Индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе: общая информация. Индивидуальная работа с детьми. Подготовительная группа Индивидуальная работа в подготовительной группе детского сада
Организация: МБДОУ № 207
Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск
Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах проблемах каждого ребенка.
В «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ 23.11.2009 г. №655) в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга».
Мониторинг проводится 3 раза: в начале года, в середине (промежуточный) и в конце года.
В начале учебного года (примерно в течение сентября) проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитателем в сотрудничестве с психологом и педагогами-специалистами формулируется диагноз (то есть определяются проблемы сфера, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяются его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки), определяющие задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.
Так, если существенных проблем не выявлено, акцент в проекте делается на направлениях, характерных для данного возрастного этапа. Предусматриваются педагогические средства и способы для сохранения, поддержки и развития индивидуальности ребенка. Если же в развитии ребенка наблюдаются проблемы, целесообразно концентрировать усилия на решении тех аспектов развития, где более сильно проявляются проблемы или эти проблемы существенно влияют на процесс развития ребенка.
Цели должны быть конкретными и реальными, то есть такими, которые можно достичь в течение нескольких недель. Для этого надо сформулировать ответы на следующие вопросы.
В чем заключается проблема данного ребенка? Что можно определить как достижение ребенка?
- Чего мы хотим достичь за несколько недель? (Будьте конкретными и реалистичными в постановке задач.)
- Какая специальная работы может помочь решению проблем и поддержке достижений? (Определяются содержание работы и формы ее реализации в педагогическом процессе детского сада, формулируются рекомендации семье.)
В последние несколько лет принцип индивидуального подхода является одним из профильных направлений воспитания в детских дошкольных учреждениях.
Использование индивидуальной работы с ребенком в детском саду - это неотъемлемая часть работы воспитателя с давних времен. Современное время требует от дошкольных педагогических работников шагать в ногу со стандартами. Тем самым создавая условия для реализации следующих принципов ФГОС: учитывать индивидуальные образовательные потребности маленького ребенка; оценивать динамику развития ребенка в сравнении с самим собой, а не со сверстниками.
Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют нам спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.
В особенно пристальном внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослаблены» имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. Планируя индивидуальную работу, мы учитываем психические и индивидуальные особенности ребёнка.
Индивидуальная работа с детьми проводится в утренние и вечерние часы, а также на прогулке.
Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, проводятся преимущественно в форме игры. Партнёром по игре бывает и взрослый, и другой ребёнок.
В первую половину дня мы проводим большую индивидуальную работу с детьми по познавательному развитию: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Организуем специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях.
Мы занимаемся с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Например, недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).
Во второй половине дня мы проводим индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.
Во время прогулок нами так же проводится индивидуальная работа с детьми: используем такие игры, как: «четвертый лишний», «беги к дереву, который назову», «посчитай птичек», «летает-не летает (с мячом) и т.п.
Планируется индивидуальная работа с детьми и во время режимных моментов(воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогами на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.
Для успешного воспитания ребенка в детском саду необходимы:
эмоциональный комфорт (положительные эмоции);
демократический (партнерский, доверительный) стиль общения (воспитатель – партнер, но партнер-инициатор и консультант);
достаточная свобода для деятельности (свобода, но не анархия);
большое количество материалов для «исследований», много пособий, игр, т.е. развивающая и обучающая среда.
Четыре направления познавательной активности:
Знакомство с предметами, явлениями и событиями, выходящими за пределы их непосредственного восприятия и опыта;
Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, что приводит к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений;
Формирование избирательных интересов; как следствие – формирование положительного отношения к миру.
Основные задачи познавательного развития детей
1. Обогащать познавательную сферу информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. Передавать информацию через слово.
2. Обогащать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного взаимодействия с объектами, явлениями, с другими людьми.
3. Помогать упорядочивать сведения о мире, формировать представление о его целостности.
4. Формировать бережное и созидательное отношение к миру, закреплять свой положительный опыт.
5. Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, проявлению самостоятельной познавательной активности.
6. Создавать условия для развития познавательных процессов в разных видах деятельности и на разных содержаниях.
Процесс психофизического развития у каждого ребенка имеет свои особенности. Он оказывает влияние на усвоение навыков и умений, на отношение ребенка к окружающему миру. Именно поэтому обучение и воспитание детей должно основываться на принципе индивидуального подхода, который обеспечивает максимальное развитие всех способностей. Эффективность воспитательного и педагогического воздействия определяется не только объективными, но и субъективными особенностями личности, поэтому оно должно соответствовать психологическим особенностям ребенка.
