Koje su razine obrazovanja uspostavljene u Ruskoj Federaciji. Razine obrazovanja u Rusiji. Razine stručne spreme

Obrazovni sustav uključuje:

• 1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i (ili) usmjerenja;
• 2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, Učiteljsko osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;
• 3) savezne državne agencije i tijela državna vlast subjekti Ruske Federacije koji obavljaju javnu upravu u području obrazovanja i tijela lokalna uprava, upravljanje u području obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja oni osnivaju;
• 4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, ocjenjuju kvalitetu obrazovanja;
• 5) udruge pravne osobe, poslodavci i njihove udruge, javne udruge, obavljanje djelatnosti iz područja obrazovanja.

Kontinuirano nadopunjavanje, pojašnjavanje znanja, stjecanje i razumijevanje nove informacije, razvoj novih vještina i sposobnosti postaju najvažniji preduvjeti za povećanje intelektualne razine osobe, njezin životni standard, hitna potreba za bilo kojim stručnjakom. Obrazovni sustav sastoji se od niza faza koje su diskretne naravi, ali je zahvaljujući kontinuitetu osiguran njegov kontinuitet.

Kontinuitet omogućuje osobi nesmetan prijelaz s jednog stupnja razvoja na drugi, s jednog na sljedeći, viši stupanj obrazovanja.

Prema Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“, rusko obrazovanje kontinuirani je sustav uzastopnih razina, na svakoj od kojih postoje državni, nedržavni, općinski obrazovne ustanove različite vrste i vrste:

• · predškolski;
• · opće obrazovanje (osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje);
• · osnovno strukovno obrazovanje;
• · srednje strukovno obrazovanje;
• · visoko stručno obrazovanje;
• · poslijediplomsko stručno obrazovanje;
• · dodatno obrazovanje odrasle osobe;
• · dodatno obrazovanje djece;
• · za djecu bez roditelja i djecu ostalu bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);
• · posebne (popravne) (za studente, učenike s poteškoćama u razvoju);
• · druge ustanove koje provode odgojno-obrazovni proces.

Predškolski odgoj(jaslice, Dječji vrtić). Nije obvezno i ​​obično obuhvaća djecu od 1 godine do 6 - 7 godina.

Sveobuhvatna škola. Obrazovanje od 7 do 18 godina. postojati različiti tipoviškole, uključujući specijalne škole s produbljenim učenjem pojedinačne stavke te za poučavanje djece s poteškoćama u razvoju.

• · Osnovno obrazovanje(razredi 1 - 4) obično čini dio srednjoškolskog obrazovanja, osim u malim selima i udaljenim područjima. Osnovna škola ili prvi stupanj općeg Srednja škola obuhvaća 4 godine, a većina djece kreće u školu sa 6 ili 7 godina.
• · Osnovno opće obrazovanje (5. - 9. razred). U dobi od 10 godina djeca maturiraju osnovna škola, prelaze u srednju školu, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda izdaje im se svjedodžba o općem srednjem obrazovanju. Njime se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija), ili se upisati, primjerice, u tehničku školu.
• · Završeno opće obrazovanje (10. - 11. razred). Nakon studiranja još dvije godine u školi (licej ili gimnazija), djeca polažu završni ispiti, nakon čega dobivaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Stručno obrazovanje. Strukovno obrazovanje zastupljeno je obrazovnim ustanovama osnovnog, srednjeg i visokog strukovnog obrazovanja.

• · Osnovno strukovno obrazovanje. Takvo obrazovanje može se steći u stručnih liceja ili druge ustanove osnovnog strukovnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.
• · Srednje strukovno obrazovanje. Institucije srednjeg strukovnog obrazovanja uključuju razne tehničke škole i visoke škole. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.
• · Visoko stručno obrazovanje.

Visoko obrazovanje zastupljeno je sveučilištima, akademijama i visokim institutima. Prema savezni zakon od 22. kolovoza 1996. br. 125-FZ „O višem i poslijediplomskom stručnom obrazovanju” u Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće vrste visokog obrazovanja obrazovne ustanove: sveučilište, akademija, institut. Diplomanti ovih obrazovnih institucija dobivaju ili diplomu specijalista(trajanje studija – 5 godina), odnosno zvanje prvostupnik(4 godine), odn magisterij(6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako studij traje najmanje 2 godine.

Sustav poslijediplomskog obrazovanja: poslijediplomski i doktorski studij.

Obrazovne ustanove mogu biti plaćene i besplatne, komercijalne ili neprofitne. Oni mogu sklapati sporazume jedni s drugima, ujediniti se u obrazovne komplekse (dječji vrtić - osnovna škola, licej - koledž - sveučilište) i obrazovne i znanstvene proizvodne udruge (udruge) uz sudjelovanje znanstvenih, industrijskih i drugih institucija i organizacija. Obrazovanje se može steći izvan radnog vremena ili uz rad, u obliku obiteljskog (kućnog) obrazovanja, kao i eksternog studija.

Predškolski odgoj u Rusiji osmišljen je kako bi osigurao intelektualni, osobni i fizički razvoj djeteta od jedne godine do 7 godina, jačajući njegov mentalno zdravlje, razvoj individualnih sposobnosti i nužna korekcija razvojnih nedostataka.

Predškolski odgoj i obrazovanje provodi se:

• · u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
• · u općeobrazovnim ustanovama (predškolski)
• · u ustanovama za dopunsko obrazovanje djece (centri i udruge za rani razvoj djeteta)
• · kod kuće u obitelji.

Pravne i regulatorne aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova Ruske Federacije regulirane su Modelom pravilnika o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Sustav predškolski odgoj, svoje obrazovne ustanove osmišljene su tako da zadovolje potrebe stanovništva i obitelji s djecom predškolske dobi za odgojno-obrazovnim uslugama. To je naglašeno u Konceptu predškolskog odgoja i proglašeno u Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" i Modelu pravilnika o predškolskoj odgojnoj ustanovi. Predškolske odgojno-obrazovne ustanove prepoznaju se kao samostalna vrsta odgojno-obrazovnih ustanova i utvrđuje se mogućnost njihove vrste. Odgojno-obrazovni program predškolskog odgoja izdvojen je kao samostalan odgojno-obrazovni program od općeobrazovnih programa. Istodobno se kontinuirano odvijaju obrazovni programi predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja. Predškolske ustanove u Rusiji karakteriziraju multifunkcionalnost, raznolikost, sloboda u odabiru prioritetnog smjera obrazovnog procesa i korištenje obrazovnih programa.

Od početka 2005. ruski dječji vrtići, prvi put u 85 godina postojanja kao vladine agencije izgubljeno financiranje iz saveznog proračuna. Njihovo održavanje sada je u potpunosti odgovornost lokalnih vlasti. Općine imaju invaliditetima manevrirati između proračunskog deficita i solventnosti roditelja.

Od 1. siječnja 2007. godine, u sklopu mjera za poboljšanje demografske situacije, roditelji čija djeca pohađaju državne i općinske dječje vrtiće počeli su primati takvu naknadu. Naknada u državnim i općinskim ustanovama obračunava se na sljedeći način: 20% uzdržavanja za prvo dijete, 50% za drugo dijete i 70% za treće i sljedeće dijete. Visina naknade utvrđuje se na temelju stvarnog iznosa naknada koje roditelji plaćaju za uzdržavanje djeteta u navedenim ustanovama.

Ekonomske poteškoće u zemlji uzrokovale su niz negativnih procesa u funkcioniranju sustava predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. U Rusiji sada više od trećine mladih obitelji s djetetom nema predškolske ustanove. Roditeljima su povjerene funkcije prvih učitelja i odgovornost da u ranom djetinjstvu polože temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti.

Nemoguće je ne istaknuti takav problem kao što su niske plaće radnika predškolskog odgoja, što zauzvrat postaje prepreka privlačenju mladih stručnjaka u ovo područje.

Opća srednja škola - obrazovna ustanova koja ima za cilj pružiti studentima sistematizirana znanja o osnovama znanosti, kao i pripadajuće vještine i sposobnosti koje je potrebno steći u budućnosti stručno osposobljavanje I više obrazovanje. Obrazovne ustanove koje izvode opće srednje obrazovanje su srednje škole, liceji i gimnazije, a obrazovanje u njima traje 11 godina. Obično ulaze u opću obrazovnu ustanovu sa 6 ili 7 godina; diplomirati sa 17 ili 18 godina.

Akademska godina počinje 1. rujna, a završava krajem svibnja ili lipnja. Postoje dva glavna načina za podjelu školske godine.

• Podijelite na četiri četvrtine. Između svakog tromjesečja su praznici (“ljetni”, “jesenski”, “zimski” i “proljetni”).
• Podijelite s tri tromjesečje. Tromjesečja su podijeljena u 5 blokova s ​​tjednim praznicima između njih i ljetni praznici između trećeg i prvog tromjesečja.

Na kraju svakog tromjesečja ili tromjesečja daje se zaključna ocjena za sve predmete koji se uče, a na kraju svake godine daje se godišnja ocjena. Ako je godišnja ocjena nezadovoljavajuća, student se može zadržati drugu godinu.

Na kraju zadnjeg razreda, kao i na kraju 9. razreda, učenici polažu ispite iz pojedinih predmeta. Na temelju rezultata tih ispita i godišnjeg ocjenjivanja dodjeljuju se ocjene svjedodžbi mature. Za one predmete za koje nema ispita, godišnja ocjena upisuje se u svjedodžbu.

