Označite istinite izjave a Freud. Glavne odredbe učenja Anne Freud. Drugo, Anna Freud pronašla je metode psihoanalitičkog liječenja djece, otkrivajući njihov unutarnji emocionalni i intelektualni život. psihoanaliza dječji instinkt društvo

Znanstveni pogledi

Postavši izravnom nasljednicom očevih znanstvenih pogleda, Anna Freud prvenstveno je razvila psihoanalitičke ideje o Jastvu, zapravo utemeljivši novi neofrojdovski pravac u psihologiji - ego psihologiju. Njezinom glavnom znanstvenom zaslugom obično se smatra razvoj teorije o ljudskim obrambenim mehanizmima - mehanizmima kojima Ja otklanja utjecaj Ono. Anna je također značajno napredovala u proučavanju agresije, no ipak je najznačajniji doprinos psihologiji stvaranje (ova zasluga joj pripada zajedno s Melanie Klein) dječje psihologije i dječje psihoanalize. Razvila je metode rada s djecom, uključujući igre, Anna je obradila odredbe psihoanalitičke teorije za primijenjenu pomoć roditeljima i djeci u njihovoj interakciji. Djeca su bila glavni znanstveni i životni interes Anne Freud, jednom je čak rekla: “Mislim da nisam dobra tema za biografiju. Vjerojatno se cijeli moj život može opisati jednom rečenicom – radio sam s djecom! Znanstvenicu, koja je već imala titulu počasne profesorice na mnogim najvećim svjetskim sveučilištima, pri kraju života privuklo je još jedno područje vezano uz djecu - obiteljsko pravo, studirala je na Sveučilištu Yale, objavivši dva rada u suradnja s kolegama (v. Odabrani znanstveni radovi). Zajedno s Melanie Klein smatra se začetnicom dječje psihoanalize.

Razvoj ego psihologije u djelima Anne Freud

V.V. Starovoitov

Kandidat filozofskih znanosti, viši znanstveni suradnik, Institut za filozofiju Ruske akademije znanosti

Anna Freud (1895. - 1982.) - najmlađe dijete u obitelji Freud, stekla privatno pedagoško obrazovanje i radila kao učiteljica od 1914. do 1920. godine. Tijekom Prvog svjetskog rata počela je proučavati psihoanalizu. Sigmund Freud osobno je proveo analizu treninga svoje kćeri, iako sve do ranih 1920-ih to nije bio obavezan element u treningu psihoanalitičara, što je dodatno ojačalo njezinu privrženost ocu, a utjecalo je i na njenu znanstvenu poziciju u psihoanalizi - zauvijek je ostala prvak klasične psihoanalize.. .Freud. Godine 1921. A. Freud je primljen u Bečko psihoanalitičko društvo. Od 1923. počela se baviti analizom djece. Nakon što je 1938. emigrirala u Englesku, primljena je u Britansko psihoanalitičko društvo. U prosincu 1940. godine, zajedno s Dorothy Barlingham, svojom najbližom prijateljicom i kolegicom, organizirala je "Sirotište u Hampsteadu", gdje se provodilo psihoanalitičko istraživanje djece. Ovdje A. Freud razvija analizu djeteta kao samostalno područje psihoanalize. Godine 1952. otvorena je Klinika Hampstead i tečajevi dječje terapije pod vodstvom A. Freuda. I sama je više puta birana na mjesto potpredsjednice IPA-e.

Početkom 1920-ih u Beču se počela razvijati pedagoški usmjerena psihoanaliza. Hermine Hug-Helmuth (1871. - 1924.) prva je od analitičara u Beču započela sustavno proučavanje djece. Među dječjim psihoanalitičarima bila je i Anna Freud. Osim Beča, još jedno središte dječje psihoanalize tih godina bio je Berlin, gdje je Melanie Klein razvila "metodu igre" za analizu djece, a potom i teoriju rane analize djeteta. Godine 1926. M. Klein se konačno preselila u London, gdje je nastavila razvijati teoriju i praksu analize djece. Mnogo godina kasnije A. Freud vodio je nepomirljive polemike s M. Klein zbog oštrih neslaganja oko pitanja analize djeteta.

Njihov prvi dopisni sudar dogodio se 1927. godine, nakon objavljivanja knjige A. Freud "Uvod u tehniku ​​analize djeteta", u kojoj ona razmatra mogućnost promjene analitičke tehnike u radu s djecom.

Govoreći o specifičnostima analize djece, A. Freud ističe sljedeće:

1. Dijete nema svijest o svojoj bolesti i volju za ozdravljenjem. Odluka o podvrgavanju analizi nikada ne dolazi od strane malog pacijenta, već je donose njegovi roditelji. Stoga je analitičaru potrebno pripremno razdoblje kako bi kod djeteta stvorio nedostatak spremnosti i pristanka na liječenje. Zbog toga analitičar prije svega mora uspostaviti određene emocionalne odnose između sebe i djeteta.

2. Međutim, nakon takve faze predanalize, analitičar postaje pretjerano definirano lice i loš objekt prijenosa.

4. Osim toga, roditelji su i dalje objekti djetetove ljubavi u stvarnosti, a ne u mašti, pa ono ne osjeća potrebu zamijeniti roditelje u svojim iskustvima s analitičarem. Kao posljedica toga, dijete ne razvija transfernu neurozu, iako neke od njezinih komponenti mogu biti prisutne.

5. S obzirom na prethodno navedeno, djetetove abnormalne reakcije nastavljaju se odvijati u kućnom okruženju. Stoga analitičar mora biti svjestan svih obiteljskih odnosa. Tamo gdje, prema A. Freudu, okolnosti ili stav roditelja isključuju mogućnost zajedničkog rada, rezultat je gubitak materijala za analizu. U takvim slučajevima A. Freud se morao ograničiti na analizu snova i sanjarenja kod djece.

