Temeljna načela sustavnog pristupa u psihologiji. Kompleksni i sustavni pristupi u domaćoj psihologiji. Sustavni pristup osobi u pedagogiji
Opće karakteristike psihologije kao znanosti. Predmet i zadaci psihološke znanosti. Kategorije i principi psihologije.
Psihologija je znanost o psihičkim procesima, psihičkim stanjima i psihičkim svojstvima pojedinca. Proučava obrasce razvoja i funkcioniranja ljudske mentalne aktivnosti.
Psihologija kao znanost ima dugi period formiranja i relativno kratku povijest. Nastala je prije mnogo stoljeća, prvo kao sastavni dio filozofije. Riječ "psihologija" nastala je od dvije grčke riječi: "psyche" - duša i "logos" - riječ, doktrina. Ima dva značenja: psihologija kao znanost i psihologija kao skup karakternih osobina, unutarnji svijet osobe. Psihologija kao znanost proučava činjenice, mehanizme i obrasce mentalnog života.
Postoji znanstvena psihologija i psihologija svakodnevice. Razlika između znanstvene psihologije i psihologije svakodnevice leži u tome kako se, na temelju čega, donose zaključci i zaključci. U svakodnevnoj psihologiji oni se grade na zapažanjima, stereotipima (šablon, stereotip), pogledima i uvjerenjima. Zbog toga su često fragmentarni, nasumični, prilično inertni i često proturječni jedni drugima. Znanstvena psihologija temelji se na strogim činjenicama dobivenim tijekom posebnih studija i više puta provjerenim, koje su logično sistematizirane i objašnjene u posebnim znanstvenim teorijama.
Trenutno se psihološka znanost aktivno razvija, pojavljuju se njezine nove grane i pravci. Moderna psihologija je u nizu znanosti, zauzimajući srednji položaj između filozofskih znanosti, s jedne strane, prirodnih znanosti, s druge strane, i društvenih znanosti, s treće strane. To se objašnjava činjenicom da je u fokusu njezine pažnje uvijek osoba, koju također proučavaju gore navedene znanosti, ali u drugim aspektima. Poznato je da filozofija i njen sastavni dio – teorija spoznaje (epistemologija) – rješavaju problem odnosa psihe prema okolnom svijetu i tumače psihu kao odraz svijeta, ističući da je materija primarna, a svijest primarna. je sekundaran. Psihologija, s druge strane, objašnjava ulogu koju psiha ima u ljudskom djelovanju i njegovom razvoju.
općenito, predmet psihologije je psiha (posebno svojstvo visokoorganizirane materije da subjektivno odražava objektivnu stvarnost, što je potrebno ljudima i životinjama za snalaženje u vanjskom svijetu i aktivnu interakciju s njim, a na ljudskoj razini, neophodno za kontrolu vlastitog ponašanja), i predmet - zakonitosti nastanka i funkcioniranja psihe, u najopćenitijem obliku, kao predmeta psihologije kao samostalne znanstvene discipline, mogu se imenovati pojave, činjenice i obrasci ljudskog duševnog života.
Glavna zadaća psihologije kao znanost je proučavanje objektivnih obrazaca formiranja, razvoja i manifestacije mentalnih pojava i procesa kao odraz izravnih učinaka objektivne stvarnosti i ljudske interakcije.
Pritom psihologija ispred sebe stavlja i niz drugih zadataka:
Proučavanje kvalitativnih (strukturnih) značajki mentalnih pojava i procesa, što nije samo teorijski, već i od velikog praktičnog značaja;
Analizirati nastanak i razvoj mentalnih pojava i procesa u vezi s determiniranošću psihe objektivnim uvjetima života i djelovanja ljudi;
Proučavati fiziološke mehanizme koji leže u osnovi mentalnih pojava, budući da je bez njihovog poznavanja nemoguće pravilno ovladati praktičnim sredstvima njihova formiranja i razvoja;
Promicati sustavno uvođenje znanstvenih spoznaja i ideja psihološke znanosti u praksu života i aktivnosti ljudi, njihovu interakciju i međusobno razumijevanje (razvoj znanstvenih i praktičnih metoda obuke i obrazovanja, racionalizacija procesa rada u različitim vrstama ljudskih aktivnosti). ).
Kao glavni metodološki načela psihologije zove:
1. Načelo determinizma. Po tom principu sve što postoji prirodno nastaje, mijenja se i prestaje postojati. U psihološkim istraživanjima to znači da je psiha uvjetovana načinom života i da se mijenja s promjenama vanjskih uvjeta postojanja;
2. Načelo jedinstva svijesti i djelatnosti. Svijest i djelatnost su u neprekidnom jedinstvu, ali nisu identične jedna drugoj. Svijest se formira u aktivnosti kako bi zauzvrat utjecala na tu aktivnost, formirajući njen unutarnji plan;
3. Načelo razvoja. Psiha se može ispravno razumjeti samo ako se promatra u kontinuiranom razvoju kao proces i rezultat aktivnosti. Proučavanje bilo kojeg mentalnog fenomena treba uključiti opis njegovih značajki u ovom trenutku, povijest njegovog nastanka i formiranja te izglede za razvoj.
Kategorija slike karakterizira psihičku stvarnost sa strane spoznaje i temelj je za oblikovanje individualnih i društveno-grupnih slika svijeta. To je senzualni oblik psihičkog fenomena. Budući da je uvijek senzualna u svom obliku, slika u svom sadržaju može biti i senzualna i racionalna. Slika je najvažnija komponenta djelovanja subjekta, usmjerava ga u određenu situaciju, usmjerava ga na postizanje cilja.
kategorija motiva. Motiv je 1) materijalni ili idealni "objekt" koji potiče i usmjerava aktivnost ili čin; 2) mentalna slika danog objekta. U širem smislu, to je nešto unutar subjekta što ga potiče na djelovanje, značenje njegovih postupaka koje osoba shvaća. Uz pomoć motiva može se opisati ljudsko ponašanje, njegovi ciljevi, vrijednosti, mehanizmi donošenja odluka.
Kategorija osobnosti. Postoji dosta pristupa razumijevanju i objašnjenju osobnosti. To je zbog činjenice da je koncept "osobnosti" integralan i svaka definicija koja je postojala ranije i sada ističe samo neke od njegovih aspekata.
Osobnost u širem smislu je specifična osoba, kao subjekt aktivnosti, u jedinstvu njegovih individualnih svojstava i društvenih uloga. U užem smislu, to je kvaliteta pojedinca, koja se formira zahvaljujući životu osobe u društvu, u procesu njenog društvenog razvoja.
Osobnost je najvažnija među metapsihološkim kategorijama. U njemu su integrirane sve osnovne kategorije, sve su osnovne kategorije vezane uz njega: pojedinac, slika, radnja, motiv, stav, doživljaj.
Djelovanje je, kao i čin, istinsko biće osobe; u njemu se očituje individualnost. Radnja može biti relativno neovisna ili biti uključena kao komponenta u šire strukture aktivnosti.
Struktura akcije uključuje 3 glavne komponente: a) donošenje odluka; b) provedba; c) kontrola i korekcija.
Osnovno (slika, motiv, djelovanje, stav, iskustvo, pojedinac)
Metapsihološki. (svijest, vrijednost, aktivnost, komunikacija, osjećaj, "ja").
Jedinstvenost psihološke znanosti zahvaljuje i predmetu znanstvenog znanja i metodama koje omogućuju ne samo opisivanje fenomena koji se proučavaju, već i njihovo objašnjenje, otkrivanje obrazaca koji leže u njihovoj podlozi i predviđanje njihovog daljnjeg razvoja.
Metodologija u psihologiji. Metode psihologije. Sustavni pristup u psihologiji
Metodologija u psihologiji je sustav načela i metoda za organiziranje i izgradnju teorijskih i praktičnih aktivnosti, kao i doktrina tog sustava. Metodologija je utjelovljena u organizaciji i regulaciji svih vrsta ljudske djelatnosti, ne samo znanstvene, već i tehničke, pedagoške, političke, upravljačke, estetske itd. Metodologija je univerzalna, ali se specificira u odnosu na različita područja praktične i teorijska djelatnost. Jedno od tih područja je psiha, čije proučavanje uključuje razvoj odgovarajućih metoda. Stoga se metodologija, koja funkcionira kao opći sustav objašnjavajućih principa i propisa, primjenjuje u psihologiji u skladu s originalnošću svog predmeta, što zahtijeva razvoj i primjenu posebne konkretne znanstvene metodologije. Područje metodologije obuhvaća širok raspon specifičnih znanstvenih metoda istraživanja: promatranje, eksperiment, modeliranje itd., koje se pak prelamaju u nizu posebnih postupaka – metoda za dobivanje znanstvenih podataka. U području proučavanja ljudske psihe i osobnosti metodologija je najpotpunije utjelovljena u teorijskoj psihologiji.
Načelo determinizma- prepoznavanje potrebe proučavanja redovite ovisnosti duševnih pojava o čimbenicima koji ih izazivaju. Načelo determinizma je prirodna i nužna ovisnost mentalnih pojava o čimbenicima koji ih izazivaju. Načelo determinizma uključuje uzročnost kao skup okolnosti koje vremenski prethode učinku i uzrokuju ga, ali se ne ograničava na ovo objašnjavajuće načelo, budući da postoje i drugi oblici načela determinizma, a to su: sistemsko načelo determinizma ( ovisnost pojedinih sastavnica sustava o svojstvima cjeline), načelo tipa determinizma povratne sprege (posljedica utječe na uzrok koji ju je prouzročio), statističko načelo determinizma (zbog istih razloga učinci koji su različiti u određenim granicama) , podložni statističkim obrascima), ciljno načelo determinizma. (cilj koji prethodi rezultatu kao zakon određuje proces njegovog postizanja) itd.
Načelo posredovanja djelatnosti- jedno od metodoloških načela psihologije, koje u teoriji aktivnosti omogućuje objašnjenje pitanja podrijetla unutarnje mentalne aktivnosti iz vanjske radne aktivnosti na temelju njezine instrumentalnosti i društvenog podrijetla (L.S. Vygotsky). U teoriji znanja, kada se proučava formiranje mentalnih procesa i značenja (pojmova), načelo aktivnog posredovanja objašnjava asimilaciju načina razmišljanja koje je razvilo čovječanstvo od strane pojedinca. Načelo posredovanja aktivnosti u odnosu na pojedinca omogućuje razumijevanje i primjereno objašnjenje nekih odluka koje donosi, kao i tip ponašanja u situaciji aktivnosti. U odnosu na grupu - razumjeti i objasniti donošenje grupnih odluka, uzroke grupnog ponašanja, procese diferencijacije i integracije.