Планирование дидактических игр в индивидуальной работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
|
Упражнять в счете в пределах 5; уметь сравнивать две группы предметов, или убирая из большей группы предмет, или добавляя к меньшей группе недостающий. Уметь ориентировать в пространстве и обозначать словами направления |
«Чего не стало?» «Соберем в корзину» «Что, где?» «Пропущенное число» «Отсчитай столько же» «Найди цифру» «По порядку стройся» |
|
|
Уметь называть числа до 5 в прямом и обратном порядке. Уметь раскладывать цифры по порядку до 5 и называть их. Различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько, который. Уметь ориентироваться на листе бумаги, отражать в речи направление |
«Что изменилось?» «Какой цифры не стало?» «Что спрятали?» «Фигуры высшего пилотажа»» «Правее и выше» «Что? Где?» «Слева - справа» «Вверх-вниз» «Говорящая стрелка» «Прятки» «Веселые числа» «Назови скорее» |
|
|
Упражнять в счете по осязанию в пределах 5. Познакомить с нулем. Упражнять в счете в пределах 5 |
«Игра с яблоками» «Найди столько же» «Назови соседей» «Посчитай и ответь» «Магазин игрушек» «Кто быстрее» «Исправь ошибку» «Что изменилось?» |
|
|
Закрепить умение увеличивать и уменьшать число на один. Знать, что число не зависит от величины предмета и местоположения. Закрепить название частей суток. |
«Назови скорей» «Собери букет» «Неделька, стройся!» «Назови по порядку» «Утро, день, вечер» «Сколько времени» «Вчера, сегодня, завтра» «Цветная неделя» |
|
|
Закреплять названия геометрических фигур. Познакомить с четырехугольником. Классифицировать фигуры по величине и форме. Уметь ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление |
«Назови предмет такой же формы» «Где правая, где левая?» «Кто больше назовет предметов треугольной формы (прямоугольной)» «Сделай узор» «Сделай из одной геометрической фигуры другую» |
|
|
Познакомить с образованием числа 6 и цифрой шесть. Правильно соотносить числительное с предметами. Упражнять в счете на слух. Закреплять представление о частях суток |
«В какой руке сколько?» «Чудесный мешочек» «Неделька, стройся!» «Сделай столько же» «Назови число» «Что спрятано» |
|
|
Упражнять в счете в порядке шести. Уметь составлять силуэт из четырех равнобедренных фигур. Развивать воображение |
«Назови соседей» «Считай меньше» «Укрась елочку» «Волшебники» «Вопрос – ответ» «Полезно – вредно» «А я думаю так» «Отгадай - ка» |
|
|
Упражнять в измерении протяженности с помощью условной меры. Познакомить с образованием числа 7 и цифрой семь. Закрепить названия геометрических фигур. |
«В какой руке сколько?» «Какой цифры не стало?» «Найди фигуру» «Орнамент» «Да и нет» «Кто больше принесет» «Кто больше запомнил» |
|
|
Учить делить предмет на 2 равные части. Уметь показать 1/2. На конкретном материале установить, что целое больше части. Упражнять в счете в пределах семи |
«Считай по порядку» «Я целое, а ты часть» «Сделаем вместе из части целое» «Кто в домике живет» |
|
|
Упражнять в счете в пределах 10. Закрепить представление о геометрических фигурах. Упражнять в ориентировке в пространстве |
«Назови такой же» «Где левая, где правая?» «Найди варианты» «Волшебники» «Орнамент» «Кружок – самолет» |
Нарыжная Татьяна Михайловна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ № 27
Населённый пункт:
г. Невинномысск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы"
Дата публикации:
02.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
Методические рекомендации для родителей
«
Дидактические
игры
для
индивидуальной
работы
с
детьми
подготовительной
к
школе
группы
»
1
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в
стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие,
твердые) звуки.
Игра сопровождается разными стихотворениями.
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши,
Если звук услышим [у].
На другие звуки
Мы опустим руки
И пойдем по кругу
Друг за другом.
Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков).
Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со
звуком [м]) и без него.
Воспитатель читает стихотворение:
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,
[м] услышишь - громко хлопай,
Да еще и ножкой топай».
После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети выполняют
задание.
Вариант игры. Воспитатель называет только слова
(без наглядного сопровождения).
Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных
звуков в словах.
2
Оборудование. Клубок ниток.
Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке
Кате и говорит: По дорожке Катя шла,
Клубок ниточек нашла,
Клубок маленький, нитки аленьки.
Вы слова на [ш] скажите,
Нашу нитку не порвите.
Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему
рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом,
клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки
(гласные, согласные твердые и мягкие).
Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки
поют названные животные и насекомые.
Мишки идут вразвалочку,
Громко кричат: «М-м-м-м-ы».
(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)
Мышки ходят на носках,
Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».
(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.)
Маленькие мошки быстро летят,
Тоненько звенят: «И-и-и-и».
(Легкий бег, руки в стороны.)
Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети
двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя.
«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три
подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в
разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей
имитирует действия и звуки героя.
Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает
правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если
услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель
произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного
звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].
3
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать.
Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
Дети (по очереди)
В о с п и т а т е л ь
а-а-а-
-ист
са-
-хар
ка-
-ша
И т. д.
Варианты игры
А) Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам
продолжать.
Подбираем двухсложные слова.
Воспитатель
Дети (по очереди)
ко-
-за; -са; -ра; -ни
ро-
-га; -за; -са
пи-
-ла; -ща
И т. д.
Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова
подбирать. Один начинает, другой продолжает.
Подбираем двухсложные слова.
Р е б е н о к
Р е б е н о к
ли-
-мон; -са; -па
ва-
-гон; -за
ба-
-ня; -нан
И т. д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много)
изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.
Например: лисица (-------); медведица (--------);
заяц (--) и пр.
Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин -
4
проверка. В заключение можно определить победителей.
Ц
ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с
обобщающими понятиями).
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из
родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие.
Родовые понятия могут повторяться. Например:
рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.;
одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.;
птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.;
мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.;
зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.;
посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.;
цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.;
малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан
овощи и т. п.;
ягода - калина, ягода и т. п.;
фрукты - груша, фрукты и т. п.;
сосна и т. п.
дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д.
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов
(картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает
палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во
множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина -
машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более
сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - кольца и т. п.).
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во
5
множественном числе.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что
бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь
один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.
- Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.
Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро,
кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна,
ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет
наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы
и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.
Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из
картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.
Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети
говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение
повторяется.
Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно-
ласкательную форму.
Воспитатель
Дети (хором)
торт
тортик
брат
братик
зонт
зонтик
мост
мостик
кот
котик
рот ротик
лист
листик
пакет
пакетик
хвост
хвостик
Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным
6
значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко).
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по
группе.
- Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)
Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к
кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)
Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол,
стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в
ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты,
снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.
Детей продолжают учить:
на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав-
гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3-5-слож-ные
с л о в а (машина,
сковорода,
велосипед,
строительство,
электричество, настроение и т. п.);
слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с
коротким вдохом и длительным выдохом.
Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.
Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их
не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по
разным видам деятельности.
1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на
одном выдохе.
Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза).
Воспитатель. Наши курочки в окно...
Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!
Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...
Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Наши уточки с утра...
Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!
Воспитатель. Наши гуси у пруда...
Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!
2-й
вариант.
Цель.
Учить
произносить
фразу
с
коротким
вдохом
и
длительным выдохом.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение.
7
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри...
Дети (вдох). Мы пускаем пузыри.
Воспитатель. Красный, синий, голубой.
Дети (вдох). Выбирай себе любой!
Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
(одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда).
Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и
девочек.
1-я команда. Плачет Киска в коридоре.
2-я команда. У нее большое горе.
1-я команда. Злые люди бедной Киске...
2-я команда. Не дают украсть сосиски!
Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом,
выдох носом).
При выполнении упражнения можно использовать разные варианты:
- коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я
сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом.
Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну-
ли ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания);
- выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок
как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).
Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из
трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»;
слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).
Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей.
- У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»).
У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»).
А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить
в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз
сначала в медленном темпе, а затем в быстром.)
8
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру.
Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение
сопровождается
стихами
(дети
хором
рассказывают
стихотворение
и
выполняют упражнение):
Мы горошину в двух пальцах помнем,
О горошине зеленой мы споем.
Катись, горошина, за окошко,
Катись, горошина, к нам в лукошко.
Ты катись, горошина, по столу,
Развлекай, горошина, детвору.
После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется
бисероплетение, лепка,
конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также
«Мозаика»
(225
деталей,
прямоугольное
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика»
(160
деталей,
круглое
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель.
Закреплять
достижения
детей
по
разным
направлениям
речевого
развития.
Конкретный
материал
педагоги
отбирают
сами
из
многочисленных
дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития
детей группы.
В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры.
1.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
2.
«Считаем
читаем»
развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
навыки счёта и чтения.
3.
Игра-лото
«Чтение»
освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в
чтении, считаем количество букв в слове.
4.
Лото
«Мы со звуком «К» играли»
- закрепление нахождения места
звука в слове, отбор картинок с заданным звуком.
5.
Логопедическое
лото
«Звук
«Р»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
6.
Логопедическое
лото
«Звук
«Ш»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
9
7.
Логопедическое
лото
«Звук
«Л»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
8.
Первое чтение
«Деревья и цветы»
- пополнение знаний по ботанике.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
9.
«Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу
паззла с образованием слова.
10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и
читать в словах.
11.
Логопедическое
лото:
изучение
звуко-буквенного
анализа,
развитие
фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.
12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение.
13.«Развитие связной речи» составление описательных высказываний.
14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха.
Для
развития
и
формирования
элементарных
математических
представлений используются следующие игры:
«Назови
соседей
числа»
дети
учатся
ориентироваться
в
пределах
числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает»
закрепление порядкового счёта.
«Измени число».
Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и
показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один,
уменьшите число 8 на 2.
«В
какой
руке
сколько».
Воспитатель
показывает
предметы,
приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с
детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и
сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц,
находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе,
предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким
образом, закрепляется состав числа.
15.
«Цифры»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас,
закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
16.
«Сколько не хватает»
развитие внимания, речи, мышления, решаем
примеры и задачи, учимся составлять условия задачи.
17.
«Учим цифры»
решение примеров, закрепление образа цифр.
18.
«Математика»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и
решении примеров.
19.
«Математическое
лото»
закрепление знаний о числах, упражнение в
счёте и решении примеров.
10
20.
«Арифметические
действия»
решение примеров, закрепление образа
цифр.
21.
«Цифры»
закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр.
22.
«Математика с рисунками»
развиваем внимание, образное мышление,
словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
23.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
24.
«Считаем
читаем»
развивать
зрительное
восприятие,
внимание,
навыки счёта и чтения.
25. Геометрическое лото
«Составь фигуру»
развиваем внимание, образное
мышление, словарный запас, воображение.
26.
«Готов ли ты к школе?»
математика. Закрепление полученных знаний,
закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом.
Вниманию
детей
также
предлагается
картотека
заданий
на
сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.
Временные представления
1.
Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через
семь дней.)
2.
Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день
рождения сестры? (Через четырнадцать дней.)
3.
Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.)
4.
Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.)
5.
Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что
произойдет.)
6.
Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в
названии лишь буквы.)
7.
Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев
март и август.)
8.
Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.)
9.
Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил
рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или
нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.)
10.
Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по
порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины
11
фигурку, потом раскрасила ее.)
11.
После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала
мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила
их по местам.)
12.
Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или
осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.)
13.
После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом:
лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.)
14.
Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было
раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили
снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.)
15.
Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай
в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что
в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним -
то, что бабушка налила чай в чашки.)
16.
Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому
что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики
объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил
бегемотиков.)
17.
Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала,
что
потом?
(Сначала
была
лыжная
прогулка,
во
время
которой
вымокли
варежки, а потом мокрые варежки высохли.)
18.Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша
делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со
строительным материалом.)
19.
Дети
объяснили,
что
лужа
на
полу
образовалась
от
растаявшего
снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже?
(Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась
лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■
В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке -
два белых гриба и лисички.
1.
Сколько собрали сыроежек?
2.
Сколько белых грибов в одном лукошке?
3.
Сколько всего собрали белых грибов?
■
Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца
желтыми горошинами.
1.
Сколько полотенец мастерица подарила друзьям?
2.
Сколько всего полотенец вышила мастерица?
3.
Сколько полотенец вышито красными цветами?
12
■
В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали.
1.
Сколько диванов продали?
2.
Сколько диванов еще могут купить?
3.
Сколько диванов осталось продать?
■
Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли.
1.
Сколько семян еще должно прорасти?
2.
Сколько всего семян посадили?
3.
Сколько семян не дало всходов?
■
Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он
размотал, и нитки в них перепутались.
1.
Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания?
2.
Сколько клубков ниток размотал котенок?
3.
Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа?
■
Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол.
Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня
только две ложки, и пузырек опустел.
1.
Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки?
2.
Сколько ложек микстуры было в пузырьке?
3.
Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1.
В вазу поставили три ромашки и два василька.
2.
На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось.
3.
На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная.
4.
В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины.
5.
На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина.
6.
В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх.
7.
В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали.
8.
На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали.
9.
Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две
корзинки.
10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели,
а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1.
На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.)
2.
Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх
ногами? (Цифра 6.)
3.
Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.)
4.
Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый
год.)
5.
В
гараже
стояло
пять
машин.
Первая
и
пятая
уехали.
Сколько
машин
13
осталось? (Три машины.)
1.
Чему соответствует 33 января? (2 февраля.)
6.
В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало
в пруду? (Ноль.)
7.
В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять
воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.)
8.
Сколько
дней
рождений
у
моей
десятилетней
сестренки?
(Один
день
рождения в году.)
10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз
составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто
человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько
лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь,
что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1.
Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.)
2.
На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два
десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько
десятиэтажных домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.)
3.
В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в
глубину.
Сколько
щук
плавает
в
реке?
(Пять
щук,
только
они
нырнули
в
глубину.)
4.
Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду.
Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.)
5.
В
вазе
три
ромашки
и
семь
васильков.
Сколько
ромашек
в
вазе?
(Три
ромашки.)
6.
У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку
детей в каждой семье? (По четыре ребенка.)
7.
Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у
Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.)
8.
В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху
является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На
втором - показать это на наглядном материале.)
9.
Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое
расстояние
гусеница
проползет
за
два
часа?
(Расстояние,
равное
десяти
Мишиным шагам.)
10.
Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день
- на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в
первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.)
11.
Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через
14
3 года? (Миша будет также моложе.)
12.
Пошел
человек
в
магазин,
а
навстречу
ему
три
покупателя.
«Магазин
закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели
сделать покупки? (Один)
13.
Пошел
отдыхающий
к
речке,
а
навстречу
ему
три
товарища.
Сколько
человек купается в реке? (Нисколько.)
14.
Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша?
(Дима.)
15.
В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп.
Сколько соли осталось? (На пять порций.)
16.
За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет
аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось
на ужин? (Пять шариков.)
17.
Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок?
(Шесть весел.)
48.
Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл
пять
раз.
Это
возможно?
(Они
играли
не
друг
с
другом,
а
с
другими
соперниками.)
49.
У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них
одинаковое количество углов, по четыре.)
50.
В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало
комнат в доме? (Пять комнат.)
51.
Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.)
52.
В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же,
сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько
карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.)
53.
Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов
капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.)
54.
На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок
на столе? (Три яблока.)
55.
Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две
кошки.)
56.
Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое
возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.)
57.
Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.)
58.
Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с
конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде
вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.)
59.
На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили
15
веревку? (На пять частей.)
60.
Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.)
61.
Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать
пар ног.)
62.
Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы
гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1.
Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы).
2.
Если стул ниже стола, то стол... (выше стула).
3.
Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора).
Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика).
7.
Если дивам шире креола, то кресло...
10.
Если бочка толще, чем ведро, то ведро...
11.
Если палец тоньше руки, то рука...
12.
Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка...
13.
Если гвоздь толще иголки, то иголка...
14.
Если шарф длиннее пальто, то пальто...
15.
Если юбка короче брюк, то брюки...
16.
Если лента короче веревки, то веревка...
17.
Если стихи короче рассказа, то...
18.
Если до леса дальше, чем до реки, то до реки...
19.
Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то...
20.
Если до города ближе, чем до станции, то до станции...
21.
Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка...
22.
Если суп горячее каши, то каша...
23.
Если дочь легла спать вечером, то проснулась...
24.
Если дедушка старше своего внука, то...
25.
Когда идет дождь, то...
26.
Когда на улице холодно, то...
27.
Когда к одному числу прибавляют другое, то...
28.
Когда из одного числа вычитают другое, то...
29.
Когда из банки отсыпают крупу, то...
30.
Когда в чашку доливают воды, то...
Для
развития
логического
мышления,
психических
проце ссов,
формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные
игры:
1.
Ассоциации
« С ка з ка
с ка з ко й »
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического
мышления,
развитие
связной
речи,
воображения, пополнение словарного запаса.
