Dinamički stereotip pruža. Dinamički stereotip i njegova uloga u procesu učenja. Primjeri dinamičkih stereotipa
Stereotipi su određeni slijed uobičajenih radnji, fiksiranih uz pomoć funkcionalnih veza i uvjetnih refleksa. Tijekom dana ulazi ogromna masa iritansa. To, na primjer, mogu biti razne pojave i događaji, boje, mirisi i boje. Svi ti kaotični impulsi su sistematizirani i uklopljeni u cjeloviti sustav. Na primjer, svaka osoba ima svoju dnevnu rutinu, koja može biti i kruta i fleksibilna.
Život pojedinca uklapa se u određene okvire. Takav sustav postaje čvrst i inertan u nepromjenjivim uvjetima postojanja. Također može biti mobilan pod promjenjivim procesima.
Dinamički stereotip otkrio je poznati znanstvenik IP Pavlov. U svom radu koristio je određeni slijed negativnih i pozitivnih podražaja, nakon čega su se razvili uvjetni refleksi. Konačni rezultat bio je dinamički stereotip, koji je dobro koordiniran sustav određenih unutarnjih procesa.
Da bi se izazvao lanac, nije potrebno izvršiti udar uz pomoć izvornog integralnog sustava podražaja. Dovoljno je primijeniti prvi signal - i lanac refleksa slijedi automatski.
Dinamičan stereotip je neophodan za uštedu duhovne i tjelesne snage. Evo primjera iz svakodnevnih aktivnosti. Osoba koja samo svlada određeni posao troši mnogo energije na njegovu provedbu. Profesionalac je, s druge strane, već savladao automatski slijed radnji i čini svoj posao lakšim, ekonomičnijim i kompetentnijim.
Promjena stereotipa je dovoljno teška. Ovdje je IP Pavlov napravio još jedno važno otkriće. U teškim ili kriznim okolnostima, ljudskom živčanom sustavu je lakše izvesti uobičajeni slijed radnji nego razbiti stereotip. Pojedincu je vrlo teško prilagoditi se novim, makar i slabim, podražajima. Stjecanje novog stereotipa dugo traje, s vremena na vrijeme se vraćaju stare reakcije. Kod slabih ili iscrpljenih životinja razvoj novog slijeda radnji može uzrokovati neurozu.
IP Pavlov je dinamički stereotip povezao s ljudskom djelatnošću. Kao dokaz je naveo činjenicu da svaki pojedinac ima određen, uobičajen način života. Ovo može biti slijed u provedbi spavanja, jela, odmora.
I. P. Pavlov je s fiziološkom osnovom povezao tešku percepciju sebe koja se javlja kada je gubitak voljenih osoba, promjena uobičajenog načina života, promjena uvjerenja i svjetonazora. Odnosno, razbijaju se nekadašnji dinamički stereotipi, budući da više nisu adekvatni stvarnosti, a nakon toga počinje neuroza.
Vrijedi napomenuti da uobičajeni slijed radnji i reakcija nije inertan. Mijenja se, jer je utjecaj vanjskog okruženja vrlo nestalan. Na formiranje stereotipa uvelike utječe obrazovanje. Dakle, osobi se mogu usaditi osobine jake volje, marljivost itd.
IP Pavlov također napominje da su ustaljeni, inertni stereotipi karakteristični za slab organizam. Na primjer, kod starijih ljudi gotovo je nemoguće promijeniti uobičajeni slijed radnji i reakcija.
Postoji i društveni stereotip. To znači pojednostavljeni sustav zajedničkih ideja o određenim skupinama ljudi. Dakle, osoba iz određene zajednice je obdarena vodećim kvalitetama svoje grupe, bez obzira na karakter. Odnosno, ljudi očekuju od pojedinca predvidljivo ponašanje. Najčešće se društveni stereotip odnosi na nacionalne, vjerske i rasne skupine.
dinamički stereotip- stabilan slijed uvjetovanih refleksa razvijenih i fiksiranih u moždanoj kori osobe ili životinje, razvijenih kao rezultat ponovnog izlaganja sljedećim uvjetnim signalima određenim redoslijedom.
Da bi se formirao dinamički stereotip, na tijelo mora djelovati kompleks podražaja određenim redoslijedom i u određenim intervalima (vanjski stereotip). Tako, na primjer, pas razvije uvjetovani refleks sline na kompleks koji se sastoji od tri podražaja: zvona, svjetlosti i mehaničke iritacije kože. Ako promijenite redoslijed djelovanja podražaja ili razmak između njih, čak i za 15 s, stanice cerebralnog korteksa su poremećene: uvjetni refleks blijedi ili potpuno nestaje, inhibira se.
Tijekom razvoja dinamičkog stereotipa u središnjem živčanom sustavu dolazi do odgovarajuće raspodjele procesa ekscitacije i inhibicije. Kao rezultat toga, u osobi ili životinji nastaje povezani lanac uvjetovanih i bezuvjetnih refleksa (unutarnji dinamički stereotip). Stereotip se naziva dinamičkim jer se može uništiti i ponovno formirati kada se promijene uvjeti postojanja. Njegovo se restrukturiranje ponekad događa s velikim poteškoćama i može uzrokovati razvoj neuroze (poremećaji u funkcijama više živčane aktivnosti). Uz velike poteškoće dolazi do razbijanja dinamičkog stereotipa i stvaranja novog kod starijih ljudi, kod kojih su živčani procesi neaktivni i oslabljeni.
Restrukturiranje dinamičkog stereotipa uočava se u životu svake osobe u različitim dobnim razdobljima zbog promjena životnih uvjeta: upis djeteta u školu, promjena škole u posebnu obrazovnu ustanovu, prijelaz na samostalan rad itd. A Veliku ulogu u olakšavanju restrukturiranja dinamičnog stereotipa u osobi ima društveni način života, kao i pravovremena pomoć roditelja, odgajatelja, učitelja.
