Dom

Tablični izbor optimalne varijante profesije. Obrazloženje odabira mog budućeg zanimanja. Uvjet za optimalan izbor zanimanja

Psihoanalitički književni sustav inače se naziva frojdizam – po imenu svog utemeljitelja. Z. Freud(1856–1939). Austrijski praktičar, neuropatolog, patolog, koji je svoja medicinska zapažanja zabilježio u neku vrstu filozofske i estetske teorije. Njegova djela: "Tumačenje snova" (1900), "Psihologija svakodnevnog života" (1904), "Ja i ono" (1923), "Totem i tabu" (1913), "Psihologija masa i analiza ljudsko ja" (1921), "Predavanja o uvodu u psihoanalizu" (sv. 1 - 2, 1922), "Eseji o psihologiji spolnosti" (1925) itd.

Otkrivajući bit svoje metode, Freud kaže: “Psioanaliza rijetko osporava ono što drugi tvrde; u pravilu doda nešto novo, međutim, često se dogodi da se to prethodno ne primijeti i novo doda i upravo je bitno. Ovi Freudovi "dodaci" tiču se uglavnom sfere iracionalnog. U svojim predavanjima i publikacijama Freud navodi brojne stvarne činjenice koje opaža o odstupanjima od norme kod ljudi u njihovoj psihi, spolu, počevši od djetinjstva.

Freud svoja predavanja započinje proučavanjem i tumačenjem sna i snova. U pozadini povećanog do kraja XIX. zanimanje za svijet onostranog, spiritualističkog, mističnog, ovo Freudovo obraćanje dubinama ljudske psihe izgleda sasvim prirodno. Da bi označio duboku snagu koja karakterizira mentalnu, seksualnu energiju osobe na podsvjesnoj razini, Freud uvodi pojam i koncept "libida" (Libido). To je osjećaj nesvjesne "želje", sličan, prema Freudu, konceptu kao što je, na primjer, glad, privlačnost prema hrani. Freudov libido karakterizira seksualnu želju, uz seksualno uzbuđenje i zadovoljstvo. Freud tvrdi da “od treće godine spolni život djeteta nije podložan nikakvoj sumnji. Od ove dobi spolni život djeteta u mnogome "odgovara" spolnom životu odrasle osobe. Proučavajući ljudske neuroze uz pomoć psihoanalize, Freud dolazi do problema "evolucije libida", uočavajući "još ranije" faze njegova razvoja.

“Prvi objekt ljubavi” za “malog čovjeka”, kaže Freud, je njegova majka. To je trenutak "seksualne preferencije", a glavna "smetnja" u "posjedovanju" majke je dječakov otac. Freud ovu situaciju naziva "Edipov kompleks", pozivajući se na Sofoklovu tragediju "Oedipus Rex", u kojoj junak ubija svog oca i ženi se njegovom majkom. Freud ukazuje na sličnu situaciju s kćeri koja bi htjela eliminirati majku u odnosu s ocem. Ova situacija se može promatrati kao "kompleks Electra". Freud je spreman priznati da je Sofoklova tragedija “nemoralna igra”, koja “skida moralnu odgovornost s čovjeka”, da nije “tajnog značenja” “Edipovog kompleksa”, u kojem čovječanstvo, na početku svoje povijesti, “stekla svoju svijest o krivnji, izvornoj vjeri i moralu”. „Edipov kompleks“, prema Freudu, jedan je od „najvažnijih izvora svijesti o krivnji“, koji „često muči neurotičare“. Freud bilježi "libidinalne" momente u Shakespeareovu "Princu Hamletu", Diderotovu "Ramovom nećaku".

Za razliku od libida (“seksualne želje”), Freud ukazuje na “ego nagon” – pojam pod kojim objedinjuje sve “neseksualne nagone”. Ego i libido su u sukobu, iz čega proizlaze i neuroze. Glavni cilj u "mentalnom aparatu" "ja" je primanje zadovoljstva. Freud to naziva "načelom zadovoljstva".

Najintenzivniji užitak, prema Freudu, dostupan čovjeku je užitak tijekom spolnog odnosa. Međutim, ako je potrebno, moguće su “modifikacije” “načela užitka”, kada “ja” postaje “razumno”, pokoravajući se “načelu stvarnosti”. Pritom, s jedne strane, Freud ima blizak odnos s libidom i nesvjesnošću, as druge strane, s “ja”, sviješću i “stvarnošću”. Neuroze temeljene na libidu kod odraslih, prema znanstvenici, mogu biti i prirođene i stečene.

Najviša "stvarnost" za Freuda nije "materijalna", već "mentalna stvarnost", koja služi kao osnova za neuroze. Freud psihoanalizu smatra znanošću primjenjivom ne samo za utvrđivanje specifičnosti neuroza (strah, neurastenija, hipohondrija), već iu gotovo svim drugim znanostima (u povijesti kulture, religije, mitologije), koristeći ne materijal, već tehniku psihoanalize. Freud istodobno istražuje iluzije veličine, narcisoidnost, fokusirajući se na uklanjanje uzroka bolesti, takozvanu "kauzalnu terapiju".

Iznoseći svoj koncept "psihičke osobnosti", Freud uopće nije sklon promatrati tu osobnost kao cjelovitu, homogenu. U strukturi "psihičke osobnosti" on izdvaja "zabranjujuću", "kritičnu", tj. kontrolnu, "instancu" koju postavlja iznad "ja", označavajući ga kao "nad-ja" (Super Ego). . “Ja” se ovdje pojavljuje i kao subjekt i kao objekt. "Super-ego" u ovom slučaju obavlja dvije funkcije. Jedna od njih - "samopromatranje" - u isto vrijeme služi kao preduvjet za drugu, složeniju funkciju - "savjest", koja djeluje kao "sudska" instanca za "ja". Ne poričući “božansko” podrijetlo pojma “savjesti”, Freud u isto vrijeme smatra da je ona prisutna “u nama”, iako ne u početku, za razliku od libida. Dakle, Freudova “savjest” je “potpuna suprotnost spolnom životu” i inicijalno se odgaja roditeljskim autoritetom koji za dijete obavlja funkciju “superega”. Još jedna funkcija "super-ja" prema Freudu: "Ono je nositelj Ja-ideala", potičući osobu na poboljšanje. "Nad-ja" je uz to instanca koja neke mentalne sile istiskuje na razinu nesvjesnog. Freud, oslanjajući se ovdje na Nietzschea, ima tri razine bića ličnosti: nesvjesno, koje Freud naziva "Ono" (Es). Ovo je "područje duše", "vanzemaljsko ja". Zatim slijedi predsvjesna razina, označena kao "ja" i, konačno, svjesna - "nad-ja" (Super Ego). To su, prema Freudu, "tri kraljevstva, sfere, regije" na koje je on razložio "mentalni aparat ličnosti". "To je", kaže Freud, "tamni, nedostupni dio naše osobnosti" odakle nastaju simptomi neuroza i snovi. Znanstvenik uspoređuje "To" s "kaosom, kotlom punim uzavrelih uzbuđenja"; tu dominiraju heterogeni neorganizirani porivi i instinkti. Ovi impulsi postoje izvan vremena i "praktično su besmrtni". Samo njihovim poznavanjem možete računati na medicinski uspjeh. Tek u "sustavu W - Bw", gdje je "ja" najbliže vanjskom svijetu, nastaje, prema Freudu, "fenomen svijesti".

U prelasku s ida na ego, princip zadovoljstva biva zamijenjen "principom stvarnosti". Ovako izgleda Freudov crtež strukture mentalne osobnosti (vidi dijagram desno). Ovdje "super-ego" Edipova kompleksa stupa u intiman odnos s "Onim". Stroge granice između triju sfera osobnosti, kao što se može vidjeti iz dijagrama, ne postoje. Kako Freud prevodi doktrinu psihoanalize u fenomen kreativnosti?

Da bi to učinio, uvodi koncept "sublimacije" (od latinskog sublimio - podižem), što u psihologiji znači "prebacivanje", "povlačenje". Prema Freudu, neostvarene seksualne želje u životu bivaju zamijenjene, zatim sublimirane u kreativnosti. Postoji "duga vezanost" za novi "objekt" privlačnosti - kreativnost. Sa stajališta neuroza objašnjava se djelo Dostojevskog (“Dostojevski i oceubojstvo”), Leonarda da Vincija, Schillera, Shakespearea.

Neofrojdizam 20. stoljeća (G.S. Sullivan, E. Fromm) Freudovu teoriju seksualnih neuroza nadopunjuje strahovima i neurozama društva, neurozom moći, poslušnosti moći, neurozom posjedovanja. Egzistencijalisti dovode frojdizam do problema života i smrti (vidi: Neufeld N. Dostojevski. Psihoanaliza, 1925).

Za A. Adlera kreativnost je rezultat djelovanja "kompenzacijskih mehanizama" (za Schillera - oštećenje vida, za Beethovena - sluh). U psihopoetici (J. Lacan) jezično je čitanje teksta orijentirano prema Freudovoj psihoanalizi. Postoje izlazi na takozvano "medicinsko" čitanje teksta povezanog s parametrima ljudskog zdravlja. Od svih mogućih konkurenata znanosti psihoanalize, Freud konkurenciju prepoznaje samo u religiji, koja, kako kaže, "posjeduje najjače emocije čovjeka".

Umjetnost sa svojim “iluzijama”, prema Freudu, je “bezopasna”, filozofija “precjenjuje” vrijednost takvih “operacija” kao što je intuicija ili marksizam sa svojim “ekonomskim” teorijama, “znanstvenim” principima i hegelovskom “dijalektikom”.

"Formalna škola"

Pojam "formalna škola" stavljamo pod navodnike, čime naglašavamo njegovu konvencionalnost. Drugi pojmovi koji se koriste u ovom kontekstu - "formalizam", "formalna metoda" - također nisu adekvatni, jer sadrže naznaku određenog "zakošenja" prema formi u djelima predstavnika ovog metodološkog sustava. Kao glavnu sastavnicu u njihovim radovima ističemo prevladavajući interes za umjetnost riječi. Forma umjetničkog djela rezultat je najvišeg zanatskog umijeća, umjetnosti: to je konačni rezultat ponekad strastvenih traganja ove skupine znanstvenika, a “znanost o obliku” je semantički kod tih traganja. Evolucija znanosti o književnosti davno je "rehabilitirala" znanstvenike "formalne škole", potvrdivši visoku spoznajnu vrijednost njihovih djela.

Jačanje početkom 20.st. Zanimanje za probleme umjetničke forme izazvano je u Europi i Rusiji ne samo aktualizacijom tog pitanja na razini, da tako kažemo, znanstvene kronologije, nego je bilo i reakcija na dominaciju u književnoj znanosti djela vezanih uz sadržaj umjetničkih djela; Europski i ruski književni znanstvenici i kritičari tijekom mnogih desetljeća 19. stoljeća. pisao o umjetničkim metodama, strujanjima, stilovima, slikama na razini ideja, staleža, klasa, naroda, nacija. S tih su pozicija fikciju analizirali ne samo kritičari-demokrati, populisti ili marksisti, nego i sami pisci. Takva je publicistika Gončarova, Dostojevskog, L. Tolstoja. Došlo je do svojevrsnog "prirodnog", logičnog prebacivanja znanosti o književnosti na probleme umjetničke forme.

Prvi koraci u tom smjeru učinjeni su u njemačkoj filozofskoj znanosti, u djelima O. Walzela, G. Wölfflina, W. Dibeliusa.

O. Walzel(1864. - 1944.). njemački znanstvenik. Autor djela "Bit pjesničkog djela", "Arhitektonika Shakespeareovih drama", "Umjetnička forma u djelima Goethea i njemačkih romantičara", "Komparativno proučavanje umjetnosti".

Predgovor ruskom prijevodu Walzelove knjige "Problemi forme u poeziji" napisao je jedan od predstavnika ruske "formalne škole" V.M. Zhirmunsky. Zhirmunsky je svoj predgovor nazvao "O pitanju formalne metode". U znanstvenoj metodologiji Walzela, Zhirmunsky bilježi prioritet forme, interes za "kako", a ne "što" je prikazano u književnom djelu. Glavna Walzelova ideja: metode analize ("tehnike") glazbenih i slikarskih djela treba proširiti na poeziju i književnost. Za razliku od ruskih formalista, Walzel ne koristi pojmove lingvistike, već pojmove drugih umjetnosti (slikarstvo, glazba, arhitektura).

G. Wölfflin(1864. - 1945.). Likovni kritičar i književni kritičar. Profesor na Sveučilištu u Berlinu. Predstavnik "formalne metode" u povijesti umjetnosti. Bavi se komparativnim proučavanjem likovnih umjetnosti. Proučavajući umjetničke stilove, u svojim zaključcima dolazi do problema "psihologije epohe". Predložio je vlastitu metodologiju "viđenja" forme, smatrajući njezine elemente nositeljima znakova specifičnosti postojanja naroda i epoha. Jedno od djela je "Renesansa i barok".

V. Dibelius(1876. - 1931.). njemački znanstvenik. Autor djela "Morfologija romana", "Leitmotifs in Dickens" i dr. Pitanja žanrovske specifičnosti književnosti razmatra sa stajališta "formalne metode". Pojava "formalne metode" u Europi datira iz 1910-ih. U to vrijeme izlaze i kolektivna djela “formalista”, posebice “Problemi književne forme” (autori: O. Walzel, V. Dibelius, K. Vossler, L. Spitzer).

Gotovo u isto vrijeme, radovi ovih njemačkih znanstvenika objavljeni su u ruskom prijevodu. Ako su ih uglavnom zanimali problemi forme raznih vrsta umjetnosti – glazbe, slikarstva, arhitekture, provodila se njihova komparativna analiza, onda su se predstavnici ruske „formalne škole“ uglavnom usredotočili na probleme forme jezika. i književnosti.Bili su to književnici, povjesničari umjetnosti, filolozi.

B.N. Bugaev (Andrey Bely)(1880. - 1934.). Književni znanstvenik i književnik. Rođen u plemićkoj obitelji. Većina istraživača nalazi podrijetlo "formalne metode" u Belyju. Pritom treba spomenuti njegovo djelo "Simbolizam" (1910.). Krećući se prema književnosti iz prirodnih znanosti (studirao je na Fizičko-matematičkom fakultetu Moskovskog državnog sveučilišta), Bely želi proširiti "egzaktnu" metodu tih znanosti na filologiju. Istodobno se zanima za filozofiju Nietzschea i Schopenhauera, dubinu tehnike stvaralaštva u glazbi i književnosti. Zanima ga rad predstavnika OPOYAZ-a - Zaitsev, Shklovsky, Tynyanov, Yakobson. Bely proučava "tehnike", "grupe", načine stvaranja simbola. Istražuje tančine ritma i metra u stihu: djela "Smisao umjetnosti", "Lirika i eksperiment", "Iskustvo u karakterizaciji ruskog jambskog tetrametra", "Usporedna morfologija ritma" (1909), "O Ritmička gesta", "O riječi u poeziji" (1917.). Razvija pojam zvučne slike ("Pjesma o zvuku").