Većina škola usvojila je 6-dnevni radni tjedan(nedjeljom zatvoreno), 4-7 sati dnevno. U ovom sustavu nastava traje 45 minuta. Također je moguće učiti 5 dana u tjednu, ali s velikim brojem sati (do 9), ili s velikim brojem kraćih sati (35-40 minuta). Nastava je odvojena odmorima od po 10-20 minuta. Osim učenja na nastavi, učenici rade domaću zadaću (za mlađe učenike ne mora biti domaće zadaće prema odluci nastavnika).

Obrazovanje je obvezno do 9. razreda; obrazovanje u 10. i 11. razredu nije obvezno za svu djecu. Nakon 9. razreda maturant dobiva svjedodžbu o osnovnom srednjoškolskom obrazovanju i može nastaviti školovanje u strukovnoj školi (strukovnoj školi, strukovnim licejima), gdje je, između ostalog, moguće završiti i cjeloviti srednjoškolski program, odn. u srednjoj specijaliziranoj školi (tehnička škola, fakultet, više škola: medicinska, pedagoška) gdje se može steći srednje specijalizirano obrazovanje i kvalifikacije, obično kao tehničar ili niži inženjer, ili čak odmah početi raditi. Nakon završenog 11. razreda učenik dobiva svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju – Certificate of Complete General Education. Za upis na visokoškolsku ustanovu najčešće je potrebna potpuna srednja stručna sprema: diploma srednje škole, ili dokument o završenoj srednjoj strukovnoj školi, ili diploma tehničke škole, kao i Rezultat jedinstvenog državnog ispita(jedinstveni državni ispit).

Od 2009. Jedinstveni državni ispit stekao je status obveznog i jedini je oblik državne (završne) certifikacije maturanata.

Sustav općeg obrazovanja može imati i specijalizirane srednje škole ili zasebne razrede (predprofilne i specijalizirane): s produbljenim proučavanjem niza predmeta - strani jezik, fizikalno-matematički, kemijski, inženjerski, biološki itd. Razlikuju se od običnih po dodatnom nastavnom opterećenju u predmetima specijalizacije. U posljednje vrijeme razvija se mreža škola cijeli dan, gdje djeca ne samo da dobivaju opće obrazovanje, već se s njima provodi veliki broj izvannastavnog rada, djeluju klubovi, sekcije i druge udruge dodatnog obrazovanja djece. Škola ima pravo pružati dodatne odgojno-obrazovne usluge učeniku samo ako je s njegovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) sklopljen Ugovor o pružanju dopunskih odgojno-obrazovnih usluga, od trenutka sklapanja takvog ugovora i za vrijeme njegova važenja. . Dodatne obrazovne usluge pružaju se u višku i ne mogu se pružati zauzvrat ili u sklopu osnovne djelatnosti.

Osim općeobrazovnih škola u Rusiji postoje i ustanove za dodatno obrazovanje djece - glazbene, likovne, sportske itd., koje ne rješavaju probleme općeg obrazovanja, već su usmjerene na ciljeve razvoja kreativnog potencijala djece, njihov izbor samoodređenja u životu i profesiji.

Strukovno obrazovanje provodi stručne obrazovne programe osnovnog, srednjeg i visokog strukovnog obrazovanja:

• · osnovno strukovno obrazovanje ima za cilj osposobiti kvalificirane radnike u svim glavnim područjima društveno korisnih djelatnosti na temelju osnovnog općeg obrazovanja. Za pojedina zanimanja može se temeljiti na srednjem (potpunom) općem obrazovanju. Mogu se dobiti u strukovnim i drugim školama;
• · srednje strukovno obrazovanje (SVO) - ima za cilj osposobiti stručnjake srednje razine, zadovoljiti potrebe pojedinca u produbljivanju i proširivanju obrazovanja na temelju osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg ili osnovnog strukovnog obrazovanja.

Osnovane su sljedeće vrste srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova:

• a) tehnička škola - srednja specijalizirana obrazovna ustanova koja ostvaruje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja temeljne obuke;
• b) visoka škola - srednja specijalizirana obrazovna ustanova koja izvodi temeljne stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja temeljnog osposobljavanja i programe srednjeg strukovnog obrazovanja stručnog usavršavanja.

Drugim riječima, tehničke škole i fakulteti podučavaju specijalnosti u kojima se srednje strukovno obrazovanje može steći u 3 godine (u nekim specijalnostima - u 2 godine). Ujedno, fakultet također zahtijeva obuku u naprednim programima obuke (4 godine).

· visoko stručno obrazovanje - ima za cilj osposobljavanje i prekvalifikaciju stručnjaka na odgovarajućoj razini, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširivanju obrazovanja na temelju srednjeg (potpunog) općeg i srednjeg strukovnog obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji postoje tri vrste visokoškolskih ustanova u kojima se može steći visoko obrazovanje: institut, akademija i sveučilište.

Akademiju odlikuje uži krug specijalnosti, u pravilu za jedan sektor gospodarstva. Na primjer, akademija željeznički promet, Poljoprivredna akademija, Rudarska akademija, ekonomska akademija i tako dalje.

Sveučilište pokriva širok raspon specijalnosti iz različitih područja. Na primjer, Tehničko sveučilište ili klasično sveučilište.

Bilo koji od ova dva statusa može se dodijeliti obrazovnoj ustanovi samo ako provodi opsežna i priznata znanstvena istraživanja na određenoj razini.

Za dobivanje statusa "instituta", dovoljno je da obrazovna ustanova pruža obuku u barem jednoj specijalnosti i provodi znanstvene aktivnosti prema vlastitom nahođenju. Međutim, unatoč tim razlikama, rusko zakonodavstvo ne pruža nikakve prednosti ili ograničenja za diplomante akreditiranih instituta, akademija ili sveučilišta.

Licenca obrazovnoj ustanovi daje pravo obavljanja obrazovne djelatnosti. Licenca je državni dokument, dopuštajući sveučilištu (ili njegovoj podružnici) da osposobljava stručnjake u području visokog stručnog obrazovanja. Licencu izdaje Federalna služba za nadzor obrazovanja i znanosti. I privatna i državna sveučilišta moraju imati licenciju. Ovaj dokument se izdaje na 5 godina. Nakon isteka licencije djelovanje sveučilišta je nezakonito. Licenca sveučilišta ili podružnice mora imati priloge. U prilozima licencije navode se sve specijalnosti u kojima sveučilište ili podružnica ima pravo školovati stručnjake. Ako specijalnost za koju je raspisan upis studenata nije navedena u prijavi, nastava studenata na toj specijalnosti je nezakonita.

U Ruskoj Federaciji postoje različiti oblici vlasništva obrazovnih institucija: državni (uključujući općinske i federalne subjekte) i nedržavni (čiji su osnivači pravne ili fizičke osobe). Sve akreditirane obrazovne ustanove, bez obzira na oblik vlasništva, imaju jednaka prava za izdavanje državnih svjedodžbi i odgodu od novačenja na služenje vojnog roka.

Poslijediplomsko stručno obrazovanje građanima pruža mogućnost usavršavanja obrazovne, znanstvene i pedagoške osposobljenosti na temelju visokog stručnog obrazovanja.

Za njegovo dobivanje, na obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i znanstvenim institucijama stvoreni su sljedeći instituti:

• poslijediplomski studij;
• doktorski studij;
• rezidencije;

1. Obrazovni sustav uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i (ili) usmjerenja;

2) organizacije koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezna državna tijela i vladina tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koja provode javnu upravu u području obrazovanja, i tijela lokalne samouprave, koja provode upravljanje u području obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su osnovali;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, ocjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavci i njihove udruge, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

2. Obrazovanje se dijeli na opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dopunsko obrazovanje i stručno obrazovanje, osiguranje mogućnosti ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (cjeloživotno obrazovanje).

3. Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode se prema razinama obrazovanja.

4. U Ruskoj Federaciji utvrđene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolski odgoj;

4) srednje opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine stručnog obrazovanja:

3) visoka stručna sprema - specijalnost, magisterij;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokostručnih kadrova.

6. Dodatno obrazovanje uključuje podvrste dodatnog obrazovanja djece i odraslih i dodatnog strukovnog obrazovanja.

7. Obrazovni sustav stvara uvjete za cjeloživotno obrazovanje kroz realizaciju osnovnih obrazovnih programa i raznih dopunskih obrazovnih programa, uz mogućnost istovremenog svladavanja više obrazovnih programa, kao i uzimajući u obzir postojeće obrazovanje, kvalifikacije i praktično iskustvo pri stjecanju obrazovanja. .

Komentar čl. 10 Zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Komentirane odredbe nisu novost za domaće prosvjetno zakonodavstvo, budući da su norme o ustroju obrazovnog sustava sadržavale sustavotvorne akte obrazovnog zakonodavstva: i zakon o visokom obrazovanju (čl. 4.). U međuvremenu, u članku koji se razmatra, relevantne odredbe ovih normativnih akata donekle su revidirane i sintetizirane u normativni materijal, uzimajući u obzir višerazinsku prirodu obrazovanja.

1. Zakonom koji se komentira predlaže se novi pristup definiranju sustava odgoja i obrazovanja, uzimajući u obzir promjene u sustavu odgojno-obrazovnih odnosa u cjelini. To je:

prvo, obrazovni sustav uključuje sve vrste postojećih skupova obveznih obrazovnih zahtjeva: savezne državne obrazovne standarde, savezne državne zahtjeve, kao i obrazovne standarde i obrazovne programe različitih vrsta, razina i (ili) usmjerenja.