U prisutnosti dinamičkog stereotipa, uvjetni refleksi se odvijaju lakše i automatski. Dinamički stereotip je u osnovi razvoja različitih navika, vještina, automatskih procesa u radnoj aktivnosti. Kao rezultat toga, iskusni radnik obavlja svoj uobičajeni posao brže i s manje umora od početnika. Dinamički stereotip određuje prirodu ponašanja životinja i ljudi u okolišu.
Memorija
Memorija- sposobnost živih bića da percipiraju, odabiru, pohranjuju i koriste informacije za formiranje bihevioralnih odgovora. Pamćenje je sastavni dio mentalne aktivnosti. Pomaže životinjama i ljudima da iskoriste svoja prošla iskustva (vrsta i pojedinca) i prilagode se uvjetima postojanja. Jedan od mehanizama pamćenja su uvjetni refleksi, uglavnom u tragovima.
Prema modernim idejama, postoje kratkoročno i dugoročno pamćenje. Kratkotrajno utiskivanje tragova iritacije u koru velikog mozga provodi se zbog cirkulacije živčanih impulsa kroz zatvorene neuralne krugove. To može trajati od nekoliko sekundi do 10-20 minuta. Dugotrajno zadržavanje privremenih veza (dugotrajno pamćenje) temelji se na molekularnim i plastičnim promjenama koje se događaju u sinapsama, moguće u samim živčanim stanicama mozga. Zbog dugotrajnog pamćenja tragovi nekadašnjih iritacija mogu se sačuvati dugo, ponekad i cijeli život. Određena uloga u formiranju pamćenja pripada emocije. S emocionalnim uzbuđenjem povećava se cirkulacija živčanih impulsa duž lanaca neurona.
U formiranju pamćenja sudjeluju neuroni CGM-a, retikularna formacija moždanog debla, hipotalamska regija, limbički sustav, posebice hipokampus.
Vrste BND-a prema Pavlovu
Tip više živčane aktivnosti treba shvatiti kao skup svojstava živčanih procesa zbog nasljednih karakteristika određenog organizma i stečenih u procesu individualnog života.
I. P. Pavlov je podjelu živčanog sustava na tipove temeljio na tri svojstva živčanih procesa: snazi, ravnoteži i pokretljivosti (pobuda i inhibicija).
Pod snagom živčanih procesa razumjeti sposobnost stanica kore velikog mozga da održe adekvatne odgovore na jake i superjake podražaje.
Pod staloženjem treba shvatiti da su procesi pobuđivanja i inhibicije podjednako izraženi po snazi. Mobilnost živčanih procesa karakterizira brzinu prijelaza procesa ekscitacije u inhibiciju i obrnuto.
Na temelju proučavanja karakteristika živčanih procesa, IP Pavlov je identificirao sljedeće glavne vrste živčanog sustava: dva ekstremna i jedan središnji tip. Ekstremni tipovi su jaki neuravnoteženi i slabi inhibitorni.
Snažan neuravnotežen tip. Karakteriziraju ga snažni neuravnoteženi i pokretni živčani procesi. Kod takvih životinja proces uzbuđenja prevladava nad inhibicijom, njihovo ponašanje je agresivno (nesputan tip).
Slaba vrsta kočenja. Karakteriziraju ga slabi neuravnoteženi živčani procesi. Kod ovih životinja prevladava proces inhibicije, kukavice su, ulaze u nepoznato okruženje; podviti rep, sakriti se u kut.
Središnji tip karakteristični su jaki i uravnoteženi živčani procesi, ali se ovisno o njihovoj pokretljivosti dijeli u dvije skupine: snažno uravnoteženo mobilno i snažno uravnoteženo inertno tip.
Snažan uravnotežen mobilni tip.Živčani procesi u takvim životinjama su jaki, uravnoteženi i pokretni. Uzbuđenje se lako zamjenjuje inhibicijom i obrnuto. To su privržene, radoznale, zainteresirane za sve životinje (živi tip).
Snažan uravnotežen inertan tip. Ovu vrstu životinje razlikuju snažni, uravnoteženi, ali neaktivni živčani procesi (mirni tip). Procesi ekscitacije, a posebno inhibicije se sporo mijenjaju. To su inertne, sjedilačke životinje. Između ovih osnovnih tipova živčanog sustava postoje prijelazni, srednji tipovi.
Osnovna svojstva živčanih procesa su naslijeđena. Ukupnost svih gena svojstvenih danoj jedinki naziva se genotip. U procesu individualnog života, pod utjecajem okoline, genotip prolazi kroz određene promjene, zbog čega fenotip- ukupnost svih svojstava i karakteristika pojedinca u određenom stupnju razvoja. Posljedično, ponašanje životinja i ljudi u okolišu uvjetovano je ne samo nasljednim svojstvima živčanog sustava, već i utjecajima vanjskog okruženja (odgoj, obuka itd.). Pri određivanju tipova više živčane aktivnosti kod osobe potrebno je uzeti u obzir odnos između prvog i drugog signalnog sustava. Na temelju tih odredbi izdvojio je I. P. Pavlov četiri glavne vrste, koristeći Hipokratovu terminologiju za njihovo označavanje: melankolik, kolerik, sangvinik, flegmatik.
Koleričan- snažan, neuravnotežen tip. Procese inhibicije i ekscitacije u moždanoj kori kod takvih ljudi karakterizira snaga, pokretljivost i neravnoteža, prevladava ekscitacija. To su vrlo energični ljudi, ali uzbudljivi i brzi.
melankoličan- slab tip. Živčani procesi su neuravnoteženi, neaktivni, prevladava proces inhibicije. Melankolik u svemu vidi i očekuje samo loše, opasno.
sangvinik- snažan, uravnotežen i mobilan tip. Živčani procesi u korteksu velikog mozga karakteriziraju velika snaga, ravnoteža i pokretljivost. Takvi ljudi su veseli i učinkoviti.
Flegmatična osoba- jak i uravnotežen inertan tip. Živčani procesi su snažni, uravnoteženi, ali neaktivni. Takvi su ljudi ujednačeni, mirni, uporni i marljivi radnici.
