Teorijska generalizacija i razvoj ovog. Teorijska generalizacija. Možda će vas zanimati leksičko, izravno ili figurativno značenje ovih riječi

U znanstvenoj spoznaji postoji složen, dinamičan, cjelovit, podređen sustav raznolikih metoda koje se koriste na različitim stupnjevima i razinama spoznaje. Dakle, u procesu znanstvenog istraživanja koriste se različite općeznanstvene metode i sredstva spoznaje kako na empirijskoj tako i na teorijskoj razini. Zauzvrat, opće znanstvene metode, kao što je već navedeno, uključuju sustav empirijskih, općelogičkih i teorijskih metoda i sredstava spoznaje stvarnosti.

1. Opće logičke metode znanstvenog istraživanja

Opće logičke metode koriste se prvenstveno na teorijskoj razini znanstvenog istraživanja, iako se neke od njih mogu primijeniti i na empirijskoj razini. Koje su to metode i koja je njihova suština?

Jedan od njih, široko korišten u znanstvenim istraživanjima, je metoda analize (od grčkog analiza -. dekompozicija, rastavljanje) - metoda znanstvenog znanja, koja je mentalna podjela predmeta koji se proučava na sastavne elemente kako bi se proučila njegova struktura, pojedinačne značajke, svojstva, unutarnje veze, odnosi.

Analiza omogućuje istraživaču da prodre u bit fenomena koji proučava tako što će ga podijeliti na sastavne elemente i identificirati ono glavno, bitno. Analiza kao logična radnja sastavni je dio svakog znanstvenog istraživanja i obično čini njegovu prvu fazu, kada istraživač prelazi s nepodijeljenog opisa predmeta koji proučava na otkrivanje njegove strukture, sastava, kao i njegovih svojstava i odnosa. Analiza je prisutna već na osjetilnoj razini spoznaje, uključena je u proces osjeta i percepcije. Na teoretskoj razini spoznaje počinje djelovati najviši oblik analize - mentalna, ili apstraktno-logička analiza, koja nastaje uz vještine materijalnog i praktičnog raščlanjivanja predmeta u procesu rada. Postupno je čovjek ovladao sposobnošću predviđanja materijalno-praktične analize u mentalnoj analizi.

Valja naglasiti da je, kao nužna metoda spoznaje, analiza samo jedan od momenata procesa znanstvenog istraživanja. Nemoguće je spoznati suštinu predmeta samo tako da se on podijeli na elemente od kojih se sastoji. Na primjer, kemičar, prema Hegelu, stavlja komad mesa u svoju retortu, podvrgava ga raznim operacijama, a zatim izjavljuje: Otkrio sam da se meso sastoji od kisika, ugljika, vodika itd. Ali te tvari - elementi nisu duže esencija mesa .

U svakom području znanja postoji, takoreći, vlastita granica podjele predmeta, iza koje prelazimo na drugu prirodu svojstava i obrazaca. Kada se pojedinosti proučavaju analizom, počinje sljedeći stupanj znanja – sinteza.

Sinteza (od grčke sinteze - veza, kombinacija, sastav) je metoda znanstvenog znanja, koja je mentalna veza sastavnih dijelova, elemenata, svojstava, odnosa predmeta koji se proučava, raščlanjen kao rezultat analize i proučavanja ovog objekta u cjelini.

Sinteza nije proizvoljna, eklektična kombinacija dijelova, elemenata cjeline, nego dijalektička cjelina s izdvajanjem suštine. Rezultat sinteze je potpuno nova tvorevina, čija svojstva nisu samo vanjska povezanost ovih komponenti, već i rezultat njihove unutarnje povezanosti i međuovisnosti.

Analiza popravlja uglavnom ono specifično što razlikuje dijelove jedan od drugog. Sinteza pak otkriva ono bitno zajedničko što povezuje dijelove u jedinstvenu cjelinu.

Istraživač mentalno dijeli predmet na njegove sastavne dijelove kako bi najprije otkrio same te dijelove, saznao od čega se cjelina sastoji, a zatim je promatrao kao da se sastoji od tih dijelova, već odvojeno ispitanih. Analiza i sinteza su u dijalektičkom jedinstvu: naše mišljenje je analitičko koliko i sintetičko.

Analiza i sinteza nastaju u praktičnim aktivnostima. Stalno dijeleći razne predmete na njihove sastavne dijelove u svojoj praktičnoj djelatnosti, osoba je postupno naučila i mentalno razdvajati predmete. Praktična se aktivnost sastojala ne samo od rastavljanja predmeta, već i od ponovnog spajanja dijelova u jedinstvenu cjelinu. Na toj su osnovi postupno nastale mentalne analize i sinteze.

Ovisno o prirodi proučavanja predmeta i dubini prodiranja u njegovu bit, koriste se različite vrste analize i sinteze.

1. Izravna ili empirijska analiza i sinteza - koristi se, u pravilu, u fazi površnog upoznavanja s objektom. Ova vrsta analize i sinteze omogućuje spoznaju fenomena predmeta koji se proučava.

2. Elementarna teorijska analiza i sinteza – naširoko se koristi kao moćan alat za razumijevanje suštine fenomena koji se proučava. Rezultat primjene takve analize i sinteze je uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, identifikacija različitih obrazaca.

3. Strukturno-genetska analiza i sinteza - omogućuje vam da najdublje prodrete u bit predmeta koji se proučava. Ova vrsta analize i sinteze zahtijeva izdvajanje onih elemenata u složenom fenomenu koji su najvažniji, bitni i odlučujuće utječu na sve ostale aspekte predmeta koji se proučava.

Metode analize i sinteze u procesu znanstvenog istraživanja djeluju neraskidivo povezane s metodom apstrakcije.

apstrakcija (od lat. abstractio - distrakcija) je opća logička metoda znanstvenog znanja, koja je mentalna apstrakcija od nebitnih svojstava, veza, odnosa predmeta koji se proučavaju uz istovremeni mentalni odabir bitnih aspekata od interesa za istraživača, svojstva, veze tih objekata. Njegova je bit u tome što se stvar, svojstvo ili odnos misaono izdvaja i istovremeno apstrahira od drugih stvari, svojstava, odnosa i promatra kao u "čistom obliku".