6. Na kraju, postoji i dodatni problem u radu s djecom. Budući da je super-ego djeteta još uvijek vrlo usko povezan s osobama koje ga odgajaju, odnosno u većini slučajeva s roditeljima, procjena nesvjesnih instinktivnih poriva djeteta prepuštena je diskreciji, a ne super-egu. , nego njegovih rođaka, koji su svojom pretjeranom ozbiljnošću pripremili pojavu neuroze kod djeteta. Jedini izlaz iz ove slijepe ulice, prema A. Freudu, može biti da analitičar u radu s djetetom zauzme mjesto Ego-ideala potonjeg. No, to postaje moguće samo ako za dijete autoritet analitičara postane viši od autoriteta roditelja.

Dječji analitičari pokušali su različitim tehničkim metodama nadoknaditi nedostatak slobodnog izražavanja svih misli koje dijete ima u sebi. Konkretno, M. Klein je tehniku ​​slobodne asocijacije zamijenio tehnikom igre, smatrajući da je radnja svojstvenija malom bolesniku nego govor. Svaku dječju igru ​​smatrala je analogijom slobodnih asocijacija u odrasloj osobi i popratila je vlastitom interpretacijom. A. Freud je kritizirao takvu asimilaciju radnji u igri s mislima odrasle osobe i odbacio prisutnost transferne neuroze koju je postulirao M. Klein kod djeteta.

Kao odgovor na objavljivanje knjige "Uvod u tehniku ​​analize djece", analitičari pod vodstvom M. Kleina u Londonu su održali simpozij na kojem su oštro kritizirani stavovi A. Freuda o analizi djece. Konkretno, smatrali su da se transferna neuroza nije pojavila u djelu A. Freuda zbog uvodne faze analize koju je ona uvela. Također su istaknuli potrebu korištenja tehnologije igre jer je igra manje zamjerljiva djetetu kada zbog određenih strahova ne može proizvesti slobodne asocijacije. Osim toga, prema stajalištima M. Klein, Super-ego, a potom i Edipov kompleks, formira se kod djeteta u prvoj ili drugoj godini života, zbog čega je ona odbacila pedagoški pristup analizi dijete, karakteristično za A. Freuda.

Naknadno je A. Freud unio promjene u tehniku ​​dječje psihoanalize, počevši proučavati sve što kod djeteta može izazvati potiskivanje i druge obrambene mehanizme: fantazije, crteže, emocije, pronalazeći u njima ekvivalent slobodnih asocijacija, što je učinilo pre- faza analize redundant. Istodobno, A. Freud je nastavio smatrati simboličku interpretaciju dječje igre koju je dao M. Klein kao krutu, stereotipnu, ne uzimajući u obzir nepoznate komponente Ega, što je rezultiralo iskrivljenom idejom djetetove osobnosti . Sama A. Freud je tvrdila da put do djetetovog Ida leži kroz razradu obrane Ega.

U svojoj drugoj knjizi "Ego i obrambeni mehanizmi" (1936.) A. Freud je sistematizirala sve što se tada znalo o djelovanju obrambenih mehanizama kojima se služi Ego. Osim potiskivanja, ona je u ovaj popis uvrstila regresiju, izolaciju, projekciju, introjekciju, transformaciju u suprotnosti, sublimaciju, reaktivnu formaciju itd. Ova sistematizacija značajno je proširila razumijevanje zaštitnih i sintetizirajućih funkcija Ega, budući da je, prema A. Freud, ne postoji suprotnost između razvoja i zaštite, budući da svi "obrambeni mehanizmi" služe i kao unutarnja ograničenja nagona i kao vanjska prilagodba.

Što se tiče tehnike liječenja, nju je A. Freud izgradio prema modelu intrapsihičkog konflikta, gdje je sve što nije novo bilo opisano kao transfer. Na temelju ovakvog shvaćanja transfera naglašavala je njegovu spontanost. Njezino se gledište u potpunosti poklapalo s Freudovim, koji je također smatrao da prijenos ne stvara liječnik.

Freudovo razumijevanje prisile ponavljanja kao biološkog atributa žive materije, koje daje objašnjenje za sveprisutnost fenomena transfera, dovelo je do naglašavanja spontanosti transfera kako ga stvara isključivo pacijent, a posljedično i do modela intrapsihičkog sukob i standardna tehnika psihologije jedne osobe. Kamen temeljac psihoanalize - prijenos i otpor - položeni su u temelje idealizirane znanstvene nepristranosti. To je dovelo do "interpretativnog fanatizma", kada se sve što se događa u analitičkoj situaciji primarno smatralo manifestacijom transfera, što je dovelo do jasne nejednakosti između sveprisutnog objekta - analitičara, i neravnopravnog subjekta - pacijenta. Taj je nesrazmjer rastao kao rezultat genetskih interpretacija analitičara, što je dovelo do pacijentove percepcije analitičara kao nekoga tko zna sve o njegovoj prošlosti, uključujući i porijeklo otpora. Pritom je prosudba o tome što je istina, a što iskrivljavanje "istine" u potpunosti prepuštena nahođenju analitičara.

Međutim, kasnije, u članku iz 1954. "Proširenje indikacija za psihoanalizu", A. Freud je konačno postavio pitanje ne mogu li neke agresivne reakcije pacijenata, obično smatrane transferom, biti uzrokovane kategoričkim poricanjem činjenice da je analitičar a pacijent kako su odrasli u stvarnim osobnim odnosima. Tako je došla do zaključka da nije sve u analizi “prijenos”.

Beret kasnog devetnaestog stoljeća. Freudove ideje temeljile su se na dvije važne faze, koje su postale preduvjeti za nastanak psihoanalize. Prije svega, to je metoda koju je razvio Josef Breuer, liječnik iz Beča, drugi moment koji prethodi Freudovoj teoriji je metoda psihijatra Hippolytea Bernheima. Sigmund je kratko vrijeme radio s Breuerom, a profesor je promatrao rad Bernheimove metode na jednom od pokaznih treninga. Kako ukratko okarakterizirati psihoanalizu Sigmunda Freuda? Vrijedi krenuti od početka.