Kako bi se osigurala kvaliteta obrazovanja, zakonodavac predviđa: savezne državne obrazovne standarde za osnovne općeobrazovne i stručne programe, uključujući i predškolski odgoj, što ranije nije bilo predviđeno. Međutim, to ne znači potrebu za certificiranjem učenika na ovoj razini. Zakon uvodi zabranu provođenja srednje i završne certifikacije učenika u ustanovama predškolskog odgoja;

zahtjevi savezne države - za dodatne pretprofesionalne programe;

obrazovni standardi - za obrazovne programe visokog obrazovanja u slučajevima predviđenim komentiranim zakonom ili dekretom predsjednika Ruske Federacije. Definicija obrazovnog standarda dana je u stavku 7) čl. 2 Zakona N 273-FZ, međutim, nalazimo njegovo preciznije tumačenje u čl. 11. Zakona (vidi).

Obrazovni programi također su uključeni u sustav odgoja i obrazovanja budući da predstavljaju skup temeljnih obilježja obrazovanja te organizacijsko-pedagoških uvjeta. Ova razlika je zbog činjenice da ako su razvijeni savezni državni obrazovni standardi ili savezni državni zahtjevi ili obrazovni standardi, obrazovni program se sastavlja na njihovoj osnovi. U slučaju da navedeni nedostaju (za dodatne općerazvojne i s određenim značajkama, za dodatne stručne programe * (14); programi strukovnog osposobljavanja izrađuju se na temelju utvrđenih kvalifikacijski zahtjevi (profesionalni standardi), obrazovni programi jedini su uvjeti za stjecanje ove vrste obrazovanja.

Drugo, sustav obrazovanja uključuje, uz organizacije koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost, i nastavno osoblje, učenike i njihove roditelje (zakonske zastupnike) (do punoljetnosti učenika), što ih čini punopravnim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa. Naravno, takav stav mora biti potkrijepljen određenim pravima i jamstvima za takve subjekte. U tu svrhu zakonodavac uvodi Poglavlje 4. posvećeno učenicima i njihovim roditeljima, a posvećeno nastavi, menadžmentu i drugim zaposlenicima organizacija koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost ( i ).

Treće, obrazovni sustav uključuje, uz tijela koja upravljaju obrazovanjem na svim razinama vlasti, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja oni stvaraju. Ne ističe se oznaka nadležnosti, već se uvodi oznaka osnivanja tijela od strane tijela koje obavlja poslove upravljanja u području obrazovanja. Takva zamjena ne čini nikakve temeljne razlike. U isto vrijeme, prethodna formulacija "institucija i organizacija" možda neće dopustiti uključivanje, na primjer, javna vijeća obrazovnom sustavu.

Četvrto, obrazovni sustav uključuje organizacije koje provode obrazovne aktivnosti i procjenjuju kvalitetu obrazovanja. To se objašnjava potrebom razumijevanja obrazovnog sustava kao jedinstvenog, neraskidivog procesa kretanja znanja od nastavnika (obrazovne organizacije) do učenika. Ovaj proces uključuje centre za obradu informacija, certifikacijske komisije itd. Ovaj krug ne uključuje pojedince (stručnjake, javne promatrače i sl.).

Peto, osim udruga pravnih osoba i javnih udruga, obrazovni sustav uključuje i udruge poslodavaca te njihove udruge koje djeluju na području obrazovanja. Ovakav položaj posljedica je sve intenzivnijeg smjera integracije obrazovanja, znanosti i proizvodnje; shvaćanje obrazovanja kao procesa koji kulminira zapošljavanjem i, s tim u vezi, usmjerenost na zahtjeve svijeta rada. Poslodavci sudjeluju u radu nastavno-metodičkih udruga (), uključeni su u provedbu državne završne svjedodžbe za temeljne stručne obrazovne programe te u provedbu kvalifikacijskog ispita (rezultat stručnog osposobljavanja) (,); poslodavci i njihove udruge imaju pravo provoditi stručnu i javnu akreditaciju stručnih obrazovnih programa koje provodi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost te na temelju toga sastavljati ocjene ().

Stavak 3. komentiranog članka 10. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji uvodi sustav vrsta obrazovanja, dijeleći ga na opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje.

Stručno osposobljavanje, usprkos naizgled izostalom “učinku” obrazovnog djelovanja - povećanja obrazovne kvalifikacije učenika, pretpostavlja i potrebu svladavanja obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja, ako isti nije savladan.

Ovaj sustav trebao bi omogućiti ostvarivanje obrazovnih potreba osobe tijekom cijelog života, odnosno ne samo mogućnost obrazovanja u bilo kojoj dobi, već i stjecanje drugog zanimanja (specijalnosti). U tu svrhu uvode se različiti obrazovni programi.

Mijenja se sustav razina obrazovanja prema kojem struktura općeg obrazovanja sukladno Zakonu uključuje:

1) predškolski odgoj;

2) osnovno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) srednje opće obrazovanje;

U strukturi stručnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoka stručna sprema - prvostupnik;

3) visoka stručna sprema - specijalistički studij, magistar znanosti;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje znanstvenog i pedagoškog kadra.

Glavna novina je da je: 1) predškolski odgoj uključen kao prvi stupanj općeg obrazovanja; 2) osnovno strukovno obrazovanje nije razdvojeno kao razina; 3) visoko stručno obrazovanje obuhvaća izobrazbu znanstvenog i pedagoškog kadra (koja se prethodno provodila u okviru poslijediplomskog stručnog obrazovanja).

Promjena razina obrazovanja uzrokovana je zahtjevima Bolonjske deklaracije, Međunarodne standardne klasifikacije obrazovanja.

Postavlja se pitanje koje su posljedice promjene sustava obrazovnih razina?

Modernizacija sustava obrazovnih razina utječe na sustav obrazovnih programa i vrste obrazovnih organizacija.

Promjene obrazovnih programa prate odgovarajuće promjene obrazovnih razina.

Uvođenje predškolskog odgoja u sustav obrazovnih razina na prvi pogled izgleda zastrašujuće. Po pravilu, to pretpostavlja prisutnost savezne vlade obrazovnim standardima uz potvrdu rezultata svladanog programa predškolskog odgoja i obrazovanja u obliku završne svjedodžbe. No, u ovoj situaciji Zakon predviđa “veliku” iznimku od pravila, što je opravdano s obzirom na stupanj psihofizičkog razvoja djece u tako ranoj dobi. Razvoj odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja nije popraćen međusvjedodžbama i završnim certifikacijama učenika. Odnosno, potvrda usklađenosti sa zahtjevima federalnih državnih obrazovnih standarda trebala bi biti izražena ne u obliku testiranja znanja, vještina i sposobnosti učenika, već u obliku izvješća zaposlenika predškolske obrazovne organizacije o obavljenom poslu s ciljem pri implementaciji zahtjeva standarda. Predškolski odgoj sada je prvi stupanj obrazovanja, ali ga zakonodavac ne propisuje kao obveznog.

Zakon N 279-FZ sada predviđa osnovno opće obrazovanje, osnovno opće obrazovanje i srednje opće obrazovanje kao zasebne razine obrazovanja. U prethodnom Zakonu N 3266-1 to su bile razine obrazovanja.

Budući da razina osnovnog strukovnog obrazovanja „ispada“, zamjenjuje se s dva programa koja se uvode u srednje strukovno obrazovanje, a koja predstavljaju uspješan spoj usađivanja vještina u području osnovnog strukovnog obrazovanja sa znanjima i vještinama potrebnim za obavljanje poslova koji zahtijevaju stupanj srednjeg strukovnog obrazovanja. Kao rezultat toga, glavni programi srednjeg strukovnog obrazovanja podijeljeni su na programe za osposobljavanje kvalificiranih radnika i programe za osposobljavanje stručnjaka srednje razine.

Promjene u sustavu visokog obrazovanja dovode do njegove podjele na nekoliko podrazina:

1) diploma prvostupnika;

2) specijalističko usavršavanje, magisterij;

3) usavršavanje znanstvenog i pedagoškog kadra.

Sam pojam “stručni” više se ne primjenjuje na visoko obrazovanje, iako je ono još uvijek dio sustava strukovnog obrazovanja.

Već udomaćeni diplomi prvostupnika, magistara i specijalista zadržavaju svoje pravno značenje sada uz bok s izobrazbom znanstvenog i pedagoškog kadra. Specijalnost, kao obrazovni program, pruža se u slučaju kada se standardno razdoblje za svladavanje obrazovnog programa u određenom području obuke ne može smanjiti.

Treba napomenuti da je u sustavu obrazovnih razina raspodjela podrazina diktirana različitim zadacima. Ako govorimo o srednjoj školi, onda smo tu osnovno obrazovanje smatra se nepotpunim obrazovanjem i roditelji su dužni svojoj djeci osigurati osnovno, osnovno opće i srednje opće obrazovanje. Ove razine su obvezne razine obrazovanja. Učenici koji nisu svladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg i (ili) osnovnog općeg obrazovanja ne mogu se školovati na sljedećim razinama općeg obrazovanja. Uvjet obveznog srednjeg općeg obrazovanja u odnosu na određenog učenika ostaje na snazi ​​do njegove osamnaeste godine života, ako odgovarajuće obrazovanje učenik nije stekao ranije.

