Razvoj emocija kod djece predškolske dobi. Njegovanje djetetovih osjećaja. Razvoj emocionalne sfere kod djece
Djetetove su emocije jedne od naj važna područja njegov razvoj, koji, nažalost, dobiva malo vremena. Dešava se da dijete dobro čita i piše, ima vještine crtanja ili modeliranja, iznenađuje svojom umjetnošću, recitira pjesmice ili pleše, ali ne može govoriti o svojim osjećajima. Ne zna odabrati riječi koje će u potpunosti odražavati sva njegova unutarnja iskustva i osjećaje, ne zna ispravno govoriti o tome.
Emocije novorođenčeta vidljive su na licu
Prve emocije djeteta
Dijete doživljava emocije od rođenja, u početku su to najelementarnija iskustva, a zatim, kako se razvijaju, unutrašnji svijet obogaćuje se, a emocionalni razvoj postaje raznovrsniji.
Prelazeći prag škole, dijete osjeća mnogo različitih varijacija osjećaja, ali ne može uvijek shvatiti što mu se točno događa. To je misija roditelja - reći i pokazati što ta ili ona emocija znači kod djece bilo koje dobi, kako se manifestira u izrazima lica i gestama, kako je prepoznati u sebi, kakav je glas ili položaj tijela. Iskreni dijalog s djetetom pomoći će uspostaviti odnos povjerenja, a ono nikada neće skrivati svoje prave osjećaje.
Što su emocije – definicija Emocionalni razvoj djeteta prije školske dobi zahtijevat će veliku pozornost, ali svi pokušaji objašnjavanja i pokazivanja trebaju biti nenametljivi. Sve bi se trebalo odvijati prirodno i bez napora.
I, naravno, sve rečeno mora biti potvrđeno jasnim primjerima. Kada zajedno gledate crtiće, trebali biste komentirati emocije likova sljedećim riječima: "pas plače, dosadno joj je", "djevojčica se smije, zabavlja se, drago joj je što se igra s njom". najbolji prijatelji" Dok hodate ulicom ili kod kuće, također je bolje tražiti bilo kakvu emocionalnu manifestaciju: "dječak se smiješi, drago mu je što je vidio majku i trči k njoj", "tata je umoran, ne govori" , otišao je na počinak.” Vrlo je važno prikazati usporedbe: veseli patuljak ili tužni patuljak, zli čarobnjak ili dobar čarobnjak, znakovi po kojima se mogu odrediti te emocije, izrazi lica, geste, glas. S vremenom će i samo dijete naučiti prepoznavati i klasificirati emocije, a roditelji će bolje razumjeti svoje dijete.
Razvoj bebe u 1 godini Igračke su izvrsni pomagači u razvoju unutarnjeg svijeta djeteta predškolske dobi.
Glazbene igračke za kreativni razvoj Kojim igračkama je bolje dati prednost?
- Igračke koje odražavaju specifičnost stvaran život. Ova kategorija uključuje lutke ili sve vrste obitelji životinja, sav kućanski pribor za lutke - posuđe, namještaj, kućice za lutke, medicinske igračke, sve vrste Vozilo- automobili, vlakovi, brodovi.
- Igračke koje omogućuju izbacivanje negativnih emocija ili nakupljene agresije. To je prije svega sportska oprema: lopte, užad za skakanje, boksačke vreće i druga oprema, divlje životinje ili drugi negativni likovi iz crtića.
- Ne smijemo zaboraviti na kreativnu komponentu razvoja emocija i osjećaja kod djece. mlađa dob, stoga je bolje osigurati da u svom arsenalu imate boje, plastelin, olovke i papir u boji. Dizajneri će pomoći u razvoju mašte, inventivnih sklonosti i strateškog razmišljanja, Društvene igre, piramide ili kocke. Pa, abeceda će potaknuti interes za proučavanje i razumijevanje svijeta slova i zvukova.
ABC emocija izvrsna je knjiga za djecu Treba napomenuti da one igračke koje odrasli jako vole - to su automatska vozila ili neka vrsta robota - nisu od posebne vrijednosti za razvoj bebe. Ne pridonose razvoju emocija kod djece predškolske dobi, potrebnih vještina i ne zadovoljavaju njihovu potrebu za kreativnim razvojem. Igračka je odraz djetetovog unutarnjeg svijeta, a po njegovim omiljenim igračkama mogu se prosuditi njegove sklonosti, osnovne karakterne osobine i sposobnosti.
Igračke za vrlo malu djecu predškolske dobi usmjerene su na razvoj organa sluha, vida i dodira. Naravno, trebaju biti ugodni na dodir, topli i šareni, uz popratnu ugodnu melodiju, ako je to prikladno.
Domaće igračke donose puno radosti Igračke "uradi sam" izazivaju veliko zadovoljstvo kod djeteta. Predškolska djeca osjećaju posebnu radost kada dragim osobama poklanjaju izrađene rukotvorine. Svijest o činjenju dobra uvijek potiču odrasli, pa reakcija na to treba biti radosna, bez kritičkih komentara i ravnodušnog stava. Djeca znaju biti jako razočarana kada vide svoju omiljenu polomljenu igračku u smeću. Igračka za bebu je simbol njegovog razvoja, svaka od njih upija određene emocije, budi sjećanje na sretne trenutke, izaziva osjećaje pouzdanosti, ljubavi i suosjećanja.
