Страна образования. Методы и формы подготовки к ОГЭ по математике (из опыта работы)

Мастер­класс
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Цель: представить технику применения современных образовательных
технологий на уроках русского языка.
Задачи:
приемов,
передача своего опыта путем прямого и комментированного показа технологий,
методов,
используемых на уроках русского языка;
совместная отработка методических подходов и приемов;

рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер­
класса.
Ход мастер­класса
­ Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой
аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится
интересное и полезное мероприятие.
Актуализация мастер­класса.
За окном весна, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки
напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою
ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:
Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик
захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю,
скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:
­ “Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым,
нужным, а главное – успешным. Действительно, все в наших руках.
Успех, как известно, рождает успех.
Важная задача учителя увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует
чего ­то нового, интересного. Моим кредо являются слова К. Д. Ушинского:
"Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться ­ вот
единственный курс учительской жизни".
Все годы работы учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой
учитель ­ мастер?
Я понимаю это слово так:
М ­ мудрость, приобретенная с годами.
А ­ активность, в ней сила, здоровье, успех.

С ­ счастье, А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым
нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым ­ можно!"
Т ­ творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в
себе.
Е ­ единство, только в единстве учитель ­ ученик ­ родитель можно добиться
всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.
Р ­ результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими
свой путь в жизни.
Чтобы соответствовать званию учитель ­ мастер, не только учу детей, но и
постоянно учусь сама, применяю при обучении детей новые технологии.
Употребляя различные методы обучения, тем самым развиваю зрительную,
слуховую, логическую память. Обучаю пространственному мышлению путем:
составления опорных схем, б) разгадывание какой­либо тайны, загадки (например,
загадка лексического значения слова или способа образования слова). Развиваю
межличностное мышление, обучая разным видам письменных работ.
Покажу, как это делаю, на примере разборки ЗАДАНИЯ 4 части 2 ОГЭ.
Данное задание включает в себя тему «Правописание приставок»(Приставок на з и
с, одиночной постоянной приставки С, приставок при­ и пре­). Трудность
составляют приставки при и пре.
1.При изучении и повторении орфограммы «Правописание приставки ПРЕ­ и
ПРИ­» использую игровой прием. Например:
Учитель: Сегодня на имя нашего класса пришла телеграмма. Вот только
незадача, видно с ней что­то случилось по дороге, и некоторые буквы в словах
куда­то подевались. Всё же давайте попробуем прочитать её и восстановить
потерянные буквы.
Пр..бываем в Аткарск на поезде, который пр…бывает ровно в 8.00 на
пригородный
возникнут
непредвиденные обстоятельства, будем в школе и сможем преступить к
работе.
В
вокзал.
если
не
9.30

С пламенным пр.ветом, пр..ставки ПРЕ­ и ПРИ­.
Чтобы легче запомнилось правило предлагаю для запоминания
стихотворение
При­. Четыре значения уместились в легкую рифмовку
Что – то я соединяю (соединение),
И к чему – то приближаю (приближение),
Рядом, близко я стою (близость)
И неполно делаю (неполное действие).
Есть другой вариант.
Прибежал я – приближенье,
Вот приклеил объявленье – это присоединенье,

Чуть присел – неполнота действия обычного…
На пришкольном стадионе,
Что здесь необычного?
Пре –
Мама Пере ­ , папа Очень,
Дочка Пре­ помочь им хочет,
Коль недуг одолевает –
Дочка вмиг их заменяет.
Пре – приставка утром рано
По секрету рассказала:
Слово очень мне родня,
Пере – вот моя семья.
2. Я нашла в интернете интересный сайт, который мне очень нравиться.Это
сайт Алексея Тихонова. Здесь можно получить необходимый
материал для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку,
пройти тесты ОГЭ и ЕГЭ по каждому важному вопросу.
Открываю раздел «ОГЭ русский язык». В разделе размещена
теория и практика подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9
классе. Теория написана очень интересно, в доступной
форме.
При объяснении правописания приставок автор тоже
использует шуточную или форму игры. Давайте
обратим внимание: ОГЭ: ЗАДАНИЕ 4
Теоретический минимум к заданию 4
«Правописание приставок»
Неизменяемые (постоянные) приставки
Представьте на мгновение, что слово - это человек, а
значит, корень - его тело, приставки, суффиксы, окончания
- его одежда. Чем тогда будет приставка? Конечно,
головным убором, так как идёт с «головы» слова.
Чем отличается кепка, например, от платка? Вот кепка на
полке, а вот она на голове. Есть разница? Нет, кепка всё та
же. Так и с постоянными приставками - к какому корню вы
их не прикрепите - они всё равно выглядят по-обычному.

Посмотрите: прибавим к разным корням приставки об-, от-,
под-, над-. (Обступили, отпросился, подставил, надпилил).
И вы можете быть уверены, что в русских словах приставки
останутся именно такими и никогда не будет какой-нибудь
приставки «оп-» или «од-».
Парные приставки
1. Приставки на -з, -с. В них попарно все приставки делятся
на оканчивающиеся буквой «з» или «с»: раз-рас, вз-вс, без-
бес. Это как раз тот платок, который меняет форму, когда
его «надевают на голову». И зависит всё от «головы»: если
корень начинается на глухой согласный (о них читайте в
этой статье), в приставке будет глухой С, если на звонкий -
то звонкий З.
Например, разбирать - расклеился, взбить - всходит.
Внимание: одиночная приставка С- является непарной, то
есть постоянной.
А теперь вопрос на засыпку: почему в слове «несдобровать»
пишется с, хотя д - звонкий звук?
2. Приставки Пре- и При-.
Их написание зависит от значения. В вопросах теста вам
придётся разграничивать тонкости в значениях каждой из
этих приставок. Какие же это значения?
Основные значения для «При-»: приближение (пришёл -
приблизился к месту), присоединение (пришил - соединил
одно с другим), нахождение вблизи (пригород - около
города), неполнота действия (приоткрыл - чуть-чуть
открыл).
Основные значения для «Пре-»: близость к приставке «пере»
(преступил = переступил), близость к слову «очень»
(преогромный - очень огромный).
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
Практика показывает, что учащиеся охотно идут на занятия с использованием
Проекторов и интерактивной доски, воспринимают их как праздник, у школьников

вырабатывается устойчивый интерес к таким занятиям, меньше рассеивается
внимание, так как существует обратная связь учителя с обучаемым.
Детей привлекают новые условия, непринуждённость обстановки, само
общение с компьютером, интерактивной доской. Из пассивного заучивания учение
превращается в активный процесс, и чем больше умственных усилий прилагает
ученик, тем продуктивнее становится его деятельность. Все мыслительные
операции учеников сопровождаются практическими действиями.
Формы использования ИКТ.
1.
Использование готовых электронных продуктов
позволяет
интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество
обучения предмету; зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
2. Использование мультимедийных презентаций. Презентация ­ форма подачи
материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы,
рисунки, иллюстрации, аудио­ и видеоматериалы.
Чем мне нравится подобная работа.
Она интересна детям. Участвуют все. И что для меня очень важно, подобная
организация деятельности позволяет включить в процесс всех детей.
В начале учебного года с интернета скачала
рабочую тетрадь. Работаем на уроке после
повторения темы закрепляем заданиями из тетради.
Чем хороша тетрадка? Дается задание на дом.
Давайте потренируемся.
Вопрос 1
В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед
глухими согласными – С»
A здесь
B сбор
C несговорчивый
D разбить

Вопрос 2
В каком слове приставка означает "приближение"?
A приделать
B пригородный
C пришить
D приехать
Вопрос 3
В каком слове приставка означает "очень"?
A презренный
B преступник
C пребывать
D престарый
Вопрос 4
В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от
звонкости/глухости следующего согласного?
A отбросил
B надкусил

C распилил
D предпочитать
Подготовка к ОГЭ по русскому языку.
Стилистические синонимы (задание 6)
В экзаменационные тесты по русскому языку включены
задания по лексике. Это задание 3 (выразительные средства языка) и задание 6
(стилистические синонимы). Задание 6 ориентировано на умение выпускников заменять
указанное слово
стилистически нейтральным синонимом.
Еще из курса 5 класса ученики знают, что синонимы – это слова одной и той же части речи,
имеющие близкие значения.
Например, метель – пурга, сверкать – сиять, трудный – сложный. Синонимы могут
отличаться оттенками значений или сферой употребления. Например, смеяться и хохотать.
Слово
«смеяться» означает издавать смех, а «хохотать» – громко смеяться. Стилистические
синонимы принадлежат к разным стилям речи. Например, глаза – очи – гляделки. Слово
«гляделки» явно
разговорное, слово «очи» – книжное, так как может встретиться в художественном
произведении, чтобы выразить возвышенное отношение к какому­либо герою. А вот слово
«глаза» – нейтраль­
ное: оно может употребляться в любом стиле. Слово «бродить» является стилистически
нейтральным синонимом разговорного «шататься» и книжного «блуждать».
Таким образом, стилистические синонимы – это слова, которые имеют одинаковое
значение, но употребляются в разных стилях, а стилистически нейтральные синонимы – это
синонимы, которые не прикреплены к одному стилю.
Ученикам можно предложить такое задания: «Заполните первую графу таблицы
примерами».
Стилистически нейтр.син. Разговорное (просто речное) слово Слова книжной
лексики

Спать Дрыхнуть
Почивать
Верзила
Исполин
Болтать
Слопать
Клянчить
Долговязый
Обскакать

Возмездие

Сетовать
При анализе примеров ученики делают вывод, что нейтральная лексика лишена
эмоциональности, экспрессии, тогда как разговорные слова придают речи
непринужденность, не­
официальность. Разговорная лексика не выходит за пределы литературных норм.
Просторечная же используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей
степени нормами
литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики
явлений, предметов, персонажей.
Лексические задания включаются в задания комплексного анализа текста. Приведу
несколько примеров.
Текст №1

