zamonaviy axborot ta'lim muhitini loyihalash" (ilmiy maqolalar to'plamidagi maqola)

1

1 "Nijniy Novgorod davlat universiteti" federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasining Arzamas filiali. N.I. Lobachevskiy"

Maqolada matematikani o'qitish jarayonida maktab o'quvchilarini ijodkorlikka jalb qilishning pedagogik shakllari sifatida veb-texnologiyalardan foydalanish jihatlari ko'rib chiqiladi. Veb-texnologiya kontseptsiyasini aniqlashda mavjud yondashuvlarning nazariy va uslubiy tahlili o'tkazildi. Matematika bo'yicha o'yin, tadqiqot va ta'lim veb-kvestlari aniqlandi. Maktab o'quvchilarini ijodiy faoliyat va faol matematik faoliyat bilan tanishtirishga yordam beradigan matematikani o'qitish shakli tavsiflanadi, bu har qanday samarali ta'limning zarur shartidir. O'quv Web-kvestining axborot mazmunining tarkibiy qismlari ham o'rnatilgan bo'lib, ularda umumta'lim maktablari o'quvchilarini o'qitish amaliyotiga matematik ijodkorlikni joriy qilish uchun vazifalardan foydalanish mumkin.

matematika o'qitish usullari

kiritish shakllari

veb-texnologiyalar

matematik ijodkorlik

ta'lim veb-kvesti

maktab o'quvchilarining kognitiv mustaqilligi

1. Aryutkina S.V., Napalkov S.V. Tematik o'quv veb-kvestlaridan foydalanish orqali matematika bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish usuli to'g'risida // Federal davlat ta'lim standartlarini ta'minlashda axborot texnologiyalari: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. – Yelets: Yelets nomidagi davlat universiteti. I.A. Bunina, 2014. – T. 2. – B. 80-85.

2. Baguzina E.I. Veb-kvest texnologiyasi chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishning didaktik vositasi sifatida: nolingvistik universitet talabalari misoli // Dis. Ph.D. ped. Sci. – M., 2011 yil – 238 b.

3. Volkova O.V. Web quest texnologiyasidan foydalangan holda madaniyatlararo muloqot uchun bo'lajak mutaxassisni tayyorlash: dis. ...kand. ped. Sci. – Belgorod, 2010. – 217 p.

4. Vorobyov G.A. Ijtimoiy-madaniy kompetentsiyani rivojlantirishda veb-kvestlar. Monografiya.  Pyatigorsk: PSLU, 2007 - 168 p.

5. Guseva N.V. 5-6-sinflarda dars berishda maktab matematikasining estetik imkoniyatlarini ochib berishning nazariy va uslubiy asoslari // Dis. ...kand. ped. Sci. - Arzamas, 1999 - 212 b.

6. Katerjina S.F. Web texnologiyalardan foydalangan holda matematikani o'qitishda texnik universitet talabalarining kognitiv mustaqilligini rivojlantirish: dis. ...kand. ped. Sci. - Yaroslavl, 2010 - 174 p.

7. Napalkov S.V. Maktab matematikasini o'qitishda tematik o'quv veb-kvestlaridan amaliy foydalanish to'g'risida // Vyatka davlat gumanitar universitetining axborotnomasi. No 8. - Kirov: VyatGGU nashriyoti, 2014. - P. 131-135.

8. Napalkov S.V. Matematika bo'yicha tematik o'quv veb-kvestining qidiruv va kognitiv vazifalari talabalarning asosiy vakolatlarini rivojlantirish vositasi sifatida // Fundamental tadqiqotlar. – 2014. – 8-2-son. – 469-474-betlar.

9. Napalkov S.V. Tematik o'quv veb-kvestlari boshlang'ich sinflarda algebra fanini o'qitishda o'quvchilarning kognitiv mustaqilligini rivojlantirish vositasi sifatida. Ph.D. ped. Fanlar / nomidagi Mordoviya davlat pedagogika instituti. M.E. Evseviev. Saransk, 2013. – 166 b.

10. Napalkov S.V., Pervushkina E.A. Veb-kvest innovatsion ta'lim strategiyasini ishlab chiqish vositasi sifatida // Privoljskiy ilmiy byulleteni. – 2014. – No 8-2 (36). – 51-53-betlar.

11. Robert I.V. Ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari: Pedagogika universitetlari uchun o'quv-uslubiy qo'llanma / Ed. I.V. Robert. / I.V. Robert, S.V. Panyukova, A.A. Kuznetsov, A.Yu. Kravtsova. – M., 2012. – 374 b.

12. Gusev D.A. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida qishloq maktablarining innovatsion ta'lim resurslari // Boshlang'ich maktab. – 2013. – No 5. – B. 39-42.

Bugungi kunda jamiyatda jadal o'zgarishlar ro'y bermoqdaki, ular insondan yangi fazilatlarni talab qiladi. Birinchi navbatda, albatta, gap ijodiy fikrlash qobiliyati, qaror qabul qilishda mustaqillik, tashabbuskorlik haqida ketmoqda. Tabiiyki, bu fazilatlarni shakllantirish vazifasi ta’lim-tarbiya, birinchi navbatda, umumta’lim maktabiga yuklatilgan. Aynan shu erda tafakkur, mustaqil shaxsni rivojlantirish uchun asoslar yaratilishi kerak.

Asosiy e'tibor chinakam erkin shaxsni tarbiyalashga, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo'llash, qabul qilingan qarorlarni diqqat bilan ko'rib chiqish va harakatlarni aniq rejalashtirish, turli xil tarkib va ​​profildagi guruhlarda samarali hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirishga qaratiladi. yangi aloqalar va madaniy aloqalarga ochiq bo'ling. Bu o'quv jarayoniga o'quv faoliyatini olib borishning muqobil shakllari va usullarini keng joriy etishni taqozo etadi.

Muvaffaqiyatli zamonaviy inson uchun zarur bo'lgan ko'plab fazilatlarni shakllantirishda maktab matematika fani katta rol o'ynaydi. Matematika darslarida maktab o‘quvchilari fikr yuritishni, isbotlashni, topshiriqlarni bajarishning oqilona usullarini topishni, tegishli xulosalar chiqarishni o‘rganadilar.

