Ništa više ne cijene ljudi oko vas. Tekstovi za sažeto izlaganje

USPOSTAVLJANJE ASOCIJATIVNIH I SITUACIONIH VEZA IZMEĐU OBJEKATA I POJAVA JEDNA JE OD KOMPONENTI KOREKCIJSKOG LOGOPEDSKOG PROCESA U RADU S DJECOM OPĆE NERAZVIJENOSTI GOVORA, A TAKOĐER SUSTAVLJA DJEČJE DJECE. POJMOVI O OKOLNOM SVIJETU I RAZVIJATI NJIHOVO LOGIČKO RAZMIŠLJANJE. NUĐE SE SVI POČETNI ZADACI ZA DJECU UZ OBAVEZNO KORIŠTENJE VIZUALNOG MATERIJALA, UZ DETALJNA OBJAŠNJENJA I ISPRAVKE DJEČJIH GREŠAKA. PRIKLADNO JE KORISTITI ZADATKE ZA RAZVIJANJE ASOCIJACIJA PRILIKOM PROUČAVANJA RAZLIČITIH LEKSIČKIH TEMA, SISTEMATIZIRANJE STEČENOG ZNANJA DJECE TIJEKOM CIJELOG PROCESA ISPRAVLJANJA. PONUĐENE SU RAZNE DIDAKTIČKE IGRE ZA RAZVOJ ASOCIJACIJA I ANALOGIJA KOD DJECE PREDŠKOLSKE DOBI.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

USPOSTAVLJANJE ASOCIJATIVNIH I SITUACIONIH VEZA IZMEĐU OBJEKATA I POJAVA JEDNA JE OD KOMPONENTI KOREKCIJSKOG LOGOPEDSKOG PROCESA U RADU S DJECOM OPĆE NERAZVIJENOSTI GOVORA, A TAKOĐER SUSTAVLJA DJEČJE DJECE. POJMOVI O OKOLNOM SVIJETU I RAZVIJATI NJIHOVO LOGIČKO RAZMIŠLJANJE.

NUĐE SE SVI POČETNI ZADACI ZA DJECU UZ OBAVEZNO KORIŠTENJE VIZUALNOG MATERIJALA, UZ DETALJNA OBJAŠNJENJA I ISPRAVKE DJEČJIH GREŠAKA. PRIKLADNO JE KORISTITI ZADATKE ZA RAZVIJANJE ASOCIJACIJA PRILIKOM PROUČAVANJA RAZLIČITIH LEKSIČKIH TEMA, SISTEMATIZIRANJE STEČENOG ZNANJA DJECE TIJEKOM CIJELOG PROCESA ISPRAVLJANJA.

VRSTE ZADATAKA ZA USPOSTAVLJANJE ASOCIJATIVNIH I SITUACIONIH ODNOSA IZMEĐU OBJEKATA I POJAVA (MATERIJALI KOJI SU KORISTILI E.A. POZHILENKO, R.I. LALAEVA, L.V. LOPATINA, N.V. SEREBRYAKOVA I VLASTITI ZADACI):

1. NAZIVI KOJI SU OVI PREDMETI SLIČNI ILI RAZLIČITI?

breskva, trešnja, marelica i šljiva (sa košticom unutra)

jabuka, naranča, limun i grejp (imaju sjemenke unutra)

šljiva i limun (izgledaju kao oval)

narančasta i sunce (narančasta i okrugla)

Što je zajedničko kupusu, grašku, lubenici i papriki? (Zeleni su.)

Rajčica, cikla, rotkvica, luk? (Okruglog su oblika.)

Patlidžan, krastavac, tikvica i dinja? (Ovalnog su oblika.)

Što je zajedničko repi, zrnu kukuruza i dinji? I cvijet maslačka? (Žuti su.)

Stablo i grm, rajčica i dijete? (Oni rastu.)

Mrkva, božićno drvce, balalajka i piramida? (Izgledaju kao trokut.)

Što lopta i lubenica imaju zajedničko? Koja je njihova razlika?

Što je zajedničko tepihu i jesenjoj šumi?

rowan bobice i kuglice;

javor lionfish i helikopter;

žir i gljiva;

orah i jaje;

kišobran i gljiva?

Slon i morž. (Imaju kljove.)

Pingvin i dupin. (Dobro plivaju i jedu ribu.)

Krava i kit. (One hrane svoje mlade mlijekom.)

Morski i šumski ježevi. (Imati igle.)