Prepoznavanje podrazina u visokom obrazovanju diktira potreba da se ukaže na neovisnost svake od njih i samodostatnost. Svaki od njih je dokaz visokog obrazovanja bez "konjunktiva". Arbitražna praksa s tim u vezi, na temelju zakona o obrazovanju iz 1992., nasuprot tome, pristupa ocjenjivanju diplome prvostupnika kao prve razine visokog obrazovanja, što je nedovoljno za zauzimanje radnih mjesta koja zahtijevaju visoku stručnu spremu, primjerice, sudaca. Ovaj pristup je implementiran u cijelom sustavu sudova opće nadležnosti, uključujući Vrhovni sud RF*(15).

Dakle, pojam nezavršenog visokog obrazovanja može se odnositi samo na činjenicu nepotpunog standardnog razdoblja za svladavanje određenog obrazovnog programa određene razine obrazovanja. Slijedom navedenog, kada obrazovni program u određenom području izobrazbe nije u potpunosti savladan, nemoguće je govoriti o položenom određenom stupnju obrazovanja s izdavanjem isprave o obrazovanju, što potvrđuje i sudska praksa*(16). .

Treba napomenuti da u regionalnom zakonodavstvu postoje primjeri rangiranja ovisno o "razini" obrazovanja (specijalist, magisterij), na primjer, koeficijenti plaća. Ova praksa je prepoznata kao nedosljedna sa zakonom, budući da se u ovom slučaju odredbe 3. dijela čl. 37 Ustava Ruske Federacije, čl. i 132 Zakona o radu Ruske Federacije, koji zabranjuju diskriminaciju u sferi rada, uključujući diskriminaciju pri utvrđivanju i mijenjanju uvjeta plaća.

Slijedeći logiku da svaka od „vrsta“ razine visokog obrazovanja, bilo da je riječ o prvostupniku, specijalistu ili magisteriju, potvrđuje završeni ciklus obrazovanja, karakteriziran određenim jedinstvenim skupom zahtjeva (čl. 2. Zakona, „Temeljni pojmovi“). ), tada se ne mogu postaviti ograničenja za jednu od vrsta u odnosu na drugu.

Međutim, ova tvrdnja zahtijeva pojašnjenje: određena ograničenja su već predviđena samim Zakonom. Koje regulatorne zahtjeve ovo slijedi? Odgovor nalazimo u čl. 69 „Visoko obrazovanje“ u kojem stoji da osobe sa srednjim općim obrazovanjem mogu svladati prvostupničke ili specijalističke programe (vrste su istovrijedne).

Osobe s visokim obrazovanjem bilo koje razine mogu studirati na magistarskim programima. Time se naglašava viši položaj magistarskih programa u hijerarhiji visokog obrazovanja.

No, nadalje vidimo da je izobrazba znanstveno-pedagoškog kadra na diplomskom studiju (poslijediplomskom studiju), specijalizaciji i asistentsko-pripravničkom stažu moguća za osobe koje imaju najmanje visoko obrazovanje (specijalist ili magisterij). Odnosno, u ovom slučaju vidimo da specijalitet „na ciljnoj liniji“ u svojoj razini pripreme odgovara magisteriju. Ali izobrazba znanstvenog i pedagoškog kadra sljedeća je razina visokog obrazovanja.

Dakle, sustav obrazovanja, prema Zakonu o odgoju i obrazovanju, jedinstven je sustav, počevši od predškolskog odgoja i obrazovanja do izobrazbe znanstveno-pedagoških kadrova, kao potrebnog stupnja obrazovanja za bavljenje određenim vrstama djelatnosti ili određenim radnim mjestima ( na primjer prebivalište).

Promjenjive razine obrazovanja dovele su do promjene u vrstama obrazovnih organizacija: širenje mogućnosti za stvaranje različitih vrsta organizacija koje pružaju obuku. Osim samih odgojno-obrazovnih ustanova, prema Zakonu, u sustav odgoja i obrazovanja aktivno su uključene organizacije koje u svom sastavu imaju odgojno-obrazovne djelatnosti.

Dodatno obrazovanje je vrsta obrazovanja i uključuje podvrste dodatnog obrazovanja djece i odraslih i dodatnog strukovnog obrazovanja. Svaki od njih uključuje provedbu zasebnih obrazovnih programa.

Dodatni obrazovni programi uključuju:

1) dopunski općeobrazovni programi - dopunski općerazvojni programi, dopunski predškolski programi;

2) dodatni stručni programi - programi usavršavanja, programi stručne prekvalifikacije.

Odabir različitih vrsta obrazovnih programa, pa tako iu okviru dodatnog obrazovanja, omogućuje nam da osiguramo kontinuitet obrazovanja tijekom cijelog života. Predloženi sustav obrazovnih programa pruža mogućnost istovremenog svladavanja nekoliko obrazovnih programa, uzimajući u obzir postojeće obrazovanje, kvalifikacije, praktično iskustvo u stjecanju obrazovanja i studiranje po skraćenom programu izobrazbe.

Obrazovanje u Ruskoj Federaciji jedinstven je proces usmjeren na obrazovanje i osposobljavanje buduće generacije. Tijekom 2003.-2010. Domaći obrazovni sustav doživio je ozbiljnu reformu u skladu s odredbama Bolonjske deklaracije. Uz specijalističke i poslijediplomske studije, uvedene su takve razine Ruske Federacije kao

Rusija je 2012. usvojila Zakon o obrazovanju Ruske Federacije. Razine Obrazovanje, slično europskim zemljama, pruža mogućnost slobodnog kretanja studenata i nastavnika između sveučilišta. Još jedna nedvojbena prednost je mogućnost zaposlenja u bilo kojoj od zemalja potpisnica Bolonjske deklaracije.

namjena, funkcije

Obrazovanje je proces i rezultat prijenosa znanja i iskustava koje su akumulirale sve prethodne generacije. Glavni cilj treninga je upoznati nove članove društva s utvrđenim uvjerenjima i vrijednosnim idealima.

Glavne funkcije treninga su:

• Odgojiti dostojne članove društva.
• Socijalizacija i upoznavanje nove generacije s vrijednostima koje su uspostavljene u određenom društvu.
• Pružanje kvalificirane obuke za mlade stručnjake.
• Prijenos znanja vezanih uz posao korištenjem suvremene tehnologije.

Obrazovni kriteriji

Obrazovana osoba je osoba koja ima određeno znanje, može jasno odrediti uzroke i posljedice događaja i može logično razmišljati. Glavni kriterij obrazovanja može se nazvati sustavno znanje i razmišljanje, što se ogleda u sposobnosti osobe da, logično rezonirajući, obnovi praznine u sustavu znanja.

Važnost učenja u ljudskom životu

Obrazovanjem se kultura društva prenosi s jedne generacije na drugu. Obrazovanje utječe na sve sfere društvenog života. Primjer takvog utjecaja bilo bi poboljšanje sustava obuke. Nove razine strukovnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji u cjelini dovest će do poboljšanja kvalitete postojećih radnih resursa države, što će zauzvrat imati značajan utjecaj na razvoj domaćeg gospodarstva. Na primjer, postati odvjetnik pomoći će jačanju pravne kulture stanovništva, budući da bi svaki građanin trebao znati svoja zakonska prava i odgovornosti.

Kvalitetno i sustavno obrazovanje, koje pokriva sva područja ljudskog života, omogućuje vam da se obrazujete skladna osobnost. Učenje također ima značajan utjecaj na pojedinca. Jer u suvremenoj situaciji samo se obrazovana osoba može popeti na društvenoj ljestvici i postići visok status u društvu. Odnosno, samoostvarenje je izravno povezano s primanjem kvalitetne obuke na najvišoj razini.

Obrazovni sistem

Obrazovni sustav u Rusiji uključuje niz organizacija. Tu spadaju institucije:

• Predškolski odgoj (razvojni centri, dječji vrtići).
• Opće obrazovanje (škole, gimnazije, liceji).
• Visokoškolske ustanove (sveučilišta, istraživački instituti, akademije, instituti).
• Srednje specijalne (tehničke škole, fakulteti).
• Nedržavni.
• Dodatna edukacija.

Načela obrazovnog sustava

• Primat univerzalnih ljudskih vrijednosti.
• Temelj su kulturno-nacionalna načela.
• Znanstvenost.
• Fokusirajte se na karakteristike i razinu obrazovanja u svijetu.
• Humanistički karakter.
• Usredotočite se na zaštitu okoliša.
• Kontinuitet obrazovanja, dosljedna i kontinuirana priroda.
• Obrazovanje treba biti jedinstveni sustav tjelesnog i duhovnog odgoja.
• Poticanje ispoljavanja talenta i osobnih kvaliteta.
• Obavezno osnovno (osnovno) obrazovanje.

Vrste obrazovanja

Na temelju postignute razine samostalnog mišljenja razlikuju se sljedeće vrste treninga:

• Predškola - u obitelji i predškolskim ustanovama (dob djece je do 7 godina).
• Primary - provodi se u školama i gimnazijama, počevši od 6. ili 7. godine, u trajanju od prvog do četvrtog razreda. Dijete se uči osnovnim vještinama čitanja, pisanja i brojanja, a velika se pažnja posvećuje razvoju osobnosti i stjecanju potrebnih znanja o svijetu oko sebe.
• Srednja škola - uključuje osnovnu (4.-9. razred) i opću srednju (10.-11. razred). Provodi se u školama, gimnazijama i licejima. Završava dobivanjem svjedodžbe o završenom općem srednjem obrazovanju. Studenti na u ovoj fazi stječu znanja i vještine koje formiraju punopravnog građanina.
• Visoko obrazovanje jedna je od faza stručnog obrazovanja. Glavni cilj je osposobiti kvalificirano osoblje u potrebnim područjima djelovanja. Izvodi se na sveučilištu, akademiji ili institutu.