Bacanje igračaka znači rastanak s pravi prijatelji, prekriži sve bitno što živi u dječjoj duši.
Stare igračke se mogu popraviti i pokloniti nekome Najbolji izlaz iz ove situacije može se pronaći. U tom slučaju, bolje ga je popraviti i donirati potrebitoj djeci ili odnijeti Dječji vrtić. Psihološko stanje djeteta poboljšat će se spoznajom da je igračka dobila drugi život i da ju je on dao drugoj djeci.
Kako biste diverzificirali djetetovo okruženje igračaka, nema potrebe prečesto posjećivati skupe trgovine. Iskušenje da dobijete ono što vam se sviđa prilično je veliko, a ako ga nije moguće kupiti, tada se ne mogu izbjeći gorke suze i teška patnja. Preporučljivije je izrađivati igračke od improviziranih materijala, tako da često dječju kolekciju možete nadopuniti novim zanimljivim zanatima. Sada ih možete pronaći mnogo originalne ideje i napravite igračku vlastitim rukama. Beba će takvu igračku nevjerojatno cijeniti, jer za njega ima važan emocionalni značaj.
Ne treba vam puno igračaka - važnije je igrati se s djetetom Mnogi roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na svoju djecu, radije se odužuju još jednom skupom igračkom. Da, moguće je nakratko odvratiti pažnju zavodljivim i svijetlim predmetom, ali dijete je živo biće i potrebna mu je komunikacija i zajedničko druženje.
Druge metode za razvoj emocionalnosti
O psihičkim problemima djece možete razgovarati igrajući se ili crtajući. Djeca predškolske dobi u opuštenoj atmosferi lako se „otvaraju“ i govore o svim svojim unutarnjim iskustvima. Zajedničko pisanje bajke također je odličan način da shvatite o čemu dijete razmišlja i što ga brine. Ako je dijete agresivno, hirovito ili povučeno, to je dokaz da postoji nekakav psihički problem koji treba riješiti.
Pozitivne i negativne emocije – kako se razvijaju Heroji iz bajki, njihovi podvizi pomoći će djetetu da vjeruje u sebe i pobijedi strah, zbunjenost ili neizvjesnost.
Kada izmišljate lik iz bajke, možete ga obdariti osobinama svojstvenim djetetu, također možete naglasiti vanjska sličnost, boja očiju ili kose. Karakter junaka bajke izražava se definicijama kao što su hrabar, plašljiv, nasilnik, svađalica i drugi. Dijete ima puno mogućnosti za rješavanje problema i sigurno će odabrati pravi izlaz iz zastrašujuće situacije. Bajka mora završiti pozitivno kako bi dijete osjetilo radost i olakšanje.
Crtanje je izvrstan način za emocionalni razvoj Drugi način da se uđe u unutarnji svijet djeteta je crtanje. Za početak, bolje je ponuditi mu proizvoljnu temu, a zatim ga možete zamoliti da nacrta zaplet priče ili priče. Kada s djetetom razgovarate o crtežu, možete ga pitati kako se osjećao dok je prikazivao ovaj ili onaj predmet.
Djeca predškolske dobi ne znaju svjesno skrivati svoje osjećaje, pa dok slušate njegovu priču, morate obratiti pažnju na promjene u izrazima lica, licu i ponašanju.
Kazališne produkcije djeca jako vole Emocije djeteta su nestabilne. Može plakati, a zatim prasnuti u smijeh minutu kasnije. Takve manifestacije su normalne za bebu i nisu razlog za zabrinutost. Na mnogo načina, djetetova reakcija na vanjske podražaje ovisi o modelu ponašanja roditelja. Ako majka paničari i plače iz bilo kojeg razloga, beba će nedvojbeno biti nemirna i cmizdrava. Djeca predškolske dobi kopiraju reakcije odraslih, jer još ne razumiju što je dobro, a što nije. Sredstvo izražavanja emocija kod djece predškolske dobi može biti plač ili vrištanje, miran zahtjev ili prisilne radnje. Kućna atmosfera i odnosi imaju veliki utjecaj na psihološko stanje dijete. Roditelji svojim ponašanjem doprinose emocionalnom razvoju djece i njihovih emocija, njihovom formiranju kao ličnosti.
Igre kod djece izazivaju pozitivne emocije Uloga okoline u formiranju emocija
Formiranje osjećaja i emocija kod djece predškolske dobi uvelike ovisi o komunikaciji s vršnjacima. Intenzivno natjecanje i usporedba djetetovih postignuća s uspjesima druge djece doprinose povećanju broja negativnih izraza. Neuspjehe i prepreke, u ovom slučaju, djeca oštro ocjenjuju i mogu izazvati sukob s vršnjakom. Kolektivna natjecanja izglađuju negativne emocionalne manifestacije, budući da uspjeh ili neuspjeh dijele svi članovi grupe, snaga i intenzitet emocija se smanjuje.
Vrlo je važno kompetentno pristupiti prvim neuspjesima djeteta, podržati ga i uvjeriti ga, postaviti ga za daljnji rad i samousavršavanje.