Ledenica, mrkva, olovka i piramida. (Imaju oštar kraj.)

Snijeg i krzneni kaput. (Bunda grije ljude, a snijeg grmlje i ozime usjeve.)

Snijeg, muha, vrabac i helikopter. (Oni lete.)

Vata, snijeg i Topola paperje. (Svijetle su i bijele boje.)

Ormar, komoda i polica za knjige. (Imaju police i vrata, drvene su, možete nešto staviti u njih.)

Stol, stolica i kauč. (Izrađene su od drveta i imaju noge.)

Klupa, tabure i fotelja. Cjepanica, stolac i panj. (Možete sjesti na njih.)

Knjiga, ormar, vrata, kutija i noćni ormarić. (Mogu se otvarati i zatvarati.)

Polica za knjige, knjiga, olovka i stol. (Ovi su predmeti izrađeni od drva.)

Po čemu su slični? Koja je razlika?Lisica i vuk, vjeverica i jazavac, medvjed i zec, jež i beba vjeverica.

Divlje i domaće životinje: zec i zec, divlja svinja i svinja, los i krava, jelen i konj. Insekti i životinje, ptice i životinje.

Što je zajedničko gnijezdu, kućici, kućici, košnici, šupljini, rupi i kućici za ptice? (Ovaj različiti tipovi stanište živih bića.)

Baterija, sunce, štednjak i vatra? (Iz njih izbija toplina.) Koja je njihova razlika?

Po čemu su slični prozor, vrata, kauč, pod? zid, ormar, strop? (Oni su pravokutnog oblika.)

Što je zajedničko bundi i snijegu? (Bunda grije čovjeka, a snijeg zemlju.)

Što je zajedničko krovu kuće i šeširu? (Kuća je pokrivena krovom, a glava je pokrivena pokrivalom za glavu.)

Što lišće drveća i odjeća imaju zajedničko? (Drveće odbacuje lišće i čovjek skida odjeću.)

Što je zajedničko ptici, muhi i vretencu? (Imaju krila i lete.)

Kornjača, krokodil i pelikan? (Njihovi potomci izlaze iz jaja.)

Tanjur i gnijezdo? (Okruglog su oblika.)

Veslo i pačja noga? (Oni vam pomažu plivati.)

Dlijetom i kljunom djetlića? (Oštar i jak i može napraviti rupe.)

Što je zajedničko galebovima i patkama? (Plivaju i rone.)

Guska i polarni medvjed? (Imaju isprepletena stopala, plivaju, a paperje i krzno im se ne smoče.)

Kornjača i guska? (Polažu jaja.)

Pijetao i budilica? (Oni bude ljude ujutro.)

Krokodil i kokoš? (Njihovi potomci izlaze iz jaja.)

Brod i guska? (Oni plivaju.)

Kosa i češalj (kosa se češlja češljem),
stopala i cipele (na noge se stavljaju cipele),

oči i naočale (naočale su potrebne da bi se bolje vidjelo).

Po čemu su glava i lubenica slične? (Okrugle su.)

Oči i nebo? (Može biti plava ili siva.)

Pila, grablje, usta? (Navedeni predmeti imaju zube.)

Kosa, nokti, trava, drveće i dijete. (Rastući.)

1. PRONAĐI PREDMET U PAR, Kombinirajte logički povezane riječi i izraze u parove (pomoću vizualnog materijala).

Poveži sliku s riječi. (Ispred djece se postavljaju slike: skije, led, snijeg, tobogan, naočale, parfem, sunce, klizaljke - i izgovaraju se riječinoge, ruke, oči, nos.Dijete bira one slike koje su povezane sa zadanom riječi.) (Noge - skije, snijeg - tobogan, sanjke, nos - parfem, itd.) Kakva veza postoji između ovih predmeta?

Pronađite par za predmet - TEMA “KUĆNI LJUBIMCI”

Pronađite par slika - ZIMSKA TEMA

TEMA "PRIJEVOZ"

Sparite dvije grupe riječi - TEMA"KUĆA.STAN"

Na primjer: strop - luster, zid - slika, pod - tepih.

1. Odaberite sliku.

Postavljene su slike: lopata, grablje, snjegović, trava, traktor, lišće. Učitelj izgovara sljedeće riječi: polje, šuma, livada, povrtnjak, drvo. Dijete bira sliku koja odgovara određenoj riječi. (Povrtnjak - lopata, njiva - traktor itd.)