Apstrakcija u ljudskoj mentalnoj djelatnosti ima univerzalni karakter, jer je svaki misaoni korak povezan s tim procesom, odnosno s korištenjem njegovih rezultata. Bit ove metode leži u činjenici da vam omogućuje mentalno apstrahiranje od nebitnih, sekundarnih svojstava, veza, odnosa objekata i istovremeno mentalno istaknuti, popraviti aspekte, svojstva, veze tih objekata koji su od interes za istraživanje.

Razlikujte proces apstrakcije i rezultat tog procesa koji se naziva apstrakcija. Obično se rezultat apstrakcije shvaća kao znanje o nekim aspektima predmeta koji se proučavaju. Proces apstrakcije je skup logičkih operacija koje vode do takvog rezultata (apstrakcije). Primjeri apstrakcija su bezbrojni pojmovi kojima osoba operira ne samo u znanosti, već iu svakodnevnom životu.

Pitanje o tome što se u objektivnoj stvarnosti razlikuje od apstrahiranog rada mišljenja i od čega se mišljenje odvraća, u svakom konkretnom slučaju odlučuje se ovisno o prirodi predmeta koji se proučava, kao io zadacima proučavanja. Tijekom svog povijesnog razvoja znanost se uspinje s jedne razine apstrakcije na drugu, višu. Razvoj znanosti u ovom aspektu je, prema riječima W. Heisenberga, "razmještanje apstraktnih struktura". Odlučujući korak u sferu apstrakcije učinjen je kada su ljudi ovladali brojanjem (brojenjem), čime je otvoren put koji vodi matematici i matematičkoj znanosti. S tim u vezi, W. Heisenberg primjećuje: "Pojmovi, u početku dobiveni apstrahiranjem iz konkretnog iskustva, poprimaju vlastiti život. Pokazuju se smislenijim i produktivnijim nego što bi se isprva moglo očekivati. U kasnijem razvoju otkrivaju vlastite konstruktivne mogućnosti: pridonose izgradnji novih oblika i pojmova, omogućuju uspostavljanje veza među njima i mogu se u određenim granicama primijeniti u našim pokušajima razumijevanja svijeta pojava.

Kratka analiza sugerira da je apstrakcija jedna od najtemeljnijih kognitivnih logičkih operacija. Stoga je to najvažnija metoda znanstvenog istraživanja. Metoda generalizacije usko je povezana s metodom apstrakcije.

Generalizacija - logički proces i rezultat mentalnog prijelaza od pojedinačnog prema općem, od manje općeg prema općenitijem.

Znanstvena generalizacija nije samo misaoni odabir i sinteza sličnih obilježja, nego prodiranje u bit stvari: opažanje pojedinačnog u raznolikom, općeg u pojedinačnom, redovitog u slučajnom, kao i sjedinjavanje objekte prema sličnim svojstvima ili odnosima u homogene skupine, klase.

U procesu generalizacije vrši se prijelaz od pojedinačnih pojmova prema općim, od manje općih pojmova prema općenitijim, od pojedinačnih sudova prema općim, od sudova manje općenitosti prema sudovima veće općenitosti. Primjeri takve generalizacije mogu biti: mentalni prijelaz s koncepta "mehaničkog oblika gibanja materije" na koncept "oblika gibanja materije" i, općenito, "gibanja"; od pojma "smreka" do pojma "četinarska biljka" i, općenito, "biljka"; od suda "ovaj metal je električki vodljiv" do suda "svi metali su električki vodljivi".

U znanstvenom istraživanju najčešće se koriste sljedeće vrste generalizacije: induktivna, kada istraživač ide od pojedinačnih (pojedinačnih) činjenica, događaja do njihova općeg izražavanja u mislima; logično, kada istraživač ide od jedne, manje općenite, misli do druge, općenitije. Granica generalizacije su filozofske kategorije koje se ne mogu generalizirati jer nemaju generički pojam.

Logičan prijelaz s općenitije misli na manje općenitu je proces ograničenja. Drugim riječima, to je logička operacija, inverzna generalizaciji.

Mora se naglasiti da se čovjekova sposobnost apstrahiranja i generaliziranja formirala i razvijala na temelju društvene prakse i međusobne komunikacije među ljudima. Ona ima veliki značaj kako u spoznajnoj djelatnosti ljudi tako iu općem napretku materijalne i duhovne kulture društva.

Indukcija (od latinskog i nductio - vodstvo) - metoda znanstvenog znanja, u kojoj je opći zaključak znanje o cijeloj klasi objekata, dobiveno kao rezultat proučavanja pojedinačnih elemenata ove klase. U indukciji istraživačeva misao ide od posebnog, pojedinačnog preko posebnog do općeg i univerzalnog. Indukcija, kao logična metoda istraživanja, povezana je s generalizacijom rezultata opažanja i pokusa, s kretanjem misli od pojedinačnog prema općem. Kako je iskustvo uvijek beskonačno i nepotpuno, induktivni zaključci uvijek imaju problemski (probabilistički) karakter. Induktivne generalizacije obično se promatraju kao empirijske istine ili empirijski zakoni. Neposredna osnova indukcije je ponavljanje pojava stvarnosti i njihovih znakova. Pronalazeći slične značajke u mnogim objektima određene klase, dolazimo do zaključka da su te značajke svojstvene svim objektima ove klase.

Po prirodi zaključka razlikuju se sljedeće glavne skupine induktivnog zaključivanja:

1. Potpuna indukcija - takav zaključak u kojem se donosi opći zaključak o klasi objekata na temelju proučavanja svih objekata ove klase. Potpuna indukcija daje pouzdane zaključke, zbog čega se naširoko koristi kao dokaz u znanstvenim istraživanjima.