Vrtićka aktivnost - igra o emocijama Kolektivna radna aktivnost, koristan za druge i usmjeren na opću dobrobit, diverzificira emocionalno stanje bebe. Prima radost zbog postizanja cilja ili je uzrujan ako nešto ne uspije, nauči suosjećati s neuspjesima drugih ljudi i dobiva istinsko zadovoljstvo, shvaćajući svoj doprinos zajedničkoj stvari.
Razvoj emocija i osjećaja kod djece odvija se zajedno s drugima. mentalni procesi, od kojih je jedan govor. Također, osjećaji beba popraćeni su vedrim i izražajnim reakcijama lica i glasovnim intonacijama, koje su sredstvo izražavanja emocija i osjećaja.
Tjelesna aktivnost- izvor pozitivne emocije Društvenost djeteta predškolske dobi uvelike određuje njegov emocionalni razvoj. Djeca su optimistična bića, uglavnom su vedra i vesela.
Događaji koji utječu na druge, usmjereni na emocionalno stanje druge osobe, koji odjekuju u djetetovoj duši, nazivaju se empatija. Ovo je jedna od sastavnica razvoja dječjih osjećaja i emocija. Učeći suosjećati, suosjećati i razumjeti unutarnji subjektivni svijet sugovornika, predškolska se djeca moralno razvijaju, što je u suvremenom vremenu iznimno potrebno. društveno društvo. Humani osjećaji pokazatelj su najviše razvijenosti čovječanstva. Razlozi djetetovog ponašanja leže u skrivenim iskustvima; proučavanje njegovih emocija izuzetno je važno jer vam omogućuje da shvatite njegovo stanje i odredite njegov pravi stav prema prema vanjskom svijetu, određuju daljnji razvoj djeteta kao pojedinca.
Najvažniji u emocionalni razvoj Dijete ima komunikaciju s ljudima oko sebe i igru, pri čemu se stvaraju temelji socijalnih osjećaja.
Predškolsko dijete je emocionalno lako uzbudljivo, ali su njegove emocije obično nestabilne. U predškolskoj dobi počinju se primjetno razvijati viši osjećaji - moralni (tijekom igara, kada dijete uči podređivati svoje ponašanje Opći zahtjevi kolektivni, pri slušanju bajki i priča i sl.), estetski (u procesu bavljenja glazbom, pjevanjem, crtanjem, modeliranjem), intelektualni (u vezi s razvojem spoznajnih interesa i elementarnih oblika obrazovne aktivnosti u starijim skupinama vrtića).
Polazak u školu donosi značajne promjene emotivni život djeca postupno razvijaju sposobnost kontrole svojih emocija, iako najmlađi školarci još ne mogu obuzdati izražavanje emocija. Obično dječja lica i poze vrlo jasno izražavaju njihova emocionalna iskustva. Nemogućnost obuzdavanja emocija također objašnjava pojavu afektivnih stanja kod djece, njihovu sklonost kratkotrajnim nasilnim manifestacijama radosti i tuge. Istina, takva su emocionalna stanja kod mlađih školaraca nestabilna. Djeca se smire jednako lako kao što se i uzbude.
Pojava emocija kod mlađih školaraca povezana je s specifičnom situacijom. Neposredna promatranja određenih događaja ili živopisne životne ideje i iskustva – sve kod djece ove dobi izaziva odgovarajuće emocije. Sve vrste verbalnih moralnih pouka koje nisu povezane s konkretnim primjerima i životnim iskustvima djece obično u njima ne izazivaju potrebne emocionalne reakcije. O tome je važno voditi računa u nastavi: djeca čvršće i dulje pamte emocionalno nabijene činjenice od činjenica prema kojima su ravnodušna. Stoga bi emocionalni zanos trebao poslužiti kao temelj svakog obrazovni rad. Kako mlađe dijete, to je ova pozicija važnija.
Učenje i zajedničke aktivnosti doprinose razvoju viših osjećaja kod djece. Kod mlađeg školarca intenzivno se razvijaju moralni osjećaji kao što su osjećaj ljubavi prema domovini, sućuti prema potlačenima i mržnje prema tlačiteljima, osjećaj kolektivizma i druženja. Ispunjavanje određenih odgovornosti u školskom timu, zajedničke obrazovne i društvene aktivnosti, međusobna odgovornost jedni prema drugima i prema razredu u cjelini dovode do činjenice da učenici akumuliraju potrebne praktično iskustvo moralno ponašanje u timu. Na temelju tog iskustva školarci razvijaju osjećaj dužnosti i odgovornosti, sposobnost podređivanja svojih osjećaja i osobnih interesa. zajednički ciljevi i interese tima.
Posebnost osnovnoškolske dobi je da formiranje moralnih osjećaja često prethodi djetetovom upoznavanju normi moralnog ponašanja. Učenik ne može uvijek objasniti zašto se u određenoj situaciji treba ponašati primjereno, ali moralni osjećaj formiran na temelju prethodnog životnog iskustva često mu ispravno govori što je dobar ili loš čin. Stoga je kod odgajanja moralnih osjećaja djece potrebno osloniti se na njihovo praktično iskustvo moralnog ponašanja, stvoriti uvjete za širenje i obogaćivanje tog iskustva.