Čini se da Bely nije samo zanesen, nego pozvan proučavati mehanizam nastanka djela (“Ritam kao dijalektika i Brončani konjanik” (1929). Već na kraju života, 1934., napisao je monumentalno djelo u svom omiljenom ključu - "Gogoljevo majstorstvo". Istraživač bilo koje razine ima nešto što može naučiti upoznajući se sa shemama, dijagramima, statistikama predstavljenim u ovoj Belyjevoj knjizi. I ovdje Bely ostaje vjeran svojim prethodnim idejama; štoviše , produbljuje se njegov interes za književne oblike.Već u prvom poglavlju, uspoređujući stvaralački proces Gogolja i Puškina, Bely piše: „Proizvodni proces Gogolja je kao cirkulacija krvi koja pere pojedine organe; njegov tok, prostrujavši kroz sve, nije stvoreno ničim; otuda neravnoteža forme i sadržaja, koja je u stalnom sporu korijena i grana Krilovljeva basna, čini se da prevladava jedno ili drugo: to je pulsiranje; teza-arsis; cjelovitost - u stilu ritma, koji se nigdje ne utjelovljuje.Kod Puškina je jedinstvo oblika i sadržaja dano u oblicima. e; kod Gogolja jedinstvo forme i sadržaja dano je u sadržaju. Ovo suprotstavljanje Puškina i Gogolja više je nego diskutabilno, kao i tvrdnja o Puškinovoj "dorskoj frazi" i Karamzinovoj "gotičkoj frazi". Sada se teško možemo složiti s formulom stila Gogoljeve proze koju je predložio Bely: "Gogoljevo govorno tkivo je prije svega zbroj fraza odvojenih interpunkcijskim znakovima i podijeljenih na glavne i podređene rečenice." Ali Belyjeva tumačenja problema književnosti, a prije svega raznih kategorija književne forme, originalna su, temeljena na tekstu (na »materijalu«, kako su govorili »formalisti«) i u mnogočemu zanimljiva za naše vrijeme.

Pojava ruske "formalne škole" povezana je s djelovanjem petrogradskog kruga 1910-ih OPOYAZ ("Društvo za proučavanje pjesničkog jezika"). U raznim su vremenima književni kritičari i lingvisti Yu.N. Tynyanov, V.B. Shklovsky, B.M. Eikhenbaum, O.M. Brik, P.G. Bogatyrev, G.O. Vinokur, A.A. Reformatsky, V.V. Vinogradov, B.V. Tomashevsky, V.M. Zhirmunsky i dr. Malo je vjerojatno da je A.A. Potebnya i A.N. Veselovski bili su neposredni prethodnici ruske "formalne škole".

U tom bi se slučaju trebalo vratiti u ranija vremena, primjerice I. Kantu s njegovim konceptom "bez svrhe" stvaralaštva. “Formalna škola” u Rusiji reakcija je na ideologiziranu demokratsku i akademsku književnu kritiku. Tome su pridonijeli radovi europskih znanstvenika "formalnog" smjera.

Vođa OPOYAZ-a bio je tada mladi filolog (kao i svi članovi društva) V.B. Shklovsky, koji je, poput Tynyanova i Eikhenbauma, proizašao iz Puškinovog znanstvenog seminara S.A. Vengerov na Petersburgskom sveučilištu.

V. B. Šklovskog(1893. - 1984.). Svestrani filolog, pisac i pjesnik koji se usavršavao u Rusiji i Europi. Program za OPOYAZ bilo je njegovo djelo "Uskrsnuće riječi" (1914). Upravo u njemu, a potom i u djelima "O poeziji i transracionalnom jeziku" i "Umjetnost kao metoda" (1917.), "Rozanov" (1921.), postavljeni su teorijski temelji ruske "formalne metode".

Oslanjajući se uglavnom na Walzela, Shklovsky, međutim, u svojim konceptima polazi od mogućnosti riječi. U početku su ideje članova OPOYAZ-a bile u korelaciji s odgovarajućim protestnim akcijama simbolista i futurista. Međutim, kasnije je pažnja opojazovita u potpunosti usmjerena na probleme umjetničke forme. Umjetničko djelo ovdje se razmatra u ukupnosti »tehnika« slike. "Uskrsnuvši" riječ, kao da je zaboravljena u djelima znanstvenika kulturno-povijesne škole, Šklovski daje riječi ključno funkcionalno značenje u djelu.

Istodobno, Shklovsky ne samo da izdvaja govornu sferu djela kao osnovnu, on predlaže ažuriranje govorne sfere djela, iznoseći teoriju “brisanja” jezika. "Otuđenje" - od riječi "čudno", to jest, neobično. Neočekivani, neobičan kontekst, prema opojazovicima, trebao je privući pozornost čitatelja, ažurirati radnju i pripovijedanje. To može biti početak bajke ili folklora, preraspodjela zvukova ili slogova. U ovom slučaju, uobičajeni standard govora je takoreći narušen, oslobađajući percepciju jezičnih stereotipa. Ovdje se može koristiti stilizacija, satira, podtekst. „Odvojeni“ jezik, takoreći, omekšava automatizam percepcije, „umoran“ od klišeja forme. U prvih pet godina postojanja OPOYAZ-a članovi kružoka ovladavaju novim oblicima književne tehnike (prva etapa u razvoju kružoka).

U sljedećih pet godina (1920. - 1925.) "formalna metoda" u Rusiji doživljava svoj vrhunac. "Trojci" OPOYAZ-a koju predstavljaju Šklovski, Ejhenbaum, Tinjanov - sudionici Puškinovog seminara profesora Vengerova na Petrogradskom sveučilištu - pridružuju se djelatnici Instituta za povijest umjetnosti Žirmunski, Vinogradov, Tomaševski i drugi, a potom i članovi moskovskog Lingvistički krug Yakobson, Vinokur. Aktivno stvaralaštvo mladih, nadarenih članova kružoka privuklo je pozornost na njih, te ojačalo znanstveni utjecaj "formalne škole". Godine 1925. Shklovsky je objavio svoj rad "O teoriji proze", u kojem predlaže razviti principe i tehnike "formalne metode".

Sam po sebi, pozitivan čimbenik - prisutnost u društvu velikog broja talentiranih filologa - bio je ujedno i jedan od razloga za kolaps OPOYAZ-a. S jedne strane, svaki je član kružoka išao svojim znanstvenim putem, as druge strane, kružok je bio izložen oštroj kritici niza filologa, ali i dužnosnika. Društvo je izdalo šest "Zbornika o teoriji pjesničkoga jezika" (1916. - 1923.).

Silazni razvoj OPOYAZ-a zapravo je započeo nakon rasprave 1924. godine. Od tog vremena počinje posljednje (krizno) razdoblje u razvoju kruga, kada je svaki njegov član, shvaćajući valjanost mnogih tvrdnji iznesenih protiv “formalne škole” ”, počeli razvijati vlastite pravce u znanosti. Već u djelima Treća tvornica (1926.), Hamburški račun (1928.) Šklovski odstupa od krajnjih odredaba "formalne škole", a u članku "Spomenik jednoj znanstvenoj pogrešci" (1930.), uviđajući zabludu svojih dotadašnjih zamisli, ujedno kao da se oprašta od „spomenika“.

B.M. Eichenbaum(1886. - 1959.). Talentirani filolog, teoretičar književnosti, autor radova vezanih uz djelo ruskih klasika. Drugi sudionik Vengerovljevog seminara na Filološkom fakultetu Petrogradskog sveučilišta. Godine 1918., zajedno sa Šklovskim, pridružio se OPOYAZ-u. Najpoznatija njegova djela, uključujući ona koja se odnose na "formalnu školu", "Melodija ruskog jezika" (1922), "Oko pitanja formalista" (1924), "Moje vrijeme" (1929). Temelj "formalne metode" je Eikhenbaumov članak iz 1919. "Kako nastaje Gogoljev "Kaput". U sustavu "kako", a ne "što", koji je predložio Waltzel, analizira se Gogoljeva priča. Za razliku od Walzela, Eikhenbaum analizira kompozicijsku strukturu Šinjela. Prihvaćajući metodologiju "formalne škole", on razmatra književne forme u njihovoj evoluciji, izvan stvarnog vremena ili društvene determinacije. Zanima ga "tehnika", bazirana na specifičnosti riječi. „Kontrast“, „pomak“, „parodija“ određuju inovativnost pisca ili pjesnika, s gledišta Eichenbauma. Umjetničko djelo je vrijedno samo po sebi i autonomno, nepovezano sa stvarnošću. Eikhenbaum u svojoj analizi bilježi i sitne detalje, ali ne da bi utvrdio njihov uzročno-posljedični odnos, već da bi pokazao razigrano križanje kompozicijskih struktura.

Kasnije, nakon što je napustio jednostrani koncept "autonomizma" umjetničkih djela "formalne škole", Eikhenbaum je u svojim studijama predstavio primjere holističke analize djela L. Tolstoja, Turgenjeva, Ljermontova, Saltikova-Ščedrina. , Majakovski, Gogolj. Istodobno, Eikhenbaumove radove karakterizira majstorstvo strukturne analize, vještine koje je stekao tijekom godina bavljenja "formalnom metodom", tijekom godina dubokog promišljanja problema umjetničke forme.

Yu N. Tynyanov(1894. - 1943.). Poznati ruski pisac i književni kritičar. Treći sudionik Vengerovljevog seminara na Filološkom fakultetu Petrogradskog sveučilišta. Nakon što ga je Vengerov ostavio da radi na sveučilištu, 1918., poput Eikhenbauma, pridružio se OPOYAZ-u. Tynyanov je deset godina radio kao učitelj, zatim kao profesor na Institutu za povijest umjetnosti. Teorijski radovi Tinjanova: "Dostojevski i Gogolj (o teoriji parodije)" -, "Arhaisti i Puškin", "Puškin i Tjutčev", "Imaginarni Puškin" (izašao u prvoj polovici 1920-ih), "Problem pjesničkog jezika" (1924), "Književna činjenica" (1924), "Arhaisti i inovatori" (1929).

Proučavajući književnost, Tinjanov je kao njenu glavnu komponentu naveo jezik. “Književnost je dinamična govorna konstrukcija”, piše on. Tynyanovljev "temeljni konstruktivni čimbenik" za stih je ritam, a za prozu je zaplet, koji on definira kao "semantičko grupiranje" materijala. U središtu Tinjanovljeve analize nalazi se »konstruktivno načelo«, uz pomoć kojega se može provesti »pregled« bilo kojeg književnog »čimbenika« »na najširem materijalu« »ne s ciljem razjašnjavanja njegovih funkcija, nego u sama po sebi, tj. takva izolirana studija, gdje konstruktivno svojstvo nije jasno." Sa stajališta akademske književne kritike, bila je to analiza bez sadržaja. Tynyanov piše: "Zadatak povijesti književnosti je, između ostalog, razotkrivanje forme." S te točke gledišta, povijest književnosti, koja proučava književna djela, prema Tynyanovu je "neka vrsta dinamičke arheologije". Stilske serije i žanrovski sustavi su dinamični, ali njihova dinamika "nije sustavna evolucija, nego skok, ne razvoj, nego pomak", tvrdi znanstvenik.

Tinjanov na svoj način definira faktor književne tradicije. Važna mu je potreba da književnost "spoji" sa "susjednim redovima", od kojih je književnosti najbliža svakodnevica. Život, međutim, s književnošću korelira "prije svega svojom govornom stranom". “Širenje književnosti u svakodnevni život” (i obrnuto) je, prema Tinjanovu, “najbliža društvena funkcija književnosti”.

Tynianov veliku važnost za razumijevanje specifičnosti književnosti pridaje epistolarnom faktoru, pisanju. Oštro kritizira "akademski eklekticizam", kojem pripadaju djela Žirmunskog, i "skolastički" "formalizam", karakteriziran, po njegovom mišljenju, zamjenom terminologije, transformacijom književnosti iz "sustavne" znanosti u "epizodnu" i "anegdotsku". "žanrovi. Tynyanov postavlja načelo "odbojnosti" u povijesti književnosti, "uništenja" starih i stvaranja novih stilskih tradicija. Promatrajući književnost kao sustav, on predlaže "ići od konstruktivne funkcije do književne funkcije, od književne do govorne".

I Shklovsky i Tynyanov odbacuju Hegelovu formulu: "Umjetnost je razmišljanje u slikama", koju su usvojili mnogi demokratski književni kritičari. Prema Šklovskom, djelo je čista forma, koja djeluje u nematerijalnim "odnosima". Odbacujući krutu pravilnost veza između elemenata književnog djela, Tynyanov iznosi ideju "podređenosti" čimbenika književnog djela jednom od elemenata "promaknutih" u prvi plan.

Formulirajući u djelu iz 1928. "Problemi proučavanja književnosti i jezika" devet najvažnijih znanstvenih točaka potrebnih za proučavanje književnosti i jezika, Tynyanov, s obzirom na važnost "teorijskih" i "konkretnih" zadataka i važnosti njihovog „kolektivnog razvoja“, smatra potrebnim „oživjeti OPOYAZ pod predsjedanjem Viktora Šklovskog.

Ali OPOYAZ je zauvijek zatvoren. No, početkom 1930-ih neprihvatljivost njegovih načela, a još više davanje univerzalnog značaja, postala je jasna svim članovima društva. A Tinjanov je, oslobodivši se jednostranosti "formalne metode" i razvijajući najplodnija područja svoga rada, postao veliki ruski teorijski filolog. Za razliku od Yakobsona, Tynyanov je probleme poetike razmatrao uglavnom na materijalu književnosti.

V.M. Zhirmunsky(1891. - 1971.). Kao student petrogradskog sveučilišta, na Vengerovljevom seminaru o djelu Puškina, upoznaje Eichenbauma. Upućen na nastavak studija u Njemačku. Privatdocent Petrogradskog sveučilišta, zatim profesor Saratovskog sveučilišta. Nakon 1917. - profesor Lenjingradskog sveučilišta, akademik Akademije znanosti SSSR-a. Djela Žirmunskog: "Njemački romantizam i moderna mistika" (1931.), "Prevladavanje simbolizma" (1916.), "Dva pravca moderne lirike" (1920.), "O klasičnoj i romantičarskoj poeziji" (1920.), "Kompozicija lirskih pjesama" (1921), "Zadaci poetike" (1919). Bio je pod utjecajem OPOYAZ-a i ideja "formalne škole", što je živo izraženo u radu iz 1923. "O pitanju formalne metode", koji je poslužio kao predgovor ruskom prijevodu knjige O. Walzela " Problem forme u poeziji”. Žirmunski odmah na početku kaže da mu je poznat pravac Walzelovog razmišljanja, koje je u Rusiji dobilo naziv "formalna škola", s najširim poljem svojih interesa. Kao prethodnike "formalne škole" Zhirmunsky naziva I.A. Baudouin de Courtenay, A.N. Veselovsky, A.A. Potebniy, V.N. Peretz.

Pokušavajući zaštititi "formalnu školu" od "lake", "filisterske", kako kaže Zhirmunsky, kritike, on ovdje iznosi koncept "intrinzičnih vrijednosti znanstvenog znanja" (bez obzira na važnost pitanja), što znači posebno “raditi na metrici”. On tvrdi da je "intrinzična vrijednost znanstvene istine" općenito proizvod "sustava apstraktnog znanja". S druge strane, razlog za kritiku ideja “formalista” vidi u “lakoći”, “nedovoljnoj promišljenosti” istupa samih “formalista” koji se sve više aktiviraju “na raspravama i mitinzima”, u publikacije za “prosječnog čitatelja”.