Razvojni princip- potreba u proučavanju psiholoških fenomena i ljudske osobnosti za utvrđivanjem njihovih pravilnih promjena u procesima filo-, onto- i sociogeneze. Svaka pojava koju razmatra psiholog može dobiti odgovarajuće objašnjenje ako postane predmet proučavanja u svom razvoju. To se odnosi kako na filogenetske procese koji karakteriziraju psihu životinja, tako i na ontogenezu životinja i ljudi, kao i na procese sociogeneze koji se odvijaju u društveno-povijesnim uvjetima. Što se tiče ličnosti, najvažniji čimbenik njezina razvoja je historiogeneza, odnosno razvoj kulture kao najvažnijeg aspekta društvenog iskustva koje je čovječanstvo skupilo. Biološko se u osobnosti u razvoju pojavljuje u transformiranom obliku kao društveno.
U radovima ruskih i stranih znanstvenika načelo razvoja tumačilo se kao odnos između promjena psihičkih pojava i uzroka koji ih izazivaju. Pritom je uzeta u obzir ovisnost tekućih transformacija mentalnih pojava o njihovom uključivanju u cjeloviti sustav.
Novotvorbe u tijeku mentalnog razvoja karakterizirala je nepovratnost promjena, njihov smjer, pravilnost transformacija, njihova transformacija iz stupnja u stupanj razvoja, "nadogradnja" novih transformacija na prethodne, koje nisu samo kvantitativne, ali prije svega kvalitativne parametre. Kao što se pokazalo, najproduktivniji je takav pristup izgradnji teorija usmjerenih na mentalni razvoj, u kojem su ideje o kontinuitetu i kvalitativnoj originalnosti faza (faza, razdoblja, epoha) razvoja organski kombinirane.
Trenutno se načelo razvoja razmatra u jedinstvu s dva druga načela za izgradnju psihološke teorije - determinizam i sustavnost.
princip realnosti- princip uređenja duševnog života, izražen u uzimanju u obzir stvarnih uvjeta i mogućnosti za zadovoljenje želja i često u odbijanju raznih načina dobivanja zadovoljstva. Impulsi ega pokoravaju se principu stvarnosti.
Načelo samoodređenja- teorijsko-metodološko načelo, prema kojem uzrok ponašanja nije utjecaj vanjske sredine sam po sebi, već živi organizam u čijem se ponašanju ti utjecaji prikazuju u filmskom obliku. Ne implicirajući odbacivanje kauzalnosti kao takve, načelo samoodređenja omogućuje isticanje specifičnih obilježja determinizma u djelovanju živog organizma. Načelo samoodređenja povezano je s tvrdnjom načela aktivnosti i dosljednosti, prema kojima tijelo ne nastoji izravnati učinke vanjskog okruženja, već svrhovito i aktivno djeluje u njemu.
Načelo dosljednosti- potreba da se iz mnoštva pojava izdvoji i izolira određena kategorija prirodno povezanih objekata koji poprimaju značaj i karakter sustavnih.
Unutarnja struktura ovih objekata opisuje se terminima kao što su element, veza, struktura, funkcija, organizacija, upravljanje, samoregulacija, stabilnost, razvoj, otvorenost, aktivnost, okruženje itd.
Sustavski pristup kao metodološki regulator nisu "izmislili" filozofi. Istraživačku praksu (uključujući laboratorijski, eksperimentalni rad) usmjeravao je na stvaran način prije nego što je bio teorijski shvaćen. Sami prirodoslovci izdvajali su ga kao jedan od onih principa rada znanosti, operirajući s kojim se mogu otkrivati novi fenomeni, dolaziti do važnih otkrića. Na primjer, W. Cannon je načelo homeostaze smatrao sinonimom za sustavnost kao dinamičku postojanost sastava i svojstava sustava, njegovu želju da održi stabilno stanje unatoč djelovanju čimbenika koji ga narušavaju. Radni smisao ovog načela je da, vođen njime, istraživač u bilo kojoj komponenti i upravljanju sustavom vidi jednu od prilagodbi koja rješava glavni zadatak - održati ga u ravnoteži. Sustavni pristup, koji omogućuje objašnjenje utvrđenih činjenica na čisto empirijskoj razini, također ima prediktivnu vrijednost, usmjeravajući na potragu za još uvijek nepoznatim regulatorima koji nevidljivo djeluju u sustavu kako bi osigurali stabilnost.
Mentalna organizacija je sistemski objekt koji živi sam za sebe, bez obzira na svoje znanje. Na prijelazu iz XX. u XXI.st. razvijen je jedan od takvih logično izgrađenih sustava - kategorijalni sustav psihologije, koji karakterizira strukturu psihosfere. Njegovo sustavotvorno obilježje su međusobni prijelazi psiholoških kategorija "po vertikali" od suštine do pojave, koja djeluje kao bit za nove pojave. Svi ti prijelazi podložni su ostvarenju ideje „uspona od apstraktnog do konkretnog“, karakteriziraju protuodređenja bioloških i kulturno-povijesnih čimbenika, modeliraju filo-, onto- i sociogenezu u jednoj shemi, tvore prirodnu vezu psiholoških kategorija.
metoda- ovo je način, način proučavanja objektivne stvarnosti, spoznaje istine. Suvremena psihologija ima opsežan sustav različitih istraživačkih metoda i tehnika, među kojima postoje osnovne i pomoćne. Glavnim metodama psihologije uključuju promatranje i eksperiment. Promatranje je promišljeno, sustavno i svrhovito opažanje ljudskog ponašanja. Objektivno promatranje u psihologiji usmjereno je ne na vanjske radnje same po sebi, nego na njihov psihološki sadržaj; znanstveno promatranje karakterizira ne samo bilježenje činjenica, već i njihovo objašnjenje i tumačenje. Promatranje se može provoditi kako u prirodnim uvjetima ljudskog života tako iu posebno organiziranom eksperimentalnom okruženju. U istraživačkoj praksi, sljedeće vrste promatranja:
Ovisno o prirodi interakcije s objektom: uključeni i treći. U uključenom promatranju istraživač djeluje kao izravni sudionik u procesu koji promatra, što mu omogućuje cjelovito sagledavanje situacije. Nadzor se odvija bez ikakve interakcije ili kontakta s nadziranim osobama;
Ovisno o položaju promatrača: otvoreni i skriveni. U prvom slučaju istraživač otvara svoju ulogu za promatrano - nedostatak takvog promatranja je ukočenost u ponašanju promatranih subjekata, uzrokovana spoznajom da ih se promatra. Kod tajnog motrenja prisutnost promatrača se ne otkriva;
Ovisno o prirodi kontakta: izravni i neizravni. U tijeku neposrednog promatranja promatrač i predmet njegove pažnje su u neposrednom kontaktu; proces posredovanog promatranja uključuje posebna sredstva koja omogućuju dobivanje objektivnijih rezultata: video ili audio opremu, "Gesell zrcalo", koje propušta svjetlost samo u jednom smjeru, zahvaljujući kojem je moguće promatrati ljudsko ponašanje, a da ostane nevidljiv, itd. ;
Ovisno o uvjetima promatranja: terensko i laboratorijsko. Terensko promatranje odvija se u uvjetima svakodnevnog života i aktivnosti promatranih; laboratorij se provodi u umjetnim, posebno stvorenim uvjetima;
Ovisno o ciljevima: svrhovito i slučajno. Svrhovito promatranje je sustavno i posebno organizirano; nasumično ima karakter pretraživanja i ne slijedi jasno definirane ciljeve;
Ovisno o privremenoj organizaciji: kontinuirano i selektivno. U procesu kontinuiranog promatranja tijek događaja stalno se fiksira. U selektivnom promatranju istraživač selektivno prati samo pojedine momente promatranog procesa;
Ovisno o redoslijedu organizacije promatranja: standardizirano i besplatno. Standardizirano promatranje provodi se prema specifičnoj, unaprijed osmišljenoj shemi. Slobodno promatranje nema zadani program i jasne parametre.
U psihološkim istraživanjima široko se koristi i samopromatranje u kojem se otkrivaju vlastita iskustva, osjećaji, misli i slike istraživača.
U psihologiji se prakticiraju sljedeće vrste eksperimentalnih istraživanja:
Laboratorijski eksperiment provodi se u uvjetima koje je istraživač posebno stvorio i pažljivo kontrolirao, au nekim slučajevima koristi se oprema i uređaji koji osiguravaju znanstvenu objektivnost dobivenih podataka. Nedostatak ove vrste istraživanja je teškoća prijenosa rezultata dobivenih eksperimentom u stvarni život. Artificijelnost i apstraktnost laboratorijskih uvjeta bitno se razlikuju od uvjeta ljudskog života;
Prirodni pokus uklanja ograničenja laboratorijskog pokusa. Glavna prednost ove metode leži u kombinaciji eksperimentalne prirode studije s prirodnošću uvjeta. Ideja o provođenju psihološkog eksperimenta u prirodnim uvjetima života ljudi pripada ruskom psihologu R. Lazurskom;
Formativni eksperiment uključuje ciljani utjecaj na subjekta kako bi se kod njega oblikovale određene kvalitete. Može imati nastavni i odgojni karakter;
Utvrđujućim eksperimentom otkrivaju se određene mentalne osobine i stupanj razvoja odgovarajućih kvaliteta.