Faoliyatning bu turi mustaqil fikrlay oladigan, muayyan muammoni hal qilishda o'z pozitsiyasini yoki yondashuvini bahslasha oladigan, aqliy faoliyat usullarini o'zlashtira oladigan o'quvchilarni tayyorlashga qaratilgan.

Maktab matematika kursining mazmuni asosan sonlar qatorini o‘rganish bilan bog‘liqligini hisobga olib, o‘quvchilarga matematikaning boshqa bo‘limlaridan: to‘plamlar nazariyasi, mantiq, kombinatorika va hokazolardan olingan vazifalarni taklif qilish maqsadga muvofiq bo‘lar edi. Shuning uchun maktab o'quvchilarini matematik ijodkorlik bilan tanishtirish uchun har xil turdagi sinfdan tashqari mashg'ulotlarning qo'shimcha imkoniyatlaridan foydalanish kerak. Sinfdan tashqari ishlarning turli shakllari orasida o'qitishning interfaol shakllari, xususan, Web texnologiyalari alohida qiziqish uyg'otadi.

Hozirgi vaqtda Internetda axborotning o'zaro ta'siri imkoniyatlari kengaymoqda, bu veb-texnologiyalarning rivojlanishi bilan belgilanadi. Web texnologiyasining asosini “mijoz-server” tipidagi gipermatnli axborot tizimi tashkil etadi. Veb-texnologiyalar barcha maktab fanlari, xususan, matematika bo'yicha o'quv jarayoni samaradorligini oshirish imkoniyatlarini kengaytiradi, chunki ular elektron ta'lim vositalaridan foydalangan holda matematik ma'lumotlarni taqdim etishning turli shakllaridan foydalanadilar.

S.F asarlarida. Katerjina veb-texnologiyalardan foydalangan holda matematikani o'qitishda texnik universitet talabalarining kognitiv mustaqilligini rivojlantirish bilan bog'liq masalalarni ko'rib chiqadi, bu sizga turli xil o'qitish tizimlarini yaratishga imkon beradigan giperhavola navigatsiya texnologiyasi sifatida tushuniladi va ular, o'z navbatida, tashkil etish uchun asos bo'lishi mumkin. masofaviy ta'limning turli shakllari. I.V. Robert Web texnologiyasini "tarmoq ma'lumotlar bazalari, mijoz darajasidagi vazifalar, server darajasidagi vazifalar va multimedia vazifalari sohasidagi muammolarni hal qilishni birlashtiradigan va birlashtiradigan" texnologiya sifatida tushunadi.

Zamonaviy axborot texnologiyalarining rivojlanishi gipermatn va gipermedia texnologiyalarini sezilarli darajada ilgari surish imkonini beradi, ta'lim sohasida sifat sakrash uchun keng istiqbollarni ochadi. Ta'lim sohasidagi axborotlashtirish yo'nalishi turli xil yuqori texnologiyali o'qitish usullarini, shu jumladan veb-kvestlarni ishlab chiqish imkonini berdi.

WebQuest texnologiyasi 1995 yilda San-Diego shtat universiteti professorlari Berni Dodj va Tom Mart tomonidan ishlab chiqilgan. Tez orada ma'lum bo'ldi va Shveytsariyada yaxshilandi. So'nggi paytlarda tadqiqotchilarning e'tibori o'quv veb-kvestlarining pedagogik imkoniyatlariga qaratilmoqda. Ularni o‘qitishda, jumladan, matematikada (O.V.Volkova, G.A.Vorobyov, E.I.Baguzina, S.F.Katerjina va boshqalar) foydalanish bo‘yicha bir qator dissertatsiya ishlari yakunlandi.

Ma'lumki, o'qitishda veb-kvestlardan foydalanish dastlab talabalarning qidiruv faoliyatini tashkil etish usulini nazarda tutgan, bunda talabalarga taqdim etiladigan barcha ma'lumotlar yoki uning bir qismi video konferentsiya bilan to'ldirilgan Internet manbalaridan olinadi (B. Dodge).

Hozirgi vaqtda Web-kvest texnologiyalarini qo'llash ko'lamining kengayishi munosabati bilan ushbu turkumning mohiyati oydinlashtirilmoqda, Web-kvestlarning turli tipologiyalari paydo bo'lmoqda, ularning tuzilmalari va funksional imkoniyatlari ko'rib chiqilmoqda. Ismning o'zi Veb-kvest ikki komponentdan kelib chiqadi: veb- (ingliz tilidan. Veb- web) - bu Internetga ulangan turli xil kompyuterlarda joylashgan o'zaro bog'langan hujjatlarga kirishni ta'minlaydigan Butunjahon tizim. World Wide Web butun dunyo bo'ylab joylashgan millionlab veb-serverlardan iborat. Web-server - tarmoqqa ulangan kompyuterlarda ma'lumotlarni uzatish uchun ishlatiladigan dastur; Va izlanish(ingliz tilidan Kvest- izlanish, sarguzasht) zamonaviy pedagogik adabiyotlarda izlanish, izlanish deb talqin qilinadi; Axborot resurslaridan foydalanishda rolli o'yin elementlari bilan vazifalarni bajarishni anglatadi: "talabalar Internetda ma'lumotni belgilangan manzillarda qidiradigan maxsus tashkil etilgan tadqiqot faoliyati turi".

Veb-kvestlarning bir nechta ta'riflari mavjud:

• ko'plab axborot resurslaridan foydalangan holda turli xil dolzarb (muhokama uchun qiziqarli, o'tkir, muammoli) mavzularda o'qituvchi yoki talabalar tomonidan yaratilgan loyiha faoliyati stsenariylari;
• Internet imkoniyatlaridan foydalangan holda mustaqil tadqiqot faoliyatining tashkil etilgan turi;
• maxsus tashkil etilgan veb-sahifa;
• talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning innovatsion usuli;
• didaktik tuzilma asosida mustaqil ishlab chiqilgan va amalga oshirish uchun tavsiya etilgan internet-resurs;
• shaxsiy kompyuter va Internet-axborot resurslari bilan oqilona ishlashni tushunish va talqin qilishning didaktik modeli, o'quv faoliyatini oshirish usuli bo'lib xizmat qiladi.

E.I. Baguzina veb-kvestni chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishning didaktik vositasi sifatida ko'rib, uni Internetning axborot resurslaridan foydalaniladigan rolli o'yin elementlari bilan muammoli vazifa sifatida belgilaydi.

