ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

2011-2012 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

6.10 2011 ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಯುಎನ್‌ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರೀಕ್ಷಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವು, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಯುಎನ್‌ಟಿಗೆ ತಯಾರಿ.

NSCTO KEU ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, 45 ಪದವೀಧರರು (49 ರಲ್ಲಿ) ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ 93% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 100 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಹಿಂದಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ 2.8 ಅಂಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ಬ್ಯಾಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಲ್ ಫೋನ್‌ಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯ ಡೆಸ್ಕ್‌ನಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಯುಎನ್‌ಟಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ, ಈ ವರ್ಷ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯುಎನ್ಟಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಚಾರ್ಟ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವರ್ಷ ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ.

1 ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿವೆ.

ಗಣಿತ ಅಂಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸಿವೆ.

4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಳಪೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.

ಆಲ್ಟಿನ್ ಬೆಲ್ಗಿಯ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಐದುಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು.

ಗೌರವಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಟಿನ್ ಬೆಲ್ಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.

ಉಪನಾಮ

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಆರ್

ಕಥೆ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್

ಗಣಿತ

ರುಸ್ ಯಾಜ್ ಜೊತೆ ಕಾಜ್ ಯಾಜ್

ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು

ಉಪನಾಮ

ರಷ್ಯನ್

ಕಥೆ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್

ಗಣಿತ

ರುಸ್ ಯಾಜ್ ಜೊತೆ ಕಾಜ್ ಯಾಜ್

ಚುನಾಯಿತ ವಿಷಯ

ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು

ಹೆಸರು ಹಿಂದಿನ

ಡೇವ್ಲೆಟ್ಶಿನ್

ಅಬ್ದ್ರಾಖ್ಮೆಟೋವಾ

ಕುಕೆಟೇವಾ

ಉಕುಬೇವಾ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಮಾತ್ರ 4 ಇದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಹುದು, ಉಳಿದ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಯುಎನ್ಟಿಗೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಐದು, ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯಾರೂ ದೃಢೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

1. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಧಿಕ. ಯಾಜ್, ಕಾಜ್. ಉದ್ದ ಎರಡು ಇಲ್ಲ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಗೌರವಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಕ್ಕಾಗಿ 4 ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು 1 ಅರ್ಜಿದಾರ ಆಲ್ಟಿನ್ ಬೆಲ್ಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಐದು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ

2. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

3. ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು.

4. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶನಿವಾರದಂದು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಮಿತಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಕ್ಯೂಬ್ಸ್ ಆಫ್ ಕಾಸ್" ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯದ ಚಿಂತನೆಯ ಕೋರ್ಸ್, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಹೊರಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿತವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಪರೂಪದ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಮೊದಲು "ಕ್ಯೂಬ್ಸ್ ಆಫ್ ಕೋಸ್" ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ನಡೆಯುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

"ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಷಯವು ಸಮಗ್ರ ಏಕತೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಮಾನ ಗಾತ್ರದ ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಘನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಷಯವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ"

ಒಂದು ಘನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ವಿಭಜನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯವು ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಾದರಿಯ ಮಡಿಸುವಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಏಕ ಘನಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಯ ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸೋಣ (ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮೌನವಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಆದ್ದರಿಂದ"). ಇದರ ನಂತರ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಘನಗಳನ್ನು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಅಥವಾ ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದಿಂದ ಪರಿಧಿಗೆ, ಅಥವಾ ಹಾಕುವುದು ಮಾದರಿಯ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಭಾಗಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯಗಳು ಘನಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ", ಆದರೆ ಬಯಸಿದ ಮುಖದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಈ ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಡಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಬಾಹ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಘನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಕೆಲವು ಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮುಗಿದಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಡಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಘನಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಬಯಸಿದ ಮುಖದೊಂದಿಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ವಿಷಯಗಳ ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಡಿಸುವಿಕೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಘನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಮಾದರಿಯ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮುಖದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮೊದಲ ಘನವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ವಿಷಯಗಳು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಘನವನ್ನು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಯಾವ ಮುಖವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಊಹಿಸದೆ, ವಿಷಯವು ಈ ಘನವನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಎಲ್ಲಾ ಘನಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಅದೇ. ಮಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ವಿಷಯಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಹೋಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ಕೆಲವು ಭಾಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಘನವು ಸ್ವತಃ.

ಕೆಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಘನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, ಅದನ್ನು ಹಾಕಬೇಕೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಘನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸುಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಯೋಜನೆ" ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಅನುಭವಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮೌಖಿಕ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಕದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿ

ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯ	ಕಡಿಮೆ	ಹೆಚ್ಚು
ಔಷಧ:ಕೆಲವು ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.	ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ, ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ
ಶಿಕ್ಷಣ:ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.	ಇತರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು	ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳು
ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ:ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.	ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಲಾಕ್‌ಸ್ಮಿತ್‌ಗಳು, ಯಂತ್ರ ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಫ್ಯಾಷನ್ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಕಟ್ಟರ್‌ಗಳು, ಟೈಲರ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು.	ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ವಿಷಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ (ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು	ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಮೊದಲ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಮತ್ತೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ	ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಘನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ	ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ
ಗಣನೀಯ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ; ಒತ್ತಡ, ನಡುಕ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಚಲನೆಗಳು	ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ಧಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ	ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು
ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತೊಂದರೆ ಇದೆ, ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ	ಮೌಖಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನತೆ
ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ	ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ತುಂಬಾ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಥವಾ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ	ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆಯಾಸ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮಡಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ	ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ
ಸಣ್ಣ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ	ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ದುರ್ಬಲ ಗಮನ
ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ	ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ
ಚಿತ್ರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಡಚಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ತಕ್ಷಣ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ	ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ
ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಡಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘನಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ	ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ವಿವೇಕ, ಸಂಘಟನೆ, ಪಾದಚಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿ
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ	ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ನಮ್ಯತೆ
ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಸಮರ್ಥ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ	ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಿಗಿತ
ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾನೆ	ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿ
ಮೌನವಾಗಿ, ಜಡವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ	ಆಲಸ್ಯ
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಫಲ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ	ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ	ಆತಂಕ, ಭಯ, ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ
ಹಿಗ್ಗು, ನಗು, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೃದಯ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ	ಎತ್ತರದ ಮನಸ್ಥಿತಿ
ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ	ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ
ಪ್ರಯೋಗಶೀಲರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ	ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ಸುಕತೆ
ಮೌನ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ	ದೂರವಿಡುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು
ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿದೆ	ಪ್ರಾಬಲ್ಯ
ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತದೆ	ಚಟ