Uzimajući u obzir osobitosti interakcije prvog i drugog signalnog sustava, IP Pavlov je dodatno identificirao tri prava ljudska tipa.
Umjetnički tip. Kod ljudi ove skupine, prema stupnju razvoja, prvi signalni sustav prevladava nad drugim, u procesu razmišljanja naširoko koriste osjetilne slike okolne stvarnosti. Vrlo često su umjetnici, pisci, glazbenici.
Razmišljajući tip. Kod osoba koje pripadaju ovoj skupini, drugi signalni sustav značajno prevladava nad prvim, skloni su apstraktnom, apstraktnom razmišljanju i često su po zanimanju matematičari i filozofi.
Srednji tip. Karakterizira ga ista vrijednost prvog i drugog signalnog sustava u višoj živčanoj aktivnosti osobe. Većina ljudi pripada ovoj skupini.
Malo je teško percipirati bez posebnog obrazovanja, ali da biste razumjeli temu, preporučljivo je upoznati se.
Dinamički stereotip je fiksni sustav privremenih neuronskih veza (uvjetnih refleksa), formiranih kao odgovor na sustav podražaja koji se stalno ponavlja i koji vam omogućuje izvođenje određenih radnji bez značajne napetosti svijesti.
Pojam "dinamika" naglašava funkcionalnu prirodu ove fiziološke formacije:
- njegovo formiranje i konsolidacija tek nakon odgovarajućih vježbi;
- mogućnost njegove izmjene;
- blijeđenje tijekom dugih pauza;
- pogoršavaju umor, jake emocije i bolesti.
Pojam "stereotip" odnosi se na:
- fiksnost, cjelovitost obrazovanja;
- tendencije ponavljanja;
- poznati automatski protok.
I.P. Pavlov je vrlo široko proširio koncept dinamičkog stereotipa: od najjednostavnijih metoda čovjekovog djelovanja do njegovog načina života, načina razmišljanja.
Značajke dinamičkih stereotipa su da:
- olakšati izvođenje standardnih, ponavljajućih radnji (višestruko ponavljanje istih procesa u središnjem živčanom sustavu dovodi do njihove maksimalne diferencijacije, ozbiljnosti, čini implementaciju dinamičkog stereotipa jednostavnom, ekonomičnom, automatskom; to istovremeno oslobađa ostatak mozga za kreativni rad);
- osigurati dugoročno očuvanje iskustva djelovanja u poznatim uvjetima, kao i spremnost za što učinkovitije djelovanje ako se ti uvjeti pojave u budućnosti;
- izazvati, mehanizmom privremene veze, povećanje spremnosti za nadolazeću aktivnost;
- najbolje iskoristiti prošlo iskustvo u novim uvjetima, razviti nove veze (odrasla osoba, koja je ušla u nove uvjete, uopće nije poput novorođenčeta, posebno zato što pokušava razumjeti nastalu situaciju na temelju svog iskustva, koristeći sve vrijedno u njemu, tj. modificira i dinamičke stereotipe, prilagođavajući ih novim uvjetima);
- oni često neko vrijeme usmjeravaju mnoge moždane procese, budući da se, nakon što je nastao kao rezultat neke vrste pojedinačne ekscitacije - "guranja", stereotip počinje razvijati prema uobičajenom obrascu i dominirati u višoj živčanoj aktivnosti.
Dakle, ako slijedimo logiku I.P. Pavlova, onda je dinamički stereotip navika djelovati na isti način pod istim uvjetima minimum sudjelovanje svijesti i minimalni utrošak energije na temelju prošlog iskustva.
U kojim slučajevima je to dobro? Tako je – kad je sve dobro okolo! Nema potrebe mijenjati okolnu stvarnost, nema potrebe napuštati zonu udobnosti i težiti nečemu novom.
A što ako nije sve u redu? A ako je sve okolo (ili gotovo sve) loše? Uostalom, dinamični stereotipi nastaju ne samo u procesu razvoja korisnih vještina i navika, već i štetnih. Primjera - koliko hoćete! Od dobro poznatih loših navika poput pušenja do navike da od ponedjeljka počnete trčati (smršaviti, liječiti se, raditi...) ili naviku da sve oko sebe smatrate nitkovima, a novac zlom.
I u ovom slučaju, moramo se sjetiti riječi iz posljednjeg odlomka citata iz biblioteke Gumer, gore citiranog: dinamički stereotipi neko vrijeme usmjeravaju mnoge moždane procese, budući da su nastali kao rezultat neke vrste pojedinačne ekscitacije - " guranje“, stereotip se počinje razvijati po uobičajenom obrascu i dominirati u višoj živčanoj aktivnosti.
Prevedeno s medicinskog jezika, to znači da ne čovjek radeći nešto svjesno uspostavljena navika (dinamički stereotip) vodi osobu. Štoviše, on vodi sve dok to ne shvati i odluči promijeniti okolnu stvarnost, napuštajući svoju uobičajenu zonu udobnosti i riskirajući da počne raditi nešto drugo kako bi dobio drugačiji rezultat.
Neki dinamični stereotipi (uvjerenja, pozivanje na vlastito iskustvo, navika slušanja autoriteta, strahovi - od budućnosti, od nepoznatog, od besparice, od kriminalaca...) vrlo su stabilni i ne dopuštaju se promijenio samo tako, držeći svijest osobe zatočenom. I ovdje je potrebno razumjeti da su SVI dinamični stereotipi iskustvo PROŠLOSTI. A situacije okolne stvarnosti se sve brže mijenjaju...
Postavlja se prirodno pitanje: je li logično koristiti prtljagu prošlosti u budućnosti? Je li logično jahati konja u nadi da ćemo prestići modernu lokomotivu? Vjerojatno će odgovor biti isti za sve.
Ali onda se postavlja još jedno pitanje: kako razbiti stabilan dinamički stereotip kako bi ga zamijenili novim koji odgovara stvarnosti ili postavljenom cilju?