1. Igra "Pair to Pair" (odaberite riječi po analogiji).

Logoped predlaže riječi tako da se dobiju slični parovi riječi, a zatim traži objašnjenje po čemu su ti parovi slični.

Krastavac - povrće, kamilica (zemlja, cvijet, gredica).

Rajčica - povrtnjak, jabuka (ograda, vrt, kruška).

Sat - vrijeme, termometar (krevet, temperatura, prozor).

Auto - motor, brod (jedro, voda, paluba).

Stol - stolnjak, pod (namještaj, daske, tepih).

Čekić - čavao, nož (daska, kruh, kutija).

Nošnja - tkanina, kuća (ograda, cigle, stepenice).

Stolica - drvo, rola (stol, žito, nož).

Prozor - kuća, oko (usta, naočale, lice).

Telefon - uho, TV (radio, antena, oko).

Šešir - glava, čizma (četka, dječak, noga).

Vuna - ovca, mlijeko (sir, krava, mačka).

Čavlić - čekić, vijak (šrafciger, kliješta, daska).

Olovka - pernica, bilježnica (knjiga, stol, aktovka).

Mačka - mačić, piletina (patka, pijetao, pile).

Tramvaj - trolejbus, stol (knjiga, stolica, drvo).

Piletina - pijetao, mačka (mačić, mačka, mlijeko).

Auto - vozač, avion (vozač, pilot, nebo).

Čitanje – slovo, brojanje (zadatak, broj, pitanje).

1. Pogodite koja će biti četvrta riječ.

Ekser je čekić, šraf... Kuća je krov, knjiga...

Kvadrat - kocka, krug... Ptica - jaje, biljka...

Dobro - bolje, polako... Vatra - vatra, voda...

Žito - ambar, novac... Struja - prekidač, voda...

Odjeća - gola, cipele... Škola - trening, bolnica...

Čovjek je dijete, pas... Guma je guma, čelik...

Ptica je gnijezdo, osoba... Kaput je dugme, cipela...

Jutro - noć, zima...

Referentne riječi: odvijač, poklopac, lopta, sjeme, sporije, poplava, novčanik, slavina, bos, lijek, štene, rub, kuća, čipka, jesen.

Za kompletnu dijagnozu procesa razmišljanja u mlađi školarci primijeniti tehniku ​​“Jednostavnih analogija”. Na temelju rezultata testiranja analizira se trenutni stupanj razvoja i identificiraju problematična pitanja.

Karakteristike metode "Jednostavne analogije" za procjenu mišljenja mlađih školaraca

Za uspješno školovanje i razvoj predškolaca i učenika mlađi razredi zahtijeva maksimalnu pažnju, sposobnost koncentracije na zadatak i sposobnost logičnog razmišljanja. Te se kvalitete ne stječu odmah, već se postupno razvijaju i formiraju tijekom procesa odrastanja. Za pravovremenu korekciju stupnja razvoja mišljenja provodi se posebno testiranje.

Prilikom dijagnosticiranja stupnja razvoja misaonog procesa u osnovnoškolske djece, važno je zapamtiti da su rezultati testova samo temelj za daljnju analizu kako bi se razvio program korekcije za svako dijete.

Razmišljanje se razvija istovremeno s drugim procesima (mašta, pažnja, pamćenje) u bliskoj međusobnoj vezi. Odražava karakteristike objekata, pomaže u uspostavljanju uzročno-posljedičnih odnosa između objekata. S razvojem mišljenja formira se objektivna percepcija stvarnosti. Stoga je toliko važno ne samo razvijati ga, već i kontrolirati ovaj proces.

Autori testa i ciljevi istraživanja

U prošlom stoljeću poznati američki izumitelj i psiholog William Gordon predložio je metodu za testiranje sposobnosti kreativnog razmišljanja za odrasle - "Jednostavne analogije". Ideja je zainteresirala dječje psihologe i učitelje pa su test pojednostavili i prilagodili mlađim školarcima. Specijalisti iz različite zemlje, stoga autor tehnike nije jasno imenovan.

Učitelji ruskog jezika u svojoj praksi vode se tehnikom testiranja opisanom u udžbeniku o razvojna psihologija od I.Yu. Kulagina i V.N.Kalyutsky

Glavni cilj studija je procijeniti fleksibilnost i logično razmišljanje studenata osnovna škola. Ali takva dijagnostika ima i druge ciljeve:

• provjeriti točnost i brzinu uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između predloženih objekata;
• utvrditi koliko brzo dijete razumije problem i koliko brzo ga počinje rješavati;
• koliko su razvijene asocijativne veze učenika;
• analizirati koncentraciju, stabilnost pažnje i sposobnost njezina prebacivanja;
• odrediti vodeću vrstu mišljenja koju učenik koristi pri rješavanju problema - logički ili vizualni.