Prema prirodi i usmjerenju obrazovanja postoje:

• Općenito. Pomaže u usvajanju znanja o osnovama znanosti, posebice o prirodi, čovjeku i društvu. Daje čovjeku osnovna znanja o svijetu oko sebe i pomaže mu da stekne potrebne praktične vještine.
• Profesionalni. U ovoj fazi stječu se znanja i vještine koje su učeniku potrebne za obavljanje radnih i uslužnih funkcija.
• Veleučilište. Osnove nastave moderna proizvodnja. Stjecanje vještina korištenja jednostavnih alata.

Razine obrazovanja

Organizacija obuke temelji se na konceptu kao što je "razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji". Odražava podjelu programa osposobljavanja ovisno o statističkom pokazatelju studiranja po populaciji u cjelini i po svakom građaninu pojedinačno. Razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji je završeni obrazovni ciklus, koji karakteriziraju određeni zahtjevi. Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa sljedeće razine općeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

• Predškolski.
• Početna.
• Osnove.
• Prosjek.

Osim toga, razlikuju se sljedeće razine visokog obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

• Prvostupnička diploma. Upis se vrši na temelju natječaja nakon polaganje Jedinstvenog državnog ispita. Student stječe diplomu prvostupnika nakon što je stekao i potvrdio osnovna znanja iz odabrane specijalnosti. Školovanje traje 4 godine. Po završetku ove razine diplomant može položiti posebne ispite i nastaviti školovanje za specijalista ili magistra.
• Specijalitet. Ova faza uključuje osnovno obrazovanje kao i obuku u odabranoj specijalnosti. Na redovnoj osnovi, trajanje studija je 5 godina, a na izvanrednoj osnovi - 6. Nakon stjecanja specijalističke diplome, možete nastaviti studirati na magisteriju ili upisati diplomski studij. Tradicionalno se ova razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji smatra prestižnom i ne razlikuje se mnogo od magisterija. Međutim, kada radite u inozemstvu, to će dovesti do niza problema.
• Magisterij. Ova razina završava profesionalce dublje specijalizacije. Magistarski studij možete upisati nakon završenog prvostupničkog i specijalističkog studija.
• Osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja. To podrazumijeva postdiplomski studij. Ovo je neophodna priprema za stjecanje akademske titule.Redovni studij traje 3 godine, izvanredni studij traje 4 godine. Akademska titula dodjeljuje se nakon završetka studija, obrane disertacije i položenih završnih ispita.

Razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji, prema novom zakonu, doprinose dobivanju diploma i dodataka domaćim studentima, koje vrednuju visokoškolske ustanove drugih država, te stoga pružaju mogućnost nastavka studija u inozemstvu.

Oblici obrazovanja

Obuka u Rusiji može se provoditi u dva oblika:

• U posebnim obrazovnim ustanovama. Može se izvoditi u redovnom, izvanrednom, izvanrednom, eksternom, obliku učenja na daljinu.
• Izvan obrazovnih ustanova. Uključuje samoobrazovanje i obiteljsko obrazovanje. Predviđeno je polaganje srednjeg i završnog

Obrazovni podsustavi

Proces učenja kombinira dva međusobno povezana podsustava: osposobljavanje i obrazovanje. Oni pomažu u postizanju glavnog cilja odgojno-obrazovnog procesa - ljudske socijalizacije.

Glavna razlika između ove dvije kategorije je u tome što je obuka usmjerena prvenstveno na razvoj intelektualne strane osobe, a obrazovanje je, naprotiv, usmjereno na vrijednosne orijentacije. Postoji bliska veza između ova dva procesa. Štoviše, međusobno se nadopunjuju.

Kvaliteta visokog obrazovanja

Unatoč činjenici da je ne tako davno provedena reforma u obrazovnom sustavu Ruske Federacije, nije bilo puno poboljšanja u kvaliteti domaćeg obrazovanja. Među glavnim razlozima izostanka napretka u poboljšanju kvalitete obrazovnih usluga su sljedeći:

• Zastarjeli sustav upravljanja visokim učilištima.
• Mali broj visokokvalificiranih stranih nastavnika.
• Nizak rejting domaćih obrazovnih institucija u svjetskoj zajednici, što je posljedica slabe internacionalizacije.

Pitanja vezana uz upravljanje obrazovnim sustavom

• Niska razina nagrađivanja radnika u sektoru obrazovanja.
• Nedostatak visokokvalificiranog osoblja.
• Nedovoljna materijalno-tehnička opremljenost ustanova i organizacija.
• Nisko obrazovanje u Ruskoj Federaciji.
• Nizak stupanj kulturnog razvoja stanovništva u cjelini.

Obveze rješavanja ovih problema pripisane su ne samo državi u cjelini, već i razinama općine RF.

Trendovi u razvoju obrazovnih usluga

• Internacionalizacija visokog obrazovanja, osiguranje mobilnosti nastavnika i studenata s ciljem razmjene najboljih međunarodnih iskustava.
• Jačanje usmjerenosti domaćeg obrazovanja u praktičnom smjeru, što podrazumijeva uvođenje praktičnih disciplina i povećanje broja nastavnika praktičara.
• Aktivno uvođenje multimedijskih tehnologija i drugih sustava vizualizacije u obrazovni proces.
• Popularizacija učenja na daljinu.

Dakle, obrazovanje leži u srži kulturnog, intelektualnog i moralno stanje moderno društvo. To je odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju ruske države. Dosadašnja reforma obrazovnog sustava nije dovela do globalnih rezultata. Međutim, mali pomak u bolja strana Tamo je. Razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji prema novom zakonu pridonijele su pojavi mogućnosti za slobodno kretanje nastavnika i studenata između sveučilišta, što sugerira da je proces Ruski trening krenulo prema internacionalizaciji.

Nedržavna obrazovna ustanova

dodatno stručno obrazovanje

"Centar za socijalno i humanitarno obrazovanje"

SAŽETAK

Suvremeni obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Tyunina Elena Vladimirovna

Program stručne prekvalifikacije

"Edukacija i pedagogija"

Voditelj: Larionova I.E.

Nastavnik najviše kategorije

Rad je odobren za zaštitu “__”____2015.

Ocjena: __________________________

Kazan, 2016

SADRŽAJ

UVOD

Sažetak ispituje suvremeni obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji, kao i postojeće probleme i metode za njihovo rješavanje, dotiče se inovativan pristup učenju. To ovaj rad čini zanimljivim i relevantnim.

Predmet istraživanja: obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Svrha studije: Na temelju zakonodavnih akata analizirajte obrazovni sustav Ruske Federacije.

Ciljevi istraživanja:

Prepoznati glavne značajke obrazovnog sustava Ruske Federacije;

Identificirati glavne probleme obrazovanja u Rusiji i moguće načine za njihovo prevladavanje;

Razmotriti inovacije u obrazovnom sustavu Ruske Federacije;

Na temelju zakonodavstva Ruske Federacije u području obrazovanja, formulirati načela obrazovne politike, kao i prioritetne ciljeve i pravce razvoja obrazovnog sustava;

U procesu izrade ovog rada korištene su sljedeće metode: analiza dokumenata, statistička analiza, analiza sustava, usporedba.

1.1 Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji:

Savezni zakon "O obrazovanju" daje sljedeću definiciju: "Obrazovanje je jedinstveni, svrhoviti proces obrazovanja i osposobljavanja, koji je društveno značajna korist i provodi se u interesu pojedinca, obitelji, društva i države, kao i kao ukupnost stečenih znanja, vještina, vrijednosti, iskustvenih aktivnosti i kompetencija određenog obujma i složenosti u svrhu intelektualnog, duhovnog, moralnog, kreativnog, tjelesnog i(ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljavanja njezinih obrazovnih potreba i interesa . Prema Ustavu naše zemlje, svaki građanin Ruske Federacije ima pravo na besplatno obrazovanje, bez obzira na rasnu i vjersku pripadnost.

U skladu s gore navedenim Saveznim zakonom saobrazovni sustav uključuje sljedeće elemente:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i (ili) usmjerenja;

2) organizacije koje obavljaju odgojno-obrazovnu djelatnost, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezna državna tijela i vladina tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koja provode javnu upravu u području obrazovanja, i tijela lokalne samouprave, koja provode upravljanje u području obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su osnovali;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, ocjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavci i njihove udruge, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji obrazovanje se dijeli na opće, stručno i dodatno obrazovanje. Ističe se i stručno osposobljavanje koje pruža mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (cjeloživotno obrazovanje).

Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode se po razinama. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolski odgoj;

2) osnovno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) srednje opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine stručnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoka stručna sprema - prvostupnik;

3) visoka stručna sprema - specijalnost, magisterij;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokostručnih kadrova.

Dodatno obrazovanje uključuje podvrste dodatnog obrazovanja djece i odraslih i dodatnog strukovnog obrazovanja.

1.2 Načela državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja

Obrazovanje je danas jedan od načina rješavanja najvažnijih problema ne samo društva u cjelini, već i pojedinca. Kao iu svakoj državi, u Rusiji je priroda obrazovnog sustava određena društveno-ekonomskim i politički sustav, kao i kulturnih, povijesnih i nacionalnih obilježja. Zahtjevi društva za obrazovanjem formulirani su sustavom načela državne obrazovne politike. Cilj mu je stvaranje povoljnih uvjeta za ostvarivanje prava građana na obrazovanje, zadovoljavanje potreba gospodarstva i civilnog društva.