Metoda Josepha Breuera

Jedan je austrijski psihijatar nekoliko godina radio na razvoju metode zvane katarza. Istraživanja su trajala od 1880. do 1882. godine. Liječnikova pacijentica bila je djevojka u dobi od 21 godine s paralizom obaju desnih ekstremiteta i potpunim nedostatkom osjeta. Također, djevojka je imala averziju prema hrani i mnoge druge ne samo tjelesne, već i psihičke poremećaje. Dr. Breuer je pacijenticu uveo u hipnozu, kojom je djevojku doveo do točke u životu kada su se prvi put pojavila iskustva koja su traumatizirala psihu. Postigao je to psihološko i emocionalno stanje koje ju je posjedovalo u tom trenutku njezina života i riješio se simptoma tog stanja koji su “zapeli” u umu. Povijest bolesti pacijenta bila je pravi pomak, a 1895. godine Breuer i Freud objavljuju zajednički rad temeljen na tim podacima – djelo pod nazivom “Studije histerije”. Iskustva i poremećaji koji su izazvali simptome bolesti kasnije su nazvani mentalnom traumom. Breirov rad imao je značajan utjecaj na Uvod u psihoanalizu Sigmunda Freuda.

Hippolyte Bernheim metoda

Psihijatar je u procesu liječenja koristio i hipnozu. Na Freudov rad snažno je utjecala metoda kolege, jer je 1889. Sigmund prisustvovao jednom od Bernheimovih predavanja. Lekcije psihijatra omogućile su izvođenje takvih pojmova kao što su otpor i potiskivanje. Ovi aspekti su zaštitni mehanizam psihe svake osobe. Nakon toga, Freud je umjesto hipnoze koristio metodu slobodnih asocijacija. Rezultat rada bilo je uvođenje koncepta svjesne zamjene za istiskivanje nesvjesnog.

Psihoanaliza Sigmunda Freuda

Glavnu ideološku komponentu teorije i koncepta karakteriziraju sljedeće odredbe: i za muškarce i za žene erotski poremećaji glavni su čimbenik koji dovodi do razvoja bolesti. Freud je došao do ovog zaključka jer druga mentalna iskustva ne dovode do potiskivanja i zamjene. Psihoanalitičar je primijetio da drugi, neerotski emocionalni poremećaji ne dovode do istih rezultata, nemaju tako značajnu vrijednost, čak štoviše - pridonose djelovanju seksualnih momenata i nikako ih ne mogu zamijeniti. Takva zapažanja i problemi Freudove psihoanalize temeljili su se na višegodišnjem praktičnom iskustvu i opisao ih je profesor u svom djelu O psihoanalizi.

Freud je također primijetio da samo iskustva iz djetinjstva objašnjavaju osjetljivost na buduće traume. Ova je teorija opisana u knjizi Sigmunda Freuda Uvod u psihoanalizu. I samo razotkrivanjem tih sjećanja iz djetinjstva, koja se u odrasloj dobi uvijek zaborave, možemo se riješiti simptoma. Analitički rad mora doseći vrijeme spolnog razvoja i ranog djetinjstva. Freud je predloženu teoriju potkrijepio konceptom „Edipovog kompleksa“ i slijedom faza u psihoseksualnom razvoju svake osobe. Ukupno postoje 4 stadija i mogu se povezati s osnovnim instinktima: oralni, analni, falusni, genitalni.

Što je klasična psihoanaliza?

Proces prepoznavanja skrivenog u dubinama svijesti provodi se kroz sljedeće metode i osnovne instinkte:

• Metoda slobodnih asocijacija;
• Tumačenje snova;
• Korištenje nasumičnih rezervacija, kao i pogrešne ljudske radnje.

Svaka sesija temelji se na jednom glavnom pravilu - pacijent mora reći apsolutno sve, bez straha i srama. Freud je napisao da treba reći sve što padne na pamet, čak i ako se na prvi pogled misli pacijentu čine pogrešnim ili čak besmislenim. Ovdje nema mjesta kritičkom izboru. I samo ako slijedite ovo pravilo, bit će moguće "izvući" iz osobe onaj materijal koji će psihoanalitičaru omogućiti da istisne sve komplekse. Tako se ukratko može objasniti bit psihoanalize Sigmunda Freuda.

Metoda slobodnih asocijacija

Osnova psihoanalize je upravo bit tehnike leži u činjenici da ako se neki objekti percipiraju u jednom trenutku ili u neposrednoj blizini, onda u budućnosti pojavljivanje u umu jednog od njih može povući za sobom svijest o potpuno drugom jedan.

Freud je napisao da pacijent ponekad naglo zašuti i poziva se na činjenicu da više nema što reći i da nema misli u glavi. Međutim, ako pogledate, stopostotno odbijanje sa strane misli nikada se ne događa u ljudskom umu. Slučajne rezerve, pogrešni postupci nisu ništa drugo nego skrivene želje, potisnute namjere i strahovi skriveni u dubinama podsvijesti. To je sve ono što čovjek, iz bilo kojeg razloga, ne može pokazati drugima i sebi. Ovako možete ukratko opisati psihoanalizu Sigmunda Freuda.

Tumačenje snova

Jedna od Freudovih najpopularnijih teorija bilo je tumačenje snova. Psihoanalitičar je opisao snove kao poruke iz nesvjesnog dijela mozga koje su šifrirane i predstavljaju smislene slike. Kad je Freudu bilo sedamdeset godina, 1931. knjiga Tumačenje snova ponovno je tiskana po treći put. Profesor je sam napisao da ovo djelo sadrži najvrjednije od svih otkrića do kojih je došao u cijelom životu. Freud je vjerovao da se takvi uvidi čovjeku događaju jednom u životu.

Proces prijenosa

Bit procesa prijenosa leži u činjenici da osoba koja nije u potpunosti zadovoljila potrebu za ljubavlju obraća pozornost na svako novo lice, u nadi da će izbaciti svoju aktivnu snagu libida. Zato je sasvim normalno da se te nade okreću svom psihoanalitičaru. Liječnik pak mora jasno shvatiti da je pacijentovo zaljubljivanje u njega uglavnom prisilno, a ni na koji način nije potvrda superiornosti psihoanalitičara. Liječnik nema razloga ozbiljno shvaćati ovo stanje i ni u kojem slučaju se ne treba ponositi takvim "osvajanjem". Kontratransfer se stavlja nasuprot procesu transfera. Kada analitičar doživi recipročne nesvjesne osjećaje prema pacijentu. Freud je vjerovao da je ova pojava prilično opasna prije svega za liječnika. To je zato što takvi osjećaji mogu dovesti do mentalnih bolesti za oboje u budućnosti. Svaki od procesa opisao je Freud u knjigama o psihoanalizi.

