ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ "ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಪರಿಮಾಣ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೇನು

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು: ಅವರ ಪಾತ್ರ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ನಾಶವಾಗದ ಸರಪಳಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ,

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಒಂದು ಹೂವನ್ನು ಆರಿಸಿ
ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ
ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರವು ಸ್ಫೋಟಗೊಂಡು ಸಾಯುತ್ತದೆ ...
L. ಕುಕ್ಲಿನ್.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಏಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉಶಕೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, "ಏಕೀಕರಣ" ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಅರ್ಥವೇನು? ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲ.

S. V. ಕುಲ್ನೆವಿಚ್, T. T. ಲಕೋಟ್ಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. "ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ": "ಏಕೀಕರಣವು ಆಳವಾದ ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿಲೀನವಾಗಿದೆ."

"ಏಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು:

1) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು (ಇಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

2) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ಇಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ).

ಬಗ್ಗೆಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. 40 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ತೋರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಇರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವರ ಜಂಟಿ, ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ?

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ;

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪಾಠಗಳು ಸಹ ಸಮಗ್ರವಾದವುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿವೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಏಕೀಕರಣದ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

ಒಳ-ವಿಷಯ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ;

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ - ಸತ್ಯಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕಾದದ್ದು;

ಶಿಸ್ತಿನ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯದ ಘಟಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು:

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ

ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು:

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು,

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು,

ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು,

ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು,

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು.

ಪಾಠವು ಸಂಬಂಧಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾನರ್ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು:

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು;

ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;

ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಪಾಠಗಳು;

ಪ್ರಯಾಣ;

ವಿಹಾರ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಪಾಠ

ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಪಾಠ

ಒಂದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹುಡುಕಾಟ ಪಾಠವು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಅಂತಹ ಪಾಠವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಕುರಿತು ಪಾಠ

ಈ ಪಾಠವು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು:

ಪುನರಾವರ್ತನೆ-ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪಾಠ;

ವಿವಾದ;

ಆಟ (ಕೆವಿಎನ್, ಲಕ್ಕಿ ಚಾನ್ಸ್, ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ರಸಪ್ರಶ್ನೆ);

ನಾಟಕೀಯ ಪಾಠ (ಪಾಠ-ಕೋರ್ಟ್);

ಪಾಠ-ಸುಧಾರಣೆ;

ಅಂತಿಮ ಸಮ್ಮೇಳನ;

ಅಂತಿಮ ವಿಹಾರ;

ವಿಮರ್ಶೆ ಉಪನ್ಯಾಸ;

ವಿಮರ್ಶೆ ಸಮ್ಮೇಳನ;

ಪಾಠ-ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪಾಠ

ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪಾಠಒಂದು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಸಮಾನಾಂತರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಒಂದು ಗುರಿಯ ಸುತ್ತ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಬಳಸಬಹುದು

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪಾಠ

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳನ್ನು ವಿವರವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಫ್ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು:

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠ;

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ;

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;

ಜ್ಞಾನದ ವಿಮರ್ಶೆ;

ಸೃಜನಶೀಲ ರಕ್ಷಣೆ

ಕೆಲಸಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ;

ಪತ್ರಿಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ

ಟಿಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರತೆ, ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ - ಆವೃತ್ತಿ ಇ ಪತ್ರಿಕೆ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಂಚಾಂಗ

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಅಥವಾ ಪಂಚಾಂಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ (ಯೋಜನೆಗಳು) ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿ ನಡೆಯಬಹುದು.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಶನ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪರೀಕ್ಷೆ-ಸ್ಪರ್ಧೆ ಅಥವಾ ಹರಾಜು

ಹಂತಗಳು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆ

ಮೊದಲ ಹಂತ ಈ ಕೃತಿಯೆಂದರೆ:

ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ;

ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯದ ಪರಿಗಣನೆ;

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ; ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಗತ್ಯ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.ಎರಡನೇ ಹಂತ

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು;

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಠದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ (ಅಂತರಸಂಪರ್ಕ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾಠದ ಭಾಗವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ಕರಪತ್ರಗಳು; ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು; ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೀವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು: ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ;

ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ.

ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು!

ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕನೇ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುರಿಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು?

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ (ಬೀಜಗಣಿತ) ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

1 ಕೋರ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆ:

ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಆ ತರಗತಿಗೆ ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆ 2:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ.

3 ಕೋರ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆ

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು - ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ವಿವಿಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.

4 ಕೋರ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆ

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಅನಿಮೇಷನ್ ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ?

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ;

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ;

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತ;

ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಇತಿಹಾಸ, ಭೂಗೋಳ, MHC;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂಗೋಳದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ;

MHC ಜೊತೆಗೆ ಸಂಗೀತ, ಇತಿಹಾಸ

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಏಕೀಕರಣ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಏಕೀಕರಣದಿಂದ - ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ, ಮರುಪೂರಣ ...), ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಪಂಚ" ವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಾಗಿಸುವುದನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳೆಂದರೆ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅನುಕೂಲತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಏಕೀಕರಣವು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ನಕಲು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವರ್ಗ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕನಸು.

ಐ.ಜಿ. Pestalozzi ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು, ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ನಂತರ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

• ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠದ ರೂಪದಿಂದಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ);
• ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಠ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅದರ ಮಾದರಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಂತರ್-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು: ಬೈನರಿ (ಏಕಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆ), ಪರಿಕಲ್ಪನಾ-ಮಾಹಿತಿ (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಮನ್ವಯತೆ) ಮತ್ತು ದೂರ (ನೆಟ್ವರ್ಕ್).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಮನುಷ್ಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ", "ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ, ಮನುಷ್ಯ", "ಕಾನೂನಿನ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ", "ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಸಂಪರ್ಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ", "ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾವಯವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ಥಾನ" (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1)ಇತ್ಯಾದಿ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ಅರಿವಿನ: ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: ಹೋಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಉಪನ್ಯಾಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಕೆಲಸ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಉಲ್ಲೇಖ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು, ಅರಿವಿನ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಗಮನವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಬೈನರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷ ಪಾಠದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವುದು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು,

(ಸಂಪರ್ಕಗಳು : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ + ಶಿಕ್ಷಕ) ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸ್ವತಃ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿಕಾಸದಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮಾನವ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನೈಜ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ: "ಮಾನವ ಜನಾಂಗಗಳು, ಅವರ ರಕ್ತಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಮೂಲ" (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ) ಮತ್ತು "ಜನಾಂಗೀಯತೆ. ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯ ವೈಫಲ್ಯ”, (ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಳಿಸಲಾಗದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2).

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಹೊಸ ಸಂಘಟಿತ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಔಟ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನೀವು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕಾದ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದೇನಿಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವು ವಸ್ತುವಿನ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, 2 ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಜಂಟಿ ಸಹಯೋಗದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಒಂದು ಪಾಠದ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೀವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು: ಅಗತ್ಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ; ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಾಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಸಾವಯವವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಆಗದೆ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

P.P ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, JI.C. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನಾ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವಾ, I JI.B. ಜಾಂಕೋವಾ, ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಎ.ಎಸ್. ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಕೆ.ಎ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ-ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಬಿ.ಜಿ. ಅನನೇವ್, ಎಲ್.ಪಿ. ಅರಿಸ್ಟೋವಾ, ಎ.ಎ. ಬೊಡಾಲೆವ್, ಎ.ಎ. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎಂ. ವರ್ಗಾಸೊವ್, ಬಿ.ಎಸ್. ಡ್ಯಾನ್ಯುಶೆಂಕೋವ್, ಬಿ.ಪಿ. ಇಸಿಪೋವ್, I.A. ಚಳಿಗಾಲ, ಬಿ.ಸಿ. ಇಲಿನ್, ಯು.ಎನ್. ಕುಲ್ಯುಟ್ಕಿನ್, ವಿ.ಐ. ಲೊಜೊವಾಯಾ, ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎ.ಎಂ. ಮತ್ಯುಷ್ಕಿನ್, ಎಂ.ಎನ್. ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್, ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ, ಜಿ.ಐ. ಶುಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ, ಅವರ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವು ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಹಾನಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದವು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಡಬಲ್ ಅಧೀನತೆ" ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಅಂದರೆ. ಮಾನವಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ - (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ "ಸಂಪೂರ್ಣ", "ಅವಿಭಾಜ್ಯ") ಒಂದು ಪಾಠವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಸುತ್ತಲೂ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿಷಯದ ಮಾಹಿತಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ (ವಿಷಯಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳೆಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸುತ್ತ ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಸ್ತು "ಸಾಕ್ಷರತೆ", ಇತಿಹಾಸ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿ - "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ", "ನಿಮ್ಮ ಯೂನಿವರ್ಸ್" ಎಂಬ ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಮಾಹಿತಿ - ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ “ನೇಚರ್ ಮತ್ತು ಜನರು”, “ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜಾನಪದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ.