G.A. Vorobyov veb-texnologiyalar orqali ijtimoiy-madaniy kompetentsiyani shakllantirish jarayonini tavsiflab, veb-kvestni virtual loyiha sifatida tavsiflaydi, muallifning fikriga ko'ra, talaba ishlayotgan ma'lumotlarning bir qismi yoki barchasi turli veb-saytlarda joylashgan bo'lishi mumkin.

E'tibor bering, turli tadqiqotchilarning asarlaridagi veb-kvestlar o'quv jarayoni bilan bog'liq bo'lmagan umumiy pedagogik muammolarni hal qilish nuqtai nazaridan tahlil qilinadi. Tadqiqotchilar sinfda maktab o'quvchilari uchun o'quv faoliyatini tashkil etishda Web-kvest texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlarini kam yoritmoqdalar. Ulardan faqat bir nechtasi tasvirlangan, ko'pincha gumanitar fanlarni o'qitish bilan bog'liq.

Biroq, maktab amaliyotida veb-kvestlar matematika ta'limi sohasida ham qo'llaniladi [masalan, 1, 7, 8, 9, 10 ga qarang]. Maxsus texnik bilimlarni talab qilmaydigan o'quv jarayoniga kiritishning juda oddiy usuli bilan ular tanqidiy va mavhum fikrlashni, taqqoslash, tahlil qilish, tasniflash, mustaqil rejalashtirish ko'nikmalarini, maqsadni belgilash, faol bilimlarni rivojlantirishga hissa qo'shishlari mumkin. mustaqil tuzilgan o‘quv traektoriyasi bo‘yicha o‘rganilayotgan matematik material (o‘quv rejasi, o‘quv mavzusi, o‘quv masalasi). Shuningdek, ular qiziqish sohasi va mavjud qobiliyatlarga qarab ta'lim strategiyasini tanlashga hissa qo'shadi, xususan, nazariy, amaliy, tadqiqot, tarixiy yoki tuzatish-tahlil faoliyatida natijalarni rejalashtirish imkoniyati, shuningdek, ijodiy komponentni oshirish. talabalarga matematikadan dars berishda.

Turli xil o'quv veb-kvestlarining tavsiflarini o'z ichiga olgan ilmiy va o'quv adabiyotlarini tahlil qilish, ular orasida, birinchi navbatda, o'yin va tadqiqotni ajratishga imkon beradi [qarang. boshqa 9].

O'yin veb-kvestlari o'quv xarakteriga ega bo'lishi mumkin, chunki ular ma'lum bir matematik bilimlar to'plami yoki individual, ajratilgan matematik faktlar bilan tanishishga yordam beradi. Ular 5-6-sinf o'quvchilariga mo'ljallangan, chunki ma'lumot berish shakli o'yin xarakteriga ega. Mualliflar biron bir mavzu bo'yicha o'quv materialini har tomonlama yoritishni maqsad qilgan emas. Ta'lim veb-kvestlarini o'ynashdan maqsad juda oddiy va o'smirni qiziqarli o'yin bilan o'ziga jalb qilish va shu bilan birga uni eng oddiy matematik ma'lumotlar bilan tanishtirishdir.

Tadqiqot veb-kvestlari, aksincha, talabalarga mavzu bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, ya'ni. maktab o'quvchilarining faqat bitta toifasiga, ya'ni matematikani o'rganishga yaxshi rag'batlantirilgan va o'z portfelini faol ravishda kengaytirishga intilayotganlarga qaratilgan. Ular tor xarakterga ega bo'lgan yagona akademik muammoning mazmunini qamrab olishi mumkin (masalan, arifmetik amallar bo'yicha mini-loyihalar) yoki aksincha, o'quv fanining turli sohalari (masalan, algebra, geometriya va matematika) bo'yicha bilimlarni o'z ichiga olishi mumkin. tahlil). Ko'rib turganimizdek, maktab o'quvchilarining barcha toifalarini faol kognitiv faoliyatga jalb qilish uchun o'yin va tadqiqot veb-kvestlari etarli emas, buning uchun har xil turdagi o'quv veb-kvestlaridan foydalanish kerak.

Bizning tadqiqotimiz umumiy pedagogik muammoni - maktab o'quvchilarini matematikani o'qitish jarayonida ijodkorlikka jalb qilish, o'quv mavzusini o'rganishda bevosita o'quv jarayonida o'qituvchi oldida turgan didaktik muammolarni hal qilish bilan bog'liq holda amalga oshirildi. Biz bunday veb-kvestlarni ta'lim sifatida tasniflaymiz.

Har qanday ta'lim veb-kvestining muhim tarkibiy qismi uning axborot mazmuni bo'lib, u maktab o'quvchilarini didaktik, ta'lim va rivojlantiruvchi ta'lim maqsadlarini hal qilishni ta'minlaydigan faol kognitiv faoliyatga jalb qilish imkonini beradi. Har qanday o'quv veb-kvestining axborot mazmuni murakkab va xilma-xildir, qoida tariqasida, u tarmoqlangan tuzilishga va ko'plab bo'limlarga ega. Axborot mazmunining asosiy tarkibiy qismlari asosan matematikaga kognitiv qiziqishni rivojlantirish, o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan bo'lib, bu maktab o'quvchilarini matematik ijodkorlik bilan tanishtirishga yordam beradi. Matematika bo'yicha tematik o'quv veb-kvestining axborot mazmuni doimiy bo'lishi mumkin, dastlab o'rnatilishi yoki qidiruv va kognitiv vazifalarni bajarish jarayonida to'ldirilishi mumkin.

Internet resurslaridan foydalangan holda qidiruv va kognitiv faoliyat jarayonida talabalar amaliy, tadqiqot va ijodiy xarakterdagi ko'plab qo'shimcha materiallarni topishlari mumkin, bu esa, bir tomondan, amaliy yo'nalishni kuchaytirish tamoyilini amalga oshirishga yordam beradi. matematika o'qitishning, ikkinchi tomondan, o'quvchilarning bilish faolligi va mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydi. Ushbu jarayon, shuningdek, ta'lim veb-kvestining eng muhim tarkibiy qismlaridan biri - muammoning mazmunini belgilaydigan loyiha topshiriqlarining bir qismiga aylanishi mumkin.