Огурец! - позвал Таракан.- Иди сюда!
Славик растерянно поднялся, сделал шагов пять и остановился...
- Ну чего застыл? Топай! - звал его Таракан... Иди, не трону... У меня к тебе клёвое
редложение. Хочешь голубей водить?
Славик выпучил большие серые глаза.
- Чего зенки вылупил? Хочешь?
- Хочу, - сказал Славик тихо.
Таракан открыл дверцу. Два голубя мраморной масти важно вышли на травку. (С.
Антонов.)
Данный текст представляет из себя диалог, состоящий из простых предложений. Есть
прозвища (Огурец, Таракан). В тексте употреблены разговорные (топай, выпучил) и
просторечные
(вылупил, зенки, клёвое) слова. Детям предлагается подумать над тем, как эти слова
характеризуют героев.
Ответы учащихся:
«Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к его
речи», – писал Д. С. Лихачев.
Действительно, по тому, как говорит человек, можно судить о его воспитанности,
образованности. Использование автором просторечных слов «зенки вылупил» и
разговорных конструкций «Ну чего застыл?» показывает грубое и пренебрежительное
отношение героя по прозвищу Таракан к Славе».
«С. Антонов намеренно использует в речи Таракана просторечные слова «зенки»,
«вылупил», «клевое». Они помогают дать точную характеристику мальчику: показывают
его грубость, невоспитанность».
Текст №2
Что из того, что когда­нибудь будет опять сверкать такое же весёлое утро, которое он не
испортит, как сегодня? Тогда будет другой мальчик, счастливый, умный, довольный. Чтоб
добрать­
ся до этого другого, надо пройти бездну, разделяющую его от этого другого, надо
пережить что­то страшное, ужасное. О, что бы он дал, чтобы всё вдруг остановилось, чтобы
всегда было это
свежее яркое утро, чтобы папа и мама всегда спали… Боже мой, отчего он такой
несчастный? Отчего над ним тяготеет какой­то вечный неумолимый рок? Отчего он всегда
хочет так хорошо,

а выходит всё так скверно и гадко?.. О, как сильно, как глубоко старается он заглянуть в
себя, постигнуть причину этого. Он хо чет её понять, он будет строг и беспристрастен к
себе… Он дей­
ствительно дурной мальчик. Он виноват, и он должен искупить свою вину. Он заслужил
аказание, и пусть его накажут.
Данный текст является отрывком из рассказа Н. Гарина­Михайловского «Детство Тёмы».
Восьмилетний мальчик Тёма, главный герой книги, решает трудные жизненные проблемы.
Он
нечаянно сломал папин любимый цветок, который только что расцвел. Тёма переживает и
осуждает себя. В отрывке автор использует книжные слова. Найдите их и объясните
значение. По­
думайте, почему автор использует именно эти слова.
Ответы учащихся:
«Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чем­то важном,
значительном. Автор намеренно использует книжное слово «бездна» вместо нейтрального
«пропасть», что­
бы показать, насколько сильны переживания Тёмы. Он осуждает себя, сам дает оценку
своему поступку».
«Читая текст, удивляешься, как восьмилетний мальчик может так глубоко размышлять,
как переживать случившееся.
Тёма страдает, думая, что ему не везет, потому что такова его судьба. Чтобы подчеркнуть
глубину переживаний героя, автор использует лексику высокого стиля: «Отчего над ним
тяготеет
какой­то вечный неумолимый рок?»
Такая работа, ведущаяся в системе, начиная с 5 класса, поможет ученикам справиться с
экзаменационным заданием №6.
Кроме того, они могут легко использовать это задание в качестве аргумента в сочинении на
лингвистическую тему, если в высказывании речь идет о лексике. Приведу несколько
примеров.
Задание: «Замените книжное слово «назидательно» в предложении 28 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (28) При этом она строго следила за
тем, что я выбираю в ее домашней библиотеке, и говорила назидательно:
«Нет, это тебе еще рано читать, возьми лучше эту книгу».

Отрывок из сочинения ученика: «В предложении 28 моё внимание привлекло книжное
слово «назидательно». Автор намеренно использует его вместо нейтрального «поучающее»,
чтобы показать, что Любовь Дмитриевна разбиралась в литературе и хотела видеть своего
племянника воспитанным и образованным».
Задание: «Замените разговорное слово «выуживал» из предложения 10 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (10) Зажав в когтях шишку, он (клёст)
вонзал клюв под каждую чешуинку и выуживал оттуда смоляное семечко.
Отрывок из сочинения: «В предложение 10 автор включил разговорное слово «выуживал»,
его он употребил вместо нейтрального «доставал». Выбор этого слова не случаен. Оно
пока­
зывает, как невыносимо трудно было птице вытаскивать каждое семечко из шишки».
Задание: «Замените разговорное слово «возиться» в предложении 19 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (19) Нет... у нас не было времени
возиться с рыбой, – ответил отец.
Отрывок из сочинения: «В речи человека отражаются его мысли, чувства. Поэтому в
предложении 19 автор неслучайно использует разговорное слово «возиться» вместо
нейтрального «заниматься». Оно помогает полнее обрисовать речевую ситуацию. Нам
становится понятно, что отец в отсутствии сына совершенно равнодушно и бессердечно
отнесся к раненой чайке,не ухаживал за ней».
Задание: «Замените книжное слово «бравурную» в предложении 2 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (2) К этому дню Неля выучила новую
музыкальную пьесу – бравурную, торжественную, подобную маршам, какими встречают
победителей сражений.
Отрывок из сочинения: «Книжная лексика служит для создания полноты картины,
образного восприятия действительности. В предложении 2 мое внимание привлекло слово
«бравурная (музыка)». Оно говорит о том, как встречала сестра Кольку. Она заранее
разучила торжественный марш, словно готовилась к приезду важного гостя».
Свой мастер­класс я хочу закончить словами
Учитель­ это ученик, навсегда вызванный к доске. Обучая других – учись
сам. (С. Соловейчик). Всем огромное спасибо за работу.

Поспелова Е.Н. 1

Керженцева Т.В. 1

1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пятницкая средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

1. Введение.

Экзамен по математике в форме ЕГЭ и ОГЭ при правильной подготовке может сдать каждый. Формула успеха проста - высокая степень восприимчивости, мотивация и компетентный педагог. В любом случае натаскивание на варианты ЕГЭ и ОГЭ необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки.

В ОГЭ и ЕГЭ по математике встречаются каверзные вопросы и задачи. Их часто не может быстро решить даже опытный специалист. Эти задачи на первый взгляд незаметны и их немного, но обязательно включаются разработчиками в ЕГЭ. Однако даже в таких нетиповых заданиях можно выделить шаблоны, что позволяет подготовленному правильным образом ученику уметь распознавать ход мыслей составителя и часто обыгрываемые типы каверзных задач.

Каверзные и специфические задачи составляют только часть так называемой специфики ЕГЭ и ОГЭ по математике. Подготовленность в плане специфики подразумевает знание нюансов и особенностей экзамена. К таким особенностям можно отнести правильность оформления заданий, тактика и стратегия решения в условиях дефицита выделенного времени на экзамене, а также банальная невнимательность. Эти и масса других особенностей и составляют суть специфики. Учитель по математике, хорошо знающий, с чем придется столкнуться школьнику на экзамене, кроме фундамента уделяет большую часть времени на занятии отработке вопросов специфики ЕГЭ и ОГЭ.

Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ нужна тренировка. Довести решение задач до автоматизма. Видеть единственный возможный вариант ответа среди четырех предложенных.

ОГЭ и ЕГЭ - серьёзный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося самореализоваться в новой социокультурной ситуации, продолжить образование и овладеть профессиональными навыками.

Подготовка к сдаче ЕГЭ по математике должна идти через приобретение и освоение конкретных математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.

Можно выделить несколько способов подготовки к экзаменам:

Подготовка к экзаменам в школе на уроках и внеурочной деятельности;

Подготовка к экзаменам самостоятельно, в том числе - с помощью интернет.

Администрация нашей школы пришла к выводу о том, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в тестовой форме. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, учителей-предметников, учащихся и их родителей.

В информационной деятельности нашего образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ мы выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.

1) Информирование учителей на производственных совещаниях:

Нормативно-правовыми документами по ЕГЭ и ОГЭ;

О ходе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ в школе, в районе и области.

2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:

Проведение пробных ЕГЭ и ОГЭ, обсуждение результатов пробных ЕГЭ и ОГЭ;

Психологические особенности 9,11-классников.

1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

Правила поведения на экзамене;

Правила заполнения бланков;

2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ и ОГЭ.

3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.

4) Пробные внутришкольные ЕГЭ и ОГЭ по различным предметам.

1) Родительские собрания:

Информирование родителей о процедуре ЕГЭ и ОГЭ, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;

Информирование о результатах пробного внутришкольного ЕГЭ и ОГЭ;

Пункт проведения экзамена, вопросы проведения ЕГЭ и ОГЭ.

2) Индивидуальное консультирование родителей.

2.Подготовка к экзаменам в школе.

Часть 2.1. Устный счет - один из важных приемов при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по математике.

В методике математики различают устные и письменные приемы вычисления. Устная работа на уроках имеет большое значение - это и беседы учителя с классом или отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении тех или иных заданий и т.п. Среди этих видов устной работы можно выделить так называемые устные упражнения. В начальной школе они сводились в основном к вычислениям, поэтому за ними закрепилось название “устный счет”, хотя в современных программах содержание устных упражнений весьма разнообразно и велико за счет введения алгебраического и геометрического материала, а также за счет большого внимания к свойствам действий над числами и величинами.

Важность и необходимость устных упражнений велика в формировании вычислительных навыков и в совершенствовании знаний по нумерации, и в развитии личностных качеств ученика. Создание определённой системы повторения ранее изученного материала дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка. Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный характер.