Stoga članak, na primjer, "mladog filologa", koji je prvi utvrdio izvore jedne Gogoljeve priče, ostaje neshvaćen. Zhirmunsky smatra proučavanje problematike poetike korisnim u obrazovne svrhe. Priznajući legitimnost postojanja "formalne metode", on radove Yakobsona, Shklovskog, Eikhenbauma naziva više ne metodom, već "svjetonazorom", "plodnim" smjerom znanstvene djelatnosti. Sa stajališta Žirmunskog, novu metodu više ne treba nazivati "formalnom", već "formalističkom". U isto vrijeme, on nastoji utvrditi “granice primjene” “formalne metode”, koncentrirajući se oko četiri problema: “1) Umjetnost kao tehnika; 2) Povijesna poetika i povijest književnosti; 3) Tema i kompozicija; 4) Govorna umjetnost i književnost. Zhirmunsky prepoznaje legitimnost razmatranja djela u sustavu tehnika kao jedinstva elemenata cjeline. Prema Zhirmunsky, sustav metoda za karakterizaciju djela jednako je legitiman kao i svaki drugi - vjerski, društveni, moralni. Ali za Žirmunskog je neprihvatljiva apsolutizacija “recepcije” kao jedinog “junaka” književne znanosti, kao što je to bio slučaj s Jakobsonom u njegovom djelu “Najnovija ruska poezija. Prvi nacrt...” (1921.). Književna tehnika, prema Žirmunskom, može se primijeniti iu tendencioznoj ("retoričkoj") iu čistoj umjetnosti.

Žirmunski smatra neprihvatljivom ideju mehaničke zamjene starih književnih oblika novima, a metodu „otuđenja“ koju je predložio Šklovski smatra metodom „organiziranja“ kako bi formalna metoda bila „sekundarna“, neophodna „čitateljima“. zaostaju u svojim zahtjevima za umjetnošću”. Zhirmunsky tvrdi da su ukusi različiti, pa će stoga "inhibicija" biti "oblik rada" za neke, a odgovarajući za druge. Zhirmunsky zaključuje da koncept "otuđenosti" "označava nemogućnost konstruiranja neobičnog estetskog objekta." On smatra da je Kantova formula: "Ono što je lijepo, bez obzira na značenje" "izraz" "formalističke doktrine" umjetnosti. Razmatrajući specifičnosti umjetnosti s ovih pozicija, Žirmunski razlikuje dva načela kompozicije, koja odgovaraju dvjema vrstama umjetnosti: za prostorne („istodobne“, po Žirmunskom) umjetnosti, odnosno za slikarstvo, arhitekturu, skulpturu, „princip simetrije”; za privremeni ("sukcesivni"), tj. za glazbu, poeziju, princip ritma; za mješovito (plesno i kazališno) – načela simetrije i ritma.

U predmetno-tematskim umjetnostima (slikarstvo, kiparstvo, kazalište, poezija), prema Zhirmunsky, "zakoni umjetničke kompozicije ne mogu potpuno dominirati". Što se tiče poezije, prema znanstvenici, "verbalni materijal se ne pokorava formalnom kompozicijskom zakonu", jer riječ ne služi u potpunosti umjetnosti, već je i sredstvo komunikacije. Dakle, za poeziju je bitan smisao, au tom smislu bitan je i izbor teme. U isto vrijeme, Žirmunskom svaka riječ, svaki motiv može poslužiti kao tema. On smatra da je u nekim slučajevima moguće preferirati kompoziciju pred problemima predmeta kao "svjesnu" zadaću "formalne metode". No, prema formalističkim načelima proučavanja književnosti, područje poetike, uz metriku i kompoziciju sižea, nužno uključuje i “poetske teme”, tzv. “sadržaj”. I premda Zhirmunsky u odnosu na pojam "sadržaj" koristi kombinaciju "takozvani", pred čitateljem "Predgovora" - koncept holističke analize književnog djela. Uočavajući postignuća “formalne škole” u Europi i Rusiji u djelima Dibeliusa, Šklovskog, Ejhenbauma, Žirmunski istodobno kritizira želju da se kompozitorska pitanja rješavaju “nauštrb problematike sadržaja”. Za Žirmunskog je neprihvatljiva i izjava Šklovskog: "Književno djelo je čista forma".

Žirmunski razlikuje funkcije riječi u lirskom stihu i u prozi. Ako je u lirskoj pjesmi riječ značenjski i tehnički podređena “estetskoj zadaći” i element je govorne umjetnosti, onda je u prozi riječ estetski neutralna i vrši samo tematsku, semantičku, komunikacijsku funkciju. Ovdje Žirmunski proturječi sam sebi: spreman je prepoznati i temu, odnosno sadržaj, kao "estetski neutralan".

Žirmunski bilježi značajke formalizma u ruskom futurizmu i ukazuje na razlike u konceptima formalizma među europskim i ruskim znanstvenicima. Tako njemačkog znanstvenika Walzela (u njegovoj knjizi Komparativno proučavanje umjetnosti, 1917.) karakterizira želja da se ne oslanja toliko na lingvistiku (kao ruski znanstvenici), koliko na pojmove drugih umjetnosti. Ipak, za Zhirmunskyja, ove Walzelove "nove metode" su "esencijalne", jer mogu "zaštititi našu mladu znanost povijesne i teorijske poetike od uskog dogmatizma u znanstvenim pitanjima". Kao što vidite, samo lingvistika nije dovoljna Žirmunskom da razvije principe proučavanja pjesničke umjetnosti.

R.O. Jacobson(1896. - 1982.) Poznati ruski, zatim američki teoretičar književnosti i jezika, jedan od utemeljitelja ruske "formalne škole". Uz njegovo aktivno sudjelovanje 1916. godine nastao je OPOYAZ. U svojoj studiji “Najnovija ruska poezija. Sketch One: Approaces to Khlebnikov” (napisan 1919. i objavljen 1921. u Pragu) razvijeni su osnovni principi “formalne metode”. Prvi od njih je prioritet jezika u poetici književnosti.

Jakobson izravno i odlučno kaže: “Poezija je jezik u svojoj pjesničkoj funkciji”. U međuvremenu, kaže, povjesničari književnosti "umjesto znanosti o književnosti" stvaraju "konglomerat domaćih disciplina" - života, psihologije, politike, filozofije, povijesti. Uslijed toga, predmet književnosti "nije književnost, nego literarnost".

Jacobson tu pogađa široka znanstvena načela akademske književne kritike, a prije svega kulturno-povijesne škole. Zapravo, prema Yakobsonu, "ako znanost o književnosti želi postati znanost", mora prepoznati "uređaj" kao svog jedinog "heroja". Kao primjer ističe poeziju ruskog futurizma, koji je bio "utemeljitelj" poezije "samodovoljne, intrinzično vrijedne riječi" kao "kanoniziranog golog materijala".

"Obnavljanje" forme kroz razaranje i zamjenu starih sustava novima predstavlja, prema Jacobsonu, povijesno-književni proces, njegovu glavnu zakonitost. Dakle, svaki trop u obliku "pjesničkog sredstva" može otići u "umjetničku stvarnost", pretvarajući se u "pjesničku činjenicu izgradnje radnje". Izbor tehnika, njihova sistematizacija leži u činjenici da je "iracionalna pjesnička konstrukcija" u simbolizmu "opravdana" stanjem "nemirne titanske duše", "pjesnikovom svojevoljnom maštom".

Dakle, promičući načela "formalne metode", jasno je da Jakobson djeluje i kao futuristički teoretičar. Yakobson smatra da je “znanosti još uvijek strano pitanje vremena i prostora kao oblika pjesničkog jezika” te jezik ne treba forsirati prilagođavajući ga analizi “prostorno koegzistirajućih dijelova” djela koji su izgrađeni u dosljednom, kronološkom sustav.

"Književno" vrijeme, prema Yakobsonu, analizira se u "metodi vremenskog pomaka": na primjer, "vremenski pomak" u "Oblomovu" "opravdan je snom junaka". Anakronizmi, neobične riječi, paralelizmi, asocijacije djeluju kao sredstva za ažuriranje jezičnih oblika.

Potom je 1919. Yakobson napisao kratki članak "Futuristi" (objavljen u listu "Iskusstvo" iste godine s potpisom "R. Ya."). Ovdje piše o metodama "deformacija": hiperbola u književnosti; chiaroscuro, specularnost, utrostručenje u "staroj" slici; "razlaganje boja" kod impresionista; karikatura u humoru i, konačno, »kanonizacija pluraliteta gledišta« kod kubista. Futuristi imaju slike-slogane.

Kod kubista se tehnika "razotkriva" bez ikakvog "opravdanja": asimetrija, disonanca postaju autonomne, "koriste se karton, drvo, kositar". "Osnovna tendencija" u slikarstvu je "podijeliti trenutak kretanja" "na niz zasebnih statičnih elemenata".

Futuristički manifest: "Konji koji trče nemaju četiri noge, već dvadeset, a pokreti su im trokutasti." Ako su kubisti, prema Jacobsonu, "konstruirali" sliku na temelju najjednostavnijih objekata - kocke, stošca, lopte, dajući "primitivnu sliku", onda futuristi "uvode zakrivljeni stožac, zakrivljeni cilindar u slika ... uništiti zidove svezaka.”

I kubizam i futurizam koriste tehniku "teške percepcije", suprotstavljajući se "automatizmu percepcije". Iste 1919. Yakobsonova bilješka "Zadaci umjetničke propagande" objavljena je u novinama "Iskusstvo" pod potpisom "Alyagrov". U to je vrijeme već radio u raznim sovjetskim strukturama. Ovdje ponovno postavlja ideju "deformacije" stare forme kao aktualnu, potkrepljujući je potrebom za "istinski revolucionarnim umjetničkim prosvjetljenjem". Pristaše očuvanja starih oblika, piše Yakobson, "viču o vjerskoj toleranciji u umjetnosti, poput zanesenjaka 'čiste demokracije', koji, Lenjinovim riječima, formalnu jednakost uzimaju za stvarnu".

Od ljeta 1920. Yakobson je radio u stalnoj sovjetskoj misiji u Čehoslovačkoj i putovao između Moskve i Praga. Bilo je to u to vrijeme, 1920. godine, u časopisu “Umjetnički život” s potpisom “R. ... ja." O problematici slikarstva objavljen je Jacobsonov članak - "Nova umjetnost na zapadu (Pismo iz Revela)". Jacobson ovdje piše o ekspresionizmu pod kojim, kako kaže, u Europi razumiju "sve novosti u umjetnosti". Već je impresionizam, okarakteriziran kao približavanje prirodi, izašao, prema Yakobsonu, "u boji, izložen potezom kista". Van Gogh je već "slobodan" s bojom, događa se "emancipacija boja". U ekspresionizmu je kanonizirana “neprirodnost”, “odbacivanje plauzibilnosti”. Yakobson brani "novu" umjetnost od "bjelogardističkih progona", što je, po njegovom mišljenju, kritički članak I. Repina.

Još jedan članak iz ovog razdoblja je “Pisma sa Zapada. Dada” (o dadaizmu) objavio je Jacobson pod inicijalima “R.Ya.” 1921. u časopisu "Bilten kazališta". Dadaizam (od francuskog dada - drveni konj; dječji govor) - pojavio se 1915.-1916. u mnogim zemljama postoji protestna struja u umjetnosti koja se temelji na nesustavnom, nasumičnom spoju različitih materijala i čimbenika; izvannacionalni, izvandruštveni, često teatralno nečuveni, izvan tradicije i izvan budućnosti; bezidejnost, eklekticizam i šarenilo "koktela" nedoumice. Prema Yakobsonu, "dada" je drugi "krik" protiv umjetnosti nakon futurizma. "Dada", kaže Jacobson, upravlja se takozvanim "konstruktivnim zakonima": "kroz asonanciju do postavljanja bilo kojeg zvučnog omjera", zatim "do objave računa za pranje rublja kao pjesničkog djela. Zatim slova nasumičnim redoslijedom, nasumično nažvrljana na pisaćem stroju - pjesme, potezi na platnu magarećeg repa umočenog u boju - slika. Pjesme samoglasnika su glazba zvukova. Aforizam voditelja "dada" T. Tiare: "Želimo, želimo, želimo ... mokriti u različitim bojama."

"Dada je rođen usred kozmopolitske zbrke", zaključuje Jacobson. Zapadnjačke nove predstave likovnih kritičara nisu se razvijale, prema Yakobsonu, u smjeru: “Zapadni futurizam u svim svojim nedosljednostima pokušava postati umjetnički pravac (1001.)”, piše on. Dadaizam je "jedan od bezbrojnih izama" "paralelan relativističkim filozofijama trenutka".

"Moskovsko" razdoblje Jacobsonova rada (1915. - 1920.) karakterizira njegov interes za probleme interakcije jezika, književnosti, slikarstva, opće probleme umjetnosti, što se može vidjeti iz gornje analize njegovih djela ovih godina. . »Praško« razdoblje Jacobsonova stvaralaštva (1921. - 1922.) karakteriziraju zrelija djela. To razdoblje otvara njegov informativni, originalni članak "O umjetničkom realizmu" (1921). Ovdje se predlaže suptilna tipologija književnih trendova. Govoreći o ruskom realizmu 19. stoljeća, Yakobson predlaže da, kao specifičnu razliku u smjerovima, treba uzeti u obzir osobitosti detalja: "bitne" ili "beznačajne". S njegove točke gledišta, kriterij "istinitosti" primijenjen na realizam prilično je proizvoljan.

Pisce gogoljevske škole, smatra znanstvenik, karakterizira "konsolidacija narativa slikama nacrtanim kontiguitetom, odnosno put od vlastitog termina do metonimije i metafore".

U "američkom" razdoblju stvaralaštva, Yakobson je stvorio brojna djela o poetici, slavenskim jezicima, pitanjima stvaralaštva Khlebnikova, Puškina, Mayakovskog, Pasternaka.

V.V. Vinogradov(1894/95 - 1969). Istaknuti ruski znanstvenik i filolog. Profesor Moskovskog državnog sveučilišta, dekan filološkog fakulteta ovog sveučilišta. Akademik Akademije znanosti SSSR-a, ravnatelj Instituta za lingvistiku. Zbornici iz teorije jezika i književnosti, stilistike, poetike. Početni nastupi početkom 1920-ih u sklopu Moskovskog lingvističkog kružoka koji je nastao pod utjecajem OPOYAZ-a i tzv. "formalne škole". Radovi 1920-ih: “Stil peterburške pjesme (F. M. Dostojevski) “Dvojnik” (Iskustvo jezične analize)” (1922), “O zadacima stilistike. Zapažanja o stilu "Život protojereja Avvakuma" (1923), "O poeziji Ane Ahmatove (Stilske skice)" (1925), "Etide o stilu Gogolja" (1926), "Problem priče stilistike” (1926), “O teoriji konstrukcije pjesničkog jezika. Nauk o govornim sustavima književnih djela” (1927), “Evolucija ruskog naturalizma. Gogolj i Dostojevski" (1929), "O fikciji" (1930). U tom razdoblju Vinogradov evoluciju jezika promatra kao razvoj različitih strukturnih "sustava". Radeći na problemima stila, Vinogradov dolazi do ideje stilistike teksta i raznih oblika stilistike govora. U njegovim spisima razvija se ideja o jedinstvu ruskog književnog jezika kao sustava. U tom je sustavu nužno i jedinstvo »tehnika« uporabe jezičnih sredstava.