O'quv bilishda matematik ijodkorlik, albatta, unchalik katta emas, lekin undan kam yoqimli va foydali emas va namoyon bo'lish uchun etarli asosga ega. Noma'lum munosabatni o'rnatish, yangi qonuniyatni kashf qilish, boshqa ta'rifni shakllantirish, real jarayon yoki hodisaning matematik modelini tuzish, ko'rib chiqilayotgan ob'ektlar to'plami bo'yicha ma'lum bir munosabatni ko'rsatadigan misol keltirish, qarshi misollarni topish - bularning barchasi, faol ijod ruhi bilan sug'orilgan, o'quvchining ijodiy matematik tafakkurini shakllantiradi.

Yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni ta'kidlaymizki, bugungi kunda ta'lim sohasida maktab o'quvchilarini matematik ijodkorlikka jalb qilish uchun matematika fanidan o'quv jarayonida Web texnologiyalardan faol foydalanish uchun real ijtimoiy-shaxsiy, didaktik-uslubiy va texnologik shart-sharoitlar mavjud. o'quv jarayonida. Shunday qilib, ishda ko'rib chiqilgan matematikani o'qitish shakllari maktab o'quvchilarini ijodiy faoliyat va faol matematik faoliyat bilan tanishtirishga yordam beradi, bu har qanday samarali o'rganish uchun zarur shartdir.

Maqola Rossiya Ta'lim va fan vazirligining davlat topshirig'ining asosiy qismi doirasida 2954-sonli "Matematikani samarali o'qitish uchun muammoli tuzilmalarning o'ziga xos xilma-xilligi" loyihasiga muvofiq tayyorlangan.

Taqrizchilar:

Frolov I.V., pedagogika fanlari doktori, professor, fizika-matematika ta'limi kafedrasi mudiri, UNN Arzamas filiali, Arzamas;

Vostroknutov I.E., pedagogika fanlari doktori, fizika va matematika ta'limi kafedrasi professori, UNN Arzamas filiali, Arzamas.

Bibliografik havola

Napalkov S.V., Guseva N.V. VEB-TEXNOLOGIYALAR MATEMATIKA FANINI O‘QITISH JARAYONIDA MAKTAB O‘QUVCHILARNI IJODKORLIKGA CHALLASHNING PEDAGOGIK SHAKLLARI sifatida // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. – 2014 yil. – 6-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Veb- ta'limda texnologiya

Masofaviy ta'limni o'qituvchi va talabalar vaqt va makonda ajratilgan har qanday ta'lim shakli deb hisoblash mumkin. Masalan, sirtqi kurslar va televizion kurslar masofaviy ta'lim shakllaridir. Internet va veb-texnologiyalarning paydo bo'lishi masofaviy ta'limni rivojlantirishda yangi imkoniyatlar yaratdi va bugungi kunda "onlayn" ta'limga nisbatan "masofaviy" atamasi ko'pincha qo'llaniladi. Ammo, aslida, onlayn ta'lim masofaviy ta'lim shaklidir.

Internet yoki Onlayn Ta'lim Tizimi (OLS) orqali masofaviy ta'lim tizimi o'quvchilarga umumiy kompyuter tarmoqlari orqali ta'lim ma'lumotlarini etkazib berishni ta'minlashga imkon beradigan dasturiy va apparat vositalari, usullari va tashkiliy chora-tadbirlar majmui sifatida belgilanishi mumkin. shuningdek, muayyan o‘quv kursi doirasida olingan bilimlarni tekshirish.tinglovchi, talaba, o‘quvchi.

Onlayn ta'lim tizimlaridan (OLS) foydalanish ma'lum afzalliklarga ega: bunday tizimlar o'quv jarayoniga ko'proq talabalarni jalb qilish imkonini beradi va uni o'qitish narxi nuqtai nazaridan ham, ularning hududiy masofasi nuqtai nazaridan ham qulayroq qiladi. o'qituvchilar va talabalar.

OOO ning asosiy afzalliklari orasida quyidagilar mavjud:

· o'quvchilarning mashg'ulot o'tkazish uchun qulay joy va vaqtni tanlash qobiliyati;

· ma'lum sabablarga ko'ra (ishni to'xtata olmaslik, ta'lim muassasasidan geografik masofa, kasallik va boshqalar) ushbu ruxsatni oflayn rejimda ololmaydigan shaxslar uchun o'quv kurslariga kirish imkoniyati;

· o'qitish xarajatlarining kamayishi - jismoniy shaxslar uchun uzoq masofalarga sayohat qilishning hojati yo'q, tashkilotlar uchun esa - xodimlarni xizmat safariga yuborish.

DES (Masofaviy ta'lim tizimlari) bozorini quyidagi sektorlarga bo'lish mumkin:

· korporativ;

· Oliy va o‘rta ta’lim tizimida qo‘shimcha ta’lim;

· davlat va mahalliy davlat hokimiyati organlaridagi sho'ba korxonalari.

Ba'zi tadqiqotlarga ko'ra, Amerika onlayn ta'lim bozori allaqachon 10 milliard dollardan oshadi.Bundan tashqari, International Data Corp tadqiqot kompaniyasi ma'lumotlariga ko'ra. (IDC), Qo'shma Shtatlardagi korporativ onlayn ta'lim bozori 2005 yilda 50% dan 18 milliard dollargacha o'sishi kutilmoqda. Dunyo bo'ylab IT-ta'lim bozori hajmi (ham oflayn, ham onlayn) yiliga 13% ga o'sadi. 2000 yilda 22 milliard dollardan 2005 yilda qariyb 41 milliard dollarga yetdi.

Gartner Group ma'lumotlariga ko'ra, 2001 yilda korporativ elektron ta'lim bozori taxminan 2,1 milliard dollarni tashkil qilgan. Gartner besh yil davomida ushbu bozor uchun CAGR 100% ni 2005 yilga kelib 33,4 milliard dollarga etishini bashorat qilmoqda.

IDC tadqiqotiga ko'ra, biznes ko'nikmalarini o'rgatish bo'yicha Yevropa bozori besh yil davomida har yili 14,9 foizga o'sib, 2006 yilda 13 milliard dollarni tashkil etadi. IDC shuningdek, 2005 yilga kelib, ta'lim ma'lumotlarining 27 foizi onlayn ta'lim tizimi orqali yetkazilishini taxmin qilmoqda. IDC Yevropadagi onlayn ta'lim tizimlaridan foydalanishga eng yaxshi tayyor bo'lgan davlatlar Niderlandiya, Buyuk Britaniya va Skandinaviya mamlakatlari deb hisoblaydi.

eMarketer hisobotiga ko'ra, 2001 yilda AQSh tashkilotlarining 24 foizi o'z xodimlarini o'qitish uchun onlayn tizimlardan foydalanadi. 2000 yilda bu ko'rsatkich 16% ni tashkil etdi.