Otporni proces recikliranja

Važna faza je prevladavanje otpora i psihoanaliza ličnosti. Počinje tako što liječnik otkriva pacijentu one misli, osjećaje i otpore koji nikada prije nisu bili prepoznati. Nakon toga štićeniku se daje vremena da što dublje prodre u njemu do sada nepoznat otpor, kako bi ga dalje obradio i savladao.

Kakvi su otpori pacijenta? Prije svega, radi se o mehanizmu koji djeluje na nesvjesnoj razini, a njegova je zadaća spriječiti osvještavanje onih neprihvatljivih misli i želja koje su prethodno bile potisnute. Freud je napisao da je obrada otpora vrlo težak dio, ali u praksi postaje uistinu bolan, ne samo za pacijenta. Psihoanalitičar također ima pravi test strpljenja. No, unatoč složenosti, upravo ovaj dio rada na svijesti ima najveći promjenjivi učinak na pacijenta. Tu se analitički tretman razlikuje od tretmana sugestijom.

Katarza

Ovaj proces pridonosi oslobađanju potisnutih iskustava koja traumatiziraju psihu kroz emocionalno pražnjenje. Taj se unutarnji sukob rješava na neurotičnoj razini zbog onih sjećanja i trauma koje su nekada ostale u psihi kao negativne emocije.

Tehnika klasične psihoanalize

Za opći prikaz i opis tehnika klasične psihoanalize, Freud je koristio sljedeća objašnjenja:

• Psihoanalitičar je inzistirao da tijekom seanse pacijent treba ležati na sofi ili kauču, a liječnik bi trebao biti iza pacijenta tako da ga ne vidi, već samo čuje. To je zato što izraz lica psihoanalitičara ne bi trebao dati pacijentu hranu za razmišljanje, a još više ne bi trebao utjecati na ono što pacijent govori.
• Ni u kojem slučaju ne smijete govoriti pacijentu o čemu treba ili ne smije razgovarati. Liječnik mora o pacijentu znati sve što zna o sebi.
• Pacijent mora reći apsolutno sve, bez skrivanja imena, datuma, mjesta i tako dalje. U psihoanalizi nema tajni ni skromnosti.
• Tijekom sesije, pacijent treba biti potpuno prepušten nesvjesnom sjećanju. Odnosno, osoba mora isključiti svjesni utjecaj na svoje pamćenje. Jednostavno, samo trebate slušati i ne razmišljati o tome sjećate li se nečega ili ne.
• Ne smijemo zaboraviti na rad sa snovima, jer je to jedna od glavnih metoda teorije psihoanalize. Freud je vjerovao da ako razumijete nesvjesne potrebe osobe, koje su izražene u snovima, možete pronaći ključ za rješavanje tog vrlo osnovnog problema;

Pacijentu je moguće otkriti sve dobivene informacije, objasniti značenje njegovih misli i stanja, tek u trenutku kada započne proces prijenosa. Pacijent mora biti vezan za liječnika, a to će trajati samo vrijeme.

Opseg i jamstva

Ukratko o psihoanalizi Sigmunda Freuda i opsegu teorije može se reći sljedeće: profesor je napomenuo da psihoanaliza u svom klasičnom smislu nije namijenjena osobama starijim od 50 godina. To je objasnio činjenicom da su stariji ljudi već izgubili fleksibilnost emocionalnih doživljaja, na što je usmjereno djelovanje terapije. Ne preporučuje se dogovaranje psihoanalize u odnosu na voljene osobe. Freud je napisao da se osjeća zbunjeno u vezi s rodbinom i rekao je da ne vjeruje u individualni utjecaj na njihovu podsvijest. Također, od nekih se pacijenata prije početka rada traži uklanjanje bilo kojeg specifičnog simptoma, ali liječnik ne može biti odgovoran za selektivnu snagu analize. Možete dotaknuti ono što "nije potrebno", barem asocijativnom metodom. Obično je psihoanaliza vrlo dugotrajan proces koji se može razvući godinama. Freud je primijetio da svakom svom pacijentu omogućuje da u bilo kojem trenutku kaže "stop" i prekine liječenje. Međutim, kratki tretman može stvoriti učinak nedovršene operacije, što u budućnosti može samo pogoršati situaciju. Opseg metode je detaljnije opisan u djelima Sigmunda Freuda.

Kritika teorije psihoanalize

Freudova teorija psihoanalize do danas izaziva buru rasprava. Prije svega zato što neke odredbe nemaju način pobijanja, što znači da su neznanstvene. Svoje stajalište iznio je Paul Bloom (profesor psihologije), koji je napisao da su odredbe Freudove teorije nejasne i da se ne mogu provjeriti nijednom znanstveno pouzdanom metodom. Zato se ne mogu primijeniti sa znanstvenog gledišta.

U istom je duhu govorio i poznati biolog Peter Medawar, svojedobno dobitnik Nobelove nagrade. Profesor je teoriju psihoanalize opisao kao najveću intelektualnu prijevaru dvadesetog stoljeća. Isto mišljenje dijelio je i filozof Leslie Stevenson koji je u svojoj knjizi analizirao Freudovu teoriju.

Freud je imao i sljedbenike, među kojima su bile poznate ličnosti kao što su Erich Fromm, Jung, Karen Horney.No, i oni su u budućnosti, u svojim proučavanjima, napustili ključnu misao i ideje Freudove psihoanalize - da je glavni motiv nastanka mentalna trauma nije ništa više od seksualnog faktora. Istraživanje je promijenilo smjerove prema utjecaju društvenih i kulturnih elemenata društva i okoline na mentalno i duševno stanje čovjeka.