"Stil", piše Vinogradov, "je društveno svjestan i funkcionalno uvjetovan, interno integriran skup metoda za korištenje, odabir i kombiniranje sredstava verbalne komunikacije ..." Govorni stil, prema Vinogradovu, je "semantičko jedinstvo" koje nastaje u “sintezi” “elemenata jezika”. Znanstvenica odbacuje krajnosti književnog i lingvističkog stajališta o problemu interakcije riječi i slike, tvrdeći da je riječ "sredstvo za oblikovanje slike", bez fetišiziranja funkcija riječi ili slike. Njegova definicija književnog djela strogo uzima u obzir funkciju verbalnih i neverbalnih elemenata: “Gremeno i umjetničko djelo”, piše on, “je slika osebujnog svijeta, utjelovljena u oblicima jezika i osvijetljena pjesnička svijest autora, subjektivna ili objektivna (ovisno o načinu stvaralaštva).” Za Vinogradova je nedovoljna Yakobsonova tvrdnja koja seže do “formalizma 1920-ih” kada je predložio redukciju funkcije pjesničkog govora na “poruku”.

Vinogradov se slaže s Tynyanovljevom tvrdnjom da fikcija nije ravnodušna prema ritmu. Za Vinogradova, apstrakcionizam je neprihvatljiv, kao "poezija bez slika". Znanstvenik se slaže sa Zhirmunskyjem, koji je u svoj umjetnički stil uključio neverbalne elemente: temu, kompoziciju, slike. Jezik fikcije, prema Vinogradovu, ne može se "otkriti" samo uz pomoć lingvističkih metoda, kako su vjerovali futuristi i predstavnici "formalne škole" Yakobson, Shklovsky i drugi. doba..."

Kompozicija umjetničkog djela za znanstvenika nije autonomna kategorija: “U kompoziciji umjetničkog djela”, piše on, “dinamički odvijajući sadržaj otkriva se u izmjeni i izmjeni različitih oblika i vrsta govora… ”

Kao što se vidi, Vinogradovljevo tumačenje specifičnosti strukturnih elemenata jezika i književnosti, gotovo od samog početka OPOYAZ-a, bilo je neadekvatno načelima "formalne škole", iako su strukturni elementi prioritet u njegovu radu.

IĆI. Destilator(1896. - 1947.). Poznati ruski lingvist, stručnjak za vokabular, pjesnički jezik, kulturu govora. Djela: »Kultura jezika« (1925.), »O zadacima povijesti jezika« (1941.).

Vinokur je došao u znanost preko Moskovskog lingvističkog kružoka koji je postojao 1915-1924. paralelno s OPOYAZ. Moskovski lingvistički krug, čiji su sudionici bili studenti Povijesno-filološkog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta, bio je pod pokroviteljstvom akademika F.E. Korsh, koji je pripremio povelju kruga i predstavio je u 2. odjelu Akademije znanosti. Dopuštenje za formiranje kruga potpisao je akademik A.A. Šah. Jacobson je izabran za prvog predsjednika.

Vinokur je predsjedao kružokom 1922.-1923. Do forme književnog djela Vinokur je došao iz lingvistike. Smatrao je da književno djelo treba proučavati s lingvističkih pozicija, a pjesnički je jezik, s njegove točke gledišta, mješavina heterogenih elemenata. U poetskom govoru, tvrdi on, "ne samo da je sve mehaničko oživljeno, nego je proizvoljno, nasumično iz različitih oblika jezika legitimirano." Kao što se vidi, Vinokur je, prema svojim početnim pozicijama, svojim stavovima uključen iu koncepte “formalne metode”.

B. V. Tomashevsky(1890. - 1957.). Ruski znanstvenik, teoretičar književnosti, istraživač ruske klasične književnosti. Rođen u Sankt Peterburgu u plemićkoj obitelji. Obrazovanje je stekao u inozemstvu. Predavao je tekstualnu kritiku na Petrogradskom institutu za povijest umjetnosti (1921.), zatim na Institutu za rusku književnost i Lenjingradskom sveučilištu. Član izdavanja Objašnjavajućeg rječnika ruskog jezika, urednika D.N. Ushakov, "Puškinov rječnik jezika", "Puškinova enciklopedija". Njegova Poetika doživjela je nekoliko izdanja.

U 1920-ima Tomashevsky se zbližio s OPOYAZ-om i bio je progonjen kao "formalist". Pojava fikcije Tomashevsky odnosi se na davna vremena, na njegove elemente koji su pratili radni proces, pogrebe, igre. Dati jednu definiciju književnosti koja bi uzela u obzir sve njezine "forme", Tomaševski smatra "nezamislivim". No, on prije svega napominje njegov “verbalni” karakter: književno djelo je, piše on, “takva verbalna konstrukcija” u kojoj je “monološki” govor namijenjen “svima zainteresiranima” i ima “dugu -termin interes”, za razliku od “dijaloga” dvaju sugovornika. Područje nefikcije" (knjige o politici, ekonomiji, znanstveni spisi općenito) naziva "prozom", književnost "korespondirajućom stvarnosti". Fikcija je, s druge strane, prema Tomashevskom, samo "slična" stvarnosti, ali u stvarnosti govori "o stvarima koje su fiktivne". Tomaševski razmatra fikciju, odnosno "poeziju", s "povijesnog" gledišta, tj. "u vezi s okolinom koja ju je iznjedrila", i s "teorijskog" gledišta, određujući stupanj njezine usklađenosti s "zakoni stvaranja umjetničkog djela". Tomashevsky zadržava najproduktivnije, sa svoje točke gledišta, načine proučavanja fikcije "formalne škole". On ne proučava toliko "naredbe svog vremena", utjelovljene u fikciji, koliko "vještinu ispunjavanja tih naredbi". “Majstorstvo” se za njega ostvaruje u književnim “tehnikama”. Nauku o »funkcijama« književnih »tehnika« naziva »poetikom«. To je poetika kojoj su posvećena glavna djela Tomaševskog. Uglavnom su to djela vezana uz stvaralaštvo pojedinih ruskih pisaca, posebice uz djelo Puškina.

S »formalnom metodom« u njezinom užem značenju (shvaćenom kao autonomna analiza izvan društvenog konteksta) Tomashevsky se oprostio još 1925. godine u članku »Umjesto nekrologa«. No, u budućnosti je nastavio raditi na problemima umjetničke forme, koristeći svoje iskustvo razdoblja OPOYAZ. Značaj njegovih djela "Iz Puškinovih rukopisa" (1934.), "Izdanja pjesničkih tekstova [Puškina]" (1934.), "Puškinove ispravke teksta "Evgenija Onjegina"" (1936.), "Puškin i francuska književnost" (1937), "Puškinovo pjesničko nasljeđe (lirika i pjesme)" (1941), "K.N. Batjuškov. Pjesme "(1948) itd.

- 56,00 Kb

MOBU "Podkolkinskaja srednja škola"

Kreativni projekt na temu

"Moj profesionalni izbor"

Učenici 9. razreda

Miščenko Anastazija

Učitelj: Tokmačev P. M.

vicevi 2014

Zanimanje "Veterinar"

Od davnina je čovjek nastojao pripitomiti divlje životinje. Bio je to težak posao koji je zahtijevao stalnu brigu i pažnju. Ljudi koji su znali prepoznati i liječiti bolesti domaćih životinja bili su cijenjeni i poštovani. Trenutno postoji posebna znanost - veterina, koja se bavi bolestima životinja. A stručnjaci koji rade na ovom području nazivaju se veterinari.

Problem

Još malo je ostalo do završetka škole i stjecanja potpune srednje škole i počeo sam se češće pitati: gdje ići studirati i za koga? Koji ću put izabrati odredit će moju profesionalnu budućnost. Pravilan izbor zanimanja omogućit će mi da svoju buduću karijeru izgradim tako da u njoj postignem izvanredan uspjeh. Zašto sam odabrao ovu profesiju?

Svijest o problematičnom području

Definicija potrebe i njezino formuliranje

Moja potreba u ovom životnom razdoblju je izbor zanimanja u skladu sa svojim interesima i mogućnostima te profesionalno samoodređenje. Ta potreba trenutno nije najvažnija, ali za godinu-dvije ću se suočiti s problemom odabira zanimanja za sebe i stoga unaprijed analiziram koje mi zanimanje odgovara i zašto.

Definicija i izjava problema

Cilj projekta je odabir buduće profesionalne djelatnosti u skladu s algoritmom odabira zanimanja te predviđanje karijere i profesionalnog samoodređenja. Za ovo mi treba:

istražite svoje interese i sklonosti;
prepoznati razinu znanja, sposobnosti, zdravlja i povezati ih sa zahtjevima struke;
istražite svijet zanimanja, potrebe za kadrovima.

Osnovni parametri i ograničenja

Izabrano zanimanje mora zadovoljiti individualne osobne i psihofizičke karakteristike;
Stručno usavršavanje mora biti dostupno. Lokacija obrazovne ustanove u našoj regiji bit će optimalna.
Materijalni troškovi stjecanja specijalnosti trebaju odgovarati mojim financijskim mogućnostima.
Potražnja za zanimanjem na tržištu rada

Identifikacija tradicija, povijesti, trendova

Proučavajući svijet zanimanja, utvrdila sam koliko su tražena na tržištu rada našeg kraja, a proučavala sam i tradiciju svoje obitelji. Prilikom odabira budućeg zanimanja preferirao sam sljedeće izvore informacija:

Analiza aktivnosti

Upoznavši se s raznim profesijama, razvio sam referentnu shemu promišljanja, dosljedno napredovanje uz koje će mi pomoći da napravim pravi izbor.

Razvoj ideja, opcija, alternativa

Sfera mog profesionalnog djelovanja je čovjek-priroda. Koristeći internetske stranice koje daju opise i karakteristike zanimanja, izdvajamo niz specijalnosti koje pripadaju odabranom području stručne djelatnosti: to su veterinar, veterinarski bolničar, stočar, inženjer stočarstva, specijalist stočarstva.

Definicija zahtjeva za profesionalnu djelatnost

Izdvajamo sljedeće parametre koji se odnose na sferu profesionalne djelatnosti "čovjek - priroda".

Rad mora:

biti raznolik
mobilni
zadovoljiti psihofiziološke i socijalne potrebe osobe
svestran

Moj budući posao ne bi trebao biti "sjedeći" i zahtijevati samo mentalni rad. Ne bi trebao biti samo u zatvorenom prostoru, već i na otvorenom.

Analiza i sinteza ideja

Izbor optimalne varijante profesije

Specijalitet	Zahtjevi za specijalnost					Broj bodova
	Dostupnost obuke	Potražnja na tržištu rada	Sukladnost		Materijalni troškovi za stjecanje zvanja
	Dostupnost obuke	Potražnja na tržištu rada	Osobne karakteristike	Psihofizičke karakteristike	Materijalni troškovi za stjecanje zvanja
Veterinar
Veterinarski pomoćnik
uzgajivač
Zooinženjer
stručnjak za stočarstvo

Zvanje doktora veterinarske medicine odabrala sam nakon analize opsega stručne djelatnosti i smatram da odgovara mojim interesima, sklonostima i osobinama ličnosti. Ovaj zaključak sam napravio nakon provođenja testova, prema kojima sam dobio sljedeće rezultate:

Razina moje spremnosti za profesionalno samoodređenje isprva je bila niska, no u procesu proučavanja svijeta zanimanja porasla je na prosječnu. Stoga smatram da sam spreman za profesionalno samoodređenje.
Interesi i sklonosti - područje profesije "čovjek - priroda"
Razina samopoštovanja je odgovarajuća
Značajke pažnje - prosječna razina voljne pažnje
Memorija - prosječna razina razvoja memorije
Inteligencija - prosječna
Emotivni stav prema izboru zanimanja - pozitivan
Voljne kvalitete - dobro razvijene
Tip temperamenta - flegmatik
Razina zdravlja je prosječna

Utvrđivanje načina stjecanja zvanja i izbor mjesta

učenje

Načini stjecanja stručnog obrazovanja

Vrsta strukovne obrazovne ustanove - visoko strukovno učilište

Vrsta obrazovne ustanove - sveučilište

Redovni oblik obrazovanja

Smjer studija - medicinsko-biološki

Specifična obrazovna ustanova - Poljoprivredno sveučilište Orenburg

Plan moje profesionalne karijere

Završite srednju školu i idite u strukovnu školu.
Steknite teorijsku obuku u specijalnosti "Veterina"
Pronađite posao u svojoj specijalnosti
Ovladati zanimanjem "Veterinar" u praksi
Postignite profesionalni uspjeh za 10 godina i postanite profesionalac u ovom području profesionalne djelatnosti.

Stručni test

U obitelji imamo kućne ljubimce: zečeve, mačke, krave, pčele, pse. U obitelji sam ja odgovorna za brigu o kunićima. Hranim ih, pratim njihovo zdravlje, ako se netko razboli, liječim ga. Pomažem i tati u pčelarstvu, odnosno već imam vještine za rad sa životinjama, brigu o njima i liječenje.

Plan pripreme za profesiju

Cilj je ući u obrazovnu ustanovu i svladati specijalnost veterinara.

učiti matematiku, fiziku, biologiju, kemiju,
naučiti raditi sa životinjama
na postdiplomski studij
položiti prijemne ispite na fakultetu
savladati nastavni plan i program na sveučilištu, steći diplomu
pronaći posao u svojoj specijalnosti
poboljšati svoje profesionalne vještine.

Samokontrola i samopoštovanje

Svoj kreativni projekt ocjenjujem pozitivno, budući da je rezultat mog cjelokupnog puta izbor zanimanja "Veterinar", kao i izgradnja profesionalnog plana za postizanje mojih profesionalnih ciljeva.

Izvori informacija

Uzeo sam materijal za svoj projekt sa stranice:

http://www.moeobrazovanie.ru/specialities_vuz/veterinariya. html

Kratki opis

Tekst rada je postavljen bez slika i formula.
Puna verzija rada dostupna je u kartici "Job Files" u PDF formatu

Uvod

U srednjoj školi većina tinejdžera zbunjena je izborom karijere. Buduća sudbina osobe ovisi o ispravnosti ovog izbora. . Relevantnost ove teme je nedvojbena, jer broj zanimanja stalno raste, što znači da je sve teže odabrati sebi odgovarajuće zanimanje. Odabrao sam ovu temu jer sam sada učenik 10. razreda i, kao i svi moji vršnjaci, suočila sam se s problemom izbora zanimanja. Još uvijek se nisam konačno odlučila za svoju buduću profesiju, pa mislim da će ovaj rad biti od koristi i mojim kolegama i meni.