2. Nepotpuna indukcija - takav zaključak u kojem se opći zaključak dobiva iz premisa koje ne pokrivaju sve objekte dane klase. Postoje dvije vrste nepotpune indukcije: popularna ili indukcija jednostavnim nabrajanjem. To je zaključak u kojem se donosi opći zaključak o klasi predmeta na temelju toga da među promatranim činjenicama nije bilo niti jedne koja je proturječila generalizaciji; znanstveni, tj. zaključak u kojem se na temelju saznanja o nužnim svojstvima ili uzročno-posljedičnim vezama za neke od objekata te klase donosi opći zaključak o svim predmetima nekog razreda. Znanstvena indukcija može dati ne samo vjerojatnosne, već i pouzdane zaključke. Znanstvena indukcija ima svoje metode spoznaje. Činjenica je da je vrlo teško uspostaviti uzročnu vezu pojava. Međutim, u nekim slučajevima taj se odnos može uspostaviti pomoću logičkih tehnika, koje se nazivaju metode utvrđivanja uzročno-posljedične veze ili metode znanstvene indukcije. Postoji pet takvih metoda:

1. Metoda pojedinačne sličnosti: ako dva ili više slučajeva pojave koja se proučava imaju samo jednu zajedničku okolnost, a sve druge okolnosti su različite, tada je ta jedina slična okolnost uzrok ove pojave:

Prema tome -+ A je uzrok a.

Drugim riječima, ako prethodne okolnosti ABC uzrokuju pojavu abc, a okolnosti ADE uzrokuju pojavu ade, tada se zaključuje da je A uzrok a (ili da su pojave A i a uzročno povezane).

2. Metoda jednostruke razlike: ako se slučajevi u kojima se pojava događa ili ne događa razlikuju samo u jednoj: - prethodnoj okolnosti, a sve ostale okolnosti su istovjetne, onda je ta jedna okolnost uzrok ove pojave:

Drugim riječima, ako prethodne okolnosti ABC uzrokuju pojavu abs, a okolnosti BC (fenomen A se eliminira tijekom pokusa) uzrokuju pojavu sun, tada se zaključuje da je A uzrok a. Osnova za ovaj zaključak je nestanak a kada se A eliminira.

3. Kombinirana metoda sličnosti i različitosti kombinacija je prve dvije metode.

4. Metoda popratnih promjena: ako pojava ili promjena jedne pojave svaki put nužno uzrokuje određenu promjenu u drugoj pojavi, onda su obje te pojave u uzročno-posljedičnoj vezi jedna s drugom:

Promjena Promjena a

Nepromijenjeni B, C

Stoga je A uzrok a.

Drugim riječima, ako promjena u prethodnom fenomenu A također mijenja promatrani fenomen a, dok ostali prethodni fenomeni ostaju nepromijenjeni, tada možemo zaključiti da je A uzrok a.

5. Metoda reziduala: ako se zna da uzrok pojave koja se proučava nisu okolnosti koje su za nju potrebne, osim jedne, onda je ta jedna okolnost vjerojatno uzrok ove pojave. Koristeći metodu reziduala, francuski astronom Neverier predvidio je postojanje planeta Neptuna, koji je ubrzo otkrio njemački astronom Halle.

Razmotrene metode znanstvene indukcije za utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza najčešće se koriste ne izolirano, već u međusobnoj vezi, nadopunjujući jedna drugu. Njihova vrijednost ovisi uglavnom o stupnju vjerojatnosti zaključka koji ova ili ona metoda daje. Smatra se da je najjača metoda razlika, a najslabija metoda sličnosti. Ostale tri metode su posredne. Ova razlika u vrijednosti metoda temelji se uglavnom na činjenici da je metoda sličnosti uglavnom povezana s promatranjem, a metoda razlike s eksperimentom.

Čak i kratkim opisom metode indukcije moguće je utvrditi njezinu vrijednost i važnost. Značaj ove metode prvenstveno je u njezinoj bliskoj povezanosti s činjenicama, eksperimentom i praksom. S tim u vezi, F. Bacon je napisao: “Ako mislimo prodrijeti u prirodu stvari, onda se posvuda okrećemo indukciji i gotovo stapamo s praksom.

U modernoj logici indukcija se smatra teorijom vjerojatnosnog zaključivanja. Pokušava se formalizirati induktivna metoda temeljena na idejama teorije vjerojatnosti, što će pomoći jasnijem razumijevanju logičkih problema ove metode, kao i utvrđivanju njezine heurističke vrijednosti.

Odbitak (od lat. deductio - zaključivanje) - misaoni proces u kojem se znanje o elementu klase izvodi iz znanja o općim svojstvima cijele klase. Drugim riječima, istraživačeva misao u dedukciji ide od općeg prema posebnom (singularnom). Na primjer: "Svi planeti Sunčevog sustava gibaju se oko Sunca"; "Planet Zemlja"; dakle: "Zemlja se kreće oko Sunca". U ovom primjeru misao se kreće od općeg (prva premisa) prema posebnom (zaključak). Dakle, deduktivno zaključivanje omogućuje bolje upoznavanje pojedinca, budući da uz njegovu pomoć dobivamo novo znanje (inferencijalno) da taj objekt ima svojstvo svojstveno cijeloj klasi.

Objektivna osnova dedukcije je da svaki predmet spaja jedinstvo općeg i pojedinačnog. Ta veza je neraskidiva, dijalektička, koja omogućuje spoznaju pojedinačnog na temelju spoznaje općeg. Štoviše, ako su premise deduktivnog razmišljanja istinite i ispravno međusobno povezane, onda će zaključak - zaključak sigurno biti istinit. Ova značajka dedukcije je povoljna u usporedbi s drugim metodama spoznaje. Činjenica je da opći principi i zakoni ne dopuštaju istraživaču da zaluta u procesu deduktivne spoznaje, oni pomažu ispravno razumjeti pojedinačne pojave stvarnosti. Međutim, bilo bi pogrešno na temelju toga precijeniti znanstveno značenje deduktivne metode. Dapače, da bi formalna snaga rasuđivanja došla do izražaja, potrebne su početne spoznaje, opće premise koje se koriste u procesu dedukcije, a njihovo stjecanje u znanosti vrlo je složen zadatak.

Važan spoznajni značaj dedukcije očituje se kada opća premisa nije samo induktivna generalizacija, već neka vrsta hipotetske pretpostavke, na primjer, nova znanstvena ideja. U ovom slučaju dedukcija je polazište za rađanje novog teorijskog sustava. Ovako stvoreno teorijsko znanje predodređuje konstrukciju novih induktivnih generalizacija.