16
«Знатоки
сказок»
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3.
«Кто
доме
живёт»
развитие
логического
мышления,
расширение
представлений об окружающем мире.
4.
«Часть и целое»
развитие логического мышления, внимания.
5.
Лото
«Дикие и домашние животные»
развитие логического мышления,
развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
6.
«Назови
одним
словом»
развитие
аналитической
и
синтетической
функций
мышления,
развитие
словаря
детей,
пополнение
словарного
запаса словами обобщениями.
7.
«Рукавички»
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
8.
«Что к чему»
развитие восприятия, внимания, логического мышления,
речи.
9.
«Профессии»
предметы труда.
10.
«Подбери
узор»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи.
11. «Земля и солнечная система»
«Четвёртый лишний»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
13. «Кто есть кто»
обобщение
14.
«Подбери
цвету
форме»
развитие
логического
и
наглядно-
образного мышления.
15.
«Народные промыслы»
16.
«Как растёт живое»
17.
«Познаём мир»
18.
«Одежда».
19.
«Лабиринты»
20.
«Расскажи про свой город»
21.
«Народы мира»
22.
«Права ребёнка»
23.
«Российская геральдика и государственные праздники»
24.
«Если малыш поранился»
25.
«Береги живое»
26.
Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая,
хохломская
роспись.
Цветы,
деревья,
части
тела,
транспорт,
овощи,
фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
17
“Выполни в темноте”
Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое
стола
и
запомнить
порядок
расположения
предметов.
Затем
играющему
завязывают
глаза.
По
просьбе
ведущего
он
берет
те
предметы,
которые
называют ему.
Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно
выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте
для
игры
10-12
кубиков
или
оклеенных
спичечных
коробков.
Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с
основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики
разной высоты.
Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до
того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие
с
закрытыми
глазами
должны
нарисовать
(в
определенной
последовательности)
домик
с
двумя
окнами,
дверью,
изгородью,
двумя
деревьями по обеим сторонам домика и т. д.
Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А
нужно
положить
одну
на
другую
3-4
тарелки.
Шум
производить
нельзя.
Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает
первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой.
По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают
рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала
скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь
также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со
18
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя
большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую –
средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый,
тот и победил.
Литература: 1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. «Развитие речи детей 6-7 лет»
2. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику»
19
Подготовительная группа в детском саду - это финишная прямая на пути к обучению в школе. Именно в этот период дети шести лет начинают потихоньку отходить от своей основной деятельности - игры, и осваивать навыки обучения. Поэтому чрезвычайно важно научить ребёнка именно учиться: воспринимать и усваивать информацию, проявлять усидчивость, дисциплинированность. Немаловажную роль в этот период играет и индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе.
Польза индивидуальной работы с детьми
Как правило, при планировании педагог прописывает, какая именно работа с конкретным ребёнком будет проводиться. Это зависит от потребностей каждого малыша.
Такая форма работы педагога с воспитанником - одна из самых эффективных. Ведь в тот период, пока проводится занятие или игра, внимание специалиста полностью отдано этому малышу, а значит, педагог может вовремя заметить какие-то затруднения, направить ребёнка, подсказать и скорректировать.
Индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе, как уже было сказано, должна быть спланирована. Часто дать рекомендации по её организации может педагог-психолог (по результатам диагностики). И, конечно же, такая работа будет в разы эффективнее, если привлекать к ней детьми в ДОУ ведётся по каждому разделу программы и в разных формах. Такое планирование позволяет охватить все сферы развития малыша и не допустить пробелов, что впоследствии облегчит ему адаптацию к школе и обеспечит эффективное усвоение материала.
Какие формы работы с дошкольниками подготовительной группы выделяют? Их великое множество, вот хотя бы некоторые из них: специально организованные занятия в режиме дня, игры, экскурсии, целевые прогулки, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, экспериментирование. В зависимости от того, что необходимо закрепить, педагогом планируется индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе. Организовать её можно в Например, во время приёма детей, когда ещё не все пришли, после тихого часа или вечером, после ужина. Подойдёт и время, когда дети заняты свободной деятельностью, то есть играют в группе. В этот период педагог предлагает малышу поиграть с ним, порисовать, почитать или посмотреть книжку. В процессе этой деятельности и решаются поставленные задачи.
То есть ребёнок получает удовольствие от процесса, одновременно закрепляя и усваивая материал в игре или другом предложенном ему виде деятельности.
Индивидуальная работа с детьми: узкие специалисты
Практически в каждом помимо музыкального руководителя и руководителя имеются учитель-логопед (дефектолог) и педагог-психолог. В их планы также включена индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе. Каждый специалист в процессе этой деятельности решает проблемы, связанные с его областью. Так, логопед занимается развитием речи, а при необходимости и ставит отдельные звуки. Педагог-психолог работает над развитием эмоционально-волевой сферы и ребёнка, руководитель физического воспитания заботится о двигательном развитии дошкольника. В совокупности планомерная работа всех специалистов эффективно сказывается на всестороннем развитии ребёнка, а значит, и гарантирует неплохую подготовку к обучению в школе. Ещё один неоспоримый плюс такой работы - личный контакт педагога с ребёнком, в ходе которого решаются не только образовательные, но и воспитательные задачи.
«Дидактические игры для индивидуальной работы
с детьми подготовительной к школе группы»
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие, твердые) звуки.
Игра сопровождается разными стихотворениями.
Хлопнем в ладоши
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши,
Если звук услышим [у].