Što se tiče estetskih osjećaja, oni se kod mlađih školaraca intenzivnije razvijaju u aktivnosti nego u percepciji. umjetnička djela. Crtanjem osnovnoškolci uče vidjeti svijetle, sunčane boje, toliko vesele da su ugodne za gledanje. Dijete uči da neke kombinacije boja ostavljaju snažan dojam, na primjer kombinacija svijetlo zelene i crvene, dok druge kombinacije boja izgledaju tamno, na primjer kombinacija crne i ljubičaste. Ali kada percipiraju sliku, djeca obraćaju pažnju prvenstveno na njen sadržaj i ne vide druge umjetničke vrijednosti.
Uz primjerenu glazbenu naobrazbu i odgoj, estetski doživljaji djece znatno se proširuju i produbljuju, a sadržaj nekih glazbenih djela postaje im jasniji. Na primjer, učenici drugog razreda, na pitanje učiteljice kakva je glazba o herojima, odgovorili su: „Svečana - to je kada se ide u ofenzivu, kada postoji neka vrsta pobjede; veselo - kad vojnici oslobađaju naše gradove i pjevaju pjesme; ratoborni - kada idu u boj; strahovit - kad se bitka rasplamsa; tužno - kad vojnici sahranjuju svog suborca.”
Velike mogućnosti za formiranje estetskih osjećaja pruža upoznavanje s prirodom, osobito kada se to kombinira s proučavanjem umjetničkih djela (slušanje prigodne glazbe, čitanje priča i pjesama, gledanje slika i reprodukcija itd.). Umjetnost će vam pomoći da vidite ljepotu u prirodi, a priroda će naučiti djecu da bolje vide, čuju i razumiju umjetnička djela.
Intelektualni osjećaji se kod mlađih školaraca postupno razvijaju. Počinje sa zadovoljstvom koje školarac doživljava kada razmišlja o tome čitljiva priča, od osjećaja zadovoljstva obavljenim zadatkom, od uspješnog rješenja zadatka koji je zahtijevao značajan mentalni napor. Intelektualni osjećaji kod mlađih školaraca prirodno su više povezani s predmetima, s vizualnim slikama i idejama, nego s apstraktnim mislima i idejama.
U adolescenciji, zbog rasta samosvijesti i Soley visoka razina obrazovni i socijalne aktivnosti stvaraju se uvjeti za značajan razvoj emocionalnog odnosa prema stvarnosti. Glavna značajka je sve veća uloga svijesti u emocionalnim doživljajima i porast moralnih osjećaja.
Važna točka u obrazovanju emocija i osjećaja kod školaraca je potreba da ih se nauči upravljati osjećajima, podrediti ih razumu i volji, naučiti ih obuzdati ljutnju, nasilno nezadovoljstvo, a ponekad i nasilnu zabavu. To se može postići samo treningom i vježbanjem. Kroz vježbu se također razvija i poboljšava djetetov osjećaj dužnosti. Takve vježbe počinju malo: "Prvo moram naučiti lekciju, a zatim otići u šetnju." To su već počeci osjećaja dužnosti.
Učitelj treba nastojati da djeca budu obogaćena emocionalnim iskustvima koja imaju pozitivno životno značenje.
Vježbanje osjetila doprinosi stvaranju savršenijih ljudskih odnosa s okolnim svijetom, prirodom i ljudskim društvom.
Pregled pitanja
1. Što su emocije i osjećaji, koje je njihovo značenje?
2. Što uzrokuje ljudske emocije?
3. Što fizioloških mehanizama odrediti tijek emocija u osobi?
4. Koja je razlika između raspoloženja i afekata?
5. Što je stres?
6. Opišite najveće osjećaje osobe.
7. Koje su značajke formiranja emocija i osjećaja kod školaraca?
8. Kako se književnost i umjetnost mogu koristiti u formiranju viših osjećaja kod školske djece?
Praktični zadaci
1. Promatrajte manifestacije pojedinog osjećaja kod školaraca i opišite kako se odvijaju.
2. Pokušajte djeci pružiti osjećaj zadovoljstva i radosti zbog dobro obavljenog posla ili uspješne igre odigrane s njima. Opišite prirodu osjećaja.
Odmah u trenutku rođenja djeteta javlja se prva emocionalna reakcija - plač.
Već u prvom mjesecu života pojavljuje se osmijeh, a sa 2-2,5 mjeseca - "kompleks oživljavanja", odnosno emocionalne reakcije (pokreti ruku, nogu, osmijeh) kada se odrasla osoba pojavi i obrati bebi.
U predškolskoj dobi emocije i osjećaji su izrazito nestabilni, ali vrlo raznoliki, na primjer, interes, ljutnja, iznenađenje, gađenje, radost itd.
U predškolskoj dobi, isto kao u rano djetinjstvo, osjećaji dominiraju svim aspektima djetetova života, dajući im vlastitu boju i izražajnost. Malo dijete još ne zna kontrolirati svoje doživljaje; ono se gotovo uvijek nađe u zarobljeništvu osjećaja koji ga je zarobio.
Vanjsko izražavanje osjećaja kod djeteta je u usporedbi s odraslom osobom nasilnije, spontanije i nevoljnije. Osjećaji djeteta se brzo i jarko rasplamsaju i jednako brzo nestaju; divlja radost često ustupi mjesto suzama.
