Analitička referenca instruktora metodičara sportske škole. Izvješće o metodičkom radu metodičara informatičko-metodičkog smjera

Preporuke o dizajnu i strukturi portfelja atestiranog trenera-učitelja, instruktora-metodičara Omladinske sportske škole, SDYUSSHOR pripremio je Centar za atestiranje odgajatelja Akademije za poslijediplomsko pedagoško obrazovanje u Sankt Peterburgu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

DOGOVOREN

v.d

Odbor za fizičku kulturu i sport

N.V. Rastvorcev

PROFESIONALNI PORTFOLIO

TRENER-UČITELJ, INSTRUKTOR-METODIČAR

KAO OBLIK CERTIFIKACIJE

Portfelj (od francuskog portera - navesti, formulirati, nositi i folio - list, stranica) - dosje, zbirka postignuća.

Portfelj profesionalnih aktivnosti nastavnika trenutno se smatra oblikom procjene njegove profesionalnosti, utvrđivanja njegove stručne osposobljenosti i uspješnosti tijekom ispita za usklađenost s deklariranom kategorijom kvalifikacije.

Portfelj prikuplja različite informacije koje odražavaju trenutnu razinu profesionalne aktivnosti nastavnika, omogućujući stručnjaku, kolegama i roditeljima da objektivno procijene učinkovitost obrazovnih aktivnosti i njihovu uspješnost. Akumulacija i sistematizacija dokumenata portfelja provodi se tijekom razdoblja međucertifikacije aktivnosti nastavnika u obrazovnoj ustanovi. Održavanje portfelja podrazumijeva sagledavanje "slike" značajnih profesionalnih rezultata u cjelini, osiguranje praćenja njegovog individualnog profesionalnog razvoja, demonstriranje učinkovitosti njegovog rada. Učitelj sam odabire i oblikuje svoj portfelj, a također ga sastavlja u posebnu mapu ili album.

Struktura portfeljapredstavljena je sljedećim dijelovima koji sadržajno praktički odgovaraju kriterijima i pokazateljima stručnog mišljenja o ispunjavanju pojedine kvalifikacijske kategorije.

1. Naslovna stranica (Dodatak 1)
2. Sadržaj portfelja
3. Posjetnica pedagoškog radnika

• obrazovanje (obrazovna ustanova, godina diplomiranja, specijalnost,
  kvalifikacija)
• naziv radnog mjesta
• vrsta sporta
• iskustvo: pedagoško __________________;
  po poziciji __________________
• prisutnost kvalifikacijske kategorije _________________

Ove informacije potvrđuju preslike dokumenata o obrazovanju, iskustvu, certifikaciji nastavnika.

1. Samoanaliza aktivnosti pedagoškog radnika

Napisan je u slobodnom obliku i može imati sljedeću strukturu:

glavne ideje kojima se nastavnik vodi u svojim aktivnostima, raspodjela glavnih ciljeva za određeno međucertifikacijsko razdoblje, načini za postizanje ciljeva, najznačajnija postignuća, problemi koji su se pojavili i načini njihovog rješavanja, izgledi.

1. Samoobrazovanje i usavršavanje

Ovaj odjeljak sadrži sve podatke o korištenim oblicima samoobrazovanja, usavršavanja i stručnog usavršavanja (sudjelovanje na seminarima, konferencijama, dostupnost metodičke teme, usavršavanje, doškolovanje, poslijediplomski i doktorski studij, sudjelovanje i održavanje seminara. za osposobljavanje sudaca) i potvrđeno materijalima (programi seminara, konferencija, svjedodžbe, svjedodžbe, svjedodžbe, diplome, zahvalnice, recenzije i dr.)

Trener-učitelj

1. Znanstvena i metodička djelatnost pedagoškog radnika (rad na uopćavanju i širenju vlastitog pedagoškog iskustva)

2. Dostupnost publikacija o problemima razvoja, odgoja, obrazovanja djece, generalizacija iskustva (ddati potpuni popis i priložiti najzanimljivija djela)

3. Sudjelovanje u vođenju majstorskih tečajeva, otvorenih predavanja

	naslov događaja	datum	Popratni dokumenti

4. Sudjelovanje na seminarima, konferencijama

1. Uspjeh i postignuća učenika u proteklih 5 godina

Navedene su informacije o usklađenosti postignuća osobe koja se certificira s kriterijima za procjenu rezultata rada trenera-učitelja, sadržanim u Dodatku br. 1 Naredbe Odbora Ruske Federacije za fizičku kulturu od 17. rujna 1993. br. 148 "O kvalifikacijskim kategorijama trenera-nastavnika i instruktora-metodičara".

Predstaviti:

• izvadci iz naloga za upis sportaša u grupu ili kopije popisa KZK, grupa KKM, koje je odobrio Odbor za fizičku kulturu i sport;
• preslike protokola natjecanja, ovjerene od strane stručnjaka Odbora za fizičku kulturu i sport ili stručnjaka Državne autonomne ustanove Sankt Peterburga "Centar za pripremu sportskih timova"
  Petersburg", koji sadrži podatke o broju zemalja zastupljenih na sportskom natjecanju i broju sudionika (ekipa).

1. Osobna postignuća učitelja

Ovaj odjeljak sadrži sve ovjerene dokumente dostupne nastavniku koji potvrđuju njegova pojedinačna postignuća: službene nagrade, diplome, zahvalnice, svjedodžbe, potpore (dokumenti za primanje), itd.

Službene nagrade(priložiti popratnu dokumentaciju).

	Nagrada, naslov	Broj i datum naloga

Metodičar instruktor

1. Znanstvena i metodička djelatnost

1. Materijali koji odražavaju organizaciju metodoloških aktivnosti:

• plan metodičkog rada ustanove(priložiti) ;

• analitička izvješća o pohađanju nastave(priložite neke od njih));
• vođenje statističke evidencije o rezultatima rada ustanove (odjela ustanove) po etapama sportske pripreme(priložiti) ;
• analiza rezultata, sadržaja i radnog iskustva trenera-nastavnika ustanove (odjela)(priložite neke od njih)).

2. Dostupnost publikacija

3. Sudjelovanje u izvođenju otvorenih predavanja, majstorskih tečajeva, seminara

	naslov događaja	datum	Obrazac za sudjelovanje	Popratni dokumenti

7. Izvedba

1. Dostupnost vlastitih metodoloških razvoja (dati potpuni popis i priložiti neke od njih)

2. Izrada nastavnih planova i programa za odjele i faze pripreme(priložiti)

3. Organizacija rada za poboljšanje vještina trenera-nastavnika (tečajevi obuke, certificiranje)

Br. p / str

Puno ime trener-učitelj

Godina prolaska

Trening

ovjeravanje (proizlaziti)

Najvažnije sredstvo usavršavanja pedagoških vještina trenera – nastavnika, povezujući cjelokupni sustav rada Sportske škole mladeži u jedinstvenu cjelinu, je metodički rad.

Metodička služba ŠŠ mlade je 2012. godine radila kao zamjenik ravnatelja za vodno gospodarstvo, kao instruktor – metodičar i viši treneri – nastavnici odjela za kulturni sport.

Aktivnosti metodičke službe bile su usmjerene na poboljšanje pedagoške osposobljenosti trenera – nastavnika. Metodički rad ŠŠ mlade usmjeren je na povećanje kreativnog potencijala nastavnog kadra, na unapređenje kvalitete i učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa, povećanje razine uspješnosti, obrazovanja i razvoja učenika kao visokokvalificiranog sportaša, usmjeravanje napora na implementacija glavnih inovativnih područja.

Kroz metodičku službu provodi se formiranje i razvijanje kreativnosti i pedagoških vještina trenera-učitelja.

4.1 Glavna područja metodičkog rada bila su:

1. Unapređenje pedagoške djelatnosti (pružanje organizacijske, metodičke i tehničke pomoći učitelju u obrazovanju i odgoju djece).