Zato je potreban zajednički praktični rad specijalista i klijenta u okviru programa "Put zdravlja". Dijagnostika vam omogućuje da identificirate patološke dinamičke stereotipe, a savjetodavna pomoć stručnjaka pomaže ne samo u stvaranju individualnog algoritma za zamjenu nepotrebnih dinamičkih stereotipa željenim (uz pomoć naših stručnjaka, kao i korištenjem eniomodulatora), već i da svaku osobu dovede do rezultata.
Što je dinamički stereotip i njegovu važnost u obrazovanju, saznat ćete iz ovog članka.
Dinamički stereotipi koji znače:
- Dinamički stereotip olakšava pojavu procesa inhibicije i ekscitacije u živčanom sustavu, budući da su zahvaljujući njemu neuroni stalno u punoj borbenoj spremnosti.
- Oni su odgovorni za automatsko izvršavanje raznih radnji.
- Takav stereotip čuva mišićnu i živčanu energiju.
- Utječe na nečiju disciplinu, stil ponašanja, vještine, navike, pa čak i navike.
- Poboljšava brzinu uvjetnih refleksa.
- Pozitivno djeluje na moždanu aktivnost.
Što je dinamički stereotip?
Dinamički stereotip je razvijen, strogo fiksiran sustav bezuvjetnih i uvjetovanih refleksa koji se neprestano izmjenjuju. Da bi njegovo formiranje bilo uspješno potrebno je imati određeni slijed djelovanja bezuvjetnih i uvjetovanih podražaja. U središnjem živčanom sustavu, kao odgovor na ovu reakciju, nastaju izvori uzbuđenja koji osiguravaju pojavu dinamičkog stereotipa.
Drugim riječima, dinamički stereotip je određeni slijed radnji koje se javljaju kao odgovor na okolišne podražaje.
Proces razvoja stereotipa je složena sintetizirajuća aktivnost korteksa. Općenito, vrlo ga je teško razviti, ali ako je stereotip već razvijen, onda njegov "život" treba održavati teškim radom kortikalne aktivnosti i većina radnji postaje automatska. Oni traju dugo vremena i temelj su ljudskog ponašanja. Dinamične stereotipe je teško promijeniti. Stoga je vrijedno obratiti posebnu pozornost na metode podučavanja i odgoja djece od prve godine života.
Dinamički stereotip, mehanizam njegovog nastanka i dobne karakteristike
dinamički stereotip- ovo je sustav uvjetnih i bezuvjetnih refleksa, koji je jedan funkcionalni kompleks. Drugim riječima, dinamički stereotip je relativno stabilan i dugotrajan sustav privremenih veza nastalih u moždanoj kori kao odgovor na provođenje istih vrsta aktivnosti u isto vrijeme, u istom slijedu iz dana u dan. Fiziološka osnova za formiranje početne faze dinamičkog stereotipa su uvjetni refleksi za vrijeme. Ako dijete svaki dan ide spavati u isto vrijeme i budi se, doručkuje i ruča, izvodi jutarnje vježbe, provodi postupke otvrdnjavanja itd., tada dijete neko vrijeme razvija refleks. Dosljedno ponavljanje ovih radnji stvara u djetetu dinamičan stereotip o živčanim procesima u moždanoj kori.
Jačanje dinamičkog stereotipa fiziološka je osnova čovjekovih sklonosti, koje su u psihologiji dobile oznaku navika. Navike čovjek stječe na razne načine, ali u pravilu bez dovoljnih motiva i često sasvim spontano.
S fiziološke točke gledišta, vještine su dinamički stereotipi, drugim riječima, lanci uvjetnih refleksa. Dinamički stereotip osobe uključuje ne samo veliki broj raznih motoričkih vještina i navika, već i uobičajeni način razmišljanja, uvjerenja, ideje o okolnim događajima.
Razvoj stereotipa primjer je složene sintetizirajuće aktivnosti korteksa. Stereotip je teško razviti, ali ako se razvije, njegovo održavanje ne zahtijeva značajan stres na kortikalnu aktivnost, a mnoge radnje postaju automatske.
Stereotipi traju dugi niz godina i čine osnovu ljudskog ponašanja. Stereotipe je vrlo teško promijeniti. Teškoća mijenjanja stereotipa tjera nas da posebnu pozornost posvetimo ispravnim metodama odgoja i obrazovanja djece od prve godine.
36. OsobitostiBNDosoba. Obrasci uvjetovane refleksne aktivnosti ustanovljeni za životinje također su karakteristični za čovjeka. Međutim, ljudsko ponašanje se toliko razlikuje od ponašanja životinja da mora imati dodatne neurofizičke mehanizme koji određuju karakteristike njegove VND. Pavlov je vjerovao da je specifičnost GND-a osobe nastala kao rezultat novog načina interakcije s vanjskim svjetovima, koji je postao moguć kao rezultat aktivnosti ljudi i koji se izražavao u govoru.
Osnovu više živčane aktivnosti čine uvjetni refleksi koji nastaju tijekom života organizma i omogućuju mu da prikladno reagira na vanjske podražaje i tako se prilagođava uvjetima okoliša koji se stalno mijenjaju. Ranije razvijeni SD-ovi sposobni su prigušiti i nestati zbog usporavanja kada se okruženje promijeni.
Nadražujuće tvari za stvaranje uvjetnih refleksa u osobi nisu samo čimbenici okoliša (toplina, hladnoća, svjetlost, dionica), već i riječi koje označavaju određeni predmet, pojavu. Iznimna sposobnost osobe (za razliku od životinja) da percipira značenje riječi, svojstva predmeta, pojava, ljudskih iskustava, da razmišlja općenito, da komunicira jedni s drugima kroz govor. Izvan društva čovjek ne može naučiti govoriti, percipirati pisani i usmeni govor, proučavati iskustvo stečeno tijekom dugih godina ljudskog postojanja i prenositi ga potomcima.