Javna politikai pravno uređenje odnosa u području obrazovanja temelje se na sljedećemprincipi :

1) priznavanje prvenstva obrazovanja;

2) osiguranje prava svake osobe na obrazovanje, nediskriminacija u području obrazovanja;

3) humanistički karakter odgoja i obrazovanja, prioritet života i zdravlja čovjeka, osobnih prava i sloboda, slobodnog razvoja osobnosti, odgoja međusobnog uvažavanja, marljivosti, građanstva, domoljublja, odgovornosti, pravne kulture, poštivanja prirode i okoliš, racionalno upravljanje okolišem;

4) jedinstvo obrazovnog prostora na teritoriju Ruske Federacije, zaštita i razvoj etnokulturnih obilježja i tradicija naroda Ruske Federacije u uvjetima višenacionalna država;

5) stvaranje povoljnih uvjeta za integraciju obrazovnog sustava Ruske Federacije s obrazovnim sustavima drugih država na ravnopravnoj i obostrano korisnoj osnovi;

6) svjetovnost obrazovanja u državnim i općinskim organizacijama koje obavljaju obrazovnu djelatnost;

7) sloboda izbora obrazovanja prema sklonostima i potrebama osobe, stvaranje uvjeta za samoostvarenje svake osobe, slobodan razvoj njezinih sposobnosti, uključujući pravo na izbor oblika obrazovanja, oblika osposobljavanja, organizacije obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti, usmjeravanje odgoja i obrazovanja u granicama koje propisuje sustav odgoja i obrazovanja, kao i omogućavanje nastavnom osoblju slobode izbora oblika poučavanja, metoda poučavanja i odgoja;

8) osiguranje prava na obrazovanje tijekom cijelog života u skladu s potrebama pojedinca, prilagodljivosti obrazovnog sustava stupnju osposobljenosti, razvojnim osobinama, sposobnostima i interesima osobe;

9) autonomija obrazovnih organizacija, akademska prava i slobode nastavnog osoblja i studenata predviđena ovim saveznim zakonom, informativna otvorenost i javno izvještavanje obrazovnih organizacija;

10) demokratičnost upravljanja obrazovanjem, osiguranje prava nastavnog osoblja, učenika, roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika na sudjelovanje u upravljanju obrazovne organizacije;

11) nedopuštenost ograničavanja ili ukidanja tržišnog natjecanja u području obrazovanja;

12) kombinacija državnog i ugovornog uređenja odnosa u području obrazovanja.

Svake godine, u sklopu osiguranja provedbe jedinstvene državne politike u području obrazovanja, Vlada Ruske Federacije predstavlja Savezna skupština Izvješće Ruske Federacije o provedbi državne politike u području obrazovanja i objavljuje ga na službenim stranicama Vlade Ruske Federacije na internetskoj informacijskoj i telekomunikacijskoj mreži.

Temeljna poanta je načelo humanističke prirode obrazovanja. U skladu s tim, svako dijete mora biti prepoznato kao individua, bez obzira na njegov društveni status, stupanj razvoja i sl. Ova opća metodička načela treba konkretizirati kroz organizacijska, pedagoška i djelatno-funkcionalna načela.

Sveukupno u moderni svijet Trendovi mijenjanja vrijednosnih prioriteta sve su očitiji. Među glavnim kriterijima za ocjenu razvoja društva obrazovanje zauzima središnje mjesto. A refren ističe temeljno prepoznavanje glavnog kriterija obrazovnih reformi: model obrazovanja u nastajanju mora imati mehanizme za dinamičan samorazvoj.

Nažalost, tradicionalna masovna škola još uvijek zadržava nekreativan pristup stjecanju znanja. Prije je svrha srednje škole bila samo pružiti učeniku minimalni skup znanja koji je čovjeku potreban u svakodnevnom životu.

Međutim, moderni znanstvenici dokazali su da je svaki učenik sposoban za kreativnu aktivnost. Slijedom toga, učitelj treba djetetu usaditi želju i sposobnost učenja, organizirati aktivnosti u razredu koje će potaknuti svakog učenika da otkrije svoje kreativne sposobnosti.

Danas država ima prioritetan cilj u području obrazovanja: osigurati visoka kvaliteta Rusko obrazovanje u skladu s promjenjivim zahtjevima stanovništva i dugoročnim razvojnim ciljevima rusko društvo i ekonomije.

Istovremeno, glavne zadaće države su:

Formiranje fleksibilnog sustava kontinuiranog stručnog obrazovanja, odgovornog društvu, razvijajući ljudski potencijal, zadovoljavajući sadašnje i buduće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;

Razvoj infrastrukture i organizacijskih i gospodarskih mehanizama za osiguranje što ravnomjernije dostupnosti usluga predškolskog, općeg i dodatnog obrazovanja djece;

Osuvremenjivanje odgojno-obrazovnih programa u sustavima predškolskog, općeg i dopunskog obrazovanja djece, u cilju postizanja suvremene kvalitete odgojno-obrazovnih rezultata i rezultata socijalizacije;

Stvaranje suvremenog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja na načelima otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, sudjelovanja javnosti i struke.

Novi obrazovni sustav usmjeren je na ulazak u globalni obrazovni prostor. Dominantni trend našeg vremena je integracija nacionalnih obrazovnih sustava. Danas je Rusija aktivno uključena u mnoge međunarodnih projekata, bavi se razmjenom studenata i nastavnog osoblja.

Transformira se sustav odnosa obrazovne ustanove i vjerskih institucija. Otvaraju se teološki fakulteti i nedjeljne škole, au srednjim školama provode se dodatni programi uz suglasnost roditelja i nastavnog osoblja.

Radikalne promjene u ruskom obrazovnom sustavu utječu na sve njegove elemente i veze. Tako je početkom novog milenija pokrenut projekt državne završne svjedodžbe (opće državne mature) za maturante 9. razreda i jedinstvene državne mature za maturante 11. razreda. Unatoč svim kontroverzama i kontroverzama oko Jedinstvenog državnog ispita, treba napomenuti da ovaj oblik ispita približava ruski obrazovni sustav europskom. Osim toga, ako dobijete potreban broj bodova, Jedinstveni državni ispit omogućuje vam upis na bilo koje sveučilište, u nekim slučajevima bez dodatnih prijemnih ispita.

Još jedan promjena ključa u obrazovnom sustavu Ruske Federacije je testiranje alternativa državnim obrazovnim institucijama (na primjer, privatnim), varijabilnim oblicima obrazovanja (gimnazije, liceji, koledži, specijalizirani razredi itd.). Na svim razinama – od vrtića do sveučilišta – paralelno s besplatnim obrazovnim sustavom djeluje plaćeno obrazovanje. Država se brine da proračunsko financiranje obrazovnih ustanova i projekata bude transparentno, kontrolirano te da se plaćanje školovanja svakog studenta iz proračuna provodi pojedinačno. Privlačenje investicija u obrazovni sektor dobiva status državne politike.

Ukratko, postoji izravna veza između obrazovanja i političke sfere. O tome izravno ovisi djelovanje obrazovnih ustanova. Načela državne politike u području obrazovanja temelje se na ustavnim normama, koje su temelj ne samo za pripremu pravnih zakonskih akata, već i za neposrednu provedbu u pojedinim obrazovnim ustanovama.

1.3 Stvarni problemi u području obrazovanja i načinima njihovog prevladavanja

Sudbina svake države izravno ovisi o stanju obrazovnog sustava. Ako država teži razvoju, rukovodstvo svake zemlje treba kao prioritetan cilj i zadatak postaviti razvoj pismenosti i obrazovanja stanovništva.

Suvremeni obrazovni sustav prolazi kroz dosta teška vremena. Sovjetska škola se uništava, a njezino mjesto zauzimaju europski trendovi. Ponekad se uvođenje inovacija događa na nepripremljenom tlu ili inovacije nisu prilagođene ruskom mentalitetu. To često dovodi do raznih poteškoća. Trenutačno se u ruskom obrazovnom sustavu mogu identificirati sljedeći problemi:

Kriza starog obrazovnog sustava.

Pretjerana teorijska usmjerenost obrazovanja.

Nedostatak odgovarajućeg financiranja;

Niska razina povezanosti između stupnjeva obrazovanja;

Korupcija;

Pogledajmo detaljnije svaki od ovih problema i moguće ili praktične načine za njihovo rješavanje.

Tako je, proučavajući problem krize prethodnog obrazovnog sustava, u visokom obrazovanju rješenje pronađeno u prelasku na prvostupnički i magistarski sustav. No, srednje škole i strukovne škole ostale su neposlušene. Nedavno doneseni zakon o obrazovanju namjerava riješiti ovaj problem. Moderno društvo je na razini razvoja kada je vrijeme da se odmakne od učenja kao pamćenja činjenica. Djecu je potrebno naučiti doći do informacija, razumjeti ih i primijeniti u praksi. A to zahtijeva golem rad na pripremi ne samo novih udžbenika za učenike i priručnika za nastavnike, nego i samog nastavnog osoblja.

Drugi problem obrazovanja u Rusiji je njegova pretjerana teorijska usmjerenost. Obrazovanjem teoretičara stvaramo ogroman manjak specijaliziranih stručnjaka. Nakon dobre teorijske obuke malo ljudi može primijeniti znanje u praksi. Stoga, nakon što se zaposle, novi zaposlenici doživljavaju ozbiljnu prilagodbu povezanu s nemogućnošću usporedbe znanja s praktičnim aktivnostima.