2. Unaprjeđivanje sadržaja, oblika i metoda rada sportske škole.

3. Organizacija rada na usavršavanju trenera – nastavnika.

4. Održavanje raznih pedagoških i trenerskih vijeća; proizvodni sastanci, upravni sastanci, sastanci radnog kolektiva.

4.2 . Izvješće metodičke službe ŠS mladeži za 2012. godinu.

7.2.1. Metodsko vijeće Sportske škole mladeži donijelo je:

1. Izvršena je analiza natjecateljske aktivnosti ŠŠ mladeži za kalendarsku 2012. godinu.

2. Izrađena izvješća natjecateljske aktivnosti po sportovima;

3. Pripremljena izvješća o obrazovnim aktivnostima;

4. Izvještaji FK-5, FK-1 završeni;

5. Zajedno s voditeljem gospodarskog odjela ŠO mladeži izvršen je izbor pretplatničkih izdanja.

6. Informativno potpomognuta Okružna Spartakijada učenika sv. Tatsinskaya, preko okružnih novina "Rayonnye Vesti".

7. Provedena je informativna podrška Regionalnoj Spartakijadi učenika.

8. Izrađen je plan održavanja regionalnih sportskih priredbi ŠK mladeži i RMO u 2012. godini pod motom „Sport umjesto droge“.

9. Izrađen je i realiziran plan rada metodičkog vijeća ŠO mladeži.

Postavljena su sljedeća pitanja:

ü Odobravanje izmijenjenih programa za sport;

ü Usvajanje kalendara sportskih događanja.

ü Donošenje pravilnika o metodičkom vijeću Športske škole mladih

ü Donošenje plana rada metodičkog vijeća ŠD.

ü Organizacija i testiranje studenata.

ü Donošenje plana sportskih događanja za jesenske praznike.

· Odbojka;

· Košarka;

Nogomet.

· Kontrola tijeka kontrolnih i prijelaznih testova, odgojno-obrazovni rad, popunjavanje grupa za akademsku godinu.

Organizacija otvorenih UT trenera - nastavnika odjela:

* odbojka.

Pedagoška vještina nije nešto što je čovjeku dano odozgo.

Rad metodičke službe u Sportskoj školi mladeži temelji se na dijagnostičkoj osnovi.

Dijagnostika omogućuje fokusiranje na ona pitanja koja su od interesa za trenera i daju dobar rezultat, priliku da se približi učeniku.

Provedeno je praćenje učenika od 7. do 10. razreda kako bi se utvrdili sanogeni (zdravi) stavovi prema pušenju.

83% ispitanika vjeruje da osoba radi pušenja žrtvuje prvenstveno tjelesno zdravlje, životni vijek.

21% - dobar izgled.

74% ispitanika smatra da ono što tinejdžere potiče na pušenje: besposlica, pušačko društvo i znatiželja.

Praćenje znanja o zdravom načinu života pokazalo je da učenici smatraju da je zdravlje život bez loših navika, zdravlje je zdrav način života (kretanje, pravilna prehrana).

Formiranje kulture zdravlja, vrijednosti zdravlja i zdravog načina života, zauzima veliko mjesto u sadržaju obrazovanja.

Tijekom cijele 2012. godine održane su 2 otvorene edukacije i treninga. Analiza UTZ-a pokazala je da trener-nastavnik treba više pažnje posvetiti tehnici izvođenja uvodnih vježbi.

Analiza odjela košarke UTZ pokazala je da trener-nastavnik kompetentno planira trenažni proces. Općenito, nastava se odvijala na profesionalnoj razini.

Glavni cilj metodološkog vijeća je stalno usavršavanje učiteljskih kvalifikacija, promicanje njegove erudicije i kompetencije.

Metodička služba ŠŠ mladeži u stalnoj je potrazi za inovativnim oblicima rada. Kako bi se poboljšala razina pedagoške aktivnosti trenera - učitelja kompetentno planira i vodi sastanke metodičkog vijeća, uzimajući u obzir individualne potrebe trenera i učenika. Uvodi u praksu razne sportske odredbe Športske škole mladih. Uspješno provodi obrazovno – metodičke, informativne aktivnosti s profesorima tjelesne kulture srednjih škola.

4. Odgojno-obrazovni rad.

Odgoj - to je prije svega stvaranje uvjeta za razvoj i formiranje unutarnjeg potencijala djeteta.

Osnovni zadaci odgojno-obrazovnog rada u Športskoj školi mladeži su:

· formiranje odnosa prema sportu kao sredstvu pripreme za rad i obranu domovine;

svrhovito traženje uvjeta kako bi se maksimizirala manifestacija potencijala pojedinca, formiranje navike sustavnog rada;

Nadoknada nedostatka komunikacije u školi, obitelji, među vršnjacima, širenje opsega međuljudskih kontakata;

· odgoj u duhu ponosa na svoju školu, usmjeravanje učenika na povećanje sportskih postignuća, poštivanje uspostavljene tradicije u obrazovnoj ustanovi;

poštivanje sportske etike;

osposobljavanje za svjestan društveni život i društveno-pravne osobine ponašanja i sl.

· Odgoj estetskih i voljnih kvaliteta, marljivosti, ustrajnosti, discipline i strpljenja u postizanju ciljeva.

Rezultati učinkovitog odgojno-obrazovnog rada Sportske škole mladeži su:

1. Razina organiziranosti odgojno-obrazovnog procesa (disciplina, red, jasna organizacija obuke).

2. Razina motiviranosti onih koji se bave tjelesnom kulturom i sportom (postupno povećanje sportskog duha, učinkovitost rada s učenicima narušenog zdravlja i neispunjavanjem uvjeta opće tjelesne kulture)

3. Raznovrstan i zanimljiv rad za one koji su uključeni izvan trenažnog procesa: planinarenje, izleti, sportske večeri.

4. Stalno podizanje razine odgoja uključenih, organizacija pedagoškog vodstva za njihovo samoobrazovanje i samoobrazovanje.

5. Stupanj razvijenosti studijske grupe, njezina kohezija, međusobna podrška, prijateljski odnosi, njezina organizacija, aktivnost i inicijativa u sportu. Škole.

6. Kontakti s obiteljima učenika, aktivnost sudjelovanja roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

7. Rad trenera-nastavnika sa srednjim školama.

Učinkovitost i učinkovitost škole također je određena razinom

odgoj učenika, koji je određen sljedećim kvalitetama:

ü Humanost u ophođenju s drugima,

o uljudnost,

ü Težnja ka ljepoti

ü Marljivost, odnos prema fizičkoj kulturi,

o Iskrenost,

o aktivnost,

ü Znatiželja i disciplina,

ü Poštivanje starijih.

9.1. Odgojno-obrazovni rad u Omladinskoj sportskoj školi.

U 2012. školskoj godini odgojno-obrazovni rad u Sportskoj školi mladeži izgrađen je na temelju Plana odgojno-obrazovnog rada na koji je suglasnost dao ravnatelj. Svrha obrazovnog rada bila je formiranje raznolike osobnosti sportaša, obrazovanje moralnih i voljnih kvaliteta, izdržljivosti, upornosti, osjećaja kolektivizma, domoljublja, potrebe za zdravim stilom života, usađivanje valeološkog ponašanja. Postavljeni su zadaci koji su odražavali građanski i domoljubni odgoj, moralni odgoj, odgoj kulture ponašanja, estetski odgoj, radni odgoj:

1. Aktivno utjecati na razvoj pozitivnih osobina učenika.

2. Povećajte interes i motivaciju za učenje i treninge.

3. Proučiti psihološke temelje karaktera.

4. Nauči vas pratiti svoje zdravlje i dobrobit.

U procesu treninga, nastave, treneri - učitelji stvaraju uvjete za psihički razvoj učenika, potiču proces samospoznaje i samoobrazovanja sportaša.