Однако устный счет как этап урока до сих пор применяется в основном в начальной школе или в 5-6 классах, имея своей главной целью отработку вычислительных навыков. В связи с введением обязательного ЕГЭ и ОГЭ по математике возникает необходимость научить учащихся старших классов решать быстро и качественно задачи базового уровня. При этом необыкновенно возрастает роль устных вычислений и вычислений вообще, так как на экзамене не разрешается использовать калькулятор и таблицы. Заметим, что многие вычислительные операции, которые мы имеем обыкновение записывать в ходе подробного решения задачи, в рамках теста совершенно не требуют этого. Можно научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования устно. Конечно, для этого потребуется организовать отработку такого навыка до автоматизма.

Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в среднем и старшем звене на каждом уроке необходимо отводить 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.

Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.

Если в 5-6 классах устный счет - это выполнение действий с числами: натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, то в старших классах - это могут быть совершенно различные операции, навык выполнения которых надо довести до автоматизма. Например, на уроках математики мы используем устный счёт по темам:

1) Запись чисел в стандартном виде и действия с ними.

2) Формулы сокращенного умножения.

3) Решение простейших линейных уравнений.

4) Действия со степенью.

5) График линейной функции.

1) Линейные неравенства и числовые промежутки.

2) Решение простейших линейных неравенств.

3) Решение квадратных уравнений с помощью теоремы Виета и частных случаев.

4) Решение квадратных уравнений рациональными способами.

5) Арифметический квадратный корень и его свойства.

1) Решение неравенств 2 степени.

2) Преобразование графиков функций.

3) Формулы приведения.

4) Тригонометрические формулы.

5) Значения тригонометрических функций.

1) Вычисление производных.

2) Простейшие тригонометрические неравенства.

3) Тригонометрические формулы.

4) Простейшие тригонометрические уравнения.

5) Функции, обратные тригонометрическим.

6) Преобразование графиков функций.

1) Вычисление первообразных.

2) Свойства логарифмов.

3) Простейшие показательные уравнения и неравенства.

4) Простейшие логарифмические уравнения и неравенства.

Практика показала, что систематическая работа с устным счётом способствует значительному повышению продуктивности вычислений и преобразований.

Часть 2.2. Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3часть увиденного, 1/2часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.

Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

использование диагностических и контролирующих материалов;

выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

использование компьютера для вычислений, построения графиков.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Применение информационных технологий помогают:

создать у школьника положительную мотивацию в изучении нового материала;

развить познавательный интерес к предмету;

первично закрепить знания учащихся;

проверить прочность усвоения знаний.

На уроках закрепления знаний хорошо применять программы - тренажеры для отработки теоретических знаний и развития практических умений и навыков.

Часть 2.3. Способы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Подготовка к экзаменам самостоятельно.

Очень актуально готовиться к экзаменам самостоятельно. Для этого не требуется особых усилий. Не надо куда-то спешить, кого-то просить. Достаточно только иметь силу воли. Садиться и решать КИМЫ для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Опытные педагоги советуют детям и родителям заблаговременно уделять внимание этому предмету, начиная с 5 класса. Первым делом необходимо посетить официальную страницу ФИПИ в сети Интернет. На сайте педагоги, родители, а также ученики найдут массу полезной информации. Оттуда же можно скачать демоверсии вариантов ОГЭ по математике или самостоятельные занятия? Многие задумываются: «Как подготовиться к ОГЭ по математике?» Реально ли это сделать самостоятельно или нужна помощь репетитора? Ответить на этот вопрос может только ученик, опираясь на внутренние ощущения. Но и родительский взгляд со стороны тоже будет полезен. Ведь каждый ответственный родитель знает, какие предметы его ребенку в школе даются легко, а какие с трудом.

Если у будущего выпускника нет возможности заниматься с репетитором, тогда у него возникает вопрос: «Как подготовиться к ЕГЭ по математике самостоятельно?» Не стоит паниковать. Все что необходимо для подготовки, вы с легкостью найдете в интернете. Во-первых, скачивайте сборники тренировочных заданий. Во-вторых, поисковая система «Яндекс» вместе с талантливыми педагогами Москвы подготовила проект для выпускников «Яндекс ЕГЭ». Здесь дети найдут для себя вебинары и тесты, с помощью которых можно качественно подготовиться к экзамену. В-третьих, для отработки темы можно включать видеоуроки на портале YouTube, где учителя и дети выкладывают свои видеоматериалы с решением тех или иных заданий. Как видите, сегодняшнему выпускнику гораздо легче готовиться к экзамену, ведь в интернете для подготовки есть варианты ОГЭ по математике. Этот фактор существенно облегчает участь экзаменуемого! Наглядная информация Всем известно, что математика и алгебра - предметы, в которых детям необходимо запоминать огромное количество формул, выражений и так далее. Вы можете выписывать необходимую информацию в специальный блокнот или приобрести специальное пособие, где за вас уже выбрали и напечатали необходимые формулы для успешной сдачи экзамена по математике. Чем чаще туда заглядывать, тем быстрее формулы запомнятся. Родители должны с особым вниманием, пониманием и чуткостью относиться к детям в этот период. Соблюдайть дома тишину, когда ребёнок занимается уроками или готовится к экзамену. В вопросах о подготовке проявляйть не жёсткий контроль, а естественное любопытство, а также предлагайть свою посильную помощь.

Итак, мы с вами рассмотрели вопрос, как подготовиться к ОГЭ по математике. Акцентируем ваше внимание на том, что подготовка может быть самостоятельной или с помощью репетитора.

Что такое дистанционные онлайн-курсы?

Доступ к образовательной среде круглосуточно;

Вебинары от лучших преподавателей;

Детальный разбор всех частей ЕГЭ;

Решение задач, разбор типовых ошибок;

Интерактивное входное и итоговое тестирование;

Тестирования по каждой пройденной теме;

Домашние задания в конце каждого занятия с последующим разбором.

Используемые в средних учебных заведениях методики подготовки к ЕГЭ и ОГЭ далеки от идеальных. Поэтому в интернете предлагается на выбор несколько категорий курсов , от долгосрочных, рассчитанных на год, до недельных интенсивов. Так, долгосрочный курс предназначен для тех выпускников, кто имеет максимальные проблемы с подготовкой и кому нужно много времени на самостоятельную проработку материала по каждому занятию. В ходе долгосрочного курса занятия проводятся с промежутком в неделю - за это время усвоить материал и подготовить домашнее задание не проблематично. За год слушатели долгосрочных курсов получают теоретический и прорабатывают практический материал в объеме, достаточном для успешной сдачи экзаменов, даже если начальный уровень подготовки ученика был на низком уровне. Экспресс-курсы, как правило, выбирают те выпускники, которые в основном знают предмет, но хотят дополнительно попрактиковаться в выполнении заданий разных частей ЕГЭ.

Преимущества самостоятельной подготовки

Минимальная затрата денежных средств. Выпускнику необходимо приобрести для себя учебный материал. Проводить занятия можно тогда, когда есть возможность.

К недостаткам самостоятельной подготовки можно отнести

Нет контроля относительно правильности выполнения заданий.

Если есть непонятный материал, то нет возможности узнать необходимую информацию. Из-за отсутствия контроля, как правило, низкая эффективность подготовки.

Советы для подготовки к ЕГЭ

Однако необходимо учитывать и индивидуальные особенности самого выпускника. Если у ученика есть нацеленность на самостоятельную подготовку, то правильно организуя занятия, можно добиться хороших результатов. Для этого можно придерживаться некоторых советов:

Начать подготовку уже с первых дней осени.

Сложить конкретный план подготовки, в котором необходимо прописать все моменты обучения, учитывая, что подготовка включает одновременные занятия с нескольких предметов.

Выбрать эффективное для себя время для занятий. На время занятий отключить посторонние раздражители.

Самостоятельно планировать занятия, не заниматься из-под палки, то есть наличие внутренней мотивации на подготовку к экзамену.

Уделять подготовке определенное время, занятия должны быть систематическими.

Готовить конкретный план ответа на каждый теоретический вопрос, складывать опорные схемы, которые помогут запомнить материал.

Не просто заучивать механически материал, а строить логические связи, которые помогут понять, запомнить материал.

Помощь репетитора в подготовке к экзаменам.

Подумайте, к каким экзаменам вы можете подготовиться самостоятельно, где вам необходима постоянная помощь репетитора и в каких случаях вы могли бы обойтись его отдельными консультациями. Не пренебрегайте тем, что бесплатно предоставляют школы: запишитесь на соответствующие занятия по предметам; не забывайте тренироваться на интернет-тренажёре и заглядывать в справочники. Не игнорируйте своих учителей, даже если видите, что они мало чем могут вам помочь. Поверьте, что даже простая человеческая поддержка со стороны школьных педагогов может очень много значить.

Выбор в пользу занятий с репетитором должен быть осознанным. В сущности, репетитор — это личный тренер по подготовке к ЕГЭ. Он помогает, направляет, вдохновляет, показывает особые приёмы, но стать чемпионом за вас он не сможет.

Стоит отметить, если работа по подготовке к ОГЭ по математике будет проходить с репетитором, то это значит, что она будет систематической. Сможете ли вы без посторонней помощи также регулярно готовиться к тестированию?

Если вы неплохо знаете предмет, а затруднения есть только в некоторых темах - смело берите репетиторов из числа школьных учителей-предметников тех, кто ведет в старших классах - им тема подготовки к экзамену поближе будет. С ними можно просто решать тренировочные задания и обращать внимание на проблемные места.

Если у вас большие проблемы с выбранным предметом, нанимайте хорошего репетитора со стажем от 10 лет - студенты и начинающие преподаватели не смогут вам помочь в силу своего маленького опыта. Хороший профессионал успеет пройти с вами всю программу от и до.

Помните: репетитор учит — ученик учится.

Обучаясь, вырабатывайте в себе ответственность за усвоение материала. Активно работайте на уроке. Не халтурьте, выполняя домашнее задание. Чтобы знание стало по-настоящему вашим, его нужно пропустить через себя. Стремитесь к тому, чтобы знание стало частью вашего мировоззрения.