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. Kohs S. C. ಗುಪ್ತಚರ ಮಾಪನ. ಬ್ಲಾಕ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ. -- ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಮೆಕ್-ಮಿಲನ್, 1927.
2. ಅಗಾಫೊನೊವಾ I. N., ಕೊಲೆಚೆಂಕೊ A. K., Pogorelova G. A., Shekhovtseva L. F. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. --ಭಾಗ 1. - SPb: SPb GIU, 1991.
3. ಅನಸ್ತಾಸಿ ಎ. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ: ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ. / ಎಡ್. ಗುರೆವಿಚ್ ಕೆ.ಎಂ., ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಐ. - ಪ್ರಿನ್ಸ್. 1. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1982.
4. ವಿ.ಎನ್. ಅರ್ಬುಝೋವ್, ಕೋಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. //ಸೋವಿಯತ್ ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್. -ಟಿ. VII. - 1934, ಸಂ. 1. -ಇಂದ. 48-60.
5. ವೈನ್ ಎ, ಸೈಮನ್ ಟಿ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಶನಿ. ಲೇಖನಗಳು. -- ಖಾರ್ಕೋವ್: ರಾಜ್ಯ. ಸಂ. ಉಕ್ರೇನ್, 1923.
6. ಬ್ಲೀಖರ್ V. M., ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ L. F. ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. - ಕೈವ್: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1978.
7. ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ L. F. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಕೈವ್: ಆರೋಗ್ಯ, 1989.
8. ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ಎಲ್. ಎಫ್., ಮೊರೊಜೊವ್ ಎಸ್.ಎಮ್. ಡಿಕ್ಷನರಿ-ರೆಫರೆನ್ಸ್ ಬುಕ್ ಆನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಕೈವ್: ನೌಕೋವಾ ಡುಮ್ಕಾ, 1989.
9. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ವಿ. ಕೆ., ಜಖರೋವ್ ವಿ.ಪಿ. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಲ್.: ಎಲ್ಜಿಯು, 1982.
10. ಗಿಲ್ಯಾಶೇವಾ I. ಎನ್, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆ: ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. - ಎಲ್.: ಬಿ.ಐ., 1987.
11. ಗ್ಲಾಸ್ ಜೆ., ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಜೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಅಂಶ ವಿಧಾನಗಳು: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ. / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂ. ಆಡ್ಲರ್ ಯು.ಪಿ. - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1976.
12. Eliseev O.P. ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಪ್ಸ್ಕೋವ್: POIUU, 1994.
13. ವೃತ್ತಿಪರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ "ಕೋಸ್ ಕ್ಯೂಬ್ಸ್" ತಂತ್ರದ ಬಳಕೆ: ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. / ಕಂಪ್.: ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ A. V., ಖಖುನೋವಾ M. N. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಸಿಟಿ ಸೆಂಟರ್
ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ, 1995.
14. ಕಾಶಿನ್ A.P. ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್. //ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. - ಕಜನ್: KSU, 1973.- S. 4-16.
15. ಕುಲಾಗಿನ್ ಬಿ, ವಿ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಎಲ್.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1984. 16. ಪನಾಸ್ಯುಕ್ ಎ. ಯು. ಡಿ. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ನ ತಂತ್ರದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ .: ಆರ್‌ಎಸ್‌ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಆರ್‌ನ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ, 1973.
17. ಪನಾಸ್ಯುಕ್ ಎ, / ಒ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಂಪ್ uch. ಕಲೆ. ಕ್ಯಾಂಡ್. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಲ್., 1976.
18. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಉದ್ದದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ). - ಎಲ್.: ಎಲ್ಜಿಯು, 1976.
19. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ / ಎಡ್. ಡೇವಿಡೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ., ಲೊಮೊವಾ ಬಿ.ಎಫ್. ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿ, 1983.
20. ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವಾ R. O. ಕೆಲವು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್, ಪಂಪ್. uch. ಕಲೆ. ಕ್ಯಾಂಡ್. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು.

ಅನುಬಂಧ 2
ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಉದಾಹರಣೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಫಾರ್ಮ್
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. I. ಸೆರ್ಗೆ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ದಿನಾಂಕ 23.04.2000
ವಯಸ್ಸು (ವರ್ಷಗಳು) 49 ಶಿಕ್ಷಣ ಹೆಚ್ಚಿನವೃತ್ತಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ

ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು 24 ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸ್ಕೋರ್ (ಸ್ಟಾನ್) 5

ಮೌಖಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ: ಸರಾಸರಿ

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಗಮನದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಗಮನ, ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರಬಹುದು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಮೂದಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, http://app.startexam.com/Center/Web/kosmos) ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತಷ್ಟು.

ಅದರ ನಂತರ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಇನಿಶಿಯೇಟರ್ ಈಗಾಗಲೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಸೆಷನ್ಸ್ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ.

ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಂಡೋ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಪುಟದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸೆಷನ್‌ಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾ ಲಭ್ಯವಿದೆ:

• ಕೇಂದ್ರ- ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರದ ಹೆಸರು
• ಪರೀಕ್ಷೆ- ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಸರು
• ಸದಸ್ಯರ ಹೆಸರು- ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪೋಷಕ
• ಆರಂಭದ ದಿನಾಂಕಪರೀಕ್ಷಾ ಅಧಿವೇಶನ
• ರಾಜ್ಯಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿ (ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ/ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ)
• ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ನೀವು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೋಡುವಂತೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇನ್ನೂ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವಧಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸೆಷನ್‌ಗಳು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನೀವು ಅಧಿವೇಶನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೆಷನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪುಟವು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಂತೆ, ಅವಧಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಎಲ್ಲಾ ಅವಧಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತವೆ.

ಈಗ ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯಾವ ಸಾಧನಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ:

• ಸಮಯಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ
• ಗರಿಷ್ಠ- ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್
• ಅಂಕ- ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗಳಿಸಿದ ಸ್ಕೋರ್
• (%) - ಶೇಕಡಾವಾರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶ
• ಮಟ್ಟ, ರಚಿಸಿದ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ
• ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ

ನಿಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು:

• ಕೊನೆಯ ಗಂಟೆ
• ಇಂದು
• ನಿನ್ನೆ
• ಈ ವಾರ
• ಕಳೆದ ವಾರ
• ಈ ತಿಂಗಳು
• ಕಳೆದ ತಿಂಗಳು
• ಈ ವರ್ಷ
• ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ
• ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಒಂದು ಪುಟದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು: 10, 50, 100, ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ.

ಅನಗತ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಬಹುದು - ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಟನ್ ಇದೆ ಅಳಿಸಿ, ಅಳಿಸಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚೆಕ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ರಫ್ತು ಮಾಡಬಹುದು:

• ಎಕ್ಸೆಲ್ ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್ ಸ್ವರೂಪ
• XML ಮಾರ್ಕ್ಅಪ್ ಭಾಷಾ ಸ್ವರೂಪ
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಜಿಪ್ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಫಿಲ್ಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರಫ್ತು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ವಾರಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ವಾರದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರಫ್ತು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ರಫ್ತು ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚೆಕ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಕ್ಸೆಲ್‌ಗೆ ರಫ್ತು ಮಾಡುವಾಗ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ನೀವು ಯೋಜನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಬ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಳಿ ಸೆಷನ್‌ಗಳ ಲಿಂಕ್ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಸೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಉಪಯುಕ್ತ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ವರದಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ - . ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಐಟಂಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಎಕ್ಸೆಲ್ ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗೆ ರಫ್ತು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಲಂಬ ಅಕ್ಷವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮತಲ ಅಕ್ಷವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಎಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಶೂನ್ಯ ಎಂದರೆ ಅವರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಿವರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಪುಟವು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ಟ್ಯಾಬ್ ಇದೆ - ಉತ್ತರಗಳು.

ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುಟವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಂತೆಯೇ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೀಡಿದ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೆಂಪು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು.

ಇದನ್ನು ಹಸಿರು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸಹ ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಟ್ಯಾಬ್ ಅನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳುನೀವು ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ:

• ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆಯ ದಿನಾಂಕ
• ಕಾರ್ಯ ಲೇಖಕ
• ಸ್ಥಿತಿ
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ

ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು:

• ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ- ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
• ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು- ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ)
• ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡೆ- ಅಪೂರ್ಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ)
• ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್- ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಾತವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಗೆ
• ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು- ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ 20% ರಿಂದ 80% ವರೆಗೆ ಬರಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾಸ್ಟರಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಓಪನ್‌ಟೆಸ್ಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವವರೆಗಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1

ಲೇಖನವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಮರ್ಥ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಇಂದು, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್

ಸಿಂಧುತ್ವ

ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎಂ., ತ್ಯುಮಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು / S.M. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ, ಎನ್.ಎಸ್. ಟ್ಯುಮಿನಾ // ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NGPU ಇಮ್. ಕೆ. ಮಿನಿನಾ, 2016. - ಎಸ್. 50-52.