Također, u procesu UTZ-a, treneri-učitelji odgajaju učenike u marljivosti, stvaraju naviku djelovanja u punoj snazi ​​i mjeri sposobnosti.

Trener-učitelj utječe na stav i učinak sportaša u školi, pomaže u sastavljanju djetetove dnevne rutine. Usađuje osjećaj patriotizma, osjećaj odgovornosti.

Uprava sportske škole postavlja visoke zahtjeve prema učitelju. Važan uvjet za pozitivnu dinamiku u obrazovnom radu je kvalifikacija i pedagoška vještina trenera.

Sportska škola mladih provodi svrsishodan rad na zadržavanju kontingenta djece u odgojno-obrazovnim skupinama, stvara uvjete za stjecanje kvalitetnog dodatnog obrazovanja i postizanje visokih sportskih rezultata.

Valja istaknuti da se odgojno-obrazovni rad provodi u procesu odgojno-obrazovnog rada, na natjecanjima iu slobodno vrijeme provođenjem obrazložnog rada o moralnom karakteru sportaša, promicanjem tradicije sporta, te uključivanjem učenika u organizaciju. masovnog sportskog rada.

U procesu treninga, nastave, trener-učitelj stvara uvjete za mentalni razvoj učenika, potiče proces samospoznaje i samoobrazovanja sportaša.

Također, u procesu treninga i treninga, trener-učitelj odgaja učenike u marljivosti, stvara naviku da djeluju u potpunosti i najbolje što mogu.

Treneri – učitelji vode razgovore u grupama o poštivanju sigurnosnih propisa tijekom treninga, o normama i pravilima ponašanja u društvenom okruženju (u timu, s vršnjacima, roditeljima), o poštivanju sportske opreme, uniformi, o čistoći, o higijenskim standardima, sportskoj etici

(nastup na treninzima i natjecanjima, ponašanje na natjecanjima, poštivanje protivnika i sl.), razgovori o opasnostima ovisnosti po ljudski organizam (pušenje, alkohol, ovisnost o drogama).

Djelatnici Sportske škole mladeži neprestano rade na poboljšanju odgoja polaznika.

Dobro odgojena djeca su radost roditelja, ponos trenera-učitelja.

Strateški cilj odgoja i obrazovanja je osobni razvoj djeteta, a to je glavni pokazatelj učinkovitog odgojno-obrazovnog djelovanja odgojno-obrazovne ustanove.

U organizaciji naše obrazovne djelatnosti razvio se čitav sustav školskih tradicija raznih smjerova: građansko-domoljubnih, sportsko-zdravstvenih, slobodno-odgojnih, moralnih, estetskih.

Što se tiče tradicionalnih događanja, s punim zadovoljstvom možemo konstatirati da su sva događanja u ovoj akademskoj godini bila uspješna.Tijekom akademske godine održane su sljedeće tradicionalne obrazovne sportske i masovne priredbe i praznici:

1. Unutarškolska i okružna natjecanja u raznim sportovima koji se njeguju u Sportskoj školi mladeži.

2. Terenska natjecanja raznih razina,

3. Masovni sportski praznici:

Olimpijada za učenike iz fizičke kulture.

ü „Za obranu domovine spremni!

ü Atletska trka „Iskorak“, posvećena Danu pobjede.

ü Praznik posvećen Dječjem danu.

ü Praznik posvećen otvaranju ljetnih lječilišta.

ü Spartakijada ljetnih lječilišnih terena.

Akcija Zdravi praznici održana je pod motom "Djetinjstvo bez ovisnosti!" Sudjelovanje u kulturno – masovnim i sportskim manifestacijama škola, područnih. Bilo je razgovora, večeri, čajanki, rođendana, planinarenja, ekskurzija.

U suvremenim uvjetima uloga tradicije važnija je i relevantnija nego ikada. Školske tradicije trebaju odrediti srž odgojno-obrazovnog rada u školi. Tradicija je ta koja omogućuje svakom djetetu da se uključi u proces upoznavanja sebe, da proširi svoje horizonte. Školske tradicije ujedinjuju učitelje, roditelje i djecu u tim, čineći ga prijateljskom obitelji. Unapređenje ovog procesa naša je časna i važna zadaća.

Za razdoblje 2012. godine u našoj školi su tijekom treninga iu slobodno vrijeme vođeni razgovori s polaznicima ŠŠ mladeži:

ü Razgovor o poštivanju sigurnosnih propisa tijekom treninga.

ü Učiti i ispuniti uvjete za polaznike Omladinske sportske škole.

ü Prva pomoć;

ü Promicanje zdravog načina života;

ü Promicanje sportskih postignuća.

ü Razgovor na temu "Utjecaj ovisnosti na ljudski organizam"

ü Razgovor na temu "Samokontrola u odgojno-obrazovnom procesu"

ü Razgovor "Je li lako biti prvi"

ü Razgovor na temu "Zdravlje je u redu - zahvaljujući punjenju!" za djecu od 5-9 godina.

ü Razgovor "Kaljenje kao čelik!"

ü Opasne situacije.

7. Održani su sportski praznici i tematski treninzi:

"Putovanje zrakoplovaca"

· "Ruska zima".

"Male olimpijske igre!"

· Sportski festival posvećen Danu branitelja domovine "Aty baty mi smo vojnici" za djecu od 5-9 godina.

Provedeno:

v Sportsko veče „Moj sport“ za učenike od 11-13 god.

v Dan zdravlja "U zdravom tijelu zdrav duh!"

v Kampanja "Biram sport!"

v Sportsko – masovne manifestacije pod motom „Sport umjesto droge“.

v Sportski festival "Ruska zima".

v Malonogometni kviz među skupinama N. P. - 1. god. UT - 2 g.

v Unutarškolska sportska natjecanja.

v Prijateljski susreti posvećeni Danu učitelja.

v Natjecanja "Za obranu domovine spremni!"

v Dan rođendana (sportski kviz);

v Dan smijeha (zabavno putovanje u zemlju sporta).

v Posjeta muzeju rada i ratne slave od strane polaznika Omladinske sportske škole;

v Atletska utrka posvećena Danu pobjede.

v Okružno natjecanje "Mama, tata, ja sam sportska obitelj!"

v Sportska smotra posvećena kraju školske godine;

v Praznik posvećen Danu djeteta.

v Spartakijada ljetnih lječilišnih terena (zonska i finalna) 1 struja i 2 struja.

v Kampanja "Mi smo za zdrav život!"

v Sportska večer KVN-a za učenike od 11-13 godina.

v KVN "U svijetu sporta" za djecu 5-9 godina.

Natjecanja su održana na odjelima opće tjelesne i specijalne kulture. Organiziraju i provode treneri – nastavnici odjela izlete po rodnom kraju.

Pri planiranju odgojno-obrazovnog rada u sportskoj školi uzimaju se u obzir postavljeni zadaci za pojedino razdoblje sportskog treniranja.

Stručno osoblje ŠŠ mladeži provodi natjecanja u odjelima i školi uz uređenje natjecateljskih mjesta, nastupe amatera i nastupe najboljih sportaša ŠŠ mladeži i ocjenjivačkog suda, što natjecanju daje posebnu svečanost.

Treneri odjela atletike, košarke, odbojke, nogometa veliku pozornost posvećuju teoretskoj obuci. U Sportskoj školi mladeži postoje nastavna sredstva.

Zaključak: Analiza tijeka rezultata obrazovnog procesa pouzdana je i dovoljno cjelovita. Gotovo sve planirane aktivnosti su realizirane.