Trenutno većina maturanata ima malo pojma o svojoj budućoj profesiji, kao io znanjima i vještinama koje će im u njoj biti korisne. To dovodi do činjenice da su ljudi razočarani u odabranu profesiju i ili cijeli život rade na nevoljenom poslu, ili odlaze na drugu specijalnost. U oba slučaja, ljudi provedu nekoliko godina svog života dobivajući obrazovanje koje ne ispunjava njihova očekivanja.

Svrha ovog rada je utvrditi i analizirati optimalni algoritam za odabir zanimanja.

Iz tog cilja proizlaze sljedeći zadaci:

jedan). Razmotrite sve moguće vrste zanimanja.2). Za analizu tržišta zanimanja u Permskom kraju.3). Prepoznati pogreške koje se čine pri izboru zanimanja.4). Provesti sociološko istraživanje.5). Detaljno opišite proces odabira zanimanja.

Prilikom pisanja ovog rada provedena su sociološka istraživanja i studije, te analizirani znanstveni članci i radovi o ovoj problematici.

1 Teorijsko razmatranje problematike

1.1 Tržište zanimanja u regiji Perm

U ovom radu razmotrit ću tržište rada na primjeru Permskog kraja i grada Perma. Prilikom odabira zanimanja trebali biste uzeti u obzir specijalizaciju svoje regije i koje su industrije u njoj razvijene, kako biste u budućnosti postali traženi stručnjak i ne biste imali poteškoća s pronalaskom posla u svom gradu.

Permski poslodavci u velikoj mjeri podržavaju ruske trendove na tržištu rada. U Permskom kraju postoji nekoliko vodećih industrija: prerada nafte i plina, petrokemija, obrada drva, strojarstvo, elektroenergetika i prehrambena industrija. Posljedično, u ovoj regiji traženi su stručnjaci koji rade u tim industrijama. Kao iu cijeloj Rusiji, u Permu su potrebni liječnici, učitelji, programeri i IT stručnjaci. Ali to uopće ne znači da trebate odbiti odabrati druga zanimanja, jer će pravi profesionalci u svom području uvijek biti traženi.

Prosječna plaća u Permskom području je 20.000 rubalja, a broj otvorenih radnih mjesta kreće se oko 74.000.

Više od polovice slobodnih radnih mjesta u Permskom području nalazi se u gradu Permu, na drugom mjestu - Berezniki, a na trećem - Čajkovski.

1.2 Raznolikost profesija

Prilikom odabira profesije treba uzeti u obzir dva glavna kriterija: osobne kvalitete i profesionalnu podobnost. To znači da osoba mora ne samo željeti raditi u određenom području, već i imati određene sposobnosti za samoostvarenje u njemu.

Najelementarnija podjela zanimanja po vrsti djelatnosti je podjela na tehnička i humanitarna zanimanja. Sposobnosti koje odgovaraju određenoj vrsti djelatnosti mogu biti izražene, ali ponekad postoje ljudi koji imaju osobine koje su karakteristične i za tehničke i za humanističke znanosti. U svakom slučaju, postoji ogroman broj zanimanja koja zahtijevaju najrazličitije kvalitete, pa nema osobe koja ne može pronaći odgovarajuće zanimanje.

Prije nego što odaberete određenu buduću profesiju za sebe, morate odlučiti o smjeru na koji će se odnositi. Obično postoji pet pravaca: Čovjek-Čovjek, Čovjek-Umjetnička slika, Čovjek-Tehnologija, Čovjek-Znakovni sustav, Čovjek-Priroda. Ova mi se klasifikacija čini previše uopćenom.

Vrste zanimanja	Primjeri struka
tehnički	Automehaničar, automehaničar, inženjer, mehaničar, metalurg, električar, građevinar, energetičar
Ekonomski	Ekonomist, računovođa, merchandiser, trgovac nekretninama, menadžer, marketer
Kreativno	Glumac, dizajner, umjetnik, fotograf, frizer, modni dizajner, režiser
	Vojni pilot, vojni signalist, tenkist, topnik, padobranac, marinac
Medicinski	Liječnici svih specijalizacija, medicinska sestra, bolničar, farmaceut, opstetričar
Pedagoški	Učiteljica, učiteljica u vrtiću, psihologinja, učiteljica
Pravno	Pravnik, tužitelj, sudac, odvjetnik, socijalni radnik
Jezični	Filolog, književnik, prevoditelj, novinar, lingvist, prevoditelj, urednik
Prijevoz	Vozač kamiona, pilot, mornar, vlakovođa, stjuardesa
Poljoprivreda i stočarstvo	Agronom, ekolog, geolog, veterinar, kinolog, poljoprivrednik
Sigurnosne sfere	Zaštitar, policajac, vatrogasac, kriminolog, carinik, djelatnik HIT-e

2 Analitički dio

2.1 Tipične pogreške pri odabiru zanimanja

Odabir zanimanja složena je i odgovorna stvar kojoj treba pristupiti ozbiljno i donositi samo uravnotežene odluke. Nemaran stav prema odabiru zanimanja može dovesti do pogreške, zbog koje osoba može provesti nekoliko godina studirajući zanimanje koje mu nije prikladno. U nastavku su opisane najčešće pogreške koje se rade pri odabiru zanimanja.

1. Nesposobnost analize vlastitih sposobnosti i sklonosti Da biste postali izvanredan stručnjak u bilo kojem području, morate imati određene sposobnosti i sklonosti koje će vam pomoći u postizanju visokih rezultata. Ponekad ljudi ne mogu odrediti svoje sklonosti, zbog čega biraju profesiju u kojoj se ne mogu u potpunosti ostvariti i pokazati svoje talente.

2. Utjecaj popularnosti i prestiža profesije. Mnogi ljudi biraju popularna ili prestižna zanimanja ne razmišljajući o tome hoće li uživati u ovom poslu i hoće li u njemu moći u potpunosti ostvariti svoj potencijal, i što je najvažnije, hoće li njihova specijalnost biti tražena.

3. Fascinacija vanjskom stranom profesije Pri odabiru profesije ljudi je najčešće predstavljaju onako kako je žele vidjeti. Pritom se neke značajke ili poteškoće odabranog zanimanja obično ne uzimaju u obzir ili čak ostaju nepoznate. Kao rezultat toga, osoba se može razočarati u zanimanje za koje je provela nekoliko godina učeći.

4. Odabir zanimanja pod utjecajem prijatelja U školi djeca imaju prijatelje i poznanike s kojima se navikavaju svakodnevno učiti i komunicirati. Stoga, kada dođe vrijeme odabira zanimanja, mnogi odlaze učiti za ista zanimanja, samo kako se ne bi odvojili od svojih prijatelja. Takav izbor obično ne vodi ničemu dobrom.

5. Nesamostalnost u izboru zanimanja. Roditelji često odlučuju umjesto djeteta o njegovoj sudbini, prisiljavajući ga da nastavi obiteljski posao ili nauči profesiju koja donosi veliku zaradu. Često, u takvim situacijama, dijete ne voli struku koju studira i, nakon što je steklo obrazovanje, odlazi na posao ne po svojoj specijalnosti.

6. Usporedba školskog predmeta s odgovarajućom strukom.Znanja koja se stječu u školi samo su općeniti i površni podaci o raznim znanostima. Stoga dobar uspjeh u pojedinim predmetima u školi ne jamči uspjeh u zanimanju vezanom uz te predmete. Prilikom odabira budućeg zanimanja vrijedi se prije svega usredotočiti na specifična znanja koja će u njemu biti korisna, a ne na školske predmete koji su s tim povezani.

7. Nedovoljna informiranost o svijetu zanimanja Danas u svijetu postoji ogroman broj zanimanja. Osoba možda niti ne zna za neka zanimanja, ali moguće je da je jedno od njih idealno za njega.

8. Podcjenjivanje svojih fizičkih sposobnosti. Neka zanimanja zahtijevaju savršeno zdravlje, koje mnogi ljudi nemaju od rođenja. Bolje je da osoba sa zdravstvenim problemima odmah odbaci takva zanimanja i potraži opcije koje mu odgovaraju.

9. Odabir zanimanja jednak je odabiru stupnja obrazovanja Uvriježeno je pogrešno mišljenje da je za dobivanje bilo kakvog visoko plaćenog i prestižnog posla potrebno imati visoko obrazovanje. Ova tvrdnja nije točna, budući da je za dobivanje dobrog posla prije svega potrebno znanje i sposobnosti, a ne diploma visokog obrazovanja.

2.2 Kako izbjeći pogreške pri odabiru zanimanja

U većini slučajeva učenicima koji biraju svoje zanimanje savjetuje se polaganje stručnih ispita gdje im se nudi upoznavanje sa zanimanjem koje ih zanima. Svrha ovih testiranja je stjecanje praktičnog radnog iskustva i utvrđivanje sklonosti učenika za rad u određenoj specijalnosti. U praksi stručni testovi nisu vrlo učinkoviti i rijetko pridonose izboru zanimanja. To se objašnjava činjenicom da se posljedično sudionicima stručnih provjera ne daje prilika da se stvarno okušaju u određenom zanimanju, jer je to u osnovi nemoguće zbog nedostatka potrebnih znanja i vještina. Obično se svi profesionalni testovi svode na komunikaciju s predstavnicima profesije ili posjete poduzećima u kojima rade. Takvi događaji obično ne daju željeni rezultat, jer ne pokazuju u potpunosti sve objektivne kvalitete i značajke struke. No, osobe koje su se odlučile za svoje buduće zanimanje svakako bi trebale proći stručne provjere ovog zanimanja kako bi ga bolje upoznale.

3 Dio dizajna

3.1 Ispitivanje javnog mnijenja

U istraživanju je sudjelovalo 40 osoba u dobi od 16 do 17 godina, uključujući 25 dječaka i 15 djevojčica. Svim ispitanicima postavljena su sljedeća pitanja: 1). Jeste li se konačno odlučili za izbor zanimanja? 2). Čime se vodite pri odabiru zanimanja? 3). Što je najviše utjecalo na vaš izbor zanimanja?

Na temelju rezultata ovog sociološkog istraživanja sastavljeni su dijagrami

Prema rezultatima sociološkog istraživanja vidljivo je da se većina ispitanika još nije odlučila za svoju buduću profesiju i nastoji odabrati svoju specijalnost na temelju vanjskih čimbenika, a ne na temelju analize svojih sposobnosti i sklonosti.

3.2 Proces odabira karijere

Kako bih riješio problem izbora zanimanja, napravio sam vlastiti plan koji može pomoći neodlučnoj osobi da odabere najbolje buduće zanimanje za sebe. 1. Odluka o početku izbora zanimanja. Obično se problem izbora zanimanja pojavljuje pred učenikom u 9-10 razredima. Većina djece nije spremna samostalno i promišljeno riješiti ovaj problem. Ali da bi se u budućnosti školovali, potrebno je barem djelomično odrediti smjer budućeg zanimanja. Ozbiljna odluka o izboru zanimanja prvi je i najvažniji korak do njega! 2. Prikupljanje informacija koje mogu pomoći pri odabiru zanimanja. Kako biste odabrali pravo zanimanje za sebe, prvo morate saznati koja su zanimanja trenutno vrlo tražena na tržištu rada, koja su najplaćenija i koja su najperspektivnija. To će vam pomoći da izbjegnete situacije u kojima vaša specijalnost postaje nevažna ili nezahtjevana. 3. Izgradnja slike o budućem zanimanju na temelju analize vlastitih sposobnosti i sklonosti. Da biste odabrali zanimanje, prvo morate razumjeti što želite dobiti od tog zanimanja osim novca (sposobnost komuniciranja s novim i zanimljivim ljudima, usavršavanja, učenja nečeg novog, putovanja, izmišljanja nečeg novog itd.). Zatim pokušajte navesti sve prednosti svog karaktera i sve svoje hobije, a zatim razmislite za koje bi vam profesije ovo moglo trebati. 4. Potraga za odgovarajućim zanimanjima, njihova procjena i izbor najbolje opcije. Sada ostaje odabrati profesiju koja odgovara vašim željama, omogućuje vam da pokažete svoje snage i koja će se podudarati s vašim hobijima (samo u ovom slučaju imat ćete priliku u potpunosti se ispuniti u odabranoj profesiji). Poželjno je da ova profesija bude relevantna iu budućnosti, tražena na tržištu rada i visoko plaćena. U većini slučajeva svi ovi zahtjevi nisu spojeni u jednu profesiju, ali profesija u kojoj je većina ovih zahtjeva zadovoljena bit će prava za vas. najbolja opcija!

Zaključak

Analizirajući sve navedeno, možemo zaključiti da je odabir zanimanja jedna od najvažnijih odluka u životu. Upravo zbog važnosti ovog izbora vrijedi mu pristupiti ozbiljno i odgovorno. Glavno pravilo koje se treba pridržavati pri odabiru profesije je obratiti pažnju, prije svega, na svoje interese i sklonosti, a ne na vanjske čimbenike i mišljenja drugih. Konfucije je rekao: "Odaberi posao koji voliš i nećeš morati raditi niti jedan dan u životu." Ova mudrost objašnjava zašto odabir profesije mora biti svjestan, uravnotežen i mora se donijeti samostalno, jer nitko vas ne poznaje tako dobro kao vi sami!

Bibliografija

jedan). Klimov E.A. "Psihologija profesionalnog samoodređenja" - Moskva: Izdavačka kuća Prosveshchenie, 2004.

2). Kon I. S. "Psihologija srednjoškolca" - Moskva: Izdavačka kuća Prosveščenie, 1980.

3). Parnov D. “Tko biti? Tajne izbora profesije" - Moskva: Izdavačka kuća "Knizhny Mir", 2014.

četiri). Robinson K. "Pronađi svoj poziv" - Moskva: Izdavačka kuća Mann, Ivanov i Ferber, 2014.

5). Solovyov A. "Izbor profesije" - Moskva: Izdavačka kuća Eksmo, 2013.

6). Urutina T. M., Ageeva L. G. "Tipične poteškoće i pogreške u odabiru profesije među srednjoškolcima" - Moskva: Izdavačka kuća mladih znanstvenika, 2015.

Prijave

Primjena br. 1

Aplikacija №2

Aplikacija №3

TEMA SATA: SVRHA: Upoznavanje s načelom informiranog izbora zanimanja, razumnog planiranja karijere, uzimajući u obzir potrebe osobnog samoodređenja na stvarnom tržištu rada. ZADACI: Obrazovni Razvijajni Obrazovni Vrsta sata: svladavanje novog gradiva. Vrsta sata: kombinirana. Metode: metoda slučaja (komprimirani slučaj), heuristika, razgovor, diskusija. Oblici rada: frontalni, grupni, individualni.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

TEMA LEKCIJE: Sfere suvremene proizvodnje i strukovnog obrazovanja.

CILJ: Upoznavanje s načelom razumnog izbora zanimanja, razumnog planiranja karijere, vodeći računa o potrebama osobnog samoodređenja u uvjetima realnog tržišta rada.

ZADACI:

obrazovni - naučiti djecu razumjeti bit sfere suvremene proizvodnje i njezinih sastavnica, neovisnost u zaključcima.