На другие звуки
Мы опустим руки
И пойдем по кругу
Друг за другом.
Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков).
"Зайка звуки учил"
Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со звуком [м]) и без него.
Воспитатель читает стихотворение:
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,
[м] услышишь - громко хлопай,
Да еще и ножкой топай».
После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети
выполняют задание.
Вариант игры. Воспитатель называет только слова
(без наглядного сопровождения).
"Клубочек"
Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных звуков в словах.
Оборудование. Клубок ниток.
Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке Кате и говорит: По дорожке Катя шла,
Клубок ниточек нашла,
Клубок маленький, нитки аленькие.
Вы слова на [ш] скажите,
Нашу нитку не порвите.
Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом, клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки (гласные, согласные твердые и мягкие).
"Мишки,мышки, мошки"
Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки поют названные животные и насекомые.
Мишки идут вразвалочку,
Громко кричат: «М-м-м-м-ы».
(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)
Мышки ходят на носках,
Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».
(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.)
Маленькие мошки быстро летят,
Тоненько звенят: «И-и-и-и».
(Легкий бег, руки в стороны.)
«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей имитирует действия и звуки героя.
"Звуковая зарядка"
Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].
Игры на развитие фонетического слуха
"
Слова"
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать.
Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
Дети (по очереди) Воспитатель
а-а-а- -ист
са- -хар
ка- -ша
И т. д.
Варианты игры
А) Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам продолжать.
Подбираем двухсложные слова.
Воспитатель Дети (по очереди)
ко- -за; -са; -ра; -ни
ро- -га; -за; -са
пи- -ла; -ща
И т. д.
Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова подбирать. Один начинает, другой продолжает.
Подбираем двухсложные слова.
Ребенок Ребенок
ли- -мон; -са; -па
ва- -гон; -за
ба- -ня; -нан
И т. д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
"Слоги"
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много) изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.
Например: лисица (--); медведица (-);
заяц (--) и пр.
Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин - проверка. В заключение можно определить победителей.
"Что это, кто это?"
Ц ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с обобщающими понятиями).
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие. Родовые понятия могут повторяться. Например:
рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.;
одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.;
птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.;
мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.;
зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.;
посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.;
цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.;
малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан
овощи и т. п.;
ягода - калина, ягода и т. п.;
фрукты - груша, фрукты и т. п.;
сосна и т. п.
дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д.
"Волшебники"
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов (картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина - машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - к ольца и т. п.).
"Один - много"
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во множественном числе.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.- Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.
Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро, кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна, ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.
"Разноцветный мир"
Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.
Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение повторяется.
"Скажи лаского"
Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно-ласкательную форму.
Воспитатель Дети (хором)
торт тортик
брат братик
зонт зонтик
мост мостик
кот котик
рот ротик
лист листик
пакет пакетик
хвост хвостик
"Путешествие листочка"
Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко).
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по группе.
- Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)
Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)
Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол, стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты, снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.
Упражнение на развитие речевого дыхания
Детей продолжают учить:
· на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав-гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цып и т. п.); 3-5-слож-ные слова (машина, сковорода, велосипед, строительство, электричество, настроение и т. п.);
· слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с коротким вдохом и длительным выдохом.
Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.
Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по разным видам деятельности.
"Рассказываем вместе"
1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на одном выдохе.
Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза).
Воспитатель. Наши курочки в окно...
Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!
Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...
Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Наши уточки с утра...
Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!
Воспитатель. Наши гуси у пруда...
Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!
2-й вариант. Цель. Учить произносить фразу с коротким вдохом и длительным выдохом.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение.
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри...
Дети (вдох). Мы пускаем пузыри.
Воспитатель. Красный, синий, голубой.
Дети (вдох). Выбирай себе любой!
Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе» (одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда). Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и девочек.
1-я команда. Плачет Киска в коридоре.
2-я команда. У нее большое горе.
1-я команда. Злые люди бедной Киске...
2-я команда. Не дают украсть сосиски!
"На приеме у врача"
Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом, выдох носом).
При выполнении упражнения можно использовать разные варианты:
Коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом. Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохнули ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания);
Выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).
Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»; слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).
Упражнения на развитие мелкоц моторики
"Зазные звери"
Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей.
- У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»).
У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»).
А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз сначала в медленном темпе, а затем в быстром.)
Горошина"
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру. Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение сопровождается стихами (дети хором рассказывают стихотворение и выполняют упражнение):Мы горошину в двух пальцах помнем,
О горошине зеленой мы споем.
Катись, горошина, за окошко,
Катись, горошина, к нам в лукошко.
Ты катись, горошина, по столу,
Развлекай, горошина, детвору.
После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется бисероплетение, лепка, конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также «Мозаика» ( 225 деталей, прямоугольное поле. Развитие воображения, творческих способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика» (160 деталей, круглое поле. Развитие воображения, творческих способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель. Закреплять достижения детей по разным направлениям речевого развития.
Конкретный материал педагоги отбирают сами из многочисленных дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития детей группы.
В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры.
1. «Стану отличником»
2. «Считаем и читаем» развитие зрительного восприятия, внимания, навыки счёта и чтения.
3. Игра-лото «Чтение» освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в чтении, считаем количество букв в слове.
4. Лото «Мы со звуком «К» играли» - закрепление нахождения места звука в слове, отбор картинок с заданным звуком.
5. Логопедическое лото «Звук «Р»
6. Логопедическое лото «Звук «Ш» - закрепление звукопроизношения, автоматизация звука, дифференциация звуков.