10. Izvješće nastavnika-metodičara za 2012. nastavnu godinu.

U proteklom razdoblju organizirana su i održana sljedeća događanja:

1. Tematska obuka "Putovanje zrakoplovaca" (predškolci), odjel atletike, sudjelovalo je 15 osoba;

2. Tematski trening "KVN "U svijetu sporta" - (predškolci) Sudjelovalo je 15 osoba;

3. Tematski trening "Gdje po vitamine u proljeće" - (predškolci) Sudjelovalo je 14 osoba;

4. Tematska obuka "Postoji takvo zanimanje braniti domovinu" - sudjelovalo je 15 osoba.

3. Djelovati u jednom smjeru;

4. Pomoći djetetu da stekne dodatne vještine;

5. Saznati kakvo je dijete, mijenja li se karakter.

Obitelj - primarni svijet u kojem budući građanin počinje svoje prve korake na putu socijalizacije.

Nažalost, ne znaju svi roditelji kako pravilno organizirati slobodne aktivnosti. Stoga bi treneri – učitelji trebali preuzeti vodeću ulogu u obrazovanju. Da bi to učinio, prilikom zapošljavanja učitelj prikuplja podatke o socio-profesionalnom statusu obitelji: društveni status roditelja, profesija, mjesto rada, položaj. Na početku školske godine trener-nastavnik održava opći organizacijski roditeljski sastanak na kojem se raspravlja o problemima, slušaju izvješća i realizacija programskog materijala.

Roditeljski sastanci uključuju roditelje studijskih grupa u organiziranje praznika, izleta, natjecanja i drugih događanja, biraju se članovi vijeća roditelja škole.

Vijeće roditelja je osnovano kao pomoć nastavnom i nastavnom osoblju i upravi Škole u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, izvannastavnog vremena učenika i socijalne zaštite učenika.

Zadaci Vijeća roditelja su:

1. Organizacija i održavanje školskih priredbi;

2. Suradnja s Upravom škole na pitanjima unaprjeđenja odgojno-obrazovnog procesa, organiziranja natjecanja i izvannastavnog vremena učenika.

3. Sudjelovanje u jačanju materijalno-tehničke baze škole.

Svake godine provodi se anketa među roditeljima učenika Sportske škole za djecu i mladež.

Tijekom praćenja uočen je pozitivan stav roditelja (zakonskih zastupnika) učenika prema obrazovnoj ustanovi.

1. Roditelji su zadovoljni grupom u kojoj njihovo dijete studira:

Roditelji su također sigurni da bavljenje sportom kod djece formira takve važne kvalitete kao što su upornost, odlučnost, snaga volje, samopouzdanje, ustrajnost u postizanju ciljeva, sposobnost samostalnog donošenja odluka i procjena posljedica tih odluka. Djeca, baveći se sportom, svladavaju ne samo sportske i komunikacijske vještine, uče pobjeđivati ​​i gubiti, biti taktični prema ljudima.

Mnogim trenerima-edukatorima suradnja s roditeljima je stvarna potreba.

https://pandia.ru/text/79/083/images/image004_69.gif" width="710" height="313">

Tim Sportske škole mladeži shvaća da su roditelji ti koji mogu imati aktivnu ulogu, kako u stvaranju javne potpore, tako i financijske potpore obrazovnom djelovanju ustanove. A najvažnije je da su roditelji zainteresirani za kvalitetno obrazovanje svoje djece, te da su spremni aktivno sudjelovati u obrazovanju i odgoju.

Tijekom 2012. godine odvijao se rad s roditeljima. U rujnu, siječnju, svibnju održani su roditeljski sastanci, a na dnevni red su stavljena sljedeća pitanja:

1. Izbor članova Vijeća roditelja;

2. Realizacija programskog materijala;

3. Osiguravanje optimalnih uvjeta za organizaciju odgojno-obrazovnog procesa.

4. Rješavanje pitanja promicanja tradicije Sportske škole mladih.

5. Razgovor s roditeljima o ulozi obitelji u oblikovanju zdravog načina života.

6. Razgovor „Prevladavanje dječjih strahova;

7. Analiza ankete;

8. Konzultacije za roditelje o pitanjima tjelesnog odgoja, otvrdnjavanja, korekcije;

9. Zbrajanje rezultata rada ŠS mladeži za prvo polugodište, godinu, na prijelazu u narednu godinu.

Roditeljima su održana predavanja iz pedagogije i psihologije, sastanci s trenerima-učiteljima na „okruglom stolu“.

Korištena su različita sredstva: šareno dizajnirane pozivnice s detaljnim programom natjecanja ili događanja. Kampanje po rodnom kraju, obiteljska natjecanja „mama, tata, ja sam sportska obitelj“ vremenski su usklađena s njima.

Izvještaji sportske škole prema matičnoj zajednici ušli su u praksu rada. Ovakav oblik rada s roditeljima svojom dobrom organizacijom podiže autoritet škole, ujedinjuje roditelje, trenere i djecu.

Oblici poučavanja djece, održavanje obiteljskih praznika, poticanje i kažnjavanje – sve je to bilo predmet rasprave na roditeljskim sastancima, u osobnim razgovorima s roditeljima. O nedisciplini pojedine djece, o njihovom lošem ponašanju, treneri-učitelji razgovaraju sami s njihovim roditeljima.

Kako bi se otkrio odnos roditelja prema školi, provedena je analiza njihovih prosudbi o nizu važnih pitanja obrazovanja. Roditelji su odgovarali na upitnik koji su izradili nastavnik-metodičar i vijeće roditelja, uprava škole.

U anketi je sudjelovalo 474 ispitanika, što je 90% od ukupnog broja.

Analiza ankete pokazala je da su roditelji zadovoljni:

1. Sportski uspjeh svog djeteta - 62%;

2. njegove dobre manire - 53%;

3. odnos prema djetetu uključenom u grupu - 58%;

4. odnos koji se trenutno razvio između djeteta i trenera-učitelja - 93%;

5. zdravlje djece - 61%;

Roditelji smatraju da su im djeca dobro odgojena - 56%;

Nije dovoljno dobro - 12%

Roditelji smatraju da su školi potrebna jedinstvena pravila ponašanja u školi, kod kuće i na javnim mjestima - 92%

Rasprava o problemima škole na skupu uz analizu rezultata istraživanja dovela je do razvoja jedinstvenog pristupa u mnogim stavovima po pitanju pravila ponašanja, slobodnog vremena i sl.

Roditelji žele svoju djecu vidjeti kao dostojne građane našeg društva. Osobni primjer roditelja, njihov odnos prema društvenim aktivnostima, ljubaznost i susretljivost služe kao primjer za dijete.

Bez pomoći obitelji škola ne može dati visoke rezultate u obrazovanju učenika.

12. Medicinska skrb za polaznike Sportske škole mladeži.

Jedan od glavnih pokazatelja rada Sportske škole mladeži je očuvanje zdravlja polaznika. Konstantno radimo u tom smjeru i nastavljamo stvarati uvjete za formiranje zdravog načina života i postizanje optimalne razine zdravlja.

Početkom školske godine napravljen je raspored liječničkih pregleda učenika i djelatnika Sportske škole mladeži. Prema rasporedu polaznici ŠŠ mlade obavili su liječnički pregled br. 1 u rujnu-listopadu 2011. i liječnički pregled br. 2 u siječnju-veljači 2012. te su primljeni na treninge. U studenom 2012. godine djelatnici Športske škole mladeži podvrgnuti su periodičnom liječničkom pregledu.

Dijagnostika zdravstvenog stanja učenika, njihovih individualnih karakteristika preduvjet je za primjenu zdravstveno štedljivih obrazovnih tehnologija.

Kako bi se utvrdila procjena pokazatelja zdravlja učenika i čimbenika koji na njega značajno utječu, izrađeni su psihološko-pedagoški testovi – upitnici.