Formirati vještine za odabir najbolje opcije za profesiju, uzimajući u obzir osobne karakteristike i zahtjeve tržišta.

Edukativni - Razvijati vještine samostalne analize i sposobnost racionalnog odabira zanimanja i planiranja karijere.

Proširiti informacije o mogućnostima strukovnog obrazovanja u suvremenim uvjetima.

Edukativni - odgajati učenike u kulturi rada s razrednicima, zajedničkoj kulturi.

Vrsta lekcije : savladavanje novog gradiva.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Metode: metoda slučaja (komprimirani slučaj), heuristika, razgovor, diskusija.

Oblici rada: frontalni, grupni, individualni.

STRUKTURA I TIJEK SATA:

Uvodni dio -2 min. Lijepi pozdrav. Predstavljanje teme i redoslijed lekcije. Izdavanje slučaja. Objašnjenje pravila za rad s slučajem. Određivanje kriterija ocjenjivanja.
Samostalni rad sa slučajem u grupama: Proučavanje novog gradiva i obnavljanje znanja – 5 min Učvršćivanje novog gradiva – 25 min Izrada i obrada testa „Dijagnostika profesionalnih preferencija i izgradnja osobnog profesionalnog plana“. "Brainstorming" - kombiniranje istraživanja sa stabilnošću potražnje za profesijom. Analiza izbora.
Sažetak lekcije. Rasprava-8min.

PITANJA ZA RASPRAVU:

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE:

Tijekom rasprave izbor najboljeg rješenja problema. Nastavnik bilježi rad u mikroskupinama, analizira rezultate rasprave. Daje ocjene.

Objašnjava domaću zadaću.

D/Z: Vježba „Plus-minus-zanimljivo.“ Nacrtajte tablicu i opišite situaciju. Kad dobijete zanimanje i radite u njemu ovako:

TEMA LEKCIJE: Sfere suvremene proizvodnje i strukovnog obrazovanja.

CILJ: Upoznavanje s načelom razumnog izbora zanimanja, razumnog planiranja karijere, vodeći računa o potrebama osobnog samoodređenja u uvjetima realnog tržišta rada.

ZADACI:

obrazovni - naučiti djecu razumjeti bit sfere suvremene proizvodnje i njezinih sastavnica, neovisnost u zaključcima.

Formirati vještine za odabir najbolje opcije za profesiju, uzimajući u obzir osobne karakteristike i zahtjeve tržišta.

Edukativni - Razvijati vještine samostalne analize i sposobnost racionalnog odabira zanimanja i planiranja karijere.

Proširiti informacije o mogućnostima strukovnog obrazovanja u suvremenim uvjetima.

Edukativni - odgajati učenike u kulturi rada s razrednicima, zajedničkoj kulturi.

Odabir zanimanja ključna je faza u vašem životu povezana s određivanjem smjera strukovnog obrazovanja.

Proučite gradivo obrazovne teme i ispunite zadatke.
Pošaljite svoje rješenje problema.
Saslušajte gledišta drugih sudionika.

Svijet zanimanja je golem, ima ih više od 40 tisuća, a godišnje se pojavi petstotinjak novih i isto toliko nestane ili se promijeni.

Stručno-kvalifikacijska podjela rada (temelji se na tehnološkoj podjeli rada) omogućuje izdvajanje profesije, specijalnosti i kvalifikacije.

Riječ "profesija" dolazi od dvije latinske riječi: "professio" - službeno određeno zanimanje, specijalnost i "profiteor" - izjavljujem svoj posao. Ova riječ, kao i mnogi drugi pojmovi, ima mnogo značenja.

Profesija - vrsta radne aktivnosti koja zahtijeva određenu pripremu i obično je izvor sredstava za život.

Često se problem izbora zanimanja javlja u životu više puta. Najranije profesionalno samoodređenje događa se u umjetnosti, najkasnije u politici i znanosti.

U svakom konkretnom slučaju naziv zanimanja određen je prirodom i sadržajem rada, oruđa ili predmeta rada koji se koriste. Uz generički pojam "profesije" postoji i specifičan pojam "specijalnost".

Specijalnost - (lat. specialis - poseban) je skup znanja, vještina i sposobnosti stečenih posebnom izobrazbom i radnim iskustvom potrebnih za određenu vrstu djelatnosti u određenom zanimanju.

Nekoliko primjera. Zanimanje - tokar. Specijalizacija - dvorišna tokara, tokar karusel, poluautomatska tokara, tokar bušilica, revolver tokar. Zanimanje - vozač. Specijalnosti - strojar parne turbine, strojar preše, strojar strugača, operater pozornice i dr. Zvanje - nastavnik. Specijalnost - učiteljica fizike, matematike, kemije, osnovne škole i dr.

kvalifikacija ( Engleski kvaliteta - kvaliteta , u smislu stupnja očitovanja zasluga) - u nekim se područjima ovaj pojam odnosi ili na proces ocjenjivanja razine kvalitete ili na same osigurane razine.

Važno je ne brkati visoke kvalifikacije s visokim obrazovanjem, jer ih možete steći bez da postanete visokokvalificirani stručnjak.

Zahtjevi posla za osobu.

Kad mlada osoba bira zanimanje, zainteresirana je da svoju profesiju učini popularnom kod poslodavaca ne samo danas, već i za 10-20 godina. To se zove stabilnost potražnje za profesijom.

Uz "vječna" zanimanja - građevinar, liječnik, učitelj itd., aktualiziraju se promet, kemijska industrija, visoke tehnologije, komunikacije, komunikacije, nova zanimanja na razmeđu tradicionalnih, gospodarsko upravljanje, društvena sfera . Istovremeno, za profesionalni uspjeh na sadašnjem stupnju razvoja društva osobne kvalitete, komunikacijske vještine, motiviranost osobe za rad, spremnost na stalno usavršavanje vlastite profesionalnosti, na promjene postaju važnije od tradicionalno shvaćene količine znanja.

Pokazatelj stabilnosti potražnje za profesijom je broj radnih mjesta u određenoj specijalnosti dostupnih u različitim poduzećima okruga i regije. Postizanje cilja ovisi o želji osobe, odlučnosti i volji.

Glavni čimbenici ili uvjeti za izbor zanimanja su aspekti dobrog profesionalnog plana koji uzima u obzir interese, sposobnosti, zdravstveno stanje, sposobnosti osobe koja bira zanimanje i potrebe društva za kadrovima.

Opća struktura strukovnog obrazovanja u regiji

Zanimanje možete dobiti u različitim obrazovnim ustanovama, ovisno o tome koju razinu stručnog obrazovanja odaberete:

Strukovno obrazovanje je osnovno, srednje i visoko.

Osnovno strukovno obrazovanjee - predstavljeni licejima, strukovnim školama, koje pružaju radnu specijalnost.

Srednje strukovno obrazovanjeomogućuje vam da postanete stručnjak srednje razine u većini izvršnih ili kreativnih zanimanja. Srednje strukovno obrazovanje može se steći osnovnim općim, srednjim (potpunim) općim ili osnovnim strukovnim obrazovanjem.

Istodobno, ako osoba već ima srednje (potpuno) opće ili osnovno strukovno obrazovanje, tada može steći srednje strukovno obrazovanje po smanjenim ubrzanim programima.

Visoko stručno obrazovanjekoju predstavljaju državna i nedržavna sveučilišta. Prilikom odabira nedržavne obrazovne ustanove potrebno je provjeriti licence, akreditacije i ateste obrazovne ustanove. Bez ova 3 dokumenta, diploma obrazovne ustanove ne daje nacionalna jamstva za zapošljavanje.

Gdje mogu dobiti informacije o ustanovama za strukovno obrazovanje.

Informacije o obrazovnim ustanovama koje obavljaju strukovno osposobljavanje možete dobiti na:

u imenicima kandidata za obrazovne ustanove;
u telefonskim imenicima;
u računalnim programima za pronalaženje informacija u INTERNET mreži;
u oglasima;
u knjižnicama;
u OPPK;
u regionalnim centrima za zapošljavanje;
u razgovorima s predstavnicima obrazovnih institucija i nastavnicima;
prilikom susreta sa studentima i bivšim studentima;
tijekom osobnih posjeta obrazovnim ustanovama.

Suvremena proizvodnja uključuje dva glavna područja djelovanja

Granice između grana materijalne i nematerijalne proizvodnje su uvjetne i relativne.

Ujedinjuje ih zajednička svrha – služenje potrebama ljudi, akumulacija i unapređenje ljudskog kapitala. U tijesnoj međusobnoj povezanosti, oni čine cjelovitu strukturu nacionalnog gospodarstva zemlje, koja, poput živog organizma, ne miruje, već se neprestano razvija i mijenja u današnje vrijeme u kraćim vremenskim razdobljima.

Sve više ljudi zapošljava se u području nematerijalne proizvodnje zbog razvoja znanstvenih dostignuća, visokih tehnologija, računalnih informacijskih i telekomunikacijskih sustava.

INDUSTRIJA - skup poduzeća i djelatnosti koje imaju zajednički proizvod, tehnologiju i zadovoljene potrebe.

Grad u kojem živite također je strukturna jedinica nacionalnog gospodarstva zemlje, u kojoj su koncentrirana poduzeća pojedinih industrija. Na ogromnom teritoriju Rusije, povijesno, sektorska distribucija je neravnomjerna kako u regijama tako iu regijama. Isto vrijedi i za pojedine gradove.

Konačnu odluku o izboru zanimanja donosi svaka osoba samostalno. Postoje dvije vrste grešaka:

praćenje tuđih savjeta, odabir za društvo;
odabir obližnjeg sveučilišta ili izvana atraktivne, prestižne profesije;
nedostatak značajnih informacija o profesiji ili specijalnosti, nepoznavanje njihovih osobnih karakteristika i karakternih osobina itd.

Zadatak br. 1. Test "Dijagnosticiranje profesionalnih preferencija i izgradnja osobnog profesionalnog plana" (20 min.).

Dolje su navedene različite profesije. U svakom paru zanimanja pokušajte pronaći ono koje vam se više sviđa. Na primjer,

Od dva zanimanja - pjesnik ili psiholog - preferirate li prvo, onda u obrascu za odgovore morate staviti znak “+” u stupac 42 a).

Obrada rezultata.

Kako biste utvrdili koji ste tip zanimanja, potrebno je prebrojati broj odgovora za svaki od šest tipova. Maksimalan broj bodova pokazuje prevladavanje određenog tipa ličnosti prema klasifikaciji J. Hollanda: 1. stupac - realistički tip; 2. stupac - inteligentan tip; 3. stupac - društveni tip; 4. stupac - konvencionalni tip; 5. stupac - poduzetan tip; 6. stupac - umjetnička vrsta.

Moguće je da ćete osvojiti isti broj bodova za nekoliko vrsta. U ovom slučaju preuranjeno je govoriti o formiranoj profesionalnoj orijentaciji.

Upitnik D. Holland

	Inženjer procesa	Konstruktor
	Pročelnik za izvannastavne aktivnosti	Predsjednik sindikalnog odbora
Po	Dizajner	Crtač
	kemijski znanstvenik	Računovođa
	Politička ličnost	Pisac
	Kuhati	Skladatelj
	zagovarati	Urednik znanstvenog časopisa
	njegovatelj	umjetnik keramike
	Pletilac	Sanitarni liječnik
10a	Bilježnik	Dobavljač
11a	Prevoditelj beletristike	Lingvista
12a	Pedijatar	Statističar
13a	Voditelj trgovine	Fotograf
14a	Filozof	Psihijatar
15a	Operater na računalu	Karikaturista
16a	Vrtlar	Meteorolog
17a	Učitelj, nastavnik, profesor	Vođa ekipe
18a	metalski umjetnik	Slikar
19a	Hidrolog	Revizor
20a	Glava kućanstva	Dirigent
21a	Inženjer elektronike	tajnica daktilograf
22a	Glavni stručnjak za stočarstvo	Zoolog
23a	sportski liječnik	Feljtonist
24a	Vozač trolejbusa	Medicinska sestra
25a	Prepisivač	Direktor
26a	Arhitekt	Matematičar
27a	Policijska radnica u vrtiću	Računovođa
28a	Predsjednik kolektivne farme	Agronom sjemenar
29a	Biolog	Oftalmolog
30a	Arhivista	Kipar
31a	Stenograf	Govorni terapeut
32a	Ekonomista	Voditelj trgovine
ZZa	Muzejski istraživač	Konzultant
34a	Korektor	Kritičar
ZZa	radiooperater	Nuklearni fizičar
Zba	Liječnik	Diplomata
37a	Glumac	Snimatelj
38a	Arheolog	Stručnjak
39a	Rezač-modelator	Dekorater
40a	urar	Instalater
41a	Proizvođač	znanstvenica
42a	Psiholog	Pjesnik

List za odgovore

Tip osobnosti

					Po



			10a		Na
		12a		13a
	14a		15a
16a		17a			18a
	19a			20a
21a				1 22^a
		23a
24a			25a		26a
		27a		28a
	29a		30a
31a			32a
	ZZa		34a
35a		Zba			37a
	38a			39a
40a				41a
		42a

Realistična vrsta (R)- više voli realne karijere, rad s nekim specifičnim predmetima rada i mehanizmima nego s ljudima. Posjeduje strojarske i inženjerske sposobnosti, voli raditi s alatima i strojevima, zadovoljstvo dobiva od konkretnih rezultata svog rada. Upravljačke i ljudske vještine obično su niske. Ima poteškoća u izražavanju sebe, prenošenju svojih osjećaja i misli drugima.

Vrsta istraživanja (I)– usmjeren na znanost i znanstvenu djelatnost. Posjeduje matematičke i istraživačke sposobnosti. Dobiva više zadovoljstva rješavanjem apstraktnih problema nego njihovim prevođenjem u praktičnu akciju. Više voli raditi s idejama nego s ljudima i predmetima. Nije sklon vodstvu, izbjegava monotone fizičke ili druge radnje. Ne osjeća se nelagodno u situaciji neizvjesnosti i ne voli strogo strukturirane aktivnosti s mnogo pravila.

Umjetnička vrsta (A)– preferira rad u umjetničkom okruženju koje nudi brojne mogućnosti za samoizražavanje umjetničkim sredstvima. Pokazuju malo interesa za probleme za čije rješavanje je potrebna ozbiljna organizacijska obuka ili ulaganje značajnih napora, preferirajući one koji se mogu riješiti samoizražavanjem na umjetničkom polju. Uživa u stvaranju kreativnih radova, ima dobru maštu, kreativnost.

Društveni tip (S)- preferira društvene karijere, usmjeren na interakciju s ljudima, voli pomagati ljudima, rješavati njihove probleme. Dobro se izražava i izražava s drugima, voli pažnju i traži situacije koje mu omogućuju da bude u središtu pozornosti grupe. Izbjegava aktivnosti koje zahtijevaju mehaničke radnje koje se ponavljaju.

Poduzetnički tip (E)- aktivnosti koje se odnose na utjecanje na ljude, njihovo organiziranje za rješavanje određenih problema. Posjeduju sposobnosti vođenja i govorništva. Natjecateljski orijentiran, često ispoljava verbalnu agresiju. Oni dobivaju zadovoljstvo od prilike da budu u središtu pozornosti, događaja, da uvjere druge u svoje gledište. Visoki zahtjevi za moći i materijalnim bogatstvom. Visoko cijene liderske i ekonomske sposobnosti, poslovne kvalitete, estetski su slabo razvijeni.