Sve to stvara stvarne preduvjete za stalno povećanje uloge dedukcije u znanstvenim istraživanjima. Znanost se sve više suočava s takvim objektima koji su nedostupni osjetilnoj percepciji (primjerice, mikrokozmos, Svemir, prošlost čovječanstva itd.). Pri spoznaji predmeta ove vrste mnogo je češće potrebno okrenuti se snazi ​​mišljenja nego moći promatranja i eksperimenta. Dedukcija je nezamjenjiva u svim područjima znanja gdje su teorijske pozicije formulirane da opisuju formalne, a ne stvarne sustave, na primjer, u matematici. Budući da se formalizacija u modernoj znanosti sve više koristi, u skladu s tim raste i uloga dedukcije u znanstvenoj spoznaji.

Međutim, uloga dedukcije u znanstvenom istraživanju ne može se apsolutizirati, štoviše – ne može se suprotstaviti indukciji i drugim metodama znanstvenog spoznavanja. Krajnosti metafizičke i racionalističke prirode su neprihvatljive. Naprotiv, dedukcija i indukcija usko su povezane i nadopunjuju se. Induktivno istraživanje uključuje korištenje općih teorija, zakona, principa, odnosno uključuje moment dedukcije, a dedukcija je nemoguća bez općih odredbi dobivenih induktivno. Drugim riječima, indukcija i dedukcija nužno su povezane kao analiza i sinteza. Svaku od njih moramo nastojati primijeniti na svom mjestu, a to se može postići samo ako ne izgubimo iz vida njihovu međusobnu povezanost, njihovo međusobno nadopunjavanje. "Velika otkrića", primjećuje L. de Broglie, "skokovi naprijed u znanstvenoj misli stvoreni su indukcijom, riskantnom, ali istinski kreativnom metodom ... Naravno, ne treba zaključiti da strogost deduktivnog zaključivanja nema nikakvu vrijednost. U činjenica, samo ona sprječava maštu da padne u zabludu, samo ona omogućuje, nakon uspostavljanja novih polazišta indukcijom, izvođenje posljedica i usporedbu zaključaka s činjenicama. Samo jedna dedukcija može pružiti test hipoteza i poslužiti kao dragocjena protuotrov protiv pretjerano igrane fantazije". Ovakvim dijalektičkim pristupom svaka od navedenih i drugih metoda znanstvene spoznaje moći će u potpunosti pokazati sve svoje prednosti.

Analogija. Proučavajući svojstva, znakove, veze predmeta i pojava stvarne stvarnosti, ne možemo ih spoznati odjednom, u cjelini, u cjelini, već ih proučavamo postupno, otkrivajući korak po korak sve više svojstava. Nakon proučavanja nekih svojstava nekog objekta, možemo otkriti da se ona podudaraju sa svojstvima nekog drugog, već dobro proučenog objekta. Nakon utvrđivanja takve sličnosti i pronalaženja mnogih podudarnih značajki, može se pretpostaviti da se i druga svojstva ovih objekata podudaraju. Tijek takvog razmišljanja čini osnovu analogije.

Analogija je takva metoda znanstvenog istraživanja, uz pomoć koje se iz sličnosti predmeta određene klase u nekim značajkama zaključuje o njihovoj sličnosti u drugim značajkama. Bit analogije može se izraziti pomoću formule:

A ima znakove AECD

B ima znakove ABC

Stoga se čini da B ima svojstvo d.

Drugim riječima, u analogiji, istraživačeva misao ide od znanja o poznatoj općenitosti do znanja o istoj općenitosti, ili, drugim riječima, od posebnog do posebnog.

Što se tiče konkretnih predmeta, zaključci dobiveni analogijom u pravilu su samo plauzibilne prirode: oni su jedan od izvora znanstvenih hipoteza, induktivnog zaključivanja i imaju važnu ulogu u znanstvenim otkrićima. Na primjer, kemijski sastav Sunca na mnogo je načina sličan kemijskom sastavu Zemlje. Stoga, kada je na Suncu otkriven element helij, koji još nije bio poznat na Zemlji, po analogiji je zaključeno da bi sličan element trebao biti i na Zemlji. Ispravnost ovog zaključka utvrđena je i kasnije potvrđena. Na sličan je način L. de Broglie, pretpostavivši određenu sličnost između čestica tvari i polja, došao do zaključka o valnoj prirodi čestica tvari.

Kako bi se povećala vjerojatnost zaključivanja po analogiji, potrebno je nastojati osigurati da:

otkrivena su ne samo vanjska svojstva uspoređivanih predmeta, nego uglavnom unutarnja;

ti su predmeti bili slični u najvažnijim i bitnim značajkama, a ne u slučajnim i sporednim;

krug podudarnih znakova bio je što širi;

nisu se vodile računa samo o sličnostima, već i o razlikama - kako se potonje ne bi mogle prenijeti na drugi objekt.

Metoda analogije daje najvrjednije rezultate kada se uspostavlja organski odnos ne samo između sličnih značajki, već i sa značajkom koja se prenosi na predmet proučavanja.

Istinitost zaključaka po analogiji može se usporediti s istinitošću zaključaka metodom nepotpune indukcije. U oba slučaja mogu se dobiti pouzdani zaključci, ali samo onda kada se svaka od ovih metoda ne primjenjuje izolirano od drugih metoda znanstvene spoznaje, nego u neraskidivoj dijalektičkoj vezi s njima.

Metoda analogije, shvaćena krajnje široko, kao prijenos informacija o jednim objektima na druge, epistemološki je temelj modeliranja.

Modeliranje - metoda znanstvene spoznaje, uz pomoć koje se proučavanje predmeta (izvornika) provodi stvaranjem njegove kopije (modela), zamjenjujući izvornik, koji se zatim uči iz određenih aspekata od interesa za istraživača.

Suština metode modeliranja je reproduciranje svojstava predmeta znanja na posebno stvorenom analogu, modelu. Što je model?

Model (od latinskog modulus - mjera, slika, norma) je uvjetna slika predmeta (original), određeni način izražavanja svojstava, odnosa predmeta i pojava stvarnosti na temelju analogije, utvrđivanje sličnosti među njima i , na temelju toga, reproducirajući ih na materijalnoj ili idealnoj sličnosti predmeta. Drugim riječima, model je analog, "nadomjestak" izvornog objekta, koji u spoznaji i praksi služi stjecanju i proširivanju znanja (informacija) o originalu u svrhu konstruiranja originala, njegove transformacije ili upravljanja.