1. Test – upitnik za okvirnu procjenu rizika od poremećaja zdravlja učenika.

2. Upitnik napetosti (za učenike 4.-11. razreda)

3. Test - upitnik za samoprocjenu učenika rizičnih čimbenika lošeg zdravlja (3.-11. razred).

U provođenju test-upitnika za okvirnu procjenu rizika od zdravstvenih problema učenika sudjelovalo je 650 polaznika ŠŠ mladeži, odnosno 100 %.

Među ispitanom djecom obitelji s materijalnim poteškoćama - njih 216, što je 33,3 posto.

U disfunkcionalnoj obitelji odrasta 55 učenika, što je 9% od ukupnog broja učenika.

95 uključenih osoba od djetinjstva imalo je manifestacije lošeg zdravlja, što je 15,7%.

33 učenika imaju povećanu podražljivost živčanog sustava.

Među polaznicima Sportske škole mladeži 6 osoba ne pokazuje interes za svoje zdravlje, što je 0,9%.

Analiza je pokazala da su svi učenici dobrostojeća djeca koja u određenoj mjeri vode računa o svom zdravlju.

Pismenost učitelja u pitanjima zaštite zdravlja, osnovama zdravog načina života temelj je učinkovitosti mjera za očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Formiranje kulture zdravlja, vrijednosti zdravlja i zdravog načina života zauzima veliko mjesto u sadržaju obrazovanja.

Obrazovni rad s učenicima treba uzeti u obzir psihološke i pedagoške značajke formiranja osobnog stava djeteta prema njegovom zdravlju. Važno je ne samo opremiti dijete znanjima o očuvanju zdravlja, već i kod njega oblikovati potrebu za primjenom stečenih znanja i vještina u praksi. U obrazovnom modelu potrebno je glavni naglasak staviti na osobne i socijalne aspekte koji su za dijete često puno važniji od čimbenika povezanih s mogućom budućom bolešću.

Valeološka situacija u školi jednako je važan uvjet za očuvanje tjelesnog i psihičkog zdravlja učenika. Prema rezultatima anketiranja trenera-nastavnika u Sportskoj školi mladeži, razina zdravog životnog okruženja i kvaliteta sportsko-zdravstvenih aktivnosti i zdravstvene skrbi škole ocijenjeni su prosječnim stupnjem.

Na temelju podataka medicinske dijagnostike, preporučuje se trenerima-nastavnicima da u procesu treninga povećaju broj vježbi koje sprječavaju razvoj bolesti, kao i korektivnih vježbi usmjerenih na poboljšanje zdravlja učenika. Praćenje pozitivne dinamike zdravstvenog stanja učenika uključuje istovremeno praćenje poštivanja sanitarnih i higijenskih standarda, provođenje sustavnog tjelesnog odgoja i zdravstvenog rada, osiguravanje dnevnog režima djece zajedno s roditeljima, organiziranje racionalne prehrane i poštivanje svih higijenskih standarda. . Važno mjesto zauzima i promicanje zdravog načina života, prepoznavanje čimbenika koji utječu na dobrobit i zdravlje učenika, formiranje pažljivog stava djeteta prema svom zdravlju, odbacivanje loših navika i njegovo razumijevanje važnost tjelesnog poboljšanja.

S učenicima su vođeni razgovori o pružanju prve pomoći, promicanju zdravog načina života, samokontroli i osobnoj higijeni.

13. Rješenje Pedagoškog vijeća Športske škole mladih.

Nakon saslušanja i rasprave o izvješćima ravnatelja ŠO mladeži i starijih trenera – učitelja:

Povjerenstvo za obrazovanje odlučilo je:

1. Na temelju navedenog rad MBOU DOD TR DJSS ocjenjuje se zadovoljavajućim.

Ime:
Imenovanje:Škola, Metodičke izrade, Izvješća, Nastavnička vijeća, seminari ..., Metodičari, učitelji

Radno mjesto: Metodičar
Mjesto zaposlenja: Državna obrazovna ustanova "Gradski centar za dodatno obrazovanje djece i mladih Gomel"
Lokacija: Gomel, Republika Bjelorusija

IZVJEŠĆE O METODIČKOM RADU METODIČARKE INFORMATIVNO-METODIČKOG SMJERA

U akademskoj godini 2015./2016. nastavno osoblje obrađivalo je metodičku temu „Odgoj i osposobljavanje kompetitivne ličnosti koja osigurava unutarnje samopouzdanje, sklad s vanjskim svijetom u kontekstu sustava dodatnog obrazovanja“. U sklopu realizacije metodičke teme nastavno osoblje provelo je aktivnosti na ispunjavanju postavljenih zadataka:

I. Nastavljen je rad s nastavnim osobljem na stručnom usavršavanju.

Sustavno se provodi tečajna izobrazba nastavnika i rukovodećeg osoblja Centra.

U sklopu certifikacije nastavnici su održali otvorenu nastavu, događanja, sumirali radno iskustvo, izradili preporuke za izvođenje nastave, scenarije događanja, referate i govore na seminarima i nastavničkim vijećima.

2. Pružanje znanstvene i metodološke pomoći. Poboljšanje profesionalnih vještina.

U svrhu sistematizacije i konsolidacije znanja, vještina i generaliziranja stečenog iskustva pojedinog nastavnika, kao i njegovog širenja, tijekom inovativnih aktivnosti nastavnog osoblja održavali su se teorijski i praktični seminari, međusobno pohađanje nastave, otvorena nastava. održan u okviru projekta „Unaprjeđenje profesionalnog djelovanja učitelja u kontekstu modernizacije suvremenog društva“

U svrhu uvođenja suvremenih metoda i tehnologija osposobljavanja i obrazovanja u odgojno-obrazovni proces, realizacije metodičke tematike Centra, kao i kreativnog korištenja provjerenih preporuka, organizirana je edukacija mladih učitelja na teme „Dijagnostika u druženju“, "Zahtjevi za suvremenu lekciju", "Zahtjevi za prijavu obrazovnog plana. Tijekom godine učitelji su u obrazovnom procesu koristili tradicionalne i netradicionalne pedagoške tehnologije.

U 2015. godini Centar je izradio Program razvoja Centra za 2015.-2017., u okviru kojeg su razvijeni projekti „Potpora darovitoj i talentiranoj djeci“, „Razvoj ljudskih potencijala Centra“. Metodičari Centra organiziraju niz događanja na kojima se sažimaju pedagoška iskustva učitelja (okrugli stolovi, seminari i dr.). U rad s darovitom djecom uključeni su nastavnici visokoškolskih ustanova.

Glavna područja djelovanja metodološkog rada:

Planirano i predvidljivo:

Organizacijske i koordinativne aktivnosti

Provedba metodičke teme, usavršavanje stručnih vještina osigurava formiranje kreativnog smjera u aktivnostima nastavnog osoblja, pridonijelo je cjelokupnom razvoju učitelja, poboljšanju njegove pedagoške kulture.

Kako bi se poboljšala metodička podrška obrazovnom procesu, povećala metodička kompetencija nastavnika, održano je natjecanje metodičkih razvoja na temu "Portfolio".

Kako bi se povećala uloga učionica, utvrdila opremljenost odgojno-obrazovnog procesa, njihova estetika, u Centru je održano revijalno natjecanje učionica.

Metodičari su održali savjetovanja za nastavnike (individualna, skupna) o pitanjima izvođenja otvorene nastave, pisanja kreativnih izvješća, autorskih programa, o postupku certificiranja itd. Održana skupna tematska savjetovanja: „Organizacija i planiranje rada Ministarstva obrane “, „Tehnologija i postupci certificiranja“ (za certificirane učitelje), „Organizacija rada s mladim stručnjacima“, „Priprema i izvedba kreativnog izvješća“

3. Djelatnost metodičkih udruga.

U školskoj godini 2015./2016. metodička društva nastavnika i metodičara nastavila su s radom po područjima.