Pokušaji organiziranja rada s djecom sa stajališta tradicionalne psihoanalize naišli su na stvarne poteškoće: djeca nemaju interesa istraživati ​​svoju prošlost, nema inicijative da se obrate psihoanalitičaru, a razina verbalnog razvoja je nedovoljna da svoja iskustva formalizira riječima. . U početku su psihoanalitičari korišteni kao materijal za tumačenje promatranja i izvještavanja roditelja. Nešto kasnije razvijene su metode psihoanalize, usmjerene posebno na djecu. Sljedbenici Z. Freuda Anna Freud i M. Klein stvorili su vlastite verzije dječje psihoterapije. A. Freud se držao tradicionalnog za psihoanalizu stava o sukobu djeteta s društvenim svijetom punim proturječja. Naglasila je da psiholog za razumijevanje poteškoća u ponašanju mora nastojati ne samo prodrijeti u nesvjesne slojeve djetetove psihe, već i doći do što detaljnijeg znanja o sve tri komponente (ja, ono, nad-ja) , o odnosima s vanjskim svijetom, o mehanizmima psihičke obrane i njihovoj ulozi u osobnom razvoju. A. Freud se držao tradicionalnog za psihoanalizu stava o sukobu djeteta s društvenim svijetom punim proturječja. Naglasila je da psiholog za razumijevanje poteškoća u ponašanju mora nastojati ne samo prodrijeti u nesvjesne slojeve djetetove psihe, već i doći do što detaljnijeg znanja o sve tri komponente (ja, ono, nad-ja) , o odnosima s vanjskim svijetom, o mehanizmima psihičke obrane i njihovoj ulozi u osobnom razvoju. A. Freud je pridavao veliku važnost dječjoj igri, vjerujući da će se dijete, zaneseno igrom, zainteresirati za tumačenja koja mu nudi analitičar o zaštitnim mehanizmima i nesvjesnim emocijama koje se iza njih kriju. Psihoanalitičar, prema A. Freudu, za uspjeh u terapiji djeteta nužno mora imati autoritet nad djetetom. Od posebne je važnosti priroda komunikacije između djeteta i odrasle osobe. Glavna emocionalna komunikacija. Prilikom organiziranja istraživanja i popravnog rada s teškom djecom

(agresivan, anksiozan) glavne napore treba usmjeriti na stvaranje privrženosti, razvoj libida, a ne na izravno prevladavanje negativnih reakcija.; Eng. psihoanalitičarka M. Klein (1882.-1960.) već je u ranoj dobi razvila vlastiti pristup organizaciji psihoanalize.

Glavna pažnja posvećena je spontanoj dječjoj aktivnosti u igri. M. Klein je, za razliku od A. Freuda, inzistirala na mogućnosti izravnog pristupa sadržaju djetetovog nesvjesnog, smatrajući da je djelovanje karakterističnije za dijete nego govor; faze igre analogne su asocijativnoj produkciji odrasle osobe. Psihoanaliza s djecom, prema Kleinu, izgrađena je uglavnom u spontanoj dječjoj igri kojoj su pomogli da se očituju posebno stvoreni uvjeti.Njena igra s mnogo igračaka. U igri se mogu manifestirati različita emocionalna stanja: osjećaji frustracije i odbačenosti, ljubomora članova obitelji i popratna agresivnost, osjećaj ljubavi ili mržnje prema novorođenčetu, užitak igre s prijateljem, protivljenje roditeljima, osjećaj tjeskobe. , krivnja i želja za ispravljanjem situacije. Dakle, prodor u dubine nesvjesnog, prema

M. Klein, moguće uz korištenje tehnologije igre, kroz analizu anksioznosti i zaštitnih mehanizama djeteta. Redovito izražavanje tumačenja svog ponašanja djetetu-pacijentu pomaže mu da se nosi s poteškoćama i sukobima koji se javljaju.

Neki psiholozi smatraju da je igra sama po sebi ljekovita.

Dakle, D.V. Winnicot ističe kreativnu snagu slobodne igre u usporedbi s igrom po pravilima.Poznavanje dječje psihe uz pomoć psihoanalize i tehnologije igre proširilo je razumijevanje emocionalnog života male djece.

djece, produbila razumijevanje najranijih faza razvoja i njihov dugoročni doprinos normalnom ili patološkom razvoju

psihe tijekom odrasle dobi.

Psihoanaliza 3. FreudGlavni predmet: Osobni razvoj
Metode istraživanja: Analiza kliničkih slučajeva,
metoda slobodnih asocijacija, analiza snova,
rezervacije itd.
Osnovni koncepti:
razine psihe (svijest, predsvijest,
nesvjesno), struktura ličnosti (Id, Ego, SuperEgo), psihološka obrana, seksualna energija
(libido), seksualni instinkt, životni instinkt,
instinkt smrti, faze psihoseksualnog razvoja,
erogene zone, princip zadovoljstva, princip
stvarnost, Edipov kompleks, Elektrin kompleks,
identifikacija, sukob, preostalo ponašanje,
fiksacija, genitalni karakter

Duševni razvoj sa stajališta klasične psihoanalize 3. Freud

Temelje psihoanalitičkog pristupa razumijevanju razvoja psihe u ontogenezi postavio je 3. Freud.

Mentalni razvoj = proces
kompliciranje sfere privlačnosti,
motivi i osjećaji, razvoj
osobnost, njezina komplikacija
strukture i funkcije.

tri razine uma
svijest
nesvjesno
predsvjesno

Nesvjesna razina psihe je spremnik za instinktivne potrebe tijela, nagone, prvenstveno seksualne i agresivne

Nesvjesna razina psihe
- spremnik instinktivnih potreba
organizam, pogoni, prije svega
seksi i agresivno.
Nesvjesno se u početku opire
društvo.
Osobni razvoj - adaptacija (prilagodba)
pojedinca prema vanjskom društvenom svijetu,
strano njemu, ali apsolutno neophodno.

Tri strukturne komponente ličnosti
To
ja
Super-ja

O ne (bajram)

primitivna jezgra osobnosti;
to je urođeno
je bez svijesti i
pokorava principu
zadovoljstvo.
sadrži urođene
impulzivni nagoni (instinkt
Eros života i instinkt smrti
Thanatos) i šminka
energetsku osnovu
mentalni razvoj.

10. Ja (Ego)

- racionalno i načelno
svjesni dio
osobnost. javlja se kao
biološko sazrijevanje
između 12 i 36 mjeseci
život i vođeni
princip realnosti.
Posao ega je da objasni
događa i gradi
ljudsko ponašanje je
njegovom instinktivnom
zahtjevi su bili
zadovoljan i
društvena ograničenja i
svijesti ne bi bilo
prekršena.
Uz pomoć ega
sukob između pojedinaca
i društvo tijekom života
treba oslabiti.
ja (ego)

11. Sver x - I (Super - Ego)

Super-ja
(Super - Ego)
kao strukturna komponenta
osobnost se formira zadnja,
između 3 i 6 godina starosti.
predstavlja savjest, ego-ideal i strogo kontrolira
usklađenost sa standardima usvojenim u
ovo društvo.

12.

Temelj osobnosti je postavljen
iskustva iz ranog djetinjstva,
sukob između ida i superega

13. Periodizacija dobnog razvoja 3. Freud - psihoseksualna teorija ličnosti

Periodizacija dobi
razvoj 3. Freud -
psihoseksualnog
teorija ličnosti
"Tri eseja o teoriji seksualnosti" (1905.):
čovjek se rađa s nekim
seksualna energija (libido), koja
strogo definiran redoslijed
prelazi na različite dijelove tijela (usta,
anus, genitalije)

14. Faze su svojevrsne stepenice na putu razvoja, te postoji opasnost da "zapnete" na jednoj ili drugoj fazi, a onda i komponente dječjeg spola.

Faze osobnog razvoja
oralni
analni
falički
latentan
genitalni
Faze - to je njihov vlastiti
vrsta koraka na putu
razvoj, a postoji
opasnost od zapinjanja
na jednom ili drugom
faze, a zatim
dječji
seksualnost može
postati preduvjeti
neurotičan
simptoma
kasniji život.

15. Oralna faza (od rođenja do 18 mjeseci)

Glavni izvor
zadovoljstvo povezuje
sa zadovoljstvom
glavni organski
potrebama i uključuje
radnje vezane uz
dojenje:
sisanje, griženje i
gutanje.
U djetetu se budi majka
seksualna privlačnost, podučavanje
volim ga. Optimalno
stupanj zadovoljstva
(stimulacija) u oralnom
zona (torakalna
hranjenje, sisanje)
postavlja temelje
zdravo ja
odrasla osobnost.

16.

Previše roditeljske nježnosti
ubrzava pubertet i čini
dijete "razmaženo", ovisno.
Nedostatak stimulacije – odrasla osoba
koristit će se kao načini
prilagodba okolnom svijetu demonstracija
bespomoćnost, lakovjernost, potreba
stalno odobravanje njihovih postupaka sa
strane.

17.

Fiksacija na oralno-sadističku fazu, s
zubići kada
naglasak se prebacuje na
akcije grizenja i žvakanja
dovodi do ovakvih stvari
kao odrasla osoba
ljubav prema sporovima, ciničan potrošački odnos prema
drugima, pesimizam.
Privrženost libido
u oralnu zonu ponekad
također je sačuvan
odrasla osoba i daje o sebi
znati ostatak
oralno ponašanje - prejedanje, pušenje,
grizenje noktiju,
žvakaće gume itd.

18. Analni stadij (od 1 - 1,5 do 3 godine)

Povezano s porastom ega
Analna erotika povezana je, prema Freudu, s ugodnim
senzacije od rada crijeva, od izlučivanja
funkcije, sa zanimanjem za vlastiti izmet.
U ovoj fazi roditelji počinju poučavati dijete
koristiti zahod prvi put predstavljajući ga
zahtjev da se odrekne instinktivnog
zadovoljstvo.
Važan je pravilan odgojni pristup (pozor
na stanje djeteta, ohrabrenje, podrška
urednost)

19. Falični stadij (3-6 godina)

dijete često gleda
pregledava svoje genitalije,
pokazuje interes za pitanja
povezan s rađanjem djece i
spolni odnosi.

20.

Edipov kompleks -
dječak
pronađeno je
želja za "posjedovanjem"
majku i eliminirati
otac.
Identifikacija sa
otac (imitacija
intonacije,
izjave,
djela,
norme zaduživanja,
pravila, postavke)
promiče
pojava superega ili savjesti,
zadnja komponenta
strukture ličnosti.
Kompleks Elektra
samoidentifikacija djevojaka sa
istospolni roditelj
- majka i
suzbijanje gravitacije
ocu.
Djevojka povećava
sličnost s majkom
prima
simbolična
"pristup
otac.

21. Latentni stadij (od 6 - 7 godina do 12 godina)

Seksualno zatišje, prije
početak adolescencije.
Rezerva energije usmjerena je na
neseksualne ciljeve i aktivnosti
- studij, sport, znanje,
prijateljstvo s vršnjacima
uglavnom njihovog spola.
naglasio je Freud
značaj ove provale
spolni razvoj
ljudsko biće kao uvjet za
viši
ljudska kultura.

22. Genitalni stadij (12-18 godina)

Stadij zbog biološkog sazrijevanja u
puberteta i konačnog psihoseksualnog
razvoj.
Navala seksualnih i agresivnih nagona, kompleks
Edip se ponovno rađa na novoj razini. Autoerotizam
nestaje, zamjenjuje ga interes za drugo
seksualni objekt, partner suprotnog spola.
Inače, u adolescenciji postoji potraga za mjestom u društvu,
odabir bračnog partnera, stvaranje obitelji.
Jedan od najznačajnijih zadataka ove faze je
oslobađanje od autoriteta roditelja, od vezanosti
njima, što osigurava potrebno za kulturni proces
kontrast između starih i novih generacija.