LMSni qo'llash sohalari

Masofaviy ta'lim yordamida hal qilinadigan muammolar qatoriga quyidagilar kiradi:

· kasbiy ta'lim olish imkoniyatlarini kengaytirish;

· qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish;

· oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’limni rivojlantirish, kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash;

· korporativ onlayn ta'lim va malaka oshirish tizimlarini yaratish.

Tijorat nuqtai nazaridan, Rossiyada bugungi kunda eng istiqbolli korporativ masofaviy ta'lim bozori va biznesni o'qitish bozoriga o'xshaydi.

LMSni korporativ bozorda qo'llashning mumkin bo'lgan yo'nalishlari jug'rofiy jihatdan taqsimlangan tuzilmaga ega kompaniyalar tomonidan o'z mutaxassislari va hamkor va tegishli kompaniyalarning mutaxassislari uchun kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash bilan bog'liq, shu jumladan:

· savdo korxonalari va sug'urta kompaniyalari rahbarlari uchun yangi mahsulotlar bo'yicha kurslarni ko'rib chiqish;

· murakkab texnik mahsulotlarga (avtomobillar, maishiy texnika, kompyuterlar...) texnik xizmat ko'rsatish va ta'mirlash kurslari;

· dasturiy mahsulotlar bilan ishlashni o'rgatish;

· u yoki bu texnologik asbob-uskunalar bilan ishlashni o'rgatish;

· kompaniyaning rejalashtirish va moliya bo'limlari, buxgalteriya hisobi va boshqa bo'limlari mutaxassislari uchun yangi ish usullarini o'rgatish.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, masofaviy ta'lim elektron biznes mutaxassislari uchun katta qiziqish uyg'otadi. Bu axborot texnologiyalari bozori rivojlanishining yuqori dinamikasi va IT-mutaxassislarining texnologiya ishlanmalaridan xabardor bo'lish zarurati, shuningdek, elektron biznes mutaxassislari, qoida tariqasida, o'rganish uchun eng ko'p tayyorlanayotgan auditoriya ekanligi bilan bog'liq. onlayn muhit.

Elektron biznes aloqalari assotsiatsiyasi tomonidan o'tkazilgan tadqiqotga ko'ra, eLearning (Internet orqali masofaviy ta'lim) elektron biznes mutaxassislari uchun ko'nikmalarni rivojlantirishning eng afzal usuli hisoblanadi.

Elektron ishbilarmonlik aloqalari assotsiatsiyasi (eBCA) tadqiqoti natijalari shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik elektron biznes mutaxassislari tez o'zgaruvchan Internet va elektron biznes texnologiyalari bilan "davom etish" zarurati bilan duch kelishmoqda. Respondentlarning 66 foizi bu ularning asosiy tashvishi ekanini qayd etdi.

eBCA a'zolari eLearningga katta qiziqish bildirishdi. Eng katta qiziqish onlayn mustaqil kurslar tomonidan yaratilgan - 78%; malaka sertifikatlash dasturlari - 55%; malakani baholash vositalari - 54%; instruktor bilan onlayn kurslar (instruktor boshchiligidagi onlayn kurslar) - 50% va "mahalliylashtirilgan" sinflarda o'qitish (mahalliylashtirilgan sinflarda o'qitish) - 34% (http://www.idg.net/go.cgi? id=580651).

Onlayn ta'lim tizimlarining funksionalligi

Onlayn ta'lim tizimining asosiy xususiyatlari:

· kurs materiallarini Internetda Web-resurslarga joylashtirish;

· talabalarni onlayn ro'yxatdan o'tkazish;

· kursni yakunlash, shu jumladan material bilan oflayn ishlash va o'qituvchi bilan onlayn muloqot qilish;

· bilimlarni sinovdan o'tkazish, o'quv jarayonida talabalarni tekshirish, kurs oxirida talabalarni attestatsiyadan o'tkazish.

Ba'zi hollarda o'quv materiallari to'plami sifatida asosiy ma'ruza kurslari yozilgan videotasmalar (yoki CD, DVD disklar) yuborilishi mumkin. O'quv kursi doirasidagi keyingi o'zaro aloqalar Internet orqali amalga oshiriladi.

Axborotni taqdim etish usullari

OAS doirasida axborotni taqdim etishning asosiy usullari:

· Grafika san'ati

· 3D grafika

· Animatsiya, Flash animatsiyasi

Agar kuchli telekommunikatsiya imkoniyatlari mavjud bo'lsa, Internet orqali video kurslarni amalga oshirish mumkin va, ehtimol, Rossiyada ushbu turdagi treninglar korporativ tizimlar uchun kamdan-kam hollarda talab qilinishi mumkin.

Internetda ma'lumotni taqdim etishning boshqa usullari juda an'anaviy bo'lib qoldi. Bunday holda, albatta, ma'lum bir o'quv kursining o'ziga xos xususiyatlarini va aniq foydalanuvchilarning kanal imkoniyatlarini hisobga olish kerak.

Eng umumiy shaklda veb-kontentni boshqarish tizimlarining arxitekturasini quyidagicha ifodalash mumkin:

Qoida tariqasida, bunday texnologiya uch bosqichli mijoz/server arxitekturasiga asoslangan. Ushbu arxitektura ma'lumotlarni qayta ishlashni mijoz, dastur serveri va ma'lumotlar ombori o'rtasida taqsimlaydi.

Onlayn ta'lim tizimi portalining tipik tuzilishi

Aksariyat onlayn ta'lim tizimlari portal sxemasiga asoslangan. Umuman olganda, bunday tuzilma quyidagicha ko'rinadi:

Internet orqali masofaviy ta'lim shakllari

Onlayn(sinxron, rejalashtirilgan) ma'ruzalar va seminarlar quyidagi ish sxemasini nazarda tutadi: belgilangan vaqtda talabalar veb-saytga kelib, ro'yxatdan o'tadilar, shundan so'ng dars boshlanadi. Darsni o'qituvchi olib boradi, u "tinglovchilar" ning onlayn savollariga chat orqali yoki audio ilovalar yordamida javob beradi. Telekonferentsaloqa texnologiyalaridan foydalanish mumkin, ammo bu aloqa kanallarining o'tkazuvchanligiga ma'lum talablarni qo'yadi.