Sva metodička društva djelovala su na temelju godišnjih planova. Tema metodičkog rada udruga u neposrednoj je vezi s tematikom rada Centra. Sastanci MO održavali su se kvartalno.

Svi učitelji rade na pojedinačnim temama za samoobrazovanje. Organizirani su međusobni posjeti nastavi i priredbama. Na sjednicama MORH-a slušana su izvješća o iskustvima rada, razmatrane su novosti znanstvene i pedagoške literature, provedba i rezultati manifestacija i natjecanja.

Na dobroj metodičkoj razini održana je otvorena nastava od strane učitelja. Pri čemu su učitelji pokazali svoje znanje o korištenju informacijske tehnologije u obrazovnom procesu, gaming tehnologijama, kao io diferenciranom obrazovanju učenika.

U ovoj akademskoj godini velika pozornost posvećena je razvoju dodatnih obrazovnih programa za nastavnike.

Svi programi su holistički u svojoj strukturi i sadržaju, uključuju elemente novosti i relevantnosti; temelje se na vodećim pedagoškim teorijama, osiguravaju kompetentnost nastavnika i dostupnost metodičke literature, demonstracijskih i hendautnih materijala. Programi su usmjereni na stvaranje povoljne mikroklime i kulturno-obrazovnog okruženja. Programi odgovaraju općem smjeru djelatnosti ustanove, podvrgavaju se ispitivanju i odobravaju na nastavničkom vijeću, na sastancima Metodičkog vijeća.

Učitelji metodičkih društava sudjelovali su na gradskim, republičkim stručnim natjecanjima.

Tijekom godine održani su instruktivno-metodički sastanci s voditeljima metodičkih zborova na teme „Planiranje i provođenje rada metodičkog zbora u ak.

"Dijagnostika kao jedan od uvjeta za korekciju i sredstvo uspješnog usavršavanja učenika", "Problemi organizacije i rezultata unutarcentralnih natjecanja", "Analiza rada metodičkih udruga za godinu."

II. Proučavanje, generalizacija, distribucija softvera.

Tijekom godine radilo se na proučavanju, širenju i generalizaciji pozitivnih iskustava nastavnika Centra.

Nastavljeno je uvođenje suvremenih obrazovnih tehnologija u praksu nastavnika. Ove akademske godine učitelji su u svojim obrazovnim aktivnostima koristili elemente suradničkih tehnologija, individualnog učenja, igrovnih oblika učenja, razvojnog učenja, kontaktnih grupa, projektnih metoda i dr.

III. Tematske aktivnosti nastavnog osoblja.

U akademskoj godini 2015./2016. održana su pedagoška vijeća na kojima su razmatrane metodičke teme: „Tradicija i inovacije u sustavu dodatnog obrazovanja“

1. "Formiranje i razvoj komunikacijske kulture učitelja"
2. “Ustanova za dopunsko obrazovanje djece je “okruženje uspjeha” za osobni i intelektualni razvoj darovite djece”
3. "Korištenje zdravstveno štedljivih aspekata u obrazovnim aktivnostima ustanova dodatnog obrazovanja djece"

Održana su četiri metodološka skupa:

1. "Organizacija istraživačkih aktivnosti djece"
2. "Izrada dijagnostičkih programa i dijagnostičkih kartica"
3. "Projektna aktivnost u radu udruga dodatnog obrazovanja"
4. "Razvoj autorskih programa"

Na pedagoškim vijećima razmatrana su kako teorijska pitanja tako i pitanja praktične djelatnosti učitelja, poruke iz radnog iskustva. Učitelji, metodičari podijelili su oblike, metode, načine razvoja kreativnosti učenika.

Outreach aktivnosti

– izradu informativnih potvrda na zahtjev viših organizacija (izvješća o održanim natjecanjima;

- komunikacija s obrazovnim ustanovama okruga, grada i republike, drugim UDO;

— nadopunjavanje banke obrazovnih programa itd.;

– informiranje nastavnog osoblja Odsjeka o najnovijim pedagoškim, psihološkim, metodičkim i znanstveno-popularnim literaturama;

Postavljanje informacija o održanim događanjima na web stranici;

- Objavljivanje u periodici.

zaključke

Organizacija i odvijanje odgojno-obrazovnog procesa u akademskoj godini 2015./2016., uređeno je nastavnim planom i programom i rasporedom sati, s ciljem:

• • formiranje znanja, vještina i sposobnosti kod djece koji zadovoljavaju zahtjeve državnih obrazovnih standarda;
  • razvoj kognitivne i mentalne aktivnosti djece;
  • odgoj skladno razvijene osobnosti.

U odgojno-obrazovnom procesu provode se odgojno-obrazovni programi izrađeni prema standardnim programima po preporuci Ministarstva obrazovanja, autorski odgojno-obrazovni programi, modificirani odgojno-obrazovni programi.

Korespondiralo s provedbom metodičke teme ustanove „Odgoj i osposobljavanje konkurentne osobnosti, osiguravanje unutarnjeg samopouzdanja, harmonije s vanjskim svijetom u kontekstu sustava dodatnog obrazovanja“.

Načini rješavanja problema:

Trenutno strukturne veze svih odjela metodološke službe zahtijevaju poboljšanje, u skladu sa suvremenim zahtjevima:

Potreba za provođenjem inovativnih aktivnosti dovodi do potrebe za stvaranjem i formiranjem privremenih kreativnih (istraživačkih) timova u odjelima UDO. U ustanovi u cjelini.

- Potrebno je prijeći s asimilacije pedagoških tehnologija (projekt) na široku upotrebu u obrazovnim aktivnostima. Trenutačno je glavna zadaća u sustavu DL-a pokretanje inovacija - takvih ideja, pristupa, inovacija koje bi mogle osigurati kvalitativno povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa, značajan doprinos rješavanju hitnih problema u području rada s djecom i , sukladno tome, povećavaju potražnju za dodatnim obrazovanjem među stanovništvom.

Provoditi dijagnostičke aktivnosti za praćenje provedbe odgojno-obrazovnih programa, pronalaziti pozitivne rezultate sažimanjem najbolje prakse te ujedno pronalaziti bolne točke i zajedno s učiteljem tražiti načine za njihovo prevladavanje.

- Koristiti individualni pristup u radu s voditeljima metodičkih udruga, učiteljima. Kroz studij podići rad metodičkih udruga na kvalitativno novu razinu.

Na temelju dobivenih rezultata smatramo da je u novoj akademskoj godini potrebno nastaviti s produbljivanjem mehanizma upravljačkih aktivnosti u područjima predstavljenim u izvješću te pritom voditi računa o motivaciji nastavnika, djece, roditelja za poboljšati kvalitetu obrazovnog procesa; šire koristiti suvremene pedagoške tehnologije, inovativne procese u organizaciji obrazovnih aktivnosti.

VRSTE, SADRŽAJ I VREDNOVANJE

UČINKOVITOST IZVEDBE

INSTRUKTOR-METODIČAR SPORTSKE USTANOVE

DODATNO OBRAZOVANJE

1. Komponente aktivnosti instruktora-metodičara

1. 1. Analitički (istraživački):

Analiza stanja metodičkog rada u ustanovi, prepoznavanje novonastalih poteškoća i određivanje načina za njihovo otklanjanje, traženje načina za unapređenje metodičke djelatnosti i rada ustanove u cjelini (potrebno je razviti jasan algoritam analize i obrazac za prezentaciju rezultata: izvještaj u pisanom obliku, u obliku tablice, metodsko pismo i sl.);

Proučavanje profesionalnih potreba trenera-edukatora;

Dijagnosticiranje razine stručne osposobljenosti djelatnika ustanove;

Proučavanje i generalizacija najboljih praksi u ovom području djelovanja;

Formiranje banke pravne, znanstvene, metodološke, metodičke i druge literature, nastavnih sredstava potrebnih stručnjacima, stvaranje videoteke;

Proučavanje potreba stanovništva, mladeži, djece i adolescenata u uslugama tjelesne kulture i sporta.