Značajka više živčane aktivnosti osobe je visok razvoj racionalne aktivnosti i njezino očitovanje u obliku razmišljanje. Razina racionalne aktivnosti izravno ovisi o razini razvoja živčanog sustava. Čovjek ima najrazvijeniji NS. Značajka VND-a osobe je svijest o mnogim unutarnjim procesima njegovog života. Svijest je funkcija ljudskog mozga.
Dva signalna sustava stvarnosti
Viša živčana aktivnost čovjeka bitno se razlikuje od više živčane aktivnosti životinja. Temeljno novi signalni sustav nastaje u osobi u procesu njezine društvene i radne aktivnosti i doseže visoku razinu razvoja.
Prvi signalni sustav stvarnosti je sustav naših izravnih osjeta, percepcija, dojmova o određenim predmetima i pojavama okolnog svijeta. Riječ (govor) je drugi signalni sustav(bip signali). Nastao je i razvio se na temelju prvog signalnog sustava i značajan je samo u bliskoj vezi s njim.
Zahvaljujući drugom signalnom sustavu (riječi), osoba brže od životinja stvara privremene veze, jer riječ nosi društveno razvijeno značenje subjekta. Privremene ljudske neuronske veze stabilnije su i traju bez pojačanja dugi niz godina.
Riječ je sredstvo spoznaje okolne stvarnosti, generalizirani i neizravni odraz njezinih bitnih svojstava. Riječju "uvodi se novi princip živčane aktivnosti - odvraćanje pažnje i istodobno generaliziranje bezbrojnih signala - princip koji određuje neograničenu orijentaciju u okolnom svijetu i stvara najvišu prilagodbu osobe - znanost."
Djelovanje riječi kao uvjetnog podražaja može imati istu snagu kao i neposredni primarni signalni podražaj. Pod utjecajem riječi nisu samo mentalni, već i fiziološki procesi (to je osnova sugestije i samohipnoze).
Drugi signalni sustav ima dvije funkcije – komunikacijsku (omogućuje komunikaciju među ljudima) i funkciju reflektiranja objektivnih obrazaca. Riječ ne samo da daje ime subjektu, već sadrži i generalizaciju.
Drugi signalni sustav uključuje riječ zvučnu, vidljivu (pisanu) i izgovorenu.
I SS je fiziološka osnova konkretnog (objektivnog) mišljenja i osjeta; i II SDS – osnova apstraktnog (apstraktnog) mišljenja. Zajednička aktivnost ljudskih signalnih sustava fiziološka je osnova mentalne aktivnosti, temelj društveno-povijesne razine refleksije kao esencije psihe i transformacije slika i signala u prikaze.
II SS je najviši regulator ljudskog ponašanja. II SS, u interakciji s I SS, služi kao fiziološka osnova za specifično ljudske oblike refleksije stvarnosti - svjesnu refleksiju koja regulira svrhovito sustavno djelovanje osobe ne samo kao organizma, već i kao subjekta društveno-povijesne aktivnosti.
Sa stajališta signalnih sustava, ljudski BND ima tri razine svog mehanizma:
prva razina je nesvjesno, temelji se na bezuvjetnim refleksima;
druga razina je podsvijest, temelji se na 1. SS;
treća razina je svjesna, njena osnova je II SS.
Govor je značajno povećao sposobnost ljudskog mozga da odražava stvarnost. Pružao je najviše oblike analize i sinteze.
Signalizirajući o određenoj temi, riječ je razlikuje od skupine drugih. Ovo je analitička funkcija riječi. Istodobno, riječ kao iritant ima generalizirajuće značenje za osobu. To je očitovanje njegove sintetičke funkcije.
Fiziološki mehanizam stečenih složenih oblika generalizacije ugrađen je u osobu u svojstva riječi kao signala signala. Riječ u ovoj kvaliteti nastaje zbog svog sudjelovanja i stvaranja velikog broja privremenih veza. Stupanj generalizacije ne može se smatrati stalnom, stabilnom kategorijom, jer se mijenja, i što je najvažnije, ovisno o uvjetima za stvaranje privremenih veza među učenicima u procesu učenja. Fiziološki, generalizacija i apstrakcija temelje se na dva principa:
formiranje sustavnosti u moždanoj kori;
postupno smanjenje slike signala.
Na temelju ovih ideja o biti mehanizma procesa generalizacije, postaje razumljivija i ideja o temeljima za formiranje novih koncepata. U ovom slučaju transformaciju riječi u integratore različitih razina treba promatrati kao razvoj širih pojmova kod školaraca. Takve promjene dovode do izgradnje sve složenijeg sustava i šireg razvoja opsega integracije. Nestanak uvjetnih veza uključenih u ovaj sustav sužava opseg integracije i, posljedično, otežava formiranje novih koncepata. Iz ovoga slijedi zaključak da formiranje pojmova u fiziološkom smislu ima refleksnu prirodu, t.j. njegova je osnova stvaranje privremenih veza s govornim uvjetovanim signalom s adekvatnim bezuvjetnim refleksnim pojačanjem.
U djeteta osnovnoškolske dobi, zbog nedovoljne razvijenosti drugog signalnog sustava, prevladava vizualno mišljenje, pa je stoga njegovo pamćenje pretežno vizualno-figurativne naravi. No, uz razvoj drugog signalnog sustava, u djetetu se rađa početak teoretskog, apstraktnog mišljenja.