Najjači i najvažniji izvor djetetovih iskustava su njegovi odnosi s drugim ljudima – odraslima i djecom. Kada se drugi prema djetetu ponašaju ljubazno, priznaju mu prava i pokažu mu pažnju, ono doživljava emocionalnu dobrobit - osjećaj povjerenja i sigurnosti. Obično je u tim uvjetima dijete veselo, veselo raspoloženo. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju djetetove osobnosti, razvoju pozitivne osobine, prijateljski odnos prema drugim ljudima.
Ponašanje drugih prema djetetu neprestano u njemu izaziva različite osjećaje - radost, ponos, ljutnju itd. Dijete, s jedne strane, akutno doživljava naklonost i pohvalu, s druge strane, tugu koja mu je nanesena, nepravdu koja mu se pokazuje. mu.
Predškolska djeca doživljavaju osjećaje ljubavi i nježnosti prema bližnjima, prvenstveno prema roditeljima, braći, sestrama, a često prema njima pokazuju brigu i suosjećanje.
Ljubav i nježnost prema drugim ljudima povezana je s ogorčenjem i ljutnjom prema onima koji se u očima djeteta ponašaju kao njihovi prijestupnici. Dijete se nesvjesno stavlja na mjesto osobe za koju je vezano, a bol ili nepravdu koju ta osoba doživljava doživljava kao vlastitu.
U isto vrijeme, kada drugo dijete (čak i njegov voljeni brat ili sestra) dobije, kako se predškolskom djetetu čini, puno pažnje, ono doživljava osjećaj ljubomore.
Osjećaje koji se javljaju u djetetu u odnosu na druge ljude ono lako prenosi na likove umjetničkih djela - bajki, priča: ono suosjeća s nesrećom Crvenkapice ništa manje nego sa stvarnom nesrećom. Istu priču može slušati iznova i iznova, ali osjećaji koje ona izaziva ne slabe, već postaju još jači: dijete se navikava na bajku, počinje doživljavati njezine likove kao poznate i bliske. Najživlji osjećaj predškolaca pri slušanju priča i bajki je suosjećanje sa svima koji su u nevolji.
Osjećaji djeteta predškolske dobi od tri do četiri godine, iako živi, još uvijek su vrlo situacijski i nestabilni. Tako djetetova ljubav prema majci, koja se s vremena na vrijeme rasplamsa, tjera ga da je zagrli, poljubi, kaže nježne riječi, ali ipak ne može poslužiti kao koliko-toliko stalan izvor radnji koje bi ugodile majci i donijele joj zadovoljstvo. Dijete još nije sposobno za dugotrajno suosjećanje i brigu za druge, čak i vrlo voljene ljude.
Tijekom predškolskog djetinjstva osjećaji djeteta poprimaju znatno veću dubinu i stabilnost. Kod starijih predškolaca već se mogu primijetiti manifestacije istinske brige za voljene osobe, radnje koje imaju za cilj zaštititi ih od tjeskobe i tuge.
Vanjske manifestacije djetetovih osjećaja također se značajno mijenjaju u predškolskom djetinjstvu. Prvo, dijete postupno ovladava sposobnošću da u određenoj mjeri obuzda nasilne, grube izraze osjećaja. Za razliku od trogodišnjaka, peto-šestogodišnje predškolsko dijete može suzdržati suze, ne pokazati strah itd. Drugo, ono uči “jezik osjećaja” - oblike prihvaćene u društvu za izražavanje najsuptilnijih nijansi doživljaja uz pomoć pogleda, osmijeha, mimike, geste, držanja, pokreta, intonacije glasa.
Iako su najdramatičnije manifestacije osjećaja (plač, smijeh, vrištanje) povezane s radom urođenih mehanizama mozga, one su nevoljne samo u djetinjstvu. U dalje dijete uči upravljati njima i ne samo ih potiskivati ako je potrebno, već ih i svjesno koristiti, informirajući druge o svojim iskustvima, utječući na njih. Što se tiče sveg bogatstva suptilnijeg izražajna sredstva, kojima ljudi izražavaju osjećaje, tada imaju društveno podrijetlo, a dijete ih oponašanjem svladava.
U školskoj dobi, pod utjecajem učenja, aktivno se formiraju viši osjećaji.
Mlađi školarci Oni još uvijek nemaju dobru kontrolu nad svojim emocijama, ali su tinejdžeri, u pozadini rastućih moralnih osjećaja, prilično dobro svjesni svojih emocionalnih iskustava. Postoje različiti načini edukacije emocija. Glazba, slikanje, izleti u prirodu, fikcija- svi su dobro poznate metode razvoj emocionalne sfere djece.
Korisno je naučiti djecu prepoznati i prenijeti emocionalna stanja pomoću izraza lica i pantomime, što će im omogućiti bolje razumijevanje drugih ljudi u budućnosti. Ove vještine možete trenirati pomoću predložaka piktograma, koji predstavljaju shematski izraz emocije.
Emocionalna sfera djece može se razvijati kroz igru. Igre služe kao okruženje u kojem beba pokazuje svoje emocije i osjećaje te uči komunicirati.
Važno je da dijete ima takvu igračku (po mogućnosti mekanu) s kojom će se buniti, grditi, sažalijevati i sl. Također će zaštititi od usamljenosti ako, zbog okolnosti, beba mora biti ostavljena sama.