Mora postojati određena sličnost između modela i originala (odnos sličnosti): fizičke karakteristike, funkcije, ponašanje predmeta koji se proučava, njegova struktura itd. Upravo ta sličnost omogućuje prijenos informacija dobivenih kao rezultat proučavanje modela do originala.

Budući da je modeliranje vrlo slično metodi analogije, logička struktura zaključivanja po analogiji je, takoreći, organizacijski čimbenik koji ujedinjuje sve aspekte modeliranja u jedinstven, svrhovit proces. Moglo bi se čak reći da je u određenom smislu modeliranje svojevrsna analogija. Metoda analogije, takoreći, služi kao logična osnova za zaključke koji se donose tijekom modeliranja. Na primjer, na temelju pripadnosti modelu A značajki abcd i pripadnosti originalu A svojstava abc, zaključuje se da svojstvo d koje se nalazi u modelu A također pripada originalu A.

Korištenje modeliranja diktira potreba da se otkriju takvi aspekti objekata koje je ili nemoguće shvatiti izravnim proučavanjem ili ih je neisplativo proučavati iz čisto ekonomskih razloga. Čovjek, primjerice, ne može izravno promatrati proces prirodnog nastanka dijamanata, nastanak i razvoj života na Zemlji, cijeli niz pojava mikro i megasvijeta. Stoga se mora pribjeći umjetnoj reprodukciji takvih pojava u obliku pogodnom za promatranje i proučavanje. U nekim slučajevima mnogo je isplativije i ekonomičnije izgraditi i proučavati njegov model umjesto izravnog eksperimentiranja s objektom.

Modeliranje se široko koristi za izračunavanje trajektorija balističkih projektila, za proučavanje načina rada strojeva, pa čak i cijelih poduzeća, kao iu upravljanju poduzećima, u raspodjeli materijalnih resursa, u proučavanju životnih procesa u tijelu. , u društvu.

Modeli koji se koriste u svakodnevnom i znanstvenom znanju dijele se u dvije velike klase: realne, ili materijalne, i logičke (mentalne), ili idealne. Prvi su prirodni objekti koji se u svom funkcioniranju pokoravaju prirodnim zakonima. Oni materijalno reproduciraju predmet istraživanja u više ili manje vizualnom obliku. Logički modeli su idealne tvorevine fiksirane u odgovarajućem simboličkom obliku i funkcioniraju prema zakonima logike i matematike. Važnost ikoničkih modela leži u tome što pomoću simbola omogućuju otkrivanje takvih veza i odnosa stvarnosti koje je gotovo nemoguće otkriti drugim sredstvima.

U sadašnjoj fazi znanstvenog i tehnološkog napretka, računalno modeliranje postalo je rašireno u znanosti iu raznim područjima prakse. Računalo koje radi na posebnom programu sposobno je simulirati široku paletu procesa, na primjer, fluktuacije tržišnih cijena, rast stanovništva, polijetanje i ulazak u orbitu umjetnog satelita Zemlje, kemijske reakcije itd. Studija svaki takav proces se provodi pomoću odgovarajućeg računalnog modela.

Metoda sustava . Suvremeni stupanj znanstvenih spoznaja karakterizira sve veća važnost teorijskog mišljenja i teorijskih znanosti. Važno mjesto među znanostima zauzima teorija sustava koja analizira metode istraživanja sustava. Dijalektika razvoja predmeta i pojava stvarnosti nalazi najprikladniji izraz u sustavnoj metodi spoznaje.

Sustavna metoda je skup općih znanstvenih metodoloških načela i metoda istraživanja koji se temelje na orijentaciji na otkrivanje cjelovitosti objekta kao sustava.

Osnova sistemske metode je sustav i struktura, koji se mogu definirati na sljedeći način.

Sustav (od grč. systema - cjelina sastavljena od dijelova; veza) je opći znanstveni stav koji izražava skup elemenata koji su međusobno povezani i međusobno i s okolinom i tvore određenu cjelovitost, jedinstvo objekta. pod studijom. Vrste sustava vrlo su raznolike: materijalni i duhovni, anorganski i živi, ​​mehanički i organski, biološki i društveni, statični i dinamički itd. Štoviše, svaki je sustav kombinacija različitih elemenata koji čine njegovu specifičnu strukturu. Što je struktura?

Struktura ( od lat. structura - struktura, raspored, red) je relativno stabilan način (zakon) povezivanja elemenata objekta, koji osigurava cjelovitost određenog složenog sustava.

Specifičnost sustavnog pristupa određena je činjenicom da proučavanje usmjerava na razotkrivanje cjelovitosti objekta i mehanizama koji ga osiguravaju, na identifikaciju različitih vrsta veza složenog objekta i njihovo svođenje u jedinstvenu cjelinu. teorijska slika.

Glavno načelo opće teorije sustava je načelo cjelovitosti sustava, što znači razmatranje prirode, uključujući društvo, kao velikog i složenog sustava, koji se raspada na podsustave, djelujući pod određenim uvjetima kao relativno neovisni sustavi.

Sva raznolikost koncepata i pristupa u općoj teoriji sustava može se, uz određeni stupanj apstrakcije, podijeliti u dvije velike klase teorija: empirijsko-intuitivne i apstraktno-deduktivne.

1. U empirijsko-intuitivnim konceptima primarnim predmetom istraživanja smatraju se konkretni, stvarno postojeći objekti. U procesu uspona od konkretno-pojedinačnog do općeg, formuliraju se koncepti sustava i sistemski principi istraživanja na različitim razinama. Ova metoda ima vanjsku sličnost s prijelazom pojedinačnog na opće u empirijskoj spoznaji, ali se iza vanjske sličnosti krije određena razlika. Sastoji se u tome da ako empirijska metoda polazi od priznavanja primata elemenata, onda sustavni pristup polazi od priznavanja primata sustava. U sustavskom pristupu, kao početku proučavanja, sustavi se uzimaju kao holistička tvorevina, koja se sastoji od mnogih elemenata, zajedno s njihovim vezama i odnosima, podložnim određenim zakonitostima; empirijska metoda ograničena je na formuliranje zakona koji izražavaju odnos između elemenata danog objekta ili dane razine pojava. I premda u tim zakonima postoji trenutak općenitosti, ta općenitost ipak uglavnom pripada uskoj klasi predmeta s istim imenom.