^ 1. 2. Organizacijski:

Pružanje pomoći trenerima-učiteljima u osmišljavanju pedagoških aktivnosti, određivanju perspektiva za njihov razvoj i načina poboljšanja;

Predviđanje, planiranje i organiziranje usavršavanja i stručne prekvalifikacije zaposlenika ustanove;

Pomoć u pripremi djelatnika ustanove za certifikaciju;

Sudjelovanje (zajedno s trenerima-nastavnicima i sveučilišnim znanstvenicima) u razvoju programa osposobljavanja i nastavnih pomagala, prilagodba

Za sportske odjele sportskih škola organizacija metodičke podrške obrazovno-trenažnom procesu;

Osiguravanje nabave fondova nastavne i metodičke literature, video priručnika;

Promicanje i širenje naprednog pedagoškog iskustva;

Interakcija i koordinacija metodoloških aktivnosti s nadležnim odjelima tijela upravljanja za razvoj tjelesne kulture i sporta.

^ 1. 3. Savjetovanje:

Popularizacija i pojašnjavanje rezultata i praktičnog značaja znanstvenih istraživanja, pružanje trenerima-učiteljima pravovremenih i pouzdanih informacija o znanstvenim dostignućima i novim učinkovitim tehnologijama u području sportskog treninga, o najboljim praksama u treniranju, vraćanju performansi i očuvanju zdravlja sportaša ;

Organiziranje konzultacija za trenere-nastavnike na temelju njihovih informacija i stručnih potreba (konzultacije provode instruktori-metodičari ustanove ili pozivaju stručnjake koji posjeduju potrebne informacije);

Informiranje trenera-nastavnika o novoprimljenim nastavnim sredstvima i drugim izvorima informacija potrebnih za učinkovit odgojno-obrazovni proces;

Metodička podrška procesu treninga sportaša;

Formiranje potrebe za profesionalnim razvojem među stručnjacima.

Sve sastavnice metodološke djelatnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom - informiranje se provodi na temelju rezultata analize, savjetodavna djelatnost uključuje prethodne organizacijske itd.

^ 2. Razlike u metodičkom radu i usavršavanju

Indikatori	Metodički rad	^ Trening
Mjesto	Obrazovna ustanova	IPKRO
^ Posao obavljen	Metodičari instruktori	IPCRO učitelji
Državni dokument	Nije izdano	Izdan
Kontrolirati	unutarnje	Vanjski
^ Popis sudionika	Cijeli tim nastavnika	pojedini radnici
Orijentacija	Pedagoška komunikacija (istraživanje, konzultacije, izbor načina rješavanja problema)	Povećanje pedagoške kompetencije

^ 3. Znanstveno-metodološka potpora i podrška

Znanstveno-metodološki sigurnosti– izravna primjena gotovih programa, priručnika, preporuka itd.

Znanstveno-metodološki pratnja- zajednička aktivnost sudionika u procesu obuke, u ovom slučaju - instruktora-metodičara i trenera-nastavnika.

Model znanstveno-metodološka podrška procesu treninga sportaša:

Identifikacija problema, dijagnoza;

Postavljanje ciljeva i zadataka rada;

Izbor oblika dostave materijala;

Organizacija provedbe u praksi i upravljanje;

Analiza i ocjena učinka implementacije razvoja u praksu

^ ZNANSTVENI I METODOLOŠKI RADOVI

NA SPORTSKIM TRENINGIMA

1. Glavne vrste metodološkog rada i njihove razlike

1 vrsta posla - teoretski sažimanje podataka posebne znanstvene i metodičke literature; u ovom slučaju, stručnjak koji je izvršio metodološki razvoj je njegov sastavljač.

^ Indikativni popis tema za metodološke razvoje

za certificiranje instruktora-metodičara ustanova dodatnog obrazovanja djece

tjelesne kulture i sportske orijentacije

1. 
   Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu mladih… (vrsta sporta)
2. 
   Planiranje tjednog opterećenja trenera-učitelja, vodeći računa o optimalnom korištenju površina sportskih objekata
3. 
   Organizacija i održavanje ljetovanja učenika sportskih škola u sportskim kampovima
4. 
   Osposobljavanje trenera-nastavnika na radnom mjestu
5. 
   Sadržaj i kriteriji za procjenu kvalitete rada instruktora-metodičara ustanove za dodatno obrazovanje djece tjelesno-sportskog usmjerenja
6. 
   Izrada nastavnih planova i programa i dopuna programa za sport
7. 
   Poboljšanje učinkovitosti sportskog treninga u ... (sportu) na temelju korištenja suvremenih inovativnih tehnologija
8. 
   Značajke sportskog odabira u… (vrsta sporta) na pozornici... (navedite fazu)
9. 
   Uloga dijagnostike motoričkih sklonosti djece u procesu sportske orijentacije
10. 
    Organizacija i provođenje odgojno-obrazovnog rada u sportskoj školi u lokalnim uvjetima
11. 
    Domoljubni odgoj mladih sportaša
12. 
    Optimizacija interakcije strukturnih komponenti upravljanja trenažnim procesom
13. 
    Organizacija i održavanje događanja za razmjenu iskustava između stručnjaka tjelesne kulture i sporta
14. 
    Teorijska priprema mladih sportaša
15. 
    Osnove sigurnosti tijekom treninga i organizirane rekreacije učenika sportskih škola
16. 
    Stil i pravila registracije radne dokumentacije sportske škole
17. 
    Aktivnosti oporavka u procesu pripreme mladih ... (vrsta sporta)
18. 
    Grupiranje učenika... (vrsta sporta)– problemi i rješenja
19. 
    Pokroviteljstvo visokokvalificiranih sportaša i sportskih veterana s učenicima sportskih škola
20. 
    Poticanje usavršavanja stručnjaka ustanova za dodatno obrazovanje djece tjelesne kulture i sportskog usmjerenja

Ovisno o namjeni, svaka vrsta znanstveno-metodološkog rada drugačije je na:

1) zadaci;

3) struktura;

4) stil pisanja;

5) registracija.

^ Glavni prikazi metodička djela: programi, udžbenici, nastavna sredstva, smjernice, smjernice. Razvoji sadrže konačne rezultate istraživanja u obliku u kojem se mogu izravno primijeniti u praksi. Što se tiče sportskog treninga, to znači da materijal metodičkih razvoja mora biti dostavljen u takvom obliku da ga može koristiti trener-nastavnik u procesu rada sa sportašima. U skladu s tim, postoje kriteriji koje moraju zadovoljiti metodološke izrade.

Program- plan planiranih aktivnosti, radova. Nastavni plan i program – sažeti sustavni prikaz sadržaja obrazovanja pojedinog nastavnog predmeta, opsega znanja, vještina i sposobnosti potrebnih učenicima. Programi su izrađeni u skladu s nastavnim planom i programom, temeljeni na podacima iz višegodišnjih istraživanja i testirani u procesu praktičnog rada u odgojno-obrazovnim ustanovama, u sustavu pripreme sportaša i sl.

^ Sudjelovanje instruktora-metodičara športska ustanova dopunskog obrazovanja u izvođenju programa za šport obuhvaća:

- stavljanje u praksu sportsko osposobljavanje postojećih programa koji zadovoljavaju suvremene zahtjeve organizacije obrazovno-trenažnog procesa;

- prilagodba i dodatak programi objavljeni prethodnih godina ili programi iz srodnih sportova;

S odsutnošću - razvoj instruktori-metodičari ustanove zajedno s trenerima u sportu (ili naručitelji izrade programa), pregled, odobravanje, provedba u praksi.