Oflayn darslar (asinxron, talab bo'yicha) quyidagicha o'tkaziladi: o'quvchilar o'zlari uchun qulay vaqtda saytga kelishadi va oldindan tayyorlangan materiallardan foydalanishadi - taqdimotlar, flesh-prezentatsiyalar, videolar, tayyorlangan topshiriqlarni bajarish, o'qituvchilarga elektron pochta yoki elektron pochta orqali savollar berishlari mumkin. konferentsiyada, forumda.

Onlayn ta'limda yuzaga keladigan muammolardan biri bu bilimlarni sinab ko'rishda foydalanuvchi autentifikatsiyasi muammosidir. Test savollariga o'zini tanishtirgan shaxs tomonidan mustaqil javob berilganligini qanday tekshirish mumkin?

· Bu muammoni talaba “onlayn o‘quv kursini tamomlagan”ligi to‘g‘risida sertifikat berish orqali bartaraf etish mumkin. Bu bunday sertifikatning darajasini biroz pasaytiradi, lekin Ta'lim muassasasi yoki Markazdan mas'uliyatdan ozod qiladi.

· Korporativ treningda kompaniya imtihonchilarni tayinlashi va imtihonni kompyuter laboratoriyasida o'tkazishi mumkin.

· Kurs xodimning o'z xizmat vazifalarini bajarishi uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga qaratilgan hollarda, autentifikatsiya masalasi keskin emas.

LMS biznes modellari. Bozorning asosiy ishtirokchilari

Tijoriy asosda Internetga asoslangan masofaviy ta'lim xizmatlarini ko'rsatish quyidagi biznes modellari doirasida amalga oshirilishi mumkin.

1. Onlayn ta'lim tizimlarini yaratish uchun texnologiyalar va dasturiy-apparat yechimlarini ishlab chiqish va yetkazib berish.

2. Masofaviy o'qitish tizimlarini (ASP) joylashtirish uchun dasturiy-apparat tizimlari va tarmoq resurslarini ijaraga berish.

3. Ixtisoslashgan kompaniyalar va ta'lim muassasalari, o'quv markazlari, universitetlar va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan va qo'llab-quvvatlanadigan o'quv kurslariga kirish uchun tijorat xizmatlarini ko'rsatish.

4. Mavjud “oflayn” kurslarni onlayn muhitga “tarjima” qilish, kurs mazmunini tayyorlash, shuningdek, masofaviy ta’lim tizimini joriy etish va masofaviy ta’lim jarayonini tashkil etish bo‘yicha konsalting xizmatlari.

Yuqoridagi modellarning turli kombinatsiyalari va ma'lum bir biznes modeli doirasida faoliyat yurituvchi kompaniyalarning alyanslari ham mumkin.

Bozorning asosiy ishtirokchilari

LMS xizmatlarini ishlab chiquvchilar va provayderlar xorijiy kompaniyalar

1. SmartForce kompaniyasi(www.smartforce.com)

SmartForce o'quv kurslarini yaratish uchun echimlarni taqdim etadi.

OLS platformalarining integratsiyasini soddalashtirish va korporativ biznes ehtiyojlarini qondirish uchun funksionallik va ishlashda moslashuvchanlikni ta'minlash uchun SmartForce korporativ elektron ta'lim platformasini shakllantirish uchun sozlanishi va yig'ilishi mumkin bo'lgan beshta dasturiy ta'minot paketini ishlab chiqdi.

· TA'LIM BOSHQARUV TO'PLAMI. Resurslarni boshqarish va talabalar tomonidan ta'lim dasturlarini bajarishni kuzatish imkonini beradi.

· MAZMUNI BOSHQARISH TO‘PLAMI. Interaktiv tarkibni yaratish, joylashtirish va boshqarishni ta'minlaydi.

· KOMPETENSIYA TO'RISI. Bir qator ko'nikmalar va biznes rollarini korporativ strategiyalar va maqsadlarga bog'laydi.

· HAMKORLIK YUKSASI. O'quv resurslari bilan o'quv platformasini yaratadi.

· MOSLASHTIRISH SUITE. Korporativ trening mazmunini “kerakli vaqtda kerakli odamlarga” yetkazib beradi

2. DigitalThink kompaniyasi(www.digitalthink.com)

DigitalThink - kompaniyaning strategik biznes maqsadlariga moslashtirilgan, qiziqarli o'quv muhitini ta'minlovchi va boshqaruv vositalarini o'z ichiga olgan va investitsiya daromadini (ROI) o'lchashga moslashtirilgan biznes elektron ta'lim yechimlari yetkazib beruvchisi.

· Elektron ta'lim katalogi 3000 soatdan ortiq kurslarni o'z ichiga oladi. Kurs mavzulari: IT, menejment, savdo, elektron ko'nikmalar, moliyaviy xizmatlar, HR va boshqalar.

· Elektron ta'lim platformasi- kengaytiriladigan, ochiq DigitalThink E-Learning platformasi - biznes uchun elektron ta'lim yechimlarining asosi. E-Learning platformasi foydalanuvchilarni qoʻllab-quvvatlaydi va maʼmurlarni boshqaruv va tahlil vositalari bilan taʼminlaydi. Ochiq protokol korxonadagi boshqa ilovalar bilan uzluksiz integratsiya qilish imkonini beradi.

· Elektron ta'lim xizmatlari- DigitalThink mijozlarning biznes maqsadlarini tushunish tajribasi bilan ta'lim loyihalarini yaratish tajribasini birlashtiradi. Xizmatlar assortimenti o‘quv dasturlarini ishlab chiqishdan tortib uni amalga oshirish va qo‘llab-quvvatlashgacha bo‘lgan oraliqda.

E-Learning DigitalThink to'liq autsorsingga asoslangan veb-ga asoslangan muhit bo'lib, u o'qituvchilarning hamkorligini va ROIni kuzatish va hisobot berishni qo'llab-quvvatlaydi. E-Learning DigitalThink texnologiyalari ochiq arxitektura, elektron ta'lim muhiti va ta'limni boshqarish tizimiga (LMS) asoslangan.