23. Freud je bio uvjeren da se sve bitno u razvoju ličnosti događa prije pete godine života, a kasnije je osoba već samo „funkcija

Tako je djetinjstvo zanimalo 3. Freuda
kao razdoblje koje će preoblikovati odraslu osobu
osobnost.
Freud je bio uvjeren da sve bitno
u razvoju osobnosti javlja prije pete godine
dobi, a kasnije je osoba samo
"funkcioniranje", pokušavajući se riješiti ranog
sukoba, tako da nema brzih ispita
nije razlikovao punoljetnost.

24. Vrijednost psihoanalitičkog koncepta

Vrijednosni psihoanalitičar
znanstveni pojmovi
To je koncept dinamičnog razvoja,
pokazuje složen raspon
iskustva, jedinstvo duše
ljudski život, njegova nesvodivost na
pojedinačne funkcije i elemente.
Važnost djetinjstva, važnost i
dugovječnost roditeljskog
utjecaj

25. Najvažniji aspekt psihoanalitičkog pristupa može se smatrati idejom osjetljive pažnje prema djetetu, željom da se vidi dalje od izvana običnog e

Najvažniji aspekt psihoanalitičkog pristupa može biti
razmotrite ideju osjetljive pažnje na dijete, želju
vidjeti iza njegovih naizgled običnih riječi i postupaka
pitanja koja ga stvarno muče ili posramljuju.
K.G. Jung kritički primjećuje: "Moramo uzeti
djeca takva kakva jesu
stvarnost, čovjek mora prestati vidjeti
samo ono što bismo željeli vidjeti u njima,
i u njihovom obrazovanju, čovjek se mora prilagoditi ne
mrtva pravila, ali s prirodnim
pravac razvoja"

26. Daljnji razvoj psihoanalitičkog pravca u psihologiji vezan je za imena C. Junga, A. Adlera, C. Horneya, A. Freuda, M. Kleina, E. Ericksona.

Daljnji razvoj
psihoanalitički trend u
psihologija se veže uz imena C. Junga,
A. Adler, K. Horney, A. Freud, M.
Klein, E. Erickson, B. Bettelheim, M.
Mahler i drugi.

27. A. Freud (1895.-1982.)

Njeni spisi:
„Uvod u dječji
psihoanaliza" (1927.)
Norma i patologija u
djetinjstvo" (1966) itd.

28. A. Freud je vjerovao da u psihoanalizi djece:

Možete i trebate koristiti common
s analitičkim metodama za odrasle:
hipnoza, slobodna asocijacija,
tumačenje snova, simboli,
parapraksija (tišina, zaboravnost),
analiza otpora i prijenos.
Potrebno je voditi računa o jedinstvenosti
tehnike analize djeteta

29. Nove tehničke metode

analiza transformacije,
izdržao
utječe
dijete
(umjesto tuge - vedro raspoloženje,
umjesto ljubomore - pretjerana nježnost)
Analiza životinjskih fobija, značajke
školsko i obiteljsko ponašanje djece
Analiza dječje igre

30. U psihoanalizi djeteta vanjski svijet ima puno jači utjecaj na mehanizam neuroze nego kod odrasle osobe. Vanjski svijet, on je odgojen

U psihoanalizi djeteta vanjski svijet prikazuje
mnogo jači utjecaj na mehanizam
neuroze nego kod odraslih. Vanjski svijet,
odgojni utjecaji – snažni
saveznik djetetova slabog ja u borbi protiv
instinktivne tendencije.

31. Engleska psihoanalitičarka Melanie Klein (1882.-1960.)

32.

Fokus je bio na
spontana igrovna aktivnost djeteta
(posebno stvoreni uvjeti:
terapeut daje djetetu masu
male igračke, "cijeli svijet u
minijatura" i daje mu priliku
slobodno djelovati unutar sat vremena).
Djelovanje je karakterističnije za dijete,
nego govor
Promatranje različitih reakcija
dijete, iza "potoka djetinje igre" (i
posebno za manifestacije
agresivnost ili suosjećanje) glavna metoda proučavanja strukture
djetetova iskustva.

33.

Igra se može pojaviti
razne emocionalne
navodi: osjećaj frustracije i
odbijanje, ljubomora članova
obitelji i srodnih
agresivnost, osjećaj ljubavi ili
mržnja prema novorođenčetu
zabavno igrati s prijateljem,
protivljenje roditeljima
osjećaj tjeskobe, krivnje i
želja da se situacija popravi.
regularni izraz
dijete pacijent
tumačenja njegovog ponašanja
pomaže mu da se nosi s
novonastale poteškoće i
sukobi.

34. Suvremeni psihoanalitičari o razvoju i odgoju djece

35. J. Bowlby

Teorija privrženosti: majka nije važna
samo zato što zadovoljava
primarne organske potrebe
dijete, posebno utažuje glad, ali
glavna stvar je da ona stvara prvi za dijete
ljubav
Razni poremećaji primarne
emocionalna veza između majke i
dijete, "poremećaj privrženosti"
predstavljaju opasnost od ozljeda
problema i mentalnih bolesti
(na primjer, depresivna stanja).

36. R. Spitz

Odnos između djeteta
a majka u ranoj dobi
imati utjecaj na
oblikovanje njegove osobnosti
naknadni
Važni pojmovi kao što su
"privitak", "sigurnost",
uspostavljanje voljenih
odnosi između djece i odraslih
stvaranje uvjeta za osnivanje
interakcije između djece i roditelja
u prvim satima nakon rođenja.

37. E. Fromm

Majčina ljubav je bezuvjetna:
dijete se voli jednostavno zato
on je.
Očinska ljubav – za najviše
dijelovi uvjetne ljubavi, njen
trebaju i zaslužuju

38. K. Butner

Utjecaj
videa,
crtići, igrice,
industrija igračaka
unutarnji svijet djece
neprestano raste i
često može biti
oštro ocijenjeno
negativno

39. F. Dolto

„Na strani djeteta“, „Na strani
tinejdžer."
Problemi: priroda sjećanja
djetinjstvo, dobrobit djeteta u
vrtić i škola, stav prema
novac i kazna, obrazovanje
u nepotpunoj obitelji, norma i
patologija roditelj-dijete
odnosi, začeće in vitro.