Uloga bajke je značajna u razvoju emocionalnosti djece. Čitanje bajki nije samo zanimljiva zabava, već jedan od načina da se razvije unutarnji svijet samog djeteta i njegova sposobnost razumijevanja unutarnjeg svijeta druge osobe.
Dakle, u razvoju emocionalnog svijeta djece možete koristiti široku paletu metoda i tehnika.
Povezane informacije.
Glavne točke u razvoju osjećaja u školskoj dobi su sljedeće: osjećaji postaju sve svjesniji i motiviraniji; postoji evolucija u sadržaju osjećaja, zbog promjene načina života učenika i prirode aktivnosti učenika; mijenja se oblik manifestacije emocija i osjećaja, njihov izraz u ponašanju, u unutarnji životškolarac; Sve je veći značaj novonastalog sustava osjećaja i doživljaja u razvoju učenikove osobnosti.
Dramatične promjene u mentalni razvoj djeteta, koja se javlja u relativno kratkom vremenskom razdoblju, nije rijetka pojava. Ova vrsta promjene uključuje restrukturiranje u odnosu na osjećaje, uočeno kod sedmogodišnje djece. Školarac čuva svoje izgled, odgovarajuće stanje nastavna sredstva i “alati” odgojno-obrazovnog rada; brine se o ranom ustajanju kako ne bi zakasnio u školu.
Tijekom perioda obuke kognitivnu aktivnost učenika, koja se provodi iz dana u dan, izvor je razvoja spoznajnih osjećaja i spoznajnih interesa. Formiranje moralnih osjećaja učenika određeno je njegovim životom u razredu.
Iskustvo moralnog ponašanja postaje odlučujući faktor u formiranju moralnih osjećaja.
Estetska osjetila učenika razvijaju se kroz nastavu i izvan nje – na ekskurzijama, planinarski izleti, posjet muzejima, koncertima, gledanje predstava.
Školski učenik je vrlo energičan, njegova energija nije potpuno apsorbirana akademski rad. Višak energije se očituje u djetetovim igrama i raznim aktivnostima.
Sadržajno raznolike aktivnosti učenika rađaju čitav niz osjećaja i doživljaja koji ga obogaćuju, a preduvjet su da se na temelju njih formiraju sklonosti i sposobnosti.
Osnovni, temeljni dobne karakteristike emocionalne reakcije, stanja i osjećaji školarca svode se na sljedeće:
a) u usporedbi s djecom predškolske dobi, emocionalna razdražljivost se smanjuje, a to se ne događa na štetu smislene strane emocija i osjećaja;
b) počinje se formirati osjećaj kao što je osjećaj dužnosti;
c) proširuje se raspon ideja i dobrog znanja, a dolazi do odgovarajućeg pomaka u sadržaju osjećaja - izaziva ih ne samo neposredna okolina;
d) raste interes za objektivni svijet i za pojedine vrste aktivnosti.
Za adolescentnu djecu karakteristično je da se s pubertetom značajno povećava njihova emocionalna razdražljivost, emocionalna nestabilnost i impulzivnost.
Karakteristična osobina tinejdžera je da često čini radnje i djela pod izravnim utjecajem osjećaja i iskustava koji ga potpuno zarobe.
Seksualna želja koja se javlja kod tinejdžera izražava se u pojavi interesa za predstavnike drugog spola.
Neki školarci i tinejdžeri doživljavaju zaljubljenost - emocionalni ispad, čiji su objekt često odrasli.
Na pozadini dobnih karakteristika emocionalne sfere adolescenata, postoji diferencijacija osjećaja prema svim njihovim pokazateljima: sadržaju, dubini, potpunosti i oblicima njihove manifestacije.
Obilježiti razvoj osjećaja tinejdžera u biti je nemoguće bez uzimanja u obzir vrlo intenzivnog razvoja samosvijesti tinejdžera. Samo ako uzmemo u obzir isključivo ovo važan trenutak u razvoju osobnosti može se razumjeti uloga iskustava u formiranju samosvijesti tinejdžera. To su međusobno povezane pojave, au to se nije teško uvjeriti pozivajući se na činjenice.
Tinejdžerova želja za akutnim iskustvima i opasnim situacijama vrlo je tipična za adolescenciju. Nije slučajno što ih toliko privlači pustolovna literatura i knjige o junacima, čitajući koje suosjećaju. Ova empatija također je bitna manifestacija emocija i osjećaja tinejdžera: empatija pridonosi njihovom daljnjem razvoju.
Fascinacija adolescenata omiljenim likovima iz knjiga tjera ih da ih oponašaju. Zaljubljenost u nekoga ili nešto tipično je obilježje tipičnog izgleda tinejdžera. Štoviše, ova strast, vrlo snažno emocionalno obojena, često dovodi do postupaka koji ne odgovaraju mogućnostima tinejdžera iu biti su nerazumni. Ta ista fascinacija (često vanjskim kvalitetama ljudi i njihovim vanjskim manifestacijama) često je temelj za pogrešnu procjenu njihove osobnosti. Emocionalna uvjetovanost tih procjena, njihova subjektivnost, često je uočena pojava.