Помимо собственно подготовки к ЕГЭ, попросите преподавателя проработать с вами основную терминологию курса. Очень часто ученики просто не понимают, что значит то или иное слово в задании, и поэтому затрудняются выполнить само задание. Заведите специальный блокнот для вопросов и записывайте туда всё, что вызывает хотя бы минимальные затруднения. Репетитор не медиум и не всегда способен оценить всю глубину вашего неведения. Не замалчивайте проблемы: если не знаете, что такое логарифм или прямое дополнение, не понимаете, чем причастие отличается от деепричастия или как вычисляется корень из степени, не стесняйтесь сказать об этом прямо. Возможно, вам придется вернуться к самым азам — но это не страшно. Ваша задача — прояснить для себя суть.

Если вы не понимаете объяснений преподавателя, попросите его повторить другими словами. Если совершенно не усваиваете его манеру подачи материала — ищите другого педагога. Вам нужны знания и как можно меньше пробелов в них. Среди репетиторов обязательно есть тот, кто сможет вам помочь.

Обучение проходит в комфортных условиях.

Репетитор придерживается индивидуального темпа, который наиболее подходит самому ученику.

Если репетитор является работником ВУЗа, то занятия с ним увелич Помните, что ваше обучение, ваше развитие и ваше поступление — это прежде всего ваша личная задача, и ни один даже самый блестящий репетитор не может заставить вас пить из источника знаний, если вы этого не хотите.

ЕГЭ и ОГЭ с помощью репетиторов

Организация работы по подготовке к экзаменам с помощью репетиторов имеет много преимуществ.

К таким плюсам можно отнести

Подготовка индивидуальной программы для каждого отдельного ученика. Репетитор должен выяснить уровень знаний отдельного выпускника и на основе полученных результатов может постоянно корректировать свои занятия и процедуру подготовки.

Хорошая эффективность таких занятий, потому что репетиторы имеют необходимую литературу, дополнительный материал.

От репетитора есть возможность получить информацию о самой процедуре проведения ЕГЭ, что поможет правильно сориентироваться на самом экзамене.

К недостаткам такого обучения можно отнести

Высокая стоимость занятий.

Подготовка к ЕГЭ включает в себя необходимость готовиться к нескольким предметам одновременно, что существенно влияет на затраты, которые вынуждены отдавать родители учеников за занятия. Необходимо платить не отдельному репетитору, а нескольким сразу.

Сильная утомляемость, отсутствие практически свободного времени из-за времени, затраченного на дорогу и на занятия.

Нелегко найти профессионального репетитора, который сможет мотивировать самого ученика к работе, а не будет просто выполнять за него задания.

3. Мониторинг качества образования.

Одна из задач, которые решаем на уроках математики - подготовка учащихся 9-х, 11-х классов к итоговой аттестации в новой форме и в форме единого государственного экзамена, поэтому стараемся найти такие способы организации учебного процесса, которые будут ускорять, интенсифицировать развитие учащихся и при этом учитывать, возможности каждого.

Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ и ОГЭ. Мониторинг - отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания). Мониторинг качества образования - "следящая" и в определенной степени контрольно-регулирующая система по отношению к качеству образования.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ЕГЭ и ОГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ и ОГЭ. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ и ОГЭ.

Анализ выполнения заданий ОГЭ по математике:

учащихся

Элементы работы

чество баллов

Жарков Андрей

Коваленко Карина

Мезенцева Ксения

Коршунова Анастасия

Куличенко Евгения

Шварц Анна

выполнили (количество)

Поэлементный анализ:

		Выполнили	Не справились (%)
Модуль «Алгебра»
	Действия с обыкновенными и десятичными дробями
	Откладывание действительных чисел на числовой прямой
	Приближённые вычисления.
	Действия со степенями.
	Работа с графиками. Установление зависимости графика и функции
	Решение уравнения.
	Решение текстовой задачи.
	Диаграмма. Статистическая характеристика величин.
	Определение относительной частоты попадания.
	Чтение графика. Работа с графическими числовыми данными.
	Последовательности. Арифметическая прогрессия.
	Дробное рациональное выражение с заданными значениями переменной
	Применение математических вычислений в решении задачи по физике. Работа с формулой.
	Решение неравенства.
Модуль «Геометрия»
	Нахождение периметра или площади прямоугольника.
	Нахождение угла ромба вписанного в окружность.
	Нахождение расстояния от точки до середины отрезка.
	Нахождение площади фигуры по рисунку.
	Нахождение угла треугольника.
	Теоретические вопросы по геометрии.

Вывод: В следующем учебном году продолжать работу по подготовке к ОГЭ на уроках, консультациях и во внеурочное время (в малых группах и индивидуально). Продолжить ведение мониторинга по подготовке к ОГЭ по математике.

Стимулировать познавательную деятельность учащихся как средство саморазвития и самореализации личности;

Использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

Контроль знаний учащихся проводить в форме тестовых заданий;

Воспитывать у учащихся положительное отношение к учебной деятельности;

Осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и повышения качества знаний обучающихся.

Заключение.

Математика - наука интересная и сложная, поэтому нельзя упускать ни одной возможности, чтобы сделать ее более доступной.

Возрастание роли математики в современной жизни привело к тому, что для адаптации в современном обществе и активному участию в нем необходимо быть математически грамотным человеком. Под математической грамотностью понимается способность учащихся:

распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические знания и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы

Литература.

1. Генералова Н.С. Литература: пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию. - М.: Экзамен, 2010.

2. Генералова Н.С.Никулина М.Ю. Литература: самостоятельная подготовка к единому государственному экзамену. - М.: Экзамен, 2011.

3. Зинин С.А. ЕГЭ 2012. Литература. Федеральный банк экзаменационных материалов. - М.: Эксмо, 2012.

4. Денищева Л.О. ЕГЭ по математике в 2016 году. [Текст] / Л.О. Денищева //Математика в школе.- 2016. - №1.

5. Единый государственный экзамен 2015 [Текст] / Контрольные измерительные материалы: Математика / Л.О. Денищева, Е.М. Бойченко, Ю.А. Глазков и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 127 с.

6. Единый государственный экзамен 2017. Математика. [Текст] / Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2017. - 272 с.

7. Типовые экзаменационные материалы: О-39 36 вариантов / под ред. И.В.Ященко. - М. : Издательство «Национальное образование», 2018. - 240 с.- (ОГЭ. ФИПИ - школе)

В данной публикации можно найти советы практикующего учителя математики по подготовке обучающихся 9 класса к успешной сдаче ОГЭ по математике.

Для успешной сдачи экзаменов девятиклассникам необходима определённая система подготовки.

При подготовке учащихся к ОГЭ учителю необходимо:

• формировать у учащихся навыки самоконтроля;
• формировать умения проверять ответ на правдоподобие;
• систематически отрабатывать вычислительные навыки;
• формировать умение переходить от словесной формулировки соотношений между величинами к математической;
• учить проводить доказательные рассуждения при решении задач;
• учить выстраивать аргументацию при проведении доказательства;
• учить записывать математические рассуждения, доказательства, обращая внимание на точность и полноту проводимых обоснований.

Предлагается несколько интересных, приёмов:

Обязательные устные упражнения и правила быстрого счёта

Так как на экзамене не разрешается использовать калькулятор, то нужно научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования устно. Конечно, для этого потребуется организовать отработку такого навыка до автоматизма.

Для достижения правильности и беглости устных вычислений необходимо в течение всех лет обучения на каждом уроке отводить 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.

Устные упражнения должны соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. Сокращается время на выполнение таких операций, как решение квадратных уравнений, линейных неравенств и неравенств 2-ой степени, разложение на множители, преобразования иррациональных выражений и другие. Эти операции переходят из разряда самостоятельной задачи в разряд вспомогательной и становятся инструментом («таблицей умножения») для решения более сложных задач.

Помогает в организации устных вычислений книга под редакцией Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. «Устные вычисления и быстрый счёт. Тренировочные упражнения за курс 7-11 классов» (Ростов-на-Дону: ЛЕГИОН-М.- 2010).

Важны также и приёмы быстрого счёта, такие как:

• возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5;
• умножение на 25, на 9, на 11;
• нахождение произведений двузначных чисел, у которых одинаковое число десятков, а сумма единиц составляет 10;
• деление трёхзначных чисел, состоящих из одинаковых цифр, на число 37;
• извлечение квадратного корня.

Возможно воспользоваться пособиями:

• Рачинский С.А. 1001 задача для умственного счёта в школе.
• Перельман Я. Быстрый счёт.В рамках проектной деятельности интересна работа с обучающимися по составлению справочников. Это развивает их индивидуальные способности. Использование метода проектов ведет к тому, что повторение, а значит и подготовка к экзаменам, идет постепенно, как бы «скрыто», но приводит к прочным знаниям и нужным в дальнейшей жизни навыкам.

При этом наблюдается:

Метод проектов для составления справочников.

Высокая степень самостоятельности и активности учащихся.

Перенос акцента в обучении с преподавания на учение.

С ростом уровня сложности деятельности учеников растет и уровень творчества и качества выполняемых работ.

Решая сложные задания, для которых нет определенного алгоритма, учащийся формирует собственную самостоятельность и готовность решать сложные проблемы в реальной жизни.

Важным в проектной деятельности, направленной на подготовку к ОГЭ является умение выполнять задания большого объема, требующие терпения и внимания.

Формируются такие качества, как ответственность, добросовестность, умение доводить начатое дело до конца, защищать и отстаивать собственное мнение. Эти качества всегда вызывали уважение и ценились в обществе.

Примером может быть проект по составлению справочника, объединяющего темы: «Квадратные уравнения», «Теорема Виета», «Квадратные неравенства», «Квадратичная функция».

Применение групповой работы на уроках математики при подготовке к ОГЭ

Психологи давно доказали, что люди лучше всего усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим.

Учащиеся под руководством учителя создают группы по 3- 4 человека.

Алгоритм действий учащихся.

Задания обязательного уровня (1 часть)

Выполнив задания 1 части, сравнивают решения с ответами и между собой.

Делают работу над ошибками.

Получают другой вариант заданий 1 части и выполняют только те задания, в которых были допущены ошибки.Каждая группа получает задание и готовится самостоятельно. При этом учащиеся не знают, кто будет выполнять задание у доски.