Dijete može odabrati analogije pomoću vizualnog ili logičkog razmišljanja. S vizualnim tipom, objekti se procjenjuju prema vanjski znakovi, a s logičkim - analizira se bit pojma.

Mišljenje mlađe školske djece karakterizira visoka stopa razvoja, osobito verbalno-logičkog tipa. Na temelju ove činjenice većina metode dijagnosticiranja učenika.

Kako testirati metodom "Jednostavnih analogija".

Učitelj ili psiholog koji provodi testiranje objašnjava svakom učeniku što treba učiniti. Prvo pitanje na obrascu zadatka obično se koristi kao primjer, ali možete ponuditi i vlastite opcije. U pravilu, dvije ili tri analogije dovoljne su za razumijevanje suštine zadatka.

Primjer objašnjenja: ispred vas su skupine riječi. U svakoj od njih prve dvije riječi su u određenoj vezi koju treba razumjeti. Treća riječ također ima sličnu vezu s jednom od dolje napisanih riječi. Koja je od ovih riječi prikladna treba zabilježiti na obrascu.

Postoji zadatak:

• škola = nastava, bolnica = ?;
• Liječnik; b) učenik; c) liječenje; d) osnivanje; d) bolestan.

Riječ "škola" ima veze s riječju "obrazovanje". Po istoj analogiji, s kojom riječju bi se povezivala riječ "bolnica"? Svaki bi si učenik trebao postaviti ovo pitanje i odabrati riječ za odgovor. Odgovor je sljedeći: ako se djeca uče u školi, onda se liječe u bolnici, što znači da je riječ "liječenje" prikladna.

Razvijeno je nekoliko verzija zadatka s analogijama. Obično se sastoje od 32 pitanja i za svako nije predviđeno više od tri minute. Ali također možete koristiti obrasce s manje zadataka. Za osnovnoškolce se najčešće biraju:

1. “Trči – vrišti, stoj –?: a) šuti, b) puzi, c) stvaraj buku, d) zovi, e) stabilan.”
2. “Raž - jabuka, polje - ?: a) ograda, b) vrtlar, c) jabuke, d) vrt, e) lišće.”

Za provođenje istraživanja trebat će vam:

• štoperica;
• poticajni materijal (obrazac sa zadacima) prema broju ispitanika;
• kemijsku ili olovku za označavanje odabranih odgovora.

Poticajni materijal

• 1. Konj: Ždrijebe = Krava: ? Pašnjak, Rogovi, Mlijeko, Tele, Bik.
• 2. Tanak: Debeo = Ružan: ? Zgodan, Debeo, Prljav, Ružan, Vesel.
• 3. Olovo: Teško = paperje: ? Teško, Featherbed, Feathers, Light, Chicken.
• 4. Žlica: Kaša = Vilica: ? Maslac, Nož, Tanjur, Meso, Posuđe.
• 5. Jaje: Ljuska = Krumpir: ? Piletina, povrtnjak, kupus, juha, ljuska.
• 6. Klizaljke: Zimske = Čamac: ? Led, klizalište, veslanje, ljeto, rijeka.
• 7. Uho: Čuti = Zubi: ? Vidi, poslastica, usta, četkanje, žvakanje.
• 8. Pas: Vuna = Štuka: ? Ovca, Spretnost, Riba, Štapovi za pecanje, Vage.
• 9. Pluto: plovak = kamen: ? Plivač, Tone, Granit, Nosi, Zidar.
• 10. Čaj: Šećer = Juha: ? Voda, tanjur, žitarice, sol, žlica.
• 11. Stablo: grana = krak: ? Sjekira, Rukavica, Noga, Rad, Prst.
• 12. Kiša: Kišobran = Mraz: ? Štap, hladnoća, sanjke, zima, bunda.
• 13. Škola: Obrazovanje = Bolnica: ? Liječnik, student, ustanova, liječenje, pacijent.
• 14. Pjesma: Gluh = Slika: ? Hrom, Slijep, Umjetnik, Crtač, Bolestan.
• 15. Nož: Čelik = Stol: ? Vilica, Drvo, Stolica, Hrana, Stolnjak.
• 16. Riba: Mreža = Muha: ? Mosquito, Room, Buzz, Web.
• 17. Ptica: Gnijezdo = Čovjek: ? Ljudi, Pile, Radnik, Zvijer, Kuća.
• 18. Kruh: Pekar = Kuća: ? Kočija, Grad, Stan, Graditelj, Vrata.
• 19. Kaput: Gumb = Cipela: ? Krojač, Trgovina, Noga, Čipka, Šešir.
• 20. Kosa: Trava = Britva: ? Sijeno, Kosa, Oštro, Čelik, Alat.
• 21. Noga: Čizma = Ruka: ? Galoše, šaka, rukavica, prst, ruka.
• 22. Voda: Žeđ = Hrana: ? Piće, glad, kruh, usta, hrana.
• 23. Struja: Žica = Para: ? Žarulja, struja, voda, cijevi.
• 24. Parna lokomotiva: Automobili = Konj: ? Vlak, konj, zob, kola, štala.
• 25. Dijamant: Rijetko = Željezo: ? Dragocjeni, željezni, tvrdi, čelični, obični.
• 26. Trčanje: Stani = Viči: ? Šuti, puzi, galami, zovi, plači.
• 27. Vuk: Usta = Ptica: ? Zrak, Kljun, Slavuj, Jaja, Pjevanje.
• 28. Biljka: Sjeme = Ptica: ? Zrno, Kljun, Slavuj, Pjevanje, Jaje.
• 29. Kazalište: Gledatelj = Knjižnica: ? Glumac, knjige, čitatelj, knjižničar, ljubavnik.
• 30. Željezo: Kovač = Drvo: ? Panj, pila, stolar, kora, lišće.
• 31. Noga: Štaka = Oči: ? Štap, naočale, suze, vid, nos.
• 32. Jutro: Noć = Zima: ? Mraz, dan, siječanj, jesen, sanjke.