2. U apstraktno-deduktivnim pojmovima kao polazište istraživanja uzimaju se apstraktni objekti - sustavi koje karakteriziraju krajnje opća svojstva i odnosi. Daljnji silazak od krajnje općenitih sustava prema sve specifičnijim istodobno je popraćen formuliranjem takvih sistemskih načela koja se odnose na konkretno definirane klase sustava.

Empirijsko-intuitivni i apstraktno-deduktivni pristupi jednako su legitimni, nisu međusobno suprotstavljeni, već naprotiv, njihova zajednička uporaba otvara iznimno velike spoznajne mogućnosti.

Sistemska metoda omogućuje znanstveno tumačenje principa organizacije sustava. Objektivno postojeći svijet djeluje kao svijet određenih sustava. Takav sustav karakterizira ne samo prisutnost međusobno povezanih komponenti i elemenata, već i njihova određena uređenost, organizacija na temelju određenog skupa zakona. Dakle, sustavi nisu kaotični, već uređeni i organizirani na određeni način.

U procesu istraživanja može se, naravno, "uspinjati" od elemenata do cjelovitih sustava, kao i obrnuto - od cjelovitih sustava do elemenata. Ali u svim okolnostima istraživanje se ne može izolirati od sustavnih veza i odnosa. Ignoriranje takvih veza neminovno dovodi do jednostranih ili pogrešnih zaključaka. Nije slučajno što je u povijesti spoznaje izravan i jednostran mehanizam u objašnjavanju bioloških i društvenih pojava skliznuo na pozicije prepoznavanja prvog impulsa i duhovne supstancije.

Na temelju gore navedenog mogu se razlikovati sljedeći glavni zahtjevi metode sustava:

Identifikacija ovisnosti svakog elementa o njegovom mjestu i funkcijama u sustavu, uzimajući u obzir činjenicu da se svojstva cjeline ne mogu svesti na zbroj svojstava njezinih elemenata;

Analiza u kojoj je mjeri ponašanje sustava uvjetovano karakteristikama njegovih pojedinačnih elemenata i svojstvima njegove strukture;

Proučavanje mehanizma međuovisnosti, interakcije sustava i okoline;

Proučavanje prirode hijerarhije svojstvene ovom sustavu;

Osiguravanje pluraliteta opisa u svrhu višedimenzionalnog pokrivanja sustava;

Razmatranje dinamičnosti sustava, njegovo predstavljanje kao cjelovitosti u razvoju.

Važan koncept sistemskog pristupa je koncept "samoorganizacije". Karakterizira proces stvaranja, reprodukcije ili poboljšanja organizacije složenog, otvorenog, dinamičnog, samorazvijajućeg sustava, čije veze između elemenata nisu krute, već vjerojatne. Svojstva samoorganizacije svojstvena su objektima vrlo različite prirode: živoj stanici, organizmu, biološkoj populaciji, ljudskim kolektivima.

Klasa sustava sposobnih za samoorganizaciju su otvoreni i nelinearni sustavi. Otvorenost sustava znači prisutnost izvora i ponora u njemu, izmjenu tvari i energije s okolinom. No, ne organizira se svaki otvoreni sustav, ne gradi strukture, jer sve ovisi o odnosu dvaju principa - o temelju koji stvara strukturu i o temelju koji raspršuje, zamagljuje taj princip.

U suvremenoj znanosti samoorganizirajući sustavi poseban su predmet proučavanja sinergije – opće znanstvene teorije samoorganizacije, usmjerene na potragu za zakonitostima evolucije otvorenih neravnotežnih sustava bilo koje osnovne osnove – prirodne, društvene, spoznajni (kognitivni).

Sustavna metoda danas poprima sve veće metodološko značenje u rješavanju prirodoslovnih, društveno-povijesnih, psiholoških i drugih problema. Široko ga koriste gotovo sve znanosti, što je posljedica hitnih epistemoloških i praktičnih potreba razvoja znanosti u sadašnjoj fazi.

Probabilističke (statističke) metode - to su metode kojima se proučava djelovanje skupa slučajnih čimbenika, koje karakterizira stabilna učestalost, što omogućuje otkrivanje potrebe koja se "probija" kroz kumulativno djelovanje skupa prilika.

Probabilističke metode nastale su na temelju teorije vjerojatnosti, koja se često naziva znanošću o slučajnostima, a po mišljenju mnogih znanstvenika, vjerojatnost i slučajnost su praktički nerazdvojni. Kategorije nužnosti i kontingencije nipošto nisu zastarjele, naprotiv, njihova je uloga u modernoj znanosti nemjerljivo porasla. Kao što je povijest znanja pokazala, "tek sada počinjemo uvažavati važnost cijelog niza problema povezanih s nužnošću i slučajnošću."

Za razumijevanje suštine probabilističkih metoda potrebno je razmotriti njihove osnovne pojmove: "dinamičke obrasce", "statističke obrasce" i "vjerojatnost". Gornje dvije vrste pravilnosti razlikuju se u prirodi predviđanja koja iz njih slijede.

U zakonima dinamičkog tipa, predviđanja su nedvosmislena. Dinamički zakoni karakteriziraju ponašanje relativno izoliranih objekata koji se sastoje od malog broja elemenata, u kojima se može apstrahirati od niza slučajnih čimbenika, što omogućuje točnije predviđanje, na primjer, u klasičnoj mehanici.

U statističkim zakonima predviđanja nisu pouzdana, već samo vjerojatnosna. Ovakva priroda predviđanja posljedica je djelovanja mnogih slučajnih čimbenika koji se odvijaju u statističkim fenomenima ili masovnim događajima, na primjer, veliki broj molekula u plinu, broj jedinki u populaciji, broj ljudi u velikim skupinama, itd.

Statistička pravilnost nastaje kao rezultat interakcije velikog broja elemenata koji čine objekt - sustav, pa stoga karakterizira ne toliko ponašanje pojedinog elementa koliko objekta u cjelini. Nužnost koja se očituje u statističkim zakonitostima nastaje kao rezultat međusobne kompenzacije i uravnoteženja mnogih slučajnih čimbenika. "Iako statističke pravilnosti mogu dovesti do tvrdnji čiji je stupanj vjerojatnosti toliko visok da graniči sa sigurnošću, iznimke su ipak načelno uvijek moguće" .