3. Macromedia kompaniyasi(www.macromedia.com)

Kompaniya eLearning Studio dasturiy paketini taklif etadi, unga kompaniya tomonidan ilgari chiqarilgan dasturiy mahsulotlar kiradi:

· Authorware 6 - ta'lim sohasida amaliy dasturlar ishlab chiqish uchun mo'ljallangan dastur;

· Flash 5 - Flash animatsion videolarni ishlab chiqish uchun mo'ljallangan dastur;

· Dreamweaver 4 - bu Internetda nashr materiallari bilan ishlash uchun mo'ljallangan dastur.

eLearning Studio to'plamida elektron ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun vositalar to'plami mavjud. Garchi ushbu vositalar elektron ta'lim dasturlarini yaratish uchun moslashtirilgan bo'lsa-da, mahsulot hali ham demo video yaratish uchun vosita (yuqori darajali til) bo'lib, uning tamoyillari boshqa ehtiyojlar uchun mo'ljallangan Flash videolarni yaratish tamoyillaridan unchalik farq qilmaydi. .

Kurs va talabalarni boshqarish elementlari bilan masofaviy ta'lim tizimini yaratish va hokazo. Macromedia eLearning Studio dasturidan foydalanish dasturchilarni jalb qilish va qo'shimcha echimlardan foydalanishni talab qiladi.

Umuman olganda, Macromedia mahsuloti audio animatsiya va boshqalar yordamida interaktiv taqdimotlar yaratish uchun mos keladi. flesh texnologiyalarga asoslangan. Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) kabi kompaniyalar o'zlarining o'quv kurslarida ushbu paketdan foydalanadilar.

To‘liq eLearning Studio to‘plami 2999 dollar turadi, Authorware 5.x yangilanishi 899 dollar, Authorware 3.x va 4.x yangilanishi 1099 dollar turadi. Authorware 6 mustaqil mahsuloti 2699 dollar turadi.

Yangilangan Authorware 6 mahsuloti veb-va CD-ROM-ga bir tugma orqali nashr etish, turli turdagi media muhitlar uchun sudrab-tashlash sinxronizatsiyasi va MP3 audio oqimini qo'llab-quvvatlashga ega.

4. Interwise kompaniya(www.interwise.com)

Interwise Enterprise Communications Platform (ECP) yechimini taklif qiladi. Yechimning markazlashtirilgan boshqaruvi Interwise Communications Center ilovasi tomonidan amalga oshiriladi - bu Internet-portal sifatida ishlab chiqilgan dastur, shaxsiylashtirilgan kirish va beshta asosiy ECP ilovasiga kirish imkonini beradi.

Enterprise Communications Platformasi quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi.

iMentoring - bu kichik guruhlardagi jonli darslar (yoki shaxsiy darslar, maslahatlar) uchun dastur bo'lib, "talab bo'yicha" darslar yoki darslar jadvali (talab bo'yicha o'rnatiladi) mavjud deb taxmin qilinadi.

iClass klassik sinf turi boʻlib, yetakchi (oʻqituvchi) tomonidan boshqariladigan jonli interaktiv darslar funksiyalari – asosiy oʻqitish vositasidir.

iSeminar - ko'p sonli ishtirokchilar uchun interaktiv o'zaro ta'sirda seminarlar o'tkazish uchun vosita - turli xil taqdimotlarda, katta guruhlarda va minimal interaktivlik darajasida mazmunli darslarni o'tkazish uchun dastur.

iCast - bu minimal (yoki yo'q) ishtirokchilarning interaktivlik imkoniyatlariga ega bo'lgan juda ko'p sonli ishtirokchilar uchun onlayn "eshittirish" ilovasi bo'lib, axborot uchrashuvlari, yig'ilishlar va axborot translyatsiyasi uchun maqbuldir.

Ushbu Enterprise Communications Platform yechimi ko'proq jonli tadbirlarni taqdim etishga qaratilgan, ammo talab bo'yicha o'qitish imkoniyatlari ham mavjud. Yechimni amalga oshirish mijoz-kompaniya tomonidan ham, Interwise dasturiy ta'minotiga asoslangan ASP shaklida ham amalga oshirilishi mumkin.

masofaviy Internet orqali onlayn o'qitish

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Interaktiv bo'lmagan masofaviy ta'lim texnologiyalari. Masofaviy ta'lim tizimidagi o'qituvchi. Treningning qulayligi va ochiqligi. DO ning asosiy afzalliklari va kamchiliklari. Belarus Respublikasida masofaviy ta'limni rivojlantirish. Sho'ba korxonalarning texnik imkoniyatlarini tahlil qilish.

kurs ishi, 18.03.2011 qo'shilgan


Masofaviy ta'lim texnologiyasining shakllanish va rivojlanish tarixi, uning qo'llanilish doirasi, afzalliklari va kamchiliklari. Masofaviy ta'lim texnologiyasining mohiyati va xarakterli xususiyatlari, uning shakllari va vositalari. Yo'naltiruvchi mezonlar tizimini qo'llash.

ma'ruza, qo'shilgan 05/26/2014


Internet texnologiyalariga asoslangan masofaviy ta'lim tizimi kasbiy ta'limning zamonaviy universal shaklidir. Treningni tashkil etish modellari, texnologiyalari va usullari. Aloqa sinfi modeli arxitekturasiga texnik talablar.

dissertatsiya, 2009-06-25 qo'shilgan


Masofaviy ta'limni tashkil etish shakllari, tarkibiy qismlari va tamoyillari, uning samaradorligi. Masofaviy ta'lim modeli diagrammasi, uning psixologiya va pedagogika nuqtai nazaridan xususiyatlari. An'anaviy va masofaviy ta'limning qiyosiy xususiyatlari.

referat, 2014-05-20 qo'shilgan


O'rganilayotgan materialni talabalarga etkazishni ta'minlaydigan texnologiyalarni tahlil qilish. O'quv jarayonida o'quvchilar va o'qituvchilarning interaktiv o'zaro ta'sirini ko'rib chiqish. Kompyuter telekommunikatsiyalari yordamida amalga oshiriladigan masofaviy ta'limning xususiyatlari.

test, 12/13/2011 qo'shilgan


Inson bilimlari tizimida andragogiyaning o'rni. Pedagogika fanining asosiy tamoyillari. Kasbiy shaxs rivojlanishining andragogik asoslari. Kattalar o'rganish sub'ekti sifatida. Katta yoshdagi o'quvchilarni o'qitishda masofaviy ta'lim imkoniyatlari.