Tradicionalni tip (E)- preferira rad s podacima i informacijama, rad na obradi i sistematizaciji informacija. Sklon redu, nastoji racionalizirati i strukturirati okolnu stvarnost. Izbjegava područja aktivnosti koja se odnose na uvjeravanje ljudi. Osjeća se ugodno preuzeti ulogu člana određene strukture. Posjeduje vještine brojanja i činovništva.

Zadatak broj 2. „Brainstorming“ (5 min.) Prema odabranom profesionalnom tipu naznačite moguće opcije za zanimanja i odredite najstabilnije na tržištu rada. Obrazložite svoj izbor.

PITANJA ZA RASPRAVU:

Definirajte pojmove: profesija, specijalnost, kvalifikacija, industrija.
Koja područja obuhvaća moderna proizvodnja?
Kako odrediti za sebe sferu profesionalne djelatnosti koja bi bila korisna društvu i donijela bi vam materijalno i duhovno zadovoljstvo?
Koje se industrije najdinamičnije razvijaju?
Koja će zanimanja i specijalnosti biti traženi do trenutka kada uđete u radni život?

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE:

1. Stručno kompetentno rješenje problema-10b

2.Sažetost i preglednost izlaganja teorijskog dijela rješenja zadatka-10b.

3. Kvaliteta grafičkog dijela dizajna rješenja zadatka-10.

4. Etika rasprave-5b.

5. Brzina zadatka-5b.

40b-5 "odličan"

30b-4 "dobro"

20b-3 "zadovoljava"

10b-2 "ne zadovoljava"

Sveruski festival pedagoške kreativnosti

2014.-2015. akademske godine godina

Imenovanje: „Projektna i kreativna aktivnost učenika“

kreativni projekt

"MOJA BUDUĆA PROFESIJA - INŽENJER"

Fefilov Nikolaj, 11a razred

pod vodstvom

Solovjeva Anna Leonidovna

MBOU srednja škola br.49

Ekaterinburg

GLAVNI DIO

POGLAVLJE ja

1.1. Provođenje dijagnostike individualnih osobnih i psihofizičkih kvaliteta i sposobnosti……………………………………...

1.2. Analiza specijalnosti struke inženjer……………………………….

PRAKTIČNI DIO

POGLAVLJE II

2.1. Odabir obrazovne ustanove za strukovno obrazovanje u gradu Jekaterinburgu………………………………………………………………...

2.2. Stručni ispit ……………………………………………………....

2.3. Introspekcija…………………………………………………………………………..

Zaključak………………………………………………………………………..

Bibliografija………………………………………………………………..

Prijave……………………………………………………………………………..

Uvod

O izboru svog budućeg zanimanja razmišljala sam u 9. razredu. Uostalom, tada smo ja i moji kolege morali odlučiti što dalje? Ići u 10. razred i nastaviti školovanje u školi ili izabrati neki drugi put i okušati se u fakultetu, tehničkoj školi? Mnogi od nas odabrali su prvu opciju. Naravno, na ovaj izbor uvelike su utjecali roditelji, a da budem iskren, nisam baš želio promijeniti već ustaljeni školski život za to razdoblje, na nepoznati studij tehničke škole ili fakulteta.

Živeći u okrugu Uralmash u Jekaterinburgu - području izgrađenom u blizini industrijskog diva "Ural Heavy Machinery Plant" - prožeti ste njegovom poviješću, saznat ćete puno novih zanimljivih činjenica o životu tog područja i njegovih stanovnika.

Prvi izlet u tvornicu Uralmash jako mi se urezao u sjećanje. Bio sam zadivljen impresivnom veličinom opreme, koju pokreću i kontroliraju snažne ruke radnika tvornice, saznao sam da je tvornica Uralmash proizvela desetke tisuća borbenog i tenkovskog topništva i streljiva tijekom Velikog domovinskog rata. , na njemu je uvedena jedinstvena tehnologija lijevanja kupola T tenkova -34. Bilo je vrlo zanimljivo vidjeti rad makete najvećeg hodajućeg bagera proizvedenog u SSSR-u - EKG - 5A [Prilog 2].

U školi su mi crtanje i tehnika bili neki od najdražih predmeta. Posebno sam volio izvoditi razne rasporede, skeniranja dijelova, čija točnost crteža određuje rezultat cjelokupnog daljnjeg rada na stvaranju bilo kojeg proizvoda.

Otuda moj interes za profesiju inženjera koji izrađuje projekte za buduće strukture, opremu i strojeve. Shvaćam da je ovo vrlo odgovoran, težak i težak posao, a obuka u ovoj struci će biti prilično duga i teška, ali ipak se želim okušati u ovom polju.

Relevantnost problema istraživanja : Raznolikost specijalnosti inženjerske struke pruža velike mogućnosti izbora, ali trebate odabrati samo jednu od njih.

Predmet proučavanja: struka inženjer

Predmet proučavanja : specijalnost inženjer

Cilj : Provedite analizu mnogih specijalnosti inženjerske profesije.

U skladu s ciljem, slijedećezadaci :

Provesti analizu literature i drugih izvora informacija o problemu istraživanja.

Provesti dijagnostiku Vaših osobnih i psihofizičkih individualnih karakteristika.

Proučiti individualne karakteristike za usklađenost sa zahtjevima za zvanje inženjera.

Provedite usporednu analizu opcija za specijalnosti inženjerske struke, odabirom najoptimalnijeg za sebe.

Proučiti sadržaj budućeg zanimanja kroz "Stručni test".

Napravite izbor buduće stručne obrazovne ustanove.

POGLAVLJE ja . IDENTIFIKACIJA INDIVIDUALNIH OSOBNIH I PSIHOFIZIOLOŠKIH KARAKTERISTIKA

U 9. razredu, u nastavi predmeta „Tvoja profesionalna karijera“, radi određivanja opsega profesionalne aktivnosti, sudjelovala sam u sljedećim upitnicima o profesionalnoj orijentaciji: „Upitnik profesionalnih preferencija“, test „Utvrđivanje vrste buduća profesija” (prema klasifikaciji E.A. Klimova), “Diferencijalno-dijagnostički upitnik”, “Matrica izbora profesije” G.V. Rezapkina i niz drugih, a također su proučavali karakter, temperament, pažnju, motivaciju i samopoštovanje.

Uz pomoć ovih metoda bilo je moguće utvrditi opseg profesionalnih preferencija - "Čovjek - tehnologija" i popis mogućih tehničkih specijalnosti: arhitekt, automehaničar, bravar, projektant, projektant, inženjer zaštite na radu, tehničar, električar, elektro i plinski zavarivač i dr.

Proučavajući informacije iz raznih izvora o zanimanjima koja me zanimaju s ovog popisa, posjećujući ekskurzije, odabrao sam zvanje inženjera, pa je moje daljnje školovanje nastavljeno u 10. razredu, budući da se upis na studij strojarstva odvija na temelju 11 razreda ili nakon završetka fakulteta u specijaliziranim specijalitetima.

Utvrditi usklađenost osobnih i psihofizioloških individualnih karakteristika sa zahtjevima profesijeinženjer [Prilog 1] Koristio sam metode "Određivanje profesionalne orijentacije ličnosti" J. Hollanda i "Tip mišljenja" .

Rezultat metodologije koju je proveo J. Holland "Utvrđivanje profesionalne orijentacije osobnosti" postala su dva tipa osobnosti: "Realistički tip", čiji predstavnici preferiraju aktivnosti koje zahtijevaju motoričke vještine, spretnost, specifičnost i koji odgovaraju ovom tipu zanimanje - mehaničar, električar, mornar, strojar, vozač itd.; "Intelektualni" tip - usmjeren na mentalni rad, voli rješavati probleme koji zahtijevaju apstraktno razmišljanje, zanimanja - matematičar, fizičar, astronom itd.

U metodi „Vrsta razmišljanje ".

Dakle, na temelju rezultata provedenih metoda ispitivanja možemo zaključiti da moje sposobnosti i sklonosti odgovaraju zahtjevima inženjerske struke.

1.2. Analiza specijalnosti inženjerske struke

Kako bismo odlučili o izboru budućeg zanimanja, odabrali smo 5 parametara za usporedbu specijalnosti inženjerskog zanimanja:

Dostupnost obuke – teritorijalna blizina sveučilišta, privremeno zaposlenje (prva/druga smjena).

Potražnja na tržištu rada u Jekaterinburgu - omjer kapaciteta potražnje i ponude ovih stručnjaka, te broj prijedloga ne zadovoljavaju postojeću potražnju.

Podudarnost osobnih karakteristika - voljne osobine, samopoštovanje, motivacija, liderske kvalitete, odgovornost i drugih karakteristika ličnosti zahtjevima profesije za osobu.

Podudarnost psihofizičkih karakteristika - usklađenost temperamenta, mišljenja, pažnje, mašte, tjelesnog zdravlja itd. sa zahtjevima profesije za osobu.

Materijalni troškovi za stjecanje zvanja - oblik obrazovanja (proračun / izvan proračuna), školarine, stanovanje (pružanje hostela nerezidentima), poticanje akademskog uspjeha (stipendije).

Mogućnosti karijere - napredovanje i profesionalni rast.

Tablica 1 predstavlja analizu nekih specijalnosti inženjerske struke. Ocjenjivanje se vrši na ljestvici od 1 - 5 bodova (1 - "nisko" do 5 - "visoko").

stol 1

Izbor optimalne varijante profesije

Specijalitet

Zahtjevi za specijalnost

Dostupnost obuke

Potražnja na tržištu rada

Ekaterinburg

Sukladnost

Materijalni troškovi za stjecanje zvanja

Mogućnosti karijere

Broj bodova

Osobne karakteristike

Psihofizičke karakteristike

Inžinjer dizajna

Inženjer – tehnolog

željeznički inženjer

Inženjerski procjenitelj

ing. energetike

inženjer zaštite okoliša

Inženjer zaštite na radu

Kao rezultat gore navedene analize specijalnosti inženjerske struke, tri su specijalnosti osvojile najviše bodova:projektant, procesni inženjer, inženjer komunikacija.

Ove specijalnosti sam odabrao jer su najtraženiji na tržištu rada, imaju najkraći rok studiranja, moje osobne i psihofizičke karakteristike i sklonosti zadovoljavaju zahtjeve struke, mogući materijalni troškovi za osposobljavanje su približno isti, upis ispiti za sve tri inženjerske specijalnosti: fizika, matematika, ruski jezik; lokacija obrazovnih institucija koja mi odgovara.

POGLAVLJE II . ODREĐIVANJE NAČINA STJECANJA ZVANJA I ODABIR MJESTA STUDIRANJA

2.1. Odabir obrazovne ustanove za strukovno obrazovanje u Jekaterinburgu

Tablica 2 prikazuje institucije strukovnog obrazovanja, kao i područja u kojima se možete osposobiti i dobiti zanimanja identificirana kao rezultat usporedbe specijalnosti i postignutih najviših bodova.

tablica 2

Informacije o sveučilištima u Jekaterinburgu, gdje

inženjersko obrazovanje

Ime

sveučilište

Institut (fakultet)

Smjer

trening

Prijemni ispiti

Period treniranja

Oblik studija

Kvalifikacija

Elektromehanički

190303 "Električni željeznički transport"

Uža specijalnost: Električne lokomotive i elektromotorni vlakovi

ruski jezik

Matematika

Puno / nepuno radno vrijeme

željeznički inženjer

190401 "Napajanje željeznica"

Uža specijalnost: Napajanje željeznica

Puno / nepuno radno vrijeme

Elektrotehnički

230201 "Informacijski sustavi i tehnologije"

Uža specijalnost: Informacijski sustavi i tehnologije

ruski jezik

Matematika

Puno / nepuno radno vrijeme

190402 "Automatika, telemehanika i veze u željezničkom prometu"

Uža specijalnost: Automatika i telemehanika u željezničkom prometu;

Sustavi za prijenos i distribuciju informacija na željeznici. prijevoz

željeznički inženjer

UrFU im. prvi predsjednik Rusije B.N. Jeljcina

Strojarstvo

15.03.05. "Projektiranje i tehnološka podrška strojograđevnim djelatnostima"

ruski jezik

Matematika

Primijenjeni prvostupnik

Puno / nepuno radno vrijeme

Inžinjer dizajna

15.03.04. "Automatizacija tehnoloških procesa i proizvodnje"

ruski jezik

Matematika

Puno / nepuno radno vrijeme

Inženjer procesa

Prema tablici 2, mogu za sebe identificirati smjer koji je od najvećeg interesa i koji mi odgovara prema parametrima procijenjenim u tablici 1 - 15.03.05. "Projektiranje i tehnološka podrška strojograđevnim djelatnostima".

2.2. Stručni test

Faza stručnog suđenja važna je faza u profesionalnom samoodređenju. On je taj koji omogućuje razumijevanje i osjećanje, provjeru i iskustvo sadržaja profesionalne djelatnosti i donošenje konačnog izbora.

Moj stručni ispit odvijao se na satovima crtanja i tehnologije. Na njima sam naučio o svojstvima i značajkama rada s drvetom, metalom, o pravilima za rad s crtaćim i stolarskim alatima, naučio čitati i izrađivati crteže dijelova.

Prije otprilike 3 godine dobio sam konstruktor - montažni model tenka. Pojedinosti takvog dizajnera mogu biti izrađene od šperploče, gume, plastike i drugih materijala.

Kompleti za gradnju postali su moja strast. Skupio sam oko 10 različitih modela, među kojima su bili brodovi, tenkovi i oklopna vozila.

Najsloženiji model bio je oklopni krstaš Fürst Bismarck, koji se sastojao od više od 3000 dijelova, različitih po veličini i složenosti spoja. Gradio sam ovaj model oko 2 godine. Bio je to zaista težak i mukotrpan posao.

Unatoč svim poteškoćama, ne odustajem od svog hobija. Nekoliko modela izradio sam samostalno: od ideje modela, izvođenja potrebnih crteža, odabira materijala, izrade dijelova i faze montaže modela [Prilog 3].

Sada, zajedno s ocem na selu, radimo još teži posao - gradimo kupatilo.

Ovaj rad vam omogućuje da razumijete sam proces. Već imam ideju i mogu izvesti, naravno ne bez pomoći, neke operacije, na primjer, izračunati potrebnu količinu materijala, znam izliti temelj, postaviti zidove i postaviti krov.

Nažalost, još uvijek nema posebnih znanja i stručnog iskustva za polaganje stručnog ispita u proizvodnji.

2.3. Introspekcija

Za vrednovanje rada na profesionalnom samoodređenju na temelju analize različitih izvora informacija, metoda odabrani su sljedeći pokazatelji i kriteriji prikazani u tablici 3. Ocjena se vrši na ljestvici od 1-3 boda.