Tablica: ključ testa (pitanja 1-16)

Testiranje se provodi za grupu školaraca ili jednog po jednog. Grupa treba biti mala: ne više od 10 - 15 ljudi. Svako dijete sjedi za radnim stolom ili stolom.

Rad se izvodi ovako:

1. Voditelj dijeli sudionicima obrasce sa zadacima, a na ploči opisuje ili na drugi prigodan način objašnjava što treba učiniti.
2. Zatim nastavnik određuje pravila za popunjavanje testa. Važno je jasno i jasno navesti sve nijanse i preporučljivo je dodati da ne možete staviti dodatne ikone na obrazac.
3. Nakon toga se dogovara vrijeme predviđeno za izvršavanje zadataka, ako je ograničeno. Obično - 2-3 minute. Postoje li ograničenja utvrđuje psiholog ili učitelj koji provodi testiranje, u skladu s individualnim karakteristikama skupine.
4. Zatim učenici odgovaraju na zadatke, nakon čega voditelj prikuplja obrasce i počinje analizirati rezultate.

Ne uključuju se sva djeca u proces istom brzinom. Ako u timu postoji spor učenik, trebate mu češće prilaziti dok izvršavate zadatke i, ako je potrebno, pojasniti pitanje ili jednostavno ohrabriti dijete. Ali zabranjeno je davati savjete!

Interpretacija rezultata

Izračunavanje rezultata ne oduzima puno vremena. Točan odgovor - 1 bod. Maksimalan broj bodova je 32.

Tablica: koridori završnih točaka

Nakon analize odgovora djece, psiholog daje preporuke učitelju i roditeljima o ispravljanju djetetovog stanja, nudi individualne programe za razvoj pažnje, upornosti, logično mišljenje, sposobnost analize i sistematizacije informacija.

Za razvoj logičkog razmišljanja preporuča se uključiti dijete u zanimljive intelektualne aktivnosti, na primjer, igranje šaha. Korisno je i čitanje knjiga s prepričavanjem, rješavanje logičkih matematičkih zadataka te neke računalne strateške igre.

“Jednostavne analogije” jedna je od najobjektivnijih, najtočnijih i najtočnijih jednostavne metode ocjenjivanje mišljenja učenika osnovne škole. Takvo testiranje pomaže učitelju prepoznati razvojne probleme i ponuditi mogućnosti ispravljanja pojedinačno za svakog ispitanika.

Za potpunu dijagnozu procesa razmišljanja kod mlađe školske djece koristi se tehnika "Jednostavne analogije". Na temelju rezultata testiranja analizira se trenutni stupanj razvoja i identificiraju problematična pitanja.