Statistički zakoni, iako ne daju jednoznačna i pouzdana predviđanja, ipak su jedini mogući u proučavanju masovnih pojava slučajne prirode. Iza kombiniranog djelovanja različitih faktora slučajne prirode, koje je praktički nemoguće uhvatiti, statistički zakoni otkrivaju nešto stabilno, nužno, ponavljajuće. Oni služe kao potvrda dijalektike prijelaza slučajnog u nužno. Dinamički zakoni se pokazuju kao granični slučaj statističkih, kada vjerojatnost postaje praktički izvjesna.

Vjerojatnost je pojam koji karakterizira kvantitativnu mjeru (stupanj) mogućnosti pojave nekog slučajnog događaja pod određenim uvjetima koji se može ponoviti mnogo puta. Jedan od glavnih zadataka teorije vjerojatnosti je rasvjetljavanje pravilnosti koje proizlaze iz međudjelovanja velikog broja slučajnih čimbenika.

Probabilističko-statističke metode naširoko se koriste u proučavanju masovnih pojava, osobito u znanstvenim disciplinama kao što su matematička statistika, statistička fizika, kvantna mehanika, kibernetika i sinergetika.

6.1 Empirijska i teorijska generalizacija u psihologiji

Generalizacija je kognitivni proces koji vodi odabiru i značenju relativno stabilnih svojstava okolnog svijeta. Najjednostavnije vrste generalizacije provode se već na razini percepcije - , očitujući se kao postojanost percepcije - . Na razini ljudskog mišljenja, generalizacija je posredovana upotrebom društveno razvijenih alata - metoda kognitivne aktivnosti - i znakova.

Empirijska generalizacija - generalizacija - temelji se na usporedbi objekata u odabiru i označavanju riječju njihovih zajedničkih svojstava. Korištenje takvih svojstava kao klasifikatora daje osobi priliku za rad s mnogo većim volumenom objekata nego što je to moguće u preceptivnom planu. Uz pomoć klasifikacijskih shema, svaki novi objekt se prepoznaje kao pripadnost određenoj klasi. Sposobnost empirijske generalizacije formira se još u predškolskoj dobi, ali je najosjetljivija dob osnovnoškolska.

Osim empirijskog i teorijskog znanja u znanosti se može izdvojiti još jedna razina koja sadrži opće ideje o stvarnosti i procesu spoznaje - razina filozofskih premisa, filozofskih temelja.

Pri analizi strukture znanstvenog znanja važno je uzeti u obzir da nam znanstvena teorija daje određeni dio stvarnosti, ali niti jedan sustav apstrakcije ne može obuhvatiti cjelokupno bogatstvo stvarnosti. Različiti sustavi apstrakcije seciraju stvarnost u različitim planovima. Dakle, prema W. Heisenbergu, u suvremenoj fizici postoje najmanje četiri temeljne zatvorene nekontradiktorne teorije: klasična mehanika, termodinamika, elektrodinamika, kvantna mehanika. Istodobno, u povijesti znanosti postoji tendencija da se cjelokupno prirodoslovno znanje svede na jednu teoriju, da se svede na mali broj početnih temeljnih principa. Suvremena metodologija znanosti svjesna je temeljne nepraktičnosti takvih informacija. To je zbog činjenice da je svaka znanstvena teorija fundamentalno ograničena u svom intenzivnom i ekstenzivnom razvoju. Znanost mora nužno sadržavati različite sustave apstrakcija, koji ne samo da su nesvodivi jedni na druge, već režu stvarnost u različitim ravninama. To se odnosi na cjelokupnu prirodnu znanost i na pojedine znanosti koje se ne mogu svesti na jednu teoriju. Jedna teorija ne može pokriti svu raznolikost načina spoznaje, stilova mišljenja koji postoje u modernoj znanosti.

Jedan od izvora znanstvenih spoznaja su znanstvena otkrića. A jedna od metoda znanstvenog otkrića je induktivna generalizacija podataka iz iskustva. F. Bacon, autor ove metode, smatrao je da je razvio metodu znanstvenih otkrića i bio je siguran da svatko može ovladati ovom metodom kao jednostavnim običnim alatom.

Prema Descartesu, metoda dobivanja novog znanja temelji se na intuiciji i dedukciji. Descartes je formulirao četiri univerzalna pravila za vođenje uma u potrazi za novim znanjem:

1. nikada ne uzimajte za istinu ono što se umu ne može prepoznati kao očito, a potrebno je izbjegavati žurbu i predrasude;

2. svaki problem treba podijeliti na onoliko dijelova koliko je potrebno za njegovo bolje rješavanje;

3. misli treba poredati određenim redoslijedom od najjednostavnijih i lako spoznatljivih do spoznaje složenih, prepoznajući prisutnost reda i među onima koji nisu u redu u prirodnom svijetu stvari;

4. potrebno je napraviti cjelovite i iscrpne preglede kako ništa ne bi propustili.

Međutim, moderna metodologija znanosti prepoznala je da se induktivnim generalizacijama ne može napraviti skok od empirizma do teorije.

U XX. stoljeću. znanost je shvatila da budući da ne postoji logika znanstvenog otkrića, nema metoda koje jamče istinsko znanstveno znanje, onda znanstvene izjave nisu ništa drugo nego hipoteze, tj. znanstvene pretpostavke ili pretpostavke čije je pravo značenje neodređeno. To je dovelo do stvaranja hipoteko-deduktivnog modela znanstvene spoznaje, prema kojem znanstvenik iznosi hipotetsku generalizaciju i već iz nje proizlaze različite vrste posljedica, provjerenih iskustvom.