Osim gore navedenih osnovnih metoda u psihologiji se široko koriste pomoćne metode:
Razgovor (intervju) – dobivanje informacija u procesu neposredne komunikacije. Razlikuju se slobodni intervju, u kojem nema jasnog plana razgovora i postoji minimalna regulativa, i strukturirani, gdje se daje odgovor na unaprijed pripremljena pitanja;
Testiranje - psihološka dijagnostika, koja uključuje standardizirana pitanja i zadatke. U psihologiji je stvoren veliki broj specijaliziranih testova za mjerenje različitih mentalnih svojstava i kvaliteta osobe: testovi inteligencije, sposobnosti, postignuća osobnosti, projektivni i mnogi drugi. Za njihovu uporabu potrebna je stručna psihološka obuka, jer nestručno testiranje može štetiti osoba. Trenutno postoje i mnogi takozvani popularni testovi. U pravilu se objavljuju u novinama, časopisima, literaturi dostupnoj širokom čitatelju. Takvi testovi zapravo nisu psihološki, profesionalni alati i namijenjeni su samotestiranju; posebna obuka nije potrebna;
Analiza proizvoda aktivnosti na temelju opće premise jedinstva unutarnjih mentalnih procesa i vanjskih oblika ponašanja i aktivnosti. Proučavanjem proizvoda aktivnosti mogu se dobiti važne informacije o mentalnim karakteristikama njezina subjekta. Proizvodi aktivnosti koji su predmet pomne analize u psihologiji su tekstovi koje je osoba napisala, proizvedeni predmeti i pojave, nacrtani crteži itd. Grafologija, koja omogućuje sastavljanje psihološkog portreta njegove osobnosti prema značajkama i karakteristikama rukopisa osobe, i analiza sadržaja, koja ima za cilj identificirati i vrednovati psihološke karakteristike književnih, znanstvenih i publicističkih tekstova i na temelju njih utvrditi osobne karakteristike autora ovih tekstova, posebni su oblici ove metode. U psihologiji se naširoko koristi proučavanje rezultata ljudske vizualne aktivnosti; s ove točke gledišta dječji crteži su od posebne vrijednosti, koji omogućuju razumijevanje emocionalnog stanja djeteta, njegov stav prema svijetu oko sebe, njegovi roditelji, i on sam.
Ministarstvo prometa Rusije Dalekoistočna državna pomorska akademija nazvana po V.I. adm. G.I. Nevelskoy METODOLOŠKI TEMELJI SUSTAVSKOG PRISTUPA U PSIHOLOGIJI adm. G.I. Nevelskoy za specijalnosti 52100, 020400 Vladivostok 1999. Metodološki temelji sustavnog pristupa u psihologiji: Reader / Comp. I.V. Gerasimov. - Vladivostok: DVGMA, 1999. - 159 str. Zbornik uključuje radove koji razmatraju razvoj i trenutno stanje sustavnog pristupa u psihologiji, psihofiziologiji i srodnim područjima znanosti. Namijenjen je studentima koji studiraju na specijalnosti "Psihologija", može biti koristan studentima diplomskih studija i svima koji su zainteresirani za metodologiju sustavnog pristupa. Il. 8, Tablica 1 Sastavio I.V. Gerasimova Recenzenti: A.V. Petrunko, dr. sc. psihol. sc., prorektorica za znanstveni rad PIPPCRO V.S. Černjavskaja, ul. Nastavnica Odsjeka za pedagogiju i psihologiju PIPKRO © Gerasimova I.V. © Dalekoistočna državna pomorska akademija. adm. G.I. Nevelskoy, 1999 SADRŽAJ Bilješka s objašnjenjem................................................. ............................................ 4 Uvod ............ ...................... ............................ ................... 4 Sigurnosna pitanja ................................ ..................... ........... 5 1. A.G. ASMOLOV. Sustavni pristup - opća znanstvena metodologija proučavanja čovjeka..................................... .......... ............................................ ......... ... 6 2. A. Rappoport. Sustavni pristup u psihologiji.................................. 35 3. P.K. Anohin. Temeljna pitanja opće teorije funkcionalnih sustava ............................................ ..................................................... .. 53 4. N.A. Bernstein. Neki novonastali problemi regulacije motoričkih radnji ................................................ ................................................... .................. 107 5. B .F. Lomov. Neka načela sustavnog pristupa u psihologiji ............................................ .................... .............................. ................... ............ 132 6. V.A. Hansen. Opis sustava - glavni rezultat sistemskog pristupa u psihologiji ..................................... ....... 147 4 OBJAŠNJENJE Ova antologija sadrži glavne tekstove koji opisuju značajke sistemskog pristupa kao jednog od vodećih metodoloških područja moderne znanosti i mogu se koristiti u proučavanju kolegija kao što su "Opća psihologija", „Povijest psihologije“, „Metodološki problemi suvremene psihologije“, kao i u pripremama za državne ispite i prilikom izrade znanstvenih radova. Zbirka uključuje poglavlja iz knjiga, članke iz periodike, uključujući i prije više od četrdeset godina. Takav viševremenski i raznolik pristup (autori su psiholozi, fiziolozi, matematičari) omogućuje nam da dobijemo predodžbu o podrijetlu i razvoju opće teorije sustava, njenom organizacijskom dizajnu, razvoju i primjeni u psihologiji. Radovi su popraćeni kratkim biografskim bilješkama autora. U uvodu su formulirana glavna pitanja na koja treba obratiti pozornost pri čitanju tekstova. UVOD Metodologija (od grč. methodos - put istraživanja ili znanja, logos - pojam, nastava) - sustav načela i metoda organiziranja i izgradnje teorijskih i praktičnih aktivnosti, kao i nauk o tom sustavu. Metodologija je utjelovljena u organizaciji i reguliranju svih vrsta ljudske djelatnosti, ne samo znanstvene, nego i tehničke, pedagoške, političke, upravljačke, estetske itd. S razvojem proizvodnje, tehnologije, kulture u cjelini, metodika je postala predmet filozofske refleksije i fiksiran je kao sustav društveno dokazanih principa i pravila spoznaje i djelovanja u njihovoj korelaciji sa svojstvima i zakonima stvarnosti. Stvarno uspostavljena načela metodologije pretvorila su se u različite oblike postizanja značajnih rezultata. Metodologija je univerzalne prirode, funkcionira kao opći sustav objašnjavajućih načela i propisa. Ali se konkretizira u odnosu na različita područja praktične i teorijske djelatnosti. Metodologija je u izravnoj vezi sa svjetonazorom, jer cijeli sustav njezinih propisa i propisa podrazumijeva svjetonazorsko tumačenje kako temelja studija tako i njegovih rezultata. Različite razine metodologije (filozofijska, općeznanstvena, konkretnoznanstvena) međusobno su povezane. U Rusiji je dosta vremena postojala jedna metodologija - dijalektički materijalizam. 5 KONTROLNA PITANJA 1. Definicija pojma "sustav" od strane raznih autora (Sadovsky VN, Anokhin PK i drugi). 2. Opće karakteristike "sustava". 3. Pojam sastava sustava; strukture; funkcije. 4. Koje karakteristike sustava izazivaju najviše kontroverzi. 5. Začeci razvoja "opće teorije sustava". 6. Organizacijsko oblikovanje sustavnog pristupa. 7. Razvoj sistemskih načela u fiziologiji, psihologiji. 8. Razlozi nastanka i razvoja sustavnog pristupa u znanosti. 9. Uloga sustavnog pristupa u psihologiji. 10. "Tlo" nastanka sustavnog pristupa u psihologiji. 11. Pojava potrebe za uvođenjem holističkog pristupa u objašnjavanju funkcija tijela. 12. Traženje čimbenika okosnice u različitim smjerovima sistemskog pristupa. 13. Anohinovi temeljni prigovori kod formuliranja pojma "sustava". 14. Pojam funkcionalnog sustava, njegov sastav, hijerarhija sustava koju opisuje Anohin. 15. Korisni adaptivni rezultat kao faktor formiranja sustava koji je iznio Anokhin. 16. Unutarnja operacijska arhitektonika funkcionalnog sustava: aferentna sinteza, donošenje odluka, formiranje akceptora rezultata djelovanja prema Anokhinu. 17. Formiranje sustava na primjeru regulacije motoričkih čina čovjeka kao univerzalnog, samoregulirajućeg organizma. 18. Temeljna načela sustavnog pristupa u psihologiji. 19. Varijante sustavnog pristupa. 20. Koje se metode u psihologiji svrstavaju u sustavne. 21. Objekti sustavnog istraživanja u psihologiji. 22. Korištenje ideje integriteta u psihološkim istraživanjima. 23. Metode konstruiranja opisa sustava u psihologiji. I. T. Frolov, E. G. Yudin i drugi) naglašavaju da je temelj sistemskog pristupa metodologija dijalektičkog i povijesnog materijalizma. Organsko uključivanje sustavnog općeznanstvenog pristupa u kontekstu marksističke filozofije određuje svjetonazor i znanstvenu orijentaciju sustavnog istraživanja u ruskoj znanosti. Važna faza u razvoju sistemskog pristupa bila je opća sistemska teorija poznatog austrijskog biologa Ludwiga von Bertalanffyja, kao i različita sistemska istraživanja u kontekstu kibernetike i informacijske teorije (R. L. Akoff, M. K. Messarovich, A. Rappoport, U. R. Ashby i drugi). Posebnost sistemskog pristupa u ruskoj znanosti je da su objekt sistemske analize prvenstveno sustavi u razvoju. Stoga se u prvi plan stavljaju pitanja o temeljima i odrednicama razvoja sustava, njihovoj samoorganizaciji i potrebi formiranja sustava u procesu razvoja prirode i društva. Porijeklo metodologije sustavnog pristupa seže u načelo sustavnosti, koje je široko koristio K. Marx u identificiranju specifičnih sustavnih obrazaca razvoja društva. “Povijesno gledano, teorije K. Marxa i C. Darwina, koje su otkrile temeljne zakonitosti strukture i razvoja društvenih i bioloških makrosustava, postale su polazištem za znanstveno utemeljene sistemske ideje o svijetu. Oba ova velika učenja djelovala su, s jedne strane, kao teorije povijesnog razvoja u prirodi i društvu, s druge strane, kao teorije o funkcioniranju sustava. Jedna strana (povijesna) ovdje je postala alter ego druge (sistemske), i obrnuto. Dakle, materijalističko shvaćanje povijesti našlo je svoje ostvarenje i dovršenje u teoriji društveno-ekonomskih formacija (sustava). Slično tome, nastanak vrsta prirodnom selekcijom prema Ch.Darwinu temeljio se na glavnom biogenetskom sustavu - životinjskoj vrsti, bez koje bi povijesna evolucija organskog svijeta bila praktički neobjašnjiva. Sve nas je to potaknulo na promišljanje problema prirode sistemskih objekata, specifičnosti sistemskih temelja i povijesnog razvoja kao sistemskog razvoja. U 40-ima. 20. stoljeće sistemski se pristup, prvenstveno pod utjecajem opće teorije sustava L. von Bertalanffyja, izdvojio kao posebna vrsta metateorije, postao općom znanstvenom metodologijom za poznavanje posebnih disciplina. Koncept "sustava" definira se kao skup elemenata koji su u međusobnim odnosima i vezama, koji tvore određenu cjelovitost, jedinstvo (V.N. Sadovski). Sljedeće se pojavljuje kao opće karakteristike "sustava" u velikom broju proučavanja sustava: 1) cjelovitost - nesvodivost bilo kojeg sustava na zbroj njegovih sastavnih dijelova i nemogućnost izvođenja njegovih svojstava iz bilo kojeg dijela sustava kao cijeli; 6 AG ASMOLOV Asmolov Alexander Grigoryevich - doktor psihologije, profesor, dopisni član Ruske