Tablica 3

Životne i profesionalne namjere.

svijest o smislu i svrsi vlastitog života;

Nije dovoljno jasno

odnos prema raznim vrstama rada;

Pozitivan stav pun poštovanja

važnost izbora zanimanja u životu čovjeka;

Odabir pravog zanimanja može učiniti čovjeka sretnim u životu

izbor zanimanja;

Izbor konkretnog zanimanja je napravljen

namjere nakon 9. razreda;

Nastavite učiti u 10. razredu

motiv odabira ovog zanimanja;

Potražnja za zanimanjem na tržištu rada, interes za profesionalne aktivnosti

Znanje o budućem zanimanju.

poznavanje sanitarno-higijenskih i ekonomskih uvjeta rada;

poznavanje zahtjeva odabrane profesije za osobu;

radno iskustvo u odabranoj struci;

U ovoj fazi nema

dostupnost početnih stručnih znanja;

U postupku stjecanja

poznavanje načina stjecanja zanimanja;

Identificirane su tri mogućnosti za stjecanje zvanja

poznavanje izgleda za profesionalni razvoj.

Poznavanje Vaših profesionalnih sposobnosti.

prisutnost interesa za buduću profesiju;

Izabrano zanimanje odgovara mojim željama

dostupnost sposobnosti za odabranu vrstu profesionalne djelatnosti;

Tijekom dijagnostike utvrđene su sposobnosti i kvalitete potrebne za svladavanje ovog zanimanja

zdravstvena usklađenost sa zahtjevima struke;

Dopisuje se

dostupnost znanja iz općeobrazovnih predmeta izravno povezanih s budućim zanimanjem.

Ocjenjivanje znanja iz predmeta vezanih za buduće zanimanje - "dobar"

Analiza rezultata obavljenog rada pokazala je da je još uvijek potrebno proučavati sadržaj i uvjete profesionalne djelatnosti, kao i izglede za profesionalni razvoj, usredotočiti se na popunjavanje praznina u općeobrazovnim predmetima koji se odnose na buduću profesiju.

Zaključak

Prilikom pisanja kreativnog projekta provedena je analiza literature o temi koja se proučava, kao rezultat koje su proučavane značajke profesije inženjera i zahtjevi za nju, provedena je dijagnostika individualnih osobnih i psihofizičkih karakteristika van.

U radu se analiziraju specijalnosti inženjerske struke, razmatraju obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja u kojima se može steći ovo zanimanje, analiziraju se individualne sposobnosti i sklonosti, utvrđuje njihova usklađenost sa zahtjevima inženjerske struke i provodi stručni ispit.

Rezultati koje sam dobio jako me inspiriraju da u ovom trenutku usmjerim sve svoje napore na pripremu za Jedinstveni državni ispit. Uzbuđen sam jer će ovo biti posljednja faza mog profesionalnog isprobavanja koju moram proći.

Po mom mišljenju, ispravno sam odabrao svoju buduću profesiju. Smatram da je nemoguće dobiti rezultat profesionalnog samoodređenja koji se temelji samo na podudarnosti individualnih sklonosti i sposobnosti sa zahtjevima profesije, budući da to nije potpuna osnova za to. Uostalom, čovjek, osim toga, mora imati i želju da se bavi ovom vrstom aktivnosti, inače će mu sav posao, ma kakav on bio, biti samo teret.

U slučaju da ne uspijem realizirati jedan od tri načina za koje sam se opredelio za stjecanje zvanja, ostaje mi četvrti put, čijom realizacijom ću dobiti zanimanje automehaničar u Tehničkoj školi Avtomatika, smjer 23.01.03. "Automehaničar"[ 1 ] .

Bibliografija

1. GAOU SPO SO ET "Automatika". Za studente [Elektronička građa]. - Način pristupa: http://www.etavtomatika.ru/ucheba.html

2. Gretsov, A. G. 100 popularnih zanimanja. Psihologija uspješne karijere za srednjoškolce i studente. / A. G. Gretsov, T. Bedareva. - St. Petersburg: Peter, 2009. - 272 str.: ilustr

3. Gretsov, A. G. Izbor profesije. Savjeti praktičnog psihologa / A. G. Gretsov. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 224 str.

4. Inženjer. Wikipedia. [Elektronički izvor]. - Način pristupa:.

5 . Obrazovanje u Jekaterinburgu [Elektronički izvor]. - Način pristupa:http:// www. obrazovanie 66. hr/ glavni _ fakulteta. php? razini=1& ID-ovi=333.

6 .Psihologija. Testovi [Elektronički izvor]. – Način pristupa: http://azps.ru//tests/profmatr.html.

Rezapkina, G.V. Tajne odabira profesije.– M.: Genesis, 2005. - 144 str.

Rezapkina, G.V. Hitna pomoć u odabiru profesije - M., 2004.

Samodijagnoza. Stranica G.V. Rezapkina [Elektronički izvor]. - Način pristupa:.

Tehnologija: 9. razred: udžbenik za učenike obrazovnih ustanova / [A.N. Bogatyrev, O.P. Ochinin, P.S. Samorodsky i drugi]; izd. V.D. Simonenko. - 2. izdanje, revidirano. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 272 str.: ilustr.

Tehnologija: osnovna razina: 10.-11. razred: udžbenik za učenike obrazovnih ustanova / [V.D. Simonenko, O.P. Ochinin, N.V. Matjaš]; izd. V.D. Simonenko. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 224 str.: ilustr.

Uralsko federalno sveučilište. Applicants [Elektronički izvor]. – Način pristupa: http://urfu.ru/ru/applicant/.

UrGUPS. Redovno obrazovanje. Specijalnosti i specijalizacije [Elektronički izvor]. - Način pristupa:.

Čistjakova, S.N. Tehnologija. svoju profesionalnu karijeru. 8 - 9 razred/ S. N. Chistyakova - M., 2010. - 159 str.

Prilog 1

Povijest i trendovi u razvoju i formiranju inženjerske specijalnosti u Rusiji.

Naziv profesije ima drevne korijene. Riječ inženjer dolazi od latingenium“, što znači – sposoban za izum.

Prvi inženjeri bavili su se isključivo konstrukcijom i radom vojnih vozila. To je trajalo dosta dugo, sve dok se u 16. stoljeću nisu pojavili građevinski inženjeri koji su gradili mostove. Tako je rođeno niskogradnja.

U Rusiji su se prvi inženjeri pojavili zahvaljujući Petru Velikom, koji je talentirane mlade ljude slao na školovanje u inozemstvo. U današnje vrijeme inženjerstvo uključuje ogroman broj vrsta i smjerova, od jednostavnog inženjera zaštite na radu do "inženjera ljudskih duša", kako sebe skromno nazivaju psiholozi.

Inženjer - to zvuči ponosno! Takvo shvaćanje profesije bilo je u doba Sovjetskog Saveza. Prije svega, to je zbog činjenice da je vrlo teško studirati inženjerstvo, a kasniji rad povezan je sa svijetom formula i crteža, koji je praktički zatvoren za neznalicu.

Suvremeni inženjer je stručnjak s visokom kulturom i znanjem o suvremenoj tehnologiji i tehnologiji, ekonomici i organizaciji proizvodnje, sposoban koristiti inženjerske metode u rješavanju inženjerskih problema, a istodobno posjeduje sposobnost izumiteljstva.

Značajke zanimanja inženjer. Inženjer – specijalist koji radi. Glavni sadržaj djelatnosti inženjera je razvoj novih i/ilipostojeća inženjerska rješenja. Na primjer,(uključujući alternativni dizajn), optimizaciju tehnologije, upravljanje i planiranje, upravljanje razvojem i izravnu kontrolu proizvodnje. Nova inženjerska rješenja često rezultiraju. U svom radu inženjer se oslanja na i .

Za i protiv biti inženjer. Svaka inženjerska specijalnost ima svoje nijanse, koje su određene opsegom. Općenito, prednost inženjerskih zanimanja predstavlja velika potražnja za kompetentnim stručnjacima, rast karijere, solidne novčane nagrade i sposobnost pretvaranja ideja u stvarnost.

Nedostaci uključuju složenost obuke koja odgovara visokoj odgovornosti profesije, visokoj koncentraciji pažnje i maksimalnoj ustrajnosti na licu mjesta.

Specifične zadaće inženjerskog rada i zahtjevi struke ovise o tome kojoj strukovnoj skupini pripada.

Uvjetno je moguće razlikovati 4 takve skupine:
1. Dizajner (razvija dizajn uređaja, opreme i sl.).
2. Tehnolog (razvija proces izrade, obrade proizvoda ili proizvoda).
3. Ekonomist (bavi se ekonomskom analizom i planiranjem načina za postizanje određenih gospodarskih rezultata).
4. Organizator (bavi se gospodarskom djelatnošću).

Osobne kvalitete. Svaki se inženjer u ovoj ili onoj mjeri bavi tehnologijom, tehničkim objektima i tehnološkim procesima. Stoga su interes za tehnologiju, sklonost bavljenju njome jedan od uvjeta uspješnosti njegovih aktivnosti. Za njega su važne i tehničke sposobnosti, tehničko zapažanje, tehničko mišljenje, prostorna imaginacija.

Posao inženjera je kreativan. U svakom području pravi inženjer mora djelovati samostalno, proaktivno, kreativno. Često inženjer djeluje kao vođa određenog tima ljudi. Ova značajka aktivnosti inženjera zahtijeva od njega da pokaže organizacijske sposobnosti.

Osjećaj odgovornosti je od velike važnosti za inženjera, jer o njegovu radu, sposobnostima i organizaciji često ovisi racionalno korištenje sredstava, opreme i rada.

Obrazovanje. Prije svega, inženjer je duboka temeljna obuka u takvim tehničkim disciplinama kao što su matematička analiza u raznim varijacijama, inženjerska grafika (u jednostavnijem smislu - crtanje), čvrstoća materijala, znanost o materijalima i mnoge druge visoko specijalizirane discipline, čiji je popis ovisi o specifičnom fokusu.

U procesu učenja studenti dobivaju temeljitu, općetehničku, fizikalnu, matematičku i drugu prirodoslovnu obuku, ovisno o specijalnosti. U školi treba dobro znati fiziku, matematiku i crtanje.

U Rusiji mnoga sveučilišta, osobito industrijska, imaju inženjerske fakultete. Većina sveučilišta školuje inženjere za određenu specijalizaciju.

Mjesto rada i karijera. Inženjer radi u gotovo svim sektorima nacionalnog gospodarstva: u tvornicama i tvornicama, rudnicima i gradilištima, istraživačkim institutima, zrakoplovstvu, vojnim poslovima, prometu itd. Može obnašati dužnosti: majstora, čl. obrtnik, inženjer inženjer, voditelj poduzeća, nadzornik smjene, odjel, gradilište, laboratorij, glavni inženjer.

Tvrtka "NIPIGORMASH" - jedno od vodećih poduzeća za izgradnju strojeva u Uralskoj regiji, specijalizirano za razvoj i proizvodnju širokog spektra proizvoda za podzemnu i otvorenu eksploataciju, zapošljava vodećeg inženjera dizajna.

Prosječna plaća inženjera dizajna u Uralskoj regiji je 65.000 rubalja.

Zahtjevi kvalifikacije specijalista. Inženjer I. kategorije: visoka stručna (tehnička) naobrazba i radno iskustvo na poslovima inženjera II. kategorije najmanje 3 godine.

Inženjer II. kategorije: visoka stručna (tehnička) naobrazba i radno iskustvo na poslovima inženjera ili na drugim inženjersko-tehničkim poslovima koje popunjavaju stručnjaci s višom stručnom spremom najmanje 3 godine.

Inženjer IIIkategorije: viša stručna (tehnička) naobrazba bez predočenja radnog iskustva ili srednja stručna (tehnička) naobrazba i najmanje 3 godine radnog iskustva na poslovima tehničara I. kategorije ili najmanje 5 godina na drugim poslovima koje popunjavaju stručnjaci sa srednjom stručnom spremom. .

Specijalnosti struke inženjer. Postoji veliki broj različitih specijalnosti inženjerske profesije, čiji stručnjaci rade u različitim industrijama i područjima.

Inžinjer dizajna . Specijalnost predviđa projektiranje različite opreme i strojeva. Tehnološke sheme, crteži, proračuni, tehničke specifikacije za proizvodnju - to je glavni dio rada inženjera dizajna. Osim toga, mora nadzirati proizvodnju i ispitivanje mehanizma koji je dizajnirao.

Inženjer procesa . Stručnjak u ovoj industriji bavi se činjenicom da razvija shemu proizvodnog procesa i organizira ga. Specijalizacija ove profesije ovisi o smjeru poduzeća. Inženjer-tehnolog prisutan je u svakom poduzeću i stručnjak je širokog profila. On odabire opremu i načine rada za optimalan rad proizvodnje, kontrolira provedbu procesa i održava tehničku dokumentaciju poduzeća.

3. I inženjer energetike . Stručnjak s višom tehničkom naobrazbom za razvoj, proizvodnju ili rad sustava za toplinsku ili električnu opskrbu. Kao i stručnjak sa srednjim tehničkim obrazovanjem koji je radio pet ili više godina.

4. Inženjerski procjenitelj - Riječ je o kategoriji specijalista za određivanje cijene gradnje. Troškovni inženjeri bave se praktičnim i/ili teoretskim poslovima iz područja određivanja cijena, troškovnika, evaluacije, troškovnog inženjeringa, organizacije i provođenja natječaja i natječaja.

5. Glavni inženjer tehnički je voditelj proizvodnog poduzeća. Osoba na ovoj poziciji je prvi zamjenik voditelja poduzeća i odgovoran je za učinkovit, plodan rad proizvodnog procesa.

6. Inžinjer dizajna - specijalist u području projektiranja, izgradnje i pogona objekata.

Treba znati: metode projektiranja i izvođenja tehničko-ekonomskih proračuna; načela rada, tehnologije izrade i ugradnje opreme i konstrukcija, vrste i svojstva materijala; rezolucije, naredbe, naredbe viših i drugih tijela, metodološki i regulatorni materijali za projektiranje, izgradnju i rad objekata; standarde, specifikacije i druge smjernice za razvoj i provedbu projektnih procjena; tehnička sredstva za projektiranje i građenje; osnove patentne znanosti; napredno domaće i inozemno iskustvo u projektiranju i građenju; tehnički, ekonomski, ekološki i društveni zahtjevi za projektirane objekte; organizacija rada i proizvodnje; pravila i propisi o zaštiti na radu.

7. željeznički inženjer - stručnjak u području projektiranja prometnih čvorova, autocesta, željeznica i zračnih luka, a također organizira njihovu izgradnju, održavanje cesta.

Inženjer komunikacija mora:

poznavati osnove matematike i prirodnih znanosti, vezane uz konstrukciju znanstvenih disciplina, grafika;

poznavati osnove arhitektonskog planiranja i projektiranja;

razumjeti upravljanje gradnjom, kao i upravljanje procesima i organizacijama općenito, uključujući upravljanje kvalitetom;

moći procijeniti troškove izgradnje;

poznavati građevinske materijale, građevinsku mehaniku, čvrstoću materijala, građevinsku fiziku, načela energetske učinkovitosti;

znati izraditi projekte za izgradnju mostova, cesta i željezničkih pruga prema svojoj specijalnosti; razumjeti organizaciju i sigurnost cestovnog prometa.

Prilog 2

Izlet u pogon "UZTM"