Interakcija signalnih sustava najvažniji je čimbenik u formiranju konkretnog i apstraktnog. U procesu uspostavljanja odnosa između signalnih sustava može doći do smetnji uglavnom zbog najranjivijeg drugog signalnog sustava. Tako, primjerice, u nedostatku podražaja koji pospješuju razvoj drugog signalnog sustava, mentalna aktivnost djeteta kasni, a prvi signalni sustav (figurativno, konkretno mišljenje) ostaje prevladavajući evaluacijski sustav njegova odnosa s okolinom. Istodobno, želja odgajatelja da prisili apstraktne sposobnosti djeteta da se ispolje što je ranije moguće, nerazmjerno razini mentalnog razvoja koju dijete postiže, također može dovesti do kršenja manifestacija drugog. signalni sustav. U tom slučaju prvi signalizacijski sustav izmiče kontroli drugog signalnog sustava, što se lako vidi iz djetetovih bihevioralnih reakcija: narušena mu je sposobnost mišljenja, spor postaje ne logičan, već konfliktan, emocionalno obojen. Takva djeca brzo razvijaju poremećaje u ponašanju, pojavljuju se ogorčenost, plačljivost i agresivnost.
Povreda odnosa između signalnih sustava može se otkloniti pedagoškim tehnikama. Primjer za to mogu biti sredstva i metode koje je koristio A.S. Makarenko. Utječući na riječ (putem drugog signalnog sustava) i pojačavajući djelovanje (preko prvog signalnog sustava), uspio je normalizirati ponašanje čak i kod vrlo "teške" djece. A.S. Makarenko je vjerovao da je glavna stvar u razvoju djeteta vješto organiziranje njegovih različitih aktivnih aktivnosti (kognitivnih, radnih, igranih itd.). Interakcija signalnih sustava pridonosi formiranju takve aktivnosti i, očito, to osigurava, osim toga, neophodan razvoj moralnog odgoja.
Drugi signalni sustav lakše je podvrgnut umoru i inhibiciji. Stoga u osnovnim razredima nastavu treba strukturirati tako da se nastava koja zahtijeva pretežnu aktivnost drugog signalnog sustava (npr. matematike) izmjenjuje s nastavom u kojoj bi prevladavala aktivnost prvog signalnog sustava (npr. prirodoslovlje ).
Doktrina signalnih sustava važna je i za pedagogiju jer učitelju pruža velike mogućnosti da uspostavi potrebnu interakciju između verbalnog objašnjenja i vizualizacije u procesu učenja, da odgaja učenike u sposobnosti ispravnog povezivanja konkretnog s apstraktnim. „Živa riječ“ učitelja već je sredstvo vizualizacije. Umijeće ovladavanja riječju prije svega leži u sposobnosti da se kod učenika izazove živa ideja, „živa slika” onoga o čemu učitelj govori. Bez toga je učiteljeva priča uvijek dosadna, nezanimljiva i slabo zadržana u sjećanju učenika. Također je u učiteljevoj praksi važno vješto kombinirati riječi s vizualizacijom. U školskoj metodičkoj praksi utvrđeno je čvrsto uvjerenje u nedvojbenu korist vizualne nastave, što se uglavnom odnosi na nastavu u osnovnim razredima. Doista, u obrazovnom procesu predmetna vizualizacija djeluje i kao predmet proučavanja i kao izvor znanja koje studenti stječu u procesu učenja. Vidljivost učenja sredstvo je organiziranja raznih učeničkih aktivnosti i njime učitelj osigurava da učenje bude najučinkovitije, pristupačnije i pridonosi razvoju djece. Zajedničko djelovanje riječi i vizualnih pomagala pridonosi nastanku pažnje učenika, održava njihov interes za problematiku koja se proučava.
Kombinacija riječi s vizualizacijom ima jedan od najčešćih oblika: riječ djeluje kao uvjetni signal za aktivnost učenika, na primjer, kao signal za početak proučavanja programske problematike, a vizualizacija služi kao sredstvo percepcije. Štoviše, bit fenomena učenici percipiraju iz verbalnog objašnjenja, a vidljivost služi samo kao sredstvo za potvrdu ispravnosti onoga što se objašnjava i stvara povjerenje u to. Učitelj može primijeniti svaku metodu zasebno ili obje zajedno, ali uvijek treba imati na umu da u fiziološkom smislu one nisu jednoznačne. Ako u prvom načinu korištenja vizualizacije kod učenika prevladava razvoj prvog signalnog sustava koji se izražava u formiranju određene ideje o predmetu ili pojavi koja se proučava, onda je u drugom, naprotiv, drugi signalni sustav dobiva dominantan razvoj, koji se izražava u formiranju apstraktne ideje koja ovdje igra veliku ulogu, jer vizualno samo potvrđuje apstraktnu ideju. Pravilnom primjenom svake od ovih metoda moguće je postići potreban odnos između prvog i drugog signalnog sustava, a da niti jedan od njih nije pretjerano dominantan. U suprotnom će učenik ili imati razvijeniju sposobnost opažanja samo konkretnog i tada će biti u teškoj poziciji svaki put kada ga potreba prisili da iskoristi svoju sposobnost apstrakcije, ili, možda, naprotiv, sposobnost da percipirati samo sažetak dovest će učenika u tešku poziciju svaki put kad bi se morao pozvati na određeno gradivo. Posljedično, kombinacija verbalnog objašnjenja s vizualizacijom može poslužiti pedagogiji i biti učinkovita samo ako učitelj pronađe sredstva za uspostavljanje potrebnog odnosa između prvog i drugog signalnog sustava stvarnosti, izražavajući konkretne i apstraktne ideje ljudi o okolišu.
Proučavajući kompleks individualnih karakteristika BND-a kod životinja i ljudi, IP Pavlov i njegovi sljedbenici ustanovili su tri glavne funkcionalne značajke BND-a: 1). jačina procesa ekscitacije i inhibicije - sposobnost kortikalnih živčanih stanica da adekvatno reagiraju na jake i izrazito jake podražaje i razviju ekscitaciju ili inhibiciju kao odgovor na njih; 2). ravnoteža procesa ekscitacije i inhibicije, tj. njihova ravnoteža u snazi. Ponekad u nekim organizmima ekscitacija prevladava nad inhibicijom, a kod drugih obrnuto. U ovom slučaju, pozitivni uvjetni refleksi se u prvih formiraju relativno brzo, ali je razvoj diferencijacija (osobito suptilnih) otežan; u drugom se na iste podražaje razvija opća inhibicija korteksa; 3). pokretljivost procesa pobuđivanja i inhibicije, tj. brzina kojom se jedan proces može zamijeniti drugim (zbog promjene situacije).