akademije znanosti, voditelj Odsjeka za psihologiju ličnosti Psihološkog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta Lomonosov. M.V. Lomonosov. Prethodno je bio zamjenik ministra obrazovanja Ruske Federacije. Glavno područje interesa psihologije je proučavanje ljudske osobnosti. Autor povijesno-evolucionističkog pristupa osobnosti. Objavio je knjige: “Aktivnost i stav” (1979), “Osobnost kao predmet psihološkog istraživanja” (1984), “Principi organizacije ljudskog pamćenja: Sustavno-aktivni pristup proučavanju kognitivnih procesa” (1985), “ Psihologija individualnosti: Metodološke osnove razvoja ličnosti u povijesnom i evolucijskom procesu" (1986), "Psihologija ličnosti: Načela opće psihološke analize" (1990), "Kulturno-povijesna psihologija i konstrukcija svjetova" (1996)." k-k SUSTAVNI PRISTUP - OPĆA ZNANSTVENA METODOLOGIJA HUMANISTIKE Opća obilježja razine sustavne metodologije znanosti Među općim znanstvenim načelima spoznaje svijeta koji nadilaze metodologiju konstruiranja slike stvarnosti u specifičnim disciplinama, uključujući u različitim područjima ljudskog znanja, sustavni pristup postaje sve važniji. Kao sredstvo spoznaje višestruko kvalitetnih cjelovitih pojava prirode i društva pouzdano se etablirao u mnogim znanostima. Istraživači mu se obraćaju kada se pojavi zadatak izgradnje teorije "sustavnog objekta", sintetizirajući različita znanja o objektu, razvijajući nove principe za pristup predmetu proučavanja, izražavajući opću želju istraživača da stvore holističku sliku ovog objekta. . Po svome mjestu u hijerarhiji razina metodologije znanosti sustavski pristup djeluje kao poveznica između filozofske metodologije i metodologije posebnih znanosti. Takav položaj u hijerarhiji razina metodologije znanosti uvelike određuje prirodu sustavnog pristupa, ideje o povijesti njegova formiranja i zadatke koji se postavljaju u razvoju sustavnog pristupa proučavanju prirode i društva. . Vodeći predstavnici sistemskog pristupa u ruskoj znanosti (I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. P. Kuzmin, V. A. Lektorsky, V. N. Sadovski, A. I. Uemov, * Vopr. 1999, br. 1; periodični materijali. ** Tisak: Asmolov A. G. Psihologija ličnosti Načelo opće psihološke analize. M: Moskovsko državno sveučilište, 1990. - P. 49-87. 9 vrsta podsustava (S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev) itd. Sistemske ideje pojavile su se s posebnom jasnoćom u različitim koncepcijama ličnosti. Od 1920-ih, pojam "sustav" čvrsto se etablirao u psihologiji ličnosti i od tada je nikada nije napustio. Većina istraživača osobnosti složila se da se adekvatno razumijevanje osobnosti može postići samo proučavanjem osobe kao cjeline. Također je teško pronaći takve predstavnike psihologije ličnosti koji bi bili potpuno ravnodušni prema proučavanju pitanja interakcije pojedinca s vanjskom okolinom. U nizu pristupa proučavanju ličnosti, prvi ukupno u psihoanalizi 3. Freud , je izneseno položaj na hijerarhijskoj razini strukture ličnosti. Organizmistički koncepti ličnosti (primjerice, koncept poznatog neurologa i psihologa K. Goldsteina) pokušali su još početkom tridesetih godina 20. stoljeća potkrijepiti tezu o samorazvoju ličnosti, cjelokupnog organizma kao sustava. 20. stoljeće U određenom smislu, razvoj problema ličnosti u psihologiji uvijek je imao pozitivan smjer, djelujući kao antiteza "atomizma", fragmentacije osobe u zasebne cigle, "elemente" u tradicionalnoj psihologiji kognitivnih procesa. Nakon što se pojavio 1940-ih opća teorija sustava L. von Bertalanffy sve je izraženiji trend prema sustavnom razmatranju čovjeka u psihologiji ličnosti. Jedan od vodećih istraživača psihologije ličnosti, Gordon Allport, jedno od svojih djela naslovio je “Otvoreni sustav u teoriji osobnosti” (1960.), gdje osobnost razmatra kao otvoreni sustav u interakciji sa stvarnošću, čime naglašava temeljnu razliku između svog shvaćanja sustav i koncept K. Goldsteina, koji je polazio od ideje o autonomnom razvoju organizma, njegovoj "zatvorenosti" u kontaktima s vanjskim okruženjem. Naglasak koji G. Allport u naslovu svog članka stavlja na otvorenu prirodu ličnosti kao sustava je simboličan, jer ilustrira činjenicu da iza samog pojma “sustav” u psihologiji ličnosti često stoje radikalno različite sadržajne konstrukcije. , metode i filozofska metodologija. Prođemo li kroz imaginarni filtar usklađen s pojmom "sustav" i njegovim formalnim parametrima ("cjelovitost", "strukturalnost", "interakcija s okolinom", "hijerarhija", "samorazvoj"), tekstovi raznih dobro -poznati istraživači u psihologiji ličnosti, zatim u tako različitim pojmovima kao što su psihoanaliza, organizmske teorije, dinamički koncept ličnosti Kurta Lewina, personologija Henryja Murraya, teorija samoaktualizacije ličnosti A. Maslowa, personalistički koncept ličnosti G. Allporta itd. bili bi u istom redu. Zajedničko obilježje ovih koncepata je želja da se osobnost prikaže kao cjeloviti objekt, razmatranje ličnosti kao sustava. Priznavanjem ove pozicije prestaje sličnost većine psiholoških koncepata ličnosti, a zatim počinju njihove brojne razlike. Iz gornjeg primjera, korištenjem općih ideja sustava, 8 se oblikuju u određenu strukturu, koja određuje ponašanje sustava u cjelini; 3) odnos sustava s okolinom, koji može imati "zatvoren" (ne mijenja okolinu i sustav) ili "otvoren" (transformira okolinu i sustav) karakter; 4) hijerarhija - svaka komponenta sustava može se smatrati sustavom koji uključuje drugi sustav, tj. svaka komponenta sustava može biti istovremeno element (podsustav) tog sustava, a sama uključivati drugi sustav; 5) višestrukost opisa - svaki sustav, kao složen objekt, u načelu se ne može svesti samo na jednu sliku, jedan prikaz, što podrazumijeva koegzistenciju više različitih prikaza za potpuni opis sustava. Uz ova opća obilježja svakog sustava ističe se niz specifičnijih obilježja, na primjer, svrhovitost složenih tehničkih, životnih i društvenih sustava, njihova samoorganizacija, tj. e. sposobnost mijenjanja vlastite strukture itd. . Međutim, navedene parametre sustava prihvaćaju predstavnici različitih područja istraživanja sustava. U svom razvoju sustavni pristup ne samo da mijenja strategiju istraživanja posebnih disciplina, već se razvija i na temelju pojedinih fundamentalnih istraživanja u biologiji, ekonomiji, sociologiji i psihologiji. Da bismo ilustrirali ovu tvrdnju, dovoljno je spomenuti da je opća teorija sustava izvorno bila izolirana od biologije. Istodobno, život mnogih sustavnih ideja u “tijelu” jedne ili druge posebne discipline često se pokazuje kao jedan od razloga otpora istraživača prema sustavnoj metodologiji znanosti. Stoga se potreba za pribjegavanjem sustavnoj strategiji za proučavanje mentalnih fenomena ponekad doživljava kao nepotreban pomodni dodatak njihovom ionako teškom poslu. A poanta je da mnoge opće odredbe sistemskog pristupa uopće nisu otkriće za psihologiju. Oni su odavno pronađeni i uklapaju se u različite specifične psihološke koncepte. Na primjer, u borbi između Gestalt psihologa i predstavnika asocijativne atomske psihologije i biheviorizma, kristalizirala se ideja mentalnih fenomena kao cjelovitosti, u kontekstu kojih su dijelovi neraskidivo povezani jedni s drugima i stječu nova svojstva koja prethodno nisu bila svojstvena u njima (M. Wertheimer).Za "molarne" koncepte ponašanja neobiheviorizam karakterizira ideja o konačnom rezultatu, objektivnom cilju ljudskog i životinjskog ponašanja, koji pretvara ponašanje u holističku formaciju (E. Tolman). Izravno izražava orijentaciju sustavnog pristupa u specifičnim psihološkim studijama, načelo analize psihe "po jedinicama", tj. Analiza koja čuva svojstva fenomena u cjelini (L. S. Vygotsky), položaj instalacije kao holističke modifikacije osobnosti (D.N. Uznadze), jedinice analize svrhovitog djelovanja kao vlastite 10 psihologije, proizlazi da su ideje opće teorije sustava, iako omogućuju jasnije razlikovanje karakteristika objekata koje proučavaju (integritet). , organizacija odnosa unutar sustava, hijerarhija razina upravljanja sustavom itd.), ne obavljaju dovoljno učinkovito stvarnu metodološku funkciju sistemskog pristupa - funkciju traženja novih načina spoznaje složenih cjelovitih objekata i postavljanja novih problema istraživanja. U tom pogledu neki predstavnici posebnih disciplina, uključujući psihologe, ne vide osobitu potrebu da se okrenu metodologiji sustavnog pristupa. Razlog tome ponekad leži u činjenici da se sistemski pristup zamjenjuje općom sistemskom teorijom, koja u pravilu iza zastora svog razvoja ostavlja razvojna i historicistička načela i ograničava se na „monosustavnu“ viziju stvarnost već postignuta u posebnim disciplinama. Biolozi znaju da je čovjek cjeloviti organizam; psiholozi znaju da je osoba cjeloviti sustav; sociolozi znaju da je društvo sustav. Drugim riječima, predstavnici svake od ovih znanosti imaju "monosustavnu" viziju svojih objekata, tj. viziju njih kao autonomnih cjelovitih sustava. “... Monosistemsko znanje usmjereno je na znanje o objektu (fenomenu) kao sustavu... Ovo znanje je sistemsko-centrično, usmjereno uglavnom na otkrivanje unutarnjih mehanizama i zakona fenomena. Nasuprot tome, polisistemsko znanje usmjereno je na otkrivanje sistemske prirode samog svijeta, tj. proučavanje stvarnosti kao multisustavne, te zasebnog objekta kao "elementa" mnoštva različitih poretka stvarnosti (sustava) date prirodne i društveno okruženje... Produbljujući znanje o različitim odrednicama nekog fenomena, polisistemsko znanje zapravo proširuje predodžbe o samom subjektu proučavanjem makro- i mikrosustava temelja, kao i sustava vanjskih interakcija. Upravo je korištenje polisistemskog znanja, koje čovjeka smatra "elementom" koji živi istovremeno u mnogim svjetovima - svijetu obitelji, svijetu etnosa, svijetu klasa, svijetu prirode i društva - svojstveno sustavni pristup temeljen na marksističkoj filozofiji. Ovakav sustavni pristup probija granice posebnih disciplina i otvara nove mogućnosti za razvoj suvremenih ljudskih spoznaja, razvoj ideja o zakonitostima povijesne evolucije čovjeka u prirodi i društvu. Čovjek i njegovo mjesto u različitim sustavima Izgled čitavog kompleksa znanosti koje proučavaju različite manifestacije ljudskog života mijenja se pred našim očima. "Robinzonada", koja je dugo dominirala proučavanjem čovjeka i dovela do antropocentrizma u razumijevanju njegove prirode, ustupa mjesto sistemski orijentiranoj metodologiji ljudskog znanja. Polazna točka na kojoj se temelji ova metodologija je ideja svojstvena marksističkoj filozofiji da
Pojam sustavnog pristupa u znanstvenom istraživanju. Preduvjeti za sustavni pristup. Zadaci istraživanja sustava. Funkcije opisa sustava. Varijante sustavnog pristupa. Sustavni pristup prema B. F. Lomovu, prema M. S. Rogovinu, prema V. A. Ganzenu.