Karakteristike metode "Jednostavne analogije" za procjenu mišljenja mlađih školaraca

Za uspješno školovanje i razvoj predškolci i osnovnoškolci zahtijevaju maksimalnu pozornost, sposobnost koncentracije na zadatak i sposobnost logičnog razmišljanja. Te se kvalitete ne stječu odmah, već se postupno razvijaju i formiraju tijekom procesa odrastanja. Za pravovremenu korekciju stupnja razvoja mišljenja provodi se posebno testiranje.

Prilikom dijagnosticiranja stupnja razvoja misaonog procesa u osnovnoškolske djece, važno je zapamtiti da su rezultati testova samo temelj za daljnju analizu kako bi se razvio program korekcije za svako dijete.

Razmišljanje se razvija istovremeno s drugim procesima (mašta, pažnja, pamćenje) u bliskoj međusobnoj vezi. Odražava karakteristike objekata, pomaže u uspostavljanju uzročno-posljedičnih odnosa između objekata. S razvojem mišljenja formira se objektivna percepcija stvarnosti. Stoga je toliko važno ne samo razvijati ga, već i kontrolirati ovaj proces.

Autori testa i ciljevi istraživanja

U prošlom stoljeću poznati američki izumitelj i psiholog William Gordon predložio je metodu za testiranje sposobnosti kreativnog razmišljanja za odrasle - "Jednostavne analogije". Ideja je zainteresirala dječje psihologe i učitelje pa su test pojednostavili i prilagodili mlađim školarcima. Stručnjaci iz različitih zemalja radili su na ovom problemu, tako da autor metodologije nije jasno imenovan.

Ruski učitelji u svojoj praksi vode se tehnikom testiranja opisanom u udžbeniku razvojne psihologije autora I.Yu. Kulagina i V.N.Kalyutsky

Glavni cilj istraživanja je procijeniti fleksibilnost i logično razmišljanje učenika osnovne škole. Ali takva dijagnostika ima i druge ciljeve:

• provjeriti točnost i brzinu uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između predloženih objekata;
• utvrditi koliko brzo dijete razumije problem i koliko brzo ga počinje rješavati;
• koliko su razvijene asocijativne veze učenika;
• analizirati koncentraciju, stabilnost pažnje i sposobnost njezina prebacivanja;
• odrediti vodeću vrstu mišljenja koju učenik koristi pri rješavanju problema - logički ili vizualni.

Dijete može odabrati analogije pomoću vizualnog ili logičkog razmišljanja. Kod vizualnog tipa objekti se procjenjuju na temelju vanjskih obilježja, a kod logičkog tipa analizira se bit pojma.

Mišljenje mlađe školske djece karakterizira visoka stopa razvoja, osobito verbalno-logičkog tipa. Većina metoda za dijagnosticiranje učenika temelji se na ovoj činjenici.

Kako testirati metodom "Jednostavnih analogija".

Učitelj ili psiholog koji provodi testiranje objašnjava svakom učeniku što treba učiniti. Prvo pitanje na obrascu zadatka obično se koristi kao primjer, ali možete ponuditi i vlastite opcije. U pravilu, dvije ili tri analogije dovoljne su za razumijevanje suštine zadatka.

Primjer objašnjenja: ispred vas su skupine riječi. U svakoj od njih prve dvije riječi su u određenoj vezi koju treba razumjeti. Treća riječ također ima sličnu vezu s jednom od dolje napisanih riječi. Koja je od ovih riječi prikladna treba zabilježiti na obrascu.

Postoji zadatak:

• škola = nastava, bolnica = ?;
• Liječnik; b) učenik; c) liječenje; d) osnivanje; d) bolestan.

Riječ "škola" ima veze s riječju "obrazovanje". Po istoj analogiji, s kojom riječju bi se povezivala riječ "bolnica"? Svaki bi si učenik trebao postaviti ovo pitanje i odabrati riječ za odgovor. Odgovor je sljedeći: ako se djeca uče u školi, onda se liječe u bolnici, što znači da je riječ "liječenje" prikladna.

Razvijeno je nekoliko verzija zadatka s analogijama. Obično se sastoje od 32 pitanja i za svako nije predviđeno više od tri minute. Ali također možete koristiti obrasce s manje zadataka. Za osnovnoškolce se najčešće biraju:

1. “Trči – vrišti, stoj –?: a) šuti, b) puzi, c) stvaraj buku, d) zovi, e) stabilan.”
2. “Raž - jabuka, polje - ?: a) ograda, b) vrtlar, c) jabuke, d) vrt, e) lišće.”