2. ಕಾಡ್ನೆವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎಂ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಜೆನೆಸಿಸ್ / ವಿ.ಎಂ. ಕಾಡ್ನೆವ್ಸ್ಕಿ. - ಓಮ್ಸ್ಕ್: OmGU, 2011. - 335 ಪು.

3. ತ್ಯುಮಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎಂ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನಗಳು / ಎನ್.ಎಸ್. ತ್ಯುಮಿನಾ, ಎಸ್.ಎಂ. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ // ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೇಖನಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣ. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NGPU ಇಮ್. ಕೆ. ಮಿನಿನಾ, 2016. - ಎಸ್. 174-177.

4. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎನ್.ಎಫ್. ಎಫ್ರೆಮೊವ್. - ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 2014. - 368 ಪು.

5. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವ್ ವಿ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ /V.I. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವ್. - ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 2006. - 73 ಪು.

6. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎಂ., ತ್ಯುಮಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ / S.M. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ, ಎನ್.ಎಸ್. Tyumina // ಪ್ರಾದೇಶಿಕ n.- ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಸಮ್ಮೇಳನ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣ". - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NGPU ಇಮ್. ಕೆ. ಮಿನಿನಾ, 2017. - ಎಸ್. 55-58.

7. ಚೈಕಿನಾ Zh.V. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು: ಬೋಧನಾ ನೆರವು / Zh.V. ಚೈಕಿನ್. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NGPU ಇಮ್. ಕೆ. ಮಿನಿನಾ. - ಎನ್. ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2014. - 48 ಪು.

8. ಓವ್ಚಿನ್ನಿಕೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ / ವಿ.ವಿ. ಓವ್ಚಿನ್ನಿಕೋವ್. - ಎಂ .: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ MORF, 2011. - 27 ಪು.

9. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ ವಿ.ಡಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಗ್ರೇಡ್ 7. GEF” [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - URL: http://rusacademedu.ru (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 25.01.2017).

10. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ ವಿ.ಡಿ., ಸಮೋರೊಡ್ಸ್ಕಿ ಪಿ.ಎಸ್. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಗ್ರೇಡ್ 7 / ಸಂ. ವಿ.ಡಿ. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ. - ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2014. - 153 ಪು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಗಾಲ್ಟನ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇ. ಥಾರ್ನ್‌ಡಿಕ್ ಮತ್ತು ಆರ್.ಡಿ. ಮೀನುಗಾರ. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಬಹುಪಯೋಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನಿಮಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಅಧ್ಯಯನದ ತಯಾರಿಕೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಪಾಠದ ಹಂತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಅಂತರಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯ ಬಹು-ಹಂತದ ಸಿದ್ಧತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ: ಪಡೆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಸಮಾನತೆ", ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ; ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ; ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು "ಊಹಿಸುವ" ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ತಪ್ಪಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಹತ್ವ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ; ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ (ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ವಿಷಯದ ಸ್ಥಿರತೆ; ಸಿಂಧುತ್ವ; ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನ; ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಾಗದವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಲ್ಲಿ MBOU "ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 190" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು 7 ನೇ "ಎ" ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು, ಮತ್ತು 7 ನೇ "ಬಿ" ವರ್ಗ - ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು. 7ನೇ "ಎ" ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷ ಕಂಡುಬಂದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. 7 ನೇ "ಬಿ" ಗ್ರೇಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಖಾಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. "ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಒಟ್ಟು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 24 ಹುಡುಗರು (ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 12 ಜನರು), ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ j = 20. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಷುಯಲ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸವು ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ (ಡಿಜಿ) "ಸರಾಸರಿ" ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

j -th ಕಾರ್ಯದ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಆವರ್ತನ (j -th ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ);