Sustavni pristup je vodeće metodološko načelo moderne znanosti. Sustavni pristup omogućuje nam praćenje sličnosti mentalnih fenomena međusobno i s drugim fenomenima objektivne stvarnosti. Kada proučavate ovu temu, korisno je koristiti metaforu zagonetke. U psihologiji se nagomilalo mnoštvo činjenica koje nisu uvijek međusobno povezane – poput pojedinačnih dijelova “slagalice”. Glavni cilj ove slagalice je stvoriti cjelovitu sliku. Trenutačno psihologija nalikuje polju na kojem je postavljena "slagalica", međutim, slika je vrlo izlomljena i fragmentirana, u nekim slučajevima fragmenti slike se uspješnije zbrajaju, ali općenito slika nije dovoljno jasna. Sustavni pristup glavni je alat za kombiniranje različitih znanstvenih činjenica. Pažljivo pročitajte gradivo predavanja, odgovorite na pitanja za samoprovjeru. Odgovorite na pitanja za samotestiranje. Da biste konsolidirali materijal, pažljivo pregledajte prezentaciju. Naučite osnovne definicije iz rječnika.
Pojam sustavnog pristupa u znanstvenom istraživanju.
Sustavski pristup- smjer metodologije znanstvenog znanja, koji se temelji na razmatranju objekta kao sustava:
cjelovit kompleks međusobno povezanih elemenata;
skup međusobno povezanih objekata;
Zbirka entiteta i odnosa.
Sustavni pristup nije toliko metoda rješavanja problema koliko metoda postavljanja problema. Gotovo sve suvremene znanosti građene su po sustavnom principu. Važan aspekt sustavnog pristupa je razvoj novog principa njegove upotrebe - stvaranje novog, jedinstvenog i optimalnijeg pristupa (opće metodologije) znanju, za njegovu primjenu na bilo koju spoznatnu građu, sa zajamčenim ciljem dobivanja najpotpuniji i najcjelovitiji pogled na ovaj materijal.
Pojam "sustavski pristup" pokriva skupinu metoda kojima se pravi objekt opisuje kao skup komponenti koje međusobno djeluju. Te se metode razvijaju u okviru pojedinih znanstvenih disciplina, interdisciplinarnih sinteza i općih znanstvenih koncepata. Sustavski pristup se sve više koristi u psihologiji, a iskustvo se skuplja u konstruiranju sustavnih opisa objekata istraživanja.
Primjena sistemskog pristupa u psihologiji potaknuta je uspjesima privatnih teorija sustava u drugim područjima znanja, razvojem kibernetike i društvenih koncepata. Sistemski pristup je svojevrsna reakcija na buran i dugotrajan proces diferencijacije u znanosti. Ali to ne znači da je sustavni pristup sinonim za integraciju.
| Sustavni pristup je jedinstvo integracije i diferencijacije s dominacijom trenda unifikacije. |
Preduvjeti za sistemski pristup. Jedinstvo svijeta sastoji se u materijalnosti. Sve pojave i procesi stvarnosti međusobno su povezani i ovisni. Objektivni oblici postojanja materijalnog supstrata su prostor i vrijeme. Najvažnija značajka svijeta je neravnomjeran raspored materije, energije i informacija (raznolikost) u prostoru i vremenu. Ta se neravnomjernost očituje u tome što su komponente materijalnog supstrata (elementarne čestice, atomi, molekule itd.) grupirane, objedinjene u prostorno i vremenski relativno izolirane agregate. Proces sjedinjavanja ima dijalektički karakter, suprotstavlja mu se proces razdvajanja, dezintegracije. Ali činjenica postojanja asocijacija na svim razinama organizacije materije govori o dominaciji integracije nad dezintegracijom.
Načelo univerzalne međuovisnosti pojava obuhvaća činjenicu spajanja pojedinačnih objekata prirode u veće formacije, što se nalazi na svim razinama njezine organizacije. Stoga se ovo načelo može smatrati jednim od metodoloških temelja sustavnog pristupa.
Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije
Savezna državna proračunska institucija
visoko stručno obrazovanje
"Sibirsko državno tehnološko sveučilište"
Federalna agencija za obrazovanje
Zavod za psihologiju rada i inženjersku psihologiju
Sustavni pristup, njegova bit i mogućnosti
Znanstveni savjetnik:
S N. Orlova
Je dizajnirao:
student gr. 101-62 (prikaz, stručni).
Gavrilchik I.V.
Uvod
Pojam sustavnog pristupa
Značajke sustavnog pristupa u psihologiji
Objekti proučavanja u sustavnom pristupu
4. Povijest nastanka sustavnog pristupa
Granice primjene i varijante sustavnog pristupa
6. Vježba za razvoj sistemske percepcije
Zaključak
Bibliografski popis
Uvod
Trenutno se u psihologiji sve više koristi sustavni pristup, akumulira se iskustvo u izgradnji sustavnih opisa objekata istraživanja. Potreba za sustavnim pristupom proizlazi iz povećanja i složenosti sustava koji se proučavaju, potrebe za upravljanjem velikim sustavima i integracijom znanja.
Sustavni pristup je primjena sustavnih metoda za rješavanje problema sistematike, planiranja i organizacije složenog i sustavnog eksperimenta.
Primjeri primjene sustavnog pristupa u psihologiji: izdvajanje nižih i viših mentalnih funkcija, bihevioralne i gnostičke komponente intelekta, različiti aspekti osobnosti, sklonosti i potencije, razmatranje psihe kao podsustava "čovjek-okolina" .
Jedna od najuspješnijih je Hansen pentabasis metoda. Hansenova načela skladne cjeline: ponavljanje, subordinacija, ravnoteža, proporcionalnost. Pentabasis SPWEI: Supstrat se sastoji od prostora, vremena, energije i informacija. Svijest = afekt (emocije i osjećaji) + volja (motiv i djelovanje) + percepcija (osjeti i percepcija) + mišljenje (govor i predodžba).
1. Pojam sustavnog pristupa
Sustav (grč.) – cjelina koja se sastoji od dijelova. U drugom smislu, to je poredak određen planiranim, pravilnim rasporedom dijelova i njihovim odnosima.
Od riječi "sustav" mogu se formirati i druge riječi: "sustavan", "sistematizirati", "sustavan".
U užem smislu, sistemski pristup shvaćamo kao primjenu sustavnih metoda za proučavanje stvarnih fizičkih, bioloških, društvenih i drugih sustava.
Sustavni pristup u širem smislu uključuje, osim toga, korištenje sustavnih metoda za rješavanje problema sistematike, planiranja i organiziranja složenog i sustavnog eksperimenta.
Sistemski pristup je jedinstvo integracije i diferencijacije s dominacijom tendencije unifikacije.
Pojam "sustavski pristup" pokriva skupinu metoda kojima se pravi objekt opisuje kao skup komponenti koje međusobno djeluju.
Te se metode razvijaju u okviru pojedinih znanstvenih disciplina, interdisciplinarnih sinteza i općih znanstvenih koncepata. Primjena sistemskog pristupa u psihologiji također je potaknuta uspjehom teorija privatnih sustava u drugim područjima znanja, razvojem kibernetike i društvenih koncepata.
Sustavne metode psihologije uključuju:
genetski;
uzdužni;
analitički (raščlanjivanje i razlikovanje);
sintetička (raspodjela općeg i asocijacije);
induktivno i deduktivno,
kompozicijski.
Također se odnose na proces istraživanja i prezentaciju rezultata istraživanja.
2. Značajke sustavnog pristupa u psihologiji
Sistemski pristup je svojevrsna reakcija na buran i dugotrajan proces diferencijacije u znanosti. Ali to ne znači da je sustavni pristup sinonim za integraciju. Sustavni pristup je jedinstvo integracije i diferencijacije s dominacijom trenda unifikacije.
Svijet u kojem živimo je jedan. Njegovo jedinstvo sastoji se u materijalnosti. Sve pojave i procesi stvarnosti međusobno su povezani i ovisni. Objektivni oblici postojanja materijalnog supstrata su prostor i vrijeme. Najvažnija značajka našeg svijeta je neravnomjerna raspodjela materije, energije i informacija (raznolikost) u prostoru i vremenu.