Tinejdžer također ima pojačane osjećaje tjeskobe, zahtjevnosti prema sebi, ne uvijek, pogotovo u nedostatku odgovarajućeg utjecaja učitelja, pronalaženja onoga što mu treba i korisna primjena. To se očituje u povećanim zahtjevima adolescenata prema vršnjacima.
Zahtjevnost i impulzivnost očituju se i kod dječaka i kod djevojčica adolescencije i stoga predstavljaju njihove dobne karakteristike i osobine. Impulzivnost se osobito očituje u tome što se želje koje se pojave ostvaruju u pravilu odmah, bez ikakvog oklijevanja i odgađanja. To često rezultira pogrešnim odlukama i postupcima.
Tijekom adolescencije intenzivno se razvija osjećaj druženja, koji često prerasta u osjećaj prijateljstva, izražen u sustavu odnosa u kojem se sve - radosti i tuge, uspjesi i neuspjesi - doživljava zajedno.
Proces formiranja sustava odnosa - odnosa prema sebi, prema svijetu, prema ljudima, neposredno izražen u razvoju osjećaja - ne obuhvaća samo adolescenciju, već i dob rane mladosti.
Kontinuitet razvoja osjećaja i emocija unutar školske dobi dobro ilustrira razvoj osjećaja u adolescenata i mladih. Ali taj kontinuitet ne isključuje originalnost razvoja emocionalne manifestacije osobnosti u svakom dobnom razdoblju.
Kontinuitet u razvoju osjećaja izražava se u tome što se nastavlja razvoj svih vrsta osjećaja, njihov odgoj, život i djelovanje u kolektivu, kao i sve veća uloga samoodgoja i dalje djeluju kao odlučujući faktor. u evoluciji osjećaja; Postoji diferencijacija osjećaja kako u pogledu razvoja njihova sadržaja i oblika očitovanja, tako i njihove individualizacije, tj. svoj jedinstveni identitet, koji svoj najživlji izražaj doživljava među srednjoškolcima.
Jedinstvenost razvoja osjećaja u adolescenciji predstavljaju sljedeći aspekti i manifestacije:
a) posebno intenzivan razvoj moralnih, etičkih i estetskih osjećaja;
b) jačanje značenja osjećaja i doživljaja u formiranju uvjerenja;
c) formiranje osjećaja u uvjetima društveno korisnog i produktivnog rada;
d) stabilnost i dubina osjećaja, principijelnost odnosa i procjena.
Formiranje osjećaja, njihovo obrazovanje jedan je od najtežih odgojnih zadataka. Postoji samo jedan zadatak jednako važan - formiranje uvjerenja.
Psihologija odgoja osjećaja nije dovoljno razvijena, ali su jasna načela kojima se odgajatelj rukovodi u pristupu rješavanju ovog problema.
Zdrav, punokrvan život djeteta osnova je za formiranje njegovih osjećaja, što je jedan od vrlo snažnih unutarnjih poticaja-motiva njegove voljne aktivnosti.
Formiranje osjećaja odvija se u neraskidivoj vezi s razvojem osobnosti, koja se usavršava u procesu aktivnosti.
Je li potrebno razvijati emocionalnu sferu kod djece? Zašto učiti kako osjetiti sebe, prepoznati svoje emocije, zašto biti u stanju osjetiti druge? Najvažniji odgovor je za njihovo zdravlje.
Kako djeca počnu potiskivati osjećaje?
Djeca mlađa od tri godine jako dobro osjećaju sebe i druge. S jednom osobom beba dolazi za kontakt, s drugima - ne. Jasno znaju što žele i može ih biti jako teško uvjeriti. Djeca ove dobi znaju živjeti za vlastito zadovoljstvo.
A s dolaskom vrtića i škole u dječje živote, ta sposobnost da osjećaju sebe ne razvija se, već, naprotiv, otupljuje. Odnosno, djeca razumiju da su neka područja u životu vrijedna razvijanja, ali druga ne. A, nažalost, sposobnost osjećanja nije razvijena unutar obrazovnog sustava.
Ali to ne sprječava dijete da proživljava emocije i osjećaje. Jednostavno si ne dopušta da ih pokaže ili čak osjeti.
Da, djeca od 4-5 godina mogu sebi zabraniti da se na bilo koga ljute. A taj bijes, koji se iznutra pojavio kao normalan odgovor na neki neugodan događaj, ne izlazi van, ne procesuira se i ne realizira. Unutra je blokiran i dijete ga osjeća kao neshvatljivu nelagodu.
Zamislite: obuvate cipele koje vas pritišću, hodate, ali osjećate nelagodu. I u ovom stanju nastavljate raditi, komunicirati s ljudima, sa svojim voljenima. Ali u vama uvijek postoji NEUGODNOST. I, naravno, to utječe na vaše blagostanje, vašu reakciju na događaje, postajete više razdraženi i napadate svoje sugovornike.
Isto tako, djeca kada dožive unutarnju nelagodu od neprocesuiranih iskustava i emocija nesvjesno se ponašaju nabrijanije, agresivnije ili hirovitije. Osjećaju da nešto nije u redu, ali zbog godina ne mogu shvatiti što im se točno događa i što učiniti.
Ponekad te emocije dovode do stvarnog pogoršanja zdravlja.