Treći problem nije samo obrazovanje – to su nedostatna sredstva. Nedostatak sredstava razlog je kadrovskog deficita u obrazovnom sustavu u cijeloj zemlji. Osim toga, kako bismo išli u korak s vremenom, potrebno je uvesti nove tehnologije i ažurirati zastarjelu opremu. Obrazovna ustanova nema uvijek sredstava za to. Ovdje je rješenje u privlačenju dodatnih izvora financiranja, uključujući i privatne.

Problem koji maturanti počinju osjećati posebno akutno je niska razina veze između faza obrazovanja. Dakle, sada, da bi upisali sveučilište, roditelji često angažiraju mentora za polaganje Jedinstvenog državnog ispita, budući da se razina zahtjeva koji su predstavljeni u školi i razina potrebna za studiranje na sveučilištu izrazito razlikuju jedna od druge.

Naravno, ne možemo zanemariti takav problem kao što je korupcija. Na internetu možete pronaći brojne oglase za prodaju visokoškolskih diploma. Korupcija može uključivati ​​i iznuđivanje novca u školi, podmićivanje za ispite (testove) te krađu sredstava iz proračuna. Međutim, trenutno Tužiteljstvo Ruske Federacije ima praksu " hotline“, gdje se roditelji mogu obratiti u slučaju nezakonitih iznuda i podmićivanja, a usvojeni su novi zakoni koji pooštravaju kazne za takve pojave. Osim toga, učionice u školama u kojima se održavaju državni ispiti opremljene su sustavom videonadzora, čime se također eliminira element korupcije tijekom ispita.

U zaključku ovog odjeljka, možemo primijetiti takav problem kao što je pad prestiža strukovnih škola i tehničkih škola. To dovodi do manjka radnika u poduzećima i uslužnom sektoru. Kako bi riješila ovaj problem, Vlada Ruske Federacije popularizira profesije „plavih ovratnika“, pružajući određene beneficije, socijalna jamstva, a također povećava razinu plaće u tvornicama i drugim poduzećima među sličnim stručnjacima.

1.4. Eksperimentalne i inovativne djelatnosti u obrazovanju

U svjetlu tekuće modernizacije obrazovanja u Rusiji, tema provođenja eksperimentalnih i inovativnih aktivnosti u području obrazovanja je relevantna.

Inoviranje znači unošenje novoga u ciljeve, sadržaje, metode i oblike poučavanja i odgoja te organiziranje zajedničkih aktivnosti učitelja i učenika. Inovacije ne nastaju same od sebe, već su rezultat znanstvenih istraživanja, praktično iskustvo pojedini učitelji i cijeli timovi. U takvim uvjetima učitelj se često suočava s problemom pedagoškog rizika. Rizik podrazumijeva eksperimentalnu upotrebu bilo koje tehnologije koja nije široko korištena u praksi, ali ipak, u teoriji, obećava sa stajališta učenja.

U razumijevanju suštine ova dva pojma leže dva glavna problema suvremene pedagogije: problem proučavanja, generaliziranja i širenja naprednog pedagoškog iskustva i problem uvođenja postignuća inovativnih učitelja. Stoga bi inovacija i pedagoški rizik trebali ležati u ravnini spajanja dva međusobno povezana fenomena, koja se obično razmatraju odvojeno, tj. rezultat njihove sinteze trebala bi biti nova znanja koja učitelju omogućuju korištenje inovacija u svakodnevnoj praksi, računajući moguće posljedice.

Da biste odredili glavne ciljeve i ciljeve uvođenja inovativnih tehnologija u područje obrazovanja, trebali biste se pozvati na članak 20. Saveznog zakona „O obrazovanju“. Ovaj članak glasi: „Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u području obrazovanja provode se kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavne pravce društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije, provedbu prioriteta smjernice državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja. Eksperimentalne aktivnosti usmjerena na razvoj, testiranje i uvođenje novih obrazovnih tehnologija<...>. Inovativne aktivnosti usmjerene su na unaprjeđenje znanstveno-pedagoške, obrazovno-metodičke, organizacijske, pravne, financijsko-ekonomske, kadrovske, materijalne i tehničke podrške obrazovnom sustavu i provode se u obliku provedbe inovativnih projekata i programa od strane organizacija koje provode vanjske odgojno-obrazovne djelatnosti i drugi koji djeluju u području odgojno-obrazovnih organizacija, kao i njihove udruge. Prilikom provedbe inovativnog projekta ili programa moraju se osigurati prava i legitimni interesi sudionika u obrazovnim odnosima, pružanje i primanje obrazovanja, čija razina i kvaliteta ne mogu biti niži od zahtjeva utvrđenih saveznim državnim obrazovnim standardom, saveznim državni zahtjevi i obrazovni standardi.

Danas postoji ogroman broj metoda, programa i metoda koje vam omogućuju rad sa svim kategorijama djece, koristeći najnovija dostignuća u tehnološkom sektoru, originalne vježbe, autentične, moderne i zanimljive audio i video materijale, kao i interaktivne alati za učenje. Ali glavni razlog stalne monotonije života običnog školarca je nevoljkost njihove provedbe.

ZAKLJUČAK

Vrhovni zakoni Ruske Federacije jamče svakom građaninu Ruske Federacije pravo na obrazovanje. Ruski obrazovni sustav stvara uvjete za cjeloživotno obrazovanje kroz provedbu osnovnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa.

U suvremenom međunarodnom svijetu, da biste bili uspješni, morate se prilagoditi međunarodnim trendovima, što naravno dovodi do raznih promjena, pa tako iu području obrazovanja. Takve promjene često uzrokuju niz velikih i malih problema. Zakonom o odgoju i obrazovanju pokušava se riješiti niz gorućih problema u moderni sustav obrazovanje. Ali za puni razvoj nacije potrebno je poduzeti još niz mjera na području obrazovanja.

Glavni cilj odgoja danas je stvaranje uvjeta za razvoj prirodnih osobina ličnosti. Posjedovanje isključivo zalihe akademskog znanja postaje sve manje važno kao pokazatelj kvalitete obrazovanja. Pred državom je zadaća ne samo približiti razinu i obrazovni sustav međunarodnim standardima, već i osigurati da on u potpunosti zadovolji potrebe zemlje za kvalificiranim stručnjacima i visokoobrazovanim građanima.

Novi obrazovni sustav usmjeren je na ulazak u globalni obrazovni prostor. Dominantni trend našeg vremena je slobodno kretanje resursa, ljudi i ideja preko državnih granica. Danas Rusija aktivno sudjeluje u mnogim međunarodnim projektima i uključena je u razmjenu studenata i nastavnog osoblja. Tradicije i norme svjetskog obrazovanja slobodno prodiru u našu zemlju. Kulturna transformacija društva izražena je kako u globalizaciji, internacionalizaciji kulture, tako iu želji za očuvanjem njezina identiteta. Televizija, Internet kao sredstvo audiovizualne komunikacije, popularizacija na engleskom brisati granice u kulturnom prostoru. Istodobno se razvijaju načini očuvanja kulturnog identiteta. Usklađivanje ovih višesmjernih trendova je uvjet održivi razvoj sfera obrazovanja.

Na kraju studije

Nažalost, u suvremenom svijetu većina ljudi ne dostiže moguću razinu razvoja, a time mnogo gube i sama osoba, i drugi ljudi, i država, i društvo.

Pravo na obrazovanje – temeljno i prirodno ljudsko pravo – ima za cilj zadovoljiti čovjekovu potrebu za informacijama, a izravno i za osposobljavanjem i obrazovanjem. Potreba za informacijama i obrazovanjem u rangu je s primarnim ljudskim potrebama: fiziološkim, za osiguranjem sigurnosti i zaštite.

Pravna definicija obrazovanja dana je u preambuli Zakona od 10. srpnja 1992. N 3266-1 “O obrazovanju”, gdje se ono shvaća kao svrhovit proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva, države, uz izjavu o postignuću građanina (učenika) obrazovnih razina koje utvrđuje država (obrazovne kvalifikacije). Iz gornje definicije proizlazi da obrazovanje karakterizira prisutnost dviju sastavnica (procesa) - obrazovanja i osposobljavanja, kao i potvrđivanje postignuća odgovarajuće obrazovne kvalifikacije od strane učenika.

Može se primijetiti da obrazovanje treba predstavljati jedinstvo procesa učenja, odgoja i rezultata.

Prošireniji koncept obrazovanja sadržan je u nacrtu koncepta modela obrazovnog kodeksa za zemlje članice ZND-a.

U njemu se obrazovanje razumijeva kao proces odgoja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva i države, usmjeren na očuvanje, unaprjeđenje i prenošenje znanja, prenošenje kulture na nove naraštaje radi osiguranja održivog društveno-ekonomskog i duhovnog razvoja. zemlje, stalno usavršavanje moralnih, intelektualnih, estetskih i fizičko stanje društvo.

Obrazovanje se shvaća kao “svrhovit proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva i države”.

Obrazovanje u Rusiji je sustav. U čl. 8 Zakona o obrazovanju kaže da je obrazovanje u Ruskoj Federaciji sustav. Svaki sustav je oblik organizacije određenog broja elemenata, "nešto cjelovito, što predstavlja jedinstvo pravilno smještenih i međusobno povezanih dijelova".

Sustav (od grč. systema – cjelina sastavljena od dijelova; veza) – skup elemenata koji su u međusobnim odnosima i vezama tvoreći određenu cjelovitost, jedinstvo. U moderna znanost istraživanje različitih vrsta sustava provodi se u okviru sustavni pristup, opća teorija sustava, razne specijalne teorije sustava.