Ta se nejednolikost očituje u tome što su komponente materijalnog supstrata (elementarne čestice, atomi, molekule itd.) grupirane, objedinjene u prostorno i vremenski relativno izolirane agregate. Proces sjedinjavanja ima dijalektički karakter, suprotstavlja mu se proces razdvajanja, dezintegracije. Ali činjenica postojanja asocijacija na svim razinama organizacije materije govori o dominaciji integracije nad dezintegracijom. U neživoj prirodi faktori integracije su fizička polja, u živim objektima - genetske, morfološke i druge interakcije, u društvu - proizvodni, ekonomski i drugi odnosi.
Načelo univerzalne međuovisnosti pojava obuhvaća činjenicu spajanja pojedinačnih objekata prirode u veće formacije, što se nalazi na svim razinama njezine organizacije. Stoga se ovo načelo može smatrati jednim od metodoloških temelja sustavnog pristupa.
Sustavno proučavanje podrazumijeva određeni izbor predmeta i formulaciju problema u smislu sustavnog pristupa.
Opće zadaće istraživanja sustava su analiza i sinteza sustava. U procesu analize sustav se izdvaja iz okoline, utvrđuje se njegov sastav, strukture, funkcije, integralne karakteristike, kao i sustavotvorni čimbenici i odnosi s okolinom. U procesu sinteze nastaje model realnog sustava, podiže se razina apstraktnog opisa sustava, utvrđuje se cjelovitost njegovog sastava i strukture, osnove opisa, zakonitosti dinamike i ponašanja.
Sistemski pristup primjenjuje se na skupove objekata, pojedinačne objekte i njihove komponente, kao i na svojstva ili cjelovite karakteristike objekata. Opisi objekata kao sustava - opisi sustava - obavljaju iste funkcije kao i drugi drugi opisi: objašnjavaju i predviđaju. Ali njihova glavna funkcija je integrirati informacije o objektu.
Sistemski pristup nije sam sebi cilj. U svakom slučaju, njegova bi uporaba trebala dati pravi, prilično opipljiv učinak. Opisi sustava služe kao sredstvo za rješavanje mnogih teorijskih i primijenjenih problema s kojima se danas suočavaju psiholozi. U teorijskom smislu, to je integracija i sistematizacija psihološkog znanja, uklanjanje redundancije u akumuliranim informacijama i smanjenje obujma opisa, identificiranje invarijanti psihološkog znanja, prevladavanje nedostataka lokalnog pristupa i smanjenje subjektivizma u tumačenju mentalnih pojava. Sustavni pristup omogućuje nam da vidimo praznine u znanju o danom objektu, da otkrijemo njihovu nepotpunost, da odredimo zadatke znanstvenog istraživanja, u nekim slučajevima - interpolacijom i ekstrapolacijom - da predvidimo svojstva dijelova opisa koji nedostaju.
U primijenjenom smislu to su zadaće psihodijagnostike, projektiranja i upravljanja automatiziranim sustavima, povećanja učinkovitosti procesa učenja i unaprjeđenja psihološkog obrazovanja. Sustavne metode omogućuju prezentiranje obrazovnih informacija u aktivnijem obliku za percepciju i pamćenje, davanje cjelovitijeg opisa predmeta znanosti i, po prvi put u prikazu psihologije, prelazak s aktivnog puta na induktivno-deduktivni jedan.
3. Objekti proučavanja u sustavnom pristupu
Odabir objekta određenog istraživanja nije lak zadatak, jer zahtijeva izdvajanje zasebnog podsustava u složenoj ljudskoj organizaciji koja ima relativnu funkcionalnu i strukturnu neovisnost. Ovo je nužan uvjet za dobivanje sistemskog opisa objekta. Kao primjeri mogu poslužiti ljudska osjetilna organizacija, psihomotorna organizacija, intelekt itd. Veće tvorevine (soma, psiha, osobnost) teške su za pojedinačno eksperimentalno istraživanje i mogu postati predmetom kompleksnog ili teorijskog istraživanja.
Međutim, odabir funkcionalno i strukturno odvojenog objekta je nužan, ali ipak nedovoljan uvjet za dobivanje dobrog opisa sustava. Za odabrani objekt potrebno je pronaći takav "odsječak" istraživanja za koji je potrebno specificirati i eksperimentalno proučiti cijeli skup karakteristika. Ako se to ne učini, tada opis neizbježno postaje lokalni. Postavljanje zadataka u smislu sustavnog pristupa podrazumijeva dobivanje odgovora na pitanja o sastavu predmeta, funkciji predmeta i njegovoj strukturi.
Sustavima se mogu smatrati stvarni fizički, biološki i društveni objekti: molekule, organizmi, zajednice ljudi. Sve njihove komponente imaju strukturno i funkcionalno jedinstvo, u izravnoj su interakciji.
Druga klasa objekata koji se također mogu smatrati sustavima su skupovi elemenata. Element se shvaća kao jedinica skupa, koja se u ovom kontekstu procjenjuje kao nerastavljiva. Takvi su skupovi elementarnih čestica, atoma, kemijskih elemenata, molekula, kristala, stanica, bioloških vrsta itd. Svi oni stvarno postoje, komponente su stvarnih sustava, ali njihova ukupnost nije fizički sustav. Njihova se sistematizacija temelji na njihovim bitnim svojstvima.
Treća klasa skupova, koje ćemo smatrati sustavima, su skupovi struktura, funkcija, svojstava, stanja i tako dalje. isti stvarni predmet proučavanja (čovjek, organizam, ličnost). Konačno, sami opisi sustava u svom konačnom obliku, s kojima istraživač radi, obično su skupovi znakova s različitim odnosima među elementima i mogu se smatrati sustavima.
Objekti sistemskog pristupa u širem smislu su skupovi mentalnih procesa, stanja, svojstava, radnji, u odnosu na koje je potrebno riješiti probleme klasifikacije, sređivanja, sistematizacije. psihologija sustavi percepcija ljudski Objekti sistematizacije su skupovi podataka koji se odnose na jednu osobu ili na određeni uzorak osoba. Osoba je složen objekt i mogu nas zanimati različiti njeni opisi: opis općeg u čovjeku na temelju podataka iz cijelog uzorka, opis posebnih karakteristika ljudi određene podskupe opće populacije , opis individualnosti određene osobe. Glavni objekt psihologije je čovjek. Ona je cjelovit objekt percepcije i spoznaje. Soma, psiha i osobnost osobe također se mogu smatrati integralnim objektima. Objedinjavanje i objektivizacija znanja temelji se na teoriji integralnih objekata, bilo da se radi o statističkim ili dinamičkim sustavima. 4. Povijest nastanka sustavnog pristupa Sustavni pristup kao jedinica znanja. Proučavanje geneze sustavnog pristupa u ruskoj psihologiji prirodno je povezano s traženjem odgovora na pitanja - što je sustavni pristup i kako je njegova povijest prikazana u znanosti. U tom smislu potrebno je cjelovito prikazati kako koncept sustavnog pristupa koji se razvio u ruskoj filozofiji, tako i povijest njegova formiranja. To će nam omogućiti da analiziramo opće znanstvene preduvjete i čimbenike za ulazak sustavnog pristupa kao posebne jedinice znanja u rusku psihologiju. Do danas je nemoguće nabrojati sve radove posvećene problemima sustavnog pristupa. U ruskoj filozofiji bilo je mnogo pokušaja da se analizira kategorija "sustav", kao i bit sistemskog pristupa, njegov status i odnos s dijalektikom. No, kako sami filozofi primjećuju, uz svu sadržajnu raznolikost, mnogi problemi u metodologiji sistemske spoznaje zahtijevaju daljnju razradu. Istodobno, u kontekstu rasprave o pravim filozofskim problemima, detaljno se razmatra povijest sistemskog pristupa i njegove epistemološke funkcije. Istraživači povijesti sustavnog pokreta kronološki pripisuju fazu njegovog nastanka ili sredini 19. stoljeća ili sredini 20. stoljeća. Istodobno, u prvom slučaju, pojava sustavnog pokreta povezana je s imenima K. Marxa, F. Engelsa, G.V.F. Hegela, au drugom - radom austrijskog biologa Ludwiga von Bertalanffyja. Konkretno, M.S. Kagan, argumentirajući svoje stajalište, pokušava razlikovati faze razvoja. Prema S.I. Doroshenko, već 1978. godine u domaćoj literaturi bilo je više od 1000 publikacija na ovu temu (Sustavna istraživanja. Godišnjak. M., 1978., str. 128.). Navest ćemo samo dio djela koja se smatraju klasicima: Blauberg. I.V., Yudin E.G. Formiranje i bit sistemskog pristupa. M., 1973.; Sadovski V.N. Osnove opće teorije sustava. Logička i metodološka analiza. M., 1974.; Uemov A.I. Sustavni pristup i opća teorija sustava. M., 1978, itd. A.I. Uyomov zove A.A. Bogdanov. V.N. Sadovsky izdvaja četiri glavna izvora modernog sistemskog mišljenja stvorena neovisno jedan o drugom: A.A. Bogdanov (1913.