Za provođenje istraživanja trebat će vam:

• štoperica;
• poticajni materijal (obrazac sa zadacima) prema broju ispitanika;
• kemijsku ili olovku za označavanje odabranih odgovora.

Poticajni materijal

• 1. Konj: Ždrijebe = Krava: ? Pašnjak, Rogovi, Mlijeko, Tele, Bik.
• 2. Tanak: Debeo = Ružan: ? Zgodan, Debeo, Prljav, Ružan, Vesel.
• 3. Olovo: Teško = paperje: ? Teško, Featherbed, Feathers, Light, Chicken.
• 4. Žlica: Kaša = Vilica: ? Maslac, Nož, Tanjur, Meso, Posuđe.
• 5. Jaje: Ljuska = Krumpir: ? Piletina, povrtnjak, kupus, juha, ljuska.
• 6. Klizaljke: Zimske = Čamac: ? Led, klizalište, veslanje, ljeto, rijeka.
• 7. Uho: Čuti = Zubi: ? Vidi, poslastica, usta, četkanje, žvakanje.
• 8. Pas: Vuna = Štuka: ? Ovca, Spretnost, Riba, Štapovi za pecanje, Vage.
• 9. Pluto: plovak = kamen: ? Plivač, Tone, Granit, Nosi, Zidar.
• 10. Čaj: Šećer = Juha: ? Voda, tanjur, žitarice, sol, žlica.
• 11. Stablo: grana = krak: ? Sjekira, Rukavica, Noga, Rad, Prst.
• 12. Kiša: Kišobran = Mraz: ? Štap, hladnoća, sanjke, zima, bunda.
• 13. Škola: Obrazovanje = Bolnica: ? Liječnik, student, ustanova, liječenje, pacijent.
• 14. Pjesma: Gluh = Slika: ? Hrom, Slijep, Umjetnik, Crtač, Bolestan.
• 15. Nož: Čelik = Stol: ? Vilica, Drvo, Stolica, Hrana, Stolnjak.
• 16. Riba: Mreža = Muha: ? Mosquito, Room, Buzz, Web.
• 17. Ptica: Gnijezdo = Čovjek: ? Ljudi, Pile, Radnik, Zvijer, Kuća.
• 18. Kruh: Pekar = Kuća: ? Kočija, Grad, Stan, Graditelj, Vrata.
• 19. Kaput: Gumb = Cipela: ? Krojač, Trgovina, Noga, Čipka, Šešir.
• 20. Kosa: Trava = Britva: ? Sijeno, Kosa, Oštro, Čelik, Alat.
• 21. Noga: Čizma = Ruka: ? Galoše, šaka, rukavica, prst, ruka.
• 22. Voda: Žeđ = Hrana: ? Piće, glad, kruh, usta, hrana.
• 23. Struja: Žica = Para: ? Žarulja, struja, voda, cijevi.
• 24. Parna lokomotiva: Automobili = Konj: ? Vlak, konj, zob, kola, štala.
• 25. Dijamant: Rijetko = Željezo: ? Dragocjeni, željezni, tvrdi, čelični, obični.
• 26. Trčanje: Stani = Viči: ? Šuti, puzi, galami, zovi, plači.
• 27. Vuk: Usta = Ptica: ? Zrak, Kljun, Slavuj, Jaja, Pjevanje.
• 28. Biljka: Sjeme = Ptica: ? Zrno, Kljun, Slavuj, Pjevanje, Jaje.
• 29. Kazalište: Gledatelj = Knjižnica: ? Glumac, knjige, čitatelj, knjižničar, ljubavnik.
• 30. Željezo: Kovač = Drvo: ? Panj, pila, stolar, kora, lišće.
• 31. Noga: Štaka = Oči: ? Štap, naočale, suze, vid, nos.
• 32. Jutro: Noć = Zima: ? Mraz, dan, siječanj, jesen, sanjke.

Tablica: ključ testa (pitanja 1-16)

Testiranje se provodi za grupu školaraca ili jednog po jednog. Grupa treba biti mala: ne više od 10 - 15 ljudi. Svako dijete sjedi za radnim stolom ili stolom.