Na temelju ovih značajki I. P. Pavlov je izdvojio opće vrste BND-a koji se nalaze u ljudima i životinjama, te privatne, svojstvene samo ljudima.
I. P. Pavlov identificirao je četiri uobičajena vrsta više živčane aktivnosti: I) snažan, neuravnotežen (s prevlašću ekscitacije nad inhibicijom), teško educiran (trenirati); 2) snažan, uravnotežen, s velikom pokretljivošću živčanih procesa. Kod ove vrste VND-a dolazi do brze prilagodbe okolini, aktivne reakcije na nove podražaje; 3) jaka, uravnotežena, s malom pokretljivošću živčanih procesa, beznačajna reakcija na nove podražaje (sporost u svim radnjama); 4) slab, s nedovoljnim razvojem ekscitacije i inhibicije. Istodobno postoji brza iscrpljenost tijela, kukavičluk, gubitak radne sposobnosti s neobičnim podražajima, lakoća prijelaza u stanje inhibicije.
Prema I. P. Pavlovu, četiri tipa GNI-a, pronađena u čistom obliku u eksperimentima, podudaraju se s četiri tipa ljudskog temperamenta koje su bile poznate Hipokratu. Dakle, prvi tip odgovara koleričkom temperamentu, drugi sangviniku, treći flegmatik, a četvrti melankoličan. Međutim, ne postoji identičnost između vrste živčanog sustava i temperamenta, budući da pojam "temperamenta", osim funkcionalnih obilježja živčanog sustava, uključuje procjenu položaja i uvjeta života osobe, karakteristiku povijesnog doba i praktične društvene i radne djelatnosti. Vrsta više živčane aktivnosti očituje se ne samo u odnosu organizma s vanjskim okruženjem, već i u prirodi aktivnosti unutarnjih organa.
Posebne vrste više živčane aktivnosti. IP Pavlov, analizirajući funkcionalno stanje živčanog sustava ljudi, uzimajući u obzir urođene sposobnosti, identificirao je tri vrste: umjetnički, mentalni i prosječni. Istina, još uvijek nije sve jasno na ovom području: neka pitanja nisu do kraja razotkrivena, ne postoje adekvatne metode i testovi za određivanje ovih tipova, a mnogo je okarakterizirano isključivo opisno.
Umjetnički tip odlikuje se pojačanim radom prvog signalnog sustava. Ljudi ovog tipa u procesu razmišljanja naširoko koriste osjetilne percepcije svijeta oko sebe. Oni stvarnost percipiraju kao cjelinu, a da je ne dijele na dijelove.
Tip razmišljanja karakterizira jači rad drugog signalnog sustava, pojačano mišljenje, izražena sposobnost apstrahiranja od stvarnosti, temeljena na želji za analizom, cijepanjem stvarnosti na dijelove, zatim spajanjem u jedinstvenu cjelinu.
Srednji tip karakterizira ravnoteža dvaju signalnih sustava, prisutnost znakova umjetničkog i mentalnog tipa.
Ruski fiziolog N. I. Krasnogorsky (1918) prvi je pokušao ustanoviti tipove GNA u djece. U svom djelu “O nervozi u djetinjstvu i mjerama za suzbijanje nje” piše o dvije vrste - prenadražljivoj i inertno-inhibitornoj, na temelju klasifikacije stanja ekscitacije i inhibicije, kao i mobilnosti tih procesa u moždana kora.
Nakon toga je učinjeno nekoliko pokušaja proučavanja živčane aktivnosti djece (V. N. Osipova 1926., Ya. M. Lobach i D. Kh. Shapiro i 1930., N. G. Sorokhtin 1936., itd.), međutim, u svakoj od predloženih klasifikacija propuštaju se pojedini aspekti živčane aktivnosti djece (snaga, pokretljivost itd.).
A. G. Ivanov-Smolensky i osoblje njegovog laboratorija predložili su klasifikaciju tipova GNI-a u djece predškolske, osnovnoškolske i srednje školske dobi, u kojoj se razlikuju sljedeći tipovi: labilni, inertni, ekscitabilni i inhibitorni. Kao osnovu klasifikacije uzeli su dva principa: pokretljivost i ravnotežu živčanih procesa. Istodobno, uočeno je da su djeca s neuravnoteženim tipom BND-a (osobito ekscitabilna) češća u mlađoj školskoj dobi nego u srednjoj i starijoj dobi.
Godine 1954. N. I. Krasnogorsky predložio je novu klasifikaciju tipova GNA u djece, koja uzima u obzir odnos signalnih sustava i interakciju korteksa s subkorteksom. Ova je klasifikacija trenutno potpunija i uključuje četiri tipa.
Prvi je snažan, optimalno uzbudljiv, uravnotežen, brz sangvinički tip, karakteriziran brzim stvaranjem uvjetnih refleksa koji se lako gase i brzo obnavljaju. U ovom slučaju, ekscitacija i inhibicija se lako zamjenjuju, moguće je brzo stvaranje finih diferencijacija. Djeca se odlikuju dobrim ponašanjem, živahnim temperamentom i ne predstavljaju poteškoće u obrazovanju. Govor im je brz i glasan, jasan, s ispravnim naglaskom i intonacijom, s bogatim vokabularom, ponekad snažnim gestama i ekspresivnim izrazima lica.
Drugi je snažan, optimalno uzbudljiv, uravnotežen, spor flegmatični tip. Uvjetni refleksi kod djece s ovom vrstom VND formiraju se brzo i čvrsto, imaju jake inhibicijske reakcije. Djeca se lako prilagođavaju snazi uvjetovanog podražaja, odlikuju se uzornim ponašanjem i uspješno uče. Govor im je korektan, s dovoljnim vokabularom, bez izraženih emocija, gesta i izraza lica. S teškim zadacima djeca povećavaju svoju aktivnost i pokušavaju ih dovršiti.