-1917.); opća teorija sustava L. Bertalanffyja (1945.); kibernetika Norberta Wienera (1948.); praksiologiju Tadeusza Kotarbinskog (30-40-ih godina 20. stoljeća), napominjući da se "povijesni slijed znanstvenih događaja često ne poklapa sa slijedom njihova utjecaja na znanstvenu zajednicu, što je bio slučaj kod sustavnog pristupa". U prosincu 1954. godine, godišnji sastanak Američke udruge za napredak znanosti održao je sesiju koju su organizatori nazvali "opća teorija sustava". U organizaciji rada sesije sudjelovala su četiri znanstvenika, od kojih je svaki razvio svoj aspekt u teoriji o kojoj se govori. Biolog Ludwig von Bertalanffy smatrao je registrirana svojstva i procese u živim organizmima derivatima otvorenih sustava. Fiziolog Ralph Gerard istražuje načine kombiniranja bioloških i društvenih znanosti u jedan okvir temeljen na nekoj zajedničkoj metodologiji. Ekonomist Kenneth Boulding istraživao je problem utjecaja na čovječanstvo ekonomije i znanosti općenito, kao i filozofije i ideologije. Matematičar Alexander Rappoport razvio je metodologiju koja se temelji na izomorfizmu matematičkih modela pojava ili procesa s velikom raznolikošću njihova sadržaja. Suvremeni istraživači procese koji su se dogodili u znanosti od sredine 1950-ih nazivaju promjenom paradigmi, metodološkom revolucijom, rađanjem novog stila znanstvenog mišljenja. Prema znanstvenicima, kao rezultat razvoja ovih procesa, pokret koji je sebe nazvao sustavnim pristupom iznjedrio je oko 50 interdisciplinarnih znanosti i teorija. V.N. Sadovski, pozivajući se na povijest sistemskog mišljenja, razlikuje dva razdoblja u razvoju svjetskog sistemskog pokreta - odnosno 40-70 godina. te iz 70-ih i 80-ih godina. do sada. Treba naglasiti da se pri analizi razvoja sovjetskog sustavnog pokreta ovi kronološki okviri moraju pomaknuti za pet godina, ako se ne misli na pojedinačne klice ideja, već na njihovu dovoljnu rasprostranjenost. Dakle, u prvoj fazi (40-70 godina) formulirana je glavna paradigma sistemskog razmišljanja, koju karakteriziraju dvije važne točke. Jedan je apel na proučavanje stanja ravnoteže različitih tipova sustava kao glavni istraživački zadatak sistemskog mišljenja. Druga točka tiče se razumijevanja statusa istraživanja sustava i povezana je s opozicijama "svjetonazor-metodologija" i "metodologija-teorija". Istovremeno, za globalno sustavno kretanje prioritetno je bilo pitanje zadaća sistemskog pristupa u proučavanju ravnotežnih sustava, a za domaće istraživače, iz očitih razloga, pitanje statusa sistemskog pristupa i njegovog statusa. odnos s diamatom je bio značajniji. Od kraja 1950-ih u SSSR-u se počeo širiti sustavni pristup. U uvjetima „hruščovskog otapanja“ donekle se smanjio stupanj izolacije sovjetske znanosti i otvorile su se mogućnosti za šire upoznavanje stranih istraživanja. Znanstvenici koji su bili u začecima sistemskog pokreta u našoj zemlji napominju da su u širenju sistemskih ideja ulogu imali i kognitivni i sociokulturni čimbenici. Sustavne studije viđene su kao "prilika za bijeg od opresivnog službenog dijalektičkog i povijesnog materijalizma, put do slobode filozofskog stvaralaštva, način utjecaja na ideološku atmosferu društvenog života, sredstvo ozbiljne metodološke kulture i izlazak iz naše filozofske filozofije". misao iz stanja izolacije." Osobitosti unutarnje političke situacije u zemlji predodredile su činjenicu da se sustavni pristup mogao razviti samo u skladu s diamatom. Drugo je pitanje što je dio znanstvene zajednice u sistemskom pristupu vidio "put od ideologije", a drugi, konzervativniji i ortodoksniji dio znanstvene elite kao "put za dijamatsku ideologiju". U tom razdoblju pojavila su se mnoga filozofska djela posvećena razvoju marksističkog načela integriteta (Afanasiev V.G., Blauberg I.V., Kedrov M.B. i drugi). U tim se radovima raspravljalo o problemima korelacije "dijela" i "cjeline", "organizacije", "strukture" i "sustava", čimbenika cjelovitosti itd. Ti su radovi, prije svega, bili usmjereni na otkrivanje ontološki sadržaj pojma "sustav". Prema shemi M.S. Kagan - to odgovara stupnju razvoja koji prethodi stvarnom sustavnom pristupu, budući da još ne govorimo o novom metodološkom istraživačkom programu. Elementi sustavnog pristupa prisutni su u rezultatima istraživanja mnogih znanstvenika dvadesetog stoljeća - L.S. Vygotsky, A.F. Lazursky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontjev i njihovi učenici i sljedbenici. Doista grandiozan pokušaj sustavnog proučavanja ličnosti kroz longitudinalno istraživanje napravio je B.G. Ananijev. Istraživanja temeljena na faktorskoj analizi, metodama višedimenzionalnog skaliranja, suvremenim metodama psihofizike, teorije ličnosti, psihodijagnostike, psihofiziologije i interdisciplinarnom pristupu doprinijeli su teoriji i praksi psihologije mnogo bitno novog i korisnog. Ne može se poreći da su sve te studije sustavne, tj. Sustavni pristup u psihologiji postoji već dugo i razvija se. Druga je stvar što njegova implementacija na prilično visokoj formaliziranoj razini zahtijeva nova istraživanja, čiji bi rezultati mogli stvoriti slitinu kvalitete, kvantitete i njihova jedinstva u percipiranom obliku i skladnom formulskom aparatu. Rješenje ovih problema zahtijevat će napore mnogih znanstvenika, ali već u ovom trenutku možemo govoriti o glavnim pravcima sustavnog pristupa u psihologiji ličnosti. Granice primjene i varijante sustavnog pristupa Granice primjene sustavnog pristupa sustavni pristup nije sam sebi cilj, plod njegovih jasnih teorijskih i eksperimentalnih zaključaka; sustavni pristup primjenjiv je samo na one objekte koji imaju visok stupanj funkcionalne izolacije. Varijante sistemskog pristupa 1.) Kompleks (proučava se samo sastav sustava, nema odnosa između elemenata, elemenata i cjeline) Ovaj pristup sugerira prisutnost skupa komponenti objekta ili primijenjenih metoda istraživanja. Pritom se ne uzimaju u obzir niti odnosi između predmeta, niti cjelovitost njihove kompozicije, niti odnosi komponenti u cjelini. Uglavnom se rješavaju problemi statike: kvantitativni omjer, komponente i slično. Složenom metodom istraživanja u psihologiji mogu se razlikovati sljedeće faze: definiranje područja istraživanja; obrazloženje potrebe za njegovom provedbom; izbor metoda; organizacija njihove serijsko-paralelne primjene; izbor oblika prikaza dobivenih podataka. 2.) Strukturni (kompozicija, odnosi među elementima, nema odnosa između elemenata i cjeline). Strukturni pristup predlaže proučavanje sastava (podsustava) i strukture objekta. Ovakvim pristupom još uvijek ne postoji korelacija između podsustava (dijelova) i sustava (cjeline). Dekompozicija sustava na podsustave ne provodi se jedinstveno. Dinamika konstrukcija, u pravilu, nije razmatrana. .) Holistički (razmatraju se svi odnosi). Holističkim pristupom proučavaju se odnosi ne samo između dijelova predmeta, već i između dijelova i cjeline. Rastavljanje cjeline na dijelove je jedinstveno. Tako je, na primjer, običaj reći da je "cjelina ono čemu se ništa ne može oduzeti i čemu se ništa ne može dodati". Holistički pristup predlaže proučavanje sastava (podsustava) i strukture objekta ne samo u statici, već iu dinamici, tj. predlaže proučavanje ponašanja i evolucije sustava. Svaki sustav se može smatrati sustavom većeg sustava. Ova suštinski točna tvrdnja, međutim, ostavlja u sjeni činjenicu da se niz sustava pokazuje heterogenim: različiti objekti (sustavi) imaju različitu funkcionalnu i strukturnu izolaciju i cjelovitost. Na primjer, stanica, organ i organizam mogu se smatrati sustavima. Ali stanica i organizam imaju, u usporedbi s organom, puno veću sposobnost samostalnog funkcioniranja. Stoga holistički pristup nije primjenjiv na sve sustave (objekte), već samo na one koji se odlikuju visokim stupnjem funkcionalne neovisnosti. Vježba za razvoj sistemske percepcije Svrha: Proširenje percepcije. Pokažite da iza svake osobe postoji cijeli sustav kojem ta osoba pripada (rod, organizacija). Otkriti kod psihologa mogućnost šireg sagledavanja klijenta, situacije, problema. U svakoj osobi vidjeti nešto više. Vrijeme po vježbi: 5 minuta sa svake strane. Ukupno za četiri 20 minuta U grupama od 4 osobe Terapeut Istraživana osobnost Sustav kojem ova osoba pripada (vrsta, organizacija, struktura) Posmatrač Terapeut prilazi broju 1 i propisuje mu "molim te, budi ispitana osoba" br. 2 imenuje br. 3 "molim vas ostanite sustav kojem pripadam - moja vrsta) Broj 4 - stoji nasuprot broju 2 i promatra kako se nešto mijenja u njegovim vlastitim osjećajima #2 ustaje. #1 traži od #2 da osjeti. Što osjećaš? Kakvi su osjećaji u tijelu? Pitanje #4: kako gledate na #2? Što osjećate kada pogledate broj 2? Zatim #1 stavlja #3 iza leđa #2 i lagano ga gura van s obje strane tako da se #3 može vidjeti preko ramena #2. Pitanje #2: Što se mijenja? Kako se sad osjećaš? Pitanje #4: Kako se vaš osjećaj promijenio nakon što ste pogledali #2? Je li vam brojka #2 postala značajnija? Mijenjaju se. Tijekom vježbe svi prolaze figuru br. 2 i figuru br. 4. Povratne informacije. Zaključak Sustav je skup elemenata bilo koje prirode, između kojih postoje određeni odnosi. Skup elemenata od kojih je sustav sastavljen naziva se njegov sastav. Skup se može podijeliti na podskupove i na elemente, prema tome razlikuju se makrosastav i mikrosastav. Struktura sustava naziva se stalni dio odnosa karakterističnih za komponente sustava. Relacije definiraju ograničenja na kombinacije elemenata različitih skupova ili istog skupa. Objekti skupa mogu imati relacije različitih vrsta, stoga u jednom sustavu može postojati više struktura. Svaki sustav postoji u nekom okruženju. Korespondencija između okoline i sustava naziva se funkcija sustava. Sustav može obavljati jednu ili više funkcija. Stalne sumarne karakteristike sastava i odnosa među komponentama sustava nazivaju se njegovim svojstvima. Bibliografski popis 1. Dorfman L.Ya. Metodološke osnove empirijske psihologije: od razumijevanja do tehnologije [Tekst]: udžbenik za studente visokoškolskih ustanova / L.Ya. Dorfman. - M.: Značenje; izzhatelsky centar "Akademija", 2005. - 288 str. Kornilova T.V. Metodološke osnove psihologije [Tekst] / T.V. Kornilova, S.D. Smirnov. - St. Petersburg: Peter, 2006. - S. 268-276. 3. Ozhegov S.I. Objašnjavajući rječnik ruskog jezika: 80 000 riječi i frazeoloških izraza [Tekst]: Ruska akademija nauka. Institut za ruski jezik. V.V. Vinogradova / S.I. Ozhegov, N.Yu. Šveđani. - 4. izd., dopunjeno. - M.: Azbukovnik, 1997. - 944 str. 4. Petrovsky A.V. Osnove teorijske psihologije [Tekst] / A.V. Petrovsky, M.G. Jaroševski. - M.: INFRA - M, 1999. - S. 366-408. 5. Rappoport A. Sistemski pristup u psihologiji [Tekst]: psihol. Časopis / A. Rappoport. - M, 1994. - br. Z. - str. 3.