Задания 2 части

Представители каждой группы решают задания по порядку, возможно, только те, которые решить смогли.

Остальные учащиеся проверяют задания, задают вопросы, оценивают. Оценку получает вся группа.Каждая группа готовится самостоятельно в течение недели. Проверку осуществляют на элективе.

Задания повышенной сложности

Задания у доски выполняют те учащиеся, которые с ним справились самостоятельно.

Остальные при этом имеют возможность разобраться в затруднениях, встретившихся при выполнении этих заданий.

Если есть несколько учащихся, решивших задание, то проверку можно осуществлять в виде математического боя.

Особое внимание геометрии

Когда в апреле провели пробный экзамен, то обнаружили много работ, в которых практически масса неудовлетворительных отметок именно по геометрии. Желательно готовить справочники по темам «Треугольники», «Четырёхугольники», «Окружность». Затем выполнить набор задач разного типа сложности по этим темам (брать задания из открытого банка)

Например, по теме «Окружность» рассматривают вопросы:

• В экзаменационной работе 8 заданий по геометрии. Поскольку геометрию в школе проходят по остаточному принципу, поэтому приходится уделять ей особое внимание.
• При таком подходе значительно увеличивается количество заданий, решаемых учениками и проверяемых в группе друг у друга.
• прямые, отрезки и углы, связанные с окружностью;
• свойства вписанных и центральных углов;
• углы между хордами, касательными и секущими;
• свойства хорд;
• соотношения между длинами хорд, отрезков касательных и секущих;
• свойства дуг и хорд, длина дуг и хорд, площадь круга и его частей;
• взаимное расположение двух окружностей.

По теме «Треугольники» рассматривают вопросы:

• признаки равенства треугольников;
• неравенство треугольника;
• определение вида треугольника;
• 4 замечательные точки треугольника;
• теорема синусов;
• теорема косинусов;
• площади треугольников;
• признаки подобия треугольников;
• вписанные и описанные треугольники.
• По теме «Четырёхугольники» рассматривают вопросы:
• вписанные и описанные четырёхугольники, их свойства и площади;
• параллелограмм и его свойства;
• трапеция и её свойства;
• прямоугольник, его свойства и признаки;
• ромб, его свойства и признаки;
• квадрат, его свойства и признаки.

Авторитет учителя

Хороший результат получается, когда учитель инсценирует «тупик» в процессе решения задачи. В этом случае учащиеся должны уметь найти место, с которого пошёл «тупиковый» вариант, чтобы, вернувшись к нему, найти другой вариант решения.

Очень эффективен приём показа учителем мыслительного поиска способа решения задачи. Учитель должен быть готов раскрыть перед учащимися ход своих мыслей, которые у него возникали, когда он готовился к уроку, даже если эти мысли были неверными. Целесообразно развернуть перед учащимися всю картину поиска решения, вплоть до показа своих черновых записей.

По этому разделу рекомендуется учебное пособие: Балаян Э.Н. «Геометрия. Задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 7-9 классы». Оно содержит теоретические сведения по геометрии за курс основной школы и упражнения в таблицах по всем темам геометрии 7-9 классов.

Если учитель планирует провести проверочное диагностическое тестирование по какой-то определённой теме (а это разумно), то должен соблюдаться следующий принцип: правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего.А еще хочется сказать о пробном ОГЭ в апреле, которое проводится по инициативе Управления образования, методического центра. Результаты очень низкие, поскольку знания и умения еще не стали навыками в решении математических задач. Затем начинается негативное сравнение итогов на настоящем ОГЭ и на пробном. Такое сравнение, считаю, не показателем для оценки труда учителя и нечистоплотности выполнения экзаменационных работ. До экзамена 1,5 месяца, именно в этот период, обучающиеся 9 класса стараются закрепить свои умения, настроиться на экзамен. Тем более, что это тот период, когда весь программный материал уже изучен полностью, именно в этот период сполна можно отработать индивидуально те задания, которые вызывают затруднения среди обучающихся.

Переход к комплексному тестированию разумен только в конце года (апрель-май), когда все темы изучены и у учеников накоплен запас общих подходов к основным типам заданий.

Подготовку к ОГЭ в 9 классе начинаем в начале года.

Работа с родителями.

Для обучающихся и их родителей в сентябре проводим совместное родительское собрание, на котором рассказываем об организации и проведении ОГЭ по математике в 9 классе и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат , набрать максимальное количество баллов.

На первом же собрании знакомим родителей с нормативно-правовыми документами, со структурой экзамена, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.

Родительские собрания проводим 1 раза в четверть. Со многими родителями совместно с детьми зачастую приходится встречаться и работать в индивидуальном порядке.

При подготовке к ОГЭ следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.

Для работы по подготовке к ОГЭ всех учащихся я разделила на 2 группы (можно и на 3), перед каждой поставила свои задачи.

Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене «3».	Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными заданиями.
1)должны выучить всю теорию; 2)научиться решать все типы заданий базового уровня; 3)на контрольных работах, тестах и зачетах не списывать. 4)если получена «2», то отработать(но не более 2 раз)	1) должны выучить всю теорию; 2) научиться решать все типы заданий любой темы разными способами; 3) уметь объяснять, почему так решаешь; 4) уметь решать задачи на уравнения, проценты, прогрессии; 5) знать теорию геометрии и уметь решать задачи с параметрами. 6) если получишь «2»,«3» или «4», то отработать(но не более 1 раза); 7) посещать элективные курсы; 8) прорешивать все дополнительные задания.

Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:

• консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
• консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);
• индивидуальные консультации

На первых занятиях знакомлю учащихся с нормативно-правовыми документами, провожу инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомлю с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполняем коллективно, с полным объяснением и записью на доске, прорешиваем несколько тестов (1 часть). При этом стараюсь знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Стараюсь каждого ученика вызвать при этом к доске.

Систематическое включение в устную работу заданий из ОГЭ открытого банка задач части 1.

Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям . На каждом уроке решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме задания из Кимов.

Использование в домашних заданиях материалов КИМов .

На протяжении первого полугодия домашнее задание задаю из открытого банка заданий КИМов: 4- 5 заданий из варианта. Те задания, которые вызвали затруднения, разбираем на доске.

Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля .

В контрольные и тестовые работы включаю задания из открытого банка задач. Обязательно добиваюсь того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда работу над ошибками приходиться выполнять по нескольку раз, пока задание не будет решено правильно).

Во время итогового повторения и изучения нового материала, начиная с 5 или 6 класса, ребята заполняли и использовали на уроках и дома тетрадь для правил (у каждой своей тетради), куда записывались основные формулы, правила и т.д. Она помогала при решении заданий, а при систематическом использовании в работе формулы и алгоритмы решений быстрее запоминались.

Проведение тематического повторения в течении года.

В сборниках для подготовки к ОГЭ есть много заданий по определённой теме, например, «Уравнения». Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение - это тематические тесты .

Для этого из заданий открытого банка задач можно составить задания по прототипам (тематические тесты)и по результатам выполнения теста заполнять таблицу:

и т.д. Такую же таблицу составляем по темам геометрии.

Для каждого ученика собираю папки с заданиями, в которые постепенно добавляю тематические тесты и демонстрационные варианты, работы пробного экзамена, которые писали ребята.

Повторения теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных технологий.

Уроки с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы. Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы. В работе использую свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:

• Интернет-сообщество учителей
• Сеть творческих учителей
• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
• Информационно-методический сайт

Систематическое повторение учебного материала начинаем с 4 четверти.

Итоговое повторение можно построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

Примерные экзаменационные работы беру из различных сборников для подготовки к ОГЭ (прошлых лет и новые с геометрическим материалом)

Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on-lain, а также работы, размещённые на сайте СтатГрада и СдамГИА.

Использование компьютерных презентаций на уроках математики и при подготовке к экзамену открывает огромные возможности:

компьютер может взять на себя функцию контроля знаний,

поможет сэкономить время на уроке для решения экзаменационных задач,

богато иллюстрировать материал,

трудные для понимания моменты показать в динамике,

повторить то, что вызвало затруднения,

дифференцировать урок в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся,

быстро повторить теоретический материал.

Особенно эти презентации помогают при итоговом повторении теоретического материала по геометрии.1 часть работы содержит 5геометрических задания. Особенно трудно дается задания типа 13, которые содержат большой теоретический материал. Презентации помогают наглядно увидеть ответы на вопросы.

По данным исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе обучения.

Систематическая работа по заполнению бланков. С заполнением бланков возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На дополнительных занятиях разбираем все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь и т.д.ответы в тетрадях и на доске записываем в клеточках.

Решение большого числа тестов. С конца сентября в классе, на дополнительных занятиях и дома можно раздать для прорешивания большое количество тестов, желательно разные варианты. Ответы затем проверить и те задания, в которых была допущена ошибка, разобрать.

Подготовку решения заданий второй части можно начать со 2 четверти.

Для этого сначала можно использовать дополнительные занятия, на которые пригласить более подготовленных ребят. Можно дать домашнее задания из 2 части.

Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт желаемый результат.

Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

Приемы и методы подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА

Эффективные формы и методы при подготовке к ЕГЭ

На сегодняшний день Единый Государственный Экзамен стал единственной формой итоговой аттестации выпускников школ, кроме того, по результатам ЕГЭ российские вузы набирают абитуриентов. Поэтому самой актуальной проблемой преподавателей стала качественная подготовка учащихся к экзамену в формате ЕГЭ.

Оптимальным долгосрочным вариантом подготовки учащихся является частичное включение контрольно-измерительных материалов выпускного экзамена в проверочные работы на протяжении всего школьного курса. Так учащиеся постепенно знакомятся с требованиями и структурой экзаменационных материалов в тестовой форме, привыкают к формулировке заданий и типам тестов. Опыт многих учителей при подготовке учащихся к экзамену показывает, что все учащиеся, имеющие при такой подготовке хорошие и отличные результаты по предмету, при проведении пробного тестирования легко набирают баллы намного выше установленного минимального порога.