Stoga, prije nego što djeci date hrpe lijekova, odvedete ih liječnicima, ponekad je bolje otići na jednu konzultaciju s profesionalni psiholog koji mogu vidjeti njihovo emocionalno stanje i pomoći im vratiti zdravlje bez lijekova.
Kako naučiti djecu da osjećaju sebe i druge?
Prisjetimo se kako Malo djete uči govoriti i upoznaje svijet oko sebe.
Odrasli mu prvo govore o tome što ga okružuje, kakvo je, kakve zvukove proizvodi, do kakvih posljedica dovodi.
"Ovo je pas. Ona laje: vau-vau”, “Ovo je stol, teško je”, “Ovo je snijeg, hladno je” itd.
Na isti način trebamo djecu početi upoznavati s emocijama. Pokažite im, imenujte ih, objasnite kako se osjećaju, što ih uzrokuje, da je normalno doživljavati različite emocije.
“Mama je uzrujana”, “Tata je umoran”, “Jesi li sretan/tužan/ljut...”
Naravno, odrasli trebaju početi od sebe. Najprije naučite primijetiti emocije i osjećaje u sebi, a zatim pomozite djetetu da ih prati. Ali ovo je idealno. Zapravo, emocionalnu sferu možete razvijati zajedno sa svojom djecom.
Glavna poanta je da izražavamo emocije bez prosuđivanja. Ne "dobro" ili "loše", ali mi to nazivamo činjenicom, kao datošću, da se takva emocija sada pojavila.
Nije jednostavno. Nije svaka odrasla osoba u stanju prihvatiti negativne emocije kao činjenicu i ne izraziti svoj stav prema njima.
Postoji čarobna fraza: “To je normalno! I ja sam u ovoj situaciji...” - i nastavi prema okolnostima. To će također pomoći roditelju da zapamti da je pojava emocija kao odgovor na neki događaj norma. I djeca se naviknu da su emocije dobre. Sve emocije su prirodna reakcija tijela na događaje u vanjskom svijetu.
Što se događa kada roditelji dijele emocije na dobre/loše i grde svoju djecu zbog iskazivanja “loših”? Djeca to doživljavaju na sljedeći način: “Kad doživim lošu emociju, ja sam loš!”
I, kao rezultat toga, počinju poricati manifestaciju negativnih emocija, grditi se zbog njih, ljutiti se na sebe, a također se boje da će postati loši, nevoljeni i neželjeni od strane svojih roditelja.
Koje emocije djeca negiraju?
Različita djeca imaju različite emocije koje spadaju u kategoriju loših, ali najčešće su to ljubomora, agresija i strah. Ponekad je za dječake to briga, ljubav.
Ali emocije, ako se pojave, ne nestaju same od sebe. Oni ostaju u tijelu u obliku blokova, s kojima dijete odlazi u odraslu dob...
Upoznavanje emocija, razumijevanje da ih je normalno doživjeti, prva je i vrlo važna faza. Ovdje će nam pomoći dvije jednostavne vježbe.
1. “Imenovanje emocija”
Svakodnevno pričajte djetetu svoje osjećaje, emocije, emocije drugih ljudi, navedite osjećaje koje ono sada proživljava, osjećaje, emocije koje doživljava lik iz crtića ili filma.
“Vidim da si sada ljut. Ovo je u redu. I ja se ponekad naljutim."
“Dušo, sad sam iznerviran (objasni razlog). Razgovarajmo za 30 minuta."
"Tata je sretan", "baka je umorna", "pas je uplašen", "Luntik je uznemiren" itd.
Postavite mu pitanja:
“Što je bilo najsmješnije/najtužnije/najčudnije što ste danas učinili u školi?”
U roku od nekoliko dana primijetit ćete kako će djeca brzo pronaći i imenovati svoje emocije te će na njih normalno reagirati emocionalna stanja roditelji.
2. “Pogodi emociju”
Možete igrati zajedno, ili možete igrati s cijelom obitelji i prijateljima.
Prvo, jedna osoba pokazuje emociju bez riječi, a ostali moraju pogoditi o čemu se radi. Za djecu možete pripremiti popis emocija, osjećaja, stanja kako bi ih lakše pokazali.
Počevši razvijati emocionalnu sferu u djetinjstvu, djeca će naučiti biti pažljivija prema sebi. Imat će bolji osjećaj za druge ljude – kome vjerovati, a kome ne. I mnogi problemi u ponašanju bit će lakše i brže riješeni.
Od urednika
Možete reći ima li vaša beba problema s izražavanjem emocija po načinu na koji komunicira s vama i drugim ljudima. Više o tome pročitajte u članku dječjeg psihologa Aleksandra Orlova: .
S ranih godina Dijete treba naučiti ne samo da prepoznaje svoje emocije, već i da njima svjesno upravlja. Na primjer, Olga Moskovskaja-Tarilova na prstima objašnjava kako upravljati svojim raspoloženjem i ne dopustiti da ono upravlja vama: .
Nisu sve emocije pozitivne i konstruktivne ako im se da na volju. Suočimo se s tim, mnoge emocije koje doživljavamo su vrlo opasne. Knjiga Kena Lindnera govori o tome kako ih "razoružati". "Opasne emocije": .
Psiholog Anna Bolsunovskaya objašnjava kako naučiti dijete izražavati emocije na ekološki prihvatljiv način, bez histerije i hira: .