Metodološka načela psihologije
Što se tiče psihologije, valja spomenuti sljedeća metodološka načela:
Načelo sistemske determiniranosti duševnog. Determinizam je uzročnost, univerzalna pravilna povezanost prirode, društva, mišljenja, prirodna i nužna ovisnost duševnih pojava o čimbenicima koji ih rađaju. Ovo metodološko načelo psihologije podrazumijeva potrebu uzimanja u obzir utjecaja različitih uzroka, čimbenika na nastanak i razvoj psihičkih pojava.
Načelo jedinstva vanjskih utjecaja i unutarnjih uvjeta kaže da se bilo koji vanjski utjecaji (podražaji, faktori, utjecaji) prelamaju kroz skup unutarnjih individualnih psihofizioloških uvjeta (sposobnosti, karaktera, motivacije, mentalnih procesa i stanja).
Načelo aktivnosti svijesti pojedinca pretpostavlja da je pojedinac aktivni subjekt preobrazbe svijeta, uključujući i onaj idealni (svijet i preobrazba).
Načelo jedinstva psihe (svijesti) i djelatnosti: psiha nastaje i razvija se u okviru čovjekove aktivne djelatnosti. Stoga je najbolji način proučavanja mentalnih pojava proučavanje u uvjetima stvarne aktivnosti ili modeliranje komponenti vodeće aktivnosti u psihološkim testovima (na primjer, u laboratorijskom eksperimentu). Ljudska svijest je unutarnji plan aktivnosti koju on provodi, a aktivnost je vanjski oblik izražavanja svijesti, proces njezine objektivizacije. Psiha se spoznaje samo u djelatnosti koju regulira.
Načelo konzistentnosti (sistemske strukture psihičkog fenomena) je načelo psihologije koje zahtijeva analizu svakog elementa psihe u uskoj vezi s njezinim funkcioniranjem kao cjeline. On pretpostavlja da psihički fenomeni nastaju samo kao rezultat jedinstvenih, međusobno povezanih procesa cjelovito radnog organizma koji ima živčani sustav i obavlja vanjsko ponašanje.
Načelo razvoja uključuje promatranje psihičkih pojava u stalnoj mijeni, kretanju i razvoju, rješavanje proturječja pod utjecajem sustava vanjskih i unutarnjih odrednica. Postoji jedinstvo ontogenetskih, filogenetskih i društveno-povijesnih odrednica razvoja i manifestacije psihe. Ovo načelo usmjerava psihologe na proučavanje uvjeta za pojavu mentalnih pojava, tendencija njihove promjene, kvalitativnih i kvantitativnih karakteristika tih promjena.
Načelo dosljednosti u psihologiji
Načelo dosljednosti je metodološki pristup analizi mentalnih pojava, kada se odgovarajuća pojava promatra kao sustav koji se ne može svesti na zbroj svojih elemenata, koji ima strukturu, a svojstva elementa određena su njegovim mjesto u strukturi.
Unutarnja struktura ovih objekata opisuje se terminima kao što su element, veza, struktura, funkcija, organizacija, upravljanje, samoregulacija, stabilnost, razvoj, otvorenost, aktivnost, okruženje itd.
Središnji problem u razvoju sistemskog razumijevanja mentalnog je rasvjetljavanje mehanizma koji generira sustav.
Formulacija sustava kao "kompleksa elemenata" uključuje sliku elementa ili komponente kao nečega što inicijalno objašnjava prirodu sustava.
U shvaćanju sustava kao “kompleksa komponenti” najteže je upravo objašnjenje njegove cjelovitosti.
Ideja cjelovitosti sustava specificirana je kroz koncept povezanosti. Ovaj se koncept koristi u gotovo svakom istraživanju sustava. Pojam "veze" obično je drugi moment koji karakterizira sustav uz pojam kompleksa elemenata ili komponenti.
„Veze“ se na prvi pogled čine kao nešto bitno drugačije od elemenata, što ih navodi da se koriste za karakterizaciju cjelovitosti sustava. No nakon detaljnijeg ispitivanja, "veze" se također pokazuju kao elementi na koje se rastavlja složena unutarnja struktura sustava.
Ideje sustavnog pristupa, t.j. o idejama analiziranja svih otvorenih samoorganizirajućih i samorazvijajućih formacija kao sustava raspravlja se oko pola stoljeća, počevši od radova L. von Bertalanffyja. U psihologiji se sistemski pristup smatra obveznim, pa istraživači gotovo uvijek deklariraju njegovu upotrebu. Predloženo je nekoliko kriterija za utvrđivanje opsega u kojem se slijedi sustavni pristup.
O korištenju sustavnog pristupa u psihologiji prvi put je počeo raspravljati B. F. Lomov. Sa stajališta B.F. Lomov, analiza sustava uključuje:
1) višedimenzionalnost obrazovanja;
2) njegova višerazinska i hijerarhijska priroda;
3) višedimenzionalna klasifikacija njegovih svojstava;
4) prepoznavanje njegove polideterminiranosti;
5) proučavanje stečenog obrazovanja u njegovom razvoju.
M.S. Rogovik je identificirao četiri principa sistemskog pristupa:
1. Svaki sustav koji se razmatra ima znak cjelovitosti, tj. ima kvalitativno nova svojstva koja se ne mogu svesti na svojstva zbroja njegovih dijelova.
2. Sustav (njegovu strukturu) određuje njegova funkcija koja se naziva sustavotvorna. Ovo je načelo središnje za funkcionalni pristup, tj. Sustavni pristup uključuje i funkcionalni.
3. Sustav je u informacijskoj i energetskoj interakciji s okolinom. Odnosno, u sistemski pristup ulazi i informacijsko-energetski pristup.
4. Svaki sustav je u procesu razvoja. Stoga u sistemski pristup treba uključiti i genetski pristup.
V. A. Ganzen identificirao je tri vrste sistemskog pristupa: integrirani, strukturalni i holistički. Sa stajališta V. A. Ganzena, opis sustava trebao bi uključivati:
1) njegov elementarni sastav;
2) strukture, odnosno podsustave, koje čine ti elementi;
3) funkcije sustava, njegovih podsustava i elemenata;
4) integralna svojstva sustava;
5) čimbenici okosnice;
6) odnos prema okolini.
Konkretizacija načela sustavnog pristupa u psihologiji.
I. Načelo cjelovitosti sustava. Sustav (ili određena vrsta sustava) ima jedan ili više temeljnih atributa koji ga razlikuju od drugih sustava. Atribut sustava je njegova pripadnost, koja je neophodna za postojanje u nizu ekološki normativnih parametara okoliša, vanjskih i unutarnjih, stvarnih i idealnih, kao i za karakterizaciju tog sustava. Kada je jedan od podsustava (ili jedan od atributa) patološki, sustav gubi svoj integritet, a njegovo funkcioniranje postaje auto- i heterodestruktivno.
II. Načelo funkcionalne determiniranosti sustava i njegovih podsustava. Funkcija sustava (ili podsustava) je čimbenik koji ga formira (faktor formiranja sustava - SOF).
III. Načelo genetsko-hijerarhijske strukturno-razinske organizacije sustava.
Načelo strukturno-razinske organizacije. Slijediti ga se smatra nužnim za svako suvremeno istraživanje, kako teorijsko tako i empirijsko. Ovo načelo pretpostavlja da svaki relativno složen sustav ima nekoliko razina organizacije, od kojih svaka ima svoju strukturu i mehanizme.
Strukturno-genetski princip formuliran je kasnije od ostalih. U skladu s tim, svaki kvalitativni stupanj u filogenezi živog samorazvojnog sustava fiksiran je u njegovoj strukturi i predstavlja sljedeću razinu njegove organizacije.
IV. Princip vertikalne regulacije genetsko-hijerarhijskih razina u sustavu ima dvije komponente:
a) izvorni, općenitiji zakoni nižih razina očuvani su na višim razinama uz određena ograničenja. Njihovo očuvanje ne znači nepromjenjivost; nametnuta ograničenja rađaju pojedine varijante općih zakona. Primjeri toga su poznati Piagetov fenomen i razine stvarne perceptogeneze koje je identificirao Becker;
b) gornje razine u strukturnoj organizaciji utječu na funkcioniranje nižih razina. Korekcija se u pravilu provodi prema mehanizmu negativne povratne sprege (pozitivne povratne sprege su vrlo rijetke). U neurologiji i mentalnoj aktivnosti inhibitorni učinak gornjih formacija na one ispod otkrio je I. M. Sechenov
Opća načela sistemskog pristupa u psihologiji mogu se nadopuniti nizom definicija koje su bitne za razvoj teorije sistemskog objekta.
1. Definicija sustava u njegovoj optimalnoj verziji. Poznato je da u početnim fazama prepoznavanja sustava nije uvijek moguće dati njegovu potpunu definiciju, a tek u zrelim fazama spoznaje moguće ga je definirati u obliku konstrukcije rod-vrsta, uzimajući u obzir račun temeljnih funkcija spoznatljivog.
2. Komponente sustava su prvenstveno njegovi sastavni elementi. To su mentalne tvorevine koje imaju određeni stupanj samostalnosti i stoga se izdvajaju u sustavu kao njegov sastav.
3. Struktura sustava. Shvaća se kao podsustavi, od kojih svaki pruža neku temeljnu funkciju i za to kombinira niz komponenti psihe koje su se pojavile u procesu evolucije.
4. Funkcije sustava su oni odnosi sustava s okolinom (ili podsustava s metasustavom), koji objašnjavaju svrhu pojave sustava (ili podsustava).
5. Svojstva sustava - ona kvalitativna obilježja po kojima se sustav izdvaja iz okoline (ili podsustav iz metasustava).
6. Sustavotvorni i sustavotvorni čimbenici. Čimbenici koji stvaraju sustav izvan sustava određuju njegovu pojavu. Čimbenici koji tvore sustav su ona svojstva objekta stvarnosti koja omogućuju formiranje sustava (ili podsustava).
7. Geneza i evolucija (nastanak i razvoj) sustava.
Slične informacije.