Тестовая форма заданий ЕГЭ обязывает преподавателей обучить выпускников оптимальной стратегии работы с тестами:

Самоконтроль времени, поскольку важно иметь резерв время для решения более сложных заданий.

Оценка объективной трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий для первоочередного решения.

Прикидка границ результатов и подстановка как прием проверки, проводимой сразу после решения задания.

Прием спирального движения по тесту.

Тест должен быть выполнен не только правильно, но и в строго отведенное время. Поэтому необходимо научить учащихся правильно распределять рабочее время. С этой целью у нас проводятся диагностические замеры - малоформатные проверочные работы, предполагающие мысленное выполнение всех промежуточных действий и фиксирование только окончательного ответа. Эти наборы упражнений можно использовать не только как самостоятельные работы, но и в индивидуальной и групповой подготовке, при этом слабые учащиеся могут записывать решение полностью.

В целях экономии времени на экзамене нужно также научить школьников приемам быстрого и рационального счета. На консультациях и индивидуальных занятиях для учащихся, идет тщательный анализ распространенных ошибок, допускаемых учащимися в ходе выполнения ЕГЭ.

Пока не введена компьютерная форма сдачи ЕГЭ по предметам, но все мы понимаем, что в скором времени, возможно, будет и такой вариант сдачи экзамена, поэтому качественная подготовка по любому предмету невозможна без использования информационно-коммуникационных технологий.

Учитывая индивидуальные знания и способности учащихся, выявляемые на старте каждого учебного года, каждый преподаватель старается комплексно реализовать несколько форм дистанционной подготовки к ЕГЭ:

самостоятельное повторение учебного материала и тренинг выполнения заданий с использованием ИКТ

on-line тестирование учащихся на доверенных сайтах;

индивидуальные и групповые консультации по трудным темам программы;

обсуждение заданий повышенной сложности

За годы существования ЕГЭ по многим предметам накоплена большая база данных тестовых заданий, которые могут использовать учителя для систематизации и контроля знаний обучающихся.

Кроме того, собрана и регулярно обновляется база ссылок на сетевые ресурсы, содержащие материалы по всем разделам школьной программы. Немаловажно и создание в нашей школе электронных дневников, в которых возможно дистанционно готовить выпускников по индивидуальному плану

Мониторинг компетенций учащихся при завершении обучения проводится в виде внутреннего репетиционного тестирования.

Такая проверка позволяет не просто выявить слабые стороны знаний школьников, но и на практике познакомить их с процедурой проведения ЕГЭ, с бланками регистрации ответов и правилами их заполнения, позволяет учащимся подготовиться психологически к процедуре тестирования. Каждому выпускнику необходимо имееть персональную Памятку для успешной сдачи ЕГЭ.

Вышеупомянутые форму и методы подготовки к Единому государственному экзамену подтвердили свою эффективность итоговыми баллами наших выпускников на ЕГЭ: средние баллы по многим предметам учащихся нашей школы стабильно превышают районные и даже областные средние баллы, как в прошлом году. Конечно, ученики в выпусках разные, уровень знаний, умений и навыков сугубо индивидуален, но, я надеюсь, основная масса класса подтвердит свои годовые оценки.

Понятие «стресс» прочно вошло в нашу жизнь.

Стресс - негативные чувства и представления, которые возникают у людей, когда им кажется, что они не в состоянии справиться с требованиями ситуации.

1. Придерживайтесь основного правила: «Не теряй времени зря». Перед началом подготовки к экзаменам необходимо просмотреть весь материал и отложить тот, что хорошо знаком, а начинать учить незнакомый, новый.

2. Используйте время, отведенное на подготовку, как можно эффективнее. Новый и сложный материал учите в то время суток, когда хорошо думается, то есть высока работоспособность. Обычно это утренние часы после хорошего отдыха.

3. Подготовить место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши. Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.

4. Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие. Состав план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. А также необходимо определить время занятий с учетом ритмов организма.

5. К трудно запоминаемому материалу необходимо возвращаться несколько раз, просматривать его в течение нескольких минут вечером, а затем еще раз - утром.

6. Очень полезно составлять планы конкретных тем и держать их в уме, а не зазубривать всю тему полностью «от» и «до». Можно также практиковать написание вопросов в виде краткого, тезисного изложения материала.

7. Заучиваемый материал лучше разбить на смысловые куски, стараясь, чтобы их количество не превышало семи. Смысловые куски материала необходимо укрупнять и обобщать, выражая главную мысль одной фразой. Текст можно сильно сократить, представив его в виде схемы типа «звезды», «дерева» и т.п. При этом восприятие и качество запоминания значительно улучшаются за счет большей образности записи.

8. Пересказ текста своими словами приводит к лучшему его запоминанию, чем многократное чтение, поскольку это активная, организованная целью умственная работа. Вообще говоря, любая аналитическая работа с текстом приводит к его лучшему запоминанию. Это может быть перекомпоновка материала, нахождение парадоксальных формулировок для него, привлечение контрастного фона или материала.

9. Всегда, а во время подготовки к экзаменам особенно, заботьтесь о своем здоровье. В это время нужно хорошо и вовремя питаться. Не забывайте о прогулках и спортивных развлечениях, делайте перерывы, активно отвлекайтесь. Хорошо отдыхайте - сон вам необходим. Ни в коем случае не засиживайтесь допоздна перед экзаменом!

10. Ежедневно выпопняйте упражнения, которые способствуют снятию внутреннего напряжения, усталости, достижению расслабления.

Экзамены - это стресс и для школьников, и для учителей, и для родителей. Хорошо бы выработать конструктивное отношение к ним всех участников, научиться и научить воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать более внимательными и организованными. Что делать школьному психологу в период подготовки к экзаменам? Психолог может помочь созданию позитивного эмоционального настроя школьников на экзамены; снизить экзаменационные страхи, тревоги; обучить эмоциональной саморегуляции при сдаче экзаменов.
Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены для одиннадцатиклассников. Многие юноши и девушки после небольшого перерыва снова подвергаются проверке знаний и умений - уже на вступительных экзаменах.
Безусловно, экзамены - дело сугубо индивидуальное, выпускник или абитуриент оказывается один на один с комиссией. А родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах.
Замечательно, если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к выпускным и вступительным испытаниям. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.
Согласитесь, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку - умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись -вдохнуть полной грудью и идти дальше.

Как помочь подготовиться к экзаменам (практические рекомендации для родителей)

Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки, - на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторении. Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он ил «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые - в часы спада.
Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы зададите вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.
В выходной день, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена. Например, возьмите один из вариантов вступительных задач по математике из справочника для поступающих в вузы. Договоритесь, что у него будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, дайте несколько чистых листов бумаги, засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, когда закончится время, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?
Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости, - лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающими телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов. Если ваш ребенок получил оценку ниже, чем хотелось бы, или вовсе провалил вступительный экзамен, помогите ему справиться с этой бедой. Не осуждайте и не насмехайтесь над ним, вместо этого воспользуйтесь возможностью понять, в чем причина неудачи, обсудите, какие выводы можно сделать и что означает в данном случае пресловутое «не повезло». Газета «Школьный психолог»,№7, 2003г.Советы родителям.
1. Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребёнок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является показателем его возможностей.
2. Не повышайте тревожность ребёнка накануне экзаменов, это отрицательно скажется на результате тестирования.
3. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
4. Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
5. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и потренируйте ребёнка, ведь тестирование отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
6. Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если у ребёнка нет часов, обязательно дайте их ему на экзамен.
7. Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе.
8. Контролируйте режим подготовки к экзаменам, не допускайте перегрузок.
9. Обратите внимание на питание ребёнка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д., стимулируют работу головного мозга.
10. Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых, он должен отдохнуть и хорошо выспаться.
11. Не критикуйте ребёнка после экзамена.
12. Помните: главное - снизить напряжение и тревожность ребёнка и обеспечить ему необходимые условия для занятий.
Можно дать и некоторые советы учителям, а также выпускникам, именно советы!!!
Советы учителям
1. Следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения.
2. С их помощью можно оценивать уровень усвоения материала учениками и сформировать у них навык работы с тестовыми заданиями.
3. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не будет тратить время на понимание инструкции.
4. Во время таких тренировок формируются психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.
5. Основную часть работы желательно проводить заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачётов по пройденным темам.
6. Психотехнические навыки позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями.

Советы выпускникам
Подготовка к экзамену
1. Подготовь место для занятий;
2. Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета;
3. Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы;
4. Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего;
5. Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут- перерыв;
6. Выполняй как можно больше различных тестов по предмету.
7. Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов;
8. Готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе картину победы, успеха;
9. Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

Накануне экзамена
Многие считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за 15-20 минут до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами.
Если на улице холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа.

Перед началом тестирования
В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д).
Будь внимателен! Оттого, как ты запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
Во время тестирования
1. Пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нём содержатся.
2. Внимательно прочитай вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.

3) Как развить внимание?

Вы уже поняли, что основой памяти является внимание?!

Правильно! Если бы не было внимания, мы ничего не смогли бы запомнить. А если качество запоминания напрямую зависит от внимания, то мы должны научиться управлять им и даже его тренировать.

Для начала же ознакомимся с его свойствами:

1. объём;

2. сосредоточенность;

3. устойчивость;

4. распределение;

5. переключаемость.

Объём внимания – это то количество информации или объектов, которое человек может запомнить одновременно. Объём внимания у каждого человека разный, но считается, что среднестатистический человек может запомнить от 5 до 9 объектов одновременно. Можно добиться и лучших результатов. Этому мы тоже в дальнейшем будем учиться.

Сосредоточенность – одно из главнейших свойств внимания, поскольку от него зависит качество запоминания.

Устойчивость – одна из ключевых характеристик внимания, с которой связаны производительность и эффективность умственной работы.

Распределение внимания – выполнение в один промежуток времени нескольких действий при одновременном контроле над несколькими процессами или объектами. Это качество более значимо в профессиональной деятельности, например, в профессии авиадиспетчера.