kurs ishi, 2013-yil 10-06-da qo'shilgan


Rossiya Federatsiyasida masofaviy ta'lim tizimini yaratish va rivojlantirish kontseptsiyasi. Masofaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari: moslashuvchanlik, modullik, o'qitish sifatini ixtisoslashtirilgan nazorat qilish. Oliy ta'limda o'qitishning strategik tamoyillari.

kurs ishi, 12/11/2014 qo'shilgan


Masofaviy ta'limning ta'limning maxsus shakli sifatida kontseptsiyasi, uning paydo bo'lishi va rivojlanish tarixi, shuningdek, rus ta'limini modernizatsiya qilishdagi tuzilishi, texnologiyasi, shakllari va roli. Masofaviy ta'lim va boshqa ta'lim shakllarini integratsiyalash bo'yicha jahon tajribasini tahlil qilish.

hisobot, 24.05.2010 qo'shilgan


Masofaviy ta'limning mohiyati va rivojlanish tarixi, uning asosiy elementlari va istiqbollari. Ushbu turdagi mashg'ulotlar shakllarining tasnifi va umumiy xususiyatlari. Uning integratsiyalashuvi va boshqa o'qitish shakllarining o'ziga xos xususiyatlari. Masofaviy ta'limning afzalliklarini tahlil qilish.

referat, 02/05/2011 qo'shilgan


nomidagi Yaroslavl davlat pedagogika universitetida masofaviy ta'lim texnologiyasini joriy etish tajribasining tavsifi. K.D. Ushinskiy. Bunday treningdan foydalanish imkoniyatlari, o'qituvchi va talabalar uchun ushbu ish shaklining ijobiy tomonlari.

Masofaviy ta'limni o'qituvchi va talabalar vaqt va makonda ajratilgan har qanday ta'lim shakli deb hisoblash mumkin. Masalan, sirtqi kurslar va televizion kurslar masofaviy ta'lim shakllaridir. Internet va veb-texnologiyalarning paydo bo'lishi masofaviy ta'limni rivojlantirishda yangi imkoniyatlar yaratdi va bugungi kunda "onlayn" ta'limga nisbatan "masofaviy" atamasi ko'pincha qo'llaniladi. Ammo, aslida, onlayn ta'lim masofaviy ta'lim shaklidir.

Internet yoki Onlayn Ta'lim Tizimi (OLS) orqali masofaviy ta'lim tizimi o'quvchilarga umumiy kompyuter tarmoqlari orqali ta'lim ma'lumotlarini etkazib berishni ta'minlashga imkon beradigan dasturiy va apparat vositalari, usullari va tashkiliy chora-tadbirlar majmui sifatida belgilanishi mumkin. shuningdek, muayyan o‘quv kursi doirasida olingan bilimlarni tekshirish.tinglovchi, talaba, o‘quvchi.

Onlayn ta'lim tizimlaridan (OLS) foydalanish ma'lum afzalliklarga ega: bunday tizimlar o'quv jarayoniga ko'proq talabalarni jalb qilish imkonini beradi va uni o'qitish narxi nuqtai nazaridan ham, ularning hududiy masofasi nuqtai nazaridan ham qulayroq qiladi. o'qituvchilar va talabalar.

OOO ning asosiy afzalliklari orasida quyidagilar mavjud:

• · o'quvchilarning mashg'ulot o'tkazish uchun qulay joy va vaqtni tanlash qobiliyati;
• · ma'lum sabablarga ko'ra (ishni to'xtata olmaslik, ta'lim muassasasidan geografik masofa, kasallik va boshqalar) ushbu ruxsatni oflayn rejimda ololmaydigan shaxslar uchun o'quv kurslariga kirish imkoniyati;
• · o'qitish xarajatlarining kamayishi - jismoniy shaxslar uchun uzoq masofalarga sayohat qilishning hojati yo'q, tashkilotlar uchun esa - xodimlarni xizmat safariga yuborish.

DES (Masofaviy ta'lim tizimlari) bozorini quyidagi sektorlarga bo'lish mumkin:

• · korporativ;
• · Oliy va o‘rta ta’lim tizimida qo‘shimcha ta’lim;
• · davlat va mahalliy davlat hokimiyati organlaridagi sho'ba korxonalari.

Ba'zi tadqiqotlarga ko'ra, Amerika onlayn ta'lim bozori allaqachon 10 milliard dollardan oshadi.Bundan tashqari, International Data Corp tadqiqot kompaniyasi ma'lumotlariga ko'ra. (IDC), Qo'shma Shtatlardagi korporativ onlayn ta'lim bozori 2005 yilda 50% dan 18 milliard dollargacha o'sishi kutilmoqda. Dunyo bo'ylab IT-ta'lim bozori hajmi (ham oflayn, ham onlayn) yiliga 13% ga o'sadi. 2000 yilda 22 milliard dollardan 2005 yilda qariyb 41 milliard dollarga yetdi.

Gartner Group ma'lumotlariga ko'ra, 2001 yilda korporativ elektron ta'lim bozori taxminan 2,1 milliard dollarni tashkil qilgan. Gartner besh yil davomida ushbu bozor uchun CAGR 100% ni 2005 yilga kelib 33,4 milliard dollarga etishini bashorat qilmoqda.

IDC tadqiqotiga ko'ra, biznes ko'nikmalarini o'rgatish bo'yicha Yevropa bozori besh yil davomida har yili 14,9 foizga o'sib, 2006 yilda 13 milliard dollarni tashkil etadi. IDC shuningdek, 2005 yilga kelib, ta'lim ma'lumotlarining 27 foizi onlayn ta'lim tizimi orqali yetkazilishini taxmin qilmoqda. IDC Yevropadagi onlayn ta'lim tizimlaridan foydalanishga eng yaxshi tayyor bo'lgan davlatlar Niderlandiya, Buyuk Britaniya va Skandinaviya mamlakatlari deb hisoblaydi.

eMarketer hisobotiga ko'ra, 2001 yilda AQSh tashkilotlarining 24 foizi o'z xodimlarini o'qitish uchun onlayn tizimlardan foydalanadi. 2000 yilda bu ko'rsatkich 16% ni tashkil etdi.