Odredba Zakona o sustavnosti ruskog obrazovanja jedna je od ključnih. Samo u međusobnoj povezanosti i dosljednosti svih karika ovog sustava moguće je riješiti se nepotrebnog dupliranja, "praznina" i nedosljednosti između različitih razina i obrazovnih programa ruskog obrazovnog sustava i, u konačnici, obrazovnu uslugu učiniti visokokvalitetnom. , i učinkovit proces pružanja istog stanovništvu.

S tim u vezi, primjedba V.B. Novičkova da zakonodavac nepromišljeno nije uvrstio obrazovni sustav u “skup međusobno povezanih elemenata” pojedinaca, uostalom, čovjek je, a ne društvo, ne država, temeljni uzrok, polazište, središnja karika cjelokupnog obrazovnog sustava bez kojega nije zamisliv sam sustav. Humanistička usmjerenost cjelokupnog pravnog sustava moderna Rusija, očito će u skoroj budućnosti dovesti do uključivanja osobe u obrazovni sustav kao samostalan podsustav. Uvođenjem ovog četvrtog podsustava omogućit će se točnije definiranje prava, obveza i odgovornosti svih sudionika odgojno-obrazovnih pravnih odnosa.

Na ovaj ili onaj način, trenutno ruski obrazovni sustav uključuje tri podsustava (ili tri elementa sustava):

Podsustav sadržaja. Ovaj koncept tradicionalno uključuje državne obrazovne standarde i obrazovne programe, budući da upravo ti elementi predstavljaju sadržajnu stranu obrazovanja u pojedinoj zemlji. Postojanje detaljnih i jasnih standarda u svim segmentima obrazovnog sustava u pravilu ukazuje na visoko sustavno obrazovanje u cjelini u pojedinoj zemlji. Prema ovom pokazatelju Rusija je daleko od prvog mjesta.

Funkcionalni podsustav. Ovaj podsustav ruskog obrazovanja uključuje obrazovne ustanove koje provode obrazovne programe i državne obrazovne standarde, bez obzira na oblik vlasništva, vrstu i vrstu.

Organizacijski i upravljački podsustav. Organizacijski i upravljački podsustav u Rusiji je u velikoj većini slučajeva troslojan, budući da je odgovornost za upravljanje kontinuiranim procesom implementacije državnih obrazovnih standarda u pravilu podijeljena između tri glavna upravljačka subjekta - tijela savezne vlade, kontrolira vlada regionalna i lokalna tijela upravljanja odgojno-obrazovnim ustanovama (uprave odgojno-obrazovnih ustanova). Štoviše, takav troslojni podsustav upravljanja vrijedi i za privatne obrazovne ustanove koje djeluju u Ruskoj Federaciji. Iznimka su općinske obrazovne ustanove - u ovom slučaju organizacijski i upravljački podsustav je četverostupan: uz tri gore navedena upravna tijela dodaju se općinska obrazovna tijela koja, u okviru svoje nadležnosti, imaju pravo davati obvezne daje upute upravama općinskih obrazovnih ustanova, kao i obavlja druge ovlasti (članak 31. Zakona o odgoju i obrazovanju).

U svom strukturnom dijelu, obrazovanje, kao i obuka, je trostruki proces, karakteriziran takvim aspektima kao što su asimilacija iskustva, obrazovanje kvaliteta ponašanja, fizički i mentalni razvoj. Dakle, obrazovanje je određeno određenim idejama o društvene funkcije osoba.

Prema Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju", rusko obrazovanje kontinuirani je sustav uzastopnih razina, na svakoj od kojih djeluju državne, nedržavne i općinske obrazovne ustanove različitih vrsta i vrsta:

Predškolski;

Opće obrazovanje;

Ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja;

Stručni (osnovni, srednji specijalni, viši itd.);

Ustanove dodatnog obrazovanja;

Ostale ustanove koje pružaju obrazovne usluge.

Predškolsko obrazovanje nije obvezno i ​​obično obuhvaća djecu od 3 do 6-7 godina.

Opća srednja škola. Obrazovanje od 7 do 18 godina. Postoje različite vrste škola, uključujući specijalne škole s produbljenim učenjem određenih predmeta i za obrazovanje djece s poteškoćama u razvoju.

Osnovno obrazovanje obično je dio srednjeg obrazovanja, osim u malim selima i udaljenim područjima. Osnovna škola ili prvi stupanj opće srednje škole traje 4 godine, a većina djece u školu ulazi u dobi od 6 ili 7 godina.

Osnovno opće obrazovanje. U dobi od 10 godina djeca završavaju osnovnu školu i prelaze u srednju školu, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda izdaje im se svjedodžba o općem srednjem obrazovanju. Njime se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija), ili se upisati, primjerice, u tehničku školu.

Potpuna opća stručna sprema. Nakon još dvije godine školovanja (licej ili gimnazija) djeca polažu završne ispite nakon kojih dobivaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Više obrazovanje. Predstavljaju sveučilišta, akademije i visoki instituti. Prema Saveznom zakonu od 22. kolovoza 1996. br. 125-FZ „O višem i poslijediplomskom stručnom obrazovanju” u Ruskoj Federaciji osnivaju se sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: sveučilište, akademija, institut. Diplomanti ovih obrazovnih institucija dobivaju ili specijalističku diplomu (trajanje studija - 5 godina), ili diplomu prvostupnika (4 godine), ili magisterija (6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako studij traje najmanje 2 godine.

Stručno obrazovanje. Strukovno obrazovanje, zastupljeno obrazovnim ustanovama osnovnog, srednjeg i visokog strukovnog obrazovanja.

Osnovno strukovno obrazovanje. Takvo se obrazovanje može steći u strukovnim gimnazijama, tehničkim školama ili drugim ustanovama osnovnog strukovnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.

Srednje strukovno obrazovanje. Institucije srednjeg strukovnog obrazovanja uključuju razne tehničke škole i visoke škole. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.

Visoko stručno obrazovanje. Sustav poslijevisokoškolskog obrazovanja: poslijediplomski i doktorski studij.

Suvremene reforme u području obrazovanja, koje se provode u kontekstu ekonomske globalizacije i želje Rusije da uđe u jedinstveni obrazovni prostor, podređene su interesima ujedinjene Europe, što određuje ovisnost država u različitim područjima javnog života.

Među glavnim dokumentima koji imaju za cilj stvaranje jedinstvenog europskog obrazovnog sustava je Bolonjska deklaracija koju su 1999. godine potpisali ministri obrazovanja 29 zemalja.

Osnova za Bolonjsku deklaraciju bila je sveučilišna povelja Magna Charta Universitatum (Bologna 1988.) i Sorbonska deklaracija - “Zajednička deklaracija o harmonizaciji arhitekture Europski sustav Visoko obrazovanje" (1998), među glavnim prioritetima ističući ideje o temeljnim načelima jedinstvenog europskog prostora i jedinstvene zone visokog obrazovanja za razvoj europskog kontinenta.

Bolonjska deklaracija iz 1999. (koju je Rusija potpisala 2003.) definira integraciju ne samo u obrazovnim sustavima evropske zemlje, ali i u drugim smjerovima. Istodobno, samo obrazovanje djeluje kao snažan čimbenik zbližavanja ljudi. nacionalne države i formiranje transnacionalnih društveno-državnih sustava.

Kao što vidite, planovi za stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja uvelike određuju ciljeve ne samo obrazovnog, već i kulturnog, znanstvenog, ekonomska integracija država europske regije, au budućnosti - izgradnja nadnacionalnih država homogenog tipa gospodarskog upravljanja.

Ulazak Rusije u Bolonjski proces jedan je od elemenata globalnog utjecaja na unutrašnja politika država i ujedno čimbenik preobrazbe ruskog obrazovnog sustava.

U procesima globalizacije interesi Rusije u europskoj regiji mogu biti značajno suprotstavljeni sličnim interesima europskih država. Štoviše, u postojećim izjavama o namjerama Rusije do kraja prvog desetljeća 21. stoljeća. da postanu dijelom zajedničkog europskog sustava visokog obrazovanja vezani su političkim barijerama, u kojima se ravnopravno partnerstvo u ovom području može odobriti samo zemljama Europska unija.

Na putu do slobodnog obrazovnog prostora Rusija se susreće s brojnim preprekama, ne samo vanjskim, već i unutarnjim. Problemi leže u pronalaženju modela obrazovnih reformi koji je primjeren određenom povijesnom trenutku, uzimajući u obzir ne samo globalne procese, već i interese održivog razvoja Rusije u kratkom i dugom roku.

Zadatak domaćeg obrazovnog sustava u suvremenim uvjetima je brzo, kompetentno i učinkovito proći kroz prijelazno razdoblje, opremiti ruske građane temeljnim i praktičnim znanjima koja su im potrebna ne samo danas, već će im trebati iu budućnosti.

Razvoj ruskog obrazovnog sustava određen je svjetskim trendovima globalizacije. Društveno-ekonomske promjene u zemlji koje su se dogodile u posljednjih 15 godina dovele su do unutarnje krize obrazovnog sustava.

Rusija aktivno sudjeluje u stvaranju jedinstvenog međunarodnog obrazovnog prostora. Od 90-ih godina prošlog stoljeća provodi se široka modernizacija ruskog obrazovnog sustava usmjerena na njegovu demokratizaciju i razvoj “kao otvorenog državno-društvenog sustava”.