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಉತ್ತಮ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಚಿತ್ರ

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಗಣಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ

ಚಿತ್ರ

ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ

2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಓದುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಸುತ್ತಲೂ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು; ಗಣಿತದ ಸುತ್ತ - ಪರಿಸರ, ಕೆಲಸ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಸಂಗೀತದ ಸುತ್ತ - ಓದುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಚಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಡೀ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಯೋಜನೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಅಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಬಹು ಮರು-ಪರಿಶೀಲನೆ), ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು;

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ;

ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜ್ಞಾನದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ನಾನು ನನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಒಂದು ಉಪಮೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಗಡಿಯಾರದ ಯಂತ್ರದ ಒಂದು ಚಕ್ರ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಕೇಳಿತು:

ಹೇಳಿ, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಿರುಗುತ್ತೀರಿ?

ಏಕೆಂದರೆ ಯಜಮಾನರು ನನಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದು ಅದನ್ನೇ, ”ಚಕ್ರ ಉತ್ತರಿಸಿತು. - ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಸಮಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಮಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಇದೆ.

ಗಡಿಯಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಚಕ್ರಗಳಂತೆ ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು. ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜ್ಞಾನದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ವಾಧೀನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತಂದ ಪ್ರದೇಶವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 3. 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠ. ನಾವು L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ದಿ ಜಂಪ್" ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ನಾವು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಗಣಿತದಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ.ಗಣಿತವನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾಗುಣಿತಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ. ಪಾಠಗಳ ಮೇಲೆನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 4. 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಬರೆಯುವಾಗ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾಗುಣಿತಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾ, ಕೆಲವರು ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಬರೆದು ಅದಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರ ಬಿಡಿಸಿದರು, ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿತು, ಉಳಿದ ಗುಂಪುಗಳು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದವು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ನಾನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಪಾಠಕ್ಕೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 5. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ: ಬಲವಾದ, ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರಾಗಿ "ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 6. ಮಾರ್ಕ್ ಟ್ವೈನ್ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್." ಸಿನ್‌ಕ್ವೇನ್ ಥೀಮ್‌ಗಳು: ಕಾದಂಬರಿ ಪಾತ್ರ, ಕಾರ್ಟೂನ್ ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕವಿತೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮೊದಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವ, ಇದು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 7. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ "ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!" A.S ರ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅನೇಕ ಹಳೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು: ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ (ರೈತರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ಶ್ರೀಮಂತರು, ಬೋಯಾರ್ಗಳು, ತ್ಸಾರ್); ರೈತ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ, ಇತ್ಯಾದಿ.ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದದನ್ನು ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಶರತ್ಕಾಲ) ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 8. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ಷಣ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ (ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿವೆ) ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಂಗೀತದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಂತುಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. INಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 9. ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಗ್ರೇಡ್ 1, "ನೀವು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು."

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯಾವ ಕೆಲಸವು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ನಾವು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಜರ್ನಿ ಟು ದಿ ವರ್ಕ್‌ಶಾಪ್" (ಗುಂಪು ಕೆಲಸ) ಗೆ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಗೌರವ (ನಾನು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತೇನೆ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯ: "ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡೆಸಿಮೀಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯುವುದು." ನಾವು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ವಾಲ್ಪೇಪರ್ನ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ನ ಅಗಲವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಮೌಲ್ಯವನ್ನು 2 (ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ) ಭಾಗಿಸಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಮರುಬಳಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೇಳಿದರು.