Переключение внимания – способность внимания переключаться с одного предмета на другой.

Внимание, как и память, нуждается в постоянной тренировке. Все выше перечисленные параметры внимания следует развивать. Но самое эффективное в этом направлении – развитие умений концентрации внимания. Сосредоточенность (концентрация) зависит от

1. хорошей физической формы;

2. эмоционального настроя на работу и заинтересованности в ее результатах;

3. наличия базы, необходимой для восприятия новой информации.

Следовательно, выполняя эти условия, мы будем способствовать улучшению способности к сосредоточению, т.е. повышению качества памяти.

Поддержанию хорошей физической формы способствуют занятия спортом, особенно на свежем воздухе, правильное питание, отказ от употребления алкоголя и табака. Вы помните, что для нормального функционирования клеток мозга необходимы кислород и питательные вещества. Поэтому берем за правило ежедневные вечерние прогулки на 15-20 минут и сон в хорошо проветренной комнате. Создание этих условий больших усилий от Вас не потребует.

А как быть с обеспечением заинтересованности? Ведь порой нам приходится заниматься не совсем любимым предметом. В этом случае подумайте, зачем Вам нужно то дело, которым Вы собираетесь заняться, какие выгоды ждут Вас в итоге, т.е. создайте мотив. Сложнее с созданием эмоционального настроя. Ведь это «штука» абсолютно индивидуальная, и вряд ли сработает какой-то единый рецепт.

Эмоциональный настрой в интеллектуальной работе зависит и от субъективных факторов, которые можно устранить усилием воли (лень, например), и от объективных, никак не зависящих от нас.

Но бывает, что при выполнении конкретной интеллектуальной работы никак не удается сконцентрироваться на процессе.

Используйте один из приемов:

1. Проветритесь – побудьте 15-20 минут на свежем воздухе.

2. Примите бодрящий прохладный душ.

3. Медленно выпейте мелкими глотками стакан прохладной воды. Это придаст Вам сил и снимет легкую усталость.

4. Выполните мудру Хакини. Соедините кончики растопыренных пальцев правой руки с кончиками пальцев левой руки.

Такое положение пальцев способствует взаимодействию правого и левого полушарий, при этом открывается доступ к правому полушарию, где хранится вся информация. Более того, эта мудра оказывает положительное действие и на дыхательный процесс, делая его глубже, что также хорошо сказывается на работе головного мозга.

Мудру Хакини можно практиковать в любое время для тренировки памяти, когда необходимо концентрироваться на чем-либо или припомнить что-нибудь из ранее прочитанного. Одно непременное условие: при выполнении мудр, при любом занятии умственной работы НИКОГДА не скрещивайте ноги!

Если Вам необходимо срочно что-нибудь вспомнить, соедините кончики пальцев обеих рук, при этом поднимите глаза вверх, а во время вдоха кончиком языка коснитесь десны. При выдохе верните язык в привычное положение. Затем сделайте глубокий вдох, и Вам в голову тут же придёт то, что Вы хотите вспомнить.

Еще одним объективным фактором, мешающим нам сосредоточиться, является незнание элементарных, базовых для понимания нового материала вещей. Вы читаете, например, текст, готовясь к экзамену, и не можете заставить себя сосредоточиться. Подумайте – почему? Не понимаете смысла прочитанного? Этому может быть две причины:

1. Возможно, Вы не знаете каких-то базовых понятий, идей или концепций. Поэтому общее содержание ускользает от Вас.

2. Вам просто непонятны отдельные слова из текста статьи.

В первом случае Вам придется потратить время на то, что Вы не усвоили раньше, и лишь потом переходить к сложному материалу. Во втором – проще: выписываете значения непонятных слов, делаете комментарии, т.е. создаете глоссарий. Обратите внимание, сегодня в конце или в начале многих научных текстов можно обнаружить глоссарий.

И напоследок еще один прием, позволяющий понять смысл трудно воспринимаемого текста.

1. Разбейте текст на блоки (абзацы, возможно, даже предложения).

2. Выделите непонятные места.

3. Прочитайте блок еще раз очень внимательно.

4. Изложите письменно его содержание своими словами.

Резюме:

1. Своим вниманием можно и нужно научиться управлять.

2. Заведите тетрадь эффективных приемов для развития внимания, памяти.

3. Используйте мудру Хакини на уроках, на семинарах, на зачетах, экзаменах, всегда, когда Вам нужно что-нибудь вспомнить. Это Ваша волшебная палочка!

Научитесь планировать Вашу деятельность. Вы обнаружите в себе появление целеустремленности, добьетесь повышения самооценки и удивитесь количеству реализованных за неделю дел.

Упражнения для улучшения памяти.

Упражнение 1. (Это упражнение можно выполнять всегда и везде: например, при чтении газеты, журнала и т.д.).

Посмотрите внимательно на рисунок, фотографию в течение 3-х секунд. Потом закройте глаза и представьте себе это изображение во всех деталях. При этом Вы можете задавать себе наводящие вопросы:

Есть ли на изображении люди или животные?

Если да, как я могу их описать?

Есть ли растения? Какие?

Что я могу вспомнить из предметов, изображенных на рисунке?

Откройте глаза и сравните представленную Вами картинку с ее оригиналом.

Упражнение 2.

Попробуйте вспомнить следующую информацию. Запишите то, что Вы вспомните. Постарайтесь затратить на воспоминание как можно меньше времени.

Напишите номера телефонов, которые Вы помните на память.

Напишите имена и фамилии Ваших одноклассников в 1, 3 или 5, 9 классах.

Напишите названия книг, которые Вы прочитали за последний год, и имена авторов.

Это задание можно варьировать: например, попробуйте вспомнить домашние адреса Ваших друзей, почтовые индексы и т.д.

Упражнение 3.

Подчеркните все встретившиеся Вам буквы А.

ЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗЩГЛДРГУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХЩЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШХПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩРПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦРРЛЗЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДДВПАХУЦЩШГУВВПШОРНРЗЩОАЩГОАУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЩОАЩГОАЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХХЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЙЗХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦ

Это упражнение развивает способность быстро выхватывать нужную информацию.

Упражнение 4.

Запомните перечень приведенного ниже списка. Закройте текст, напишите перечень, соблюдая прежний порядок.

Помидоры

Нут (турецкий горох)

Чернослив

Йогурт

Кофе

Чистящее средство

Подсолнечное масло

Брынза

Ржаные хлебцы

Апельсиновый сок

Мука

Упражнение 5.

Вы видите перед собой первые и последние буквы слов. Впишите остальные буквы, чтобы получилось слово.

К____________________Р

Г____________________Д

К____________________Н

Б____________________Я

З____________________Н

Т____________________Р

Р____________________Т

Н____________________З

Я____________________Б

Н____________________К

Д____________________Г

Р____________________К

Максимова Алена Иннокентьевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ Мар-Кюельская средняя общеобразовательная школа
Населённый пункт: село Мар-Кюель
Наименование материала: статья
Тема: Методы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Дата публикации: 29.03.2018
Раздел: среднее образование

Методы подготовки к ЕГЭ, ОГЭ по русскому языку

Максимова Алена Иннокентьевна

Учитель русского языка и литературы 1 категории, МБОУ «Мар – Кюельская СОШ», Сунтарский улус (район), Республики Саха (Якутия).

Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время

главным показателем успешного функционирования школы в условиях

модернизации системы образования являются высокие результаты сдачи ЕГЭ, ОГЭ по русскому языку. Для того, чтобы выпускники успешно

сдавали экзамены, необходимо выявлять пробелы учащихся и создать благоприятные условия и методы подготовки для глубокого усвоения

предмета.

Обьект исследования : ученики 9 – х классов (2015, 2016, 2017 гг.) выпускники 2007, 2017 , «Мар – Кюельская СОШ».

Предмет исследования : достижения выпускников, мониторинг.

Гипотеза исследования : если учащиеся будут успешно сдавать экзамены, то в будущем это повлияет на их дальнейшую жизнь, поможет

поступить в любимое учебное заведение, стать хорошими специалистами.

Цель работы : выявить алгоритм подготовки к ЕГЭ, ОГЭ по русскому языку.

Основной задачей учителя русского языка является целенаправленное, систематическое обучение всем видам различной подготовки к

экзаменам.

В образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной и самостоятельной деятельности учащихся.

Решить эту проблему старыми методами невозможно. Всё это требует от педагогов разработки своей системы обучения, направленной на

повышение

качества

учащихся,

развития

творческих

способностей

посредством

информационных

технологий.

сегодняшнее время,

в век новых информационных технологий работа учителя стала содержательней и доступной. Есть различные

материалы, книги, новые информационные технологии, интернет. Что делает работу педагога более успешной и плодотворной.

Работа с учащимися по подготовке к ЕГЭ должна вестись систематически. Каждая работа имеет высокие результаты, если она

ведется год от года целенаправленнее и глубже. Более глубокая подготовка основной государственной аттестации начинается в 8 и 10 классе.

и правильно выполнять данные задания. Еще одним важным аргументом для качественного усвоения предмета является обязательная работа

с текстами различных стилей и типов речи. Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку показал, что самой сложной для учеников

является та часть заданий, которая связана с текстом. Также ребята не умеют лаконично и четко сформулировать проблему, поставленную в

сочинения – рассуждения, имеющие различные проблемы. Тогда ученики учатся свободно находить проблему текста, авторскую позицию,

учатся выражать собственное мнение по данной проблеме.

Требуется также писать литературные аргументы по данной проблеме. В этом

помогает итоговое сочинение, которое учащиеся пишут, как допуск к ЕГЭ, учащиеся также учатся свободно рассуждать на типы текстов

различных стилей.