^ Tutorial. Udžbenik kao vrsta obrazovne literature posvećen je pojedinim dijelovima nastavnog plana i programa, može biti i zbirka vježbi, zadataka, rječnici, atlasi, albumi i sl. U slučajevima kada se u nastavni plan i program uvodi nova disciplina, udžbenik može poslužiti kao udžbenik. Svi zahtjevi i preporuke koji se odnose na udžbenike odnose se na udžbenike.

^ Smjernice. Vrste metodičkih izdanja: metodičke preporuke, metodičke upute, metodička razvoja, metodička pisma. Zahtjevi za metodičke preporuke drugačijeg plana isti su kao i za udžbenike i priručnike, ali uzimajući u obzir zadatke, obujam i specifične korisnike kojima je priručnik namijenjen. Opseg metodoloških preporuka je od 2-3 do 20-40 stranica, ovisno o prirodi posla. U strukturi postoje Uvod – opis djela, kome je namijenjeno, glavni dio – prikaz nastavnih metoda, osposobljavanja, sredstava i metoda, zaključak - zaključke o meritumu teme koja se razmatra, popis literature - rad autora ovog priručnika i drugih autora o ovoj problematici. Uz veliku količinu posla, preporučljivo je prvo dati sadržaj .

^ Metodička pisma može sadržavati rezultate prošlih natjecanja, rezultate, analizu nastupa sportaša, zaključke o trenažnim aktivnostima i druga pitanja vezana uz otklanjanje nedostataka i povećanje učinkovitosti trenažnog procesa sportaša.

^ 2. Kriteriji ocjene kvalitete

znanstveni i metodološki rad na sportskom treningu

1. Relevantnost, potražnja za temom - "potreba" ove konkretne informacije za poboljšanje učinkovitosti sportskog treninga i očuvanje zdravlja sportaša.

2. Dostupnost prezentacija materijala - odsutnost pretjerane znanstvenosti i pretrpanosti posebnim pojmovima i pojmovima, materijal metodičkog razvoja treba biti jasan onima kojima je namijenjen, tj. treneri i učitelji.

3. Pismenost– usklađenost teksta rada s normama ruskog jezika i pravilima terminologije prihvaćenim u sportu.

4. Znanstvena valjanost– usklađenost s odredbama suvremene znanosti i metoda tjelesnog odgoja i sporta.

5. Dostupnost stručnjaka sposobni za provedbu razmatrane metode - treneri odgovarajuće stručne spreme, sportski liječnici, sportski menadžeri i dr.

6. Prisutnost uvjeta za njegovu provedbu - financiranje, sportski objekti, inventar i sl.

^ 3. Recenzija i autorska prava

Znanstvena, metodička i druga literatura predana za objavljivanje, uključujući i onu namijenjenu za korištenje u sportskim obrazovnim ustanovama, podliježe kolegijalni pregled. Recenzija - kritička analiza i ocjena, povratna informacija o rukopisu 1 . Recenziju provodi stručnjak kompetentan za problematiku koja se razmatra (npr. razvoj posvećen poboljšanju sportskih rezultata u plivanju trebao bi ocijeniti plivač specijalist, ali ako sadrži preporuke o korištenju vitamina i dodataka prehrani za poboljšanje sportske rezultate kod plivača, tada je potreban i specijalistički pregled liječnika ili biokemičara). Pregled bi trebao odgovoriti na sljedeća pitanja:

Odgovara li sadržaj rukopisa nastavnom planu i programu iz sportske discipline, koja su odstupanja;

Odgovara li naslov djela sadržaju rukopisa;

Odgovaraju li građa, način izlaganja i jezik namijenjenoj kategoriji čitatelja;

Po čemu se ovo izdanje razlikuje od sličnih, u čemu je njegova posebnost;

Je li tema dovoljno razotkrivena, postoji li tekstualni materijal, tablice, ilustracije koje je moguće ukloniti bez štete po rukopis;

Odgovara li tekstualni, tablični, ilustrativni materijal, pojmovni aparat suvremenoj znanosti i metodologiji u području TZK i sporta;

Uzimaju li se u obzir u radu službeni materijali o pitanjima koja se razmatraju;

Koje su glavne prednosti i nedostaci recenziranog rada.

^ Autorska prava na djelo nastaje na temelju činjenice njegova stvaranja, nije potrebna registracija djela niti obavljanje drugih formalnosti. Korištenje djela provodi se uglavnom putem publikacija - izdavanje knjiga, brošura, nastavnih pomagala. Publikacija je uključena u širi pojam - publikacija, čime se djelo na bilo koji način čini dostupnijim široj javnosti. Objava i objava vrši se samo uz suglasnost autora.

Ako se radi o izradi metodološkog razvoja ili projekta grupa autora, treba navesti udio doprinosa svakog sudionika u postocima ili autorskim (tiskanim) arcima. 2

^ OZNAKA UČINKOVITOSTI

AKTIVNOSTI METODIČKE SLUŽBE

Kriteriji na temelju kojih su navedeni zahtjevi za stručnu djelatnost instruktora-metodičara:

1. 
   Razina posebnih znanja i vještina.
2. 
   Analitičke i organizacijske sposobnosti.
3. 
   Učinkovitost i svrhovitost.
4. 
   Komunikativne osobine osobe.
5. 
   Učinkovitost profesionalne djelatnosti.

To je rezultat koji je dostupan za mjerenje i procjenu ne samo od strane instruktora-metodičara, već i od potrošača i kupca metodičkog rada - trenera - postaje poticaj za poboljšanje kvalifikacija zaposlenika metodološke službe.

^ Najčešći problemi metodičke službe koji smanjuju učinkovitost njezina funkcioniranja:

Neusklađenost stvarnog sadržaja metodološkog rada u ustanovi (DYUSSH, SDYUSSHOR, itd.) sa suvremenom razinom znanstvenih dostignuća i sportskog treninga;

Nedostatak uvažavanja stvarnih potreba u metodičkoj potpori procesa obuke;

Nedostatak diferenciranog pristupa u organizaciji metodičkog rada s različitim stručnjacima; ne uzimaju se u obzir različite razine osposobljenosti i profesionalne kompetencije trenera-nastavnika;

Zapošljavanje instruktora-metodičara na poslovima koji ne odgovaraju njihovoj službenoj dužnosti i stručnoj spremi (administrativni poslovi, kadrovske evidencije, daktilografija, pomoćni poslovi raznih vrsta);

Nedostatak jasnih kriterija za ocjenu učinkovitosti metodološke službe;

Nedostatak formiranja sustava interakcije između trenera-nastavnika i stručnjaka metodološke službe;

Nedovoljna osposobljenost samih instruktora-metodičara (za uspješno obavljanje savjetodavnih, analitičkih i drugih poslova metodičar mora biti visoko kompetentan stručnjak, u praksi je to često jedan od najniže kvalificiranih djelatnika sportske ustanove) .

Principi, na kojima se temelji rad metodičke službe:

1. 
   čisto usmjerenost na implementaciju suvremenih zahtjeva na sadržaj procesa sportskog treninga, viziju svoje uloge kao metodolog u ovom procesu, gradeći logički zdrav program djelovanja.
2. 
   ^ Međusobni odnos i međuovisnost svih radnji i mjere, sustavan pristup koji omogućuje identifikaciju i jasno identificiranje problema, analizu stanja, postavljanje zadataka i iznalaženje mogućih rješenja, analizu i ispravljanje svojih postupaka, uočavanje pogrešaka i neiskorištenih rezervi te utvrđivanje perspektiva.
3. 
   Trajna praćenje rezultata svojih aktivnosti i proces njihovog postizanja. Korištenje različitih oblika dijagnostike: testovi, anonimni upitnici, razgovori i sl.
4. 
   Konstantno veza sa znanošću kao temelj svega rada. Sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim skupovima, seminarima i sl.