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಪ್ರಮಾಣ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ;

j-th ಕಾರ್ಯದ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;

ಕಷ್ಟದ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಇದನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

, (2)

ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಲ್ಲಿದೆ

j - ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (j=20),

i - ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ,

ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಕೋರ್ (ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ (DG) "ಸರಾಸರಿ" ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಚಿತ್ರಗಳು 1-3) ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳ ತೊಂದರೆಯ ಸೂಚ್ಯಂಕವು ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿದೆ ;

ಅವರು 0.3 ರಿಂದ 0.4 ರವರೆಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಷ್ಟದ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಊಹೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು 0.14 ರಿಂದ 0.25 ರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (3):

ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಟೆಸ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ (12 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು), 7 "ಎ" ವರ್ಗದ "ಸರಾಸರಿ" ಸಾಧನೆಯು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು 7 "ಬಿ" ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಯ 30% ರಷ್ಟಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕವು 12 ರಿಂದ 16 ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ (ಚಿತ್ರ 1), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು "3" ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ "4" ಮತ್ತು "5" ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ವೃಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:

ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ), ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಟರ್ನಿಂಗ್ ಪರಿಕರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ);

ಅನುಸರಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ), ಲೋಹದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೈ ಕತ್ತರಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ), ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವ ಉಪಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಕ್ಷರದ ಪದನಾಮದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

"ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ;

ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ;

ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪದನಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ರೂಪಿಸದ ಕೌಶಲ್ಯ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು I, II ಮತ್ತು III ಹಂತಗಳು (I ಮಟ್ಟ - ಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು; II ಹಂತ - ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ; III ಹಂತ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು). ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಕಷ್ಟದ I ಮತ್ತು II ಹಂತಗಳ (ಚಿತ್ರ 2) ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. 7 "ಎ" ತರಗತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾಡಿದ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 84 (I - 29, II - 30, III - 25), ಆದರೆ 7 "ಬಿ" ವರ್ಗದಲ್ಲಿ - 97 (I - 35, II - 35, III - 27). ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮರು-ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಓದುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 2. ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ

ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 3), ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಖಾಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು, ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ದೋಷದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ (ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕಾಗುಣಿತ ತಪ್ಪು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉತ್ತರವನ್ನು ಎಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 7 "ಎ" ವರ್ಗದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳ ತೊಂದರೆ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು 7 "ಬಿ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

ಖಾಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ತಪ್ಪು ಎಂದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯದ ತಪ್ಪಾದ ವಿತರಣೆ.

ಚಿತ್ರ 3. ಕಷ್ಟ ಸೂಚ್ಯಂಕದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆ

ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿಷಯಗಳು ಮೊದಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಉಳಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿತು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

"ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಪರೀಕ್ಷಾ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನ;

ನಿಯಮದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ: ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿವೆ;

ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೇಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ;

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ತಪ್ಪಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಅದರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ (ಬೆಳಕು, ಹವಾಮಾನ, ಶಬ್ದ, ತಾಪಮಾನ), ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ;

3) ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

4) ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಪಕ, 20 ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

5) ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಒಂದೇ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಪಚುರಿನ್ ಜಿ.ವಿ., ತ್ಯುಮಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎಂ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2017. - ಸಂಖ್ಯೆ 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26716 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 01.02.2020). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಹಿಸ್ಟರಿ" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 11 "ಬಿ" ವರ್ಗ ಬೇಗುನಕೋವಾ ಅಜಾತ್.

ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18	ನವೆಂಬರ್ 22	21 ಡಿಸೆಂಬರ್
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	11	12	13
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	7	9	8
ಗಣಿತ	4	7	6
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	6	8	7
ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸ	6	6	7
ಮೊತ್ತ	34	42	41
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	23	30	28

ಶಾಲೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 21	ನವೆಂಬರ್ 15	ನವೆಂಬರ್ 30	ಡಿಸೆಂಬರ್ 14	ಜನವರಿ 17
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	5	13	13	17	11
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	7	9	5	9	7
ಗಣಿತ	5	6	3	11	4
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	7	20	6	5	6
ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸ	4	7	6	3	8
ಮೊತ್ತ	28	55	33	45	36
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	23	42	20	28	25

ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತೀರ್ಣರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ. "ಮುಳುಗುತ್ತಿರುವ" ವಿಷಯಗಳ ಪೈಕಿ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಭಾಗಗಳು. ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳು

ಶಾಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯ ದರ್ಜೆಯ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೈಗುನಕೋವ್ ಎ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ ______________________________ ಎ. ಬೈಗುನಕೋವ್

ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 11 "ಬಿ" ವರ್ಗ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಬೊಹುನೆಂಕೊ.

ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18	ನವೆಂಬರ್ 22	21 ಡಿಸೆಂಬರ್
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	17	18	19
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	19	21	19
ಗಣಿತ	11	12	14
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	8	12	13
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ	15	8	14
ಮೊತ್ತ	70	71	79
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	63	53	60

ಶಾಲೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 21	ನವೆಂಬರ್ 15	ನವೆಂಬರ್ 30	ಡಿಸೆಂಬರ್ 14	ಜನವರಿ 17
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	4	16	21	16	18
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	18	18	20	20	19
ಗಣಿತ	10	14	13	15	15
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	13	13	13	14	10
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ	11	11	12	14	15
ಮೊತ್ತ	56	72	79	79	77
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	52	56	58	63	59

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ: 11/22/13 ರಂದು ಫಲಿತಾಂಶವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು, ಆದರೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಂತಹ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ತ್ರೈಮಾಸಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್, ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಕಿಮಿ, ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮುಳುಗುವ" ವಿಷಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ ______________________________ ಎ. ಬೊಹುನೆಂಕೊ

ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 11 "ಬಿ" ಬೊಗ್ಡಾನ್ ಬುರ್ಚಿಟ್ಸ್.

ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18	ನವೆಂಬರ್ 22	21 ಡಿಸೆಂಬರ್
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	8	15	12
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	14	13	15
ಗಣಿತ	7	10	6
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	18	18	17
ಭೂಗೋಳ ಸೂರ್ಯ. ist	17	14	15
ಮೊತ್ತ	64	70	65
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	56	55	53

ಶಾಲೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 21	ನವೆಂಬರ್ 15	ನವೆಂಬರ್ 30	ಡಿಸೆಂಬರ್ 14	ಜನವರಿ 17
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	16	12	18	15	18
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	13	14	10	13	17
ಗಣಿತ	12	6	7	7	8
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	10	14	16	15	16
ಭೂಗೋಳ ಸೂರ್ಯ. ist	12	9	14	20	16
ಮೊತ್ತ	63	55	65	70	75
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	47	43	47	55	57

ನಗರದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಉತ್ತೀರ್ಣರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಐದು ಶಾಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರರಲ್ಲಿ, ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಐವತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಕಝಾಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಉತ್ತಮ" ಮಾರ್ಕ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ಗಣಿತದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೀಜಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಒಂದು "ಟ್ರಿಪಲ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅರ್ಧ ವರ್ಷಕ್ಕೆ). ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮುಳುಗುವ" ವಿಷಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ನನಗೆ ______________________________ ಬಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬುರ್ಚಿಟ್ಸ್

ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 11 "ಬಿ" ಕಬಕೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ.

ನಗರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು	ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18	ನವೆಂಬರ್ 22	21 ಡಿಸೆಂಬರ್
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ	17	17	16
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ	18	11	11
ಗಣಿತ	5	6	8
ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಇತಿಹಾಸ	7	7	10
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ	10	19	11
ಮೊತ್ತ	57	60	56
ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲದೆ	40	43	40