В 11 – ом классе допуском к ЕГЭ стало написание итогового сочинения. Это наиболее трудоемкая работа, ведь не секрет, дети сегодня

не читают классическую лите ратуру. – С целью подготовки к итоговому сочинению уже с 9 класса в отдельную тетрадь необходимо

записывать основную тематику и проблематику каждого изученного произведения по литературе. Тогда ученики легко находят аргументы по

данной теме по различным направлениям. Заранее пишутся аргументы по всем направлениям. Меняется только структура вступления и

заключения. И ученики автоматически учатся четко и слаженно писать сочинение по данной тематике.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку проводится на протяжении всего периода его изучения в школе, потому что, в первую очередь, дети

должны овладеть содержанием курса и одновременно специальными умениями, и навыками, позволяющими применить знания в различных

по уровню сложности ситуациях. Учеников с 5 класса необходимо учить приемам самоконтроля и самопроверки. Тогда ученики учатся

самостоятельно анализировать собственные ошибки и учатся правильно выполнять задания. Нужно систематически проводить различные

тесты и в конце каждого урока выявлять наиболее

трудные задания и в последующем работать над трудными вопросами. У учащихся начиная с 5 – го класса должны сложиться определенные

представления об общих разделах русского языка. И каждый раздел должен иметь различные задания: игровые методы, творческие работы,

тесты, письменные и устные размышления по предложенной тематике.

В классе всегда есть наиболее слабые ученики и с ними должна проводиться индивидуальная работа, начиная с более легких заданий

постепенно осложняя их.

В конце каждого урока проводить тренинги.

Тренинг – группа простых, однотипных примеров. Если ученик

ответил неверно - ему показывается подробное объяснение и дается следующее, аналогичное задание. И постепенно учащиеся учатся

автоматически выполнять задания. Также для более качественного усвоения предмета необходимо проводить в конце каждого урока мини –

тестирование по пройденной теме, тогда знания прочно и надолго закрепляются.

Большое значение придается такой форме подготовки к ЕГЭ, как выполнение онлайн-тестов ЕГЭ, ОГЭ и заданий, заложенных в

сетевых уроках и тренажерах ЕГЭ, ОГЭ. Здесь отменен субъективный фактор при оценивании, проверяется системой в онлайн - режиме и

оценивается автоматически. Для выполнения заданий большое внимание уделяется на каждом уроке отдельно изучению каждого задания.

Например, Задание 1 и глубокое теоретическое и практическое погружение в него. Правила выполнения 1 – го задания сначала с учителем,

потом самостоятельно. На первом уроке также нужно проводить мониторинг выполнения заданий какой ученик ошибается именно в том

задании и анализировать ошибки на каждом занятии. С каждым последующим уроком ученики учатся правильно и четко выполнять данные

задания. Мониторинг качества знаний по всем предметам также позволяет выявить тот круг умений и навыков, на отработку которых

уделялось большое внимание, быстро определить пробелы и оперативно реагировать на них. На каком задании ученик каждый раз ошибается

и учится устранять эти ошибки.

Так как тест не является универсальным средством контроля, способный охватить все стороны подготовки самостоятельные и

контрольные работы по предмету, необходимо проводить и другие, требующие развернутого ответа, написание сочинений на разные темы.

Ребята должны свободно выражать свои мысли и для этого работа систематически ведется с 5 – го класса. Сначала ребята пишут на

свободные темы. На темы, которые интересуют их. Потом постепенно учатся писать на темы, заданные учителем.

Также, чтобы повысить успеваемость учащиеся должны интересоваться изучаемым предметом и иметь мотивацию к изучаемому

предмету. В виду особой значимости оценок ЕГЭ при подготовке к экзаменам имеет место и особый подход к планированию. Каждый урок

проходит в четкой целенаправленной подготовке по данной теме. Также для более слабых учеников проводятся дополнительные занятия,

мотивированные на высокий результат.

И конечно же научить правильно распределять время. Вплоть до того, как каждое задание четко выполняется по минутам. Начинать

надо с более легких заданий. Постепенно переходя к наиболее трудным.

Особое место при подготовке к итоговой аттестации занимает работа с родителями. Ей тоже придается большое значение. Во многом

зависит от того, насколько они знакомы с содержанием экзамена и насколько высоко оценивают собственную готовность к нему. Родители

должны стать союзниками педагога при подготовке к экзаменам. их задача состоит в том, чтобы они создавали благоприятные условия для

своих детей. Во – первых, чтобы ученики четко соблюдали режим школьника, во – вторых, обеспечили правильным питанием, в – третьих,

психологическая обстановка в доме (домашний климат) каждого ученика. Они должны понимать серьезность экзаменов и быть поддержкой и

опорой своим детям. Родители даже могут сами попробовать сдать ЕГЭ, поэтому в этом году они почувствовали себя на месте своих детей и

пришли сдавать ЕГЭ со своими паспортами и гелевыми ручками. Родители должны чаще приглашаться на беседу с классным руководителем,

учителями

предметниками,

заместителем

директора

необходимо

информировать

родителей

структуре

родителей успешно сдать экзамен.

Алгоритм подготовки к ОГЭ, ЕГЭ:

еженедельно на уроках отрабатывать темы, включенные в планы индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися и

учащимися, мотивированными на высокий результат; ежемесячно проводить проверочные тесты в конце каждого раздела русского

2) системности (подготовка ведется последовательно подготавливающая учащихся по различным направлениям – информационной,

предметной, психологическеской);

3) пониманию каждого задания (индивидуальный подход к каждому учащемуся);

4) с целью подготовки к итоговому сочинению ученики заводят отдельную тетрадь и пишут проблематику каждого текста и аргументы по

изучаемым произведениям.

повысить у учащихся мотивацию к обучению, формировать у них ответственное отношение к овладению знаниями, умениями,

навыками.

6) обеспечить мониторинг качества знаний учащихся за каждую четверть;

Только в комплексе все эти приемы и методы будут способствовать повышению качества сдачи ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.

Результаты ОГЭ по русскому языку

Учащиеся 2014 – 2015 года сдали ОГЭ по русскому языку 100% успеваемость, качество 44, 5%..

выразительности (изобразительно – выразительные средства языка), способы выражения главных членов предложения, правила постановки знаков

препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения, вводные слова обращения и

уточняющие обособленные обстоятельства, умеют правильно выделять грамматические основы в предложении и отличие сложносочиненных

предложений от сложноподчиненных, имеют представление о группах сочинительных союзов, умеют определять предложения с бессоюзной и союзной

сочинительной и подчинительной связью.

Типичные ошибки

предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью, способы подчинительной связи в словосочетании, знаки препинания при обращении,

вводных словах

План действий по коррекции

анализировать свои ошибки и устранять их самостоятельно.

Учащиеся 2015 – 2016 года сдали ОГЭ: успеваемость - 100%, Качество 37,5%,

Качественно усвоены темы: Учащиеся хорошо освоили смысловой анализ текста, хорошо отличают лексические и синтаксические средства

Учащиеся хорошо передали содержание изложения, употребили приемы сжатия исходного текста, все привели примеры - аргументы в сочинении,

работа учащихся характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Работы характеризуются

композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении у учащихся отсутствуют. У половины учащихся отсутствуют орфографические,

пунктуационные, грамматические ошибки. Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

Типичные ошибки : правописание суффиксов различных частей речи, пунктуация при однородных и обособленных членах предложения, сложное

предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью

План действий по коррекции : Провести работу с учащимися по всем разделам русского языка, выбрать наиболее трудные задания и научить

выполнять эти задания безошибочно. Провести индивидуальные работы с каждым учащимся. Научить каждого ученика самостоятельно

анализировать свои ошибки.

Учащиеся 2016 – 2017 года сдали ОГЭ: успеваемость – 100%, 62,5%

Качественно усвоены темы: Учащиеся хорошо освоили смысловой анализ текста, хорошо отличают лексические и синтаксические средства

выразительности (изобразительно – выразительные средства языка), виды подчинительной связи в словосочетании, способы выражения главных членов

предложения, знают правила постановки знаков препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами

предложения, вводные слова обращения и уточняющие обособленные обстоятельства, умеют правильно выделять грамматические основы в предложении

и отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных, имеют представление о группах сочинительных союзов.

Учащиеся хорошо передали содержание изложения, употребили приемы сжатия исходного текста, все привели примеры - аргументы в сочинении,

работа учащихся характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Работы характеризуются

композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении у учащихся отсутствуют. У половины учащихся отсутствуют орфографические,

пунктуационные, грамматические ошибки. Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

Типичные ошибки : правописание суффиксов различных частей речи, пунктуация при однородных и обособленных членах предложения, лексика и

фразеология.

План действий по коррекции : Провести работу с учащимися по всем разделам русского языка, выбрать наиболее трудные задания и научить

выполнять эти задания безошибочно. Провести индивидуальные работы с каждым учащимся. Научить каждого ученика самостоятельно

анализировать свои ошибки и правильно выполнять каждое задание.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

Результаты ЕГЭ по русскому языку 2016 – 2017 уч. год

Успеваемость 100%

Качество – 57,1%

Качественно усвоены темы: Учащиеся хорошо умеют выявлять главную информацию, содержащуюся в тексте, соблюдают грамматические и

синтаксические нормы русского языка, умеют различать правописание производных союзов, наречий, предлогов, знают пунктуацию в

сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами, знаки препинания в сложноподчиненном предложении, хорошо знают

типы текста как речевого произведения. Умеют находить смысловую и композиционную целостность текста, различают изобразительно – выразительные

средства русского языка.

Учащиеся хорошо написали сочинение - рассуждение, сформулировали проблему исходного текста, написали комментарии к сформулированной

связностью и последовательностью изложения, точностью и выразительностью речи. Учащиеся хорошо соблюдают речевые и этические нормы.

Типичные ошибки : правописание гласных в корне слова, правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, правописание не и ни с

разными частями речи, знаки препинания в предложениях с обособленными членами, знаки препинания в предложениях с разными видами связи,

функционально – смысловые типы речи. Описание – повествование – рассуждение, лексические средства выразительности, средства связи предложений в

В работе над сочинением – рассуждением больше всего допустили ошибки в соблюдении пунктуационных, языковых норм и в соблюдении

фактологической точности в фоновом материале.