Rad se izvodi ovako:

1. Voditelj dijeli sudionicima obrasce sa zadacima, a na ploči opisuje ili na drugi prigodan način objašnjava što treba učiniti.
2. Zatim nastavnik određuje pravila za popunjavanje testa. Važno je jasno i jasno navesti sve nijanse i preporučljivo je dodati da ne možete staviti dodatne ikone na obrazac.
3. Nakon toga se dogovara vrijeme predviđeno za izvršavanje zadataka, ako je ograničeno. Obično - 2-3 minute. Postoje li ograničenja utvrđuje psiholog ili učitelj koji provodi testiranje, u skladu s individualnim karakteristikama skupine.
4. Zatim učenici odgovaraju na zadatke, nakon čega voditelj prikuplja obrasce i počinje analizirati rezultate.

Ne uključuju se sva djeca u proces istom brzinom. Ako u timu postoji spor učenik, trebate mu češće prilaziti dok izvršavate zadatke i, ako je potrebno, pojasniti pitanje ili jednostavno ohrabriti dijete. Ali zabranjeno je davati savjete!

Interpretacija rezultata

Izračunavanje rezultata ne oduzima puno vremena. Točan odgovor - 1 bod. Maksimalan broj bodova je 32.

Tablica: koridori završnih točaka

Nakon analize odgovora djece, psiholog izdaje preporuke učitelju i roditeljima o tome kako ispraviti stanje djeteta, nudi individualne programe za razvoj pažnje, upornosti, logičkog razmišljanja, sposobnosti analize i sistematizacije informacija.

Za razvoj logičkog razmišljanja preporuča se uključiti dijete u zanimljive intelektualne aktivnosti, na primjer, igranje šaha. Korisno je i čitanje knjiga s prepričavanjem, rješavanje logičkih matematičkih zadataka te neke računalne strateške igre.

“Jednostavne analogije” jedna je od najobjektivnijih, najtočnijih i najjednostavnijih metoda za procjenu mišljenja učenika osnovne škole. Takvo testiranje pomaže učitelju prepoznati razvojne probleme i ponuditi mogućnosti ispravljanja pojedinačno za svakog ispitanika.

Metodologija “Jednostavne analogije”

Koristi se za pregled osoba od 10 i više godina.

Cilj: otkrivajući karakter logičke veze i odnosi između pojmova.

Materijal: niz logičkih zadataka ispisanih na listu papira.

upute. Pogledajte, dvije riječi su napisane lijevo - gorekonj, ispod -ždrijebe. Kakva je veza između njih? Ždrijebe je mladunče konja. I desno je isto: na vrhu je jedna riječ -krava, i ispod - 5 riječi na izbor. Od ovih riječi trebate odabrati samo jednu, koja se također odnosi na riječkrava Kakoždrijebe Dokonji, tj. tako da označava kravlje mladunče.

Biti će…tele. To znači da prvo morate ustanoviti kako su riječi s lijeve strane međusobno povezane, a zatim uspostaviti istu vezu s desne strane.

Ispitni materijal

OBRADA I INTERPRETACIJA REZULTATA ISPITIVANJA

Ključ testa

Pitanje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Rep. 4 1 4 4 5 4 5 5 2 4 5 5 4 2 2 4
Pitanje 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Rep. 5 4 4 2 3 2 4 4 5 1 2 5 3 3 2 4

Ispod broja pitanja u tablici naveden je redni broj točnog odgovora.

Tumačenje rezultata ispitivanja

Obično ispitanik nauči postupak rješavanja problema nakon 2-3 primjera. Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja i umor mogu se procijeniti ako subjekt to čini slučajne greške 3-4 puta za redom birajući riječ na temelju određene asocijacije, a zatim bez podsjećanja odlučuje na ispravan način.

Broji se broj točnih i netočnih odgovora, priroda uspostavljene veze između pojmova - specifičnih, logičnih, kategoričkih, slijed i stabilnost izbora je fiksiran bitne značajke uspostaviti analogije. Po vrsti veza može se prosuditi stupanj razvoja mišljenja u predmetu - prevlast vizualnih ili logičkih oblika.

Sažeta tablica rezultata korištenjem metode “Jednostavnih analogija”.

Predmet

Broj točnih odgovora

Zaključak

B.A.

Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja vizualne forme razmišljanje.

B.K.

G.A.

Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja, umor

G.D.

Prevladavaju vizualni oblici mišljenja.

K.A.

K.O.

Prevladavaju logični oblici mišljenja

MM.

Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja. . Prevladavaju vizualni oblici mišljenja

DOKTOR MEDICINE.

Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja, umor.

S.Yu.

Prevladavaju vizualni oblici mišljenja

S.D.

Nestabilnost, krhkost procesa razmišljanja