40. Zaključak

Psihoanaliza djeteta
utjecaj na organizaciju rada sa
djece u obrazovnim i društvenim
područja za rad s roditeljima.
brojne rane
intervencije, mogućnosti liječenja
odnos između roditelja i
dijete", "otac - majka - dijete" za
roditelji i djeca "rizičnih skupina"
centri za psihoanalitičku terapiju
djece.

41.

Prezentacija pripremljena
student grupe 673(2n)
Minkina Katja

1 .. 28 > .. >> Dalje
A. Freud je smatrao da je u psihoanalizi djece, prije svega, moguće i potrebno koristiti analitičke metode uobičajene za odrasle na govornom materijalu: hipnozu, slobodne asocijacije, tumačenje snova, simbole, paraprakse (lapsusi, zaboravljanje), analiza otpora i prijenosa. Drugo, istaknula je i jedinstvenost tehnike analize djece. Poteškoće u primjeni metode slobodnih asocijacija, osobito kod male djece, djelomično se mogu prevladati analizom snova, sanjarenja, sanjarenja, igara i crteža, koji će u otvorenom i pristupačnom obliku otkriti tendencije nesvjesnog. A. Freud je predložio nove tehničke metode koje pomažu u proučavanju sebe, a jedna od njih je analiza transformacija koje su podvrgnute djetetovim afektima. Prema njezinu mišljenju, raskorak između očekivane (prema dosadašnjem iskustvu) i demonstrirane (umjesto jada - vedro raspoloženje, umjesto ljubomore - pretjerana nježnost) emocionalne reakcije djeteta ukazuje na to da zaštitni mehanizmi djeluju, pa je stoga moguće prodrijeti u djetetovo ja. Bogat materijal o formiranju obrambenih mehanizama u pojedinim fazama dječjeg razvoja daje analiza fobija od životinja, obilježja školskog i unutarobiteljskog ponašanja djece. Dakle, A. Freud je pridavao veliki značaj dječjoj igri, smatrajući da,
1 Vidi: Psihoanaliza dječje seksualnosti (3. Freud, K. Abraham. K. G. Jung,
E. Jones, S. Ferenczi) / ur. B.J.I. Lukov. SPb., 1997.
2 Vidi: Freud A. Psihologija I i obrambeni mehanizmi. M., 1993.
Poglavlje V. Mentalni razvoj kao razvoj osobnosti.
65
poneseno igrom, dijete će biti zainteresirano i za tumačenja koja mu nudi analitičar o zaštitnim mehanizmima i nesvjesnim emocijama koje se iza njih kriju.
Psihoanalitičar, prema A. Freudu, za uspjeh u dječjoj terapiji nužno mora imati autoritet nad djetetom, budući da je djetetov Super-Ego relativno slab i ne može se bez vanjske pomoći nositi s porivima koji se oslobađaju kao rezultat psihoterapije. Posebno je važna priroda komunikacije djeteta s odraslom osobom: „Što god da počnemo raditi s djetetom, bilo da ga učimo aritmetiku ili zemljopis, bilo da ga obrazujemo ili podvrgavamo analizi, moramo prije svega uspostaviti određene emocionalne odnosa između nas i djeteta. Što je posao koji je pred nama teži, to bi ta veza trebala biti jača,” naglasio je A. Freud1. Pri organizaciji istraživačkog i korektivnog rada s teškom djecom (agresivnom, anksioznom) glavni napori trebaju biti usmjereni na stvaranje privrženosti, razvoj libida, a ne na izravno prevladavanje negativnih reakcija. Utjecaj odraslih, koji djetetu, s jedne strane, daje nadu u ljubav, a s druge strane tjera ga da se boji kazne, omogućuje mu da u nekoliko godina razvije vlastitu sposobnost kontrole unutarnjeg instinktivnog života. Pritom dio postignuća pripada snagama Ja djeteta, a ostatak pritisku vanjskih sila; ne može se utvrditi korelacija utjecaja.
U psihoanalizi djeteta, naglašava A. Freud, vanjski svijet mnogo jače utječe na mehanizam neuroze nego kod odrasle osobe. Dječji psihoanalitičar mora nužno raditi na preobrazbi okoline. Vanjski svijet, njegovi odgojni utjecaji, snažan su saveznik djetetova slabog ja u borbi protiv instinktivnih sklonosti.
Engleska psihoanalitičarka M. Klein (1882.-1960.) već je u ranoj dobi razvila vlastiti pristup organizaciji psihoanalize2. Glavna pažnja posvećena je spontanoj dječjoj aktivnosti u igri. M. Klein je, za razliku od A. Freuda, inzistirao na mogućnosti izravnog pristupa sadržaju dječjeg nesvjesnog. Vjerovala je da je djelovanje karakterističnije za dijete nego govor, a slobodna igra ekvivalent je tijeku asocijacija odrasle osobe; faze igre analogne su asocijativnoj produkciji odrasle osobe.
1 Freud A. Uvod u dječju psihoanalizu. M., 1991. S. 36.
2 Vidi: Razvoj u psihoanalizi / M. Klein, S. Isaac, J. Rivery, P. Heimann. M., 2001. (monografija).
66
Treći dio. Osnovni pojmovi mentalnog razvoja.
Psihoanaliza s djecom, prema Kleinu, izgrađena je uglavnom na spontanoj dječjoj igri, kojoj su pomogli da se manifestira posebno stvorenim uvjetima1. Terapeut daje djetetu puno malih igračaka, "cijeli svijet u malom" i daje mu priliku da se slobodno ponaša sat vremena.
Za psihoanalitičku igru ​​najprikladnije su jednostavne nemehaničke igračke: drvene muške i ženske figure različitih veličina, životinje, kuće, živice, drveće, razna vozila, kocke, lopte i setovi loptica, plastelin, papir, škare, ne -oštar nož, olovke, bojice, boje, ljepilo i uže. Raznolikost, količina, minijaturne veličine igračaka omogućuju djetetu da široko izrazi svoje fantazije i iskoristi iskustvo konfliktnih situacija. Jednostavnost igračaka i ljudskih figura čini ih lakim za uključivanje u priče, izmišljene ili inspirirane djetetovim stvarnim iskustvom.