Istraživanje V.V. Davidov je pokazao da je na znanstvenoj i primijenjenoj razini suvremene psihologije moguće konkretizirati i implementirati u praksu poučavanja u filozofiji poznate ideje o dvije vrste znanja - o empirijskom (racionalnom) i teoretskom (razumskom) znanju. Pokazali su da empirijska generalizacija nije preduvjet teorijske generalizacije, nekakav „prirodni“ prijelaz učenika s empirijskog na teorijsko mišljenje u sustavu tradicionalnog obrazovanja nije izvediv. Teorijsko mišljenje je kvalitativno drugačija vrsta mišljenja, pa stoga na nekom stupnju tradicionalnog obrazovanja postoji samo mogućnost da učenik izađe iz okvira racionalno-empirijskog mišljenja i daljnjeg razvoja mišljenja u sferi svog teorijskog tipa. . O valjanosti ove odredbe govori i činjenica da većina djece i odraslih, bez obzira na dob i razinu obrazovanja, zadržava empirijsko mišljenje, a prisutnost razvijenog teorijskog mišljenja otkriva se kod dijela djece i odraslih u svim razmatranim godinama. razdoblja.

Teorijski tip mišljenja u djetinjstvu se manifestira kasnije od empirijskog, jer je njegovo formiranje povezano s potrebom organiziranja posebne suradnje između djeteta i odrasle osobe.

I praktična. Istodobno, glavni mehanizam za razvoj psihe, asimilacija socio-povijesnog iskustva je internalizacija, tijekom koje dolazi do prijelaza iz vanjske aktivnosti u unutarnju. Načelo aktivnosti je načelo psihologije, koje pretpostavlja da je osoba aktivni subjekt preobrazbe svijeta. Osoba, kao subjekt aktivnosti, može ga tretirati drugačije - može ...

I nadživljava ih u "neutraliziranom" obliku. 6. Introspektivni pristup u psihologiji. Psihologija svijesti i samosvijesti. Dijagnostika samosvijesti Introspektiva je znanost o svijesti. I. psihologija se temelji na idejama vezanim za razvoj priroda. znanosti u 19. stoljeću, koji su nastojali pronaći najjednostavnije elemente svijesti, t j . atomi, kat. bila bi nedjeljiva i nepromjenjiva, a zbrajanje oblika ...

U domaćoj teoriji i praksi psiholoških mjerenja. Iako se koncept smislenosti mjerenja razvija transformacijom Stevensovih ideja i razvojem problema statistike i logike, njegova stajališta o skaliranju, o problemima mjerenja u psihologiji i smislenosti mjerenja koja su s njima povezana zahtijevaju, u našem mišljenja, kritička analiza uobičajene prakse korištenja psiholoških...

Upravljajte svojim životnim procesom. Razina samoupravljanja procesom životne djelatnosti identična je stupnju stvarne ljudske slobode. Osigurati da se ta razina podigne je TEHNOLOŠKA STRATEGIJA konstruktivne psihologije. Razvoj čovjeka kao subjekta njegove životne djelatnosti je integralni razvoj, a sredstvo takvog razvoja je praksa samoupravljanja...

Teorijska generalizacija- Teorijska generalizacija - generalizacija - temelji se na izdvajanju značajnih veza između pojava okolnog svijeta, ukazujući na njihov genetski odnos. Provodi se uz pomoć pojma -, u kojem je fiksirano samo najbitnije, a izostavljeno privatno. Sposobnost za teoretsku generalizaciju najintenzivnije se formira u adolescenciji – i adolescenciji –.

Teorijska generalizacija

Teorijska generalizacija - generalizacija - temelji se na identifikaciji značajnih veza između pojava okolnog svijeta, ukazujući na njihov genetski odnos. Provodi se uz pomoć pojma -, u kojem je fiksirano samo najbitnije, a izostavljeno privatno. Sposobnost za teoretsku generalizaciju najintenzivnije se formira u adolescenciji – i adolescenciji –.

Možda će vas zanimati leksičko, izravno ili figurativno značenje ovih riječi:

Timbar - Timbar je subjektivno percipirano svojstvo zvuka, njegova boja, ...
Temperament - Temperament (od latinskog temperamentum pravilan omjer dijelova) ...
Osjeti temperature - Osjeti temperature su vrsta osjeta kože koji se manifestira prije...
Sjena - Shadow (Schatten) (C. G. Jung) arhetip...
Thomasov teorem - W. Thomasov teorem je fenomen društvene interakcije. Ako osoba...
Teorijski koncept - Teorijski koncept je simboličan prikaz odabranog kao rezultat ...
Teorije razmjene - Teorije razmjene su grana američke socijalne psihologije izgrađena ...
Theory of Emotion Activation - Teorija aktivacije emocija (od lat. actus djelovanje, ...
Double Bind Theory - teorija dvostrukog povezivanja ...

34 0

Formacija riječi. Dolazi iz grčkog. teorija – istraživanje. Kategorija. Generalizacijski oblik. Specifičnost. Temelji se na identifikaciji značajnih veza između pojava okolnog svijeta, ukazujući na njihov genetski odnos. Provodi se uz pomoć koncepta u kojem je fiksirano samo ono najbitnije, a privatno je izostavljeno. Sposobnost teorijske generalizacije najintenzivnije se formira u adolescenciji i mladosti.

Značenja u drugim rječnicima

Teorijski konstrukti

(teorijski konstrukti) Nije teško identificirati uočljivo ponašanje, na primjer, reći da ljudi. jede ili trči, puno je teže utvrditi što je uzrokovalo takvo ponašanje. Ako su poznati relevantni uvjeti koji su prethodili danom ponašanju, npr. ako je poznato da je trčanju prethodio iznošenje podražaja štetnog po zdravlje, a hrani je prethodilo iznošenje hrane koja je prije toga ...

Teorijska generalizacija

Generalizacija koja se temelji na identifikaciji značajnih veza između pojava okolnog svijeta, ukazujući na njihov genetski odnos. Provodi se uz pomoć koncepta u kojem je fiksirano samo ono najbitnije, a privatno je izostavljeno. Sposobnost teorijske generalizacije najintenzivnije se formira u adolescenciji i mladosti. ...

Teorijski koncept

Formacija riječi. Dolazi iz grčkog. teorija – istraživanje. Kategorija. Oblik pojmova. Specifičnost. Simbolički prikaz bitnih svojstava identificiranih kao rezultat analitičkog rada provedenog uz pomoć genetske reinterpretacije, koji su zajednički svakoj klasi objekata, povezani zajedničkom poviješću razvoja. ...