ಅವರು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಂದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 10. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ: ವಿಷಯವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯವು "ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ" (ಅರಣ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ), + ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ "ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ," + ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಒಟ್ಟಾರೆ ಜೋಡಣೆ ಭಾಗಗಳಿಂದ). ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಅರಣ್ಯ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಅಂಟಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾಲೀಕರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅವರಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣವು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 11.

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ "ಲೆಟರ್ I, i".ನಾವು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೋಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾದ ಪಾಠವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 12.

ಬೈನರಿ ಪಾಠ ಗಣಿತ + ಸಂಗೀತ 1 ನೇ ತರಗತಿ.

ಏಕೀಕರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಸ್ಲೆನ್ನಿಕೋವಾ ಎಲೆನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ

ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಬೊರಿಸೊಗ್ಲೆಬ್ಸ್ಕ್ ರಸ್ತೆ ಕಾಲೇಜು"

ಮಿಖೈಲೋವಾ ಜಿನೈಡಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ

ವಸ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಬೊರಿಸೊಗ್ಲೆಬ್ಸ್ಕ್ ರಸ್ತೆ ಕಾಲೇಜು"

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ "ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಪರಿಮಾಣ"

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಸಂಖ್ಯೆ.52

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಸ್ಲೆನ್ನಿಕೋವಾ ಎಲೆನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ

ಮಿಖೈಲೋವಾ ಜಿನೈಡಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ

ಐಟಂ: ಗಣಿತ + ವಸ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ

ವಿಷಯ: ಸಿಲಿಂಡರ್ ಪರಿಮಾಣ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪಾಠದ ನಿಬಂಧನೆ:

ICT ಬಳಕೆ (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು)

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಂಕೀರ್ಣ (ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್),

ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳು"

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳು: ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮಾದರಿಗಳು; SoyuzDornii ಸಾಧನ, ತೂಕದೊಂದಿಗೆ ಕಪ್ ಮಾಪಕಗಳು, ಅಳತೆ ಸಿಲಿಂಡರ್, ಗೋಲಾಕಾರದ ಬೌಲ್, ಚಾಕು, ಮರಳು, ಸಿಮೆಂಟ್, ನೀರು; ಬಂಡೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಸಿಲಿಂಡರ್ (ಗ್ರಾನೈಟ್).

ಸಾಹಿತ್ಯ: 1) ಅಟನಾಸ್ಯಾನ್ ಎಲ್.ಎಸ್., ಬುಟುಜೋವ್ ವಿ.ಎಫ್., ಕಡೋಮ್ಟ್ಸೆವ್ ಎಸ್.ಬಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 10-11: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ: ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್. ಮಟ್ಟಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2012

2) ಪೊಗೊರೆಲೋವ್ ಎ.ವಿ. ರೇಖಾಗಣಿತ. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 10-11: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ: ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್. ಮಟ್ಟಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2014

3) ಕೊರೊಲೆವ್ I.V., ಫಿನಾಶಿನ್ V.N., ಫೆಡ್ನರ್ L.A. ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ - 2012

4) ಫೋಮಿನಾ ಆರ್.ಎಂ. ರಸ್ತೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ, ಮಾಸ್ಕೋ - 2012

ಶಿಕ್ಷಕ:______________________________________________________

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

(ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂಡರ್ಲೈನ್)

1. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ / ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ
2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತೃಪ್ತಿ/ಅತೃಪ್ತಿ ಇದೆ

3. ಪಾಠ ನನಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ/ಉದ್ದವಾಗಿ ತೋರಿತು

4. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ದಣಿದಿದ್ದೆ / ದಣಿದಿಲ್ಲ

1. ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಉತ್ತಮ / ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ
2. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವು ನನಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ / ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ / ನೀರಸ

1. ನಾನು ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭ/ಕಷ್ಟವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ "ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಪರಿಮಾಣ"