Teorija emocija. Psihološke teorije emocija. Plutchikova teorija prilagodbe emocija
Glavne karakteristike
Promatranje kao istraživačka metoda je svrhovito bilježenje pojava koje se proučavaju, razvijano prema pripremljenom planu, radi njihove naknadne analize i korištenja u praktičnim aktivnostima. Što promatra, na koji način, pomoću kojih alata, sociolog prikazuje u istraživačkom programu. Osim toga, potkrepljuje hipoteze, osnovne pojmove i taktike općenito.
Promatranje kao metoda sociološkog istraživanja
Poznati ruski sociolog V.A. Yadov Ovaj koncept podrazumijeva izravnu registraciju činjenica, pojava, događaja od strane očevidca. Znanstveno promatranje razlikuje se od svakodnevnog života. Jedna je od uobičajenih metoda u sociologiji, psihologiji i drugim znanostima. Zapravo, stvaranje bilo kojeg djela počinje s njim.
Klasifikacija
Promatranje kao istraživačka metoda dijeli se na:
- Nekontrolirano. Ovo je nestandardni, nestrukturirani proces u kojem se istraživač koristi samo općim načelnim planom.
- Upravljan. Istraživač detaljno razrađuje cijeli postupak i slijedi inicijalno pripremljen plan.
Druge vrste metoda
Osim toga, postoje razlike ovisno o poziciji istraživača koji provodi promatranje. Kao istraživačka metoda, u teoriji se predlaže razlikovati sudioničko i jednostavno promatranje.
Suučesnik
Ona je uključena, pretpostavlja prilagodbu i ulazak autora u sredinu koja se analizira i proučava.
Jednostavan
Istraživač bilježi događaje ili pojave izvana. Ovaj i prethodni slučajevi omogućuju nam provođenje otvorena metoda promatranje. Kao metodu istraživanja možete koristiti skrivenu opciju i maskiranje.
Poticajno promatranje
Ova je vrsta uključena u sortu. Njegova razlika leži u stvaranju eksperimentalne postavke kako bi se bolje identificirale karakteristike predmeta koji se proučava.
Promatranje kao metoda istraživanja: primarni zahtjevi
1. Formuliranje jasnog cilja i jasnih ciljeva istraživanja.
2. Planiranje. Postupak provođenja metode unaprijed je osmišljen.
3. Evidentiranje podataka u svrhu objektivnosti i točnosti. Dostupnost dnevnika i protokola.
4. Sposobnost kontrole informacija radi stabilnosti i valjanosti.
Promatranje kao metoda psihološkog istraživanja
U psihologiji može postojati u dva oblika:
- introspekcija (introspekcija);
- cilj.
Koristan savjet
Često je samopromatranje sastavni dio cilja, tada je važno da istraživač usmjeri pitanja pojedinca ne tako da komunicira svoje emocije i doživljaje, već da sam koordinira svoje djelovanje i tako utvrdi obrasce koji su primatelju nesvjesni, koji bi bio temelj odgovarajućih procesa.
Prednosti metode promatranja u psihologiji
- mogućnost proučavanja mentalnih procesa u životnim uvjetima;
- prikaz događaja u njihovom tijeku;
- dobivanje informacija o postupcima pojedinaca, bez obzira na njihove stavove prema odgovarajućem modelu ponašanja.
Mišljenje stručnjaka
Stručnjaci kažu da je promatranje najbolje koristiti u kombinaciji s drugim znanstvenim istraživačkim metodama radi veće pouzdanosti i objektivnosti podataka.
Promatranje
Promatranje je deskriptivna psihološka istraživačka metoda koja se sastoji u svrhovitom i organiziranom opažanju i bilježenju ponašanja predmeta koji se proučava. Promatranje je organizirano, svrhovito, zabilježeno opažanje duševnih pojava u svrhu njihovog proučavanja u određenim uvjetima.
Opće informacije
Zajedno s introspekcijom, promatranje se smatra najstarijim psihološka metoda. Od tada se znanstveno promatranje naširoko koristi potkraj XIX stoljeća, u područjima gdje je bilježenje karakteristika ljudskog ponašanja u različitim uvjetima od posebne važnosti – u kliničkoj, socijalnoj, pedagoškoj psihologiji, razvojnoj psihologiji, a od početka 20. stoljeća – i u psihologiji rada.
Promatranje se koristi tamo gdje će intervencija eksperimentatora poremetiti proces ljudske interakcije s okolinom. Ova metoda je nezamjenjiva kada je potrebno dobiti holističku sliku onoga što se događa i odražavati ponašanje pojedinca u cijelosti.
Glavne značajke metode promatranja su: - neposredna veza između promatrača i promatranog objekta; - pristranost (emocionalna obojenost) promatranja; - poteškoće (ponekad nemogućnost) ponovnog promatranja. U prirodnim znanostima promatrač u pravilu ne utječe na proces (fenomen) koji se proučava. U psihologiji postoji problem interakcije između promatrača i promatranog. Ako ispitanik zna da ga se promatra, tada prisutnost istraživača utječe na njegovo ponašanje. Ograničenja metode promatranja dovela su do drugih, "naprednijih" metoda empirijskog istraživanja: eksperimenta i mjerenja. [Druzhinin V.N. Eksperimentalna psihologija. - St. Petersburg 2000]
Predmet promatranja
Predmet promatranja je pojedinac ili skupina pojedinaca. Predmet je fizičke manifestacije fenomen od interesa za istraživača:
* Verbalno ponašanje
o Trajanje govora
o Intenzitet govora
*Neverbalno ponašanje
o Izraz lica, očiju, tijela,
o Izražajni pokreti
* Kretanje ljudi
* Udaljenost između ljudi
* Fizički utjecaji
o Dodir
o Itd. Itd.
Odnosno, predmet promatranja može biti samo ono što se može objektivno zabilježiti. Dakle, istraživač ne promatra svojstva psihe, on registrira samo one manifestacije objekta koje su dostupne za snimanje. I samo na temelju pretpostavke da psiha nalazi svoju manifestaciju u ponašanju, psiholog može graditi hipoteze o mentalnim svojstvima na temelju podataka dobivenih tijekom promatranja.
Oprema za nadzor
Promatranje se može provoditi neposredno od strane istraživača ili pomoću uređaja za promatranje i bilježenje njegovih rezultata. To uključuje audio, foto, video opremu i posebne karte za nadzor.
Klasifikacija opažanja
Promatranje je svrhovito, organizirano i zabilježeno opažanje predmeta koji se proučava na određeni način. Rezultati snimanja podataka opažanja nazivaju se opisom ponašanja objekta. Promatranje se koristi kada je nemoguće ili nedopušteno ometati prirodni tijek procesa. Može biti: 1. Izravna i neizravna, 2. Vanjska i unutarnja, 3. Uključena (koja može biti otvorena i zatvorena) i neuključena, 4. Izravna i neizravna, 5. Kontinuirana i selektivna (prema određenim parametrima), 6 . Polevoy (u Svakidašnjica) i laboratorij.
Prema sustavnosti razlikuju se
* Nesustavno promatranje, u kojem je potrebno stvoriti generaliziranu sliku o ponašanju pojedinca ili skupine pojedinaca u određenim uvjetima i nema za cilj bilježiti uzročne ovisnosti i davati stroge opise pojava.
* Sustavno promatranje, koje se provodi prema određenom planu iu kojem istraživač bilježi karakteristike ponašanja i klasificira uvjete okoline.
Nesustavno promatranje provodi se tijekom terenskog istraživanja (koristi se u etnopsihologiji, razvojnoj psihologiji, socijalnoj psihologiji). Rezultat: stvaranje generalizirane slike o ponašanju pojedinca ili skupine u određenim uvjetima. Sustavno promatranje provodi se prema određenom planu. Rezultat: registracija karakteristika ponašanja (varijabli) i klasifikacija uvjeta okoliša.
Promatranje je suprotno eksperimentu. Ovo se protivljenje temelji na dvije točke:
* Pasivnost promatrača – promatrač ne mijenja okolnu stvarnost.
* Neposrednost - promatrač bilježi u protokol ono što vidi.
Po fiksnim objektima
* Kontinuirano promatranje. Istraživač nastoji zabilježiti sve karakteristike ponašanja.
* Selektivno promatranje. Istraživač bilježi samo određene vrste radnji ponašanja ili parametara ponašanja.
Faze promatračkog istraživanja
1. Definicija predmeta promatranja, objekta, situacije.
2. Odabir metode promatranja i bilježenja podataka.
3. Napravite plan promatranja.
4. Odabir metode obrade rezultata.
5. Zapravo promatranje.
6. Obrada i interpretacija primljenih informacija.
Prednosti metode promatranja
* Promatranje vam omogućuje izravno hvatanje i bilježenje radnji ponašanja.
* Promatranje vam omogućuje da istovremeno uhvatite ponašanje više pojedinaca u odnosu jednih na druge ili na određene zadatke, objekte itd.
* Promatranje omogućuje provođenje istraživanja neovisno o spremnosti promatranih subjekata.
* Promatranje omogućuje postizanje višedimenzionalne pokrivenosti, odnosno bilježenje u nekoliko parametara odjednom - na primjer, verbalno i neverbalno ponašanje
* Brzina dobivanja informacija
* Relativna jeftinost metode
Nedostaci metode promatranja
* Odstupanje od svrhe promatranja (Dobivanje činjenica koje ne odgovaraju ciljevima istraživanja)
* Prošlo iskustvo istraživanje utječe na naknadne činjenice promatranja
Promatranje– ovo je svrhovito, organizirano opažanje i bilježenje ponašanja predmeta koji se proučava. Zadaća promatrača u pravilu nije povezana s miješanjem u “život” stvaranjem posebni uvjeti manifestirati promatrani proces ili pojavu.
Promatranje se razlikuje od pasivnog promišljanja okolne stvarnosti po tome što je: a) podređeno određenom cilju; b) provodi se prema određenom planu; c) opremljeni objektivnim sredstvima za provođenje procesa i bilježenje rezultata.
Promatranje je aktivni oblik osjetilne spoznaje, koji omogućuje prikupljanje empirijskih podataka, stvaranje početnih ideja o objektima ili provjeru početnih pretpostavki povezanih s njima. Promatranje je povijesno prva znanstvena metoda psihološkog istraživanja.
Pojam "promatranje" koristi se u tri različita značenja: 1) promatranje kao aktivnost; 2) promatranje kao metoda; 3) promatranje kao tehnika.
Gledajući kako aktivnost odnosi se na neka područja društvene prakse. Operater elektroenergetskog sustava promatra očitanja instrumenata, dežurni u smjeni pregledava opremu prema određenom planu, liječnik pregledava bolesnika, istražitelj promatra ponašanje osumnjičenika itd. Za razliku od promatranja kao znanstvene metode, promatranje kao aktivnost je usmjerena na služenje praktičnim aktivnostima: liječniku je potrebno promatranje kako bi postavio dijagnozu i razjasnio proces liječenja; istražitelju - iznijeti i provjeriti verzije i razriješiti zločin; operatoru energetskog sustava - za donošenje odluka o raspodjeli tokova električne energije.
Gledajući kako metoda znanost uključuje sustav načela kognitivne djelatnosti, odredbe o biti i specifičnosti psihološkog promatranja, o njegovim mogućnostima i ograničenjima, o instrumentalnoj opremi i vrstama ljudske aktivnosti u ulozi promatrača. Promatranje kao psihološka metoda odlikuje se svojom univerzalnošću, odnosno primjenjivošću u proučavanju širokog spektra pojava, te fleksibilnošću, odnosno sposobnošću da se po potrebi mijenja “polje obuhvata” predmeta koji se proučava, te postavljati i testirati dodatne hipoteze tijekom promatranja. Za provođenje promatračkog istraživanja potrebna je minimalna oprema.
Specifičnost promatranja kao znanstvene metode psihologije leži u vrsti odnosa prema predmetu proučavanja (neometanje) i prisutnosti izravnog vizualnog ili slušnog kontakta između promatrača i promatranog. Glavne karakteristike promatranja kao metode psihologije su svrhovitost, planiranost i ovisnost o teorijskim konceptima promatrača.
Gledajući kako metodologija(tehnika promatranja) uzima u obzir specifičan zadatak, situaciju, uvjete i alate promatranja. Pod metodologijom promatranja podrazumijeva se društveno fiksiran, za druge jasno definiran, objektivno prikazan sustav za prikupljanje i obradu empirijskih podataka, koji je primjeren jasno definiranom rasponu zadataka. U stranoj psihološkoj literaturi sinonim za “tehniku promatranja” je “tehnika promatranja”. Tehnika promatranja sadrži najviše Potpuni opis postupke promatranja i uključuje: a) izbor situacije i objekta za promatranje; b) program (shemu) promatranja u obliku popisa znakova (aspekata) promatranog ponašanja i jedinica promatranja s njihovim detaljnim opisom; c) način i oblik bilježenja rezultata motrenja; d) opis zahtjeva za rad promatrača; e) opis načina obrade i prikaza dobivenih podataka.
Objekt i predmet promatranja. Objekt vanjsko promatranje može biti pojedinac, grupa ljudi ili zajednica. Predmet promatranja karakterizira jedinstvenost, neponovljivost, vrlo kratko ili vrlo dugo trajanje duševnih pojava.
Glavni problem koji se javlja pri provođenju promatranja je utjecaj prisutnosti promatrača na ponašanje promatranog. Da bi se taj utjecaj sveo na najmanju moguću mjeru, promatrač se mora „upoznati“, odnosno češće biti prisutan u okolini, baviti se nekom aktivnošću, a ne fokusirati se na ono što promatra. Osim toga, moguće je objasniti prisutnost promatrača u neku svrhu prihvatljivu promatranom, ili ljudskog promatrača zamijeniti opremom za snimanje (videokamera, diktafon itd.), ili promatranje provoditi iz susjedne prostorije kroz staklo s jednosmjernom svjetlosnom vodljivošću (Gesellovo ogledalo). Skromnost, taktičnost i dobri maniri promatrača slabe neizbježan utjecaj njegove prisutnosti.
Tu je i recepcija uključeno promatranja kada je promatrač stvarni član grupe. Međutim, ova tehnika za sobom povlači etički problem - dvojnost položaja i nemogućnost promatranja sebe kao člana grupe.
Predmet opažanja mogu biti samo vanjske, eksteriorizirane komponente mentalna aktivnost:
– motoričke komponente praktičnih i gnostičkih radnji;
– kretnje, kretanja i stacionarna stanja ljudi (brzina i smjer kretanja, dodir, udarci, udarci);
– zajedničke akcije (grupe ljudi);
– govorne radnje (njihov sadržaj, smjer, učestalost, trajanje, intenzitet, izražajnost, značajke leksičke, gramatičke, fonetske strukture);
– mimika i pantomima, izražavanje zvukova;
– manifestacije nekih vegetativnih reakcija (crvenilo ili bljedilo kože, promjene u ritmu disanja, znojenje).
Pri provođenju promatranja javlja se poteškoća jednoznačnog razumijevanja unutarnjeg, duševnog kroz promatranje vanjskog. U psihologiji postoji polisemija veza između vanjskih manifestacija i subjektivne duševne stvarnosti te višerazinska struktura mentalnih pojava, stoga se ista manifestacija ponašanja može povezati s različitim mentalnim procesima.
Položaj promatrača u odnosu na predmet promatranja mogu biti otvoreni ili skriveni. Promatranje sudionika također se može klasificirati kao otvoreno ili skriveno, ovisno o tome prijavljuje li promatrač činjenicu promatranja ili ne.
Ljudski promatrač ima selektivnost opažanja koja je određena njegovim stavovima i općom usmjerenošću aktivnosti. Određeni stav aktivira percepciju i pojačava osjetljivost na značajne utjecaje, ali pretjerano fiksiran stav dovodi do pristranosti. Opći fokus aktivnost može poslužiti kao poticaj da se neke činjenice precjenjuju, a druge podcjenjuju (nastavnici obraćaju pozornost na kognitivnu aktivnost, trenere - na karakteristike tijela, spretnost pokreta, krojače - na kroj odjeće itd.).
Tu je i fenomen projekcije vlastitog "ja" na promatrano ponašanje. Tumačenjem ponašanja druge osobe promatrač na nju prenosi vlastito stajalište. Individualne karakteristike promatrača (pretežni modalitet percepcije - vizualni, auditivni itd., sposobnost koncentracije i distribucije pažnje, kapacitet pamćenja, kognitivni stil, temperament, emocionalna stabilnost itd.) također imaju značajan utjecaj na rezultat promatranja. . Dobrom promatraču potrebna je posebna promatračka obuka, koja mu omogućuje da donekle smanji utjecaj individualnih karakteristika.
Ovisno o situaciji razlikuju se terensko promatranje, laboratorijsko promatranje i provocirano promatranje u prirodnim uvjetima. Polje promatranje se provodi u prirodnim uvjetima života promatrane osobe; iskrivljenja ponašanja u ovom slučaju su minimalna. Ovaj tip promatranje je vrlo zahtjevno jer je situaciju koja zanima istraživača teško kontrolirati pa je promatranje najčešće pričekane prirode. Laboratorija promatranje se provodi u prikladnijoj situaciji za istraživača, ali umjetni uvjeti mogu uvelike iskriviti ljudsko ponašanje. Isprovociran promatranje se provodi u prirodnim uvjetima, ali situaciju postavlja istraživač. U razvojna psihologija ovo promatranje je blisko prirodnom eksperimentu (promatranje tijekom igre, tijekom nastave itd.).
2.2. Organizacija psihološkog promatranja
Po način organiziranja razlikovati nesustavno i sustavno promatranje. Nesustavno promatranje se široko koristi u etnopsihologiji, razvojnoj psihologiji i socijalnoj psihologiji. Ono što je ovdje važno za istraživača jest stvoriti neku generaliziranu sliku fenomena koji proučava, ponašanja pojedinca ili skupine u određenim uvjetima. Sustavno promatranje se provodi prema planu. Istraživač identificira određene značajke ponašanja i bilježi njihovu manifestaciju u različitim uvjetima ili situacijama.
Također postoje kontinuirana i selektivna promatranja. Na potpuno Tijekom promatranja istraživač bilježi sve značajke ponašanja, a tijekom selektivno obraća pozornost samo na određene radnje ponašanja, bilježi njihovu učestalost, trajanje i sl.
Različiti načini organiziranja promatranja imaju svoje prednosti i nedostatke. Dakle, nesustavnim promatranjem mogu se opisati slučajne pojave, pa je poželjno sustavno promatranje organizirati u promjenjivim uvjetima. Nemoguće uz kontinuirano promatranje puni zapis sve promatrano, pa je u ovom slučaju preporučljivo koristiti opremu ili uključiti nekoliko promatrača. Kod selektivnog promatranja nije isključen utjecaj stava promatrača na njegov rezultat (on vidi samo ono što želi vidjeti). Da bi se prevladao takav utjecaj, moguće je uključiti nekoliko promatrača, kao i naizmjenično testirati i glavnu i konkurentsku hipotezu.
Ovisno o ciljevi Istraživanje se može razlikovati između istraživačkog istraživanja i istraživanja usmjerenog na provjeru hipoteza. traži Istraživanja se provode na početku razvoja bilo kojeg znanstvenog područja, provode se opsežno i imaju za cilj dobiti što potpuniji opis svih pojava svojstvenih ovom području, pokriti ga u cijelosti. Ako se u takvoj studiji koristi promatranje, ono je obično kontinuirano. Domaći psiholog M.Ya. Basov, autor klasičnog djela o metodama promatranja, definira cilj takvog promatranja kao "promatrati općenito", promatrati sve ono u čemu se neki predmet očituje, ne birajući nikakve posebne manifestacije. Neki izvori ovo promatranje nazivaju očekivan.
Primjer eksploracijske studije provedene na temelju promatranja je rad D.B. Elkonina i T.V. Dragunova. zajednički cilj ovu studiju bio je dobiti opis svih manifestacija neoplazmi mentalni razvoj dijete u adolescenciji. Provedeno je sustavno, dugotrajno promatranje kako bi se utvrdilo stvarno ponašanje i aktivnosti adolescenata tijekom nastave, pripreme domaćih zadaća, klupskog rada, raznih natjecanja, karakteristike ponašanja i odnosa s prijateljima, učiteljima, roditeljima, činjenice vezane uz interese, planove za budućnost, odnos prema sebi, zahtjevi i težnje, društvena aktivnost, reakcije na uspjeh i neuspjeh. Registriran vrijednosne sudove, razgovori među dečkima, svađe, primjedbe.
Ako je svrha istraživanja specifična i strogo definirana, promatranje je drugačije strukturirano. U ovom slučaju se zove istraživači ili selektivno. U ovom slučaju odabire se sadržaj promatranja, promatrano se dijeli na cjeline. Primjer bi bilo proučavanje faza kognitivni razvoj, pod vodstvom J. Piageta. Za proučavanje jedne od faza, istraživač je odabrao dječje manipulativne igre s igračkama koje imaju šupljinu. Promatranja su pokazala da se sposobnost umetanja jednog predmeta u drugi javlja kasnije od motoričkih sposobnosti potrebnih za to. U određenoj dobi dijete to ne može jer ne razumije kako jedan predmet može biti unutar drugog.
Po korištenje opreme za nadzor razlikovati neposredno i neizravno (primjenom promatračkih instrumenata i sredstava za bilježenje rezultata) promatranje. Oprema za nadzor uključuje audio, foto i video opremu, kartice za nadzor. Međutim, tehnička sredstva nisu uvijek dostupna, a korištenje skrivene kamere ili diktafona predstavlja etički problem, budući da istraživač u tom slučaju zadire u unutarnji svijet osobe bez njezina pristanka. Neki istraživači smatraju njihovu upotrebu neprihvatljivom.
Po metodi kronološka organizacija razlikovati longitudinalno, periodično i pojedinačno promatranje. Uzdužni promatranje se provodi tijekom niza godina i uključuje stalni kontakt između istraživača i predmeta proučavanja. Rezultati takvih promatranja obično se bilježe u obliku dnevnika i široko pokrivaju ponašanje, stil života i navike promatrane osobe. Periodički promatranje se provodi u određenim, točno određenim vremenskim razdobljima. Ovo je najčešći tip kronološke organizacije promatranja. Singl, ili jednom, zapažanja se obično iznose u obliku opisa pojedinog slučaja. Mogu biti ili jedinstvene ili tipične manifestacije fenomena koji se proučava.
Snimanje rezultata promatranja može se provesti tijekom procesa promatranja ili nakon nekog vremena. U potonjem slučaju, u pravilu, trpi cjelovitost, točnost i pouzdanost bilježenja ponašanja ispitanika.
2.3. Program nadzora
Program (shema) motrenja uključuje popis jedinica motrenja, jezik i oblik opisa promatranog.
Izbor jedinica promatranja. Nakon odabira objekta i situacije promatranja, istraživač se suočava sa zadatkom provođenja promatranja i opisa njegovih rezultata. Prije promatranja potrebno je iz kontinuiranog tijeka ponašanja objekta izdvojiti određene njegove aspekte, pojedinačne radnje dostupne neposrednoj percepciji. Odabrane jedinice promatranja moraju biti u skladu sa svrhom istraživanja i omogućiti interpretaciju rezultata u skladu s teorijskim stavom. Jedinice promatranja mogu se jako razlikovati po veličini i složenosti.
Kada se koristi kategorizirano promatranje, moguće je kvantificirati promatrane događaje. Postoje dva glavna načina za dobivanje kvantitativnih procjena tijekom promatranja: 1) procjena od strane promatrača intenziteta (težine) promatranog svojstva, radnje - psihološke skaliranje; 2) mjerenje trajanja promatranog događaja – vrijeme. Skaliranje u promatranju provodi se metodom bodovanja. Obično se koriste ljestvice od tri i deset stupnjeva. Rezultat se može izraziti ne samo kao broj, već i kao pridjev ("vrlo jak, jak, prosječan", itd.). Ponekad se koristi grafički oblik skaliranja, u kojem se procjena izražava vrijednošću segmenta na ravnoj liniji, ekstremne točke koji je označen donjim i gornjim bodom. Na primjer, ljestvica za promatranje ponašanja učenika u školi, koju je razvio Ya. Strelyau za procjenu individualnih karakteristika osobe, uključuje ocjenjivanje deset kategorija ponašanja na ljestvici od pet točaka i vrlo točno definira reaktivnost kao svojstvo temperamenta.
Za mjerenje vremena u procesu izravnog promatranja potrebno je: a) moći brzo izolirati željenu jedinicu iz promatranog ponašanja; b) unaprijed utvrditi što se smatra početkom, a što završetkom čina ponašanja; c) imati kronometar. Treba, međutim, imati na umu da su aktivnosti mjerenja vremena u pravilu neugodne za osobu i ometaju je.
Metode bilježenja opažanja. Opće zahtjeve za bilježenje opažanja formulirao je M.Ya. Basov.
1. Evidencija mora biti činjenična, odnosno svaka činjenica mora biti zabilježena u obliku u kojem je stvarno postojala.
2. Snimka mora sadržavati opis situacije (predmetne i društvene) u kojoj se odvija promatrani događaj (pozadinska snimka).
3. Zapis mora biti potpun kako bi odražavao stvarnost koja se proučava u skladu sa svrhom.
Na temelju studije veliki broj zapisi M.Ya. Basov je zamoljen da razlikuje tri glavna načina verbalnog bilježenja ponašanja: interpretativni, generalizirajuće-opisni i fotografski zapisi. Korištenje sve tri vrste zapisa omogućuje prikupljanje najdetaljnijeg materijala.
Bilježenje nestandardiziranih opažanja. U istraživačkim istraživanjima preliminarno znanje o stvarnosti koja se proučava je minimalno, pa je zadatak promatrača zabilježiti manifestacije aktivnosti objekta u svoj njihovoj raznolikosti. Ovaj fotografski snimiti. Međutim, potrebno je uključiti elemente tumačenja, jer je gotovo nemoguće “nepristrano” reflektirati situaciju. “Jedna ili dvije dobro naciljane riječi istraživača bolje su od niza dugih opisa, u kojima se ‘od drveća ne vidi šuma’”, napisao je A.P. Boltunov.
Tipično, tijekom eksplorativnog istraživanja, koristi se obrazac zapisa opažanja u obrascu kompletan protokol. Mora navesti datum, vrijeme, mjesto, situaciju promatranja, društveno i objektivno okruženje, te, ako je potrebno, kontekst prethodnih događaja. Kontinuirani protokol je običan list papira na koji se bilježi bez rubrika. Za cjeloviti zapis nužna je dobra koncentracija promatrača te korištenje stenografije ili stenografije. U fazi razjašnjavanja predmeta i situacije promatranja koristi se kontinuirani protokol na temelju kojeg se može sastaviti popis jedinica promatranja.
U dugotrajnom terenskom istraživanju provedenom metodom nestandardiziranog promatranja oblik snimanja je dnevnik. Provodi se tijekom višednevnih promatranja u bilježnici s numeriranim listovima i velikim marginama za naknadnu obradu zapisa. Kako bi se održala točnost opažanja tijekom dugog vremenskog razdoblja, mora se održavati točnost i ujednačenost terminologije. Također se preporučuje da se dnevnički zapisi vode izravno, a ne napamet.
U situaciji prikrivenog promatranja sudionika, bilježenje podataka obično se mora obaviti nakon događaja, budući da se promatrač ne mora otkriti. Osim toga, kao sudionik događaja ne može ništa zapisati. Stoga je promatrač prisiljen obrađivati opažajni materijal, sažimajući i generalizirajući jednorodne činjenice. Stoga dnevnik promatranja koristi opće-opisni I interpretativne bilješke. No, u isto vrijeme, neke od najupečatljivijih činjenica promatrač reproducira relativno fotografski, bez obrade, “kao takve i jedine” (M.Ya. Basov).
Svaki zapis u dnevniku promatranja treba sadržavati kratki uvod kako bi se omogućilo bolje razumijevanje ponašanja koje se bilježi. Odražava mjesto, vrijeme, okruženje, situaciju, stanje drugih itd. Zapisniku se uz uvod može priložiti i zaključak koji odražava promjene situacije nastale tijekom opažanja (izgled značajna osoba i tako dalje.).
Zadržavajući potpunu objektivnost pri bilježenju podataka, promatrač tada mora izraziti svoj stav prema pojavama koje se opisuju i razumijevanje njihova značenja. Takve bilješke moraju biti jasno odvojene od zapažanja i stoga se prave na marginama dnevnika.
Zabilježite standardizirana opažanja. Za kategorizirana opažanja koriste se dvije metode snimanja - simboličko snimanje i standardni protokol. Na unose u simbolima svakoj kategoriji mogu se dodijeliti oznake - slova, piktogrami, matematički simboli, što skraćuje vrijeme snimanja.
Standardni protokol koristi se u slučajevima kada je broj kategorija ograničen i istraživača zanima samo učestalost njihovog pojavljivanja (sustav N. Flanders za analizu verbalne interakcije između nastavnika i učenika). Ovakav oblik bilježenja rezultata promatranja ima svoje prednosti i nedostatke. Prednosti uključuju točnost i potpunost snimanja manifestacija, nedostaci uključuju gubitak "živog tkiva interakcije" (M.Ya. Basov).
Rezultat promatranja je “portret ponašanja”. Ovaj rezultat je vrlo vrijedan u medicinskoj, psihoterapijskoj i savjetodavnoj praksi. Glavni parametri pri izradi portreta ponašanja na temelju promatranja su sljedeći:
1) pojedinačne značajke izgled koji su važni za karakteristike promatrane osobe (stil odijevanja, frizura, koliko se trudi u svom izgled„Biti kao svi ostali“ ili se želi istaknuti, privući pažnju, da li je ravnodušan prema svom izgledu ili mu pridaje posebnu važnost, koji elementi ponašanja to potvrđuju, u kojim situacijama);
2) pantomima (držanje, značajke hoda, geste, opća ukočenost ili, obrnuto, sloboda kretanja, karakteristične pojedinačne poze);
3) izrazi lica (opći izraz lica, suzdržanost, izražajnost, u kojim situacijama izrazi lica znatno oživljavaju, a u kojima ostaju suzdržani);
4) govorno ponašanje (šutljivost, pričljivost, govorljivost, lakonizam, stilska obilježja, sadržaj i kultura govora, intonacijsko bogatstvo, uključivanje pauza u govoru, tempo govora);
5) ponašanje prema drugim ljudima (položaj u timu i odnos prema njemu, načini uspostavljanja kontakta, priroda komunikacije - poslovna, osobna, situacijska komunikacija, stil komunikacije - autoritaran, demokratski, orijentiran na sebe, orijentiran na sugovornika, pozicije u komunikaciji - "pod jednakim uvjetima", odozgo, odozdo, prisutnost proturječnosti u ponašanju - demonstracija različitih suprotnih značenja načina ponašanja u sličnim situacijama);
6) manifestacije ponašanja (u odnosu na sebe - na izgled, osobne stvari, nedostatke, prednosti i mogućnosti);
7) ponašanje u psihološkim teške situacije(pri obavljanju odgovornog zadatka, u sukobu i sl.);
8) ponašanje u glavnoj aktivnosti (igra, učenje, profesionalna aktivnost);
9) primjeri karakterističnih pojedinačnih verbalnih klišea, kao i iskazi koji karakteriziraju njihove horizonte, interese i životno iskustvo.
2.4. Primjena promatranja u psihološkim i pedagoškim istraživanjima
Široka uporaba metode promatranja za proučavanje mentalnog razvoja djece posljedica je karakteristika predmeta proučavanja. Malo dijete ne može biti sudionikom psiholoških eksperimenata, ne može verbalno opisati svoje postupke, misli, emocije i postupke.
Prikupljanje podataka o mentalnom razvoju djece u djetinjstvu i ranoj dobi omogućilo njihovo spajanje u određene sustave.
Razvojne tablice A. Gesella pokrivaju četiri glavna područja dječjeg ponašanja: motoričke vještine, jezik, adaptivnost i osobnost društveno ponašanje. Podaci dobiveni izravnim promatranjem dječjih reakcija na uobičajene igračke i druge predmete nadopunjuju se informacijama koje iznosi majka djeteta. Američki psiholog A. Anastasi, u svom autoritativnom vodiču za psihološko testiranje primjećuje nedostatak standardiziranosti ovih razvojnih karata, ali ističe njihovu korisnost kao dodatak medicinskim pregledima pedijatara i drugih specijalista.
Metodika E. Frucht bilježi razvoj djeteta u dobi od 10 dana do 12 mjeseci u sljedećim kategorijama: 1) vidne indikativne reakcije; 2) slušne orijentacijske reakcije; 3) emocije i socijalno ponašanje; 4) pokreti ruku i radnje s predmetima; 5) opća kretanja; 6) razumijevanje govora; 7) aktivni govor; 8) vještine i sposobnosti.
Za svaku dob dan je popis kategorija (od dvije do sedam) i opis reakcija karakterističnih za ovu dob. Na primjer, za dob od 1 mjeseca: opći pokreti - leži na trbuhu, pokušava podići i držati glavu (5 s); odmah podiže glavu nakon milovanja leđa, drži je 5 s i spušta je. Za dob od 3 mjeseca: opći pokreti - leži na trbuhu, oslanjajući se na podlaktice i visoko podižući glavu (1 minutu), odmah visoko podižući glavu, oslanjajući se na podlaktice, prsa su podignuta, noge mirno leže. , održava ovaj položaj 1 minutu; drži glavu u uspravnom položaju (u rukama odrasle osobe); drži glavu ravno 30 s. S potporom ispod pazuha, čvrsto se oslanja na čvrsti oslonac s nogama savijenim u zglobu kuka; kada dodirnete oslonac, ispravite noge u zglobu koljena i oslonite se s obje noge.
Ova shema nije usmjerena na postavljanje dijagnoze, već vam samo omogućuje prepoznavanje opće slike razvoja i obratite pozornost na neke alarmantne simptome.
1) fizički razvoj, koji obuhvaća kako opće pokrete, kao što su hodanje, penjanje, tako i one suptilnije, na primjer, koordinaciju pokreta očiju i ruku pri crtanju i kiparstvu;
2) komunikacija i razvoj govora. Ovo uključuje izražajan govor i razumijevanje; 3) socijalni razvoj i igra - uključuje odnose s odraslima i djecom, način na koji se dijete igra, njegove interese i sposobnost koncentracije na te aktivnosti; 4) samopouzdanje i neovisnost - sposobnost snalaženja bez pomoći odraslih pri jelu, odijevanju, korištenju toaleta, kao i sposobnost pomaganja odraslima, sudjelovanja u grupnim aktivnostima i obavljanja rutinskih zadataka; 5) ponašanje. Ponekad se nalazi u rubrici 3 (socijalni razvoj) ili 4 (samostalnost), ali ovaj je dio neophodan za bilježenje djetetovih poteškoća i problema.
Struktura razvojne kartice je popis bodova za svako područje razvoja. Ako je vještina ili vještina formirana, tada se na karticu stavlja ikona; ako su podaci nesigurni, "?" Rezultati se ne sumiraju na kraju. Ovo je način da se “fotografira” beba u nekom trenutku razvoja radi planiranja daljnjih mjera za njen odgoj, kao i za usporedbu s budućim “snimkama” istog djeteta.
Psiholozi i logopedi koriste rezultate razvoja djeteta u svrhu usporedbe s prosječnim pokazateljima za djecu određene dobi. Odgojitelji su skloni uspoređivati kasnije razvojne rezultate s ranijima. Ako dijete ima odstupanja u razvoju, obično se izražavaju u smanjenju stope razvoja. Za takvu djecu potrebne su posebne razvojne kartice u kojima su detaljnije naznačene faze i koraci kroz koje dijete prolazi prije svladavanja određenih vještina. Nisu uvijek označeni kao ispunjeni prekretnice za zdravu djecu.
Kada birate razvojnu karticu, ne biste trebali težiti pronalaženju savršenog primjera - malo je vjerojatno da takav postoji. Precizno formulirane točke na kartici manje su važne od sustavnog promatranja djeteta. Pravilnost opažanja D. Lashley naziva “metodom vremenskih uzoraka” i znači provođenje promatranja tijekom unaprijed označenih vremenskih razdoblja. Svi unosi koji se odnose na jedan “slice” moraju se unijeti u karticu unutar jednog tjedna. Ako se to pokaže nemogućim, promatranje treba odgoditi.
Metode promatranja “teškog” ponašanja D. Lashley. Autorica smatra da je za razumijevanje djetetova problema potrebno izvršiti promatranje i onda zaključiti koliko je ozbiljan. Prilično je lako odrediti tri glavna aspekta promatranja: 1) učestalost - koliko često se problem pojavljuje; 2) trajanje - koliko dugo "teško" ponašanje traje u svakom slučaju ili koliko se dugo u danu takvo ponašanje čini tipičnim; 3) intenzitet - problem nije kompliciran, prilično ozbiljan ili vrlo ozbiljan. Zasebno treba reći o učestalosti promatranja. Dijete možete promatrati nekoliko dana ili jednostavno prebrojati manifestacije "teškog" ponašanja. Brojanje učestalosti u odnosu na takvo ponašanje ponekad donosi neočekivane rezultate. Odrasli mogu zaključiti da je dijete zločesto najviše dan, a nakon promatranja ispada da postoje dugi periodi tijekom dana ili čak cijeli dani kada djetetu uopće nije “teško”.
Dakle, na temelju promatranja moguće je izvesti oboje temeljna istraživanja u području dječjeg razvoja, kao i veliki broj primijenjenih istraživanja koja pomažu u otkrivanju i objašnjenju različitih fenomena dječjeg razvoja. Ovladavanje vještinama psihološkog promatranja vrlo je važno za učitelja jer mu omogućuje da bolje razumije svoje učenike.
4.3.2. Teorije emocija
Problemi nastanka i funkcionalnog značaja emocija u ponašanju ljudi i životinja predmet su stalnih istraživanja i rasprava. Trenutno postoji nekoliko bioloških teorija emocija.
Darwinova biološka teorija. Jedan od prvih koji je istaknuo regulatornu ulogu emocija u ponašanju sisavaca bio je izvanredni prirodoslovac Charles Darwin. Njegova analiza emocionalno izražajnih pokreta životinja dala je temelj da se ti pokreti smatraju jedinstvenom manifestacijom instinktivnih radnji koje djeluju kao biološki značajni signali za predstavnike ne samo svoje, već i drugih životinjskih vrsta. Ovi emocionalni signali (strah, prijetnja, radost) i popratni pokreti lica i pantomime imaju adaptivno značenje. Mnoge od njih pojavljuju se od trenutka rođenja i definiraju se kao urođene emocionalne reakcije.
Svatko od nas poznaje izraze lica i pantomime koje prate emotivna iskustva. Po izrazu lica osobe i napetosti njegova tijela može se vrlo točno odrediti što doživljava: strah, ljutnju, radost ili druge osjećaje.
Dakle, Darwin je prvi skrenuo pozornost na posebnu ulogu u manifestaciji emocija koju ima mišićni sustav tijela i, prije svega, oni njegovi dijelovi koji su uključeni u organizaciju pokreta tijela i izraza lica specifičnih za većinu emocije. Uz to, ukazao je na važnost povratne sprege u regulaciji emocija, istaknuvši da je jačanje emocija povezano s njihovim slobodnim vanjskim izražavanjem. Naprotiv, potiskivanje svih vanjskih znakova emocija slabi snagu emocionalnog doživljaja.
Međutim, osim vanjskih manifestacija emocija, tijekom emocionalnog uzbuđenja uočavaju se promjene u otkucajima srca, disanju, napetosti mišića itd. Sve to ukazuje da su emocionalni doživljaji usko povezani s vegetativnim promjenama u tijelu. Upravo su ta opažanja dovela do prve nadaleko poznate teorije emocija – James-Langeove teorije.
James–Langeova teorija- jedna od prvih teorija koja je pokušala povezati emocije i vegetativne promjene u ljudskom tijelu koje prate emocionalna iskustva. Pretpostavlja se da nakon percipiranja događaja koji je izazvao emociju, osoba doživljava tu emociju kao osjećaj fiziološke promjene u vlastitom tijelu, tj. fizički osjećaji su sama emocija. Kao što je James izjavio: “Tužni smo jer plačemo, jer smo ljuti. jer štrajkamo, bojimo se jer drhtimo.”
Teorija je više puta kritizirana. Prije svega, primijećeno je da je sama početna pozicija, prema kojoj svaka emocija odgovara vlastitom nizu fizioloških promjena, pogrešna. Eksperimentalno je pokazano da iste fiziološke promjene mogu pratiti različita emocionalna iskustva. Ti su pomaci previše nespecifične prirode i stoga sami po sebi ne mogu odrediti kvalitativnu izvornost i specifičnost emocionalnih iskustava. Osim toga, vegetativne promjene u ljudskom tijelu imaju određenu inerciju, t.j. može se odvijati sporije i nema vremena za praćenje niza osjećaja koje osoba ponekad može doživjeti gotovo istovremeno (na primjer, strah i ljutnja ili strah i radost).
Cannonova talamička teorija– Barda. Ova je teorija, kao središnja karika odgovorna za doživljaj emocija, identificirala jednu od tvorevina dubinskih struktura mozga - talamus (vidni talamus). Prema ovoj teoriji, pri percipiranju događaja koji izazivaju emocije, živčani impulsi prvo ulaze u talamus, gdje se tokovi impulsa dijele: neki od njih ulaze u moždanu koru, gdje nastaje subjektivni doživljaj emocija (strah, radost, itd.). Drugi dio ulazi u hipotalamus, koji je, kao što je više puta rečeno, odgovoran za autonomne promjene u tijelu. Tako je ova teorija izdvojila subjektivni doživljaj emocija kao samostalnu kariku i povezala ga s aktivnošću kore velikog mozga.
Lindsleyeva teorija aktivacije. Aktivirajuća retikularna formacija moždanog debla igra središnju ulogu u stvaranju emocija u ovoj teoriji. Aktivacija koja proizlazi iz ekscitacije neurona retikularne formacije obavlja glavnu emotiogenu funkciju. Prema ovoj teoriji, emotiogeni podražaj pobuđuje neurone u moždanom deblu, koji šalju impulse u talamus, hipotalamus i korteks. Dakle, dolazi do izražene emocionalne reakcije s difuznom aktivacijom korteksa uz istodobnu aktivaciju hipotalamičkih centara diencefalona. Glavni uvjet za pojavu emocionalnih reakcija je prisutnost aktivirajućih utjecaja retikularne formacije kada je kortikalna kontrola nad limbičkim sustavom oslabljena. Navodni aktivirajući mehanizam pretvara te impulse u ponašanje popraćeno emocionalnim uzbuđenjem. Ova teorija, naravno, ne objašnjava sve mehanizme fiziološke podrške emocijama, ali nam omogućuje povezivanje pojmova aktivacije i emocionalnog uzbuđenja s nekim karakterističnim promjenama u bioelektričnoj aktivnosti mozga.
Biološka teorija P.K.Anokhina, kao i Darwinova teorija, naglašava evolucijsku adaptivnu prirodu emocija, njihovu regulatornu funkciju u osiguravanju ponašanja i prilagodbe organizma okolini. Prema ovoj teoriji, u ponašanju živih bića mogu se konvencionalno razlikovati dvije glavne faze koje, naizmjenično, čine osnovu životne aktivnosti: faza formiranja potreba i faza njihovog zadovoljenja. Svaka faza je popraćena vlastitim emocionalnim iskustvima: prva, uglavnom negativna, druga, naprotiv, pozitivna. Doista, zadovoljenje potreba obično je povezano s osjećajem zadovoljstva. Nezadovoljena potreba uvijek je izvor nelagode. Dakle, s biološke točke gledišta, emocionalne senzacije su se ustalile kao vrsta alata koji održava proces prilagodbe tijela na okolinu unutar optimalnih granica i sprječava destruktivnu prirodu nedostatka ili viška bilo kojeg čimbenika za njegov život. .
Dakle, bit teorije P. K. Anokhina je sljedeća: pozitivno emocionalno stanje (na primjer, zadovoljenje potrebe) nastaje samo ako se povratna informacija o rezultatima izvršene radnje točno podudara s očekivanim rezultatom, tj. akcijski akceptor. Dakle, pozitivna emocija povezana sa zadovoljenjem potrebe učvršćuje ispravnost bilo kojeg čina ponašanja ako njegov rezultat postiže cilj, tj. koristi pružanjem prilagodbe. Naprotiv, odstupanje između dobivenog rezultata i očekivanja odmah dovodi do anksioznosti (tj. do negativne emocije) i daljnje potrage koja može osigurati postizanje traženog rezultata, a posljedično i do punopravne emocije zadovoljstvo. S Anokhinovog gledišta, u svim emocijama, od najgrubljih nižih do onih najviših društveno uvjetovanih, koristi se ista fiziološka arhitektura funkcionalnog sustava.
Informacijska teorija emocija P.V. Simonova uvodi pojam informacije u niz analiziranih pojava. Emocije su usko povezane s informacijama koje primamo iz svijeta oko nas. Obično se emocije javljaju zbog neočekivanog događaja za koji osoba nije bila spremna. U isto vrijeme, emocija se ne javlja ako se susrećemo sa situacijom s dovoljnom količinom potrebnih informacija. Negativne emocije nastaju najčešće zbog neugodnih informacija, a posebno kada nema dovoljno informacija, pozitivne emocije - kada se dobije dovoljno informacija, posebno kada se pokazalo da je bolje od očekivanog.
Sa stajališta autora ove teorije, P.V. Simonov, emocija je odraz u mozgu ljudi i životinja neke stvarne potrebe (njene kvalitete i veličine), kao i vjerojatnosti (mogućnosti) njezina zadovoljenja, koju mozak procjenjuje na temelju genetskog i prethodno stečenog individualnog iskustva. . U svom najopćenitijem obliku, pravilo za pojavu emocija može se prikazati kao strukturna formula:
gdje je E emocija, njezin stupanj, kvaliteta i znak; P – snaga i kvaliteta trenutne potrebe; (In – Is) – procjena vjerojatnosti (mogućnosti) zadovoljenja potrebe na temelju urođenog i ontogenetskog iskustva; In – informacije o sredstvima koja su predvidljivo potrebna za zadovoljenje potrebe; IS – informacija o raspoloživim sredstvima subjektu u ovom trenutku.
Iz “formule emocija” jasno je da mala vjerojatnost zadovoljenja potrebe dovodi do pojave negativnih emocija. Naprotiv, povećanje vjerojatnosti postizanja cilja, tj. zadovoljenje potrebe u usporedbi s prethodno postojećom prognozom dovodi do pojave pozitivnih emocija.
Ova teorija u prvi plan stavlja evaluativnu funkciju emocija, koja je uvijek rezultat interakcije dvaju čimbenika: potražnje (potrebe) i ponude (sposobnosti da se ta potreba zadovolji).
Teorija diferencijalnih emocija. Središnje načelo ove teorije je ideja o postojanju određenog broja osnovnih emocija, od kojih svaka ima svojstvena motivacijska i fenomenološka svojstva. Osnovne emocije (radost, strah, ljutnja, itd.) dovode do različitih unutarnjih iskustava i različitih vanjskih manifestacija i mogu međusobno djelovati, slabiti ili jačati jedna drugu.
Svaka emocija uključuje tri međusobno povezane komponente: 1) neuronsku aktivnost mozga i periferne živčani sustav(neurološka komponenta); 2) aktivnost poprečno-prugastih mišića, osiguravajući facijalnu i pantomimsku ekspresivnost i povratnu informaciju u sustavu "tijelo/lice-mozak" (ekspresivna komponenta); 3) subjektivni emocionalni doživljaj (subjektivna komponenta). Svaka od komponenti ima određenu autonomiju i može postojati neovisno o drugima (Izard, 1980).
Nažalost, teorija diferencijalnih emocija ne daje zadovoljavajuće objašnjenje kako se ova ili ona emocija aktualizira, koji su vanjski i unutarnji uvjeti za njezino buđenje. Osim toga, nedostatak ove teorije je nejasnoća u definiciji samih osnovnih emocija. Njihov broj kreće se od četiri do deset. Evolucijski i međukulturalni podaci koriste se za prepoznavanje osnovnih emocija. Prisutnost sličnih emocija kod majmuna i ljudi, kao i kod ljudi koji su odrasli u različite kulture, svjedoči u prilog postojanja niza osnovnih emocija. Međutim, sposobnost emocionalnih procesa da međusobno djeluju i tvore složene komplekse emocionalnih odgovora otežava jasno identificiranje osnovnih temeljnih emocija.
Neurokulturna teorija emocija razvio je P. Ekman 70-ih godina 20. stoljeća. Kao iu teoriji diferencijalnih emocija, polazi od ideje o šest glavnih (osnovnih) emocija. Prema ovoj teoriji, izražajne manifestacije osnovnih emocija (bijes, strah, tuga, iznenađenje, gađenje, sreća) univerzalne su i praktički neosjetljive na utjecaj čimbenika okoline. Drugim riječima, svi ljudi koriste svoje mišiće lica na gotovo isti način kada doživljavaju osnovne emocije. Svaki od njih povezan je s genetski određenim programom za kretanje mišića lica.
Ipak, norme društvene kontrole prihvaćene u društvu određuju pravila za izražavanje emocija. Na primjer, Japanci svoja negativna emocionalna iskustva obično maskiraju vještim iskazivanjem pozitivnog stava prema događajima. O mehanizmu socijalne kontrole ispoljavanja emocija svjedoče takozvani kratkotrajni izrazi lica. Snimaju se tijekom posebnog snimanja i odražavaju stvarni stav osobe prema situaciji, izmjenjujući se s društveno normiranim izrazima lica. Trajanje takvih pravih ekspresivnih reakcija je 300-500 ms. Dakle, u situaciji društvene kontrole, ljudi su u stanju kontrolirati izraze lica u skladu s prihvaćenim normama i tradicijama obrazovanja.
Iz svega navedenog proizlazi da ne postoji jedinstvena općeprihvaćena fiziološka teorija emocija. Svaka od teorija omogućuje nam razumijevanje samo nekih aspekata psihofizioloških mehanizama funkcioniranja emocionalno-potrebne sfere čovjeka, stavljajući u prvi plan probleme: prilagodbe okolini (Darwinova, Anohinova teorija), potpore mozgu i fiziološki pokazatelji emocionalnih doživljaja (talamička i aktivacijska teorija, Ekmanova teorija), vegetativne i homeostatske komponente emocija (James-Langeova teorija), utjecaj svijesti na emocionalne doživljaje (Simonovljeva teorija), specifičnosti temeljnih emocija (teorija diferencijalnog emocije).
Raznolikost pristupa koji međusobno nisu konzistentni otežava rekonstrukciju holističke slike i ukazuje na to da je pojava jedinstvene logički konzistentne teorije emocija očito stvar daleke budućnosti.
Uvod
Godine 1970. Barry Comoner formulirao je 4 zakona ekologije:
- Sve je povezano sa Svime.
- Sve moraš platiti.
- Sve mora negdje otići.
- Priroda zna najbolje.
Za nas su prvi i četvrti zakon od najvećeg interesa. Prema prvom zakonu "Sve je povezano sa svime", mislim da se nitko neće raspravljati s ovom tvrdnjom, jer sve u našem životu ima uzrok i određenu posljedicu, da tako kažem, uzročno-posljedičnu vezu . A budući da emocije postoje, znači da su za nešto potrebne. Tijekom evolucije priroda se riješila tih stvari, organa, sposobnosti koje su bile beskorisne. Kod ljudi su se smanjili treći kapak i rep, promijenio se oblik ušne školjke, a kod dupina je potpuno nestao, jer nije potreban pod vodom. Da je ostao (a funkcija mu je hvatanje i pojačavanje signala), dupini bi jednostavno oglušili, jer zvuk u vodi vrlo brzo putuje i pojačava se u samoj okolini. Da emocije nisu potrebne, nestale bi na isti način, ali ne, one postoje i usavršavaju se. Usporedite izražavanje emocija kod prirođeno slijepe djece i normalne, zdrave djece, nedvojbeno će izrazi lica slijepih biti vrlo loši, jer ne mogu vidjeti i poboljšati izražavanje svojih emocija. I usporedbe radi, nijema djeca, izrazi lica su im ne samo puno bogatiji nego kod slijepih, već i puno bogatiji nego kod zdravih, jer je njima to jedina prilika da se izraze. Što je to ako ne kompenzacijska reakcija tijela kao odgovor na ozljedu? To znači da tijelo treba emocije jednako kao i vid, sluh ili govor. Pokušajte zamisliti komunikaciju s osobom koja je potpuno lišena emocija; vrlo je teško komunicirati s njim, jer uz pomoć intonacija i emocija možete prenijeti mnogo više materijala nego jednostavno riječima. Opažajući riječi koje nisu ni na koji način emocionalno nabijene, možemo samo nagađati jesmo li to uspjeli shvatiti skriveno značenje, koje u njih stavlja naš sugovornik.
Četvrti zakon kaže: “Priroda zna najbolje.” Ova dva zakona su međusobno tijesno isprepletena, a budući da je priroda sačuvala emocije, znači da su potrebne. A budući da postoje, onda će ih čovjek, kao znatiželjno biće, naravno istraživati i proučavati. Mnogi ljudi su to učinili jednostavni ljudi, psiholozi, filozofi, svi su bili zainteresirani razumjeti što je to i na kojem principu djeluju, što uzrokuje njihovu pojavu. No, kako kažu, koliko ljudi toliko i mišljenja, neki su rekli da emocije nastaju organskim reakcijama, neki su isticali vanjske podražaje i iritanse, a neki su rekli da se emocije same rađaju. U svom radu pokušat ću istaknuti stavove različitih znanstvenika o problemu emocija. Ovo područje psihologije vrlo je malo proučavano, pa se ne može reći da je neka teorija točna, a neka nije. Svi su u pravu, ali većina njih gleda na emocije s jedne strane, ne obraćajući pozornost na druge aspekte.
Biološke teorije emocija
PC. Anohin: "Biološka teorija emocija"
Anohin emocionalna stanja smatra “prirodnom činjenicom, proizvodom evolucije, adaptivnim čimbenikom u životu životinjskog svijeta”. Pritom se oslanja na teoriju evolucije Charlesa Darwina. Prema njemu su sačuvani samo korisni uređaji. Na temelju toga, emocionalna stanja, ne samo održana u procesu evolucije, nego i razvijena do određene razine, nisu se mogla očuvati i učvrstiti nasljeđem ako su bila iole štetna ili beskorisna za život. Istodobno, Anokhin tvrdi da se pitanje svodi samo na to kakva je zapravo biološka i fiziološka korisnost emocija u provedbi tjelesnih funkcija. Anokhin, odgovarajući na ovo pitanje, tvrdi da su se u procesu evolucije emocionalni osjećaji ukorijenili kao neka vrsta alata koji održava proces unutar njegovih optimalnih granica. Dakle, emocije sprječavaju destruktivnu prirodu nedostatka i pretjerane informacije o bilo kojim čimbenicima u životu tijela.
Bit biološke teorije je u tome što ona tvrdi da se pozitivno emocionalno stanje svake potrebe javlja samo ako informacija o poduzetoj radnji odražava sve komponente pozitivnog rezultata. Ova emocija pojačava ispravnost i korisnost kako same radnje tako i adaptivnih radnji koje su korištene za postizanje rezultata...
Duffy: "Emocije kao uzbuđenje organizma"
Duffy se oslanja na učenja Wundta i Spencera i vjeruje da se svo ljudsko ponašanje može objasniti u smislu "jednog fenomena" - organske ekscitacije. Duffy također tvrdi da se ponašanje može promijeniti samo u odnosu na dva vektora: smjer, intenzitet.
Usmjerenost je selektivnost odgovora koja se temelji na očekivanjima, ciljevima i odnosima organizma s okolinom (percipirani podražaji koji proizlaze iz okoliš). Ovisno o značenju situacije (motivirajuća, prijeteća), pojedinac joj se može pokoriti ili je izbjeći.
Intenzitet je posljedica opće razdražljivosti tijela, mobilizacije energije. Duffyjeva mjera intenziteta je "količina energije oslobođena iz tkiva tijela".
Duffy emocije promatra kao točku, odnosno kao skup točaka na ljestvici uzbuđenja, stoga se u njezinoj teoriji diskretnost emocija može promatrati samo u kontekstu intenziteta...
Lindsley: "Teorija aktivacije emocija"
Lindsley je u svojoj teoriji zamijenio široki koncept organske ekscitacije, koji je predložio Duffy, konceptom aktivacije.
Aktivacija je "neuralna ekscitacija retikularne formacije moždanog debla s popratnim promjenama u elektroencefalografskim parametrima korteksa."
Lindsleyeva interpretacija emocija pretpostavlja postojanje prethodnog emocionalnog podražaja, koji može biti izvana uvjetovan ili iznutra bezuvjetan. Ovi podražaji generiraju impulse koji zauzvrat aktiviraju moždano deblo, a zatim se impulsi šalju u talamus i moždanu koru. "Hipotetski pokretački mehanizam" pretvara sve te impulse u ponašanje koje karakterizira "emocionalno uzbuđenje"...
Teorija emocija W. Jamesa - G. Langea
Prema ovoj teoriji, nastanak emocija uzrokovan je promjenama u voljnoj motoričkoj sferi ili u sferi nevoljnih radnji, koje su pak uzrokovane vanjskim utjecajima. Osjećaji povezani s tim promjenama su emocionalna iskustva. Prema Jamesu, organske promjene temeljni su uzrok emocija, odnosno tužni smo jer plačemo; Bojimo se jer drhtimo; i radujemo se jer se smijemo. Reflektirajući se u ljudskoj psihi kroz sustav Povratne informacije, organske promjene rađaju emocionalni doživljaj odgovarajućeg modaliteta...
Psihoanalitičke teorije emocija
Freudova teorija prvenstveno se usredotočuje na negativne afekte. To proizlazi iz činjenice da afekti nastaju sukobom između nesvjesnog (interes - libido nagon) i predsvjesnog (sankcije Super-Ega). Ova vrsta afekta zarobljava ego i može izazvati psihički poremećaj.
Psihoanalitička teorija emocija je "teorija emocija koja tvrdi da značajni karakter emocionalnih činjenica mora tražiti ovo značenje u samoj svijesti. Drugim riječima, sama svijest je ta koja sebe čini sviješću, uzbuđena potrebom za unutarnjim značenjem."
Holt odbacuje teoriju instinktivnih nagona. U svojoj teoriji ističe važnost vanjske stimulacije i perceptivno-kognitivnih procesa, ali istovremeno priznaje da su važni fenomeni koji su povezani s izražavanjem i doživljavanjem emocija. Prema Holtu, “unatoč činjenici da se seksualna želja, agresija, strah i drugi afektivni fenomeni mogu smatrati biološki određenim, urođenim ... reakcijama, oni se aktiviraju samo kao rezultat pojedinčeve svijesti o vanjskom pritisku ...” ...
Motivacijska teorija emocija R.W. Leeper
On iznosi na raspravu činjenicu da "bez pribjegavanja motivacijskom kriteriju, nismo u stanju razlikovati one procese koje nazivamo emocijama i niz drugih procesa koje ne klasificiramo kao emocije."
Kao primjer navodi situaciju u kojoj vozite automobil s osobom koja ga vozi krajnje neoprezno. Leeper pritom napominje da se nećete diviti krajoliku oko sebe, već ćete pozorno gledati u cestu i pokušavati shvatiti što možete učiniti da opreznije vozite automobil. Ovdje je evidentan utjecaj emocije straha za vlastiti život na aktivnost cijelog organizma. I upravo je ta činjenica poslužila kao osnova za Leeperov pogled na emocionalne procese kao motive.
Autor smatra da je među motivima moguće razlikovati dvije vrste. To su emocionalni i fiziološki motivi. Pritom Leeper naglašava da fiziološki motivi mogu ovisiti o unutarnjem stanju tijela (glad, žeđ), ili mogu ovisiti o vanjskoj stimulaciji (bol od mehaničkog udara). A emocionalni motivi ovise o mentalnim procesima. Leeper sugerira da je glavna razlika između ovih vrsta motiva u tome što su emocionalni motivi „procesi koji ovise o signalima ... koji nalikuju podražajima koji uzrokuju perceptivne ili kognitivne procese; to su procesi koji mogu biti pobuđeni čak i vrlo blagim i slabim vanjskim podražajima . ..." A fiziološki motivi su procesi koji ovise ili o posebnim, specifičnim kemijski uvjeti unutar tijela, ili od jake iritacije izvana...
Kognitivne teorije emocija
Arnold: Emocija kao funkcija kognitivnih procesa
Prema Arnoldu, emocije nastaju kao rezultat izloženosti bilo kojem nizu događaja koji su opisani u kategorijama percepcije i procjene.
“Izraz “percepcija” Arnold tumači kao “elementarno razumijevanje.” U ovom slučaju, “opažanje objekta” znači na neki način “razumijevanje” istog, bez obzira na to kako to utječe na opažača.” U umu se formira slika percipiranog objekta, a kako bi ta slika dobila emocionalnu boju, mora se procijeniti, uzimajući u obzir njezin utjecaj na opažača. Na temelju toga možemo zaključiti da Arnold emociju ne shvaća kao procjenu, već kao nesvjesnu privlačnost prema objektu, odnosno njegovo odbijanje.
Prema Arnoldu, procjena se javlja odmah nakon izravne percepcije objekta; to je intuitivan čin koji nije povezan s refleksijom; procjena djeluje kao završna faza perceptivnog procesa i može se prikazati samo zasebno refleksivno...
Schechter: Dvofaktorska teorija emocija
Schechter je sugerirao da emocije proizlaze iz fiziološkog uzbuđenja, ali samo uz prisutnost kognitivne procjene situacije koja je uzrokovala uzbuđenje. Prema Schechteru, isto fiziološko uzbuđenje može se tumačiti i kao radost i kao ljutnja, ovisno o tome kako se percipira situacija koja je uzrokovala napetost, budući da je procjena koja se može napraviti iz sjećanja i osjećaja koja nam omogućuje da odredimo napetost kao nekakva emocija...
Teorija emocija J. Kellyja
J. Kelly stvorio je teoriju osobnih konstrukata. Vjerovao je da "ljudi percipiraju svoj svijet kroz različite sustave ili modele koji se nazivaju konstrukti. Svaka osoba ima jedinstveni konstruktni sustav (osobnost) koji koristi za tumačenje životnih iskustava." također je opisao Različite vrste osobni konstrukti: proaktivni, konstelacijski, pretpostavljeni, sveobuhvatni, privatni, temeljni, periferni, rigidni i slobodni. Kellyjev cilj bio je stvoriti empirijskiji pristup kliničkoj psihologiji. Kelly je također vjerovao da bi njegova teorija mogla biti korisna za razumijevanje emocionalna stanja, mentalno zdravlje, kao iu terapijskoj praksi...
L. Festinger: Teorija kognitivne disonance
Leon Festinger formulirao je teoriju kognitivne disonance. Kaže da pojava disonance motivira pojedinca da smanji stupanj disonance i, ako je moguće, postigne konsonanciju. Uz tu želju za smanjenjem disonance, pojedinac nastoji izbjegavati situacije i informacije koje mogu dovesti do povećanja stupnja disonance.
Kognitivna disonanca autor ga shvaća kao stanje koje dovodi do radnji usmjerenih na njegovo smanjenje. Festinger kaže da disonanca može nastati u situacijama kada osoba postane očevidac nekih nepredvidivih događaja ili kada sazna nove informacije.
Prema Festingeru, pozitivne emocije nastaju samo kada ne postoji kognitivna disonanca između ishoda situacije i načina na koji je taj ishod bio predstavljen u umu pojedinca, a negativne ili negativne emocije nastaju kada postoji kognitivna disonanca...
Plutchikova teorija prilagodbe emocija
Plutchik na emocije gleda kao na sredstvo prilagodbe. U donjoj tablici promatramo osnovne prototipove adaptivnog ponašanja i emocije koje im odgovaraju.
Tipični adaptivni kompleks Primarna emocija
- Inkorporacija – apsorpcija hrane i vode Prihvaćanje
- Odbacivanje - reakcija odbijanja, izlučivanje, povraćanje
- Uništavanje – uklanjanje prepreka zadovoljstvu Ljutnja
- Obrana - u početku na bol ili prijetnju boli Strah
- Reproduktivno ponašanje - reakcije koje prate seksualno ponašanje Radost
- Uskraćivanje – gubitak predmeta koji donosi zadovoljstvo Tuga
- Orijentacija - reakcija na kontakt s novim, nepoznatim objektom Strah
- Istraživanje - više ili manje nasumična, dobrovoljna aktivnost usmjerena na učenje o okolišu Nada ili znatiželja
Plutchik definira emociju kao somatsku reakciju koja je povezana sa specifičnom prilagodbom biološki proces, što je zajedničko svim živim organizmima. Emocije dijeli na primarne i sekundarne. Pod sekundarnim emocijama misli na razne kombinacije primarnih emocija. Osim toga, primarne emocije su vremenski ograničene i nastaju pod vanjskim utjecajem, a svaka sekundarna emocija odgovara određenom fiziološkom i ekspresivno-bihevioralnom kompleksu. Plutchik smatra da “konstantno blokiranje odgovarajućih motoričkih reakcija u konfliktnim ili frustrirajućim situacijama uzrokuje kroničnu napetost mišića, što može poslužiti kao pokazatelj loše adaptacije...”...
Teorija diferencijalnih emocija K.E. Izarda
Teorija diferencijalnih emocija dobila je ovo ime jer su predmet njenog proučavanja privatne emocije, koje se zasebno razmatraju. Teorija se temelji na 5 glavnih teza:
- Glavni motivacijski sustav osobe čini deset osnovnih emocija (o kojima će biti detaljnije objašnjeno u nastavku koje su emocije osnovne i zašto).
- Svaka emocija podrazumijeva specifičan način doživljavanja.
- Sve temeljne emocije imaju različite učinke na kognitivnu sferu i na ponašanje općenito.
- Emocionalni procesi su u interakciji s nagonima i utječu na njih.
- Zauzvrat, nagoni utječu na tijek emocionalnog procesa
U okviru diferencijalne teorije emocija, potonje se ne smatraju samo motivacijskim sustavom organizma (kao u Leeperovoj teoriji), već i osnovnim osobni procesi koji daju smisao ljudskom postojanju.
Diferencijalna teorija emocija definira emocije kao složene procese koji imaju neurofiziološke, neuromuskularne i osjetilno-iskustvene aspekte. Neurofiziološki aspekt definiran je u smislu aktivnosti središnjeg živčanog sustava. Ovdje se pretpostavlja da je emocija funkcija somatskog živčanog sustava. Na neuromuskularnoj razini očituje se u obliku aktivnosti lica. Na osjetilnoj razini emocija je predstavljena iskustvom.
Kriteriji na temelju kojih Izard definira osnovne emocije:
- Osnovne emocije imaju različite i specifične neuralne podloge.
- temeljna emocija očituje se kroz ekspresivnu i specifičnu konfiguraciju pokreta mišića lica (mimike).
- osnovna emocija podrazumijeva različito i specifično iskustvo koje je pojedinac svjestan.
- temeljne emocije nastale su kao rezultat evolucijskih bioloških procesa.
- bazična emocija djeluje organizirajuće i motivirajuće na osobu i služi njezinoj prilagodbi.
- Ovi kriteriji, prema autoru, odgovaraju takvim emocijama kao što su radost, interes, iznenađenje, tuga, ljutnja, gađenje, prezir, strah, sram, krivnja.
Simonovljeva informacijska teorija emocija
Simonov kaže da njegov pristup problemu proučavanja emocija pripada pavlovskom smjeru proučavanja višeg živčana aktivnost mozak On smatra da je “emocija odraz u mozgu ljudi i životinja svake stvarne potrebe (njene kvalitete i veličine) i vjerojatnosti (mogućnosti) njezina zadovoljenja, koju mozak procjenjuje na temelju genetskih i prethodno stečenih individualno iskustvo.”
Simonov nudi formulu u kojoj predstavlja pravilo za pojavu emocija: E = f [P, (In - Je), ...]...
Emocije u okviru učenja A.N. Leontjev
"Doista opći pogled funkcija emocija može se okarakterizirati kao indikacija plus ili minus autorizacije dovršene, tekuće ili nadolazeće aktivnosti." Emocije su, prema Leontjevu, sposobne regulirati aktivnost u skladu s očekivanim rezultatima, ali istodobno naglašava da iako emocije igraju vrlo važnu ulogu u motivaciji, one same po sebi nisu motivi.
DO emocionalni procesi Leontjev se odnosi na afekte, zapravo emocije, osjećaje. Razdvaja ih po trajanju u vremenu. Po Leontjevljevoj logici, najkraći afekti praćeni su izraženim motoričkim i vegetativnim manifestacijama, a najduži su osjećaji, nadsituacijski su, objektivni i hijerarhijski.
Ako se okrenemo pitanju nastanka emocija, tu nema konsenzusa (to je za očekivati). Podjela teorija u skupine provedena je uzimajući u obzir što točno znanstvenici vjeruju da je uzrok emocija.
U biološke teorije emocije (teorije Anokhina, Duffyja, Lindsleya, Jamesa, Langea) izvor njihovog nastanka leži u organskim promjenama. Razni autori ga nazivaju različito, ali nije bitno kako se zove, jer je značenje isto.
U psihoanalitičkim teorijama, uzrok emocija je sukob instinktivne energije sa zabranama i normama Super-Ega. To se može objasniti činjenicom da je cijela teorija psihoanalize izgrađena na ideji o dva instinkta (eros, tonatos), kao i na trokomponentnoj teoriji strukture ličnosti (Id, Ego, Super-Ego) .
Kognitivne teorije, u kojima se nastanak emocija povezuje s aktivnošću cogita, a emocija se prikazuje kao procjena, u tome su slične kognitivnim teorijama emocija teorija informacija Simonov, gdje je emocija procjena situacije, čini mi se da bi se mogli kombinirati pod uobičajeno ime kognitivnih teorija, ali to nećemo činiti iz razloga što je za kognitiviste ključna riječ procjena, a za Simonova informacija.
Preostale teorije: motivacijska, adaptacijska, odnosno, emocije smatraju motivima za prilagodbu uvjetima okoline, dok mehanizam njihovog nastanka postaje jasan
Posebno mjesto zauzima pogled A.N. Leontjeva o istom problemu, budući da emocije razmatra u okviru svoje doktrine aktivnosti, mehanizam nastanka, automatski, jest ljudska aktivnost. Štoviše, kaže da su emocije “specifičan osobni stav”, a sam pojam stava uključuje i pojam aktivnosti, odnosno da nam se bez ikakve aktivnosti odnosi i stavovi ne čine mogućima.
Čini nam se da nije stvorena cjelovita teorija emocija koja bi sve objasnila; svi brojni stavovi koji su izneseni u ovom radu temelje se na proučavanju pojedinih aspekata fenomena emocija, ali ne opisuju pojava u cjelini. Iako se nazivaju velikom riječju "teorija", ne odgovaraju joj sve...