7. Логопедическое лото «Звук «Л» - закрепление звукопроизношения, автоматизация звука, дифференциация звуков.
8. Первое чтение «Деревья и цветы» - пополнение знаний по ботанике.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
9. «Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу паззла с образованием слова.
10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и читать в словах.
11. Логопедическое лото: изучение звуко-буквенного анализа, развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.
12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение.
13. «Развитие связной речи» составление описательных высказываний.
14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха.
Для развития и формирования элементарных математических представлений используются следующие игры:
«Назови соседей числа» дети учатся ориентироваться в пределах числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает» закрепление порядкового счёта.
«Измени число». Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один, уменьшите число 8 на 2.
«В какой руке сколько». Воспитатель показывает предметы, приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц, находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе, предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким образом, закрепляется состав числа.
15. «Цифры» развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
16. «Сколько не хватает» развитие внимания, речи, мышления, решаем примеры и задачи, учимся составлять условия задачи.
17. «Учим цифры»
18. «Математика»
19. «Математическое лото» закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и решении примеров.
20. «Арифметические действия» решение примеров, закрепление образа цифр.
«Цифры» закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр. «Математика с рисунками» развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
21. «Стану отличником» формирование представления о том, что гласные обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие – синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
22. «Считаем и читаем» развивать зрительное восприятие, внимание, навыки счёта и чтения.
23. Геометрическое лото «Составь фигуру» развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, воображение.
24. «Готов ли ты к школе?» математика. Закрепление полученных знаний, закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом.
Вниманию детей также предлагается картотека заданий на сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.
Временные представления
1. Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через семь дней.)
2.Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день рождения сестры? (Через четырнадцать дней.)
3.Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.)
2. Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.)
3. Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что произойдет.)
4. Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в названии лишь буквы.)
5. Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев март и август.)
8. Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.)
9. Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.)
10. Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины фигурку, потом раскрасила ее.)
11. После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила их по местам.)
12. Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.)
13. После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом: лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.)
14. Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.)
15. Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним - то, что бабушка налила чай в чашки.)
16. Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил бегемотиков.)
17. Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала, что потом? (Сначала была лыжная прогулка, во время которой вымокли варежки, а потом мокрые варежки высохли.)
18. Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со строительным материалом.)
19. Дети объяснили, что лужа на полу образовалась от растаявшего снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже? (Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■ В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке - два белых гриба и лисички.
1. Сколько собрали сыроежек?
2. Сколько белых грибов в одном лукошке?
3. Сколько всего собрали белых грибов?
■ Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца желтыми горошинами.
1. Сколько полотенец мастерица подарила друзьям?
2. Сколько всего полотенец вышила мастерица?
3. Сколько полотенец вышито красными цветами?
■ В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали.
1. Сколько диванов продали?
2. Сколько диванов еще могут купить?
3. Сколько диванов осталось продать?
■ Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли.
1. Сколько семян еще должно прорасти?
2. Сколько всего семян посадили?
3. Сколько семян не дало всходов?
■ Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он
размотал, и нитки в них перепутались.
1. Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания?
2. Сколько клубков ниток размотал котенок?
3. Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа?
■ Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол.
Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня
только две ложки, и пузырек опустел.
1. Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки?
2. Сколько ложек микстуры было в пузырьке?
3. Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1. В вазу поставили три ромашки и два василька.
2. На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось.
3. На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная.
4. В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины.
5. На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина.
6. В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх.
7. В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали.
8. На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали.
9. Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две корзинки.
10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели, а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1. На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.)
2. Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх ногами? (Цифра 6.)
3. Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.)
4. Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый год.)
5. В гараже стояло пять машин. Первая и пятая уехали. Сколько машин осталось? (Три машины.)
6. Чему соответствует 33 января? (2 февраля.)
7. В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало в пруду? (Ноль.)В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.)
8. Сколько дней рождений у моей десятилетней сестренки? (Один день рождения в году.)
10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь, что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1.Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.)
2. На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько десятиэтажных домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.)
3. В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в глубину. Сколько щук плавает в реке? (Пять щук, только они нырнули в глубину.)
4. Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.)
5. В вазе три ромашки и семь васильков. Сколько ромашек в вазе? (Три ромашки.)
6. У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку детей в каждой семье? (По четыре ребенка.)
7. Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.)
8. В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На втором - показать это на наглядном материале.)
9. Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое расстояние гусеница проползет за два часа? (Расстояние, равное десяти Мишиным шагам.)
10. Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день - на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.)
11. Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через 3 года? (Миша будет также моложе.)
12. Пошел человек в магазин, а навстречу ему три покупателя. «Магазин закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели сделать покупки? (Один)
13. Пошел отдыхающий к речке, а навстречу ему три товарища. Сколько человек купается в реке? (Нисколько.)
14. Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша? (Дима.)
15. В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп. Сколько соли осталось? (На пять порций.)
16. За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось на ужин? (Пять шариков.)
17. Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок? (Шесть весел.)
18. Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл пять раз. Это возможно? (Они играли не друг с другом, а с другими соперниками.)
19. У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них одинаковое количество углов, по четыре.)
20.В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало комнат в доме? (Пять комнат.)
21. Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.)
22.В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же, сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.)
23. Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.)
24. На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (Три яблока.)
25. Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две кошки.)
26. Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.)
27.Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.)
28. Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.)
29.На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили веревку? (На пять частей.)
30. Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.)
31. Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать пар ног.)
9. Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1. Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы).
2. Если стул ниже стола, то стол... (выше стула).
3. Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора).
Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика).
7. Если дивам шире креола, то кресло...
10. Если бочка толще, чем ведро, то ведро...
11. Если палец тоньше руки, то рука...
12. Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка...
13. Если гвоздь толще иголки, то иголка...
14. Если шарф длиннее пальто, то пальто...
15. Если юбка короче брюк, то брюки...
16. Если лента короче веревки, то веревка...
17. Если стихи короче рассказа, то...
18. Если до леса дальше, чем до реки, то до реки...
19. Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то...
20. Если до города ближе, чем до станции, то до станции...
21. Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка...
22. Если суп горячее каши, то каша...
23. Если дочь легла спать вечером, то проснулась...
24. Если дедушка старше своего внука, то...
25. Когда идет дождь, то...
26. Когда на улице холодно, то...
27. Когда к одному числу прибавляют другое, то...
28. Когда из одного числа вычитают другое, то...
29. Когда из банки отсыпают крупу, то...
30. Когда в чашку доливают воды, то...
Для развития логического мышления, психических процессов, формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные игры:
1. Ассоциации «Сказка за сказкой» логические пары развитие ассоциативного, логического мышления, развитие связной речи, воображения, пополнение словарного запаса.
2. «Знатоки сказок» логические пары развитие ассоциативного, логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3. «Кто в доме живёт» развитие логического мышления, расширение представлений об окружающем мире.
10. «Часть и целое» развитие логического мышления, внимания. Лото «Дикие и домашние животные» развитие логического мышления, развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
4. «Назови одним словом» развитие аналитической и синтетической функций мышления, развитие словаря детей, пополнение словарного запаса словами обобщениями.
5. «Рукавички» развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
6. «Что к чему»
7. «Профессии» предметы труда.
8. «Подбери узор» развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи.
9. «Земля и солнечная система»
10. «Четвёртый лишний» развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
11. «Кто есть кто» обобщение
12. «Подбери по цвету и форме» развитие логического и наглядно-образного мышления.
13. «Народные промыслы»
14. «Как растёт живое»
15. «Познаём мир»
16. «Одежда».
17. «Лабиринты»
18. «Расскажи про свой город»
19. «Народы мира»
20. «Права ребёнка»
21. «Российская геральдика и государственные праздники»
22. «Если малыш поранился»
23. «Береги живое»
24. Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая, хохломская роспись. Цветы, деревья, части тела, транспорт, овощи, фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
“Выполни в темноте”
11. Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.
Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д.
Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил.
В детстве ярко проявляются особенности характера и темперамента, способности и интересы личности ребенка. Нет детей с одинаковыми привычками и поведением, знаниями и умениями. У всех дошкольников разный уровень развития.
Существуют показатели психофизического развития, которые учитываются при планировании с индивидуальной работы:
- характеристики переключения мыслительных процессов (стереотипность и гибкость мышления, способность устанавливать взаимосвязи и т. п.);
- уровень знаний (осознанность и действенность);
- характер и длительность работоспособности;
- степень активности и самостоятельности;
- личное отношение к обучению;
- наличие познавательных интересов;
- степень волевого развития.
Дети все разные, но их всех надо воспитывать и развивать, но как?
В этом случае просто необходим индивидуальный подход к детям. Он нужен во всех видах деятельности и на протяжении всего дня. В нашей подготовительной группе ежедневно проходит индивидуальная работа с детьми. В этой группе это особенно важно, так как, в этом возрасте необходимо научить ребенка учиться: усваивать информацию, проявлять усидчивость и дисциплинированность.
Индивидуальную работу с детьми проводим во время приема детей, когда еще не все пришли, на прогулке, после тихого часа или вечером. А так же во время, когда дети заняты свободной деятельностью, то есть играют в группе. В это время предлагаем ребенку поиграть, порисовать, рассмотреть иллюстрации в книге и т.д.
Проводятся дидактические игры
«Логические цепочки»
«Четвертый лишний»
«Подбери по цвету»
Цель: Развитие умения группировать предметы по цвету.
«Собери картинку»
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах, развитие логического мышления.
«Кто что делает?»
«Части суток»
«Собери фигуру»
Цель: развивать мелкую моторику рук и воображение.
«Состав числа»
Цель: закрепить математические навыки.
«Справа, слева»
Цель: формировать умение ориентироваться в пространстве.
«Что изменилось?»
Игры на развитие словарного запаса и связной речи
«Назови как можно больше животных»
«Опиши игрушку»
«Составь рассказ по картинке»
«Назови ласково»
Цель: формировать умение образовывать ласкательные существительные.
Игры для развития мелкой моторики
«Мозаика»
, «Шнуровка»,
игры с прищепками
спортивные игры.
Индивидуальную работу по физическому воспитанию строим на основе возрастных и индивидуальных особенностей детей. Составляя план индивидуальной работы, учитываются двигательные интересы ребенка. Детям предлагаются разнообразные задания и игры. Например,
Игры с мячом
«Пройди по дорожке»
прыжки с места на двух ногах, перепрыгивание через скакалку, попадание в цель,
игры с использованием обруча
Осуществляется взаимодействие с учителем-логопедом, педагогом-психологом. Проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения и эмоциональному развитию.
Систематическое проведение индивидуальной работы с ребенком или с небольшими группами детей обеспечивает хорошую подготовку к обучению в школе, а также развитие интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Еще один плюс такой работы - личный контакт педагога с ребенком, в ходе которого решаются как образовательные, так и воспитательные задачи.