Treći je jak, vrlo ekscitabilan, neobuzdan, neuravnotežen kolerički tip, karakteriziran snažnom subkortikalnom aktivnošću, koju korteks ne regulira uvijek u potpunosti.Uvjetne veze nastaju sporije nego kod djece prva dva tipa. Djeca uče zadovoljavajuće, ali se teško prilagođavaju zahtjevima škole. Izrazito su emocionalni, razdražljivi i brze temperamente, karakteriziraju ih "eksplozije" nerazumnih reakcija, praćene pokretljivošću, pa im je govor, iako se normalno razvija, neujednačen, s fluktuirajućim intonacijama. Odgoj takve djece predstavlja velike poteškoće.
Četvrti je slab, smanjena ekscitabilnost, uravnotežen, melankoličan tip, karakteriziran općom smanjenom ekscitabilnosti korteksa i subkorteksa, te relativno niskom aktivnošću prvog i drugog signalnog sustava. U takve djece polako se stvaraju uvjetni refleksi. Brzo se umaraju i padaju u stanje inhibicije. Govor im je slab i tih, siromašan riječima. Djeca ovog tipa lako razvijaju neurotične reakcije i neuroze.
Tip BND-a i općenito ponašanje svake osobe je "fuzija" urođenih karakteristika naslijeđenih (genotip) i osobina stečenih tijekom života (fenotip). Proces promjene vrste BND-a nastavlja se tijekom života, a sposobnost restrukturiranja tipova BND-a naziva se plastičnost živčanog sustava. Plastičnost je dinamičan proces.
Ponašanje školskog djeteta određeno je ne samo urođenim fiziološkim svojstvima živčanog sustava, već i društvenim uvjetima. Pri određivanju vrste BND-a i karaktera učenika bilo koje dobi moraju se uzeti u obzir društveni uvjeti, jer odnosi u obitelji i društvenom okruženju maskiraju tip, namećući mu svoj pečat. I. P. Pavlov smatrao je plastičnost tipova BND-a "najvažnijom pedagoškom činjenicom" obrazovanja, obuke i preoblikovanja karaktera osobe. A ako uzmemo u obzir da sve oko sebe utječe na tijelo što je jače, što je mlađe, onda postaje jasno da formiranje tipa BND-a treba započeti rođenjem i nastaviti u predškolskoj, školskoj i posliješkolskoj dobi. Vrsta BND-a djeteta i odrasle osobe može se promijeniti zbog bolesti, mentalnog šoka i drugih čimbenika. U takvim slučajevima moguće je "ispravljati" i preodgojiti mjerama individualnog i društvenog utjecaja, odnosno povećanjem "očvršćavanja karaktera".
38. Pamćenje igra važnu ulogu u ljudskom životu. Naša psiha ne prima samo izravne informacije o svijetu oko nas uz pomoć osjetila i kroz razmišljanje, već i trgovine,nakuplja se nju. Tijekom života učimo nešto novo i pamćenjem prikupljamo informacije. Sergej Leonidovič Rubinshtein istaknuo je da bi bez pamćenja osoba bila "trenutno stvorenje", a prema Ivanu Mihajloviču Sečenovu, stalno bi bila u položaju novorođenčeta. Sjećanje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažniji je spoznajni proces..
Ne može se tvrditi da su sve informacije s kojima se osoba susreće u svom životu dugo pohranjene u psihi. ljudsko pamćenje selektivni i radi prema vlastitim zakonima. S jedne strane, u psihi se pohranjuju informacije koje su značajne za život pojedinca, a s druge strane, osoba se “oslobađa” “dodatnih” informacija. Kada bi se sve nebitne informacije pohranile, tada bi živčane mreže bile toliko preopterećene da mozak, na kraju, više ne bi mogao odvojiti glavnu od sekundarnog, te bi njegova aktivnost bila potpuno paralizirana. To nam omogućuje da tvrdimo da je pamćenje sposobnost ne samo pamćenja, već i zaboravljanja.
Memorija- mentalni kognitivni proces koji se sastoji od hvatanja, pohranjivanja i naknadne reprodukcije informacija (što je osoba reflektirala, radila, doživjela), što omogućuje ponovno korištenje u aktivnostima ili povratak u sferu svijesti. Pamćenje također uključuje proces zaboravljanja.
Dakle, pamćenje je najvažniji uvjet za mentalni život osobe. Osigurava jedinstvo i integritet ljudske osobe.
Studije pamćenja provode se u okviru različitih pristupa. Fiziološki pristup svodi se na proučavanje fizioloških mehanizama pamćenja i pohranjivanja informacija. Na primjer, O. Hebb(1949) otkrili su da su informacije kratkoročno pohranjene u psihi zbog pojave električne impulsne aktivnosti u zatvorenim krugovima neurona, a prijelaz tih informacija u dugotrajno pamćenje povezan je sa stabilnim promjenama koje proizlaze iz ponovljenog prolaska impulsa. kroz iste sinapse (“sinapsa” - spoj živčanih stanica). To olakšava naknadni prolaz biostruja duž ovih puteva. U studijama sovjetskog znanstvenika E. N. Sokolova pokazalo se da opetovana izloženost vanjskom podražaju dovodi do stvaranja “traga” u živčanom sustavu koji čuva parametre podražaja. Taj trag znanstvenik naziva "model neuronskog podražaja". Biokemijski pristup sugerira da pamćenje funkcionira zbog određenih kemijskih promjena u živčanim stanicama. Poznato je da signali iz vanjskog svijeta uzrokuju kemijske promjene u živčanim stanicama. U tom slučaju dolazi do preuređivanja između različitih vrsta proteinskih molekula neurona, što je preduvjet za pamćenje. Psihološki pristup istraživanje pamćenja povezano je s odredbama brojnih teorija o mentalnim mehanizmima pamćenja. Razmotrite ideje nekih teorija.